第一篇：華東師范大學2014年研究生入學試題

華東師范大學2014年研究生入學試題（生物化學考研真題）

一、名詞解釋。

1、外顯子（Exon）

2、第二信使學說

3、端粒及端粒酶

4、鋅指結構

5、泛素-蛋白酶體系統

6、染色體同源重組

7、Open Reading Frame8、Chromatin immunoprecipitation(Chip)

9、SumOylation10、Necros’s

二、簡答題。

1、什么是信使序列？試總結不同類型蛋白質信使序列的特點（10分）

2、請簡述RNA在一級結構上的主要差別？并說明為什么對這些差別對于兩種核酸的功能來說十分重要(10分)

3、什么是有氧糖酵解？請簡述有氧糖酵解與腫瘤發生的關系。如何證明某蛋白是否參與有氧糖酵解。（10分）

4、某同學發現轉錄因子X的過表達上調基因Y的蛋白水平，試舉出轉錄因子X對基因Y蛋白調控的三種可能的分子調控機制及其驗證方法。（10分）

5、加入某藥物后，發現B蛋白磷酸活化水平降低，請分析藥物A可能的作用方式（10分）

6、某老師安排他的學生對一新發現的蛋白質進行生化特性研究，請任選兩個你所熟悉的蛋白質生化特性，描述這些特性的本質。并設計相關實驗對這些特性加以論證（15分）

7、你的前期數據提示蛋白質中半胱氨酸（oysteine）有可能被磷酸化，如何設計實驗來進一步確定這一發現是否正確，以及是否有生物學意義。（15分）

8、簡述真核細胞催化DNA甲基化修飾的酶體系和DNA甲基化調控轉錄的分子機制（20分）

第二篇：華東師范大學2010年研究生入學試題(911寫作)

華東師范大學2010年研究生入學試題（911寫作）

小學教育專業

1、綜合學校教育學理論，寫一篇700字以上的案例分析。

案例：已經是上午第四節課了，小宋同學感覺到特別的疲憊，金光一個上午也沒有怎么運動。當教師在上課的時候，小宋忍不住深了幾個懶腰。誰知伸懶腰讓自己舒服，卻影響了后面小王童鞋聽課，也許是因為小王同學自己也想運動，就站起來拍了幾下小宋同學的手，于是一場騷動就誕生了。老師急忙予以鎮壓，想著剛上課不久，兩個人久鬧起來，肯定是對自己教學權威的挑戰，老師更是氣憤不已。原本只是稍微運動一下讓自己舒服一點，卻產生這么大的課堂騷亂，這肯定是小宋同學所沒有想到的結果。也肯定不是他希望的結果。

2、根據以下材料，就學校的教育功能，寫一篇800字以上的論文

當青少年逐漸參與他們所屬的各種群體活動時，他們的傾向不知不覺的得到更為深刻和更為密切的教育陶冶。但是，隨著社會變得日益復雜，就有必要提供一個特殊的社會環境。特別關心培養未成年人的能力。這個特殊的環境有三個比較重要的功能：一是簡化和安排所要發展的傾向的許多因素；二是凈化現有的社會習慣并使其觀念化；三是創造一個更加廣闊和更加平衡的環境。使青少年不受原來環境的限制。

第三篇：華東師范大學碩士學位研究生入學試題(馬原)

華東師范大學2007年攻讀碩士學位研究生入學試題

馬克思主義哲學和馬克思主義政治經濟學

一、簡述題

1、科學技術與社會發展之間存在怎樣的關系？為什么說在當代科學技術已經成為第一生產力？

2、怎樣理解人的社會性？人的自我價值與社會價值之間的關系如何？

3、列寧、毛澤東、鄧小平對馬克思主義政治經濟學的發展有何重大貢獻？

4、什么是商業利潤、借貸利息和銀行利潤？

二、論述題

1.馬克思是怎樣通過對舊哲學的批判來確立自己觀察世界的視角從而超越一切唯心主義和舊唯物主義的？它對我們今天有何啟示？

2.如何認識非公有制經濟在我國社會主義市場經濟中的地位和作用？

華東師范大學2008年攻讀碩士學位研究生入學試題

馬克思主義基本原理

一、簡述題

1.實踐在認識中的地位和作用

2.馬克思關于歷史發展總趨勢的“三形態”思想

3.平均利潤是怎樣形成的？

二、論述題

1.恩格斯的歷史“合力論”的思想是什么？如何認識歷史運動的合力與歷史規律性的關系？認識這一關系對我們今天堅持和發展中國特色社會主義有何啟示？

2.經濟全球化對世界及中國經濟發展的影響

華東師范大學2009年攻讀碩士學位研究生入學試題

馬克思主義基本原理

一、簡述題

1.為什么說社會生活在本質上是實踐的？

2.社會發展的根本動力是什么？為什么？

3.如何用辯證的觀點分析資本主義的意識形態？

二、論述題

4.有人說，“物質決定認識”；有人說“實踐決定認識”。你如何評價這兩種命題？結合對這兩種命題的評價，談談你對黨的思想路線的認識。

5.在對未來理性社會的認識上，馬克思主義經典作家同空想社會主義者有何本質區別？以上述本質區別為依據，談談你對“在當代中國，堅持中國特色社會主義道路，就是真正堅持社會主義”這一判斷的看法。

華東師范大學2010年攻讀碩士學位研究生入學試題

馬克思主義基本原理

一、簡述題

1.為什么說認識和實踐的統一是具體的歷史的統一？

2.如何理解“資本是帶來剩余價值的價值”？資本的特殊性和一般性是什么？

3.當代資本主義新變化有哪些表現？如何認識其原因？

二、論述題

4.如何理解恩格斯所說的：“無論歷史的結局如何，人們總是通過每一個追求他自己的、自覺預期的目的來創造他們的歷史，而這許多按不同方向活動的愿望及其對外部世界的各種各樣作用的合力，就是歷史。”？歷史的“合力”和歷史的“規律”是什么關系？

5.馬克思恩格斯是怎樣對待自己的理論的？如何理解毛澤東所說的“沒有抽象的馬克思主義，只有具體的馬克思主義”？以這兩方面認識和理解為基點，談談你對如何看待馬克思主義的看法。

馬克思主義基本原理

一、簡述題1、2、3、如何理解馬克思所說的“社會生活本質上是實踐的”論斷？ 為什么說唯物史觀為科學社會主義奠定了理論基礎？ 為什么說資本主義社會的經濟危機是資本主義基本矛盾的集中體現？

二、論述題

4.如何從馬克思主義產生的歷史必然性中深刻認識馬克思主義的當代價值以及與時俱進的必要性?

5.如何理解十七大報告所說的“中國特色社會主義道路之所以完全正確、之所以能夠引領中國發展進步，關鍵在于我們既堅持了科學社會主義的基本原則，又根據我國實際和時代特征賦予其鮮明的中國特色。”？

馬克思主義基本原理

一、名詞解釋:

1、實踐的品格

2、社會形態

3、合力論

4、價值規律

5、經濟全球化

6、社會主義民主

二、簡述題

1、如何理解馬克思主義是科學性與革命性的統一？

2、為什么說壟斷并沒有消除競爭？

3、“兩個必然”和“兩個絕不會”的關系。

三、論述題

1、價值評價有何作用？試從當代社會發展的實際說明加強社會主義核心價值體系建設的意義。

2、2008年源自美國的金融危機使《資本論》重新走入了人們的視野。西方學者貝恩德在題為《卡爾.馬克思和世界金融危機》的專欄文章開頭寫道：“卡爾.馬克思對不受約束的資本主義的批判正在得到確證”。請結合以上材料，用馬克思主義的觀點說明資本主義經濟危機爆發的原因。

3、列寧曾指出“一切民族都將走向社會主義，這是不可避免的，但是一切民族的走法卻不會完全一樣，……每個民族都會有自己的特點。”試聯系實際說明其根據以及給我們的啟示。

第四篇：華東師范大學教育學試題

一、單項選擇題（16題，共16分）

1.人類歷史上最早出現的專門論述教育問題的著作是（B）A、論語 B、學記 C、大教學論 D、普通教育學 2.《民主主義與教育》的作者是（D）

A、洛克 B、夸美紐斯 C、盧梭 D、杜威

3.提出教育具有相對獨立性，主要是強調教育（D）A、可以超越社會歷史而存在 B、不受生產發展而制約 C、對政治經濟有促進作用 D、有自身的特點和規律 4.實行雙軌學制的國家以(A)為代表 A、英國 B、美國 C、蘇聯 D、中國

5.著眼于訓練學生的心理官能，偏重發展智力的教學理論是（B）A、傳統的教育理論 B、形式教育論 C、實質教育論 D、現代教育論 6.兒童中心論的主要代表是 D A、夸美紐斯 B、凱洛夫 C、赫爾巴特 D、杜威 7.教師中心論的主要代表是 C A、夸美紐斯 B、凱洛夫 C、赫爾巴特 D、杜威 8.“以盡可能大的效果來促進學生的一半發展”是 C A、布魯納課程結構論的中心思想 B、杜韋娘兒童中心主義的核心 C、贊可夫教學論的中心思想 D、赫爾巴特教學論的中心思想 9.教學過程的中心環節是 B A、感知教材 B、理解教材 C、鞏固知識 D、運用知識 10.教育的質的規定性主要體現在 C A、教育具有社會性 B、教育具有相對獨立性

C、教育是培養人的社會活動 D、教育是一種轉化活動的過程 11.在教學任務中處于基礎任務的是 C A、發展學生的潛力 B、培養學生的能力 C、傳授基礎知識和基本技能 D、形成學生科學世界觀和道德品質

12.提高教學質量的關鍵是 B A、備好課 B、上好課 C、抓好課后的教導 D、搞好教學評價 13.學生品德發展的重要標志是其具有 B A、社會活動能力 B、自我教育能力 C、道德認識 D、道德情感 14.學生思想品德形成和發展的源泉是 C A、班主任工作 B、教師的正面教育 C、能動的道德活動 D、學校教育和家庭的影響 15.學生自發形成和組織起來的群體叫 B A、正式群體 B、非正式群體 C、參照群體 D、課外活動小組 16.認為教師是太陽底下最崇高、最優越職業的教育家 A A、夸美紐斯 B、凱洛夫 C、赫爾巴特 D、烏申斯基

二、名詞解釋（共6題，每題3分）1.教育學

教育學就是研究教育現象和教育問題，揭示教育規律的一門社會科學。2.學校教育制度

學校教育制度簡稱學制，指一個國家各級各類的系統，它規定各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及它們之間的關系。3.素質教育

素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是根據《教育法》規定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力，以促進他們在德智體等發面生動、活潑、主動發展為基本特征的教育。學生素質教育中的重要部分是創新能力與實踐能力。4.個人本位論

個人本位論主張教育目的應當從受教育者的本性出發，而不是從社會出發，教育的目的在于把受教育者培養成人，充分發展他們的個性，增進他們的個人價值。5.發展性教學

發展性教學指教學要遵循學生發展規律，適應他們的發展水平，同時要引導他們發展，使教學走在學生發展的前面，這種教學是一種現代教學。6.榜樣法

榜樣法是以他人的高尚品德、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。

三、解釋帶點字：（共5題，每字2分）1.學而時習之 復習

2.不憤不啟，不悱不發。心求通而未得 3.道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。引導 4.教學相長。促進，增長，助長 5.因材施教。年齡特征和個別差異

四、簡答題：（回答要點，并作簡明扼要的解釋。共3題，每題8分）1.怎么理解教育要適應年輕一代身心發展的規律？

（1）教育要適應年輕一代身心發展的循序性，循序漸進地促進學生身心的發展；

（2）教育要適應年輕一代身心發展的階段性，對不同年齡階段的學生，在內容和方法上應該有所不同；

（3）教育要適應年輕一代身心發展的差異性，做到因材施教。（觀點5分，簡明解釋3分）

2.基礎教育課程改革要實現哪六個改變?(1)改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動地學習態度，是獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

（2）改變課程結構過于強調本科學位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。

（3）改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

（4）改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

（5）改變課程評價過于強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。

（6）改變課程管理過于集中地現狀，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校以及學生的適應性。（觀點6分，簡明解釋2分）3.如何貫徹啟發性教學原則？（1）調動學生學習的主動性；

（2）啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力；（3）讓學生動手，培養獨立解決問題的能力；（4）發揚教學民主。

（觀點5分，簡明解釋3分）

五、案例分析題：（共2題，每題10分）

1.路老師運用了什么方法進行教學？運用這種方法的基本要求有哪些？

新編《自然》教材第一冊《植物的果實》一課，正好安排在秋季果實成熟的時候，這為我們的教學提供了方便條件。課前，我給學生布置了作業，讓他們搜集各種果實，并提醒注意：“你認為是果實的，上課時你把它帶來。”

課一開始，我讓學生把帶來的果實放在桌上，并重復我的要求：“我說過，你認為是果實的，你把它帶來。”“現在你們可以互相看一看，你們帶來的是不是都是果實？”這時我進行巡視，發現學生帶來的大多數是水果類，如：梨、蘋果、桔子柿子、香蕉等。少數同學帶來花生、栗子、棗、核桃、葵花籽等。這時，有個同學舉手發言，說：

“有的同學把胡蘿卜也帶來了，胡蘿卜不是果實。” “胡蘿卜是果實。”——帶胡蘿卜的同學不舉手就急著爭辯。“胡蘿卜到底是不是果實？”我問大家。“是果實！”“不是果實！”全班同學幾乎同時發言，立刻形成了“兩派”。

“認為胡蘿卜是果實的和認為胡蘿卜不是果實的，能不能談談你們的理由？”我說。“胡蘿卜能吃，所以是果實。”主張胡蘿卜是果實的同學說。“能吃的不見得都是果實，雞蛋糕也能吃。”另一同學反駁。

“雞蛋糕不是植物長出來的，胡蘿卜是植物長出來的”又一同學申辯。“植物長出來的不一定都是果實，芹菜、大白菜就不是果實。”又一同學提出相反的意見。“胡蘿卜有營養，所以是果實。”一同學又提出另一條理由。“有營養的一定是果實嗎？大白菜也有營養。”又一同學反駁。“胡蘿卜是長在土里的，所以不是果實。”最先提出胡蘿卜不是果實的那位同學說。“花生也是長在土里的，花生，暫停，該是果實吧。”又是一次反駁。???..課堂氣氛異常活躍，大家都忘了“舉手發言”的常規，一來一往爭辯著。“好。爭論得很好。”我終于發言了。“說胡蘿卜是果實或不是果實的理由，看來都說服不了對方。怎么辦呢？現在，我教給大家一個研究的方法。”

此時，同學們精神異常集中，都想知道這個方法是什么。我說：“當你對一個事物、一件東西認不清、拿不準的時候，你就拿一個和它類似的，拿得準的東西來跟它相比較，看它們有哪些是相同的，哪些是不同的，就容易找出答案來了。” “比如，”這時我拿起一個蘋果和一個梨。“這個蘋果和梨是不是果實啊？” “是！”同學們齊答。

“有說不是的嗎？”沒有人回答。

“看來都認為它們是果實，沒有不同意見了，那我們就來研究研究這個蘋果和梨吧。”?..談話法（問答法）或討論法（3分）（1）要準備好問題和談話計劃；（2）要善問；

（3）要善于啟發誘導；（4）要做好歸納、小結。

（觀點5分，結合案例分析2分）

2.請你仔細閱讀材料，肖老師的做法符合哪幾條德育原則？怎么符合？（羅列無關原則或講不清符合的理由要扣分）

高一

（二）班的語文自習課上，幾個同學在議論“男同學留長發好不好看？”肖老師聽見了，感興趣忽然問道“結論呢？”他們都搖搖頭。

看著幾個不肯剃掉長發的男同學，長發被高領毛衣拱起，翹得像要下蛋的母雞尾巴，肖老師忽然問道：“想聽聽我的意見嗎？”這下，這幾個同學可來勁了。“要聽就大家一起聽！”肖老師面對全班同學大聲說。當其他同學弄明白肖老師要講什么時，也都來勁了。陳剛同學還大聲喊道：“我們要聽真話！”他的話外音肖老師是明白的。

“大家知道嗎？最有權威回答這個問題的是什么人？是女同學。因為男同學留長發是給女同學看的。”肖老師的話音剛落，全班轟了一下，許多男同學都低下頭，有幾個留長發的同學尷尬地紅了臉，厚臉皮的陳剛也只是笑，他的嘴巴可老實多了。“我想女同學是不會公開回答這個問題的”，肖老師接著說：“但根據報道，女同學普遍覺得男同學留長發顯得很疲塌，不精神，缺乏青春活力。”??.漸漸地，班上留長發的男同學越來越少了。（1）因材施教原則——青春期心理特點（2）在集體中教育原則——要聽大家一起聽（3）疏導原則——以理服人(找原則6分，說明理由4分)

六、論述題：（12分）

試論“德育過程是教師指導下學生能動的道德活動過程”，并聯系一個實例來說明其中的一個觀點。

（1）德育過程強調學生的能動作用，學生的品德發展是在活動中能動地實現的。（2分）

（2）道德活動室促進外界的德育影響轉化為學生自身品德的基礎。（2分）（3）進行德育要善于組織、指導學生的活動（包括外部和內部的活動）。（2分）（以下觀點可以給分）

（4）德育過程要在教師的指導下進行，反對學生的盲目發展。（2分）

（5）德育過程是教師與學生之間、學生與學生之間、學生與社會之間相互作用的社會實踐活動過程。

（觀點6分，展開論述4分，舉例2分）

第五篇：華東師范大學——種群生態學2000～2001年博士研究生入學考試試題（范文模版）

華東師范大學——種群生態學2000～2001年博士研究生入學考試試題

種群生態學（2000年）（五選四）

1、生物種間競爭的基本模型（Lotka-Voltera模型）對生態位概念的發展有何聯系？

2、試從種群的三大生態特征來闡述種群生態學研究的主要內容。

3、在分析種群增長模型的基礎上，論述數學模型在種群生態學研究中的意義。

4、請歸納種群調節三大學派的特點，并談談你對種群調節的看法。

5、請用種群生態學的基本理論來闡述生物資源的可持續利用。

種群生態學（2001年）（五選四）

1、簡述種群生態學的主要內容，及目前的研究重點；

2、舉例說明K選擇和r選擇的生態學含義，及其在野生動物保護中的意義；

3、任選一常用的種群數學模型，對其進行生態學意義及局限性的分析；

4、簡要闡述自然種群數量波動的類型，并指出各類種群數量波動的關鍵所在；

5、試論種群遺傳學與分子生態學的異同點。