第一篇：淺談當前中小學德育工作存在的問題及對策

結(jié)合臺山市廣海中學的實際淺談當前中學德育工作

存在的問題及對策

臺山市廣海中學黃永華

時間如白駒過隙，一年的時光在不斷的摸索和學習中過去了。我于2011年8月底來到臺山市廣海中學，承擔初一生物教學和初一（9）班班主任。在這一年的時間里我也更加了解廣海的風土人情以及廣海中學面臨的一些德育方面的問題。所謂“百育德為先”，中學思想品德教育，也就是德育至關(guān)重要。成人都是由娃娃成長起來的，而中學正是一個人思想道德形成的關(guān)鍵時期，切實加強德育工作，提高中學德育工作的時效性和針對性，成為當前中學教育工作中的一件迫在眉睫的任務。

一、廣海中學德育工作中存在的一些問題

1、政治素質(zhì)方面：不少學生在政治素質(zhì)方面不過硬。表現(xiàn)在對黨和國家在現(xiàn)階段的路線、方針、政策缺乏正確認識和理解；表現(xiàn)在對政治思想課不感興趣，政治理論水平偏低，法律意識和法制觀念淡薄。不少初中生不知道四項基本原則，不知當代世界發(fā)展的主題，甚至是法盲。

2、思想素質(zhì)方面：不少學生沒有完全形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。表現(xiàn)在處理個人與集體關(guān)系時顯現(xiàn)極為強烈的個人主義；對待財物時，顯示享樂主義傾向和拜金主義傾向；對待勞動時，偏重就輕，顯示好逸惡勞的不良傾向。講奉獻少，講索取多，關(guān)懷他人少，關(guān)心自己多；注重精神陶冶少，講究物質(zhì)享受多。

3、道德素質(zhì)方面：缺乏足夠的家庭美德、社會公德和做學生的基本道德。少爺型、公主型的學生已不少見，嬌生慣養(yǎng)，衣來伸手，飯來張口，對父母的勞動不珍惜，對老人不尊重。在社會公共場所，不愛護公共財物，妨礙他人工作和休息。在學校表里不一，有老師、無老師在場不一樣，視讀書為苦差，視老師為敵人，只要自由，不要紀律。

這些問題都是本人一年來在廣海真實感受，學生已經(jīng)深受當?shù)厣鐣F(xiàn)實和不良風氣的影響，更有甚者有些學生涉及到吸毒、賣淫、打架斗毆、打罵師長等等嚴重行為，已足以發(fā)人深省。

二、學校德育工作出現(xiàn)上述問題的原因

1、社會環(huán)境的不良因素，成為學生不良行為的主要誘因。

實事求是地審視改革開放以來、社會發(fā)生的翻天覆地的變化，無論是在政治上、經(jīng)濟上還是思想文化方面，都大踏步地順時代向前邁進。但在物質(zhì)文明高度發(fā)展的同時，精神文明的發(fā)展卻相滯后。尤其是改革開放大背景下，國外的生活方式的沖擊，各種思潮和價值觀泛濫，黃、賭、毒的死灰復燃，極大地污染了

當?shù)厍嗌倌瓿砷L的環(huán)境。各種媒體——包括影視、網(wǎng)絡、報刊、書籍，鋪天蓋地，其中確有幫助學生健康成長的良師益友，但囿于市場經(jīng)濟發(fā)展的負面效應，與學生年齡段不相宜的色情、暴力充盈在各個角落。廣海當?shù)氐那闆r是享樂主義比較嚴重，聲色娛樂場所較多，電子游戲機室、網(wǎng)吧管理不善，成人很多注重享樂好逸惡勞。這些于是，經(jīng)常有家長、教師嘆息：我的幾年培養(yǎng)，比不上外面世界一個小時的影響。

2、部分家長的認識和覺悟不到位，使學生的德育難以形成合力。

不少家長對待孩子讀書有極強的功利主義色彩，認為讀書就是考大學，然后找到一個好工作。至于在成長過程中的思想品質(zhì)的養(yǎng)成并不十分重視。也有不少家長視其獨生子女為掌上明珠，過于溺愛，眼里只有寶貝的優(yōu)點，根本發(fā)現(xiàn)不了問題。還有更多的家長認為孩子的教育是學校的事，孩子繳費上學，一切都交給了學校，由學校全權(quán)負責。或者家長只注重自身賺錢沒時間管理孩子，同孩子關(guān)系緊張。

三、解決上述問題的對策。

1、凈化青少年健康成長的環(huán)境，減少青少年成長的不良誘因。首先要凈化社會大環(huán)境，政法部門要加大對黃賭毒現(xiàn)象的打擊力度，加大對黑惡勢力的打擊力度，加大對青少年合法權(quán)益的保護力度，營造一個文明的、健康的社會大環(huán)境。其次要凈化校園的周邊環(huán)境，教育行政部門要與政法部門一道凈化校園周邊環(huán)境，尤其是要讓學生遠離各種錄相廳、網(wǎng)吧、舞廳等場所。再次，要凈化文化市場，最大限度地減少色情、暴力等信息的傳播。特別是加強對網(wǎng)絡經(jīng)營業(yè)的管理，力所能及地減少垃圾文化對純潔青天少年的污染。

3、家長要正確對待孩子的教育，為孩子教育盡到最大的家庭責任。第一，家長要把孩子的思想教育作為自己的重要工作來抓。不管經(jīng)濟壓力有多大，個人工作有多忙碌，不能忽視對孩子的教育。這就要求家長自己要率先垂范，嚴守法紀，不能做問題家長，進而養(yǎng)出問題孩子；對孩子不能過分溺愛，要嚴格要求，要善于發(fā)現(xiàn)問題，及時校正；要與孩子保持密切聯(lián)系，不能留真空。只有既重視孩子的思想教育又注意提高教育的水平，才能把孩子的教育在家庭這個環(huán)節(jié)落到實處。

總之，當前青少年的德育工作在社會、學校、家庭三個環(huán)節(jié)都不同程度地存在不利因素，不少青少年學生在政治、思想、道德方面不同程度地存在問題。青少年如早晨八九點鐘的太陽，是祖國的未來和希望。我必須加強學校德育工作，真正把青少年培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，才能使他們擔負起中華民族復興的偉大歷史使命。

第二篇：淺談當前中小學德育工作存在的問題及對策

淺談當前中小學德育工作存在的問題及對策

【關(guān)鍵詞】中小學德育 問題 對策

【摘要】我國中小學德育工作存在評價機制不全，教育觀念轉(zhuǎn)變困難；教學與實踐脫節(jié)，學生參與體驗不足；學校教育與家庭社會脫離，德育資源缺乏必要整合等問題，必須有效實施和改進中小學中小學德育方法和途徑，提高中小學思想品德的實效性和針對性。

“百育德為先”，中小學思想品德教育至關(guān)重要。毫無疑問，近年來，我們的基礎教育取得了長足發(fā)展和進步，為我國國民素質(zhì)的提高和市場經(jīng)濟的發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻。但是，我們很不樂意而又必須清醒地看到，我們的國民道德卻出現(xiàn)了諸多的不和諧甚至滑坡的現(xiàn)象：一些人極端利己主義思想有所抬頭，見利忘義的事情時有發(fā)生；部分公民文明禮貌的習慣養(yǎng)成不佳，不文明現(xiàn)象隨處可見；一部分人思想價值體系混亂，在社會轉(zhuǎn)型時期不知何由于去何從。成人都是由娃娃成長起來的，而中小學正是一個人思想道德形成的關(guān)鍵時期，切實加強中小學德育工作，提高中小學德育工作的時效性和針對性，成為當前中小學教育工作中的一件迫在眉睫的任務。

一 當前中小學德育工作存在的問題

1評價機制不全，教育觀念轉(zhuǎn)變困難重重。

學校教育唯分數(shù)論，育人觀念淡化。在應試教育體制下，一切教育評價的著眼點都聚焦在學生考試分數(shù)的高低上，所以在中小學教育工作中，學生‘一俊遮百丑’的現(xiàn)象比較普遍。部分教師只顧教書不管育人，將“教書”和“育人”分割開來，忽視了學生思想品德的培養(yǎng)。

德育機構(gòu)健全，工作后勁不足。雖然當前中小學都設置和配備了專門的德育機構(gòu)及工作人員，如中學設有政教處，小學設有少先隊，專門負責全校德育工作。但是在唯分數(shù)論的指揮棒下，這些都機構(gòu)自覺或不自覺地盡量減少了活動時間，充當起了可有可無的和聲的角色，生怕他們過多的德育活動會沖撞了應試教育這個主旋律，招致任課教師和學生的反感。

德育內(nèi)容滯后，重大節(jié)而輕小德。在當前的中小學德育內(nèi)容中，極多的注重政治立場，共產(chǎn)主義遠大理想，熱愛祖國等大的思想理念的培養(yǎng)，而較少地重視行為習慣，理解尊重，交流合作等細節(jié)品行的養(yǎng)成。

心理教育刻不容緩。中小學生正處在身體發(fā)育，個性心理塑造的關(guān)鍵時期，成長過程中，他們往往會遇到各種心理困惑。比如：不迷信權(quán)威與尊重老師，講義氣與誠實，愛與責任的沖突及價值選擇，而傳統(tǒng)思想政治教育中對這些心理問題涉及較少，甚至對早戀現(xiàn)象，金錢觀等敏感問題采取逃避的態(tài)度。教學與實踐脫節(jié)，學生參與體驗不足。

德育教學以灌輸和考試為主，缺乏學生的親身參與體驗。

由于一些教師沒有擺脫陳舊的教育教學理念和過去的模式化教學方法的影響，仍然固守傳統(tǒng)的學科本位的教學，把生動復雜的德育教學活動局限在固定狹窄的框架之中，只注重學生對學科知識的灌輸和考試。以學科考試分數(shù)作為教育得失的唯坐標，而不關(guān)注學生在教學活動中的情感體驗，學習方法的習得，學生自我發(fā)展能力的提升，創(chuàng)新思維和實踐能力的形成。為了保證教材知識點的傳授，有的老師簡化或干脆省略掉課堂探究學習活動。尊重學生的主體性，讓學生參與和體驗德育的探究過程就完全成了一句空話。

說教代替實踐，學生德育生成能力薄弱。雖然新一輪中小學教育教學改革也提倡開展豐富多樣的綜合性實踐活動，“有效地發(fā)揮各種課程資源的育人價值，促進學生的主動學習，綜合學習，探究學習，實踐學習，培養(yǎng)學生具有主動地適應社會變化的素質(zhì)和綜合實踐能力”。（1）但是，受現(xiàn)行班級授課制，教育體制的制約，德育實踐探究活動是難以在有限的課堂教學時間內(nèi)完成的。教師開展課外實踐教學的工作量繁重且效果難以評估，嚴重影響和制約師生開展實踐探究活動的積極性，使得很多老師的思想品德教學干脆回到最省事的“ 一顆粉筆一張嘴”的傳統(tǒng)方法上來。這種完全在教室里培育出的德育之花，往往是經(jīng)不住現(xiàn)實的風吹雨打的，在現(xiàn)實的利益誘惑或獨善其身的兩難選擇面前，他們往往毫無招架之功，只有繳械投降的份。

3學校教育與家庭社會脫離，德育資源缺乏必要整和。

中小學品德教育只是整個學校，家庭，社會教育中的一個方面，從來不可能孤立地只存在于學校課堂教學之中。而目前的中小學品德教育卻存在學校教育與家庭教育社會教育嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象，沒有建立一定的學校家庭和社會的溝通交流的長效機制，影響了德育資源合力的形成和發(fā)揮。

二 有效實施和改進中小學德育工作的方法和途徑

改革評價機制，促進德育觀念的轉(zhuǎn)變。

要真正使中小學德育取得實效，還是得從根本上改變目前中小學德育中唯分數(shù)論的狀況，切實實施素質(zhì)教育。當然，德育素質(zhì)教育并不是反對考試。而是要求教師轉(zhuǎn)變德育觀念，尊重學生的主體地位，采用探究性的方法，提高學生學習的效果。在課堂教學中，教師應該注重激發(fā)學生的學習動力，讓學生從學科或生活的問題出發(fā)，通過形式多樣的探究活動，歷經(jīng)探索過程，獲得理智的情感體驗，積累知識和學習方法。具體表現(xiàn)為：在教師的指導下，發(fā)揮學生的主體作用，通過發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進行假設，收集資料，進行分析，解決問題。實質(zhì)上是實驗，操作，調(diào)查，信息搜集與處理，表達與交流等探索活動，是學生獲得知識，形成技能，發(fā)展情感與態(tài)度，形成價值觀與人生觀的過程。

發(fā)揮少先隊，團委，政教處等德育專門機構(gòu)的職能，開展各種形式的符合學生身心發(fā)展水平的活動，讓學生受到德育熏陶。比如：少先隊可以組織“講衛(wèi)生”，“愛環(huán)保”“文明禮貌從我做起”等主題日活動；團委充分利用共青團員入團儀式對學生進行愛國主義教育;政教處利用校會，各種比賽，操行評定等機會對學生進行養(yǎng)成教育。只有這些中小學德育機構(gòu)真正運轉(zhuǎn)起來，通過日常工作和各種活動的點滴積累，積土成山，積水成淵，我們的德育工作才能多一份保證。

中小學學校德育工作除了應重視對學生進行愛國主義精神，民族氣節(jié)，理想壯志等“大德”的教育外，也應該重視學生在日常行為，文明禮貌，溝通與交流，理解與尊重，等“小節(jié)”方面的教育。并且可以適時地溝通二者的關(guān)系：由于我國整體人口素質(zhì)低下，我國雖然是一個人口大國，卻遠遠稱不上是一個人才強國。現(xiàn)在，一部分中國人雖然有錢了，但是他們到國外旅游，卻意外發(fā)現(xiàn)一些國外景點并不太歡迎中國旅客。究其原因，原來極少數(shù)中國游客隨地吐痰，亂丟垃圾，在公共場合高聲喧嘩等不文明行為嚴重破壞了中國游客的整體形象，就是這些公民素質(zhì)的“小節(jié)”甚至影響了一個國家的形象。

切實加強中小學生的心理教育。由于中小學青少年正處在身心成長塑造的關(guān)鍵時期，他們的人生觀價值觀尚未定型成熟，加上目前社會我國正處在社會轉(zhuǎn)型時期，各種社會現(xiàn)象和社會思潮都影響著我們的中小學生德育工作，對于一些用傳統(tǒng)方法不能解決的德育問題，采用心理教育往往能取得不錯的效果。特別是對于農(nóng)村留守兒童和父母離異及有不同程度心里問題的孩子，心里健康教育和心理矯正顯得尤為重要。采用探究性學習方法，鼓勵學生參與德育實踐。

采用探究性學習方法，要求教師在教學設計和實施中，找到教學與學生生活的結(jié)合點和切入點，引導學生用探究性學習的方法進行德育教學。教師要跳出教學方式單一，知識傳授基本靠“理論灌輸”，“死記硬背”的層面，充分激發(fā)學生的積極主動性，通過質(zhì)疑，判斷，比較，選擇以及相應的分析，綜合，概括等認知活動，在各種觀點的碰撞，爭論中學習德育知識，發(fā)展品德情操。

“兒童不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要被點燃的火種。”（2）教師應鼓勵學生在學習，生活，交友中積極參與各種德育實踐，培養(yǎng)學生的德育生成能力。例如在學習中質(zhì)疑探究的勇氣，堅忍不拔的毅力；在生活中“勿因惡小而為之，莫因善小而不為”的操守；在交往中“與人為善，與人為伴”的意識，明辨是非的能力。鼓勵學生參與環(huán)保活動和義工勞動，做一些力所能及的小事，培養(yǎng)“欲掃天下先掃一屋”的個性精神。整合各種資源，優(yōu)化育人環(huán)境。

學校可以通過開家長會，舉辦家長培訓班，聘請法治副校長，德育輔導員定期到校上課等方式，提高中小學德育工作的豐富性和感染力。通過參觀訪問，充分挖掘當?shù)丶t色紀念場館，養(yǎng)老院，戒毒所，監(jiān)獄等潛藏的德育教育資源，“使教學跨越課堂，跨越校門，幫助學生實現(xiàn)間接知識與直接經(jīng)驗的結(jié)合”（3），掌握比較完全的知識，從而提高教學效益。同時，學校和當?shù)卣畧?zhí)法部門還應當對網(wǎng)吧，游戲室，書攤等進行檢查清理和規(guī)范整治，優(yōu)化中小學生成長的育人環(huán)境，用開放性的德育觀念和優(yōu)良的德育環(huán)境促進孩子健康成長。

我國中小學德育面臨的問題及其原因分析

在充分肯定我國中小學德育進步與成績的同時，也應當看到我國中小學德育發(fā)展面臨著一些問題，如德育缺乏實效，缺乏魅力，教師與學生關(guān)系失調(diào)等。但深層的問題是德育定位不準，德育觀念陳舊，德育價值取向偏移，德育目標與評價錯位等。這些問題歸根結(jié)蒂源于德育思想觀念的陳舊與模糊。

1、德育定位問題

如果德育定位不準或偏移，會影響到德育的實施等一系列的問題。德育定位主要包括認識上的定位和實際工作中的定位兩個方面。就二者的關(guān)系來講，認識上對德育的定位準確與否，會直接或間接地影響到在實際工作中中對德育的定位。

（1）德育理論與實踐中存在的誤區(qū)。

長期以來，受形而上學和認知主義思維的影響，在我國德育的理論與實踐中一直存有誤區(qū)，認為德育是一種單獨的教育，它可以脫離其他各育、脫離學生的整體生活。在這種認識下，出現(xiàn)了兩個抽離：一是把學校德育從完整的教育中割裂、抽離出來，使之成為學校中一個單獨的實體，試圖靠單獨的德育課程、單獨的德育教師、單獨的德育機構(gòu)(如政教處、德育處)來實施德育。二是把德育從生活中抽離出來，成為**于生活世界的孤立實體。學校里所搞的德育與現(xiàn)實生活中的道德實際之間存在較大的差距，使學校德育脫離活生生的人際交往，表現(xiàn)出空疏的特征，對學生在社會生活中遇到具體道德情境時的道德判斷和選擇幫助不大，學生很難形成實際的道德體驗，因而很難對現(xiàn)行德育產(chǎn)生興趣。

（2）認識上的不到位。

認識上的不到位，使得實際工作中的德育工作定位偏移或游移不定。一方面存在把德育與其他各育割裂對待的工作格局。在學校教育中，僅僅依靠德育課程、班隊系統(tǒng)和德育活動，在專門的時間里，由專人搞德育，沒有形成學校全部門、全員和全時空抓德育的意識，這就無法保證德育實效。同時，學校德育脫離社會生活的整體大系統(tǒng)，與家庭和社區(qū)的聯(lián)系及相互配合不緊密，單純依靠學校，在封閉的“思想無菌室”里，由德育教師傳輸理想化的道德信息，提出脫離學生生活實際和思想實際的德育要求。

（3）德育在整個學校教育工作中的落實，受到許多因素的影響甚至干擾。雖然素質(zhì)教育推行了多年，但不少學校仍然沒有擺脫應試和升學教育的模式，德育“講起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現(xiàn)象仍然較為嚴重。

2、德育的價值取向問題 我國中小學德育的價值取向在一定程度上忽視了兩個向度：一是學生基礎德性的培養(yǎng)；二是學生**判斷能力的培養(yǎng)。為此，我們必須作出調(diào)整，突出以下兩個方面：

一是德育的目標取向。既往德育的價值取向過多地強調(diào)傳遞既定的道德規(guī)范知識，而忽視對學生基礎德性、品格的培養(yǎng)。當?shù)赖乱?guī)范與學生的生活實際、思想實際發(fā)生矛盾的時候，往往是要求學生被動地聽從、盲目地服從既定道德規(guī)范的要求，而不是鼓勵學生從生活實際出發(fā)去感受和體驗新生活。這不僅降低了德育的現(xiàn)實性、針對性和德育目標應有的激勵、引導作用，而且**了學生對生活中各種道德關(guān)系的敏感性，容易形成只知道背誦道德條文，把口頭的道德言說與自己的生活行為分離的雙重人格。

二是德育的功能取向。既往的德育不是去積極大膽地激勵引導學生．而是設法約束、防范學生。這樣的德育在信息傳輸上帶有明顯的單向灌輸性，其動力系統(tǒng)是外在的，學生不會產(chǎn)生內(nèi)在需求。實踐證明，對學生過多的控制、懲罰，會導致學生的恐懼與逆反心態(tài)，形成表里不一的言行方式，學生很難通過自覺的理解真正提高其道德水平。

3、德育實踐操作過程中的問題 我國中小學德育主要是通過學科德育課程、活動課程和隱性課程來實施的。中小學德育實踐的操作過程中存在的主要問題是，針對性較差．缺乏魅力，實效不高。

造成這些問題的原因是多方面的，主要有兩方面：

一是教育者認識的局限。教育者對德育過程的生活性、活動性、情感性、生成性等本質(zhì)特點缺乏認識，有些教育者誤以為德育過程與教學過程一樣，就是通過學科德育課程講授或灌輸既定的德育內(nèi)容，考知識便是考品德水平，于是出現(xiàn)了有些教育者**學生的活動時空，包教包辦的做法；有些教育者所傳遞的內(nèi)容則存在著遠離生活的現(xiàn)象。其實在德育過程中，學生沒有產(chǎn)生道德體驗時，德育要求是難以內(nèi)化的，因而便不能取得德育實效。調(diào)查表明，雖然學生身體的絕大部分活動時空是可控的，但其內(nèi)部的思想和心理活動卻無法被學校德育時空所**，學生通過多種渠道與校外的社會信息發(fā)生著密切的交流、比照，一旦學校所傳遞的德育知識信息與社會現(xiàn)象不相一致，或不符合學生的內(nèi)在需要時，學生會冷眼旁觀，出現(xiàn)人在德育中而心在德育外，自主參與性較低，師生之間也缺乏互動，這就出現(xiàn)了德育過程中的“精神游離現(xiàn)象”。

二是中小學德育中程度不同地存在著形式主義的傾向。學校里雖然也有德育活動，但是有些學校德育活動的目標主要是對上(領(lǐng)導檢查)負責，卻較少對下(學生及其品德形成和發(fā)展)服務，于是在設計和組織活動時，存在著單方面考慮上面所下達的德育任務，而較少考慮學生的實際品德基礎和品德需要，因而所組織的德育活動缺乏吸引力。加之不少學校教育者的德育創(chuàng)新意識不強，囿于既往的德育經(jīng)驗，不愿也不敢大膽**、創(chuàng)新，使德育流于完成任務的工作水平，以完成規(guī)定工作為滿足。有的學校習慣于盲目照搬國外或國內(nèi)其他學校的德育實踐模式，不注意結(jié)合本國、本地和本校實際情況構(gòu)建自己獨具特色的德育實踐模式。這不能不說是我國學校德育實效不高的重要原因。

第三篇：當前中小學德育工作存在的問題與對策

當前中小學德育工作存在的問題與對策

當前社會正處于轉(zhuǎn)型期，德育工作面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，作為德育工作者，我們明顯感到德育問題多，難度大。為了培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x事業(yè)接班人，我們要直面問題，勇于擔當，做一個明白人，努力提高德育工作的針對性和實效性，下面我談談自己的一些粗淺看法。

一、當前中小學德育工作存在的主要問題

1、德育優(yōu)先意識淡薄。由于受應試教育的影響，社會輿論與政策的錯誤導向，導致辦學宗旨嚴重偏離，重智育輕德育現(xiàn)象普遍存在。抓升學率能看得見，立竿見影，而德育很難用具體的標桿來衡量，成績看不見。抓智育名利雙收，在社會上，家長看分數(shù)，主管部門看升學率；在學校教職評優(yōu)彰先、晉升晉級等，還是看分數(shù)，看升學率。另外有部分教育工作者對德育的重要性認識不夠，他們錯誤地認為德育是一項務虛的工作，嘴上說說而已，可有可無，德育工作說起來重要，做起來次要，甚至不要。

2、德育工作隊伍不優(yōu)。目前，中小學德育教師隊伍建設參差不齊，個別學校沒有專職德育干部，班主任素質(zhì)也比較差，這種狀況令人擔憂。能夠做到“全員育人”（教書育人、管理育人、服務育人）的學校為數(shù)不多，大多數(shù)學校的德育工作主要靠黨團隊組織、政政處、班主任去做，其他學科教師、后勤人員，認為德育與自己無關(guān)，即使在德育崗位上，也不完全盡職盡責。在德育教師隊伍中，德育干部忙于學校管理，一線的班主任忙于班級管理，無暇參加上級培訓，校本培訓也只是流于形式，因此從整個德育教師隊伍來看，多數(shù)教師只憑經(jīng)驗干工作，工作方法也是極其簡單。甚至少數(shù)教師，師德敗壞，不能行為示范，在學生中造成極壞的影響。

3、德育工作目標空泛。中小學德育工作在目標認識中，學校往往不從實際出發(fā)，盲目追求“高大全”、“假大空”，將德育目標定位在理想化的境界，遠遠地脫離了學生的道德認識水平，學生只能停留在“月亮走，我也走”的水平，有的甚至背道而馳，一味地唱高調(diào)，難以實現(xiàn)德育目標的內(nèi)化，甚至導致學生產(chǎn)生逆反心理，結(jié)果在德育工作名義上“加強德育”，實際上“淡化德育”。故而普遍存在“空洞的多”而“生動的少”、“落虛的多”面“落實的少”、“口號多”而“行動少”等現(xiàn)象。沒有落實“低重心、低起點”，沒有從“小一點，實

一點，近一點”活動入手，沒有從“有形”的小事做起，扎扎實實地去推進德育工作。

4、德育工作方法簡單。德育教學以灌輸和考試為主，缺乏學生的親身參與體驗。由于一些教師的教育教學理念陳舊，在教學中仍然固守傳統(tǒng)的學科本位，只注重學生對學科知識的灌輸和考試，以學科考試分數(shù)作為教育得失的唯一坐標，而不關(guān)注學生在教學活動中的情感體驗，學習方法的習得，學生自我發(fā)展能力的提升，創(chuàng)新思維和實踐能力的形成。

說教代替實踐，學生德育生成能力薄弱。一是受現(xiàn)行班級授課制和教育體制的制約，德育實踐探究活動是難以在有限的課堂教學時間內(nèi)完成的。二是教師開展課外實踐活動受安全、工作量等因素的影響，變成空話。于是很多教師的思想品德教育干脆回到最省事的“ 一顆粉筆一張嘴”的傳統(tǒng)方法上來。這種空洞的說教，學生覺得枯燥乏味，沒有成效。

5、家庭教育缺失。受社會變革的影響和經(jīng)濟大潮的沖擊，出現(xiàn)以下情況：①獨生子女多，家長對子女教育少溺愛多；②為了生存父母外出打工，留守孩子無人教育；③離婚帶來家庭解體，造成孩子心理陰影。還有部分家庭家長對孩子的關(guān)注度不高，只要他吃飽穿暖，似乎另外的就應該是學校的任務了。他們認為：孩子的成績與智力有關(guān)系，跟學校教育有關(guān)系，很少有人會認為，孩子的成長與父母的家庭教育很大的關(guān)系。當哪個小孩子的學習成績不好了，家長總是存在這樣一種錯誤的偏見：我的小孩可能是讀書讀不來的！于是在平時學習習慣培養(yǎng)和重視學習的觀念教育上逐漸的疏懶，有的甚至變得不管。

6、德育工作的社會環(huán)境差。中小學生正處在長知識、學做人的關(guān)健時刻，思想和心理具有極強的可塑性和模仿能力，他們的健康成長離不開良好的社會文化輿論環(huán)境。一些文學藝術(shù)作品和游離于社會監(jiān)管之外的“黑網(wǎng)吧”，為牟取暴利，置社會責任感于不顧，為中小學生提供的精神食糧中摻入了不少庸俗、低劣、暴力、色情等腐蝕品。實踐證明：一首不健康的歌曲，一部不健康的影視作品，可以把中小學生搞的善惡顛倒，丑惡不分，意志消沉。往往出現(xiàn)學生每周在校五天，受到了全面的、科學的品德行為教育，難敵兩天時間在社會的消極環(huán)境及其負面影響這種尷尬狀況。

7、學生心理健康教育常被忽視。學校以教學為中心，受應試指揮棒所左右。學生的學習成績是老師、家長和學生共同追求的目標，思想道德目標就次之，更不用說健康教育了。一個學生學習成績好，往往“一好百好”，學生其他的問題，尤其是心理健康問題次之又次之。

二、加強中小學德育工作的建議與對策

1、強化德育意識，增強育人責任感。強化校長的“德育為首”意識。“一個好校長就是一所好學校”，落實“德育為首”的關(guān)鍵在校長。只要校長在思想上、行動上真正把德育作為學校的頭等大事來抓，學校德育工作就一定能夠落到實處，取得實效。

切實實施素質(zhì)教育，從根本上改變目前中小學德育中唯分數(shù)論的狀況。要求教師轉(zhuǎn)變德育觀念，尊重學生的主體地位，采用探究性的方法，提高學生學習的效果。

建立德育工作利益機制。學校干部的考核、任用、提撥及教職工的職稱評定、評模彰先等，都要把德育工作實績、師德考核等級作為重要的評價條件之一。

2、建立德育機構(gòu)，加強德育隊伍建設。切實加強德育隊伍建設。學校德育水平的高低取決于德育隊伍的素質(zhì)，學校要選最好的干部組建政教處，選最好的教師擔任班主任，這既能保證德育工作隊伍的素質(zhì)，又能體現(xiàn)德育工作者的光榮感，使德育隊伍具有吸引力，與此同時要切實注意抓好德育隊伍的培訓，對中老年班主任，重點是更新教育理念，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，尊重學生的主體地位，加強師生間的交往與交流，在師生交際中對學生施以積極影響；對青年班主任，要進行人生觀、價值觀和傳統(tǒng)道德方面的再教育。

學校要加強師德教育和培訓，要有計劃，有落實、有考核，有記載，有獎懲，建立健全師德檔案。逐步建立對班主任、科任教師“教書育人”的評估體系，把評估結(jié)果作為其將后晉級、定職、評優(yōu)的重要依據(jù)。

3．明確德育目標，實現(xiàn)層次化、具體化。使德育工作收到實效，德育工作的目標和內(nèi)容一定要貼近學生、貼近生活、貼近實際，體現(xiàn)時代精神與要求。在追求高層次德育目標的同時，一定要注重必需的基礎性的目標的實現(xiàn)。教育學生要攀登知識高峰先要學好基礎文化知識，要為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)做貢獻先要學會為自己的家庭、團隊和班級做貢獻，要愛祖國、愛社會主義先要知道怎么去愛

自己的母親、怎么樣愛護自己的集體、怎么樣熱愛自己的家鄉(xiāng)等等。同時，要積極開展學生喜歡的、樂于參加的社會實踐活動，切忌強迫學生參與德育活動，否則，就會弄巧成拙。在優(yōu)化中小學德育目標過程中應注意以下三個方面的問題：

第一，要具體，忌空泛。脫離社會生活空泛的目標，學生只能霧里看花，難以理解，難以接受。因此德育目標必須回歸生活，讓學生有具體的行動目標，學生才有自我發(fā)展的動力，又有發(fā)展的余地。

第二，要與時俱進，忌僵化。德育目標的制定不應是一成不變的東西，而是隨著學生成長而不斷調(diào)整，跟時代同步發(fā)展的。德育目標只有與時俱進，才可能從其滯后性的固有矛盾中解脫出來，主動的適應社會的變化。

第三，要有層次，可操作。德育工作不能大一統(tǒng)，應著眼于學生的思想道德、心理等方面的實際，將一元化的德育目標分成若干獨立的層次，依據(jù)其德育水平的高低，相應確定各個年齡階段和教育階段的具體目標，選擇相應的教育方法。

4、積極探索德育工作的新方法新途徑。德育工作的生命在于“真”和

“實”，要積極倡導學生通過自身真正的生活實踐，產(chǎn)生體驗，達到德育教育的目的。讓學生從日常的“小事”做起，通過參加一次集體活動、觀看一張宣傳畫、收聽一則新聞報道、欣賞一首歌曲、召開一次本題班會等生活體驗悟出其中的道理，啟迪思想，從而達到認識的提高。同時，教師要改變教育理念，打破傳統(tǒng)的道德灌輸模式，在德育工作中以生為本，把學生看作是自身學習和發(fā)展的主體，把教育活動看作是對學生學習和發(fā)展的引導與規(guī)范，從而實現(xiàn)道德的自我完善。

多途經(jīng)滲透德育。一要發(fā)揮課堂主陣地作用，在各科教學中滲透德育。各科教師要突出學科教學的德育功能，改變德育和教學兩張皮的現(xiàn)象，全面了解教材體系，認真梳理德育素材充分挖掘教材中的德育因素，針對實際，做到有機有效滲透。二要在活動中滲透德育。學校通過開展星級評選、文明禮儀教育，感恩等活動，對學生進行正確的人生觀、價值觀、世界觀教育。同時，要以活動為載體，使學生在豐富多彩的活動中陶冶情操。三要在校園文化中滲透德育。學校要通過墻報，張貼名言錄、名人畫象、標語文化長廊、閱報欄、辦板報等形式，對學生進行潛移默化地教育。

5、發(fā)揮家庭教育的輔助作用。一是切實做好普訪工作、建立家校通。現(xiàn)階段家長常年在外務工的多，尤其是農(nóng)村學校更多，家長對子女在校的情況難以了

解。針對這種現(xiàn)狀，學校要切實做好普訪工作，建立家校通，家長可以通過這個平臺及時地了解孩子在校學習情況及在校表現(xiàn)，實現(xiàn)學校、家長、學生之間的互聯(lián)溝通。二是開辦家長學校。家庭教育是教育的一個組成部分。孩子的成長、成才與家庭教育關(guān)系密切，學校要開辦家長學校，通過培訓家長，實現(xiàn)學校教育與家庭教育的互助。三是成立家長理事會。家長理事會由家長和社會人士組成，參與學校的民主管理。學校每學期要召開一次全體理事會議，通報學校工作情況，聽取理事的意見和建議。

6、切實加強中小學生的心理教育。由于中小學青少年正處在身心成長塑造的關(guān)鍵時期，他們的人生觀價值觀尚未定型成熟，加上目前社會我國正處在社會轉(zhuǎn)型時期，各種社會現(xiàn)象和社會思潮都影響著我們的中小學生德育工作，對于一些用傳統(tǒng)方法不能解決的德育問題，采用心理教育往往能取得不錯的效果。特別是對于農(nóng)村留守兒童和父母離異及有不同程度心理問題的孩子，心理健康教育和心理矯正顯得尤為重要。

目前，我們正處在社會主義市場經(jīng)濟全面推進的社會轉(zhuǎn)型期，學校德育工作正面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，我們只有努力探索并正確把握新時期學校德育工作的特點和規(guī)律，進一步了解工作中存在的問題，科學決策，才能把學校德育工作提高到一個新的水平。

第四篇：淺談當前中小學德育工作存在的問題及對策

淺談當前中小學德育工作存在的問題及對策

【關(guān)鍵詞】中小學德育 問題 對策

【摘要】我國中小學德育工作存在評價機制不全，教育觀念轉(zhuǎn)變困難；教學與實踐脫節(jié)，學生參與體驗不足；學校教育與家庭社會脫離，德育資源缺乏必要整合等問題，必須有效實施和改進中小學中小學德育方法和途徑，提高中小學思想品德的實效性和針對性。

“百育德為先”，中小學思想品德教育至關(guān)重要。毫無疑問，近年來，我們的基礎教育取得了長足發(fā)展和進步，為我國國民素質(zhì)的提高和市場經(jīng)濟的發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻。但是，我們很不樂意而又必須清醒地看到，我們的國民道德卻出現(xiàn)了諸多的不和諧甚至滑坡的現(xiàn)象：一些人極端利己主義思想有所抬頭，見利忘義的事情時有發(fā)生；部分公民文明禮貌的習慣養(yǎng)成不佳，不文明現(xiàn)象隨處可見；一部分人思想價值體系混亂，在社會轉(zhuǎn)型時期不知何由于去何從。成人都是由娃娃成長起來的，而中小學正是一個人思想道德形成的關(guān)鍵時期，切實加強中小學德育工作，提高中小學德育工作的時效性和針對性，成為當前中小學教育工作中的一件迫在眉睫的任務。

一 當前中小學德育工作存在的問題

1評價機制不全，教育觀念轉(zhuǎn)變困難重重。

學校教育唯分數(shù)論，育人觀念淡化。在應試教育體制下，一切教育評價的著眼點都聚焦在學生考試分數(shù)的高低上，所以在中小學教育工作中，學生‘一俊遮百丑’的現(xiàn)象比較普遍。部分教師只顧教書不管育人，將“教書”和“育人”分割開來，忽視了學生思想品德的培養(yǎng)。

德育機構(gòu)健全，工作后勁不足。雖然當前中小學都設置和配備了專門的德育機構(gòu)及工作人員，如中學設有政教處，小學設有少先隊，專門負責全校德育工作。但是在唯分數(shù)論的指揮棒下，這些都機構(gòu)自覺或不自覺地盡量減少了活動時間，充當起了可有可無的和聲的角色，生怕他們過多的德育活動會沖撞了應試教育這個主旋律，招致任課教師和學生的反感。

德育內(nèi)容滯后，重大節(jié)而輕小德。在當前的中小學德育內(nèi)容中，極多的注重政治立場，共產(chǎn)主義遠大理想，熱愛祖國等大的思想理念的培養(yǎng)，而較少地重視行為習慣，理解尊重，交流合作等細節(jié)品行的養(yǎng)成。

心理教育刻不容緩。中小學生正處在身體發(fā)育，個性心理塑造的關(guān)鍵時期，成長過程中，他們往往會遇到各種心理困惑。比如：不迷信權(quán)威與尊重老師，講義氣與誠實，愛與責任的沖突及價值選擇，而傳統(tǒng)思想政治教育中對這些心理問題涉及較少，甚至對早戀現(xiàn)象，金錢觀等敏感問題采取逃避的態(tài)度。教學與實踐脫節(jié)，學生參與體驗不足。

德育教學以灌輸和考試為主，缺乏學生的親身參與體驗。

由于一些教師沒有擺脫陳舊的教育教學理念和過去的模式化教學方法的影響，仍然固守傳統(tǒng)的學科本位的教學，把生動復雜的德育教學活動局限在固定狹窄的框架之中，只注重學生對學科知識的灌輸和考試。以學科考試分數(shù)作為教育得失的唯坐標，而不關(guān)注學生在教學活動中的情感體驗，學習方法的習得，學生自我發(fā)展能力的提升，創(chuàng)新思維和實踐能力的形成。為了保證教材知識點的傳授，有的老師簡化或干脆省略掉課堂探究學習活動。尊重學生的主體性，讓學生參與和體驗德育的探究過程就完全成了一句空話。

說教代替實踐，學生德育生成能力薄弱。雖然新一輪中小學教育教學改革也提倡開展豐富多樣的綜合性實踐活動，“有效地發(fā)揮各種課程資源的育人價值，促進學生的主動學習，綜合學習，探究學習，實踐學習，培養(yǎng)學生具有主動地適應社會變化的素質(zhì)和綜合實踐能力”。（1）但是，受現(xiàn)行班級授課制，教育體制的制約，德育實踐探究活動是難以在有限的課堂教學時間內(nèi)完成的。教師開展課外實踐教學的工作量繁重且效果難以評估，嚴重影響和制約師生開展實踐探究活動的積極性，使得很多老師的思想品德教學干脆回到最省事的“ 一顆粉筆一張嘴”的傳統(tǒng)方法上來。這種完全在教室里培育出的德育之花，往往是經(jīng)不住現(xiàn)實的風吹雨打的，在現(xiàn)實的利益誘惑或獨善其身的兩難選擇面前，他們往往毫無招架之功，只有繳械投降的份。

3學校教育與家庭社會脫離，德育資源缺乏必要整和。

中小學品德教育只是整個學校，家庭，社會教育中的一個方面，從來不可能孤立地只存在于學校課堂教學之中。而目前的中小學品德教育卻存在學校教育與家庭教育社會教育嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象，沒有建立一定的學校家庭和社會的溝通交流的長效機制，影響了德育資源合力的形成和發(fā)揮。

二 有效實施和改進中小學德育工作的方法和途徑

改革評價機制，促進德育觀念的轉(zhuǎn)變。

要真正使中小學德育取得實效，還是得從根本上改變目前中小學德育中唯分數(shù)論的狀況，切實實施素質(zhì)教育。當然，德育素質(zhì)教育并不是反對考試。而是要求教師轉(zhuǎn)變德育觀念，尊重學生的主體地位，采用探究性的方法，提高學生學習的效果。在課堂教學中，教師應該注重激發(fā)學生的學習動力，讓學生從學科或生活的問題出發(fā)，通過形式多樣的探究活動，歷經(jīng)探索過程，獲得理智的情感體驗，積累知識和學習方法。具體表現(xiàn)為：在教師的指導下，發(fā)揮學生的主體作用，通過發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進行假設，收集資料，進行分析，解決問題。實質(zhì)上是實驗，操作，調(diào)查，信息搜集與處理，表達與交流等探索活動，是學生獲得知識，形成技能，發(fā)展情感與態(tài)度，形成價值觀與人生觀的過程。

發(fā)揮少先隊，團委，政教處等德育專門機構(gòu)的職能，開展各種形式的符合學生身心發(fā)展水平的活動，讓學生受到德育熏陶。比如：少先隊可以組織“講衛(wèi)生”，“愛環(huán)保”“文明禮貌從我做起”等主題日活動；團委充分利用共青團員入團儀式對學生進行愛國主義教育;政教處利用校會，各種比賽，操行評定等機會對學生進行養(yǎng)成教育。只有這些中小學德育機構(gòu)真正運轉(zhuǎn)起來，通過日常工作和各種活動的點滴積累，積土成山，積水成淵，我們的德育工作才能多一份保證。

中小學學校德育工作除了應重視對學生進行愛國主義精神，民族氣節(jié)，理想壯志等“大德”的教育外，也應該重視學生在日常行為，文明禮貌，溝通與交流，理解與尊重，等“小節(jié)”方面的教育。并且可以適時地溝通二者的關(guān)系：由于我國整體人口素質(zhì)低下，我國雖然是一個人口大國，卻遠遠稱不上是一個人才強國。現(xiàn)在，一部分中國人雖然有錢了，但是他們到國外旅游，卻意外發(fā)現(xiàn)一些國外景點并不太歡迎中國旅客。究其原因，原來極少數(shù)中國游客隨地吐痰，亂丟垃圾，在公共場合高聲喧嘩等不文明行為嚴重破壞了中國游客的整體形象，就是這些公民素質(zhì)的“小節(jié)”甚至影響了一個國家的形象。

切實加強中小學生的心理教育。由于中小學青少年正處在身心成長塑造的關(guān)鍵時期，他們的人生觀價值觀尚未定型成熟，加上目前社會我國正處在社會轉(zhuǎn)型時期，各種社會現(xiàn)象和社會思潮都影響著我們的中小學生德育工作，對于一些用傳統(tǒng)方法不能解決的德育問題，采用心理教育往往能取得不錯的效果。特別是對于農(nóng)村留守兒童和父母離異及有不同程度心里問題的孩子，心里健康教育和心理矯正顯得尤為重要。采用探究性學習方法，鼓勵學生參與德育實踐。

采用探究性學習方法，要求教師在教學設計和實施中，找到教學與學生生活的結(jié)合點和切入點，引導學生用探究性學習的方法進行德育教學。教師要跳出教學方式單一，知識傳授基本靠“理論灌輸”，“死記硬背”的層面，充分激發(fā)學生的積極主動性，通過質(zhì)疑，判斷，比較，選擇以及相應的分析，綜合，概括等認知活動，在各種觀點的碰撞，爭論中學習德育知識，發(fā)展品德情操。

“兒童不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要被點燃的火種。”（2）教師應鼓勵學生在學習，生活，交友中積極參與各種德育實踐，培養(yǎng)學生的德育生成能力。例如在學習中質(zhì)疑探究的勇氣，堅忍不拔的毅力；在生活中“勿因惡小而為之，莫因善小而不為”的操守；在交往中“與人為善，與人為伴”的意識，明辨是非的能力。鼓勵學生參與環(huán)保活動和義工勞動，做一些力所能及的小事，培養(yǎng)“欲掃天下先掃一屋”的個性精神。整合各種資源，優(yōu)化育人環(huán)境。

學校可以通過開家長會，舉辦家長培訓班，聘請法治副校長，德育輔導員定期到校上課等方式，提高中小學德育工作的豐富性和感染力。通過參觀訪問，充分挖掘當?shù)丶t色紀念場館，養(yǎng)老院，戒毒所，監(jiān)獄等潛藏的德育教育資源，“使教學跨越課堂，跨越校門，幫助學生實現(xiàn)間接知識與直接經(jīng)驗的結(jié)合”（3），掌握比較完全的知識，從而提高教學效益。同時，學校和當?shù)卣畧?zhí)法部門還應當對網(wǎng)吧，游戲室，書攤等進行檢查清理和規(guī)范整治，優(yōu)化中小學生成長的育人環(huán)境，用開放性的德育觀念和優(yōu)良的德育環(huán)境促進孩子健康成長。

第五篇：當前德育工作存在的問題及解決對策

徐迪 1230112930 數(shù)教2班

當前德育工作存在的問題及解決對策

當前中小學德育工作面臨諸多問題，我們需要提高德育地位，優(yōu)化德育環(huán)境，提高中小學德育工作的時效性和針對性。

當前中小學德育工作存在的問題：

1評價機制不全，教育觀念轉(zhuǎn)變困難重重。學校教育唯分數(shù)論，育人觀念淡化。部分教師只顧教書不管育人，將“教書”和“育人”分割開來，忽視了學生思想品德的培養(yǎng)。教學與實踐脫節(jié)，學生參與體驗不足。德育教學以灌輸和考試為主，缺乏學生的親身參與體驗。說教代替實踐，學生德育生成能力薄弱。教師開展課外實踐教學的工作量繁重且效果難以評估，嚴重影響和制約師生開展實踐探究活動的積極性。

3學校教育與家庭社會脫離，德育資源缺乏必要整和。中小學品德教育只是整個學校，家庭，社會教育中的一個方面，從來不可能孤立地只存在于學校課堂教學之中。而目前的中小學品德教育卻存在學校教育與家庭教育社會教育嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象，沒有建立一定的學校家庭和社會的溝通交流的長效機制，影響了德育資源合力的形成和發(fā)揮。

有效實施和改進中小學德育工作的方法和途徑： 改革評價機制，促進德育觀念的轉(zhuǎn)變。要真正使中小學德育取得實效，還是得從根本上改變目前中小學德育中唯分數(shù)論的狀況，切實實施素質(zhì)教育。要求教師轉(zhuǎn)變德育觀念，尊重學生的主體地位，采用探究性的方法，提高學生學習的效果。2 采用探究性學習方法，鼓勵學生參與德育實踐。采用探究性學習方法，要求教師在教學設計和實施中，找到教學與學生生活的結(jié)合點和切入點，引導學生用探究性學習的方法進行德育教學。整合各種資源，優(yōu)化育人環(huán)境。學校可以通過開家長會，舉辦家長培訓班等方式，提高中小學德育工作的豐富性和感染力。通過參觀訪問，充分挖掘當?shù)丶t色紀念場館，養(yǎng)老院等潛藏的德育教育資源。同時，學校和當?shù)卣畧?zhí)法部門還應當對網(wǎng)吧，游戲室，書攤等進行檢查清理和規(guī)范整治，優(yōu)化中小學生成長的育人環(huán)境，用開放性的德育觀念和優(yōu)良的德育環(huán)境促進孩子健康成長。