第一篇：單親家庭子女教育的突出問題和對策（共）

單親家庭子女教育的突出問題和對策

2011年05月05日來源：

據不完全統計，我們目前已經出現的單親家庭有800多萬家，由于離婚率的增加，單親家庭的數量還在呈上升趨勢。就以我班為例：小學剛入學時就有1個單親家庭的孩子，到了三年級已經有5個了，2年內長了5%，并且增長速度越來越快。根據每個孩子的問題特點，我給他們劃分了以下幾類型，并提出了針對這類孩子的解決方式：

（一）含羞草型——過度自我保護

含羞草：輕輕觸碰它的葉片會立刻緊閉下垂，即使一陣風吹過也會出現這種情形，就像一個害羞的少女一般。含羞草的花語是——害羞。顧名思義，這種類型的孩子性格比較內向，很怕受到傷害，自我保護意識很強。偉是一個長得很俊秀的孩子，在一年級報到那天就給我留下了深刻的印象。偉的媽媽帶著他，說孩子改名了，一定讓我在學籍卡上寫下他的新名字。而我仔細一看，戶口本上的名字是姓父親的，而母親現在讓我改的是姓母親的。這可是個敏感的問題啊，我一猜就知道是父母雙方爭孩子的姓。我要求偉的媽媽必須按照戶口本上的名字登記，他媽媽顯得很著急并一再解釋事出突然，來不及去派出所改，并一再保證是在父親的同意下改的。沒辦法，我只能要求父母雙方都到學校，證明是自愿改名的。可沒想到，一等等了1年也沒見到偉的父親，在多方打探下才知道，原來那時偉的父母正在辦理離婚，由于偉跟著母親，母親就擅自將孩子改姓自己的。另我感到驚訝的不僅于此，每次我問偉爸爸的事情時，他總顯得很平靜，絲毫看不出這個家庭出了什么問題。更讓我不明白的是，每次考試偉都寫媽媽給他取的新名字，而上課時，老師們叫的又都是他以前的名字，他似乎很明白自己該在什么時候姓什么。偉每天都要面對同樣的事情——在學校老師叫他和回家后媽媽叫他的名字截然不同，而他只是默默地承受著。由于不知道他家的真實情況，在很長一段時間里，他作業拖拉和小朋友打架，老師們都認為是這個孩子缺乏家教，性格古怪造成的。但現在細細想來，這樣一個7歲的孩子他每天面對的是什么？是父母感情破裂后的創傷，是母親每天重復叫喚自己的新名稱，是同學們投來奇怪的眼神??

潤物細無聲

面對這樣類型的孩子，本身就處于極度的緊張中，哪怕是一點小小的風吹過，他都會緊閉自己的葉子。教育專家韓鳳珍說過：“所有難教的孩子，都是失去自尊心的孩子。”這些孩子往往自尊心很強，不想讓老師和同學們知道他的單親身份，更不需要大家的憐憫，他們會把大家的同情看成是對自己自尊心的嚴重侮辱。作為老師，我們要理解孩子的心情，更要尊重孩子的決定。平時的關愛要適度，不要把他們看成異類，更不要在班中宣揚他的不幸。蘇霍姆林斯基說：“教育者的技巧就在于能夠機智地、敏銳地看到孩子那種要求上進的心理，給予信任，加以適當的引導”。因此，在平時的班級活動中，我盡量讓他們多參與，甚至還擔當重要覺得，讓他覺得自己是個有能力的人，在學校找到一種滿足感。針對偉的情況，我只是私底下和認課老師溝通了一下，讓其他老師知道他的單親身份，但不要當眾拆穿。平時對于偉的拖拉作業給于適當的幫助，并且及時發現他的細小變化，給于適當的鼓勵。在班級

中，給偉尋找幾個有愛心的同學做朋友。通過多與朋友接觸，敞開心扉，把內向的性格外露些。同時和偉的父母分別進行溝通，尤其對母親的這種刻意的做法提出意見，告訴母親孩子畢竟還小，父母的分離不要給孩子造成太大的影響。盡量讓孩子感受到，即使父母分開，他還是有個溫暖的家、有愛他的父母。

（二）玫瑰型——過度缺乏安全感

玫瑰，玫瑰因枝稈多刺，故有“刺玫花”之稱。詩人白居易有“菡萏泥連萼，玫瑰刺繞枝”之句。玫瑰的花語是——熱情。這類孩子性格比較鮮明，就如同玫瑰一樣，雖然開得那么艷麗，但有刺，只要人們接近他就會用刺傷人。吉是一個新太倉人，父母都是從事服務性行業，由于工作比較忙，一直都是奶奶在照顧他。以前他是一個默默無聞的孩子，我一直以為是因為他的外地口音使他變得內向不愿意與人交流。但沒有想到，這學期他變得非常暴力，同學們都不愿意與他同桌，原因是他老打人。為此，我批評過很多次，他每次理由都是他們先打我，我只是自衛。開始認為這是個小心眼的孩子，但隨著家訪的深入才知道，原來母親在這學期“跑”了。父親忙于工作根本沒有時間與他交流，他只能根奶奶相依為命。由于奶奶年事已高，他對此很沒有安全感，再加上自己又是外地人，老覺得班中的孩子在欺負他。有的時候同學可能只是在做操的時候不小心地碰到了他，他就會執意認為你們欺負我，我要自衛。就這樣惡性循環，大家都不愿意與他交朋友。我找他父親要求多教育，據家里人介紹孩子在家很膽小，看到父親就縮在角落里，根本不能想像在學校的暴力行為。其實吉的這種表現是典型的缺乏安全感的表現，因為母親的離開給他造成了很大的陰影，又怕父親也拋棄他，在家表現的異常乖巧，而到學校后，由于長期的壓抑和極度的缺乏安全感，導致他像帶刺的玫瑰，只要有人靠近，他就用刺保護自己。

梅花香自苦寒來

心理學研究成果表明：人們往往要以通過人的情緒變化洞悉人的心理變化。在日常生活中，個人情緒的起伏大多是短暫的，有時情緒特別好，而有時卻特別低落，像這種起伏大多短暫的，平常的情緒狀態多處于兩級之間。如果某人的情緒狀態經常駐處于兩個極端，或極度消沉，或極度興奮，那就被視為心理異常中的躁郁癥。研究還表明：許多單親家庭的孩子都具有躁郁癥的心理狀態和人格異常表現。其實吉就是這樣一個有些心理障礙的孩子。心理學家認為：人性中最本質的需求就是渴望得到尊重和欣賞，就精神生命而言，每個孩子仿佛都是為了得到賞識而來到人世間的。贊賞能讓孩子體驗信任、理解和和愉悅，從而讓蘊藏的潛能充分發揮出來，健康成長。可以說：“沒有賞識就沒有教育。”而賞識教育的本身就是愛的教育。單親家庭的孩子更渴望渴望愛。作為單身家庭的孩子，曾經歷了親人早逝的痛苦或家庭破裂、雙親離異的恐懼，更有甚者，在單字親家庭形成后仍得不到父母的疼愛和家庭的溫暖，孤獨無助，失落自卑，所以他們更渴望得到賞識，渴望得到更多一份關愛。針對吉的這種極度需要愛的孩子，我們不要過多的指責和排斥他，而是要讓他覺得自己是被關注和愛護的。我先給班級中的小干部做工作，找出一個主動愿意和他坐的孩子，而后告訴這位小干部平時在學業上要多幫助吉，不要害怕他、瞧不起他，嘗試和他做朋友，相信只要用心交流，我們一定會是一個和睦的大家庭。再與吉的爸爸做了一次深入的談話，告訴他吉現在心

理的恐懼和失落，讓父親不要對他太嚴厲，每天抽出點時間陪陪他，甚至要對孩子多笑笑，有時一個贊賞的微笑比千言萬語更有用。而對奶奶我也進行了交流，告訴她放心孩子在我們學校，不會被大家欺負，我們都會很愛吉的，不用太擔憂。

（三）牡丹型——過度以自我中心

牡丹，因為其花朵艷麗象征富貴，因此被譽為是我國的國花。牡丹的花語是——富貴。這類孩子性格比較張揚，在家中很受寵愛，喜歡以自我為中心。在家庭教育中，父母的影響和作用是不同的。父親給孩子的形象是偉岸、高大的，而孩子們也把父親看作是心中的偶像，對父親比較崇拜，有父親在就會有安全感。而母親給孩子的感覺就是溫柔的，細膩的。孩子在幼兒期和少年期都比較喜歡和母親粘在一起，對母親的依賴性很重。而單親家庭的孩子就得到了不完整的愛，這對成長期的孩子而言是很遺憾。尤其是對于性格比較張揚的孩子而言，家庭的殘缺更讓他們的性格變得更加夸張，有強烈的自我中心意識，甚至覺得父母、乃至大家都虧欠他，又是會借題發揮、變本加厲。哲是一個愛笑的小男孩，一年級時他就喜歡把家里發生的各種事情都告訴我，又是甚至連父母吵架都要說。別看他小，但他卻對父母吵架有著自己的看法并且評價的頭頭是道，簡直是個“小大人”。但到二年級他的情緒突然變得很低落，才知道原來父母離異了，那陣子他對什么都不感興趣，甚至還會和老師與同學起沖突。他的母親很溺愛孩子，總覺得自己沒有給孩子一個完整的家，因此只要一有機會探視孩子，就會給他買很多的東西，在物質上盡量的滿足孩子。每當哲看到我時，就會說這件衣服什么牌子、這雙鞋子什么牌子??變得只穿名牌，瞧不起人家穿著樸素的孩子。有時父親對他嚴厲些、學習上要求嚴格些，他就會像母親告狀說父親怎么苛刻自己。他就這樣游離在父母的愧疚中，對自己越來越放松、越來越韌性。

咬定青山不放松

這種孩子從小就養成了上不服天，下不服地的惟我獨尊的心理特點，事事處處以自我為中心，心目中沒有父母，沒有同學、沒有老師，沒有他人。行為上表現出自私自利，不關心集體，不參加公益活動，不遵守校規班紀，因此思想教育顯得尤為重要。這就要求我們老師更耐心、細致而又嚴格地要求，同時還應輔以紀律、公德和法制教育，使之不做出格的事情，有了違紀行為決不能遷就，耐心的思想教育與嚴肅的紀律處分相結合有時可能會得到滿意的效果。這種孩子性格上的乖戾不是一天養成的，他們一般都有些自以為是，因此我們要在思想上徹底的把他制服，使他對你佩服從而愿意聽你的話。單親家庭孩子的家長對待孩子的態度和教育方式直接影響到孩子良好心理素質的形成。因此我們要把單親家庭孩子身上存在的問題與家長開誠布公。希望家長不要把自己的虧欠用物質或者是無條件的滿足來彌補，這反而沒有給孩子樹立起正確的價值觀和人生觀。在關心、愛護的同時要注意培養孩子自強、自主、自立、吃苦耐勞的品質，有錯誤就應當直截了當的糾正，不能姑息。只有家長和老師密切配合孩子才能健康成長。

如果說祖國是個大花園，那么每個孩子就是花園中一朵奇異的花。花兒是美麗的、花兒是嬌艷的、花兒是幸福的??不管那是一朵什么花，都需要我們園丁用心去栽培、用愛去澆灌。(中國婦女網)

第二篇：淺談單親家庭子女教育的問題和方法

淺談單親家庭子女教育的問題和方法

摘要：相親相愛的父母，和諧的家庭人際關系對學生的正常、健康的心理發展產生著不可替代的良好作用。反之，無一個完整穩固家庭的學生，其心理的發展容易產生偏差，思想行為上常常會出現這樣或那樣的缺陷。社會的變遷使得傳統的婚姻家庭觀念受到了前所未有的沖擊。最近幾年離婚率的上升，校園中單親家庭子女數量也逐漸上升。我們作為未來的教師，如何對他們進行教育和幫助，應該引起我們的重視。因而，我在這里主要探討的是單親家庭學生性格的缺陷，其形成的原因以及教師應如何對其進行輔導。

關鍵詞：單親家庭教師 家長 心理輔導

有關資料顯示，近年來我國青少年犯罪占刑事犯罪總數的70%以上，主要原因之一便是單親家庭子女的教育問題。在不少單親家庭中，孩子失去了“家”的庇護，失去了健康成長的必要條件。他們變得敏感，叛逆，自卑??他們不健康的心理使得他們違法犯罪的可能性遠超過正常家庭中的孩子。有調查顯示現在單親家庭學生人數已經達到學生總數的17.6%，并且呈逐年上升的趨勢。作為未來的教師，我認為我們有必要特別關注這些特別的群體，了解他們異常的心理狀況，并及時進行輔導。

一、單親家庭子女易產生的性格缺陷

1.自卑

自卑是單親家庭子女的性格缺陷之一。它是由自我評價過低而引起的一種消極的、不適當的自我否定的態度。在活動中經常遭受失敗和挫折是產生自卑心理的根本原因。父母離異會影響到子女的學習、認知、社會性等方面。若再受到老師的批評和同學的譏笑很容易產生自卑的心理，他們會看不到自己的價值，總覺得自己低人一等，對自己什么都不滿意。

2.怯懦

感情脆弱、意志薄弱的離異家庭子女易產生形成怯懦性格。它的核心就是害怕，害怕一切。它的基本特征是膽小怕事，容易屈從他人，無反抗精神等。破裂家庭的夫妻由于感情糾葛，不僅無力顧及孩子，還給孩子帶來不能擺脫的情感負擔，使孩子心理上的積極因素被抑制。因此，離異家庭子女多表現為抑郁和退縮。

3.粗暴

易沖動而又意志薄弱的孩子易形成暴躁的性格，其核心是冷酷無情。在不和睦的家庭中，家庭成員經常爭吵、打鬧，極易使孩子產生冷酷、悲戚的心情，并由此導致驚慌、恐懼、心緒不定的情緒，長此下去，就會形成粗暴的性格，離異家庭子女更是如此。

4.孤僻

離異家庭的子女很容易產生性格孤僻，他們自我評價較低，消極的自我情緒體驗會使他們形成扭曲的自我形象，既不能正確評價自己也不能正確對待別人，以至不能接受自己。他們不能自如地與他人交往，對他人采取冷漠的態度。

5.逆反

單親家庭的孩子主觀上感到非常痛苦，人際關系處理不好，社會適應能力差，依賴性較強，對集體冷漠，與師友感情疏遠，容易出現對抗情緒，往往反其道而行之，以及“破罐子破摔”的行為。多數時候會出現父離異前家庭條件不錯，也很有文化傳統，從父母離異后，沾染了不少社會上的不良習氣，與家長的教育背道而弛，厭學，紀律散漫等情況。

二、單親家庭子女性格產生的原因

1.父母不聞不問或很少過問。

學生在成長過程中，父愛和母愛缺一不可。有的單親家庭子女放到爺爺奶奶家，長時間不和父母見面。有的子女雖然跟父親或母親生活，可家長的工作繁忙，很少過問孩子，孩子甚至一連幾天都沒有時間和家長交流。所以，單親家庭子女缺乏父愛或母愛，甚至兩者都缺乏，即使得到一些也是暫時的，殘缺不全的。

2.自卑心理導致孤僻。

單親家庭的子女往往有一種很強的失落感，他們渴望得到父愛或母愛，但又得不到或很少得到，因此產生自卑心理，長期下去導致性格孤僻。同時，長時間得不到關愛，也使子女失去了少年兒童所應有的天真爛漫，開朗活潑，對許多事物都表現出相當冷漠，不愿與人接觸，不愿參加集體活動，把自己封閉起來，使得他們的交往能力、合作精神和社會適應性明顯低于同齡人。

3.心靈受傷害致使性格脆弱。

父母離異前，很少有不吵鬧的。孩子在吵鬧中生活，心靈上受到很大的傷害，遇到挫折就心灰意冷。溫馨和諧的家庭是孩子快樂的源泉，也是良好性格形成的溫床。而這些離異家庭子女在他們成長的過程中，缺乏一個安寧和諧的環境、輕

松愉快的氛圍，而且父母離異的沖擊，在他們內心深處留下了難以言說的傷痛。加之這些學生的父母所受的教育程度均不高，在處理家庭矛盾時，往往缺乏冷靜和理智，使孩子終日生活在一個爭吵甚至打罵的惡劣環境之中，這對孩子性格的形成是極度不利的。這可能會造成孩子對社會及人都持有一種懷疑甚至敵視態度，缺乏溫情，性格孤僻。

4.被冷落使他們常做出格的事。

單親家庭子女常做一些出格的事，很重要的一點就是有受冷落的感覺，他們長期得不到父母的關懷，因此他們想做一些出格的事來引起父母、老師的關注。這就是有的單親家庭子女想犯錯誤的原因所在。還有的家長或爺爺奶奶，認為父母離婚，欠孩子的較多，當孩子有缺點錯誤后，聽之任之，放任自流，也使他們做事易出格。

三、作為教師的我們可以做些什么

1.用一顆真誠、理解、的愛心關愛學生

親情是學生最為重要的情感。然而，單親家庭孩子的親情總是少之又少，母愛或父愛的缺失嚴重影響了他們的學習生活。他們的情感非常脆弱，因此關愛成了他們的“強心劑”。往往老師一句看似平常的問候，如“天氣冷了，有沒有多穿件衣服啊”等，會使他們的行為發生“脫胎換骨”的變化。同時，在教育這些學生的過程中教師的愛必須是真誠的，而不是虛假的，是用心靈交換心靈，不歧視，平等相待，多給他們自尊、理解。在教育這些學生過程中，我們教師應該盡可能給他們創造良好的成長環境，讓他們深切地感受到老師的關懷和愛護，并引導全班形成一個關愛的氛圍，幫助他們樹立起人生的尊嚴，呼喚起向上的決心。

2.抓住機會，用“賞識教育”，幫助學生樹立信心

清代思想家、教育家顏元說過：“數子十過，不如獎子一長。”每個人都渴望得到賞識，尤其是來自單親家庭的學生，他們長期受到歧視，往往自以為很笨，不是升學的料；另一方面，各種榮譽和職務與他們無緣，他們的內心更渴望別人的贊美，哪怕是一句表揚的話，一個會心的微笑，一個贊許的大拇指，一個鼓勵的撫摸，就可以讓他快活上一天。每個學生都有自己的閃光點，班主任要善于發現他們的閃光點，挖掘他們的潛力。欣賞他們的興趣、愛好、特長；欣賞他們在課內外表現出來的善意；欣賞他們所取得的哪怕是微不足道的成績；欣賞他們每一次的“心靈閃現”和對自己的超越。對于教師來說，一生中最重要的是關愛學

生，通過在學校和班級開展手拉手，心連心、送溫暖等活動，解決單親學生的經濟困難，讓他們充分體會到“大家庭”的溫暖，鼓勵學生多與他們交往，談心，激發學習的興趣，提高學習的熱情，在學習中形成關心和愛護他們的風氣。

3.與家長聯合共同引導孩子的發展

對單親家庭學生的教育不僅靠教師，靠學校，更要靠家長。孩子的父親或母親要努力給他們創設祥和、安寧的生活環境。教師可以通過和家長的相互溝通，使得父母充分尊重、理解自己的孩子。教師應當在適當的時候給出家長一些建議，例如家長要控制自己的情緒，不要亂發脾氣。此外，教師應該也倡導社會關心單親家庭的學生，不歧視，盡自己的一份愛來幫助他們，教育他們。我想如果社會、家庭、學校都能高度地重視，采取恰當的方法來改變這些孩子的特殊心態，我堅信，通過全社會的努力，單親家庭的學生將會擁有雙親家庭般的溫暖，將會擁有一片燦爛的天空。

參考文獻

1．《如何培養單親家庭學生的健康性格》承德市第八中學李森

2．《離異家庭兒童依戀缺失及師生關系的依戀補償》陶琳瑾

3．《用愛心教育單親家庭學生》杜祥榮

4．《不信東風喚不回———對來自單親家庭子女的思想教育轉化》江蘇省東海縣白塔初級中學宋加平

5．《父母離異對其子女心理發展的影響》四川工程職業技術學院牛麗麗

第三篇：單親家庭對子女教育的影響及對策

單親家庭對子女教育的影響及對策

隨著社會的發展，人們生活條件的不斷改善，人們觀念的轉變，離婚率不斷上升，單親家庭日益增多。單親家庭的教育是不完整的，不完整的家庭給孩子帶來的負面影響是非常嚴重的。如何搞好單親家庭對子女的教育已成為一個非常重要的問題。

一、單親家庭對子女教育的影響

（一）單親家庭對子女教育存在的問題

1、單親家庭對子女過度溺愛

單親家庭中的很多家長，對孩子常有一種負罪感，往往更加憐憫孩子，對子女過度嬌寵、遷就、盡自己最大限度地給予、滿足子女的各種要求和愿望。在這種教養方式和環境下成長起來的孩子以自我為中心，變得自私和任性，容易出現自我控制能力差、沖動等一系列問題。

2、單親家庭對子女期望過高

單親家庭的家長與子女相依為命，把其子女作為自己的精神支柱，把全部心思和希望都寄托在子女身上，對子女要求非常嚴格，平時關注在校學習情況，關注成績的高低；休息時間安排各種輔導班，學習各種課外知識及特長。孩子長期處于過高期望的壓力下，給子女造成了過重的心理負擔。極易形成懦弱和叛逆的性格，危害極大。

3、單親家庭對子女監管不力

單親家庭的家長在各方面的壓力都很大，有些家長為了給孩子創造一個好的物質生活，忙于工作，掙錢，忽視了對孩子的教育以及精神生活的關注。有些家長把孩子當成自己的包袱，把自己的煩惱及不良情緒發泄在孩子身上，孩子產生憎恨的心理。有的家長缺乏責任感，把孩子遺棄給老人，缺少對孩子的關愛，忽視了對孩子的關心和照顧。有的家長再婚后，繼父或者繼母偏愛自己的子女，孩子在家中得不到重視，感受不到家庭的溫暖，給孩子的心靈造成極大的傷害。久而久之，孩子會變得自卑、不求上進、焦慮，容易產生扭曲的心理。

4、單親家庭對子女過度限制

單親家庭的家長怕孩子受到他人欺辱，怕別人看低自己和孩子，經常把孩子放在封閉的家庭中按照自己設計的人生航線和自己認為理想的教養方式對孩子進行培養。家長采取各種措施限制子女的行動，要求孩子一切都聽從自己的安排，以過來人的眼光和經驗，自認為不讓孩子再走錯路，導致孩子獨立意識嚴重缺失，缺乏社會交往，容易產生孤獨與焦慮。

（二）單親家庭對子女心理的影響

1、自卑

單親家庭的產生意味著家庭缺損，孩子無法接受家庭突然的變故，無法適應無父或者無母的生活。孩子幼小的心靈非常的脆弱、敏感，會認為自己被父親或者母親拋棄了。尤其看到自己的小伙伴們與父母喜笑顏開、幸福美滿地撒嬌、玩耍的時候，孩子最容易想到自己的爸爸和媽媽，想到和父母在一起時的幸福生活。當看到別的小朋友父母接送時、當學校要求填寫家庭信息時、當別的小伙伴提到各自的父母時……如果沒有及時正確的引導和心理疏通，心中的悲傷、失落會使他們產生自卑的心理。

2、自閉

家庭結構的變化，對于幼小的孩子來說，他們沒有必要的心理準備，因而孩子遭受的打擊比想象中大。孩子會覺得自己沒有以前幸福，沒有別人家孩子的處境好，做事會變得膽怯，不愿意和人接觸，心理會感覺異常，對周圍的人們保持戒備，心理極其敏感。怕別人瞧不起自己是單親家庭的孩子，不愿意輕易向他人敞開心扉，傾訴，長此以往，孩子將會從熱鬧的人群中脫離出來，進入屬于自己的空間，自我封閉，變得孤獨，從而導致他們與他人交流時的極大障礙。

3、敏感

單親家庭子女，尤其是父親或者母親重新建立家庭之后，覺得自己是家中多余的人，他們在父母親離婚的過程中看到了人與人之間的互相攻擊，學習到的是相互敵視。孩子在生活中小心翼翼，提心吊膽，要花很多的時間來應對家庭破裂后的各種家庭關系，缺乏安全感。所以，他們在他人面前，感到不安，和伙伴一起交往時，不真誠，總怕別人說自己的壞話，或者怕自己做得不夠好，怕別人因為自己是單親家庭而瞧不起自己，變得異常敏感。

4、抑郁

單親家庭子女，經歷了父母感情破裂的整個過程，父母之間的爭執或者是冷戰，給孩子帶來了恐懼和擔憂，長期生活在壓抑的空間內，缺乏安全感，不敢真實地表現自己，害怕家庭戰爭隨時爆發，惶恐不安，容易使孩子產生恐懼心理。從而不敢和小伙伴密切交往，時刻保持距離，害怕別人知道自己的家庭情況。不輕易和別人傾訴自己的喜怒哀樂，常常感到壓抑、煩躁，心理困惑無處釋放排解。如果壓抑太久，一旦爆發，極易產生極端行為。

5、逆反

單親家庭子女有的因為父母離異感到不光彩，遭到同學的嘲諷，對自己的父母產生厭惡感。有的因為父親或者母親再婚，重組家庭，行為受到約束，或者是覺得繼父或者繼母對自己的孩子好，偏心，則會產生更大的逆反心理。所以，與家長、老師和同學對著干，在言行上刻意表現出與眾不同，渴望被別人重視、欣賞。過分的逆反會造成一定的破壞性。

二、單親家庭對子女教育的對策(一)單親家庭要重視家庭教育方式

1、單親家庭的父母更要懂得愛。單親家庭的孩子更需要父母的愛，作為單親家庭的父母，不能因為忙于工作或者組建新的家庭而忽視了孩子的身心健康。單親家庭的孩子，由于多種因素和環境影響，性格和心態會發生變化。要多與孩子進行溝通、交流，及時了解其心理，給予正確的引導。要讓孩子感受到人間的溫暖，用愛去滋潤孩子的心靈，讓孩子快樂成長，心中充滿陽光。

2、單親家庭的父母更要懂得關心。關心并不是一味滿足孩子的物質生活，除了關心孩子的衣食住行，更需要關心的是孩子的內心思想以及學習情況。并不是給孩子創造一個好的經濟條件，而是給孩子打造一個有利于身心健康成長的生活環境，一個溫暖和諧的家。

3、單親家庭的父母更要懂得承擔責任。單親家庭的父母要有良好的心態去面對孩子，不能把孩子當成負擔，要面對現實，讓孩子適應三人家庭變成二人世界，要承擔責任，讓孩子理解與認同，培養孩子健康高尚的人格，教會他們怎樣成為能獨立生活的人，適應社會生活的需要。

4、單親家庭的父母要樹立孩子的信心。單親家庭的父母要勇敢地面對現實，振作起來，為孩子營造一個好的家庭氛圍，要以積極的心態立身行事。幫助孩子樹立起生活的信心。鼓勵孩子攻克學習上遇到的疑難問題，增強孩子學習的信心。

（二）提高學校對單親子女教育的科學性

1、建立單親子女檔案。從入學起，建立單親子女的檔案，有助于教師了解和掌握各班單親子女人數，了解家庭狀況，掌握單親的原因，有針對性的對單親子女進行心理疏導，加強家校聯系，及時掌握動態，進而采取相應的有效措施。

2、班主任要加強愛心教育。班主任要多關注單親家庭子女，給與他們像媽媽一樣的愛。讓班級里同學們有良好的關系，讓單親家庭子女生活在一個充滿真情友愛的班集體里。平時，主動找他們談談心，給與他們物質上的幫助，鼓勵他們消除自卑，放下思想負擔，給他們精神上的鼓勵，使他們能親其師、信其道，在老師的嚴格管理、正確引導和真摯關懷下，在充滿愛的集體中成長，感受到班級、學校這個大家庭的溫暖。

3、學校心理咨詢室要專人負責，職責到位。單親家庭子女的思想負擔重，很多孩子恥于老師和同學知道自己的真實情況。心理咨詢室的大門隨時敞開，讓單親家庭的孩子出現心理問題時能及時的診斷并解決。讓他們能方便地吐露心聲，訴說心事，心理咨詢師可以幫助他們對于各種情況有一個正確的認識，對他們進行心理疏導，行為的矯正。

（三）社會要對單親家庭子女投入更多的關注

1、社會應重視單親子女教育問題。應重視單親家庭子女的心理健康教育，社會應設立單親家庭子女教育咨詢機構，開設咨詢電話，以方便單親家庭子女遇到問題，能及時與社會聯系。

2、社會要通過媒體以及各種形式的輿論宣傳，給單親家庭子女樹立正面形象，使孩子有積極的心態，積極陽光的面對生活。

第四篇：單親家庭子女教育案例

單親家庭子女教育案例

在我們的教育對象中，有一個特殊的群體——單親家庭子女。近幾年來，單親家庭學生的比例越來越高，離婚或父母某一方意外死亡是形成單親家庭比較常見的原因。雖然每個家庭的原因各有不同，但后果卻相當一致——生活向孩子亮起了紅燈，孩子在無法抗拒的情況下，成為了家庭悲劇的犧牲者和承擔者，被迫承受著本不該屬于他們的壓力。

筆者所帶的班上總有若干單親家庭學生，今年的班就有一位。處在單親家庭的學生通常都處于感情的半饑渴狀態，他們通常表現在待人接物比較淡漠，一般不太主動與人交往，或桀驁不馴，或膽小怕事，情緒波動較大，自控力差。如何有效地對單親家庭學生進行教育管理，為他們的生活開啟綠燈，已成為廣大教育工作者必須面對的一個現實問題。下面就筆者接觸到的學生分析如下:

一、案例介紹

1、個人基本情況（1）個案本人情況

小佳，學習較刻苦，但成績不好，較任性，與同學交往不順利。

（2）個案家庭情況

小佳父母已離異，母親拋棄其姐弟二人，另外組建家庭。父親忙于工作，每天都把他們放到小飯桌，很少有時間與她溝通交流。

2、個案生活經歷（1）個案生活情況

小佳在轉到班上前兩年與母親生活，后來母親又重組家庭，小佳又開始與父親生活。她平時與同學相處中，略顯內向，不會聽取他人的意見。（2）對案主訪談情況

在校期間，作為班主任筆者對小佳進行了多次的深度談話，從談話中發現了許多問題，現將大致談話內容整理如下： 小佳：“媽媽有自己的朋友，沒時間理我，親戚知道我只有媽媽，總用異樣的眼光看我。那些朋友不知道我只有媽媽，我能跟他們一起無所顧忌，很開心。”

二、案例分析

首先，這里可以看到單親家庭中的學生,不能正視自己的現狀，采取各種方式逃避。家庭教育中父母雙方任何一方的角色缺失將導致經濟資源和情感資源的缺乏。

其次，在她們的成長過程中接受了外界過多的情感暗示。和很多單親孩子的家長一樣，她們的家長也把孩子成長過程中出現的種種矛盾和問題都歸咎于家庭的不完整，刻意強調紅燈已經亮起，向孩子傳遞單親家庭不正常的思想，使孩子也認為自己是不正常的。比如，在她們的周圍經常有人（包括我們老師）說“孩子缺少父愛（或者母愛）很可憐”一類的話，在孩子的心靈罩上陰影。其實父母不經常在身邊陪伴并不太影響孩子健康、快樂地成長，關鍵要讓孩子理解單親家庭也是正常的社會現象。

三、教育過程及體會

1、培養積極情緒，為開設綠燈作準備。

首先，讓學生坦然面對現實，理解單親家庭是正常的社會現象。我們過分地強調只能讓教育失效。其實單親家庭的孩子更希望老師把他當成普通的孩子來對待，該表揚就表揚，該批評就批評，絕對不過一分也絕對不保留一分。這樣的平等會讓他覺得自己在老師眼中是班級的一份子，沒有被孤立，不特殊。

其次，營造和睦融洽的班級氛圍，為她們提供鍛煉平臺。單親家庭學生的思想負擔重，恥于老師知道自己家中的真實情況，更怕同學知道。班主任應幫助她們，為了讓她感受到學校就是家庭，老師就是父母，同學就是兄妹，要創造活動的環境，積極鼓勵單親家庭學生參與。讓她們置身于集體活動之中，通過同學之間的相互影響，消除她的孤獨感。平常的學習生活我們可以有意的讓她們參加各種力所能及的任務和參與班級某些決策，培養她們處理突發事件的能力和集體責任感，當她們盡到自己的力量勇敢承擔責任時，及時的給她們微笑和鼓勵，從而培養她們的獨立能力，使其了解每一個人都要在社會角色中承擔一定的責任，長大后才能自覺地擔當起對社會和對家庭應負的責任。曾經我班幾位單親家庭的學生，現分別擔任班長，文藝委員等職務，還有兩位在學習及活動方面也非常突出。目前小佳在班內擔任領讀員。

2、感受愛的溫暖，體會綠燈亮起的意義。

單親家庭學生的心理問題總的說來是由于缺少“被愛”或“被愛”的方式存在一定缺陷而導致的。因此，學校和家庭在進行教育應用真誠的關心愛護治療其心靈上的傷痕。

首先，感受家庭的愛。解鈴還需系鈴人，孩子最初的老師就是父母。單親家庭的父母對孩子還是有教育的重責，其實老師和學校的教育和關愛起到的作用，遠遠不及父母的。問題起點在父母處，只有父母配合學校的工作才會有好的效果。如果家庭的父母一味的采取逃避的態度，只會惡化孩子的情況。因此我加強與其家庭聯系，讓其父母認識到家庭教育的重要性和責任感，使這個不完整的家庭也承擔起教育孩子的重任。我與小佳的母親進行多次推心置腹的交談，交談中聽到了她母親的無奈與疲憊的聲音，但我依然勸導她以孩子的發展為重，調整好自己的心態和育子方法，終于使她接受了我的建議。

其次，感受學校的愛。單親家庭的學生往往缺失關愛，生活中難免遇到困難。教師要精心扮演好“親人、老師、朋友”三種角色，用愛心撫慰創傷。教師要處處關心他們生活中的細微之處，留心觀察，善于發現、了解單親家庭學生生活中的困難，并及時幫助解決。比如，教師經常關心、詢問他們早餐吃飽沒有、衣服換了沒有等細節問題，要讓學生切身體會到真誠的親人之愛。同時，教師絕不能因為“同情”而對單親家庭學生降低管理標準，失之于寬。對他們的教育管理要有足夠耐心和信心，多一些寬容和理解，多一些愛心和尊重，但對他們的不良行為更應予以嚴格要求和監管，讓學生感受到理智的師愛。僅僅有長輩的關愛還是不夠的，教師還要通過各種途徑和方法與單親家庭學生建立起良好的朋友關系，主動與他們溝通和交流，引導他們接觸正常的溝通方式。在工作中我時常以周記，書信與她溝通，傳遞著我對她的愛。

紅燈停是無奈的，綠燈行是大家所等待的。我很慶幸，我班的單親家庭的學生能坦然面對自己及周圍的環境，正視紅燈。能微笑地融入班集體，珍惜綠燈。并且他們擁有了自己的舞臺，并在舞臺上演繹著他們對親情、友情、愛情的健康向上的理解和對生活的熱愛。

第五篇：單親家庭子女教育案例

單親家庭子女教育案

例

主講：許建華 時間：2005.8.13

重視家庭教育是我國的優良傳統。當代中國家長對孩子教育的重視是空前的，對孩子教育在物質上和精神上的付出也是極大的。可是，同樣是家庭教育，同樣是望子成龍、望女成鳳的父母，有的父母能夠使子女最大限度地實現人生價值，為國家為家庭也為自我寫下光輝的人生篇章，甚至成為人類歷史長河中不可磨滅的光點；有的父母卻由于教子無方，使子女終生碌碌無為，斷送了子女美好的前途，給原本幸福的家庭蒙上陰影，甚至出現家庭悲劇，造成不可彌補的損失。

因此，怎樣順應孩子的天性，實施有效的家庭教育，無疑是孩子否走向成功最重要的一環。

家庭教育如此，學校教育概莫能外。教師如同父母，在教育學生的問題上方式方法是相當重要的。

換句話說，家庭教育也好，學校教育也罷，如果在教育的問題上不分具體情況，不對癥下藥，效果會適得其反；相反，如果因人而異，采取適當的可行的方法就能收到很好的效果。

這方面，對單親家庭子女的教育尤為顯著。所謂單親，即離異家庭或父母一方亡故的家庭，這種家庭的孩子往往表現出孤傲、不合群、逆反、脆弱等心理特征，因此教育的難度相對較大，但就意義而言是可想而知的。

案例一：

學生： 李同學（男）

家庭成員：無固定工作的母親；生重病的外婆；患小兒麻痹癥的舅舅

家庭情況：收入很低，居住環境老城廂；家庭成員文化水平低因而對其無法進行指導和教育

該生特征：心事重重，學習不能集中精力，成績一直位于班級中等水平徘徊，沒有大的起色

教育方法：針對這種情況，我多次找小孩談話，要他面對困難，集中精力努力學習，爭取拿到學校的獎學金。在生活上，學校的各項活動能減免的，我首先想到的就是他，為他減輕因家境而感到的壓力。作為班主任我平時給予他的是平視的目光和平和的態度，有時。教育效果：經過一段時間的努力和實踐，李同學漸漸地找到了在班級體中的位置。學習上，從預備班到現在他每學期都在進步，上學期期末考試，他考到了年級第6名的好成績，更重要的是他輕松地融入了班集體，我為他取得的每一點成績而感到高興。

案例二：

學生： 張同學（男）

家庭成員：離異的父親

家庭情況：父親下崗，收入低微

該生特征：小學里是人人討厭的差生，早晨遲到一周兩三次，作業天天不交或漏交，找到他態度極好，認錯很快，但就是沒有行動，天天如此，老師普遍反映無法教育的“差生”

教育方法：自從進入我班后，我就把他作為我私下里的重點幫教對象，上門家訪，和家長取得聯系；陪他做作業，約法三章但收效甚微。針對這種情況，我進一步了解他的過去，知道在小學里老師不把他當“人”看，小孩一點自尊沒有，了解了這些情況后，我就努力捕捉他身上的閃光點，并且及時在班級里進行表揚，慢慢地孩子有了自尊，知道自己的不足。

教育效果：作業按時交了，遲到的次數少了。更讓人高興的是，上學期開學時，在討論班級教室門由誰來負責開時，張同學第一個舉手，愿意擔這個責任。我當時真的很驚訝，抱著信任的態度就把每天早上開教室門的任務教給了他，一學期下來他基本能夠完成這一“光榮的任務”他也得到了同學和老師的越來越多的贊揚聲，越來越自信。從他的身上也給了我很多啟發，每個老師對孩子要有信心和耐心，真所謂“金誠所至，金石為開”

案例三：

學生： 陳同學（女）

家庭成員：母親病故，父親為金融業“白領”

家庭情況：家庭條件優越，父親為其配備了手機、電腦等，每月零花錢上千。用其父親的話講，“她失去了母愛，我要在經濟上加倍補償她”

該生特征：預備班時成績比較差，但聽其父親說小學成績還可以，初中畢業中考成績不是很好，勉強進入了我校高中美術特色班學習美術；平時的文化測驗成績也還可以，有點“小聰明”，但每到大考就會頭腦發暈，具有“考試焦慮癥”；平時花錢大方，很愛打扮，注重自身形象“美”

教育方法：針對這種情況，我多次單獨找她談心，表揚了她具備的優點和優勢，希望她利用一周的時間找出自己身上存在的不足和問題，誰知她第二天一早就來找我“負荊請罪”，我從心底里感到高興。我用她母親臨終時的話激勵她，用她父親不愿向她說的苦衷勸說她，使她爭取把更多的精力花在學習上，不要“心有旁騖”

教育效果：一段時間后我注意到她上課時不再偷照鏡子了，學校要求同學做到的“一日常規”她都能做到，發型、發色“正統”。據其父親講上網聊天也少多了，學習的勁頭很足。最近一次的考試成績進步顯著，美術專業成績也開始領先于不少其他同學

以上三個同學的教育和他們的轉變使我想到：世界之大，各種類型的人都有，更何況處于青春好動的青少年呢？問題不在于他們的錯誤，而在于我們的家長我們的教育工作者在對待這些看似討厭不可救藥的孩子時是不是應該捫心自問，“退”而求策呢？“問”什么？問自己最佳的教育辦法；“求”什么？求教育的良策。這是教育的核心問題，又是我們不得不努力做好的大事。