第一篇：走出自卑的陰影 (單親家庭孩子心理個(gè)案研究)

走出自卑的陰影

(單親家庭孩子心理個(gè)案研究)

一、個(gè)案基本資料

沈某某

12歲

性別：男

民族：

漢族

小學(xué)五年級(jí)

沈某某出生于農(nóng)民家庭，家庭經(jīng)濟(jì)條件差，父親在工廠上班,為人忠厚老實(shí)不善言語(yǔ)。由于父親生意失敗，外債欠了幾十萬(wàn)。因而，父母離異，離異后孩子隨父。平時(shí)父親工作忙，沒時(shí)間照顧孩子，所以孩子與父親的溝通較少。

二、問題行為概述

１.沈某某自從進(jìn)入五年級(jí)以后總是一副悶悶不樂的樣子，不喜歡和同學(xué)交往，自信心極差。

２.上課沒精神，上課從不回答問題，作業(yè)字跡潦草。

３.較為嚴(yán)重的是，這孩子產(chǎn)生了一種自卑感，性格憂郁、冷淡，對(duì)一切失去信心，總認(rèn)為自己是不幸的。

三、分析與診斷

根據(jù)沈某某的行為表現(xiàn)及家庭背景，從心理學(xué)的角度進(jìn)行剖析，該生的主要問題是自卑，缺乏自信心的心理。

所謂自卑，就是感到自己處處不如別人的一種心理狀態(tài)。沈某某原來(lái)生活在一個(gè)溫暖的大家庭里，有爸爸、媽媽和姐姐的疼愛。父母離異后，只有父子倆人相依為命，家庭經(jīng)濟(jì)極端貧困，父親又忙于生計(jì)，平時(shí)對(duì)孩子的事無(wú)暇過問，對(duì)他的關(guān)心比較少。所以在孩子幼小的心靈中總認(rèn)為父親不愛他了，別人都看不起他，認(rèn)為自己是不幸的。久而久之，產(chǎn)生了一種自卑感，由于他覺得自卑，所以總是默不作聲，不喜歡與他人交談，生怕別人笑話他。

四、輔導(dǎo)過程

對(duì)該生的輔導(dǎo)采取行為調(diào)整與認(rèn)知調(diào)整相結(jié)合，教師指導(dǎo)和集體幫助相結(jié)合，學(xué)校教育和家庭教育共同進(jìn)行的綜合指導(dǎo)方法。

１.針對(duì)實(shí)際情況，進(jìn)行心理疏導(dǎo)

根據(jù)沈曉陽(yáng)的實(shí)際情況，我利用課余時(shí)間找他談心，了解他的心事，平時(shí)多關(guān)心他、幫助他，逐步走進(jìn)他的內(nèi)心世界，幫助他克服心理上的障礙。在與他的交談過程中，發(fā) 1 現(xiàn)這孩子非常依戀以前的家庭生活，他非常不喜歡現(xiàn)在這種孤單的生活，他非常希望得到父母的愛，希望父親能多關(guān)心他。

２.鼓勵(lì)班上的同學(xué)與他多交往，在學(xué)習(xí)、生活上多關(guān)心、幫助他，鼓勵(lì)他多參加班上的集體活動(dòng)，讓他感受到集體的溫暖，感受到自己生活在一個(gè)充滿愛心的大家庭里。

3.多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)自信心

孩子雖然產(chǎn)生了自卑心理，但他的鋼筆字和圖畫都有一定的天賦，于是我就抓住他這一優(yōu)點(diǎn)，在班上經(jīng)常表?yè)P(yáng)他，并讓同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，還經(jīng)常鼓勵(lì)他參加學(xué)校里舉行的比賽。在課堂上鼓勵(lì)他積極舉手回答問題，并及時(shí)加以肯定。

4.家庭教育和學(xué)校教育互相配合，我多次與其家長(zhǎng)進(jìn)行推心置腹的交談，并明確地向他父親指出，這孩子現(xiàn)在的這種“自卑心理”完全是由于家庭因素造成的，因?yàn)楹⒆訍鬯母赣H，希望父親能多關(guān)心他，并希望能像其他孩子一樣生活在一個(gè)幸福、溫暖的家庭中。同時(shí)分析了孩子這種自卑心理會(huì)給他帶來(lái)的不良影響，希望家長(zhǎng)能夠配合進(jìn)行教育，多了解孩子心里的一些想法，多與孩子溝通。

五、結(jié)果反饋

據(jù)孩子反映，現(xiàn)在父親無(wú)論多忙都會(huì)與他談心，還經(jīng)常檢查他的作業(yè)，督促他好好學(xué)習(xí)。沈曉陽(yáng)現(xiàn)在各方面都有了不同程度的變化，性格開朗多了，上課能積極主動(dòng)回答問題，積極參加班上的一切活動(dòng)，關(guān)心班集體，朋友也明顯增多，特別明顯的是，這孩子自信心增強(qiáng)了。他能主動(dòng)積極地參加班干部競(jìng)選，并擔(dān)任了勞動(dòng)委員一職；能積極參加學(xué)校舉行的比賽，為班級(jí)爭(zhēng)光。看見充滿自信，活力的沈某某，我感到非常欣慰。

六、小結(jié)和建議

１沈某某的變化過程證明學(xué)生的心理輔導(dǎo)是一項(xiàng)十分重要的工作，我們應(yīng)給予高度的重視。

２.作為一名小學(xué)生，心理尚未發(fā)育成熟，對(duì)身邊的事情存在一些偏激的看法和行為是在所難免的。作為教育工作者，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，熱情幫助，引導(dǎo)他們，促使他們健康成長(zhǎng)。

３.轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生并不是一朝一夕的事情，而是一個(gè)長(zhǎng)期、不斷、反復(fù)的過程，但我相信：只要我們用愛心、耐心、信心去教育學(xué)生，那么就會(huì)有收獲。正所謂“一分耕耘，一分收獲”，雖然這條路比較辛苦，但我相信：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹。

4．孩子的教育是需要家校互動(dòng)，聯(lián)手努力來(lái)完成的，教庭教育在其中起到不可估量的作用，只有生活在一個(gè)有良好家教的環(huán)境中的孩子，才能形成一種健康、向上的人格。

第二篇：?jiǎn)斡H家庭孩子個(gè)案研究（小編推薦）

單親家庭孩子個(gè)案分析

自卑——心理健康的隱形“殺手”

山丹縣東街小學(xué)吳玉秀

二00九年五月

自卑——心理健康的隱形“殺手”

張掖市山丹縣東街小學(xué)吳玉秀

一、個(gè)案介紹

彭飛，男，9歲，山羊堡小學(xué)三年級(jí)學(xué)生。這孩子自從升入三年級(jí)以后總是一副悶悶不樂的樣子，不喜歡和同學(xué)交往，自信心極差。上課沒精神，上課從不回答問題，不按時(shí)交作業(yè)；作業(yè)字跡潦草。較為嚴(yán)重的是，這孩子產(chǎn)生了一種自卑感，性格憂郁、冷淡，對(duì)一切失去信心。

二、個(gè)案分析

彭飛家住山羊堡村，家庭經(jīng)濟(jì)條件差，父親在山丹水泥廠做臨時(shí)工,為人忠厚老實(shí)，不善言語(yǔ)。由于父親生意失敗，外債欠了幾十萬(wàn)。因而，父母離異，離異后彭飛隨父。事后，這孩子總認(rèn)為自己是不幸的。因?yàn)樗瓉?lái)生活在一個(gè)溫暖的大家庭里，有爸爸、媽媽和姐姐的疼愛。父母離異后，只有父子倆人相依為命，家庭經(jīng)濟(jì)極端貧困，父親又忙于生計(jì)，平時(shí)對(duì)孩子的事無(wú)暇過問，對(duì)孩子的關(guān)心比較少，很少與孩子溝通。所以在孩子幼小的心靈中總認(rèn)為父親不愛他了，別人都看不起他，總認(rèn)為自己是不幸的。久而久之，產(chǎn)生了一種自卑感，由于他覺得自卑，總是默不作聲，不喜歡與他人交談，生怕別人笑話他。因而導(dǎo)致他性格憂郁、冷淡，對(duì)一切失去信心。根據(jù) 彭飛的行為表現(xiàn)及家庭背景，從心理學(xué)的角度分析，該生的主要問題是自卑，（所謂自卑，就是感到自己處處不如別人的一種心理狀態(tài)。）缺乏自信的心理。

三、輔導(dǎo)過程

針對(duì)彭飛的問題行為，我對(duì)這孩子的輔導(dǎo)采取行為調(diào)整與認(rèn)知調(diào)整相結(jié)合，教師指導(dǎo)和集體幫助相結(jié)合，學(xué)校教育和家庭教育共同進(jìn)行的綜合指導(dǎo)方法。具體做法如下：

１.針對(duì)實(shí)際情況，進(jìn)行心理疏導(dǎo)

根據(jù) 彭飛的實(shí)際情況，我利用課余時(shí)間找他談心，了解他的心事，平時(shí)多關(guān)心他、幫助他，逐步走進(jìn)他的內(nèi)心世界，幫助他克服心理上的障礙。在與他的交談過程中，發(fā)現(xiàn)這孩子非常依戀以前的家庭生活，他非常不喜歡現(xiàn)在這種孤單的生活，他非常希望得到父母的愛，希望父親能多關(guān)心他。

２、鼓勵(lì)班上的同學(xué)與他多交往，在學(xué)習(xí)、生活上多關(guān)心、幫助他，鼓勵(lì)他多參加班上的集體活動(dòng)，讓他感受到集體的溫暖，感受到自己生活在一個(gè)充滿愛心的大家庭里。

3、多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)自信心

孩子雖然產(chǎn)生了自卑心理，但他的鋼筆字和繪畫都有一定的天賦，于是我就抓住他這一優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常讓他出墻報(bào)，在班上經(jīng)常表?yè)P(yáng)他，并讓同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，還經(jīng)常鼓勵(lì)他參加學(xué)校里舉行的比賽。在課堂上鼓勵(lì)他積極舉手回答問題，并及時(shí)加以肯定。

4、家庭教育和學(xué)校教育互相配合，我多次與其父親進(jìn)行推心置腹的交談，并明確地向他父親指出，這孩子現(xiàn)在的這種“自卑心理”完全是由于家庭因素造成的，因?yàn)楹⒆訍鄹赣H，希望父親能多關(guān)心他，也希望自己能像其他孩子一樣生活在一個(gè)幸福、溫暖的家庭中。并向其父分析了這種自卑心理會(huì)給孩子帶來(lái)的不良影響，希望其父能夠配合進(jìn)行教育，多了解孩子心里的一些想法，多與孩子溝通。

四、成效及對(duì)問題的思考

據(jù)孩子反映，現(xiàn)在父親無(wú)論多忙都會(huì)與他談心，還經(jīng)常檢查他的作業(yè)，督促他好好學(xué)習(xí)。彭飛現(xiàn)在各方面都有了不同程度的變化，性格開朗多了，上課能積極主動(dòng)回答問題，成績(jī)也提高了，能積極參加班上的一切活動(dòng)，關(guān)心班集體，朋友也明顯增多，特別明顯的是，這孩子自信心增強(qiáng)了。他能主動(dòng)積極地參加班干部競(jìng)選，并擔(dān)任了勞動(dòng)委員一職；能積極參加學(xué)校舉行的比賽，為班級(jí)爭(zhēng)光。看見充滿自信、活力的彭飛，我感到非常欣慰。為此，我建議廣大教育工作者不要把學(xué)生的心理問題當(dāng)品德問題來(lái)對(duì)待。彭飛的變化過程證明學(xué)生的心理輔導(dǎo)是一項(xiàng)十分重要的工作，我們應(yīng)給予高度的重視。作為一名小學(xué)生，心理尚未發(fā)育成熟，對(duì)身邊的事情存在一些偏激的看法和行為是在所難免的。作為教育工作者，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，熱情幫助，引導(dǎo)他們，促使他們健康成長(zhǎng)。當(dāng)然，轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生并不是一朝一夕的事情，而是一個(gè)長(zhǎng)期、不斷、反復(fù)的過程，只要我們用愛心、耐心、信心去教育學(xué)生，那么就會(huì)有收獲。正所謂“一分耕耘，一分收獲”，雖然這條路比較辛苦，但我相信：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹。其次，孩子的教育是需要家校互動(dòng)，聯(lián)手努力來(lái)完成的，家庭教育在其中起到不可估量的作用，只有生活在一個(gè)有良好家教的環(huán)境中的孩子，才能形成一種健康、向上的人格。

第三篇：如何讓留守兒童走出心理陰影

如何讓留守兒童走出心理陰影

留守兒童的教育問題已經(jīng)困擾著農(nóng)村的教育發(fā)展，困擾著一部分家庭，影響到了孩子們的健康成長(zhǎng)，是個(gè)值得全社會(huì)關(guān)注的問題。雖說教師、學(xué)校重視對(duì)留守兒童的教育和培養(yǎng)，但親情、父母對(duì)孩子的教育是任何人都不能夠替代的。作為老師，一定不能等閑視之，要努力讓他們走出心理陰影，盡自己應(yīng)盡的義務(wù)，盡可能彌補(bǔ)一個(gè)孩子的缺失、一個(gè)家庭的缺失，讓這個(gè)社會(huì)多點(diǎn)陽(yáng)光、少點(diǎn)遺憾。具體做法如下：

一、鼓勵(lì)留守孩子多與同學(xué)交往

許多留守孩子因?yàn)楦改搁L(zhǎng)期不在身邊，缺少依靠，缺乏與父母的交流，內(nèi)心是孤獨(dú)的，缺乏自信，不大喜歡與人交往。作為教師要多鼓勵(lì)留守孩子和同學(xué)交往，讓他們?cè)诮煌兄榔渌耐瑢W(xué)是怎么做的，了解其他同學(xué)有心理障礙或困難時(shí)是怎么面對(duì)和解決的，還可以讓他們?cè)诮涣髦袑W(xué)到很多本來(lái)不知道的東西。對(duì)于交往能力不太強(qiáng)的留守孩子，千萬(wàn)不能指責(zé)他們“沒出息”“上不了臺(tái)面”等，因?yàn)橹肛?zé)和埋怨對(duì)留守孩子的社會(huì)交往不會(huì)有絲毫幫助，反而會(huì)加重他們的心理負(fù)擔(dān)，增加孩子與人交往中的自卑感，使他們的社交行為更加退縮，不利于孩子的身心健康發(fā)展。面對(duì)個(gè)體思想脆弱的孩子，教師要對(duì)癥下藥，鼓勵(lì)他們多與同齡人交往，在交往中讓他們健康成長(zhǎng)。

二、鼓勵(lì)留守孩子正確看待孤獨(dú)

有的孩子喜歡嘈雜的環(huán)境，總希望有人陪伴在自己的身邊，即使是很短暫的孤獨(dú)也不能忍受。其實(shí)，作為正常的心理現(xiàn)象，適當(dāng)?shù)墓陋?dú)也沒有什么不好，它可以使浮躁的心情平靜下來(lái)，也可以使模糊的思想變得清晰起來(lái)。但許多留守孩子不能正確看待自己目前所遇到的孤獨(dú)，進(jìn)而對(duì)外出務(wù)工的父母產(chǎn)生了抱怨和仇恨。作為教師要善于通過正面引導(dǎo)，使留守孩子了解父母外出打工的艱辛，教育他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，遵規(guī)守紀(jì)，以優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)父母的辛勞，明白父母打工掙錢不容易，養(yǎng)成他們勤儉節(jié)約、艱苦樸素的好習(xí)慣，同時(shí)也要讓孩子學(xué)會(huì)正確看待孤獨(dú)。

三、培養(yǎng)留守孩子廣泛的興趣和愛好

對(duì)于缺乏自信的留守兒童，幫助他們建立自信、培養(yǎng)健康的愛好和興趣尤為重要，同時(shí)這也是監(jiān)護(hù)人、老師和“留守兒童”進(jìn)行思想溝通、培養(yǎng)感情的有利機(jī)會(huì)，它還能彌補(bǔ)留守兒童的空虛心理，起到鍛煉身體、陶冶情操、培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和樹立遠(yuǎn)大志向的效果。現(xiàn)在，學(xué)校切實(shí)轉(zhuǎn)變了教育觀念，注重素質(zhì)教育，努力發(fā)展特長(zhǎng)教育，尤其是“留守兒童”的特長(zhǎng)，更要得到充分的體現(xiàn)和發(fā)展，使他們也在成功中得到新的感受，同時(shí)增長(zhǎng)才干。

四、讓留守兒童能夠感受到班集體的溫暖

在學(xué)校開展的一系列豐富多彩的活動(dòng)中，如“體諒父母教育”活動(dòng)、“感恩教育”、體育比賽等活動(dòng)，要讓“留守兒童”積極參加。尤其是集體活動(dòng)，要通過活動(dòng)的參加讓留守兒童感受大家庭的溫暖、集體的力量，親身體驗(yàn)，受到教育。在課余時(shí)間，學(xué)校還可以經(jīng)常組織“留守兒童”參與文體娛樂活動(dòng)，充實(shí)他們的課余生活，以此來(lái)彌補(bǔ)親情缺失對(duì)其人格健全發(fā)展的消極影響。

第四篇：?jiǎn)斡H家庭孩子心理疏導(dǎo)

孩子厭學(xué)竟因母親太辛苦 心理專家建議單親家庭家長(zhǎng)做好自我調(diào)

□記者崇真

□通訊員劉希明

本報(bào)青島4月19日訊為了給孩子一個(gè)好的生活條件，市民劉女士起早貪黑地工作，沒想到女兒不但不“領(lǐng)情”，反而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒以至于休學(xué)。心理專家分析說，正是由于母親的自我犧牲精神，讓孩子為不能替母親分憂而產(chǎn)生內(nèi)疚、自責(zé)，從而導(dǎo)致孩子的心理障礙。

家住市北區(qū)的劉女士今年40多歲了，沒有正式工作，一直靠打零工掙錢養(yǎng)家，幾年前，由于感情不和，她和丈夫分居，生活日漸拮據(jù)。劉女士是個(gè)要強(qiáng)的人，為了不讓女兒感到經(jīng)濟(jì)上的壓力，她自己辦了個(gè)托管班，每天起早貪黑地忙活。因?yàn)槊刻於紩?huì)遇到一些不順心的事，所以難免經(jīng)常對(duì)女兒說一些“都是為了你，不然媽媽不用這么辛苦”之類的話。

幾個(gè)月前，女兒開始說自己不舒服，不愿上學(xué)，每天的精神很差，常常恍恍惚惚的，而去醫(yī)院又查不出什么毛病。無(wú)奈之下，劉女士只好給女兒辦了休學(xué)手續(xù)，并求助于心理醫(yī)生。“在接診中，孩子總說自己很累。”心理醫(yī)院專家李玉煥主任告訴記者，在心理疏導(dǎo)過程中，她發(fā)現(xiàn)，女孩累的原因竟源自于自己的母親。女兒說媽媽每天很辛苦，甚至生病了也沒有時(shí)間去看，只能硬撐著，很心疼媽媽，而自己什么忙也幫不上，覺得自己很沒用，總讓媽媽操心。再加上母親經(jīng)常對(duì)孩子抱怨，孩子的壓力越來(lái)越大，越來(lái)越沉默，于是產(chǎn)生了心理問題。

李玉煥說，通常人們?cè)诠ぷ魃钪袝?huì)遇到各種壓力，在正常的家庭中，人們的壓力可以在另一半身上得到緩沖，而在單親家庭中，由于家庭角色的缺失，比如在失去了父親之后，孩子在不自覺中承擔(dān)了部分父親的角色，來(lái)緩解母親的壓力。母親在宣泄壓力的同時(shí)，也就把痛苦帶給了孩子。她建議單親家庭的家長(zhǎng)們要調(diào)整好自己，不要因?yàn)樽约旱臓奚穸鴮?dǎo)致孩子的自責(zé)、內(nèi)疚，甚至心理問題。

單親孩子厭學(xué)可怎么辦？

2011-02-11 22:40:57 燕趙都市網(wǎng) www.tmdps.cn

編輯老師：

我現(xiàn)在帶了一個(gè)初中二年級(jí)的學(xué)生，厭學(xué)，而且是單親家庭，他的家長(zhǎng)要求學(xué)習(xí)成績(jī)提高。

1.這個(gè)孩子的家庭條件很優(yōu)越，但家長(zhǎng)忙于工作沒有時(shí)間管孩子的學(xué)習(xí)；

2.這個(gè)孩子從小沒有養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，總想過的很舒服。

杭州徐老師徐老師：

這個(gè)問題好難回答，現(xiàn)在社會(huì)上結(jié)婚離婚都很隨意，導(dǎo)致了許多單親孩子的出現(xiàn)，沒有了正常的家庭環(huán)境，出現(xiàn)問題是很普遍的。

這個(gè)孩子的家長(zhǎng)要求有點(diǎn)高，把一切問題都推給了學(xué)校和老師，我能體會(huì)著您的辛勞，在此向您表示崇高的敬意！

孩子是家長(zhǎng)的鏡子，一定要多跟孩子的家長(zhǎng)溝通，讓他(她)意識(shí)到要多跟孩子交流，關(guān)注孩子的心靈成長(zhǎng)。

您可以給這個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)一些家庭教育傳統(tǒng)文化的書，也可以推薦我們《家庭百科報(bào)》。

孔子說，有教無(wú)類，我們教育的目的不是僅僅培養(yǎng)那些優(yōu)秀的孩子，更是為了轉(zhuǎn)化那些有問題的孩子。我們教育孩子不僅僅是為了孩子的學(xué)習(xí)，不僅是為孩子的家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，而是培養(yǎng)他做好人，能有幸福美滿的人生，這是一份神圣的社會(huì)責(zé)任，所有的孩子也是我們的孩子，真正把他當(dāng)成了自己的孩子，他就能跟老師親，也就能聽老師的話，辛苦您了，感恩徐老師！

知心老師

[省級(jí)論文二等獎(jiǎng)]單親家庭子女厭學(xué)緣由及對(duì)策

04-19 作者:南京中華職業(yè)教育中心 叢愛玲 210012 閱讀次數(shù) 799 文章摘要：分析班中單親家庭厭學(xué)的三點(diǎn)理由。

一、書區(qū)學(xué)習(xí)目的和動(dòng)力造成的厭學(xué)；

二、不良的襖于方式造成的厭學(xué)、三、離異爭(zhēng)斗造成學(xué)生玩世不恭形成的厭學(xué)。及對(duì)策：

一、教育離異家庭學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)，樹立正確的奮斗目標(biāo)；

二、給離異家庭學(xué)生多點(diǎn)愛和鼓勵(lì)；

三、架起學(xué)校與家庭溝通的橋梁齊抓共管。從而達(dá)到調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情的目的。關(guān)鍵字：離異、厭學(xué)、緣由、對(duì)策

我班有41名學(xué)生，離異家庭有九人占百分之十以上，這不是一個(gè)典型的班級(jí)，且具有一定的普通性。夫妻離婚，不僅造成彼此的心理創(chuàng)傷，而且對(duì)孩子身心健康造成的消極影響也是非常嚴(yán)重的。因?yàn)殡x婚家庭的子女，生活在一種不穩(wěn)定的家庭關(guān)系中，心理受到來(lái)自家庭、環(huán)境的不利影響，往往在智力、性格、情緒等方面得不到健康的發(fā)展。再加上離異家庭的子女難以與父母進(jìn)行毫無(wú)拘束的思想與感情的交流，情感無(wú)所依托后，生活熱情減退。郁悶無(wú)法宣泄和排解產(chǎn)生叛逆、心理偏執(zhí)、行為怪異，以至厭學(xué)。從以下幾個(gè)具有代表性的案例可見一班。

一、去學(xué)習(xí)目的和動(dòng)力造成的厭學(xué)

“W”看上去是一個(gè)直性子的孩子，她一直掩蓋著她父母離異的事實(shí)。總喜歡在眾人面前扮演著無(wú)悠無(wú)慮的角色。她的父母是在她初中階段離異的，父母離異前，她的成績(jī)處于班級(jí)的上等，學(xué)校還是一所名校。應(yīng)該說考上一所普高不成問題，可在這時(shí)，父母離異了。她既愛母親，又愛父親。可因父母離異，她只得跟隨了母親。內(nèi)心對(duì)父母有愛又有恨。以前認(rèn)為只要乖，只要好好學(xué)習(xí)，父母高興就不會(huì)離婚了。可這個(gè)愿望破滅了，她失去了為父母而學(xué)的目的，也就沒有了動(dòng)力。學(xué)習(xí)成績(jī)急劇下降，初三畢業(yè)時(shí)，成績(jī)只夠上職校，用她自己的話說“家都沒有了，學(xué)習(xí)好又有什么用。” 孩子最親近的是他們的父母，對(duì)父母之愛的需要是人生中最強(qiáng)烈、最持久的一種情感。生活在和諧家庭的孩子，在父母的愛護(hù)和關(guān)懷下對(duì)生活充滿希望，僅僅便會(huì)因失望而失去追求的目標(biāo)，喪失進(jìn)取的動(dòng)力。孩子還沒有形成世界觀，為一個(gè)遠(yuǎn)大目標(biāo)去學(xué)習(xí)時(shí)，為父母的愛、夸贊而學(xué)便成了他們的目標(biāo)和動(dòng)力。家庭的破裂，父母的離異，對(duì)一 的傷害有時(shí)不僅是情感，而且還是對(duì)他們單純的奮斗目標(biāo)的摧毀，使他們失望、茫然而無(wú)所從。

二、不良的教育方式造成的厭學(xué)

家庭是社會(huì)細(xì)胞，是人生第一所學(xué)校。家庭教育方式不當(dāng)是形成離異家庭子女厭學(xué)的又一重要原因。1． 嚴(yán)厲型

學(xué)生“F的父母在她八個(gè)月時(shí)就離了婚，父親帶著她重新組成了家庭。父親是個(gè)文化人，繼母也出生在書香門第。他們都希望這個(gè)孩子能按照他們?cè)O(shè)想的那樣多讀書、有出息。父母嚴(yán)厲地管教她，甚至可以說嚴(yán)格地監(jiān)控她。訓(xùn)斥是家常便飯。她與父母產(chǎn)生了隔閡，她用沉默對(duì)抗著父母的訓(xùn)斥，用淡漠的眼神擴(kuò)張著與父母的間距。在家以外尋求情感的發(fā)展。開始叫男朋友，在男友那尋找精神安慰，父母極力反對(duì)，她用離家出走抗議。無(wú)奈的父親放棄了她，她住進(jìn)了遠(yuǎn)離父母的另一所房子。過早地涉足她這個(gè)年齡不該踏入的領(lǐng)域——談朋友，近乎饑渴的情感需求使她沉湎其中無(wú)心學(xué)習(xí)。

一般情況下，嚴(yán)厲型的家庭是、多是嚴(yán)父慈母，當(dāng)然也有慈父的，孩子會(huì)有一個(gè)傾訴對(duì)象，而離婚重組的家庭，一方嚴(yán)厲，一方冷漠。孩子沒有了傾訴對(duì)象。勢(shì)必會(huì)造成孩子內(nèi)心封鎖，情緒對(duì)抗，既自卑，有偏執(zhí)、叛逆。但人需要情感的撫慰，尤其是孩子。從家庭以外去尋求情感便成了必然。廣交同性，異性朋友，社會(huì)上的一些人便趁虛而入，一旦這些孩子沉迷，也就無(wú)心顧及學(xué)習(xí)了。

學(xué)生“L”是由母親監(jiān)護(hù)的孩子。母親總認(rèn)為：我沒有給孩子一個(gè)完整的家已經(jīng)對(duì)不起孩子了，就不能讓孩子再吃苦了。所以母親盡其所能地滿足孩子的各種要求，穿名牌服裝，充足的零用錢。而自己則省吃儉用，以為這樣可以彌補(bǔ)單親給孩子傷害。結(jié)果事與愿違，寵壞的孩子自私、任性、暴躁，常與人打架。行為方式幼稚，從不考慮后果，沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，也沒有奮斗的目標(biāo)，只是混日子，上學(xué)知識(shí)流于形式，是坐在教師的影子。

研究表明，溺愛下長(zhǎng)大的孩子，任性、散漫，行為方式幼稚而不成熟。因?yàn)楦改笧樗麄兛紤]得太多，做得也太多。他們已形成了以來(lái)性，失去了獨(dú)立思考的習(xí)慣。沒有挫折的經(jīng)理無(wú)法使他們成熟與堅(jiān)強(qiáng)。別人的遷就助長(zhǎng)了他們的任性和暴躁。他們已習(xí)慣了“要”而不是“給”，他們養(yǎng)成了我行我素、散漫、任性、貪玩的不良習(xí)慣，這必然會(huì)厭學(xué)。

三、父母的爭(zhēng)斗造成學(xué)生玩世不恭形成的

“C”是一個(gè)漂亮而又會(huì)說話的女孩/初次交談就感受到她與年齡不吻合的早熟。她應(yīng)該說是幸運(yùn)的，離異的父母都爭(zhēng)著要她，爭(zhēng)著討好她，盡管是她母親得到了監(jiān)護(hù)權(quán)，但她的父親也一直與她保持著親密的聯(lián)系。父母為了爭(zhēng)奪她，都采用了詆毀對(duì)方的方式，父母的形象在孩子的心目中坍塌了，她對(duì)父母沒有了尊敬，但卻有了利用。她利用父母討好她的心理，要錢、請(qǐng)假病假、圓慌，她便常不上學(xué)，在女生面前擺闊，利用男女的感情吃白飯，上舞廳，養(yǎng)成了許多壞毛病，也就無(wú)心學(xué)習(xí)了。

離異的父母在爭(zhēng)奪孩子時(shí)，往往采用相互詆毀的方式，毀壞了父母在孩子心目中的形象，使孩子對(duì)父母沒有了尊重與信任。而經(jīng)濟(jì)上又必須依賴于父母。便周旋于他們之間，利用情感滿足自己的要求。而對(duì)父母的“要努力學(xué)習(xí)”的要求只當(dāng)耳邊風(fēng)敷衍。自然把精力用于學(xué)習(xí)以外，厭學(xué)則成為必然。

各種研究表明：離異過程因家庭成員的改變、生活環(huán)境改變、經(jīng)濟(jì)狀況改變。家庭的緊張?zhí)岣吡恕２环€(wěn)定的因素增多了。不良的教育態(tài)度促成了孩子異常性格的形成。也便造成了這樣和那樣的厭學(xué)。例：?jiǎn)适繕?biāo)和動(dòng)力的厭學(xué)；行為習(xí)慣差的厭學(xué)；受社會(huì)上不良影響的厭學(xué)等，但父母離異的學(xué)生并不卻是厭學(xué)，也有樂學(xué)的，我們不妨探究一下，從中血球離異家庭學(xué)生厭學(xué)的對(duì)策。

“S”生活在一個(gè)離異后再婚的家庭，母親依舊把愛傾注在她的身上，父親依舊與她常常聯(lián)系。牢固的情感維系使她沒有單親家庭的情感失落，母親對(duì)她寄希望很大，跟她講的更多的是為前途學(xué)的道理。父親也常鼓勵(lì)她，這使得她能正視父母離異的現(xiàn)實(shí)。樹立了一個(gè)較為遠(yuǎn)大、穩(wěn)定、持久的學(xué)習(xí)目標(biāo)。用她自己的話說：因?yàn)楦改福脑颍腋Α７駝t我依靠誰(shuí)呢？這是、正是她努力的動(dòng)力，她積極爭(zhēng)取每一次的機(jī)會(huì)、競(jìng)選校學(xué)生會(huì)干部、參加市級(jí)的演講比賽。努力學(xué)習(xí)了文化知識(shí)，成為一個(gè)綜合素質(zhì)為優(yōu)的好學(xué)生。

離異家庭的學(xué)生，要教育他們棉隊(duì)現(xiàn)實(shí)，認(rèn)識(shí)自己面臨著比別人更多的困難。教育他們樹立人生穩(wěn)定而持久的大目標(biāo)，尋求經(jīng)濟(jì)與精神的獨(dú)立。一旦他們樹立了正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了明確的學(xué)習(xí)目的，就會(huì)逐步產(chǎn)生動(dòng)力，便自發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。

教育離異家庭學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)，樹立正確的奮斗目標(biāo)，是厭學(xué)對(duì)策之一。

“W”也是生活在一個(gè)離異后再婚的家庭，親生父母先后再婚，又都有了另外的孩子，疏于管教的他養(yǎng)成了諸多的壞習(xí)慣。遲到、早退、曠課，上課講話，做小動(dòng)作、睡覺、說悄悄話、不叫作業(yè)，考試常是多門不及格、聯(lián)絡(luò)他的父母常是父母之間踢皮球，推諉責(zé)任。這個(gè)學(xué)生在家不受器重，可老師的小小表?yè)P(yáng)則常常使他興奮地好幾天。班主任老師抓住這一特點(diǎn)，常找他談話，給他一些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從夸贊他勞動(dòng)肯干開始，教他上課認(rèn)真聽、再督促他按時(shí)完成作業(yè)，他開始有了明顯的轉(zhuǎn)變，不曠課了，不遲到了，多數(shù)情況不能按時(shí)完成作業(yè)了，上課能積極回答老師的問題了。愛與鼓勵(lì)改變了他的行為習(xí)慣。

離異再婚的家庭，因家庭成員的改變，愛也在改變中缺失，失去愛的孩子往往自暴自棄，加之互相推諉的疏于管理，不良的行為方式便慢慢地養(yǎng)成并愈加厲害。厭學(xué)、不學(xué)便成了必然，對(duì)于這種孩子多投入愛，多給予鼓勵(lì)，讓他在愛和鼓勵(lì)中找到生活的熱情和信心。并時(shí)常加以督促。不間斷地給予建議和提示。幫助他逐步地克服不良的行為習(xí)慣。使他在別人的肯定與贊許中找到學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)熱情。

給離異家庭的學(xué)生多點(diǎn)愛和鼓勵(lì)并常督促是校正他們厭學(xué)時(shí)對(duì)策之二。

“F”的父母離異后依舊同住一個(gè)屋檐下，依據(jù)一如既往地關(guān)心著他，但父母之間的冷戰(zhàn)使他找不到家庭的快樂，沉悶的氣憤使他不愿歸家。她喜歡在外逗留，喜歡交一些異性朋友，喜歡扯謊以便夜不歸宿，喜歡以病假為由曠課，受社會(huì)上不良青年的影響，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，有時(shí)不交作業(yè)，有時(shí)曠課。班主任把這個(gè)學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來(lái)及時(shí)進(jìn)行教育，然后自即使與她的父母聯(lián)系，抽煙了，曠課了，作業(yè)不交了。它的父母為了孩子緩和了關(guān)系。雙雙及時(shí)對(duì)她進(jìn)行教育，使她的謊言被及時(shí)識(shí)破，必須及時(shí)回家，否則父親便來(lái)校接送，必須完成作業(yè)。老師在學(xué)校重點(diǎn)督促，在學(xué)校、家庭及時(shí)溝通兩方面的嚴(yán)格管理之下，她有走回了正軌，在學(xué)習(xí)方面又進(jìn)入了良性循環(huán)。離異家庭的孩子，在沉悶的家庭氛圍中，難以找到快樂，情感容易外移，如不加以及時(shí)教育就會(huì)厭學(xué)，進(jìn)而流向社會(huì)，但離異手的父母多數(shù)仍對(duì)孩子傾注著愛、寄希望很大。怕孩子有閃失，只是苦于對(duì)孩子不了解，常聽孩子的一面之辭而忽略孩子的變化。學(xué)校老師應(yīng)架起與家長(zhǎng)溝通的橋梁。多聯(lián)系、勤聯(lián)系，嚴(yán)格管教之下，把學(xué)生那些可能導(dǎo)致厭學(xué)的不良行為及時(shí)糾正，就能使學(xué)生向好的方向發(fā)展。

架起學(xué)校與離異家庭學(xué)生家長(zhǎng)的溝通橋梁，齊抓共管是校正厭學(xué)對(duì)策之三。

家庭離異學(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的。其對(duì)策也應(yīng)該還有很多。我的“三因”、“三策”還有待于進(jìn)一步的探討。

隨著我同離異家庭比例之升，單親家庭子女的問題受到社會(huì)各方面的關(guān)注，針對(duì)他們的情況進(jìn)行有效的教育，從而使他們能身心健康地成長(zhǎng)，健康地發(fā)展，這已成為我們戰(zhàn)斗在駕御第一線的教育工作者的新的課題。有待于我們進(jìn)一步去探索。

（本文獲省級(jí)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)）

成長(zhǎng)于單親家庭的思惠，一直酷愛跳舞，卻一直遭到媽媽的強(qiáng)烈反對(duì)，媽媽認(rèn)為跳舞不是正當(dāng)行業(yè)，而且是吃青春飯，將來(lái)不會(huì)有出息。在多次與母親溝通無(wú)效后，思惠慢慢從失望到絕望，內(nèi)心漸漸也變得陰暗起來(lái)，內(nèi)心也愈加孤獨(dú)、孤僻，甚至還有自虐行為。

到了上中專一年級(jí)時(shí)，思惠已經(jīng)成了一個(gè)擁有厭學(xué)、親情冷漠、離家出走、情緒不穩(wěn)定、自控力差等不良行為習(xí)慣的“問題少女”，令思惠的母親頭疼不已。2008年3月，思惠的母親在無(wú)奈的情況下將孩子送進(jìn)了湖南春雷青少年特訓(xùn)學(xué)校。

面對(duì)這個(gè)單親家庭制造的“問題少女”，如何讓她破繭重生成了春雷特訓(xùn)的專家團(tuán)隊(duì)所面臨的一大難題，但是，半年后，他們做到了，離開湖南春雷青少年特訓(xùn)學(xué)校后，思惠考上了武漢第一師范。

“問題少女”：?jiǎn)斡H家庭危機(jī)下的蛋

出生于90后的思惠本應(yīng)該快快樂樂的成長(zhǎng)，因?yàn)殡S著時(shí)代的發(fā)展，人民群眾的經(jīng)濟(jì)條件在不斷改善。但是，剛出生不久，她的家庭出現(xiàn)了嚴(yán)重的婚姻危機(jī)，最終父母離異。父母離異后，思惠一直跟著母親生活，這種缺乏父愛的生活環(huán)境導(dǎo)致了思惠情感上的不穩(wěn)定，一直悶悶不樂，自控能力比較差。

上中專期間，在一次期末考試中，同桌同學(xué)作弊，思惠被老師冤枉和同學(xué)一起作弊，由于受不了被冤枉，思惠的情緒過于激動(dòng)，當(dāng)堂頂撞老師，并一氣之下離開學(xué)校。離開學(xué)校后，思惠并沒有回家，因?yàn)樗溃丶液髮⒖赡茉獾侥赣H的一頓痛罵，讓母親傷心。于是，思惠在外流浪了一個(gè)多月。

思惠從小酷愛跳舞，但媽媽強(qiáng)烈反對(duì)，認(rèn)為跳舞不是什么正當(dāng)行業(yè)，而且是吃青春飯的，將來(lái)不會(huì)有出息，并一直抵制她去學(xué)跳舞，要她好好讀書。在多次與母親溝通無(wú)效后，慢慢從失望到絕望，內(nèi)心也變得陰暗起來(lái)。此后，內(nèi)心更加孤獨(dú)，并逐漸演變孤僻，且有自虐行為。久而久之，思惠開始厭學(xué)、對(duì)母親的感情冷漠、離家出走，而思惠的母親卻束手無(wú)策。

破繭之路：多一份理解，多一份溫情

思惠進(jìn)入湖南春雷青少年特訓(xùn)學(xué)校后，該校資深青少年教育專家胡奇輝組織了心理咨詢師和教官一起研究了思惠的問題并制定了詳盡的轉(zhuǎn)化方案。

專家組一致認(rèn)為，思惠具備厭學(xué)、親情冷漠、離家出走、情緒不穩(wěn)定、自控能力差等不良行為習(xí)慣，而其主要癥結(jié)就在其成長(zhǎng)在單親家庭這樣一個(gè)環(huán)境下，同時(shí)，因?yàn)樗蓟莸哪赣H對(duì)孩子學(xué)舞蹈的極度不理解和不支持令孩子對(duì)生活失去興趣。

因此，專家組認(rèn)為，要轉(zhuǎn)化思惠就需要幫助她找到缺少的溫暖，增加給她的關(guān)愛，培養(yǎng)她的友情。思惠和母親溝通困難，得不到理解，應(yīng)加強(qiáng)她與母親的溝通。培養(yǎng)她積極的人生態(tài)度，增強(qiáng)其的自控能力。

有了這個(gè)思路，在轉(zhuǎn)化思惠的過程中，教官隨時(shí)把魯?shù)淖兓靶碌那闆r及時(shí)反映給心理專家，以便掌握第一手資料，推進(jìn)問題的解決并處理發(fā)生的新情況。同時(shí)，心理專家加強(qiáng)了與思惠母親的溝通，讓她理解孩子，支持孩子的興趣，尊重孩子的意見。在專家組的協(xié)調(diào)下，思惠的母親真誠(chéng)的向孩子道歉，并表示同意讓孩子學(xué)習(xí)跳舞，孩子也諒解了媽媽，真誠(chéng)的愛有重新溫暖了兩顆心，在咨詢室里，母女倆相視一笑，擁抱在一起。

思惠在結(jié)業(yè)自我評(píng)價(jià)中寫道：“時(shí)間如行云流水，轉(zhuǎn)眼間要從春雷畢業(yè)，經(jīng)歷時(shí)間的磨練，在這我找到了許多生活中的真諦，學(xué)會(huì)怎樣去彌補(bǔ)自己的不足，面對(duì)錯(cuò)誤如何改正，對(duì)于挫折如何去面對(duì)，畢業(yè)后將是一條嶄新的道路等待我的整裝出發(fā)。”

踏出湖南春雷青少年特訓(xùn)學(xué)校的校門后不久，思惠順利考取了武漢第一師范，2009年10月3日，中秋節(jié)晚會(huì)上，思惠回到湖南春雷青少年特訓(xùn)學(xué)校給他的“學(xué)弟”、“學(xué)妹”們獻(xiàn)上了優(yōu)美的舞蹈。(袁偉民)

怎樣培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣？

第一，陪伴孩子學(xué)習(xí)。在孩子做作業(yè)時(shí)，尤其是要求父母為其聽寫生字、判數(shù)學(xué)題或檢查背誦時(shí)，父母要放下手里的活計(jì)與孩子一道完成家庭學(xué)習(xí)任務(wù)。事實(shí)證明，學(xué)校通過留作業(yè)的方法調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與，是培養(yǎng)孩子的有效手段。

第二，讓孩子明確學(xué)習(xí)是他應(yīng)盡的義務(wù)。

目前，許多小學(xué)在推廣“快樂教育”的經(jīng)驗(yàn)，為的是讓孩子在高興中學(xué)習(xí)，這不失為是提高孩子學(xué)習(xí)興趣的一種手段。但是，在孩子學(xué)習(xí)一個(gè)時(shí)期，尤其是升入較高年級(jí)，許多孩子就會(huì)產(chǎn)生“學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有用”的看法。為什么呢？任何提高學(xué)習(xí)興趣的手段，它的效用都是短暫的，長(zhǎng)期起作用的在于孩子樹立把學(xué)習(xí)當(dāng)作自身應(yīng)盡義務(wù)的觀念。家長(zhǎng)要幫助孩子樹立這種觀念，告訴孩子學(xué)習(xí)成績(jī)同以后個(gè)人的前途和職業(yè)是聯(lián)系在一起的。做父母的還可以向孩子講述自己的經(jīng)驗(yàn)，講述自己在課堂上學(xué)到的東西怎樣在自己的生活 中發(fā)揮作用。這樣，孩子對(duì)學(xué)習(xí)的愿望就會(huì)增強(qiáng)而且持久。

第三，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)知識(shí)的用途。

怎樣向孩子表述知識(shí)的用途呢？對(duì)于學(xué)英語(yǔ)，可以這樣舉例：學(xué)了英語(yǔ)可以上網(wǎng)沖浪，或者可以給澳大利亞或英國(guó)的小朋友發(fā)電子郵件，和他們聊天交流。這樣的表述簡(jiǎn)單明了，對(duì)于其他學(xué)科的知識(shí)，家長(zhǎng)們也可以利用生活中的實(shí)例去引導(dǎo)孩子，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)各種知識(shí)的興趣。作為教師更要學(xué)會(huì)按“能近取譬”的原則闡釋學(xué)科知識(shí)的魅力，把孩子吸引到知識(shí)的海洋里。

第四，家校攜手培育祖國(guó)的花朵。

教育專家們認(rèn)為，同學(xué)校聯(lián)系是重要的，它可以使家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。家長(zhǎng)都有關(guān)愛孩子之心，學(xué)校管理者應(yīng)利用家長(zhǎng)的這種需要開展某些活動(dòng)例如家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)進(jìn)課堂陪讀、教師家訪等。這樣做的結(jié)果是交流意見，取得共識(shí)。學(xué)校的目標(biāo)是提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)需要家校共同努力。

第五，定期檢查孩子的書包。

我曾稱過自己孩子的書包，重7．5斤。打開書包發(fā)現(xiàn)里面書本、卷子、學(xué)具、廢紙等胡亂疊放，讓孩子找一件物品，他要翻騰一陣兒。于是，我有意識(shí)地檢查孩子書包，并建議孩子把物品歸類擺放，按課表安排準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具。這樣，孩子慢慢學(xué)會(huì)了整理自己的書包，從而也在生活自理方面取得不小的進(jìn)步。

第六，安排好時(shí)間和空間。一份關(guān)于美國(guó)兒童的調(diào)查表顯示：把上課的時(shí)間都加起來(lái)，一人一年用于上課的時(shí)間只有51天，而且要假設(shè)這51天是晝夜不分地上課，不睡覺、不吃飯、也不玩耍，其余的時(shí)間都跑到哪里去了？我國(guó)的兒童可能會(huì)好一些，但也到處是時(shí)間浪費(fèi)的現(xiàn)象。因此，家長(zhǎng)要幫助孩子安排好時(shí)間和空間。孩子應(yīng)該有一個(gè)作息時(shí)間表，平時(shí)的作息時(shí)間應(yīng)與周六和周日有所不同。在家里孩子應(yīng)該有一個(gè)使他感到舒服的學(xué)習(xí)地方。

第七，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心要有所行動(dòng)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃是行動(dòng)之一。家長(zhǎng)要幫助孩子確定重點(diǎn)和目標(biāo)。除了制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，家長(zhǎng)還可以建議孩子邀請(qǐng)同學(xué)到家里共同做作業(yè)，這樣可以互相幫助，有些孩子不聽自己家長(zhǎng)的話，但愿意聽同學(xué)家長(zhǎng)的話。

第八，懲罰孩子要適度。

獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰是樹立行為規(guī)范的手段。在是否懲罰孩子的問題上，家長(zhǎng)可以施加不是太過分的懲罰辦法。但是，懲罰不應(yīng)該是家長(zhǎng)感情用事時(shí)的行為。只有當(dāng)孩子有錯(cuò)誤行為，或者必須要為自己的行為負(fù)責(zé)任時(shí)，懲罰才是有意義的。如：在他打傷了別的孩子后，他就要為被打傷的孩子進(jìn)行賠償；如果他故意毀壞了東西，那就得從他的零花錢中扣除損失費(fèi)或者罰他干活；如果孩子偷東西，那么就得讓他拿出來(lái)并讓他認(rèn)錯(cuò)。家長(zhǎng)決不能對(duì)孩子進(jìn)行過分的懲罰。更需要家長(zhǎng)注意的是，不進(jìn)行耐心教育而施加過分的懲罰會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生反抗和報(bào)復(fù)心理。

學(xué)生厭學(xué)的原因及應(yīng)對(duì)對(duì)策

湖南春雷青少年特訓(xùn)學(xué)校是一所主要專門從事孩子厭學(xué)等問題行為的專業(yè)機(jī)構(gòu)、近段時(shí)間來(lái)接到很多來(lái)信，許多家長(zhǎng)反映他們的孩子在上小學(xué)時(shí)特別愛學(xué)習(xí)，可上了中學(xué)后有一些學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)傾向。這個(gè)問題時(shí)刻困擾著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，老師和家長(zhǎng)。對(duì)教育構(gòu)成了極大的威脅。為此，春雷青少年特訓(xùn)學(xué)校分析了學(xué)生厭學(xué)的原因及解決學(xué)生厭學(xué)的對(duì)策。

一、學(xué)生厭學(xué)原因分析

學(xué)生厭學(xué)情緒的形成有自身原因，也有來(lái)自于家庭、學(xué)校和社會(huì)外部因素。

1、學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這部分學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，對(duì)學(xué)習(xí)感到乏味，學(xué)習(xí)被動(dòng)。他們感到學(xué)習(xí)是一種苦差事，簡(jiǎn)直就是活受罪，但是迫于老師、家長(zhǎng)的壓力，不得不每天背著書包到學(xué)校混日子。

2、家庭教育方式的偏向。有的家長(zhǎng)忙于掙錢，忽視對(duì)子女的教育。只管給子女足夠的零花錢，卻從來(lái)不問他們用錢干什么。這些孩子吃喝玩樂，學(xué)習(xí)成績(jī)卻每況愈下，導(dǎo)致厭學(xué)。

有的父母整天打麻將，吃喝玩樂，無(wú)所事事，無(wú)所追求，也影響得子女得過且過，做一天和尚撞天鐘，進(jìn)而導(dǎo)致厭學(xué)。

3應(yīng)試教育思想的影響。

上級(jí)教育主管部門對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的評(píng)估往往是以升學(xué)率為主要依據(jù)，在這種無(wú)奈下，學(xué)校也只好以追求升學(xué)率為主要目標(biāo)。這樣的教育很難做到面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育，更難做到針對(duì)厭學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育。伴隨著學(xué)習(xí)時(shí)間加長(zhǎng)，考試次數(shù)增加，作業(yè)量加大等因素，加劇了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上兩極分化，使一部分學(xué)生不斷產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)困難，導(dǎo)致更加厭學(xué)。

4、教師的教育觀念滯后。

有的教師對(duì)優(yōu)生和厭學(xué)學(xué)生存在著不同的教育價(jià)值觀。客觀上造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的不均等。厭學(xué)學(xué)生上課發(fā)言的機(jī)會(huì)明顯少于成績(jī)好的學(xué)生；教師對(duì)厭學(xué)學(xué)生只要求他們不破壞紀(jì)律，不影響別人就行。教師對(duì)厭學(xué)學(xué)生的消極期望影響了他們的自我判斷，使他們失去了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣、信心和動(dòng)力。

5、不良的社會(huì)風(fēng)氣影響較大。

不良的社會(huì)風(fēng)氣和社會(huì)文化也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。如社會(huì)上 “一切向錢看”的賺錢思想；一些內(nèi)容不健康的電影、錄像、圖書等處于青春期的中學(xué)生也產(chǎn)生了消極影響。還有一些學(xué)生是結(jié)交了社會(huì)上一些不三不四的朋友后，耳濡目染，逐漸厭學(xué)。

二、解決學(xué)生厭學(xué)問題的對(duì)策

1、建立社會(huì)化的教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，增強(qiáng)轉(zhuǎn)化力度。

對(duì)厭學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，應(yīng)該引起全社會(huì)的高度重視，盡可能減少不良社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境的干擾，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)齊抓共管，共同推進(jìn)素質(zhì)教育的良好局面

2、全面評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在激勵(lì)進(jìn)步。

教師不能以傳統(tǒng)的文化課成績(jī)?yōu)槲ㄒ坏臉?biāo)準(zhǔn)尺度去評(píng)價(jià)學(xué)生，不用一把尺子去度量所有學(xué)生，要在以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為終極關(guān)懷的前提下，從不同視角和層面看待每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)個(gè)性品質(zhì)的形成與發(fā)展。

3、優(yōu)化過程，提高教育藝術(shù)。

教師要構(gòu)建能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)情境，通過設(shè)計(jì)一些開放性、發(fā)散性、挑戰(zhàn)性的問題，選擇有吸引力的材料，把學(xué)生從苦學(xué)的深淵帶到樂學(xué)的天堂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。使學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)、交流和成長(zhǎng)的樂趣。

4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)校、教師的職能是教書和育人，教師在教好書的同時(shí)，更要在育人上做文章。要努力培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德情操，正確的人生觀、價(jià)值觀，教育學(xué)生樹立健全的人格，做到自尊、自愛、自強(qiáng)、自主，成為社會(huì)的有用人才。要采用靈活的方法，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，強(qiáng)化其內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)其自制力，提高學(xué)習(xí)自覺性，讓學(xué)生在不同的時(shí)期有所發(fā)展、在不同的領(lǐng)域有所提高，讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂。這樣學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)有必要，也很愉快，以積極主動(dòng)的心態(tài)去對(duì)待，而不是當(dāng)成一種沉重的負(fù)擔(dān)。

5、改革考試和評(píng)估制度，真正實(shí)施素質(zhì)教育。

教育行政部門和學(xué)校要真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。要研究新的教師評(píng)估體系，學(xué)校和教師的教育教學(xué)工作是否面向全體學(xué)生，學(xué)生是否得到全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變厭學(xué)學(xué)生的工作做得如何等等都要納入評(píng)估體系，真正實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

三門課加起來(lái)不到100分

“數(shù)學(xué)20分，物理30分，英語(yǔ)40分，三門功課成績(jī)加在一起還不到100分！”說起兒子的成績(jī)，章女士流露出“恨鐵不成鋼”的表情。“我們一家三口都是江蘇揚(yáng)州人，我和他父親一直在杭州做生意。小濤小時(shí)候由爺爺奶奶帶大，小學(xué)在揚(yáng)州讀的，等到初中我們就把他接到杭州來(lái)讀了。”章女士介紹說，兒子初中的成績(jī)還可以，但進(jìn)入高中后就一落千丈，考試成績(jī)一次比一次差。

“今年春節(jié)我們回?fù)P州過年，親戚朋友問起孩子的成績(jī)，我們都不好意思回答。”章女士也反思說，他們平時(shí)做生意比較忙，對(duì)兒子的照顧不夠，看到孩子的成績(jī)不好經(jīng)常會(huì)打罵。“看到別人家孩子的成績(jī)好，我也會(huì)經(jīng)常罵他笨，不知道是不是把他給罵傻了啊？我就這么一個(gè)兒子，現(xiàn)在不讀書將來(lái)可怎么辦才好啊！”章女士有些后悔。

干什么都比學(xué)習(xí)有意思

春節(jié)里小濤經(jīng)常一個(gè)人在屋子里玩電腦，被父母責(zé)罵后就出去溜達(dá)，無(wú)論如何就是不肯去讀書學(xué)習(xí)。“我覺得學(xué)習(xí)最無(wú)聊了，干什么都比看書有意思。”小濤說，他覺得學(xué)習(xí)沒有意思，因?yàn)橹锌汲煽?jī)不好，他進(jìn)入了一所私立高中就讀，班上新老師的普通話不是很標(biāo)準(zhǔn)，他聽起來(lái)很吃力，后來(lái)索性就不聽了。

由于成績(jī)不好，老師也不喜歡小濤。小濤更是破罐子破摔每天和班上的幾名差生混在一起。“父母也給我請(qǐng)過家教，可是那個(gè)老師講課非常嚴(yán)肅死板，我一點(diǎn)也不喜歡，內(nèi)容自然也聽不進(jìn)了。”小濤覺得，只要不讓他去讀書，讓他干什么他都愿意。

15歲的小濤今年上高一，國(guó)字臉加上一米七的個(gè)頭看起來(lái)就是一個(gè)帥小伙，可是寒假里父母看著小濤卻總是一臉的愁容。“他不愿意去讀書，我們百般勸說，他竟然說打死也不去！”昨天上午，在杭州一家心理咨詢工作室，小濤的母親章女士提到兒子就連說頭疼，無(wú)奈之下，剛過完春節(jié)假期，她就帶著兒子找到心理咨詢工作室尋求幫助。

孩子心理咨詢厭學(xué)占七成

“這段時(shí)間，像小濤這樣來(lái)咨詢厭學(xué)問題的，占所有孩子心理問題的70%以上。”若水心理咨詢師李開解釋，之前，父母帶孩子來(lái)咨詢的以早戀、父母與孩子關(guān)系不和、孩子經(jīng)常離家出走等心理問題為主，厭學(xué)問題僅占20%—30%左右。“這段時(shí)間來(lái)咨詢厭學(xué)問題的上升明顯，可能跟放假期間有充裕時(shí)間來(lái)咨詢，以及父母希望孩子在下學(xué)期能夠?qū)W得更好有一定關(guān)系。”

針對(duì)孩子厭學(xué)問題，李開說，癥結(jié)主要在于孩子自身的學(xué)習(xí)觀念以及父母的教育方式上。以小濤為例，厭學(xué)的原因主要是他缺乏學(xué)習(xí)的成就感。“首先他對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，其次他覺得學(xué)習(xí)沒有意義。”李開說，這也是目前很多厭學(xué)孩子存在的問題。

李開為小濤開出了幾劑“藥方”。首先要讓孩子樹立學(xué)習(xí)的信心，通過談話不斷地挖掘平時(shí)被家長(zhǎng)忽視的孩子優(yōu)秀的地方并給予肯定，比如以前孩子曾做過的讓他覺得很有成就的事情。其次，幫助孩子建立學(xué)習(xí)的責(zé)任感。要讓孩子自己去體會(huì)今天的選擇將決定他的未來(lái)，在思想上真正成熟起來(lái)。針對(duì)父母的教育方式，李開特別強(qiáng)調(diào)，父母應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重孩子、鼓勵(lì)孩子，要讓孩子不斷地體驗(yàn)小的成功，比如每次考試哪怕只前進(jìn)一名，都值得慶賀；父母要不斷地對(duì)孩子表達(dá)自己對(duì)他的欣賞，哪怕父母只看到一點(diǎn)，都要對(duì)孩子表達(dá)出來(lái)，孩子會(huì)從父母的肯定中獲得自信。

父母對(duì)厭學(xué)孩子的一些教育原則

１、不要將父母過高的期望一直讓孩子背著，否則一旦孩子挑不動(dòng)了，會(huì)選擇放棄。

２、和孩子說道理之前，一定要先和孩子建立平等尊重的信任關(guān)系，這樣，孩子才會(huì)將父母當(dāng)朋友，愿意聽從父母的建議。做決定時(shí)多征求孩子的意見。

３、可以與孩子分享父母工作或創(chuàng)業(yè)的酸甜苦辣，這也是促成孩子成長(zhǎng)的重要手段。４、要學(xué)會(huì)傾聽孩子在學(xué)習(xí)上的苦惱，多替他分憂，多給他支持，而非輕易地下定義，說他笨或懶。特別是不能讓他和其他親戚家優(yōu)秀的孩子比。

第五篇：正確引導(dǎo)“單親家庭”孩子心理

正確引導(dǎo)“單親家庭”孩子心理 隨著離婚率的增加，很多孩子都陷入了沒有媽媽或者沒有爸爸的生活，這類孩子在這樣的環(huán)境下如何健康成長(zhǎng)呢?單親家庭的孩子應(yīng)該如何正確教育呢?

對(duì)于生活在單親家庭環(huán)境中的孩子，如何運(yùn)用正確的教育和親切的關(guān)懷，來(lái)彌補(bǔ)孩子心靈的創(chuàng)傷，使孩子能健康成長(zhǎng)極為重要。

1.給孩子充分的愛撫

有些家庭解體后，撫養(yǎng)孩子的一方拒絕另一方來(lái)看望孩子。有些父母還告訴孩子：“是你爸爸不要你了，他走了。”或“是你媽媽不要你了，她走了。”這些做法不但剝奪了另一方對(duì)孩子的探視權(quán)以致愛的權(quán)利，而且在孩子心中留下了不可磨滅的創(chuàng)傷，埋下了仇恨的種子。

有位母親離婚后把自己的仇恨轉(zhuǎn)嫁給孩子，從小教育女兒，男人不是好東西，離他們遠(yuǎn)點(diǎn)。結(jié)果這個(gè)女孩從小到大不敢和男性接觸，恨男人，厭惡男人，最后導(dǎo)致性變態(tài)。母親自私的感情，毀掉了孩子一生的幸福。

父母應(yīng)盡自己最大的努力，負(fù)起對(duì)孩子的責(zé)任，讓孩子在愛撫中健康成長(zhǎng)。要讓孩子明白，父母雖然離婚了，但并不改變對(duì)他的愛。無(wú)論父親或母親是否和他生活在一起，都不意味著要甩掉他，不愛他。

2.不要讓孩子成為父母競(jìng)爭(zhēng)的犧牲品

有些父母離婚后都想要孩子，于是，雙方爭(zhēng)著滿足孩子的種種要求，以討孩子的歡心。有的父母相反，誰(shuí)都認(rèn)為孩子是負(fù)擔(dān)。無(wú)論是哪種，都不利于孩子的成長(zhǎng)。有的孩子學(xué)會(huì)了控制父母，利用父親的力量去控制母親，利用母親的力量去控制父親，變得自私、虛偽、愛說謊。父母在離婚后，仍應(yīng)注意對(duì)孩子教育的一致性、一貫性。并用摯誠(chéng)的愛心贏得孩子的尊敬與回報(bào)，而不應(yīng)讓孩子成為彼此競(jìng)爭(zhēng)的犧牲品。

3.不要讓孩子充當(dāng)丈夫或妻子替代角色

離婚后的父母，往往感情上孤獨(dú)、寂寞，容易把孩子作為精神上的寄托，把自己全部的精力和愛傾注在孩子的身上，同時(shí)也希望孩子能陪伴自己，慰藉自己。這樣做的結(jié)果，使孩子養(yǎng)成對(duì)父母不健康的依賴性，無(wú)法獨(dú)立。父母對(duì)孩子的感情依賴也越來(lái)越重，使孩子感到精神壓力，這種精神壓力超越了孩子能力所承擔(dān)的程度，扮演了替代爸爸、媽媽的角色，這對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)是有害的。

有一個(gè)男孩，自幼父母離婚，和母親一起生活。他和母親蓋一條被子，母親在兒子身上得到了慰藉，兒子也習(xí)慣在母親的懷抱中進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。母子在睡前總是愛撫一番才入睡，這在孩子幼年是無(wú)妨的。但當(dāng)孩子進(jìn)入青春期后，終于有一天，和母親發(fā)生了性關(guān)系。事后，這位男孩由于忍受不了心理壓力，導(dǎo)致神經(jīng)錯(cuò)亂。母親畸形的感情替代，給孩子帶來(lái)了終身痛苦。

夫妻離婚后，應(yīng)和其他朋友一起出去散散心，參加一些社交活動(dòng)，使自己的生活充實(shí)起來(lái)，不要因此影響了孩子獨(dú)立生活、健康向上的個(gè)性品質(zhì)。

4.鼓勵(lì)孩子積極參加集體活動(dòng)

父母離婚，孩子往往心情不好，不喜歡社交。父母應(yīng)鼓勵(lì)孩子參加集體活動(dòng)。根據(jù)他們的年齡，送進(jìn)托兒所、幼兒園或?qū)W校，讓他們和伙伴們?cè)谝黄鹩螒颉W(xué)習(xí)，使他們變得心情舒暢、開朗、活潑。鼓勵(lì)孩子發(fā)展自己的興趣、特長(zhǎng)，如讓孩子去學(xué)樂器、唱歌、繪畫等。孩子有了興趣愛好，精神生活充實(shí)了，也會(huì)盡早從父母離婚所造成的陰影中走出來(lái)。

如何營(yíng)造一個(gè)良好的家庭氣氛？

父母?jìng)円欢ㄒ庾R(shí)到，家庭氣氛對(duì)孩子的成長(zhǎng)將起到重要的、潛移默化的作用，一定要注意營(yíng)造一個(gè)良好的家庭氣氛。

第一、家庭成員之間應(yīng)相互關(guān)心，相互尊重。老人要體諒小輩，小輩要孝敬老人。婆媳不和是常見的家庭矛盾，需要雙方多多努力，相互諒解，夫妻倆更要相親相愛，同心同德。

第二、父母之間要盡量避免在孩子面前發(fā)生沖突，吵吵鬧鬧，甚至打架。這樣會(huì)讓孩子受到驚嚇，手足無(wú)措，不知道怎么辦才好。

第三、民主是良好的家庭氣氛中不可缺少的要素。重要的決定，應(yīng)該由全體家庭成員，包括孩子，一起協(xié)商后作出，尤其是父母與子女之間，若建立了一種民主平等的關(guān)系，將有助于形成良好的家庭氣氛。

第四、要力求使家庭的氣氛保持一種輕松的狀態(tài)。若家庭氣氛太沉悶、太壓抑，對(duì)孩子的心理發(fā)展是不利的。如父母在外面有什么不順心、不愉快，不應(yīng)該將它帶回家里來(lái)，更不應(yīng)該將它朝孩子發(fā)泄。父母對(duì)孩子學(xué)習(xí)方面的壓力也不要太大。孩子放學(xué)回來(lái)，作父母的也要和孩子一起聊聊天，活動(dòng)活動(dòng)，看看電視，這樣看起來(lái)好像耽誤了時(shí)間，實(shí)際上調(diào)劑了生活，活躍了氣氛，終究是得大于失的。

最后，父母?jìng)儜?yīng)注意加強(qiáng)自身修養(yǎng)，注意提高文化修養(yǎng)和素質(zhì)。一個(gè)人文化修養(yǎng)好，有較豐富的內(nèi)涵，才會(huì)有文明的舉止，高雅的愛好等。在這樣的環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，容易成為一個(gè)有修養(yǎng)、講文明的人。

總之，為了孩子健康的成長(zhǎng)，應(yīng)努力營(yíng)造一個(gè)溫馨、祥和、文明的家庭氣氛。強(qiáng)行止哭為什么不利于兒童心理發(fā)育

孩子摔倒，可能摔得很疼，但媽媽硬要孩子不哭，這很難做到。不哭并不是堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)，自己爬起來(lái)才是最重要、最堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)。媽媽可以讓孩子盡情地哭，但不要太在乎他的哭聲和眼淚，這是孩子自己的事。你可以體貼地用語(yǔ)言來(lái)安慰他，但不要代替他去解決難題，要讓孩子自己想出辦法，發(fā)掘自身的力量，不然的話，他就會(huì)對(duì)別人產(chǎn)生依賴心理，而疏忽對(duì)自己能力的培養(yǎng)，也就無(wú)法成熟起來(lái)，到了那時(shí)候，他就真的成了一個(gè)只會(huì)哭泣的孩子。強(qiáng)行止哭不利于兒童心理發(fā)育。偶爾在父母“高壓政策”下，孩子會(huì)停止哭，父母還以為此法奏效。殊不知，這樣做對(duì)孩子的心理發(fā)育將帶來(lái)不良影響。哭也是一種心理素質(zhì)教育。由于孩子語(yǔ)言發(fā)育尚未成熟，不會(huì)使用合適的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，通常通過哭，將不滿、憂郁情緒表達(dá)、發(fā)泄出來(lái)，否則，這些不良情緒長(zhǎng)期積壓在心中，就可能以異常的心理或行為表現(xiàn)出來(lái)，例如，脾氣變得暴躁，甚至出現(xiàn)打人、罵人等攻擊性行為，與小伙伴很難相處、不合群等。