第一篇：單親家庭子女教育個案研究實例分析（小編推薦）

單親家庭子女教育個案研究實例分析

單親家庭子女教育個案研究實例分析

個案姓名：楊洪（化名）

性別：男民族：漢族

出生年月：１９８８年６月１２日

一、問題行為簡述

１.該生的班主任和任課教師觀察情況

該生是在１０歲時，為普及初等教育被學校動員中途到校插一年級讀書的。他性格孤僻，不愛說話，愛打罵同學，逃學，愛和社會上未讀書的小孩玩耍。曾有偷盜行為，學習差，考試從未及格過。但是他勞動積極，老師指定他帶領學生勞動，完成任務好。

２.該生母親反映的情況

在家他不喜歡說話，有事也悶在心里。愛在外面惹事，如打傷別人，弄壞別人的東西，借別人的錢等。經常有人找我告狀，我為他也賠過不少錢。他不愿呆在家里，一有空便出去，伙同一些染黃頭發的娃娃耍，甚至夜不歸宿。有時能幫家里做一些家務事。

３.和該生個別談話發現的情況

（１）自卑感重。父母吸毒、離婚、販毒、勞改，從小寄養在舅父家。感到孤獨，受欺侮，被人看不起。無童年歡樂，羨慕父母雙全的同學。有自尊心、倔強，有時用打罵同學發泄怒氣。（２）學習差，成績跟不上，不愿學。

（３）母親勞改回來一年多，生活上有改變，但學習上管不到他。

二、資料收集

（一）個案生活背景

１.家庭關系

父親：在服刑勞改，３７歲（離婚）。

母親：個體經營者，３４歲（離婚）前年勞改釋放回來。

該生：１４歲，小學四年級學生，現隨母生活。

２.家庭經濟狀況

其母釋放回來時，先依兄生活，后干個體經營，用絞肉機為顧客加工肉，經濟一般。３.家庭教育態度

前隨舅父生活時，放任不管。母回來后，感到對不起兒子，而溺愛，在遇該生在外惹禍時要打罵。４.興趣愛好：喜歡滑冰、打電游。

５.生活簡史：該生本有一個很幸福的家庭，他的父母原來都是很精明能干的人，做生意賺了１０多萬元，家庭和睦，生活幸福?？墒呛镁安婚L，父母雙雙染上毒癮，不能自拔。不久就變得一貧如洗，常吵嘴打架，最后離婚了，法院判他隨母生活。他母親因吸毒兩次進戒毒所，后因販賣毒品被判刑三年，前年底才釋放回家。其父也因吸毒、販毒、偷盜、搶劫“三進宮”（三次勞改）至今還在監獄服刑。他從小就在其舅父家生活，成天過著受歧視、冷眼、唾棄、飽一頓、餓一頓的生活，直到１０歲才被學校動員入學。由于缺乏家庭溫暖，養成性格孤僻、自卑內向、自由散漫、欺小凌弱、逃學、偷竊等壞習慣，學習差，考試成績經常是十幾、二十幾分。

（二）社交生活

１.懂得感情，對關心他的老師喜歡接近，心里有話愿跟老師談。

２.在班上年齡大，個頭大，有一定威力，不少學生怕他，聽他指揮。

３.愛和一些未讀書，有劣跡的不良青年玩耍，有時夜不歸宿。

三、個案分析

（一）幼年生活

該生僅三歲，父母離婚，隨母生活，父親從沒管過他。但母吸毒，先后兩次戒毒，后又販毒被判勞改，生活無著落。該生被舅父收養，常遭舅母嫌棄、辱罵，飽暖無人過問。無童年歡樂，總想發泄自己的怨恨。

（二）家庭生活

１.父母吸毒、離婚、犯罪，無家庭溫暖。

２.寄人籬下，被歧視，平時少言少語，同表弟表妹相比，無平等可言。在家中被舅母安排做很多家務事，稍不如意，便遭辱罵。

３.有空隙，不愿呆在家里，總想往外跑，找“同病相憐”的伙伴玩。

４.母親釋放回來，無房住，只得住在舅舅家，先是靠販小菜賣，后買了一臺絞肉機，在市場上為顧客絞肉加工，但早出晚歸，母對他疼愛，但無多時間管他。

三、學校生活

該生在學校中由于個子大，無人敢欺負他，但無要好的同學，自己的怨氣有時借故發泄在小同學身上。

由于未讀書過，１０歲時一年級下期中途被動員插班，功課和成績差。

喜歡當學生干部，指揮別人。

四、個案指導設想

１.用心理健康教育理論來指導“單親家庭子女教育問題研究”課題的研究活動。

２.通過調查了解其基本情況。

３.和該生“結對子”，交“知心朋友”。采用談心、同玩樂、輔導學習、排憂解難建立感情，讓該生信任在其寬松的氛圍中得以傾談，從中發現問題的所在，幫助該生自我解決問題。

４.誠懇相待家長，通過家訪，全面了解家庭環境，商討對該生教育相互配合的意見。

５.與班主任和其他科任老師交換意見，了解該生在校生活的情況，并通過其它的同學對該生作進一步了解。讓他承擔班上的一些工作。

６.發揮其特長，培養和鍛煉其工作能力。

向村組干部鄰居了解其校外的表現及所交往朋友的情況，發動干部群眾共同關心該生的成長。

五、個案指導成果

（一）個人方面

１.通過交朋友、談心，尊重、信任、鼓勵他，給他講有關童第周積極進取的故事。有進步就表揚他，并向家長報喜。組織單親家庭孩子、家長、課題組老師一起開展“熱愛生活”聯誼活動。送生日蛋糕，祝他生日快樂，使他感動得流淚。當與同學發生矛盾時，分清是非，公正平等予以解決。當他被校外朋友邀約外出逃學時，協助家長尋找，數次上門做家長工作?；貋砗蠖啻握宜麛[談，消除顧慮，做好班主任和同學的工作，歡迎回到班上學習。使他對輔導老師感到信任。對自己的缺點和錯誤愿意改正。但有時有反復。

２.發揮他有一定組織能力的特長，同班主任一起做同學工作，選他當勞動委員。他工作認真負責，能起帶頭作用，多次受到表揚。在學校運動會上，他奪得了二個金牌，一個銀牌的好成績，大家祝賀他，學習他，使他自卑感減少了，自信心增強了，感到“我能行！”。

３.學習也有提高。數學從原來一直考二、三十分提高到及格，甚至有時還能考到８０多分；語文從原來只考幾分、十幾分現在能考到三四十分，最高考到５８分，雖然未考及格，也算進步大了。４.打架欺負小同學、偷竊的毛病，基本克服了，但有時經不住校外朋友的邀約和誘惑仍有逃學的現象。

（二）家庭方面

１.其母由于吸毒、販毒，犯罪幾年不在家，孩子交舅父母代養，造成兒子心靈創傷，無人照管，放任自流，深感自疚。通過擺談，一個幸福的家庭就由于染上毒癮，而被毀了，認識到毒品的危害，表示為了兒子決不再吸毒。

２.指出這幾年來對不起孩子，光疼愛是不行的，而要在思想品德上嚴格要求，多關心他，要教他學好。在學習上要督促輔導，盡力為他提供較好的學習環境和學習條件。在生活上多關心，注意孩子的營養。有了錯誤，說服教育，不能體罰。其母親對輔導老師的意見接受，并表示盡力做好。３.其母已新找一個愛人，結婚成家。這后爸對他很關心，喜歡他，也使輔導老師放心。但新家離現在就讀的學校遠，要求將其轉學，學校同意。

六、結論

１.單親孩子由于心靈過早地體驗到不幸的滋味，心靈都受到不同程度的創傷，心理會存在一定障礙。特別像楊洪的父母犯罪，寄人籬下，缺乏家庭溫暖，對這類孩子更要關心，耐心疏導。他們既自卑，又很自尊，切不可用“笨”、“壞”等字眼去刺傷他們，更不能用他們不幸的家庭損傷他們的自尊。即使父母犯罪，他們是無辜的，要鼓勵他們振作起來，面對現實，自強不息，活得更好。自尊心是人的心理中最敏感的角落，要滿腔熱情地幫助他們樹立起信心，相信自己“我能行”，不怕困難和挫折。２.沒有愛就沒有教育。單親孩子得到家庭的愛是殘缺的，羨慕周圍雙親孩子被眾多的愛包圍著，渴望能得到更多的愛。所以輔導老師要以真摯的愛心去對待他們。尊重是情感交流的鑰匙，要以誠懇、尊重、平等、信任的心去同他們談心，同情理解他們，和他們在思想和情感上交流，發動老師同學關心、幫助、信任他們，盡力為他們排憂解難，發揮他們的聰明才智和特長，提供他們顯示才華的機會，讓他們體會到溫暖、信任、愉快。即使有反復，也要能理解和有耐心，對他們多些親近，多些理解，多些信任，多些寬容，多些鼓勵，也會“金石為開”。用老師愛、同學情填補家庭愛的殘缺。楊洪的轉變和進步證明了“愛”的力量。

３.對于單親孩子的家庭要勤訪，多聯系。多向家長講孩子的進步和長處，對存在的問題，交換意見時注意方式和策略，有利于孩子認識提高和改正錯誤。用都是教育者的平等身份同家長溝通和商討教育孩子方法。讓家長明確作為父或母的責任，多為孩子著想，減少單親帶來的負面影響，配合學校用正確的方法教育孩子。要使家長認識到對子女放任不管是違法，是罪過，不配為人之父母。啟發家長的良知，為子女作表率。楊洪因家庭遷居轉學了，要求家長進一步關心他，鞏固和發揚已取得的成果，讓孩子健康成長。輔導老師今后仍要加強聯系，繼續追蹤研究。

４.加強禁毒的宣傳教育和打擊力度。所在學校地處吸毒的重災區。就說楊洪的爸爸是五弟兄，全都吸毒，媽媽是三姐弟，就有二人吸毒，楊洪原本幸福的家就是毀于毒品。學生在背街小巷也能見到吸毒場面，孩子們處于這樣的環境，十分危險，也令人十分擔憂，作為學校教育工作者，有責任加強對學生進行禁毒宣傳教育，也呼吁社會力量增強措施，保護青少年不受毒害。

５.由于市場經濟發展，人的價值觀念改變，單親家庭成上升趨勢。單親家庭子女成為社會中的一個群體，其心理障礙顯得較為突出，存在問題不少。其中部分青少年由于家庭放任不管或粗暴教育，或是學校教育不當，加上社會上不健康影視文藝作品不良影響，游戲廳、錄相廳、ＯＫ廳的誘惑、腐蝕，極少數壞人的教唆，干了一些不道德、違法、甚至犯罪之事。給社會帶來危害，成為一個社會問題。單親家庭子女教育問題不容忽視。為解決這一問題，單靠學校的力量是不夠的，需要全社會共同關心，齊抓共管，形成合力，為他們創設健康環境，引導他們走出不幸的圈子，茁壯成長。

第二篇：單親家庭子女教育個案研究李延軍

單親家庭子女教育個案研究

李延軍

摘要 本文通過一個離異家庭對14歲孩子品德培養狀況研究，探討當前我國離異家庭教育中的德育問題。總結一些行之有效的經驗，發現和議論一些有共性的存在的問題。

關鍵詞 家庭教育德育個案研究

一、前言

家庭教育是人才培養的奠基工程，父母是兒童最早的教育者。當今，家庭教育作為提高全民的全面素質這一社會大工程的重要部分，正日益受到重視，德育為首。教會孩子怎樣做人，是家庭教育的第一要義。

二、研究對象

劉龍飛，男，14歲，堡集中學初一（1）班學生

劉龍飛同學聰明、好動，但學習散漫，上課不專心，經常不做作業，成績跟不上，不愿學，考試從未及格過。但大部分集體活動能積極參加，勞動積極，老師指定他帶領學生勞動，完成任務好。獨立性差，情緒不穩定，性格孤僻，不愛說話，愛打罵同學，逃學，愛和社會上未讀書的街娃耍，曾有偷盜行為。

（一）劉龍飛父母反映的情況：

劉龍飛上小學時，父母離異，被法院判與父親，對孩子打擊很大。在父親娶了后母之后，與后母相處不好，后跑到母親家與母親同住。在家他不喜歡說話，有事也悶在心里。愛在外面惹事，如打傷別人，弄壞別人的東西，借別人的錢等。經常有人找他父親告狀，父親為他也賠過不少錢。他不愿呆在父親家里，一有空便出去，伙同一些染黃頭發的社會小流氓玩耍，甚至夜不歸宿。有時能幫母親做一些家務事。喜歡打游戲機，并且沉溺于其中。

（二）與劉龍飛個別談話發現的情況：

劉龍飛與父母感情頗深，接受不了離異這一不幸的事實。想通過自己的努力改變現狀，怎奈父親望子成龍心切，管教嚴得不得法，使孩子在同學面前沒有面子，造成孩子有一定情緒。與母親同住時，其母給他灌輸了一些不良的思想，使展朗在面對父親、面對生活時都很偏激，以至于常做出一些叛逆行為。

二、資料收集：

（一）個案生活背景：

1、家庭關系：

屬單親家庭，父母離異。被法院判與父親，后父親娶后母，后母是湖南人，在打工時與其父認識，比父親小十多歲，與后母相處不好，經常跑到母親家里尋求安慰，現在在父親和母親兩個家之間徘徊。

被試：14歲，初中生。

2、家庭經濟情況：

劉龍飛父母都屬農村戶口，但都不耕田，父親在一家工廠上班，職位較高，收入穩定；母親做水果擺攤生意，收入不穩。

3、父親教育態度：“嚴”加管教，方能早日成才。放學后須立刻回家，否則需持老師證明。

4、興趣特長：修理電器、舞獅、聽音樂。

5、生活簡史：

劉龍飛家住工廠附近，父母離異前一家三口過著美滿的日子，父母工作積極上進，孩子不但學習好，而且在舞獅、作文等大賽中均有突出表現，另外，身體素質也不錯，是校田徑運動員。尊敬師長，團結同學，助人為樂更是他顯著特點，有良好的人際關系。后來，由于父母的離異，對他打擊很大，更大的打擊還是這之后不久的一次班級“事件”．那是小學六年級下學期有體育課的一天，正趕上潘龍身體不適，在教師趴著沒趣上體育課，下課后一名同學大聲嚷著，他文具盒里的錢不見了，同學不假思索地判斷是他（體育課是他自己在教室，可那錢到底什么時候沒有的誰也沒去想），更讓他感到委曲的是，一向很信任他的老師現在也懷疑他了。這一“冤枉”讓他五雷轟頂。從此他沉默寡言，不想和任何人說話。性格變得孤僻，學習勁頭也不足了。進入堡集中學初一（3）的時候，成績屬倒數第6名。一段時間后，同伴與他不斷的接觸、了解、溝通，喚醒了他，幫助他一步一步轉上正軌。

（二）社交生活及測試結果：

1、社交生活甚少，因為人正直，多才，有幾個要好朋友。

2、懂得感情，對關心他的老師喜歡接近，心里有話愿跟老師談，對自己的班主任非常尊敬。

3、心理測試表明，基本健康，有向抑郁型轉化的傾向。

4、智商：125，屬群體中高水平，但學習成績較差。

三、個案指導設想

（一）教師設想

1、用心理健康教育理論來指導“單親家庭子女教育問題研究”課題的研究活動。

2、通過調查了解其基本情況。

3、通過“結對子”，交“知心朋友”。采用談心、同玩樂、輔導學習、排憂解難建立感情，讓該生信任在其寬松的氛圍中得以傾談，從中發現問題的所在，幫助該生自我解決問題。

4、誠懇相待家長，通過家訪，全面了解家庭環境，商討對劉龍飛教育相互配合的意見。

5、與班主任和其他科任老師交換幫輔意見，了解劉龍飛在校生活的情況，并通過其它的同學對該生作進一步了解。讓他承擔班上的一些工作。

6、發揮其特長，培養和鍛煉其工作能力。

向村組干部鄰居了解其校外的表現及所交往朋友的情況，發動干部群眾共同關心劉龍飛的成長。

（二）個人方面

通過交朋友、談心，尊重、信任、鼓勵他，給他講中外名人積極進取的故事。有進步就表揚他，并向家長報喜。組織單親家庭孩子、家長、課題組老師一起開展“熱愛生活”聯誼活動。送生日禮物，祝他生日快樂，使他感動得流淚。當與同學發生矛盾時，分清是非，公正平等予以解決。當他被校外朋友邀約外出逃學時，協助家長尋找，數次上門做家長工作?；貋砗蠖啻握宜麛[談，消除顧慮，做好班主任和同學的工作，歡迎回到班上學習。使他對實習老師感到信任。對自己的缺點和錯誤愿意改正。但時有反復。

1、發揮他有一定組織能力的特長，同班主任一起做同學工作，選他當勞動委員。他工作認真負責，能起帶頭作用，多次受到表揚。在學校運動會上，他奪得了一個金牌，一個銀牌的好成績，大家祝賀他，學習他，使他自卑感減少了，自信心增強了，感到“我能行！”。

2、學習也有提高。數學從原來一直考二、三十分提高到及格，甚至有時還能考到70多分；語文從原來只考幾分、十幾分現在能考到三四十分，最高考到58分，雖然未考及格，也算進步大了。

3、打架欺負同學、偷竊的毛病，基本克服了，但有時經不住校外朋友的邀約和誘惑，仍有逃學的現象。

（三）家庭方面

1、父親由于工作忙碌，經常不在家，孩子交由后母照顧，造成孩子心靈創傷，無人照管，放任自流，深感自疚。通過交談，認識離異對孩子造成的傷害，表示以后對孩子多加以關心照顧。

2、父親指出這幾年來對不起孩子，光疼愛是不行的，而要在思想品德上嚴格要求，多關心他，要教他學好。在學習上要督促輔導，盡力為他提供較好的學習環境和學習條件。在生活上多關心，注意孩子的營養。有了錯誤，說服教育，不能體罰。其母親對實習老師的意見接受，并表示盡力做好。

四、結論

1、單親孩子由于心靈過早地體驗到不幸的滋味，心靈都受到不同程度的創傷，心理會存在一定障礙。對這類孩子要關心，耐心疏導。他們既自卑，又很自尊，切不可用“笨”、“壞”等字眼去刺傷他們，更不能用他們不幸的家庭損傷他們的自尊。即使父母離異，他們是無辜的，要鼓勵他們振作起來，面對現實，自強不息，活得更好。自尊心是人的心理中最敏感的角落，要滿腔熱情地幫助他們樹立起信心，相信自己“我能行”，不怕困難和挫折。

2、沒有愛就沒有教育。單親孩子得到家庭的愛是殘缺的，羨慕周圍雙親孩子被眾多的愛包圍著，渴望能得到更多的愛。所以實習老師要以真摯的愛心去對待他們。尊重是情感交流的鑰匙，要以誠懇、尊重、平等、信任的心去同他們談心，同情理解他們，和他們在思想和情感上交流，發動老師同學關心、幫助、信任他們，盡力為他們排憂解難，發揮他們的聰明才智和特長，提供他們顯示才華的機會，讓他們體會到溫暖、信任、愉快。即使有反復，也要能理解和有耐心，對他們多些親近，多些理解，多些信任，多些寬容，多些鼓勵，也會“金石為開”。用師愛、同學情填補家庭愛的殘缺。展朗的轉變和進步證明了“愛”的力量。

3、對于單親孩子的家庭要勤訪，多聯系。多向家長講孩子的進步和長處，對存在的問題，交換意見時注意方式和策略，有利于孩子認識提高和改正錯誤。用都是教育者的平等身份同家長溝通和商討教育孩子方法。讓家長明確作為父或母的責任，多為孩子著想，減少單親帶來的負面影響，配合學校用正確的方法教育孩子。要使家長認識到對子女放任不管是違法，是罪過，不配為人之父母。啟發家長的良知，為子女作表率。展朗學習進步了，要求家長進一步關心他，鞏固和發揚已取得的成果，讓孩子健康成長。

4、由于市場經濟發展，人的價值觀念改變，單親家庭成上升趨勢。單親家庭子女成為社會中的一個群體，其心理障礙顯得較為突出，存在問題不少。其中部分青少年由于家庭放任不管或粗暴教育，或是學校教育不當，加上社會上不健康影視文藝作品不良影響，游戲廳、錄像廳、ＯＫ廳的誘惑、腐蝕，極少數壞人的教唆，干了一些不道德、違法、甚至犯罪之事。給社會帶來危害，成為一個社會問題。單親家庭子女教育問題不容忽視。為解決這一問題，單靠學校的力量是不夠的，需要全社會共同關心，齊抓共管，形成合力，為他們創設健康環境，引導他們走出不幸的圈子，茁壯成長。

第三篇：單親家庭子女教育案例

單親家庭子女教育案例

在我們的教育對象中，有一個特殊的群體——單親家庭子女。近幾年來，單親家庭學生的比例越來越高，離婚或父母某一方意外死亡是形成單親家庭比較常見的原因。雖然每個家庭的原因各有不同，但后果卻相當一致——生活向孩子亮起了紅燈，孩子在無法抗拒的情況下，成為了家庭悲劇的犧牲者和承擔者，被迫承受著本不該屬于他們的壓力。

筆者所帶的班上總有若干單親家庭學生，今年的班就有一位。處在單親家庭的學生通常都處于感情的半饑渴狀態，他們通常表現在待人接物比較淡漠，一般不太主動與人交往，或桀驁不馴，或膽小怕事，情緒波動較大，自控力差。如何有效地對單親家庭學生進行教育管理，為他們的生活開啟綠燈，已成為廣大教育工作者必須面對的一個現實問題。下面就筆者接觸到的學生分析如下:

一、案例介紹

1、個人基本情況（1）個案本人情況

小佳，學習較刻苦，但成績不好，較任性，與同學交往不順利。

（2）個案家庭情況

小佳父母已離異，母親拋棄其姐弟二人，另外組建家庭。父親忙于工作，每天都把他們放到小飯桌，很少有時間與她溝通交流。

2、個案生活經歷（1）個案生活情況

小佳在轉到班上前兩年與母親生活，后來母親又重組家庭，小佳又開始與父親生活。她平時與同學相處中，略顯內向，不會聽取他人的意見。（2）對案主訪談情況

在校期間，作為班主任筆者對小佳進行了多次的深度談話，從談話中發現了許多問題，現將大致談話內容整理如下： 小佳：“媽媽有自己的朋友，沒時間理我，親戚知道我只有媽媽，總用異樣的眼光看我。那些朋友不知道我只有媽媽，我能跟他們一起無所顧忌，很開心。”

二、案例分析

首先，這里可以看到單親家庭中的學生,不能正視自己的現狀，采取各種方式逃避。家庭教育中父母雙方任何一方的角色缺失將導致經濟資源和情感資源的缺乏。

其次，在她們的成長過程中接受了外界過多的情感暗示。和很多單親孩子的家長一樣，她們的家長也把孩子成長過程中出現的種種矛盾和問題都歸咎于家庭的不完整，刻意強調紅燈已經亮起，向孩子傳遞單親家庭不正常的思想，使孩子也認為自己是不正常的。比如，在她們的周圍經常有人（包括我們老師）說“孩子缺少父愛（或者母愛）很可憐”一類的話，在孩子的心靈罩上陰影。其實父母不經常在身邊陪伴并不太影響孩子健康、快樂地成長，關鍵要讓孩子理解單親家庭也是正常的社會現象。

三、教育過程及體會

1、培養積極情緒，為開設綠燈作準備。

首先，讓學生坦然面對現實，理解單親家庭是正常的社會現象。我們過分地強調只能讓教育失效。其實單親家庭的孩子更希望老師把他當成普通的孩子來對待，該表揚就表揚，該批評就批評，絕對不過一分也絕對不保留一分。這樣的平等會讓他覺得自己在老師眼中是班級的一份子，沒有被孤立，不特殊。

其次，營造和睦融洽的班級氛圍，為她們提供鍛煉平臺。單親家庭學生的思想負擔重，恥于老師知道自己家中的真實情況，更怕同學知道。班主任應幫助她們，為了讓她感受到學校就是家庭，老師就是父母，同學就是兄妹，要創造活動的環境，積極鼓勵單親家庭學生參與。讓她們置身于集體活動之中，通過同學之間的相互影響，消除她的孤獨感。平常的學習生活我們可以有意的讓她們參加各種力所能及的任務和參與班級某些決策，培養她們處理突發事件的能力和集體責任感，當她們盡到自己的力量勇敢承擔責任時，及時的給她們微笑和鼓勵，從而培養她們的獨立能力，使其了解每一個人都要在社會角色中承擔一定的責任，長大后才能自覺地擔當起對社會和對家庭應負的責任。曾經我班幾位單親家庭的學生，現分別擔任班長，文藝委員等職務，還有兩位在學習及活動方面也非常突出。目前小佳在班內擔任領讀員。

2、感受愛的溫暖，體會綠燈亮起的意義。

單親家庭學生的心理問題總的說來是由于缺少“被愛”或“被愛”的方式存在一定缺陷而導致的。因此，學校和家庭在進行教育應用真誠的關心愛護治療其心靈上的傷痕。

首先，感受家庭的愛。解鈴還需系鈴人，孩子最初的老師就是父母。單親家庭的父母對孩子還是有教育的重責，其實老師和學校的教育和關愛起到的作用，遠遠不及父母的。問題起點在父母處，只有父母配合學校的工作才會有好的效果。如果家庭的父母一味的采取逃避的態度，只會惡化孩子的情況。因此我加強與其家庭聯系，讓其父母認識到家庭教育的重要性和責任感，使這個不完整的家庭也承擔起教育孩子的重任。我與小佳的母親進行多次推心置腹的交談，交談中聽到了她母親的無奈與疲憊的聲音，但我依然勸導她以孩子的發展為重，調整好自己的心態和育子方法，終于使她接受了我的建議。

其次，感受學校的愛。單親家庭的學生往往缺失關愛，生活中難免遇到困難。教師要精心扮演好“親人、老師、朋友”三種角色，用愛心撫慰創傷。教師要處處關心他們生活中的細微之處，留心觀察，善于發現、了解單親家庭學生生活中的困難，并及時幫助解決。比如，教師經常關心、詢問他們早餐吃飽沒有、衣服換了沒有等細節問題，要讓學生切身體會到真誠的親人之愛。同時，教師絕不能因為“同情”而對單親家庭學生降低管理標準，失之于寬。對他們的教育管理要有足夠耐心和信心，多一些寬容和理解，多一些愛心和尊重，但對他們的不良行為更應予以嚴格要求和監管，讓學生感受到理智的師愛。僅僅有長輩的關愛還是不夠的，教師還要通過各種途徑和方法與單親家庭學生建立起良好的朋友關系，主動與他們溝通和交流，引導他們接觸正常的溝通方式。在工作中我時常以周記，書信與她溝通，傳遞著我對她的愛。

紅燈停是無奈的，綠燈行是大家所等待的。我很慶幸，我班的單親家庭的學生能坦然面對自己及周圍的環境，正視紅燈。能微笑地融入班集體，珍惜綠燈。并且他們擁有了自己的舞臺，并在舞臺上演繹著他們對親情、友情、愛情的健康向上的理解和對生活的熱愛。

第四篇：單親家庭子女教育案例

單親家庭子女教育案

例

主講：許建華 時間：2005.8.13

重視家庭教育是我國的優良傳統。當代中國家長對孩子教育的重視是空前的，對孩子教育在物質上和精神上的付出也是極大的。可是，同樣是家庭教育，同樣是望子成龍、望女成鳳的父母，有的父母能夠使子女最大限度地實現人生價值，為國家為家庭也為自我寫下光輝的人生篇章，甚至成為人類歷史長河中不可磨滅的光點；有的父母卻由于教子無方，使子女終生碌碌無為，斷送了子女美好的前途，給原本幸福的家庭蒙上陰影，甚至出現家庭悲劇，造成不可彌補的損失。

因此，怎樣順應孩子的天性，實施有效的家庭教育，無疑是孩子否走向成功最重要的一環。

家庭教育如此，學校教育概莫能外。教師如同父母，在教育學生的問題上方式方法是相當重要的。

換句話說，家庭教育也好，學校教育也罷，如果在教育的問題上不分具體情況，不對癥下藥，效果會適得其反；相反，如果因人而異，采取適當的可行的方法就能收到很好的效果。

這方面，對單親家庭子女的教育尤為顯著。所謂單親，即離異家庭或父母一方亡故的家庭，這種家庭的孩子往往表現出孤傲、不合群、逆反、脆弱等心理特征，因此教育的難度相對較大，但就意義而言是可想而知的。

案例一：

學生： 李同學（男）

家庭成員：無固定工作的母親；生重病的外婆；患小兒麻痹癥的舅舅

家庭情況：收入很低，居住環境老城廂；家庭成員文化水平低因而對其無法進行指導和教育

該生特征：心事重重，學習不能集中精力，成績一直位于班級中等水平徘徊，沒有大的起色

教育方法：針對這種情況，我多次找小孩談話，要他面對困難，集中精力努力學習，爭取拿到學校的獎學金。在生活上，學校的各項活動能減免的，我首先想到的就是他，為他減輕因家境而感到的壓力。作為班主任我平時給予他的是平視的目光和平和的態度，有時。教育效果：經過一段時間的努力和實踐，李同學漸漸地找到了在班級體中的位置。學習上，從預備班到現在他每學期都在進步，上學期期末考試，他考到了年級第6名的好成績，更重要的是他輕松地融入了班集體，我為他取得的每一點成績而感到高興。

案例二：

學生： 張同學（男）

家庭成員：離異的父親

家庭情況：父親下崗，收入低微

該生特征：小學里是人人討厭的差生，早晨遲到一周兩三次，作業天天不交或漏交，找到他態度極好，認錯很快，但就是沒有行動，天天如此，老師普遍反映無法教育的“差生”

教育方法：自從進入我班后，我就把他作為我私下里的重點幫教對象，上門家訪，和家長取得聯系；陪他做作業，約法三章但收效甚微。針對這種情況，我進一步了解他的過去，知道在小學里老師不把他當“人”看，小孩一點自尊沒有，了解了這些情況后，我就努力捕捉他身上的閃光點，并且及時在班級里進行表揚，慢慢地孩子有了自尊，知道自己的不足。

教育效果：作業按時交了，遲到的次數少了。更讓人高興的是，上學期開學時，在討論班級教室門由誰來負責開時，張同學第一個舉手，愿意擔這個責任。我當時真的很驚訝，抱著信任的態度就把每天早上開教室門的任務教給了他，一學期下來他基本能夠完成這一“光榮的任務”他也得到了同學和老師的越來越多的贊揚聲，越來越自信。從他的身上也給了我很多啟發，每個老師對孩子要有信心和耐心，真所謂“金誠所至，金石為開”

案例三：

學生： 陳同學（女）

家庭成員：母親病故，父親為金融業“白領”

家庭情況：家庭條件優越，父親為其配備了手機、電腦等，每月零花錢上千。用其父親的話講，“她失去了母愛，我要在經濟上加倍補償她”

該生特征：預備班時成績比較差，但聽其父親說小學成績還可以，初中畢業中考成績不是很好，勉強進入了我校高中美術特色班學習美術；平時的文化測驗成績也還可以，有點“小聰明”，但每到大考就會頭腦發暈，具有“考試焦慮癥”；平時花錢大方，很愛打扮，注重自身形象“美”

教育方法：針對這種情況，我多次單獨找她談心，表揚了她具備的優點和優勢，希望她利用一周的時間找出自己身上存在的不足和問題，誰知她第二天一早就來找我“負荊請罪”，我從心底里感到高興。我用她母親臨終時的話激勵她，用她父親不愿向她說的苦衷勸說她，使她爭取把更多的精力花在學習上，不要“心有旁騖”

教育效果：一段時間后我注意到她上課時不再偷照鏡子了，學校要求同學做到的“一日常規”她都能做到，發型、發色“正統”。據其父親講上網聊天也少多了，學習的勁頭很足。最近一次的考試成績進步顯著，美術專業成績也開始領先于不少其他同學

以上三個同學的教育和他們的轉變使我想到：世界之大，各種類型的人都有，更何況處于青春好動的青少年呢？問題不在于他們的錯誤，而在于我們的家長我們的教育工作者在對待這些看似討厭不可救藥的孩子時是不是應該捫心自問，“退”而求策呢？“問”什么？問自己最佳的教育辦法；“求”什么？求教育的良策。這是教育的核心問題，又是我們不得不努力做好的大事。

第五篇：單親家庭子女教育案例

單親家庭子女教育個案

所謂單親，即離異家庭或父母一方亡故的家庭，這種家庭的孩子往往表現出孤傲、不合群、逆反、脆弱等心理特征，因此教育的難度相對較大，但就意義而言是可想而知的。下面是我遇見的二個案例。

案例之一

學 生：陳某（女）

家庭成員：母親病故，父親、爺爺、奶奶

家庭情況：母親去世較早，父親沒有再婚，跟隨父親以及爺爺奶奶生活。父親在家經營襪業加工，家庭經濟條件優越。父親為其配備了手機、電腦等，每個月提供較多的零花錢。在與其父親的交流中得知，因為從小失去了母親，家庭對其非常疼愛，覺得她失去了母愛，比周圍的孩子可憐，所以在經濟上加倍補償她，盡量滿足她的需求。

該生特征：表現不差，成績差。但據說小學成績還不錯，升到初中后成績就直線下降，但人還是比較聰明機靈，善觀言察色；有“考試焦慮癥”；平時花錢大手大腳，十分注重形象打扮，很愛美。

采取的教育方法：針對這種情況，我采取“暖心”行動，多鼓勵多表揚，喚醒她的榮譽感。辦公室、操場邊，我多次單獨找她談心，表揚了她身上具備的優點和優勢，告訴她要努力找出自

己的缺點和問題，要她成長成一名不單外表美心靈更美的人，我給她三天時間。誰知她第二天一早就來找我談心，我從心底里感到高興。我用她母親臨終時的話激勵她，用她父親不愿向她說的苦衷勸說她，使她爭取把更多的精力花在學習上，不要“心有旁騖”。

教育效果：一段時間后我注意到她就有了變化了，課間休息時大家跑教室外面，她有時在座位上看書，看到老師更有禮貌了，課桌下的小鏡子不見了（同學反映她上課也不偷偷照鏡子理頭發了），平時的穿著打扮變的得體了，低頭玩手機的時間少了。而且聽她家人講回到家后上網聊天也少多了，學習的勁頭很足。近段時間各科考試成績都有進步，尤其英語進步很快。對這個同學的教育和他們的轉變使我想到：世界之大，各種類型的人都有，更何況處于青春好動的青少年呢？問題不在于他們的錯誤，而在于我們的家長我們的教育工作者在對待這些看似討厭不可救藥的孩子時是不是應該捫心自問，“退”而求策呢？“問”什么？問自己最佳的教育辦法；“求”什么？求教育的良策。這是教育的核心問題，又是我們不得不努力做好的大事。

案例之二

學 生：劉某（男）

家庭成員：父母離異、跟隨父親。后媽、同父異母弟弟 家庭情況：父母早已離異，劉某撫養權在父親。離婚后父親

外出工作，一直由奶奶撫養長大，在奶奶接送下念了幼兒園、小學。父親再婚后兩年把他接到新家庭，離開奶奶。父親再婚后又生育了一個兒子。父親由于工作需要經常出差，于是教育子女的任務便落在后母身上。工作壓力大、家務繁多的后母便讓孩子寄宿學校，每月除了給生活費，極少過問孩子的生活、學習等問題。

該生特征及存在問題：劉某成績中上但他并不讓人省心。開學剛兩周，作為寄宿生的他就伙同班上其他兩名男生翻墻出去上網，徹夜未歸。事情敗露后，我聯系了家長來到學校。劉某的媽媽一到辦公室坐下，就首先向我言明她是后媽，擺出一副“孩子不是我親生，不關我事”的態度。經了解得知，在家里，由于劉某自幼與奶奶生活，長輩過分的溺愛加上親友對其的同情使孩子養成了有求必應、貪婪自私以自我為中心的不良習慣；由于性格問題，在新家庭中與后母及弟弟的相處并不融合，在學校中也不積極參加集體活動。后母對他基本上是一種放任自流、自生自滅的態度。

采取的教育方法：一是用愛撫平創傷，與其父親溝通，建議父親多在家陪孩子，經過多次勸導，他父親終于決定向公司申請轉崗，回到家鄉工作，陪伴兒子。同時將劉某的情況告訴他母親，要求母親多關心孩子。二是用環境渲染人。所謂“近朱者赤，近墨者黑”。在編排座位時，我有意在其座位周圍編排了一些刻苦勤奮又樂意助人的班干部同學，并私底下叮囑這些學生干部多主動地與劉某交往。三是加強交流鼓勵，在采取這些措施的同時我

也加強與劉某的交流，經常有意識無意識地拉他聊天，和他講起自己當年的學習過程，引導他打開心扉。

教育效果：后來的一個學期里，劉某翻墻外出游玩的情況再也沒有發生?，F在，他不僅僅性格開朗多了，變得活潑健談，樂于參加集體活動，樂于幫助他人，同學們更喜歡他了，老師們也發現他開始主動思考問題了，經常到辦公室請教，有時放學了，他還拉著老師問題目。

孩子的健康成長是家庭與學校共同努力的結果。對于家庭婚姻的不幸，我們學校的教育工作者無能為力，但是在孩子的教育問題上，我們可以盡力而為。這些來自于單親家庭的孩子往往更需要愛。愛像一團火，能點燃學生心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能打開學生心頭的智慧之門；愛是灑滿學生心靈的陽光，能驅散每一片陰霾，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。希望在這些孩子早期不幸的經歷中，有幸在學校感受到不亞于親情的關愛和照顧，希望我們努力地結果能夠讓他們在人生之路上走得更遠、更好……