第一篇：2013年華東師范大學數學系課程與教學論復試試題

2013年華東師范大學數學系課程與教學論復試試題

1、“四基”的內涵及你的理解

2、談談對統計與數學的聯系與區別，以及他們教學中的聯系與區別。

3、寫一個數學教育理論，并談談它對教學的啟示。

4、給一個導數題，分析這個題。談談導數的教學建議。

5、選一個數學教育研究課題，寫出實施方案

第二篇：華東師范大學課程與教學論

華東師范大學課程與教學論（化學）考研經驗分享

勤小思帶給考研黨們2018年華東師范大學學前教育學專業李同學的考研經驗及其心得體會~有需要的小伙伴們看過來~

勤小思不透漏給考研寶寶們學長學姐的個人信息噢~

我是從去年教師資格證考完的一個星期后開始準備考研的，大概是4月初開始，目標院校、目標專業很明確，就是華東師大的課程與教學論。最初很迷茫，不知道應該怎么復習，也不知道看什么書，后來逛知乎的時候看到有個學姐推薦了勤思，于是在網上找到相關的聯系方式并做了咨詢。課程顧問老師給了我相關的建議，并且告訴我需要復習的指定參考書。

在此期間，每個月末聽著yy語音，然后對自己每個月所復習的內容進行回顧，并且為下個月指定復習計劃。我會給自己制定每個月的大計劃、每周的計劃，最后落實到每天、每個時間段的計劃。復習一定要有計劃，不然腳步會很亂。而且每天完成所規定的計劃，晚上回到寢室進行回顧的時候會覺得自己今天很充實很美滿。

關于政治

我是從8月份開始看書的，一定要看視頻，聽老師講會比自己純看書效果要好很多。大概到10月份開始政治的強化訓練，這個時候如果學有余力，可以開始背知識點，不需要背得滾瓜爛熟，但是要會做題目。11月中旬開始沖刺訓練，每天一套試卷，每天早上8點半開始閉卷訓練，之后對答案，這個時候選擇題分數低沒關系，但是要記得錯題一定弄懂。12月份會出相關的押題卷4套，這四套卷，一定要把答題背熟，翻來覆去的背，因為押題實在是太準了。

關于英語

英語單詞必須從考研準備之初到初試前夕，貫穿始終，我幾乎不看相關的單詞書，沒什么就是覺得浪費錢，用的是單詞APP，這個軟件很好，因為它會根據你遺忘單詞的頻率來鞏固，我是每天早上7點半背單詞，背0.5-1h的單詞。

英語真題是從97年的開始做的，一套卷做三天，作文不寫，21套真題卷大概2個月做完一遍，用鉛筆寫，反反復復刷題。關于真題，我是從5月份開始做的，真的是做5遍都不要嫌多，用的是張劍的真題，答案解析非常詳細，記得把解析里的拓展知識這些零零散散的都看仔細，做好筆記。作文我是從12月初才準備的，就背了幾段我認為重要的模板、幾句例句這些，這里我必須說明一點，不管你的英語基礎有多好，或者有多差，考研初試面前，人人平等，一定要找準自己的定位——你不是太差，因為你可以學;你不是太優越，因為山外有山!

關于專業課(311)

由于我考的是學碩統考，所以復習起來不是很迷惘。4-7月份，看參考書，并且還看了勤思基礎班的視頻，視頻可以和勤思給的講義一起看。我是按照中教史、外教史、教心、教原、教研的順序看的。到了8月份，勤思會發強化班的講義，這個講義和之前基礎班那本厚厚的講義大致內容是一樣的，但是內容排版會更加清晰，并且旁邊還有記憶方法、重點的批注。這個時候可以開始背起來了，從最容易的開始背，例如中教史按照中國朝代的時間順序背，外教史按照國家來背，背的時候要結合當時當地的社會背景，這樣比較好理解。很多理科生會覺得文科類的知識點很難，其實真的去嘗試，就會覺得沒什么是自己做不到的(本人也是純理科生，不是照樣背過來了~)

9、10月份這兩個月做了從08-17年的真題，輔導員讓我先做簡答、辨析題，做完這些再做論述題。然后每天做個3-4題，寫在A4紙上，發給輔導員，讓她幫我批，每個星期會跟我說答題情況，需要改進的地方，還會告訴我答題技巧。一定要好好珍惜輔導時間，把你在看書時不懂的地方記錄好，攢起來，一口氣問完，做好相關筆記。在11-12月期間，輔導員開始給我教育熱點，我會去查相關的資料、文獻等，然后輔導時間會和學姐交流，真的很有效!

我考研的備考時間足足有一年之久，我喜歡“堅韌”二字，告訴自己不僅要堅持，還要有韌性。不論遇到什么困難或是挑戰，你要記住，這是上帝為你關上的窗，你要懂得自己把握機會，不忘初心，找到鑰匙，開啟一扇門，踏上通往理想院校的路。

最后，用孟子的一句話結束我的考研心得——天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為也，所以動心忍性，增益其所不能。

第三篇：課程與教學論試題A

浙江師范大學《課程與教學論》考試卷（A卷）

考試形式：閉卷

使用學生：

考試時間：120分鐘

出卷時間：

****年**月**日

說明：考生應將全部答案都寫在答卷紙上，否則作無效處理。

一、名詞解釋（4個，16分）

1、綜合課程

2、課程實施

3、課程與教學評價

4、隱性課程

二、簡答題（4個，24分）

1、簡述當代教學觀的演變趨勢

2、列舉基礎教育課程改革中有關課程目標的規定

3、舉例說明相關課程、融合課程、廣域課程

4、列舉課程與教學評價的類型

三、理解題（2個，20分）

1、什么是教學？

2、什么是研究性學習？

四、分析題（1個，40分）

談談你的教學生涯中最深刻的一件事，并用課程與教學論的相關原理分析之。

《課程與教學論》試卷A答案

一、名詞解釋

1、綜合課程：是指這樣一種課程組織取向：有意識地運用兩種或兩種以上學科的知識觀和方法論去考察和探究一個中心主題或問題。

2、課程實施：是將某項課程計劃付諸實踐得具體過程。

3、課程與教學的評價：就是以一定的方法、途徑對課程與教學的計劃、活動以及結果等有關問題的價值活特點作出判斷的過程。

4、隱性課程：是指學生在學習環境(包括物質環境、社會環境和文化體系)中所學習到的非預期或非計劃性的知識、價值觀念、規范和態度。

二、簡答題

1、簡述當代教學觀的演變趨勢

從重視教師向重視學生轉變；從重視知識傳授向重視能力培養轉變；從重視教法向重視學法轉變；從重視認知向重視發展轉變；從重視結果向重視過程轉變；從重視繼承向重視創新轉變。

2、列舉基礎教育課程改革中有關課程目標的規定

知識（了解水平、理解水平、應用水平）結果性目標：

技能（模仿水平、獨立操作水平、遷移水平）體驗性目標：經歷(感受)水平；反應(認同)水平；領悟(內化)水平

3、舉例說明相關課程、融合課程、廣域課程

相關課程：物理、化學、數學在某些主題上的聯系，歷史、地理、公民在某些主題上的關聯。

融合課程：歷史、地理、公民融合為綜合社會科，物理、化學、生物融合為綜合理科，植物學、動物學、解剖學、生理學融合為生物學，西方歷史；西方地理、西方音樂、西方文學融合為西方文明。

廣域課程：“19世紀西移美洲的移民”。

（也可不根據以上要點回答。根據回答情況酌情給分）

4、列舉課程與教學評價的類型

以評價的作用性質為準，把評價分為形成性評價與總結性評價；以評價與預定目標的關系為準，把評價分為目標本位評價和目標游離評價；以評價關注的焦點為準，把評價分為效果評價與內在評價；以參與評價的人員是否課程設計的參加者為準，把評價分為內部人員評價與外部人員評價；以評價使用的方法為準，把評價分為量的評價與質的評價。

三、理解題：

1、什么是教學？ 要點：

廣義指教的人指導學的人以一定文化為對象進行學習的活動。狹義就是學校教學，是專指學校中教師引導學生一起進行的教與學相統一的活動。（回答時要有一定的分析。也可不根據以上要點回答，根據回答情況酌情給分）

2、什么是研究性學習？ 要點：

廣義：泛指學生主動探究的學習活動。它是一種學習的理念、策略、方法，適用于學生對所有學科的學習。

狹義：作為一門獨立的課程，研究性學習指在教學過程中以問題為載體，創設一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的生產過程，進而了解社會，學會學習，培養分析問題、解決問題的能力和創造能力。

（回答時要有一定的分析。也可不根據以上要點回答，根據回答情況酌情給分）

四、分析題

根據回答情況酌情給分。

第四篇：課程與教學論》試題

<課程與教學論》試題（中央電大2002—2003學第二學期）

一、填空(每空1分，共10分)1．課程與教學目標是 的分解，是師生行動的依據。布盧姆長期從事教學目標研究，他把教學目標分成三個方面，即“認知領域”、“ ”和“技能領域”。

2．必修課程的本質特點就是，它是社會權威在課程中的體現。3．根據各學科知識綜合程度的不同，可以把綜合課程劃分為、融合課程和 三種形態。

4．校本課程開發的主體是教師，教師的水平高低、素質優劣直接影響校本課程開發的質量。因此要完善教師 體系，促進教師 成長。

5．課堂管理是指教師為了保證課堂教學的秩序和效益，協調課堂中人與事、等各種因素及其關系的過程。

6．教學過程是一個教育信息傳播的過程，傳播過程中有四個要素：傳播者、、和受傳者。

二、選擇題(每小題2分，共lo分)1．研究課程與教學的理論基礎一般需要考慮三個方面的問題，即課程與教學的心理學基礎；課程與教學的 基礎；課程與教學的社會與文化學基礎。()A．教育學 B．社會科學 C．自然科學 D．哲學

2． 總結出學習的四條規律：習得律、條件強化、泛化作用和消退作用。()A．華生 B．羅杰斯 C．杜威 D．斯金納 3．課程內容的活動取向特別注重()A．課程內容的科學邏輯組織

B．課程與社會生活的聯系，強調學生在學習中的主動性 C．課程是既定的、先驗的、靜態的

D．課程是外在于學習者的，并且基本上是凌駕與學習者之上的——學習者服從課程，在課程面前是接受者的角色 4．課堂問題行為產生的原因主要包括、和環境因素。()A．教師的因素、學生身心的因素 B．教師的因素、教材的因素 C．教材的因素、學生身心的因素 D．教材的因素、同伴壓力 5．下面不屬于教學語言藝術特點的是()A．科學性 B．教育性進制 C．啟發性 D．正規性

三、簡答題(每小題5分，共20分)1．當代課程設計表現出哪些趨勢? 2．校本課程開發的特征有哪些? 3．簡述課堂問題行為管理策略的主要內容。4．課程評價模式主要有哪些?

四、論述題(每小題15分，共30分)1．結合工作體驗，談談你對基礎教育新課程目標的認識。2．結合實際闡述現代教學媒體的選擇與應用應遵循怎樣的原則?

五、實例分析題(共30分)某校地理教研組教師對本校地理課課程資源進行了評價，認為地理教具只有掛圖和地球儀兩類，而且全校地球儀只有六個，與新課程標準要求的距離較大，課程資源缺乏，課程開發困難較大。請用課程評價、課程資源管理等有關理論分析這一案例。

《課程與教學論》試題答案及評分標準(供參考)

一、填空題(每空1分，共10分)1．培養目標 情感領域 2．強制性

3．相關課程 廣域課程 4．教育 專業 5．時間與空間

6．信息 媒體

二、選擇題(每小題2分，共10分)1．D 2．D 3．B

4三、簡答題(每小題5分，共20分)1．當代課程設計表現出哪些趨勢?(1)多種取向的綜合。

(2)課程內容選擇的基礎性和時代性。(3)學習活動的探索性與實踐性。(4)評價的過程性和發展性。2．校本課程開發的特征有哪些?(1)體現教育的服務性。(2)促進教育民主化的進程。(3)表現反思性的行動研究過程。

(4)促進課程資源與權力的重新分配。(5)是對國家課程的補充。(6)要求教師轉變角色。

．A 5．D 3

3．簡述課堂問題行為管理策略的主要內容。(2)運用行為控制策略，及時終止問題行為。(3)運用行為矯正策略，有效轉變問題行為。4．課程評價模式主要有哪些?(1)目標評價模式。(2)外觀評價模式。(3)CIPP評價模式。

(4)自然評價模式。

四、論述題(每小題15分，共30分)1．結合工作體驗，談談你對基礎教育新課程目標的認識。(一)培養目標具有明確的指導思想。

(二)培養目標體現了培養21世紀新人的時代特征。(1)繼承傳統與面向未來。(2)國際的視野和中國的特色。(3)全瞻社會又關愛個體。

(三)培養目標與課程標準中的具體課程目標形成體系。(1)基礎知識、基本技能。(2)過程與方法。

(3)情感、態度、價值觀。

2．結合實際闡述現代教學媒體的選擇與應用應遵循怎樣的原則? 選擇與應用現代教學媒體時，需要遵循以下幾條原則：(1)依據教學目標。(2)依據教學內容。(3)根據學生變量。

五、實例分析(30分)1．課程實施所需要的資源統稱為課程資源，它既包括教材、教具、儀器設備等有形的物質資源，也包括學生已有的知識和經驗、家長的支持態度和能力等無形的資源。課程資源是決定課程目標能否有效達成的重要因素。充分利用現有的課程資源，積極開發新的課程資源，是深化教學改革、提高教學效益的重要途徑。對于課程資源的評價，主要從以下幾個方面進行：一是課程資源的豐富性。二是課程資源的適合性。三是課程資源的有效利用。四是課程資源的可持續發展性。

2．課程資源對學生的發展具有獨特的價值，與傳統教科書相比，課程資源是豐富的、大量的、具有開放性的，它以其具體形象、生動活潑和學生能夠親自參與等特點，激發學生興趣，在愉悅中增長知識，培養能力，陶冶情操，這是傳統教科書所無法代替的。

3．該校教師對課程資源認識不夠全面，有教育意義的自然和社會資源未納入教育資源范疇，其教育的功能和意義沒有被充分地認識和利用。

4．教師不僅應當成為課程資源的開發者和利用者，充分挖掘各種資源的潛力和深層次價值，提高利用率。還要成為學生利用課程資源的引導者。

《課程與教學論》期末考試模擬題

（僅供參考）

一、填空（10分）

1、________________是課程與教學論的核心問題。

2、人本主義心理學家________提出了“非指導性教學”的主張。

3、在帕森斯等人的影響下，杰克遜第一次在他的著作《教育生活》中使用“____________”一詞。

4、課程設計中涉及的課程要素主要有課程目標、課程內容、學習活動和________四種。

5、我國新一輪課程改革基于對學生個人發展與社會進步之間關系的辯證認識，在課程的設計取向上以____________為本，以創新精神和實踐能力培養為重點。

6、布盧姆把教學目標分成三個方面，即“認知領域”、“____________”和“____________”。

7、我國基礎教育新課程目標網絡包括了下列三個維度的目標：基礎知識與技能、________________和________________________。

8、教學過程是一個認知過程、發展過程、____________的統一。

二、單項選擇（10分）

1、兒童中心、“從做中學”的課程與教學觀，主要是受____哲學流派的影響？ A、存在主義

B、實用主義

C、分析哲學

D、人本主義

2、針對不同的課程內容，我們應當設計不同的課程目標：在培養基礎知識、基本技能上，則____較為合適；要培養學生的個性和創造性，則____更佳。

A、行為目標，展開性目標 B、表現性目標，展開性目標 C、行為目標，表現性目標 D、表現性目標，行為目標

3、下列哪種課程設計模式主張教師參與課程設計？

A、目標模式 B、過程模式 C、集體審議模式 D、自然模式

4、學生在學習環境中所學到的非預期或非計劃的知識、價值觀念、規范和態度，是計劃表上看不到的課程，屬于____。

A、學科課程 B、活動課程 C、隱性課程 D、顯性課程

5、以下哪國主要實行地方分權型課程管理模式？ A、美國 B、俄羅斯 C、日本 D、法國

6、新教育派認為，教學過程的三要素中，_______應該是中心。A、教材 B、教師 C、學生

7、教學模式的本質特點是____。

A、整體性 B、簡約性 C、操作性 D、針對性

8、歷史上最早的教學組織形式是____。

A、個別教學 B、分組教學 C、開放課堂 D、班級授課

9、________階段，標志著教學手段的發展開始進入了現代化階段。A、高新技術階段 B、直觀教具階段 C、視聽媒體階段 D、文字書籍階段

10、以某一類評價對象的群體的整體狀況為參照系的評價叫做____；西方的目標參照測驗，屬于一種____。

A、絕對性評價 B、相對性評價 C、個體內差異評價 D、終結性評價

三、簡答（30分）

1、分析心理學對課程與教學的影響。

2、簡述設計課程與教學目標的意義。

3、什么是學科課程與活動課程？

4、通過何種方式實現課程的整合？

5、教學方法選擇和運用的原則是什么？

四、論述（30分）

1、試述五種課程設計取向的含義并簡要評價。

2、運用課程實施的有關理論分析我國新一輪基礎教育課程改革取得的成效、存在的主要問題和促進實施的策略。

五、實例分析（20分）

教材第197—199頁介紹了上海大同中學的校本課程開發的情況，請結合有關理論，評析其取得成效的原因。

第五篇：課程與教學論試題

課程與教學論試題

一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。

1.認為“課程是兒童及青年為準備完美的成人生活而從事的一系列活動及由此取得的相應的經驗”的教育家是【

】

A.查特斯

B.坦納

C.泰羅

D.博比特

2.認知性教學設計理論的代表人物是加涅和【

】

A.布里格斯

B.夸美紐斯

C.赫爾巴特

D.麥克尼爾

3.在第一次、第二次技術革命時代，科學與技術的關系表現為【

】 A.平等與共存的關系

B.主導與依附的關系 C.獨立與對等的關系

D.對等與融合的關系 4.將課程各要素按縱向的發展序列進行組織的基本標準是【

】 A.階段性和順序性

B.階段性和連續性 C.階段性和整合性

D.連續性和順序性

5.以“社會發展和科學技術發展的失控所招致的生態系統的破壞和人類生存環境的急劇惡化”作為直接社會背景而產生的課程形態是【

】

A.輪形課程

B.環境教育課程

C.國際理解教育課程

D.STS課程

6.布盧姆認為，“教育目標分類學”應包括認知領域、動作技能領域和【

】 A.情感領域

B.思維領域

C.意志領域

D.思想領域

7.被譽為“現代課程理論之父”的課程論專家是【

】 A.泰勒

B.博比特

C.查特斯

D.坦納

8.以下主要“體現在國家、地方、學校的教育哲學中，體現在憲法、教育基本法、教育方針之中”的是【

】

A.教育目的 B.教育目標

C.培養目標

D.課程與教學目標

9.借助各種靜態的教學手段如掛圖、模型、標本、繪畫等而提示內容的教學方法，被稱為

【

】

A.示范

B.呈示

C.展示

D.口述

10.奧蘇貝爾講解式教學的設計原則是【

】

A.小步子原則

B.高速度原則

C.高難度原則

D.逐漸分化原則

11.一些評價專家認為，迄今為止最全面、最有效的評價模式是【

】 A.目標達成模式

B.行為模式

C.差別模式

D.回應模式

12.德國教育家拉伊和梅伊曼主張把教育教學研究建立在生物學、生理學、實驗心理學的基礎上，運用實驗、觀察和統計方法，從而使教育學成為“科學的教育學”，這種“科學的教育學”被稱為【

】

A.理性教育學

B.思辨教育學

C.實驗教育學

D.活動教育學 13.教師與學生交往的主渠道是【

】

A.課外活動

B.課堂

C.游戲

D.提問

14.從本質上看，“泰勒原理”的深層價值取向是【

】 A.技術興趣

B.實踐興趣

C.活動興趣

D.解放興趣

15.“評價應該向聽取評價結果的人提供它們所關心的信息，評價者應該充分了解那些人所關心的問題”，持這種觀點的評價專家是【

】 A.斯克里文

B.斯太克

C.萊斯

D.利維

16.建構主義教學觀認為，構成建構主義學習環境的要素有情境、協作、會話和【

】 A.主體

B.資源

C.腳手架

D.意義建構

17.把課程分為理想的、正式的、理解的、運作的、經驗的五個不同層次的課程論專家是

【

】

A.古德萊德

B.帕里斯

C.斯金納

D.蘭德

18.按照美國課程理論專家派納的觀點，20世紀70年代以來課程研究的范式正從“課程開發范式”轉變為【

】

A.課程解讀范式

B.課程理解范式

C.課程實施范式

D.課程評價范式

19.古希臘思想家蘇格拉底在2400年前就為我們確立了教學對話的范型，即【

】 A.精神助產術

B.設計教學法

C.發現學習

D.掌握學習

20.情境教學認為測驗不應獨立于問題解決的過程，而應采用與教學過程、與教學情境融為一體的評估，這種評估被稱為【

】

A.總結性評價

B.目標游離評價

C.場合驅動評價

D.內在評價

21.按照斯皮羅等人的觀點，隨機訪問教學作為一種教學途徑，更適合于【

】 A.初級學習

B.高級學習

C.分散學習

D.集中學習22.非指導性教學的學習觀是【

】

A.有意義發現學習

B.有意義接受學習C.有意義經驗學習

D.有意義機械學習

23.以下能體現杜威的關于兒童、學科、社會相統一的課程開發理念的是【

】 A.主動作業

B.連續性原則

C.實踐理性

D.二元論

24.“我想不到有任何‘無教學的教育’，正如在相反方面，我不承認有任何‘無教育的教學’。”以上表述揭示的教學原則是【

】

A.教學的教育性

B.教學的直觀性 C.教學的因材施教

D.教學的循序漸進 25.一般認為，最早倡導在中學開設選修課程的教育家是【

】 A.雅各布斯

B.埃利奧特

C.康茨

D.羅杰斯 26.美國教育家杰克遜提出的概念是【

】

A.STS課程

B.隱性課程

C.附帶學習

D.副學習

27.“教學設計是一個連續創造的過程，指向于人的解放”，教學設計的這種特征反映的課程實施取向是【

】

A.忠實取向

B.相互適應取向

C.課程創生取向

D.實踐取向

28.以布魯納的《教育過程》作為理論基礎和行動綱領的是【

】 A.課程開發科學化運動

B.學科結構運動 C.教育心理學化運動

D.進步主義運動 29.“是教育情境的產物和問題解決的結果，是學生和教師關于經驗和價值觀生長的‘方向感’”，這指的是【

】

A.普遍性目標

B.行為目標

C.生成性目標

D.表現性目標

30.被看作是課程開發的經典模式、傳統模式的是【

】 A.目標模式

B.過程模式

C.體驗模式

D.情境模式

二、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）31.簡述學科結構的基本涵義。

32.將當代社會生活的要求確定為課程與教學目標時必須要遵循哪三條原則？ 33.如何認識教學過程的本質？

34.簡述杜威的“問題解決教學”的基本步驟。

35.上位學習、下位學習和并列結合學習有什么樣的區別？

三、論述題（本大題共2小題，每小題12分，共24分）

36.義務教育制度確立以后中國課程教材改革存在的主要問題是什么？以后應朝怎樣的方向努力？

37.論述課程選擇的基本取向，并結合實際談談應該如何處理這三者的關系？

四、材料分析題（本大題共1小題，共16分）38.以下是有關學科課程和活動課程關系的一段論述：

學科課程和活動課程?各有長短，既都不全面，又都含有合理因素，都有一定的實踐基礎和支持它們存在的條件。同時，它們在各自不同的條件下，其合理性和有效性又都不是一樣的。搞單一化和絕對化是行不通的。要解決學科課程和活動課程孰優孰劣之爭，必須擺脫多年來影響教學論和課程論領域的理論脫離實際和形而上學的思想方法，如實地、準確地、全面地反映實際，不要把這兩類各具特點、各有側重的課程論搞成水火不容的兩大營壘，不能像國外的‘現代派’或‘進步派’把學科課程論批判得一無是處。?

請根據學科課程與活動課程的相關理論，結合以上材料談談在我國當前課程改革中應如何認識學科課程和活動課程的關系？