第一篇：單親家庭子女教育案例

單親家庭子女教育個案

所謂單親，即離異家庭或父母一方亡故的家庭，這種家庭的孩子往往表現出孤傲、不合群、逆反、脆弱等心理特征，因此教育的難度相對較大，但就意義而言是可想而知的。下面是我遇見的二個案例。

案例之一

學生：陳某（女）

家庭成員：母親病故，父親、爺爺、奶奶

家庭情況：母親去世較早，父親沒有再婚，跟隨父親以及爺爺奶奶生活。父親在家經營襪業加工，家庭經濟條件優越。父親為其配備了手機、電腦等，每個月提供較多的零花錢。在與其父親的交流中得知，因為從小失去了母親，家庭對其非常疼愛，覺得她失去了母愛，比周圍的孩子可憐，所以在經濟上加倍補償她，盡量滿足她的需求。

該生特征：表現不差，成績差。但據說小學成績還不錯，升到初中后成績就直線下降，但人還是比較聰明機靈，善觀言察色；有“考試焦慮癥”；平時花錢大手大腳，十分注重形象打扮，很愛美。

采取的教育方法：針對這種情況，我采取“暖心”行動，多鼓勵多表揚，喚醒她的榮譽感。辦公室、操場邊，我多次單獨找她談心，表揚了她身上具備的優點和優勢，告訴她要努力找出自

己的缺點和問題，要她成長成一名不單外表美心靈更美的人，我給她三天時間。誰知她第二天一早就來找我談心，我從心底里感到高興。我用她母親臨終時的話激勵她，用她父親不愿向她說的苦衷勸說她，使她爭取把更多的精力花在學習上，不要“心有旁騖”。

教育效果：一段時間后我注意到她就有了變化了，課間休息時大家跑教室外面，她有時在座位上看書，看到老師更有禮貌了，課桌下的小鏡子不見了（同學反映她上課也不偷偷照鏡子理頭發了），平時的穿著打扮變的得體了，低頭玩手機的時間少了。而且聽她家人講回到家后上網聊天也少多了，學習的勁頭很足。近段時間各科考試成績都有進步，尤其英語進步很快。

對這個同學的教育和他們的轉變使我想到：世界之大，各種類型的人都有，更何況處于青春好動的青少年呢？問題不在于他們的錯誤，而在于我們的家長我們的教育工作者在對待這些看似討厭不可救藥的孩子時是不是應該捫心自問，“退”而求策呢？“問”什么？問自己最佳的教育辦法；“求”什么？求教育的良策。這是教育的核心問題，又是我們不得不努力做好的大事。

案例之二

學生：劉某（男）

家庭成員：父母離異、跟隨父親。后媽、同父異母弟弟

家庭情況：父母早已離異，劉某撫養權在父親。離婚后父親

外出工作，一直由奶奶撫養長大，在奶奶接送下念了幼兒園、小學。父親再婚后兩年把他接到新家庭，離開奶奶。父親再婚后又生育了一個兒子。父親由于工作需要經常出差，于是教育子女的任務便落在后母身上。工作壓力大、家務繁多的后母便讓孩子寄宿學校，每月除了給生活費，極少過問孩子的生活、學習等問題。

該生特征及存在問題：劉某成績中上但他并不讓人省心。開學剛兩周，作為寄宿生的他就伙同班上其他兩名男生翻墻出去上網，徹夜未歸。事情敗露后，我聯系了家長來到學校。劉某的媽媽一到辦公室坐下，就首先向我言明她是后媽，擺出一副“孩子不是我親生，不關我事”的態度。經了解得知，在家里，由于劉某自幼與奶奶生活，長輩過分的溺愛加上親友對其的同情使孩子養成了有求必應、貪婪自私以自我為中心的不良習慣；由于性格問題，在新家庭中與后母及弟弟的相處并不融合，在學校中也不積極參加集體活動。后母對他基本上是一種放任自流、自生自滅的態度。

采取的教育方法：一是用愛撫平創傷，與其父親溝通，建議父親多在家陪孩子，經過多次勸導，他父親終于決定向公司申請轉崗，回到家鄉工作，陪伴兒子。同時將劉某的情況告訴他母親，要求母親多關心孩子。二是用環境渲染人。所謂“近朱者赤，近墨者黑”。在編排座位時，我有意在其座位周圍編排了一些刻苦勤奮又樂意助人的班干部同學，并私底下叮囑這些學生干部多主動地與劉某交往。三是加強交流鼓勵，在采取這些措施的同時我也加強與劉某的交流，經常有意識無意識地拉他聊天，和他講起自己當年的學習過程，引導他打開心扉。

教育效果：后來的一個學期里，劉某翻墻外出游玩的情況再也沒有發生。現在，他不僅僅性格開朗多了，變得活潑健談，樂于參加集體活動，樂于幫助他人，同學們更喜歡他了，老師們也發現他開始主動思考問題了，經常到辦公室請教，有時放學了，他還拉著老師問題目。

孩子的健康成長是家庭與學校共同努力的結果。對于家庭婚姻的不幸，我們學校的教育工作者無能為力，但是在孩子的教育問題上，我們可以盡力而為。這些來自于單親家庭的孩子往往更需要愛。愛像一團火，能點燃學生心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能打開學生心頭的智慧之門；愛是灑滿學生心靈的陽光，能驅散每一片陰霾，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。希望在這些孩子早期不幸的經歷中，有幸在學校感受到不亞于親情的關愛和照顧，希望我們努力地結果能夠讓他們在人生之路上走得更遠、更好……

第二篇：單親家庭子女教育案例

單親家庭子女教育案例

在我們的教育對象中，有一個特殊的群體——單親家庭子女。近幾年來，單親家庭學生的比例越來越高，離婚或父母某一方意外死亡是形成單親家庭比較常見的原因。雖然每個家庭的原因各有不同，但后果卻相當一致——生活向孩子亮起了紅燈，孩子在無法抗拒的情況下，成為了家庭悲劇的犧牲者和承擔者，被迫承受著本不該屬于他們的壓力。

筆者所帶的班上總有若干單親家庭學生，今年的班就有一位。處在單親家庭的學生通常都處于感情的半饑渴狀態，他們通常表現在待人接物比較淡漠，一般不太主動與人交往，或桀驁不馴，或膽小怕事，情緒波動較大，自控力差。如何有效地對單親家庭學生進行教育管理，為他們的生活開啟綠燈，已成為廣大教育工作者必須面對的一個現實問題。下面就筆者接觸到的學生分析如下:

一、案例介紹

1、個人基本情況（1）個案本人情況

小佳，學習較刻苦，但成績不好，較任性，與同學交往不順利。

（2）個案家庭情況

小佳父母已離異，母親拋棄其姐弟二人，另外組建家庭。父親忙于工作，每天都把他們放到小飯桌，很少有時間與她溝通交流。

2、個案生活經歷（1）個案生活情況

小佳在轉到班上前兩年與母親生活，后來母親又重組家庭，小佳又開始與父親生活。她平時與同學相處中，略顯內向，不會聽取他人的意見。（2）對案主訪談情況

在校期間，作為班主任筆者對小佳進行了多次的深度談話，從談話中發現了許多問題，現將大致談話內容整理如下： 小佳：“媽媽有自己的朋友，沒時間理我，親戚知道我只有媽媽，總用異樣的眼光看我。那些朋友不知道我只有媽媽，我能跟他們一起無所顧忌，很開心。”

二、案例分析

首先，這里可以看到單親家庭中的學生,不能正視自己的現狀，采取各種方式逃避。家庭教育中父母雙方任何一方的角色缺失將導致經濟資源和情感資源的缺乏。

其次，在她們的成長過程中接受了外界過多的情感暗示。和很多單親孩子的家長一樣，她們的家長也把孩子成長過程中出現的種種矛盾和問題都歸咎于家庭的不完整，刻意強調紅燈已經亮起，向孩子傳遞單親家庭不正常的思想，使孩子也認為自己是不正常的。比如，在她們的周圍經常有人（包括我們老師）說“孩子缺少父愛（或者母愛）很可憐”一類的話，在孩子的心靈罩上陰影。其實父母不經常在身邊陪伴并不太影響孩子健康、快樂地成長，關鍵要讓孩子理解單親家庭也是正常的社會現象。

三、教育過程及體會

1、培養積極情緒，為開設綠燈作準備。

首先，讓學生坦然面對現實，理解單親家庭是正常的社會現象。我們過分地強調只能讓教育失效。其實單親家庭的孩子更希望老師把他當成普通的孩子來對待，該表揚就表揚，該批評就批評，絕對不過一分也絕對不保留一分。這樣的平等會讓他覺得自己在老師眼中是班級的一份子，沒有被孤立，不特殊。

其次，營造和睦融洽的班級氛圍，為她們提供鍛煉平臺。單親家庭學生的思想負擔重，恥于老師知道自己家中的真實情況，更怕同學知道。班主任應幫助她們，為了讓她感受到學校就是家庭，老師就是父母，同學就是兄妹，要創造活動的環境，積極鼓勵單親家庭學生參與。讓她們置身于集體活動之中，通過同學之間的相互影響，消除她的孤獨感。平常的學習生活我們可以有意的讓她們參加各種力所能及的任務和參與班級某些決策，培養她們處理突發事件的能力和集體責任感，當她們盡到自己的力量勇敢承擔責任時，及時的給她們微笑和鼓勵，從而培養她們的獨立能力，使其了解每一個人都要在社會角色中承擔一定的責任，長大后才能自覺地擔當起對社會和對家庭應負的責任。曾經我班幾位單親家庭的學生，現分別擔任班長，文藝委員等職務，還有兩位在學習及活動方面也非常突出。目前小佳在班內擔任領讀員。

2、感受愛的溫暖，體會綠燈亮起的意義。

單親家庭學生的心理問題總的說來是由于缺少“被愛”或“被愛”的方式存在一定缺陷而導致的。因此，學校和家庭在進行教育應用真誠的關心愛護治療其心靈上的傷痕。

首先，感受家庭的愛。解鈴還需系鈴人，孩子最初的老師就是父母。單親家庭的父母對孩子還是有教育的重責，其實老師和學校的教育和關愛起到的作用，遠遠不及父母的。問題起點在父母處，只有父母配合學校的工作才會有好的效果。如果家庭的父母一味的采取逃避的態度，只會惡化孩子的情況。因此我加強與其家庭聯系，讓其父母認識到家庭教育的重要性和責任感，使這個不完整的家庭也承擔起教育孩子的重任。我與小佳的母親進行多次推心置腹的交談，交談中聽到了她母親的無奈與疲憊的聲音，但我依然勸導她以孩子的發展為重，調整好自己的心態和育子方法，終于使她接受了我的建議。

其次，感受學校的愛。單親家庭的學生往往缺失關愛，生活中難免遇到困難。教師要精心扮演好“親人、老師、朋友”三種角色，用愛心撫慰創傷。教師要處處關心他們生活中的細微之處，留心觀察，善于發現、了解單親家庭學生生活中的困難，并及時幫助解決。比如，教師經常關心、詢問他們早餐吃飽沒有、衣服換了沒有等細節問題，要讓學生切身體會到真誠的親人之愛。同時，教師絕不能因為“同情”而對單親家庭學生降低管理標準，失之于寬。對他們的教育管理要有足夠耐心和信心，多一些寬容和理解，多一些愛心和尊重，但對他們的不良行為更應予以嚴格要求和監管，讓學生感受到理智的師愛。僅僅有長輩的關愛還是不夠的，教師還要通過各種途徑和方法與單親家庭學生建立起良好的朋友關系，主動與他們溝通和交流，引導他們接觸正常的溝通方式。在工作中我時常以周記，書信與她溝通，傳遞著我對她的愛。

紅燈停是無奈的，綠燈行是大家所等待的。我很慶幸，我班的單親家庭的學生能坦然面對自己及周圍的環境，正視紅燈。能微笑地融入班集體，珍惜綠燈。并且他們擁有了自己的舞臺，并在舞臺上演繹著他們對親情、友情、愛情的健康向上的理解和對生活的熱愛。

第三篇：單親家庭子女教育案例

單親家庭子女教育案

例

主講：許建華 時間：2005.8.13

重視家庭教育是我國的優良傳統。當代中國家長對孩子教育的重視是空前的，對孩子教育在物質上和精神上的付出也是極大的。可是，同樣是家庭教育，同樣是望子成龍、望女成鳳的父母，有的父母能夠使子女最大限度地實現人生價值，為國家為家庭也為自我寫下光輝的人生篇章，甚至成為人類歷史長河中不可磨滅的光點；有的父母卻由于教子無方，使子女終生碌碌無為，斷送了子女美好的前途，給原本幸福的家庭蒙上陰影，甚至出現家庭悲劇，造成不可彌補的損失。

因此，怎樣順應孩子的天性，實施有效的家庭教育，無疑是孩子否走向成功最重要的一環。

家庭教育如此，學校教育概莫能外。教師如同父母，在教育學生的問題上方式方法是相當重要的。

換句話說，家庭教育也好，學校教育也罷，如果在教育的問題上不分具體情況，不對癥下藥，效果會適得其反；相反，如果因人而異，采取適當的可行的方法就能收到很好的效果。

這方面，對單親家庭子女的教育尤為顯著。所謂單親，即離異家庭或父母一方亡故的家庭，這種家庭的孩子往往表現出孤傲、不合群、逆反、脆弱等心理特征，因此教育的難度相對較大，但就意義而言是可想而知的。

案例一：

學生： 李同學（男）

家庭成員：無固定工作的母親；生重病的外婆；患小兒麻痹癥的舅舅

家庭情況：收入很低，居住環境老城廂；家庭成員文化水平低因而對其無法進行指導和教育

該生特征：心事重重，學習不能集中精力，成績一直位于班級中等水平徘徊，沒有大的起色

教育方法：針對這種情況，我多次找小孩談話，要他面對困難，集中精力努力學習，爭取拿到學校的獎學金。在生活上，學校的各項活動能減免的，我首先想到的就是他，為他減輕因家境而感到的壓力。作為班主任我平時給予他的是平視的目光和平和的態度，有時。教育效果：經過一段時間的努力和實踐，李同學漸漸地找到了在班級體中的位置。學習上，從預備班到現在他每學期都在進步，上學期期末考試，他考到了年級第6名的好成績，更重要的是他輕松地融入了班集體，我為他取得的每一點成績而感到高興。

案例二：

學生： 張同學（男）

家庭成員：離異的父親

家庭情況：父親下崗，收入低微

該生特征：小學里是人人討厭的差生，早晨遲到一周兩三次，作業天天不交或漏交，找到他態度極好，認錯很快，但就是沒有行動，天天如此，老師普遍反映無法教育的“差生”

教育方法：自從進入我班后，我就把他作為我私下里的重點幫教對象，上門家訪，和家長取得聯系；陪他做作業，約法三章但收效甚微。針對這種情況，我進一步了解他的過去，知道在小學里老師不把他當“人”看，小孩一點自尊沒有，了解了這些情況后，我就努力捕捉他身上的閃光點，并且及時在班級里進行表揚，慢慢地孩子有了自尊，知道自己的不足。

教育效果：作業按時交了，遲到的次數少了。更讓人高興的是，上學期開學時，在討論班級教室門由誰來負責開時，張同學第一個舉手，愿意擔這個責任。我當時真的很驚訝，抱著信任的態度就把每天早上開教室門的任務教給了他，一學期下來他基本能夠完成這一“光榮的任務”他也得到了同學和老師的越來越多的贊揚聲，越來越自信。從他的身上也給了我很多啟發，每個老師對孩子要有信心和耐心，真所謂“金誠所至，金石為開”

案例三：

學生： 陳同學（女）

家庭成員：母親病故，父親為金融業“白領”

家庭情況：家庭條件優越，父親為其配備了手機、電腦等，每月零花錢上千。用其父親的話講，“她失去了母愛，我要在經濟上加倍補償她”

該生特征：預備班時成績比較差，但聽其父親說小學成績還可以，初中畢業中考成績不是很好，勉強進入了我校高中美術特色班學習美術；平時的文化測驗成績也還可以，有點“小聰明”，但每到大考就會頭腦發暈，具有“考試焦慮癥”；平時花錢大方，很愛打扮，注重自身形象“美”

教育方法：針對這種情況，我多次單獨找她談心，表揚了她具備的優點和優勢，希望她利用一周的時間找出自己身上存在的不足和問題，誰知她第二天一早就來找我“負荊請罪”，我從心底里感到高興。我用她母親臨終時的話激勵她，用她父親不愿向她說的苦衷勸說她，使她爭取把更多的精力花在學習上，不要“心有旁騖”

教育效果：一段時間后我注意到她上課時不再偷照鏡子了，學校要求同學做到的“一日常規”她都能做到，發型、發色“正統”。據其父親講上網聊天也少多了，學習的勁頭很足。最近一次的考試成績進步顯著，美術專業成績也開始領先于不少其他同學

以上三個同學的教育和他們的轉變使我想到：世界之大，各種類型的人都有，更何況處于青春好動的青少年呢？問題不在于他們的錯誤，而在于我們的家長我們的教育工作者在對待這些看似討厭不可救藥的孩子時是不是應該捫心自問，“退”而求策呢？“問”什么？問自己最佳的教育辦法；“求”什么？求教育的良策。這是教育的核心問題，又是我們不得不努力做好的大事。

第四篇：單親家庭子女教育案例

單親家庭子女教育個案

所謂單親，即離異家庭或父母一方亡故的家庭，這種家庭的孩子往往表現出孤傲、不合群、逆反、脆弱等心理特征，因此教育的難度相對較大，但就意義而言是可想而知的。下面是我遇見的二個案例。

案例之一

學 生：陳某（女）

家庭成員：母親病故，父親、爺爺、奶奶

家庭情況：母親去世較早，父親沒有再婚，跟隨父親以及爺爺奶奶生活。父親在家經營襪業加工，家庭經濟條件優越。父親為其配備了手機、電腦等，每個月提供較多的零花錢。在與其父親的交流中得知，因為從小失去了母親，家庭對其非常疼愛，覺得她失去了母愛，比周圍的孩子可憐，所以在經濟上加倍補償她，盡量滿足她的需求。

該生特征：表現不差，成績差。但據說小學成績還不錯，升到初中后成績就直線下降，但人還是比較聰明機靈，善觀言察色；有“考試焦慮癥”；平時花錢大手大腳，十分注重形象打扮，很愛美。

采取的教育方法：針對這種情況，我采取“暖心”行動，多鼓勵多表揚，喚醒她的榮譽感。辦公室、操場邊，我多次單獨找她談心，表揚了她身上具備的優點和優勢，告訴她要努力找出自

己的缺點和問題，要她成長成一名不單外表美心靈更美的人，我給她三天時間。誰知她第二天一早就來找我談心，我從心底里感到高興。我用她母親臨終時的話激勵她，用她父親不愿向她說的苦衷勸說她，使她爭取把更多的精力花在學習上，不要“心有旁騖”。

教育效果：一段時間后我注意到她就有了變化了，課間休息時大家跑教室外面，她有時在座位上看書，看到老師更有禮貌了，課桌下的小鏡子不見了（同學反映她上課也不偷偷照鏡子理頭發了），平時的穿著打扮變的得體了，低頭玩手機的時間少了。而且聽她家人講回到家后上網聊天也少多了，學習的勁頭很足。近段時間各科考試成績都有進步，尤其英語進步很快。對這個同學的教育和他們的轉變使我想到：世界之大，各種類型的人都有，更何況處于青春好動的青少年呢？問題不在于他們的錯誤，而在于我們的家長我們的教育工作者在對待這些看似討厭不可救藥的孩子時是不是應該捫心自問，“退”而求策呢？“問”什么？問自己最佳的教育辦法；“求”什么？求教育的良策。這是教育的核心問題，又是我們不得不努力做好的大事。

案例之二

學 生：劉某（男）

家庭成員：父母離異、跟隨父親。后媽、同父異母弟弟 家庭情況：父母早已離異，劉某撫養權在父親。離婚后父親

外出工作，一直由奶奶撫養長大，在奶奶接送下念了幼兒園、小學。父親再婚后兩年把他接到新家庭，離開奶奶。父親再婚后又生育了一個兒子。父親由于工作需要經常出差，于是教育子女的任務便落在后母身上。工作壓力大、家務繁多的后母便讓孩子寄宿學校，每月除了給生活費，極少過問孩子的生活、學習等問題。

該生特征及存在問題：劉某成績中上但他并不讓人省心。開學剛兩周，作為寄宿生的他就伙同班上其他兩名男生翻墻出去上網，徹夜未歸。事情敗露后，我聯系了家長來到學校。劉某的媽媽一到辦公室坐下，就首先向我言明她是后媽，擺出一副“孩子不是我親生，不關我事”的態度。經了解得知，在家里，由于劉某自幼與奶奶生活，長輩過分的溺愛加上親友對其的同情使孩子養成了有求必應、貪婪自私以自我為中心的不良習慣；由于性格問題，在新家庭中與后母及弟弟的相處并不融合，在學校中也不積極參加集體活動。后母對他基本上是一種放任自流、自生自滅的態度。

采取的教育方法：一是用愛撫平創傷，與其父親溝通，建議父親多在家陪孩子，經過多次勸導，他父親終于決定向公司申請轉崗，回到家鄉工作，陪伴兒子。同時將劉某的情況告訴他母親，要求母親多關心孩子。二是用環境渲染人。所謂“近朱者赤，近墨者黑”。在編排座位時，我有意在其座位周圍編排了一些刻苦勤奮又樂意助人的班干部同學，并私底下叮囑這些學生干部多主動地與劉某交往。三是加強交流鼓勵，在采取這些措施的同時我

也加強與劉某的交流，經常有意識無意識地拉他聊天，和他講起自己當年的學習過程，引導他打開心扉。

教育效果：后來的一個學期里，劉某翻墻外出游玩的情況再也沒有發生。現在，他不僅僅性格開朗多了，變得活潑健談，樂于參加集體活動，樂于幫助他人，同學們更喜歡他了，老師們也發現他開始主動思考問題了，經常到辦公室請教，有時放學了，他還拉著老師問題目。

孩子的健康成長是家庭與學校共同努力的結果。對于家庭婚姻的不幸，我們學校的教育工作者無能為力，但是在孩子的教育問題上，我們可以盡力而為。這些來自于單親家庭的孩子往往更需要愛。愛像一團火，能點燃學生心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能打開學生心頭的智慧之門；愛是灑滿學生心靈的陽光，能驅散每一片陰霾，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。希望在這些孩子早期不幸的經歷中，有幸在學校感受到不亞于親情的關愛和照顧，希望我們努力地結果能夠讓他們在人生之路上走得更遠、更好……

第五篇：單親家庭子女教育點點滴滴

單親家庭子女教育點滴

【內容摘要】 我們國家這些年正處于社會巨大轉型的時期，各種凱里市第一小學章德娟 多元文化迅速涌入，與傳統觀念產生劇烈的沖擊，使得現在人的思想越來越開放，越來越自我，追逐愛情，而淡漠了一紙婚姻對夫妻間的意義和責任。離婚率逐年上升，導致了一大批單親家庭學生的誕生。這些生活在離異家庭的子女，他們面臨著親情殘缺，幼小心靈留下深深的傷痕。作為教師的我們，應該把更多的愛傾注在單親家庭的學生身上，采用科學合理的教育方法幫助他們，引導他們，使他們健康成長。

【關鍵詞】單親家庭子女教育

我們國家這些年正處于社會巨大轉型的時期，各種多元文化迅速涌入，與傳統觀念產生劇烈的沖擊，使得現在人的思想越來越開放，離婚率逐年上升，導致了一大批單親家庭學生的誕生。這些生活在離異家庭的子女，他們面臨著親情殘缺，幼小心靈留下深深的傷痕。

具有關調查表明，單親家庭子女的個性多具有以下特點：自卑、散漫、憂郁、霸道、敵意、學習成績差等表現。為了使單親家庭子女在學校得到良好教育，健康成長，作為教師的我們，應該把更多的愛傾注在單親家庭的學生身上，采用科學合理的教育方法幫助他們，引導他們，使他們健康成長。對此，我是這樣做的：

一、為單親家庭學生建立檔案

每當我接到一個新的班級，我都會建立單親家庭學生的個人檔案，加強對單親學生的家庭住址、家長聯系電話、家庭情況的了解，并詳加記載。針對不同情況進行心理疏導，學習輔導，生活的關照，定期與家長聯系，掌握單親家庭學生在家中和社會上的情況，以便于對他們進行針對性的教育，也才能收到事半功倍的效果。

二、要關心每個單親學生的生活情況

由于父母的離異，有可能父母雙方相互推卸，結果誰也不管子女。一些家長對孩子漠不關心，放任自流，連孩子上不上學都不加理睬。因此，我會對單親家庭學生生活情況進行了解，了解是跟父親居住，還是跟母親居住。有了困難，我會力所能及的幫助他們。去年，我班學生楊某父母離婚，母親遠嫁他鄉，父親也外出打工，爺爺和奶奶已經去世，一個不到10歲的孩子就承擔起自己管理自己的重任。我了解到情況后，及時對這位學生進行幫助，看到他沒有書包，我就跟他買了一個新書包，以及一些學習用品，還把我女兒一些衣服送給他穿，每當過節時，我就把他接到我家一同吃飯，讓這位同學感覺到除了父母的愛，還有老師、同學的關愛。

三、尊重單親家庭學生的自尊心

由于家庭的原因，單親家庭學生自尊心極強，同時也存在自卑心理。因此，尊重和愛護單親家庭學生的自尊心,是教師必須重視的教育原則。我們應更多地用贊許、表揚、獎勵的方法喚起他們的自尊心，平時注意觀察學生一舉一動，堅持正面教育、耐心引導。同時，對他們的個人意愿給予尊重，這對單親家庭學生正確人生觀的形成有深遠影響。因此，維護學生自尊心，可以作為教育單親家庭學生的切入點，只有維護單親學生的自尊心，尊重了他們的自尊心，才能調動其學習生活的積極性，進而培養單親家庭學生自強拼搏的精神。如我班學生楊某，從小父親去世，母親長年在外打臨工，還染上吸毒，被勞動教養。她只能跟年邁的外婆居住，由于家庭困難，沒有正確的引導，常在班上有愛偷同學東西的不良行為，多次被同學告發，碰到這樣的問題，我告訴同學們楊某同學的家庭情況，讓大家共同關心她，為了維護她的自尊心，我不在班上點名批評她，而是多次私下找到她，耐心的教育，讓她知道偷東西的不良后果，于是她改掉了不良行為，學習成績也有所上升。

四、引導單親家庭學生善待自己

單親家庭子女身上毛病多一些，受的表揚少，批評多。他們往往

對周圍人有一種敵對情緒，常以沉默回避或粗暴無禮的態度對待老師和同學。在這種情況下，對這種學生訓斥或說教常常無濟于事，情感教育則可達到以情激情的目的，在進行情感教育時，教師只有把心交給學生，學生才能把心交給你。

記得我曾教過這樣一個學生，他經常打架，老師嚴厲的批評他根本不放在心上，你找他談話，跟他講道理，他總是用沉默來對待你，使你無可奈何。經過多次側面的了解和家訪，才知道他父母離婚后，媽媽已去廣州了，而爸爸又不管他，回家去經常吃了早餐沒晚餐。我知道是殘缺的家庭讓他受到深刻的傷害，他只是在用外表的冷漠掩飾心靈的創傷，他太需要愛了，我下決心一定要用真誠的愛去感化他。一次，我發現他中午不回家，我知道他沒吃早飯，我轉身去買了一碗粉放在桌上，看到老師真誠的目光和關切的微笑，終于吃了起來。以后，不知有多少次這樣關心，終于有所觸動。于是，我告訴他：老師知道你家沒人關心你，但正因為這樣，你才要自己關心自己，自己愛自己，如果連你自己都不愛惜自己，老師怎么幫你呢？聽了老師的話，他點頭了。接著我又告訴他，同學、老師其實都想幫你，但經常出手打人，誰敢接近你呢？你一定要改掉打人的壞毛病，就這樣他不打架了。

五、多角度關愛單親家庭學生，彌補父母關愛的缺失

單親家庭學生是“情感饑餓”群體，他們需要更多的關愛。我班有一位學生在一次作文中這樣寫到：媽媽，你回來吧，你再不回來，我都要記不清你的模樣了。每當我看見鄰居朋朋牽著他媽媽的手走過時，我總感覺我和姐姐就是沒媽的孩子，你知道我是多么想你嗎？媽媽，每次你打電話來時，你總是說我和姐姐要錢用啊，你回來吧，我再也不問你要錢了??。從這次作文中可深切的體會到單親家庭學生是多么需要父母的關心和照顧啊，為此，我認為教師應更多地關心單親家庭學生的學習、生活和思想變化，增加情感投入，用心去愛他們，用情去感化他們，千方百計從情感上彌補他們在家庭中的缺失，班主任以及教師要做單親家庭學生生活的知情人，學習的引路人，成長的保護人。讓他們感覺到除了父母，還有老師在關心他們，從老師那里同樣可得到父愛、母愛。

總之，教育好單親家庭的學生不僅要有愛心，而且還要注意恰當的教育方法，正確認識和對待單親家庭學生的狀況以及出現的問題。只要我們積極思考、勇于探索，就能做好單親家庭學生的教育工作，使這些受過心靈傷害的孩子與其他孩子一樣健康成長，臉上重新露出燦爛的笑容。