第一篇：德育案例析4：單親家庭的兒童揚起臉

德育案例析4：單親家庭的兒童揚起臉

“家”，對于很多人來說，都是一個溫馨字眼！自覺或不自覺地大人小孩們都把家當成“生活的搖籃”“疲憊時休息的港灣”。在兒童的眼里，家更是一方心靈的棲所，愛的領地，是神圣不可侵犯的地方。然爾由于父母離異或親人離世及未婚生育等種種原因，有一小部分的兒童仍要面對家庭破碎的境況。單親家庭的環境對孩子的健康成長極易產生一些消極的影響，因此單親家庭孩子的教育問題就顯得十分重要。

刺猬似的案主

開學初我們班轉來了一個小朋友叫小強，第一天我就發覺上課一直坐著不動的他根本沒把心思放在功課上，偶爾特意的提問他也一副茫然樣，因為詫于他眼里深深的痛苦神色及閉口不說的落寞，所以直到上完課我才抱怨地喊到“小強你怎么回事，上課一點都不專心！”話音剛落，角落里傳來一聲不咸不淡的聲音“小強是個沒爸的孩子！”一時間紛紛走動的學生哄地大笑起來，在我還沒回過神來的時候沉默不語的小強奔過去就是重重的一拳，一時間全班亂成一鍋粥。緊緊擰住小強回到辦公室，才發覺小強臉上已是淚痕斑瀾，寫滿憤怒，別到一邊無聲地抽搐著。望著門外聚集的人頭，一時之間我也茫然無措，“怎么辦？”心里知道這個問題相當棘手，卻也無從著手，只好安慰兩句讓并不領情的他先回去上課。由于第一天的出手不凡，可想而知同班同學容納的熱情并不高，同學們用一張看不見的網把他隔開了，所以開學一個多月了，他還是一副形單影只的模樣。老師們明顯的熱情也無法消除他的對立情緒。功課底子非常薄，一個月下來，學習一遢糊涂。

家庭背景

1、家庭成員：母，34歲，個體戶；案主是母親唯一的兒子。

2、家庭變故：案主3歲時，父母感情破裂離婚。案主判給生母。從此母子一起生活。

3、家庭教育情況

父：從不過問案主的教育，住在別處已另外成家。

母：平日里忙于生計，本身壓力大，無法照看孩子，家庭教育時有時無。脾氣暴躁，有時會拿案主出氣，所以案主極少主動與母親交流。

案主自訴：關于家庭

——“我一來到學校，大家馬上知道我是個沒有爸爸的孩子，我怕別人瞧不起，更怕別人譏笑的眼神，我恨我和別人不一樣???”

——“我很怕聽到媽媽的哭聲，我心里非常難受。同時也非常恨爸爸毀了這個家??”

心理探秘：

當一個家庭無法和諧地維持下去時，離婚往往是一個選擇。但誰也不能否認，離婚本身對于所有家庭成員來說都是一種不幸，尤其對于稚嫩的孩子來說更是如此。大量的事實和研究表明，單親家庭的孩子會因缺少父愛或母愛而變得心理失衡，常常感到孤獨、自卑、低沉。這種被扭曲的心態會影響其情感、意志和品格的發展，并因此出現一些不良行為。

心理健康危機是單親家庭子女教育的最大難點，與正常家庭的孩子相比，有以下幾大心理特征：

第一：心理封閉，敏感且攻擊性強；

第二：消極情緒明顯，常感到自卑苦惱，懷疑自己的能力；

第三：持久性差，不能長時間做一件比較枯燥無味的事情；

第四：性情孤僻，不愿與外界進行交流，有的膽小。

社會學家們的調查也表明：單親家庭并不意味其家庭教育必然存在許多困難或不利條件；而正常完好的家庭在子女教育上的優越性也只是相對的。因為大家都可以感受到同其他孩子一樣“單親孩子”也具有聰穎可愛的天資、活潑天真的本性、好學上進的心愿、喜交朋友的心理??所以單親孩子能否形成健全健康的人格，很在程度上由家庭、學校、社會、環境等多種因素共同決定。教育單親家庭兒童，首先應學會使用傳統中醫診斷手法“望、聞、問、切”?！巴笔侵竿ㄟ^觀察孩子的日常表情和行為及時判斷孩子的情感波動，做到心中有數?！奥劇币笠龑д叨渺o下心來傾聽孩子的心聲，并適當加以點評，借以提高孩子的思維能力和溝通能力。“問”不是審問，要求引導者在注意時間和場合的前提下，有針對性地關心孩子的學習和生活?！扒小币罄蠋熀图议L均要掌握孩子心理活動的脈搏，特別是對于到了青春期的孩子，思想具有一定的封閉性，父母更要營造一種民主和諧的家庭氛圍。

輔導計劃

根據小強的心理特征，家庭教育、學校教育應聯手出擊，方能收到事半功倍的效果：

一、家庭教育

1、為孩子創造一種愉快的家庭氛圍

研究表明，兒童從2歲起便能真切感受到家庭的氣氛，不同的家庭氣氛會使孩子在思想、態度和一般行為中作出不同的反應。所以希望母親在家里能學會克制自己的不良情緒為孩子創造一種愉快的家庭氛圍，讓孩子感到愉快和安全，以利于孩子良好性格的形成和心理的健康發展。

2、為孩子營造良好的文化氛圍

父母是孩子塑造自我的鏡子。作為單親家庭的母親，要求她注意自身對孩子行為方式、心理狀態以及性格特征可能產生的巨大影響，時刻注意自己的言行舉止，不在孩子面前表現出不良的習性，如說謊、失言及不負責任等。不根據自己的喜怒哀樂來對待孩子。

平時要根據孩子的特點培養他的興趣愛好。有時間經常帶孩子去逛逛書店，看看書畫展，和孩子一起做做有趣的游戲等等，為孩子營造一個良好的文化氛圍，使孩子盡快地從失去父愛的痛苦中走出來，逐漸養成開朗自信的性格。

3、讓孩子學會承擔家庭責任

不因為孩子失去父愛就格外地嬌慣他，放心大膽地讓孩子去做力所能及的事情，讓孩子了解家庭的各種情況，必要時也可參與決策家庭的重大事情等等。在孩子做力所能及的事情的時候要多鼓勵他，從而培養孩子的獨立能力。讓孩子從小就知道自己對家庭也負有一定的責任，使他長大成人后能自覺擔負起對家庭對社會的責任。

4、多為孩子創設人際交往的環境

有機會讓孩子多接觸社會，多為孩子創設一些人際交往的機會，是一種良好的矯治方法。

5、讓不撫養方多探望孩子以利孩子的成長

在孩子的成長過程中，父愛和母愛都是必不可少的，單親家庭要努力去滿足孩子對這兩種愛的渴望。讓不撫養方多探望孩子或父母雙方輪流撫養孩子，這對孩

子的成長是十分有利的。

二、學校教育

1、愛心互動

我在進行學校心理咨詢的實踐中感到，可以利用全班同學的愛心，讓小強走出自卑的陰影，同時也可對全班學生愛的教育。為此，我召集全班同學一起商量如何來幫助小強，探討他們可以做些什么；我又單獨找小強談話，轉達大家對他的期望，并讓其看到值得肯定的地方，以樹立改變的信心。

2、解決他在學習上的問題。小強的學習一遢糊涂，這是其自卑的重要原因。讓他在學習上歸隊，才能讓他從根本上樹立自信心。我仔細分析了小強各門功課的現狀，他的理解不成問題，主要是沒養成良好的學習習慣，作業沒能按時按質按量完成。我想只要按要求完成作業，加深記憶，他的學習成績完全可以上去。針對他的作業有始無終、前好后差的實際情況，所有的任課老師都對他適當減少作業量，降低作業要求，暫時采用不同的評價標準。評價作業時，多一些鼓勵性評語，少一些正面批評。逐漸地，他基本上能按要求完成作業了，測驗成績也有所提高。

3、幫助小強人際關系正?；?。我主要從三個方面著手：首先是讓小強積極參與各種集體活動，讓他們互訴對方的優點，爭取交往的和諧。通過活動中同學間的接觸，引導同學們在生活中接納小強。同伴的接納會為小強自信心的增強提供一個好的環境。其次是讓所有的任課老師在教學中，只要看到小強一點點進步，都要給予肯定；第三方則是小強的父母，通過家訪幫助其找到他們忽視的地方，努力為小強的學習生活提供和諧的環境。

個案后記

一階段的輔導以后小強臉上有了笑臉，各種活動也能看見他越來越活躍的身影。為了更徹底消除小強的心結，征得他父母的同意，我讓他們三口來參加我們特意組織的親子活動。當天三十多個小家一起唱歌，一起跳舞，一起說話，一起吃東西，小強拉著爸爸媽媽的手第一次感到，他其實和別的人一樣，都有自己的爸爸媽媽，開懷的笑第一次浮現在他臉上。

——“媽媽你看這是我設計的畫展呢。里面的小熊有爸爸也有媽媽。他們一起多快樂啊?！?/p>

——“爸爸，你看我也能像你一樣寫毛筆字了，還得了一等獎呢??”

是啊，單親的家庭是有所欠缺，可是只要愛與心永在，幸福一樣盈滿單親之家！

第二篇：小學德育案例簡析

小學德育教育案例簡析

打靶期小學 侯江華

一、學生情況簡介 姓名：李某 性別：女 年齡：十歲 三年級學生

二、問題及行為表現

1、有學習的干勁，但沒有正確的學習方法

2、能按時完成作業，但質量太差

3、上課從不回答問題，好像上課與我無關，無任何表情

4、不喜歡與同學交流

三、個人因素調查

通過一段時間的觀察，我發現她性格內向，下課也很少或甚至不與同學交流，經常獨自一人躲在角落里，上學、放學也經常單獨行動。也從家長那里得知，在家也如此，不喜歡和村子里的同齡人一起玩，在人面前不拘言笑。

四、個案分析

每個孩子都有自己的個性、愛好、優點、缺點，都希望自己有所進步；家庭是孩子第一課堂，家庭環境對孩子的健康成長起著耳孺目染、潛移默化的作用。

1、她沉默寡言的原因是因為受家庭環境的影響，她的父母也是屬于不善于與人溝通的人，“近朱者赤，近墨者黑”，以至于形成了如此性格。

2、雖然她學習成績不理想，但她也盡力完成作業，不能按質但能按時，自己也希望進步，只是沒有找到有效的學習方法。

3、由于不善于表述，所以上課不敢發言，思維不活躍，導致越學越吃力，最終喪失信心。

4、家庭成員文化水平低，無法輔導她的學習，也不在乎她的學習情況。

五、采取的方法和實施過程

1、鑒于她有學習的干勁，并非朽木不可雕，只是自己看不到自己的任何優點。于是，當偶爾有人沒按時完成作業時，我并旁敲側擊：“你看人家李某每次都能按時完成作業，你要向她學習?！边@時，她會不經意發現自己也有優點呢！還是別人學習的榜樣，自己并非一無是處，從而找回自信。

2、在課堂教學中，有時刻意設計既簡單又容易表述的問題讓她回答，當她回答正確時，迎來同學的掌聲和老師的肯定，激勵了她積極回答問題、積極交流的欲望。并在老師的引導下嘗試回答一些需要很多語言才能表述的問題。

3、安排她一些班務工作，如早上到校開開窗、放學擺擺課桌椅。讓她感受到她也能為班集體做一些事情。

4、在課間或各種活動課中，讓她多與同學交流，積極參加力所能及的活動，找回自信，融入班集體，感受自己也是班級的一員。

六、教育結果

功夫不負有心人，通過師生一段時間的共同努力，她已經改掉了沉默寡言的性格，喜歡和同學們活動、交流，上課也能積極主動地參與到教學活動中來，作業質量也有所提高，積極主動地為班級做事，雖然還未培養成為一個優秀生，但正朝健康向上的方向發展呢！

第三篇：單親家庭子女教育案例

單親家庭子女教育案例

在我們的教育對象中，有一個特殊的群體——單親家庭子女。近幾年來，單親家庭學生的比例越來越高，離婚或父母某一方意外死亡是形成單親家庭比較常見的原因。雖然每個家庭的原因各有不同，但后果卻相當一致——生活向孩子亮起了紅燈，孩子在無法抗拒的情況下，成為了家庭悲劇的犧牲者和承擔者，被迫承受著本不該屬于他們的壓力。

筆者所帶的班上總有若干單親家庭學生，今年的班就有一位。處在單親家庭的學生通常都處于感情的半饑渴狀態，他們通常表現在待人接物比較淡漠，一般不太主動與人交往，或桀驁不馴，或膽小怕事，情緒波動較大，自控力差。如何有效地對單親家庭學生進行教育管理，為他們的生活開啟綠燈，已成為廣大教育工作者必須面對的一個現實問題。下面就筆者接觸到的學生分析如下:

一、案例介紹

1、個人基本情況（1）個案本人情況

小佳，學習較刻苦，但成績不好，較任性，與同學交往不順利。

（2）個案家庭情況

小佳父母已離異，母親拋棄其姐弟二人，另外組建家庭。父親忙于工作，每天都把他們放到小飯桌，很少有時間與她溝通交流。

2、個案生活經歷（1）個案生活情況

小佳在轉到班上前兩年與母親生活，后來母親又重組家庭，小佳又開始與父親生活。她平時與同學相處中，略顯內向，不會聽取他人的意見。（2）對案主訪談情況

在校期間，作為班主任筆者對小佳進行了多次的深度談話，從談話中發現了許多問題，現將大致談話內容整理如下： 小佳：“媽媽有自己的朋友，沒時間理我，親戚知道我只有媽媽，總用異樣的眼光看我。那些朋友不知道我只有媽媽，我能跟他們一起無所顧忌，很開心?！?/p>

二、案例分析

首先，這里可以看到單親家庭中的學生,不能正視自己的現狀，采取各種方式逃避。家庭教育中父母雙方任何一方的角色缺失將導致經濟資源和情感資源的缺乏。

其次，在她們的成長過程中接受了外界過多的情感暗示。和很多單親孩子的家長一樣，她們的家長也把孩子成長過程中出現的種種矛盾和問題都歸咎于家庭的不完整，刻意強調紅燈已經亮起，向孩子傳遞單親家庭不正常的思想，使孩子也認為自己是不正常的。比如，在她們的周圍經常有人（包括我們老師）說“孩子缺少父愛（或者母愛）很可憐”一類的話，在孩子的心靈罩上陰影。其實父母不經常在身邊陪伴并不太影響孩子健康、快樂地成長，關鍵要讓孩子理解單親家庭也是正常的社會現象。

三、教育過程及體會

1、培養積極情緒，為開設綠燈作準備。

首先，讓學生坦然面對現實，理解單親家庭是正常的社會現象。我們過分地強調只能讓教育失效。其實單親家庭的孩子更希望老師把他當成普通的孩子來對待，該表揚就表揚，該批評就批評，絕對不過一分也絕對不保留一分。這樣的平等會讓他覺得自己在老師眼中是班級的一份子，沒有被孤立，不特殊。

其次，營造和睦融洽的班級氛圍，為她們提供鍛煉平臺。單親家庭學生的思想負擔重，恥于老師知道自己家中的真實情況，更怕同學知道。班主任應幫助她們，為了讓她感受到學校就是家庭，老師就是父母，同學就是兄妹，要創造活動的環境，積極鼓勵單親家庭學生參與。讓她們置身于集體活動之中，通過同學之間的相互影響，消除她的孤獨感。平常的學習生活我們可以有意的讓她們參加各種力所能及的任務和參與班級某些決策，培養她們處理突發事件的能力和集體責任感，當她們盡到自己的力量勇敢承擔責任時，及時的給她們微笑和鼓勵，從而培養她們的獨立能力，使其了解每一個人都要在社會角色中承擔一定的責任，長大后才能自覺地擔當起對社會和對家庭應負的責任。曾經我班幾位單親家庭的學生，現分別擔任班長，文藝委員等職務，還有兩位在學習及活動方面也非常突出。目前小佳在班內擔任領讀員。

2、感受愛的溫暖，體會綠燈亮起的意義。

單親家庭學生的心理問題總的說來是由于缺少“被愛”或“被愛”的方式存在一定缺陷而導致的。因此，學校和家庭在進行教育應用真誠的關心愛護治療其心靈上的傷痕。

首先，感受家庭的愛。解鈴還需系鈴人，孩子最初的老師就是父母。單親家庭的父母對孩子還是有教育的重責，其實老師和學校的教育和關愛起到的作用，遠遠不及父母的。問題起點在父母處，只有父母配合學校的工作才會有好的效果。如果家庭的父母一味的采取逃避的態度，只會惡化孩子的情況。因此我加強與其家庭聯系，讓其父母認識到家庭教育的重要性和責任感，使這個不完整的家庭也承擔起教育孩子的重任。我與小佳的母親進行多次推心置腹的交談，交談中聽到了她母親的無奈與疲憊的聲音，但我依然勸導她以孩子的發展為重，調整好自己的心態和育子方法，終于使她接受了我的建議。

其次，感受學校的愛。單親家庭的學生往往缺失關愛，生活中難免遇到困難。教師要精心扮演好“親人、老師、朋友”三種角色，用愛心撫慰創傷。教師要處處關心他們生活中的細微之處，留心觀察，善于發現、了解單親家庭學生生活中的困難，并及時幫助解決。比如，教師經常關心、詢問他們早餐吃飽沒有、衣服換了沒有等細節問題，要讓學生切身體會到真誠的親人之愛。同時，教師絕不能因為“同情”而對單親家庭學生降低管理標準，失之于寬。對他們的教育管理要有足夠耐心和信心，多一些寬容和理解，多一些愛心和尊重，但對他們的不良行為更應予以嚴格要求和監管，讓學生感受到理智的師愛。僅僅有長輩的關愛還是不夠的，教師還要通過各種途徑和方法與單親家庭學生建立起良好的朋友關系，主動與他們溝通和交流，引導他們接觸正常的溝通方式。在工作中我時常以周記，書信與她溝通，傳遞著我對她的愛。

紅燈停是無奈的，綠燈行是大家所等待的。我很慶幸，我班的單親家庭的學生能坦然面對自己及周圍的環境，正視紅燈。能微笑地融入班集體，珍惜綠燈。并且他們擁有了自己的舞臺，并在舞臺上演繹著他們對親情、友情、愛情的健康向上的理解和對生活的熱愛。

第四篇：單親家庭子女教育案例

單親家庭子女教育案

例

主講：許建華 時間：2005.8.13

重視家庭教育是我國的優良傳統。當代中國家長對孩子教育的重視是空前的，對孩子教育在物質上和精神上的付出也是極大的?？墒?，同樣是家庭教育，同樣是望子成龍、望女成鳳的父母，有的父母能夠使子女最大限度地實現人生價值，為國家為家庭也為自我寫下光輝的人生篇章，甚至成為人類歷史長河中不可磨滅的光點；有的父母卻由于教子無方，使子女終生碌碌無為，斷送了子女美好的前途，給原本幸福的家庭蒙上陰影，甚至出現家庭悲劇，造成不可彌補的損失。

因此，怎樣順應孩子的天性，實施有效的家庭教育，無疑是孩子否走向成功最重要的一環。

家庭教育如此，學校教育概莫能外。教師如同父母，在教育學生的問題上方式方法是相當重要的。

換句話說，家庭教育也好，學校教育也罷，如果在教育的問題上不分具體情況，不對癥下藥，效果會適得其反；相反，如果因人而異，采取適當的可行的方法就能收到很好的效果。

這方面，對單親家庭子女的教育尤為顯著。所謂單親，即離異家庭或父母一方亡故的家庭，這種家庭的孩子往往表現出孤傲、不合群、逆反、脆弱等心理特征，因此教育的難度相對較大，但就意義而言是可想而知的。

案例一：

學生： 李同學（男）

家庭成員：無固定工作的母親；生重病的外婆；患小兒麻痹癥的舅舅

家庭情況：收入很低，居住環境老城廂；家庭成員文化水平低因而對其無法進行指導和教育

該生特征：心事重重，學習不能集中精力，成績一直位于班級中等水平徘徊，沒有大的起色

教育方法：針對這種情況，我多次找小孩談話，要他面對困難，集中精力努力學習，爭取拿到學校的獎學金。在生活上，學校的各項活動能減免的，我首先想到的就是他，為他減輕因家境而感到的壓力。作為班主任我平時給予他的是平視的目光和平和的態度，有時。教育效果：經過一段時間的努力和實踐，李同學漸漸地找到了在班級體中的位置。學習上，從預備班到現在他每學期都在進步，上學期期末考試，他考到了年級第6名的好成績，更重要的是他輕松地融入了班集體，我為他取得的每一點成績而感到高興。

案例二：

學生： 張同學（男）

家庭成員：離異的父親

家庭情況：父親下崗，收入低微

該生特征：小學里是人人討厭的差生，早晨遲到一周兩三次，作業天天不交或漏交，找到他態度極好，認錯很快，但就是沒有行動，天天如此，老師普遍反映無法教育的“差生”

教育方法：自從進入我班后，我就把他作為我私下里的重點幫教對象，上門家訪，和家長取得聯系；陪他做作業，約法三章但收效甚微。針對這種情況，我進一步了解他的過去，知道在小學里老師不把他當“人”看，小孩一點自尊沒有，了解了這些情況后，我就努力捕捉他身上的閃光點，并且及時在班級里進行表揚，慢慢地孩子有了自尊，知道自己的不足。

教育效果：作業按時交了，遲到的次數少了。更讓人高興的是，上學期開學時，在討論班級教室門由誰來負責開時，張同學第一個舉手，愿意擔這個責任。我當時真的很驚訝，抱著信任的態度就把每天早上開教室門的任務教給了他，一學期下來他基本能夠完成這一“光榮的任務”他也得到了同學和老師的越來越多的贊揚聲，越來越自信。從他的身上也給了我很多啟發，每個老師對孩子要有信心和耐心，真所謂“金誠所至，金石為開”

案例三：

學生： 陳同學（女）

家庭成員：母親病故，父親為金融業“白領”

家庭情況：家庭條件優越，父親為其配備了手機、電腦等，每月零花錢上千。用其父親的話講，“她失去了母愛，我要在經濟上加倍補償她”

該生特征：預備班時成績比較差，但聽其父親說小學成績還可以，初中畢業中考成績不是很好，勉強進入了我校高中美術特色班學習美術；平時的文化測驗成績也還可以，有點“小聰明”，但每到大考就會頭腦發暈，具有“考試焦慮癥”；平時花錢大方，很愛打扮，注重自身形象“美”

教育方法：針對這種情況，我多次單獨找她談心，表揚了她具備的優點和優勢，希望她利用一周的時間找出自己身上存在的不足和問題，誰知她第二天一早就來找我“負荊請罪”，我從心底里感到高興。我用她母親臨終時的話激勵她，用她父親不愿向她說的苦衷勸說她，使她爭取把更多的精力花在學習上，不要“心有旁騖”

教育效果：一段時間后我注意到她上課時不再偷照鏡子了，學校要求同學做到的“一日常規”她都能做到，發型、發色“正統”。據其父親講上網聊天也少多了，學習的勁頭很足。最近一次的考試成績進步顯著，美術專業成績也開始領先于不少其他同學

以上三個同學的教育和他們的轉變使我想到：世界之大，各種類型的人都有，更何況處于青春好動的青少年呢？問題不在于他們的錯誤，而在于我們的家長我們的教育工作者在對待這些看似討厭不可救藥的孩子時是不是應該捫心自問，“退”而求策呢？“問”什么？問自己最佳的教育辦法；“求”什么？求教育的良策。這是教育的核心問題，又是我們不得不努力做好的大事。

第五篇：單親家庭子女教育案例

單親家庭子女教育個案

所謂單親，即離異家庭或父母一方亡故的家庭，這種家庭的孩子往往表現出孤傲、不合群、逆反、脆弱等心理特征，因此教育的難度相對較大，但就意義而言是可想而知的。下面是我遇見的二個案例。

案例之一

學 生：陳某（女）

家庭成員：母親病故，父親、爺爺、奶奶

家庭情況：母親去世較早，父親沒有再婚，跟隨父親以及爺爺奶奶生活。父親在家經營襪業加工，家庭經濟條件優越。父親為其配備了手機、電腦等，每個月提供較多的零花錢。在與其父親的交流中得知，因為從小失去了母親，家庭對其非常疼愛，覺得她失去了母愛，比周圍的孩子可憐，所以在經濟上加倍補償她，盡量滿足她的需求。

該生特征：表現不差，成績差。但據說小學成績還不錯，升到初中后成績就直線下降，但人還是比較聰明機靈，善觀言察色；有“考試焦慮癥”；平時花錢大手大腳，十分注重形象打扮，很愛美。

采取的教育方法：針對這種情況，我采取“暖心”行動，多鼓勵多表揚，喚醒她的榮譽感。辦公室、操場邊，我多次單獨找她談心，表揚了她身上具備的優點和優勢，告訴她要努力找出自

己的缺點和問題，要她成長成一名不單外表美心靈更美的人，我給她三天時間。誰知她第二天一早就來找我談心，我從心底里感到高興。我用她母親臨終時的話激勵她，用她父親不愿向她說的苦衷勸說她，使她爭取把更多的精力花在學習上，不要“心有旁騖”。

教育效果：一段時間后我注意到她就有了變化了，課間休息時大家跑教室外面，她有時在座位上看書，看到老師更有禮貌了，課桌下的小鏡子不見了（同學反映她上課也不偷偷照鏡子理頭發了），平時的穿著打扮變的得體了，低頭玩手機的時間少了。而且聽她家人講回到家后上網聊天也少多了，學習的勁頭很足。近段時間各科考試成績都有進步，尤其英語進步很快。對這個同學的教育和他們的轉變使我想到：世界之大，各種類型的人都有，更何況處于青春好動的青少年呢？問題不在于他們的錯誤，而在于我們的家長我們的教育工作者在對待這些看似討厭不可救藥的孩子時是不是應該捫心自問，“退”而求策呢？“問”什么？問自己最佳的教育辦法；“求”什么？求教育的良策。這是教育的核心問題，又是我們不得不努力做好的大事。

案例之二

學 生：劉某（男）

家庭成員：父母離異、跟隨父親。后媽、同父異母弟弟 家庭情況：父母早已離異，劉某撫養權在父親。離婚后父親

外出工作，一直由奶奶撫養長大，在奶奶接送下念了幼兒園、小學。父親再婚后兩年把他接到新家庭，離開奶奶。父親再婚后又生育了一個兒子。父親由于工作需要經常出差，于是教育子女的任務便落在后母身上。工作壓力大、家務繁多的后母便讓孩子寄宿學校，每月除了給生活費，極少過問孩子的生活、學習等問題。

該生特征及存在問題：劉某成績中上但他并不讓人省心。開學剛兩周，作為寄宿生的他就伙同班上其他兩名男生翻墻出去上網，徹夜未歸。事情敗露后，我聯系了家長來到學校。劉某的媽媽一到辦公室坐下，就首先向我言明她是后媽，擺出一副“孩子不是我親生，不關我事”的態度。經了解得知，在家里，由于劉某自幼與奶奶生活，長輩過分的溺愛加上親友對其的同情使孩子養成了有求必應、貪婪自私以自我為中心的不良習慣；由于性格問題，在新家庭中與后母及弟弟的相處并不融合，在學校中也不積極參加集體活動。后母對他基本上是一種放任自流、自生自滅的態度。

采取的教育方法：一是用愛撫平創傷，與其父親溝通，建議父親多在家陪孩子，經過多次勸導，他父親終于決定向公司申請轉崗，回到家鄉工作，陪伴兒子。同時將劉某的情況告訴他母親，要求母親多關心孩子。二是用環境渲染人。所謂“近朱者赤，近墨者黑”。在編排座位時，我有意在其座位周圍編排了一些刻苦勤奮又樂意助人的班干部同學，并私底下叮囑這些學生干部多主動地與劉某交往。三是加強交流鼓勵，在采取這些措施的同時我

也加強與劉某的交流，經常有意識無意識地拉他聊天，和他講起自己當年的學習過程，引導他打開心扉。

教育效果：后來的一個學期里，劉某翻墻外出游玩的情況再也沒有發生?，F在，他不僅僅性格開朗多了，變得活潑健談，樂于參加集體活動，樂于幫助他人，同學們更喜歡他了，老師們也發現他開始主動思考問題了，經常到辦公室請教，有時放學了，他還拉著老師問題目。

孩子的健康成長是家庭與學校共同努力的結果。對于家庭婚姻的不幸，我們學校的教育工作者無能為力，但是在孩子的教育問題上，我們可以盡力而為。這些來自于單親家庭的孩子往往更需要愛。愛像一團火，能點燃學生心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能打開學生心頭的智慧之門；愛是灑滿學生心靈的陽光，能驅散每一片陰霾，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。希望在這些孩子早期不幸的經歷中，有幸在學校感受到不亞于親情的關愛和照顧，希望我們努力地結果能夠讓他們在人生之路上走得更遠、更好……