第一篇：2014年華東師范大學地圖學與地理信息系統試題

2014年華東師范大學地圖學與地理信息系統試題（回憶版部分）

一．簡答題

1.地理信息系統與地理信息科學

2.墨卡托投影（定義、特點、應用）

3.圖表法專題制圖

4.全局自相關與局部自相關

二．論述題

1.遙感圖像分類方法

2.什么是簡化？簡化的（方法、原則）

4室內定位技術

（1）目前的室內定位技術有哪些或提出可行的室內定位方法。

5.出租車叫車軟件，用戶通過移動終端發送叫車信號，服務器接收請求，向附近的出租車發送通知。若出租者待運，則應答。并提供租車服務。

（1）需要哪些數據

（2）基于上述數據設計程序結構框圖實現所需功能

第二篇：地圖學與地理信息系統 Microsoft Word 文檔

地圖學與地理信息系統簡介

本文章來源：考研網 發布者：wenpinger 瀏覽次數：2351 發布時間：2010-2-02 14:12

一、學科概況 “地圖學與地理信息系統”是在地圖制圖學基礎上發展起來的，屬于理學類地理學（一級學科）下面的二級學科。隨著信息技術、知識工程和計算機與通訊技術的發展，地圖學與地理信息系統已逐步成為資源與環境、城市及區域規劃與管理、土地利用與管理、水利水電、交通土建等國民經濟各部門的重要技術支撐，在國民經濟可持續發展中發揮著越來越重要的作用。本專業根據地圖學、遙感和地理信息系統在國內外的最新研究成果、發展趨勢和相關的技術應用需求，設立了資源與環境信息系統、地理空間與地理過程模擬、網絡GIS及地圖制圖等研究方向，培養環節包括課程學習、教學實踐、學術活動、科學研究、系統開發及學位論文等。

二、主要研究方向

1.實用GIS系統設計與開發

建立智能交通、線路安全、市政設計、資源開發與管理、環境監測、生態保護、城市規劃、景觀設計、水利電力、醫療管理和軍事等方面的應用系統，能夠提供輔助決策與專家系統、空間信息移動服務和網絡GIS等技術支持。

2.鐵路地理信息系統理論及應用

支持鐵路勘測設計、運營管理、社會服務的空間信息的數據標準，獲取方法，質量控制，分類編碼，數據結構，數據模型，WEBGIS，分布式數據庫系統，空間分析與應用模型，空間數據挖掘。

3.虛擬現實技術與三維GIS

虛擬現實技術在地理環境仿真中的應用，三維GIS理論與系統開發，空間信息可視化理論、方法與應用，數字城市、數字國土及數字交通的理論與方法。

4.地圖制圖學與地理空間信息可視化

地球空間信息可視化，制圖綜合，數字化成圖，電子地圖制作與應用等。

三、從業領域

主要從業領域為：交通運輸部門、高等院校、政府部門、研究機構、規劃勘測設計部門，以及國土、礦業、水利電力、通訊、農林、城市建設、旅游、公司及企業從事與地球空間信息相關的管理、研究、技術開發及教學工作。

四、主要相關學科

地理學、測繪工程、交通工程、土木工程、計算機應用、通訊工程、管理工程、水利電力、資源與環境等。

第三篇：070503南京師大 地圖學與地理信息系統

專業及方向

01方向: 初試科目 復試科目 同等學力 加試科目 人數

①101思想政治理論

②201英語一

③630C語言程序設計（含數據結

構）

④844地理信息系統或845數據庫

070503 地圖學與地理信系統概論

02方向: 息系統

①101思想政治理論

01 地理空間分析

02 GIS方法與技術

03 土地信息系統 ②201英語一 ③631遙感概論 ④842自然地理學

03方向:

①101思想政治理論

②201英語一

③632地籍管理和土地管理信息系

統

④846土地估價理論與方法

630 C語言程序設計（含數據結構）:

《C語言程序設計》，譚浩強著，清華大學出版社；《數據結構》（C語言版），嚴蔚敏著，清華大學出版社

631 遙感概論:

《環境遙感》，王橋等著，科學出版社

632 地籍管理和土地管理信息系統:

《地籍管理》，林增杰著，中國人民大學出版社，2001年，《土地管理信息系統》，朱

初試參考書目 德海等著，中國農業大學出版社

842 自然地理學:

《現代自然地理學》（第二版），王建主編，高等教育出版社，2010年；《自然地理學》（第三版），伍光和等著，高等教育出版社

844 地理信息系統:

《地理信息系統教程》，湯國安等著，高等教育出版社，2007年

845 數據庫系統概論:

《數據庫系統概論》，薩師煊等著，高等教育出版社 ⑤F127高等數學 不接受同等學力考生報考 51

846 土地估價理論與方法:

《土地估價理論與方法》，國土資源部土地估價師資格考試委員會，地質出版社F127 高等數學：

《高等數學》(第四版上下冊)，同濟大學編，高等教育出版社

復試參考書目備注

第四篇：武漢大學_地圖學與地理信息系統攻讀碩士培養方案

地圖學與地理信息系統專業攻讀碩士學位 研究生培養方案

一、培養目標

本專業培養適應我國社會主義建設事業發展的需要，面向現代化、面向世界、面向未來的德、智、體全面發展的高層次專門人才，具體要求如下：

1.學習和掌握馬列主義的基本理論，堅決擁護四項基本原則，擁護中國共產黨的領導和黨的各項方針政策，熱愛社會主義祖國，樹立正確的人生觀和價值觀，遵紀守法，具有較強的事業心和責任感、良好的道德品質和科學道德，積極為社會主義現代化建設服務。

2.勤奮學習，學風端正。具有堅實寬廣的基礎知識和系統深入的專業知識，了解攝影測量與遙感學科的進展與動態，掌握攝影測量、遙感和地理信息系統的高新技術及數據獲取原理等，能獨立承擔本專業科研和教學任務，具備組織科研項目或工程生產的能力。

3.能較熟練地利用一門外語閱讀專業文獻和撰寫科研論文。

4.身心健康。

二、研究方向

1.地理信息系統開發與應用

主要研究網絡地理信息系統的設計方法和軟件開發方法等，多維動態地理信息的數據管理和應用方法、動態地理信息系統的模擬和可視化等，移動地理信息系統的軟件開發技術、數據傳輸技術、自適應性可視化技術等。

2.地理信息可視化與虛擬現實技術

主要研究地理信息的動態可視化方法和模型、虛擬現實技術，網絡環境下地理信息可視化的數據模型、數據結構、數據傳輸方法、快速瀏覽方法等。

3.地圖認知的理論方法與應用

主要研究地理空間數據多尺度表達方法、地圖認知理論和方法、地圖空間認知模型及計算方法、基于地圖模型的可視化地學分析方法等。

4.時空數據建模與分析

利用時空相關和時空逼近等理論，研究長時間序列的地圖、遙感影像和地理空間數據中時空數據結構化建摸、數據管理和統計分析方法，支持地理信息智能服務的建立。

5.數字（智慧）城市技術方法

主要研究空間數據庫與空間數據倉庫的建設方法、空間數據庫的建模與應用、空間數據倉庫中的數據挖掘等，研究地理空間傳感網信息接入、建模技術，數字區域（城市）、智慧城市的構建方法和應用工程等。

6、地理空間網絡智能

主要研究地理空間數據共享、信息服務、知識挖掘和決策推理的理論、模型、技術與方法，實現地理信息泛在獲取、快速處理、智能服務和廣泛共享的地理空間服務網絡；智能地理過程模型網。

7、高性能地理計算

主要研究大規模地理數據處理快速處理的計算技術，特別是多核、集群、分布式、云計算等新模式在地學分析中的應用。

8.地理信息科學理論及其應用

主要研究地理信息科學的理論方法;地理語義信息的表達理論，地理本體的構建與應用，空間關系自動識別方法、地理空間特征提取方法、地理網絡模型、資源分布模型、地理空間統計等。

三、學習年限

學制三年，最長學習年限不超過四年。申請提前畢業者在校最低學習年限不低于兩年。

四、課程設置及學分

本專業碩士研究生應修滿的總學分不少于42學分。其中課程總學分不少于30學分（公共必修課7學分，學科通開課6學分，研究方向必修課不少于4學分，其余為選修課學分）；實踐環節2學分；學位論文10學分。

跨專業入學和以同等學力入學的研究生，須補修本方案指定的本科生必修課至少2門并取得合格以上成績，該成績不計入學分。

五、學位論文

1.論文選題：根據導師建議，密切結合學科發展與國家經濟和社會建設需要，研究生通過獨立查閱文獻、探索性實驗和實際調研，選出具有科學意義和應用前景的研究課題，論文選題需經導師或指導小組審核同意。

2.開題報告：通過論文開題報告，確定論文題目。參加論文開題報告的老師應不少于3名（包括導師）。經指導小組討論通過后，方可正式進行搜集資料、專題研究和論文撰寫工作。

3.論文撰寫：選題確認后，研究生按照基本可行的研究方案和計劃開展論文實驗工作。論文研究與寫作工作在第一年課程學習完成后1至2年內完成。答辯前一個月應將印好的論文及評閱書送交2名具副高及以上職稱的專家評審（其中校外專家至少1名），書面評閱意見必須全為“合格”或以上，方可進入答辯環節。

4.答辯資格：本專業碩士研究生在讀期間應完成課程的學習并修滿學分；完成實習實踐環節并參與至少一項課題研究；參加8以上學術交流活動（包括參加國內外學術會議、聽取學術報告等）并填寫《武漢大學碩士研究生學術活動考核表》；在公開出版的期刊上以第一作者身份且署名單位以武漢大學為第一完成單位，公開發表學術論文至少1篇。鼓勵導師資助學生參加在國內舉辦的學術會議，有條件的導師資助學生出國參加國際學術會議。申請提前畢業的碩士研究生應完成培養方案規定的全部課程和其他培養環節的考核，成績優秀，創新能力強，在公開出版的期刊上以第一作者身份且署名單位以武漢大學為第一完成單位，公開發表學術論文至少2篇。

5.論文答辯：在每年5月底或ll月底前完成。論文答辯委員會由5至7人組成。經全體委員三分之二以上(含三分之二)同意，論文方為通過。

六、其他必修環節

1.實踐環節：碩士研究生需參加本院教學實踐活動（包括指導本科生實驗、批改實驗報告和作業）或在導師指導下深入企事業單位開展社會實踐、專業實習等實踐活動，總時間不得少于三個月。參加實習實踐的情況需詳細填寫在《武漢大學學術型碩士研究生實習實踐考核表》和《武漢大學碩士研究生學術活動考核表》上，并提交實習實踐總結報告。經重點實驗室審核合格并報研究生院培養處審批備案后，方可進入答辯環節并計2學分。

2.中期考核：第三學期進行，實行淘汰制，根據研究生學習及科研情況，結合專業成績，確認其具體流向，包括碩博連讀、繼續攻讀碩士學位以及退學等。

七、培養方式

1.研究生培養采取以導師為中心組成集體指導小組，鼓勵與校內外專家合作進行聯合指導，鼓勵雙導師制。

2.積極搭建研究生培養的國際合作平臺，努力推動聯合培養、課程互認、海外實習等研究生國際化培養進程。

3.在課程教學中，加強實踐教學環節，重視課題研究、專題研討、學術報告等學術訓練環節，充分發揮研究生的主動性和自覺性。

4.導師（或研究生指導小組）根據培養方案要求，針對研究生的專業背景，在其入學后1個月內制訂出具體的個人培養計劃，包括課程學習、實踐活動、學術活動、科學研究與學位論文工作等的具體安排。

地圖學與地理信息系統專業（專業代碼070503）攻讀 碩士學位研究生課程計劃表 類別 課程編碼 課程名稱 英文課程名稱 學分 學時 開課 學期 備注 學 位 課

公共必修課

中國特色社會主義理論與實踐研究 Theory and Practice of Scientific Socialism 2 36 1 自然辯證法概論 Dialectics of Nature 1 18 1 第一外國語

First Foreign Language 2 72 1 矩陣論

Matrix Theory 2 36 1 3門任選1門 數值分析

Numerical Analysis 2 36 1 高等代數 2 36 1 學科通開課

測量數據處理理論與方法

Theory and Methods of Measurement Data Processing 2 36 1 根據不同的研究方向由導師指定3門 航空航天攝影測量

Aerial and Space Photogrammetry 2 36 1 新型遙感信息處理與應用技術

New Remote Sensing Information Processing and Application Technique 2 36 2 地理信息自動綜合原理與方法

Geographic Information Automatic Synthesis Principle and Theory 2 36 1 地理信息理論與技術

Geographic Information Theory and Technique 2 36 2 研究方向必修課

專業英語（遙感原理與應用）

Specialty English(Principle & Application of Remote Sensing)2 36 2 按研究方向任選至少1門 專業英語（空間統計與分析）

Specialty English(Spatial Statistics & Analysis)2 36 2 專業英語（數字制圖與地圖綜合）Specialty English(Digital Mapping & Map Generalization)2 36 2 GPS衛星定位原理與應用 Principle & Application of GPS 2 36 1 按研究方向任選至少1門 遙感圖像處理與分析 Digital Image Processing 2 36 1 GIS軟件工程

GIS software Engineering 2 36 1 3S集成及多媒體通訊

3S Integration & Multi-Media Communication 2 36 1 選 修 課

交通地理信息系統（英語授課）GIS for Transportation 2 36 1 遙感前沿技術（英語授課）

Advanced Topics on Remote Sensing 2 36 2 研究方法及英文寫作

Research Methodology & Scientific Writing 1 18 2 數字地表模擬與方法 Digital Terrain Surface Simulation & its Methods 2 36 2 雷達干涉測量 InSAR 2 36 2 計算機網絡

Computer Network 2 36 1 網絡地理信息系統與服務技術 Web GIS Principal and Technology 2 36 1 組合導航技術與應用

GPS/INS Combined Navigation and application 2 36 2 專題地理信息系統開發與應用

Development and Application of Thematic GIS 2 36 2 衛星重力探測技術與應用

Technology & Application of Satellite Gravity Surveying 2 36 2 補 修 課

攝影測量原理

The Principle of Photogrammetry 0 36 1 計算機高級編程語言

Advanced Computer Language Programming 2 36 1 空間數據庫處理與管理技術

Spatial Database Processing and Management Technology 2 36 1 遙感原理與方法

Principle and Methods of Remote Sensing 0 36 1 地理信息系統原理

The Principle of Geographic Information System 0 36 1 空間數據誤差處理

Spatial Data Error Processing 0 36 1 數字圖像處理

Digital Image Processing 0 36 1 遙感數據處理與可視化

Remote sensing data processing and visualization 36 1

第五篇：華東師范大學教育學試題

一、單項選擇題（16題，共16分）

1.人類歷史上最早出現的專門論述教育問題的著作是（B）A、論語 B、學記 C、大教學論 D、普通教育學 2.《民主主義與教育》的作者是（D）

A、洛克 B、夸美紐斯 C、盧梭 D、杜威

3.提出教育具有相對獨立性，主要是強調教育（D）A、可以超越社會歷史而存在 B、不受生產發展而制約 C、對政治經濟有促進作用 D、有自身的特點和規律 4.實行雙軌學制的國家以(A)為代表 A、英國 B、美國 C、蘇聯 D、中國

5.著眼于訓練學生的心理官能，偏重發展智力的教學理論是（B）A、傳統的教育理論 B、形式教育論 C、實質教育論 D、現代教育論 6.兒童中心論的主要代表是 D A、夸美紐斯 B、凱洛夫 C、赫爾巴特 D、杜威 7.教師中心論的主要代表是 C A、夸美紐斯 B、凱洛夫 C、赫爾巴特 D、杜威 8.“以盡可能大的效果來促進學生的一半發展”是 C A、布魯納課程結構論的中心思想 B、杜韋娘兒童中心主義的核心 C、贊可夫教學論的中心思想 D、赫爾巴特教學論的中心思想 9.教學過程的中心環節是 B A、感知教材 B、理解教材 C、鞏固知識 D、運用知識 10.教育的質的規定性主要體現在 C A、教育具有社會性 B、教育具有相對獨立性

C、教育是培養人的社會活動 D、教育是一種轉化活動的過程 11.在教學任務中處于基礎任務的是 C A、發展學生的潛力 B、培養學生的能力 C、傳授基礎知識和基本技能 D、形成學生科學世界觀和道德品質

12.提高教學質量的關鍵是 B A、備好課 B、上好課 C、抓好課后的教導 D、搞好教學評價 13.學生品德發展的重要標志是其具有 B A、社會活動能力 B、自我教育能力 C、道德認識 D、道德情感 14.學生思想品德形成和發展的源泉是 C A、班主任工作 B、教師的正面教育 C、能動的道德活動 D、學校教育和家庭的影響 15.學生自發形成和組織起來的群體叫 B A、正式群體 B、非正式群體 C、參照群體 D、課外活動小組 16.認為教師是太陽底下最崇高、最優越職業的教育家 A A、夸美紐斯 B、凱洛夫 C、赫爾巴特 D、烏申斯基

二、名詞解釋（共6題，每題3分）1.教育學

教育學就是研究教育現象和教育問題，揭示教育規律的一門社會科學。2.學校教育制度

學校教育制度簡稱學制，指一個國家各級各類的系統，它規定各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及它們之間的關系。3.素質教育

素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是根據《教育法》規定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力，以促進他們在德智體等發面生動、活潑、主動發展為基本特征的教育。學生素質教育中的重要部分是創新能力與實踐能力。4.個人本位論

個人本位論主張教育目的應當從受教育者的本性出發，而不是從社會出發，教育的目的在于把受教育者培養成人，充分發展他們的個性，增進他們的個人價值。5.發展性教學

發展性教學指教學要遵循學生發展規律，適應他們的發展水平，同時要引導他們發展，使教學走在學生發展的前面，這種教學是一種現代教學。6.榜樣法

榜樣法是以他人的高尚品德、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。

三、解釋帶點字：（共5題，每字2分）1.學而時習之 復習

2.不憤不啟，不悱不發。心求通而未得 3.道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。引導 4.教學相長。促進，增長，助長 5.因材施教。年齡特征和個別差異

四、簡答題：（回答要點，并作簡明扼要的解釋。共3題，每題8分）1.怎么理解教育要適應年輕一代身心發展的規律？

（1）教育要適應年輕一代身心發展的循序性，循序漸進地促進學生身心的發展；

（2）教育要適應年輕一代身心發展的階段性，對不同年齡階段的學生，在內容和方法上應該有所不同；

（3）教育要適應年輕一代身心發展的差異性，做到因材施教。（觀點5分，簡明解釋3分）

2.基礎教育課程改革要實現哪六個改變?(1)改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動地學習態度，是獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

（2）改變課程結構過于強調本科學位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。

（3）改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

（4）改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

（5）改變課程評價過于強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。

（6）改變課程管理過于集中地現狀，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校以及學生的適應性。（觀點6分，簡明解釋2分）3.如何貫徹啟發性教學原則？（1）調動學生學習的主動性；

（2）啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力；（3）讓學生動手，培養獨立解決問題的能力；（4）發揚教學民主。

（觀點5分，簡明解釋3分）

五、案例分析題：（共2題，每題10分）

1.路老師運用了什么方法進行教學？運用這種方法的基本要求有哪些？

新編《自然》教材第一冊《植物的果實》一課，正好安排在秋季果實成熟的時候，這為我們的教學提供了方便條件。課前，我給學生布置了作業，讓他們搜集各種果實，并提醒注意：“你認為是果實的，上課時你把它帶來。”

課一開始，我讓學生把帶來的果實放在桌上，并重復我的要求：“我說過，你認為是果實的，你把它帶來。”“現在你們可以互相看一看，你們帶來的是不是都是果實？”這時我進行巡視，發現學生帶來的大多數是水果類，如：梨、蘋果、桔子柿子、香蕉等。少數同學帶來花生、栗子、棗、核桃、葵花籽等。這時，有個同學舉手發言，說：

“有的同學把胡蘿卜也帶來了，胡蘿卜不是果實。” “胡蘿卜是果實。”——帶胡蘿卜的同學不舉手就急著爭辯。“胡蘿卜到底是不是果實？”我問大家。“是果實！”“不是果實！”全班同學幾乎同時發言，立刻形成了“兩派”。

“認為胡蘿卜是果實的和認為胡蘿卜不是果實的，能不能談談你們的理由？”我說。“胡蘿卜能吃，所以是果實。”主張胡蘿卜是果實的同學說。“能吃的不見得都是果實，雞蛋糕也能吃。”另一同學反駁。

“雞蛋糕不是植物長出來的，胡蘿卜是植物長出來的”又一同學申辯。“植物長出來的不一定都是果實，芹菜、大白菜就不是果實。”又一同學提出相反的意見。“胡蘿卜有營養，所以是果實。”一同學又提出另一條理由。“有營養的一定是果實嗎？大白菜也有營養。”又一同學反駁。“胡蘿卜是長在土里的，所以不是果實。”最先提出胡蘿卜不是果實的那位同學說。“花生也是長在土里的，花生，暫停，該是果實吧。”又是一次反駁。???..課堂氣氛異常活躍，大家都忘了“舉手發言”的常規，一來一往爭辯著。“好。爭論得很好。”我終于發言了。“說胡蘿卜是果實或不是果實的理由，看來都說服不了對方。怎么辦呢？現在，我教給大家一個研究的方法。”

此時，同學們精神異常集中，都想知道這個方法是什么。我說：“當你對一個事物、一件東西認不清、拿不準的時候，你就拿一個和它類似的，拿得準的東西來跟它相比較，看它們有哪些是相同的，哪些是不同的，就容易找出答案來了。” “比如，”這時我拿起一個蘋果和一個梨。“這個蘋果和梨是不是果實啊？” “是！”同學們齊答。

“有說不是的嗎？”沒有人回答。

“看來都認為它們是果實，沒有不同意見了，那我們就來研究研究這個蘋果和梨吧。”?..談話法（問答法）或討論法（3分）（1）要準備好問題和談話計劃；（2）要善問；

（3）要善于啟發誘導；（4）要做好歸納、小結。

（觀點5分，結合案例分析2分）

2.請你仔細閱讀材料，肖老師的做法符合哪幾條德育原則？怎么符合？（羅列無關原則或講不清符合的理由要扣分）

高一

（二）班的語文自習課上，幾個同學在議論“男同學留長發好不好看？”肖老師聽見了，感興趣忽然問道“結論呢？”他們都搖搖頭。

看著幾個不肯剃掉長發的男同學，長發被高領毛衣拱起，翹得像要下蛋的母雞尾巴，肖老師忽然問道：“想聽聽我的意見嗎？”這下，這幾個同學可來勁了。“要聽就大家一起聽！”肖老師面對全班同學大聲說。當其他同學弄明白肖老師要講什么時，也都來勁了。陳剛同學還大聲喊道：“我們要聽真話！”他的話外音肖老師是明白的。

“大家知道嗎？最有權威回答這個問題的是什么人？是女同學。因為男同學留長發是給女同學看的。”肖老師的話音剛落，全班轟了一下，許多男同學都低下頭，有幾個留長發的同學尷尬地紅了臉，厚臉皮的陳剛也只是笑，他的嘴巴可老實多了。“我想女同學是不會公開回答這個問題的”，肖老師接著說：“但根據報道，女同學普遍覺得男同學留長發顯得很疲塌，不精神，缺乏青春活力。”??.漸漸地，班上留長發的男同學越來越少了。（1）因材施教原則——青春期心理特點（2）在集體中教育原則——要聽大家一起聽（3）疏導原則——以理服人(找原則6分，說明理由4分)

六、論述題：（12分）

試論“德育過程是教師指導下學生能動的道德活動過程”，并聯系一個實例來說明其中的一個觀點。

（1）德育過程強調學生的能動作用，學生的品德發展是在活動中能動地實現的。（2分）

（2）道德活動室促進外界的德育影響轉化為學生自身品德的基礎。（2分）（3）進行德育要善于組織、指導學生的活動（包括外部和內部的活動）。（2分）（以下觀點可以給分）

（4）德育過程要在教師的指導下進行，反對學生的盲目發展。（2分）

（5）德育過程是教師與學生之間、學生與學生之間、學生與社會之間相互作用的社會實踐活動過程。

（觀點6分，展開論述4分，舉例2分）