第一篇：小學(xué)德育案例分析 單親家庭的孩子教育問(wèn)題

小學(xué)德育案例分析單親家庭的孩子教育問(wèn)題

共和中心學(xué)校

陸振英

德育工作在各個(gè)學(xué)科中都是一項(xiàng)不可忽視的工作。以前我對(duì)老師的認(rèn)識(shí)只停留在老師上好課，學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)。以為這樣老師就做到盡心盡責(zé)了。但當(dāng)我步入教師這個(gè)行業(yè)以后才明白，每個(gè)孩子都有自己的特征、個(gè)性、愛(ài)好、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等。這些都是我們做教師應(yīng)該去研究的。因?yàn)檫@些遠(yuǎn)比逼著孩子去背一個(gè)單詞，多會(huì)做一道題更有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。只有真正解決孩子的心結(jié)，這才是老師的成功。

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步，離婚的家庭也與日俱增。單親孩子的增多，給學(xué)校和班級(jí)管理帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。家庭是孩子第一課堂，家庭環(huán)境對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)起著耳孺目染、潛移默化的作用。人們常說(shuō)：“近朱者赤、近墨者黑，有什么樣的家庭環(huán)境，就會(huì)陶冶出什么樣的孩子。”誠(chéng)然，家庭環(huán)境對(duì)孩子的教育成長(zhǎng)影響何等重要。

單親家庭的孩子往往因缺少父愛(ài)或母愛(ài)而導(dǎo)致心理失衡。他們常常感到孤獨(dú)、憂慮、失望，往往情緒低落，性情浮躁，性格孤僻。這種心態(tài)如不及時(shí)糾正，久而久之，就會(huì)使孩子性格扭曲，心理變態(tài)，嚴(yán)重影響其情感、意志和品德的發(fā)展。

一、基本情況

李明，11歲，是五年二班的學(xué)生，單親家庭，是全校出名的老大難。

二、學(xué)生的問(wèn)題行為

上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，常做小動(dòng)作，注意力不集中；課堂作業(yè)、家庭作業(yè)拖拉，經(jīng)常不能按時(shí)完成，且作業(yè)質(zhì)量差，錯(cuò)誤較多；成績(jī)差，各門(mén)功課測(cè)試都不及格。

三、原因分析

通過(guò)家訪，我了解到李明的父母在他六歲的時(shí)候就離婚了，他和父親一起過(guò)，父親是個(gè)簡(jiǎn)單粗暴的人。在孩子一年級(jí)的時(shí)候父親犯罪被判入獄一年，刑期服滿后，他到煉鐵廠成為一名臨時(shí)工人。工作之余經(jīng)常到鄰居家打麻將，對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)極少，孩子一旦犯錯(cuò)非打即罵，每次都會(huì)把孩子打到頭破血流才會(huì)停手。由于父親的文化水平較低，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不管不問(wèn)，造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣和信心。

四、輔導(dǎo)策略

1、激勵(lì)教育，喚起信心

接觸中我發(fā)現(xiàn)李明也是有進(jìn)步要求的，也希望別人認(rèn)為自己是一名好學(xué)生，他的淘氣只是想引起老師的注意。因此我在課余時(shí)間經(jīng)常有意無(wú)意的找他閑談，上課時(shí)從不公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)他，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，在上課時(shí)經(jīng)常用眼神來(lái)鼓勵(lì)他，還經(jīng)常對(duì)同學(xué)說(shuō)：“看，李明今天坐得真端正，聽(tīng)課非常認(rèn)真！”“李明同學(xué)的字寫(xiě)得真漂亮。”“李明同學(xué)??”漸漸的，李明開(kāi)始喜歡和我接近了。一次，我進(jìn)行課堂巡視時(shí)，他主動(dòng)沖我笑了。通過(guò)努力，李明成為了班級(jí)的紀(jì)律委員，并把班級(jí)的紀(jì)律管理得井井有條，由全校紀(jì)律最差的班級(jí)一路直升到全校紀(jì)律最好的班級(jí)之一。2.家校溝通，促進(jìn)自信。

李明自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，詳細(xì)地分析了李明在校的表現(xiàn)及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，讓其父親認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感，使這個(gè)不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。還聯(lián)系到他的母親，說(shuō)服她多用一些時(shí)間回來(lái)看看兒子，多關(guān)心他，盡到一個(gè)母親的責(zé)任，不要讓家庭關(guān)系而毀了孩子。經(jīng)過(guò)多次推心置腹的交談，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學(xué)校的共同努力，孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，開(kāi)始喜歡學(xué)習(xí)，成績(jī)也有了大幅度的提高。李明也從中得到了滿足，增強(qiáng)了自信。3.尊重孩子，保護(hù)孩子的自尊心。

因?yàn)榧彝ダ锷倭撕湍罍嘏嗔擞?xùn)斥和打罵，或是失去了母愛(ài)，多了孤獨(dú)，令李明的心靈常覺(jué)得自己不如別人，甚至敏感對(duì)待周?chē)娜撕褪拢辉概c別人交往，以故意搗亂來(lái)排解心中壓力以尋求一種心理平衡。面對(duì)他的這種狀況，我的教育以保護(hù)孩子的脆弱易傷的自尊心為出發(fā)點(diǎn)。

4.有針對(duì)性的召開(kāi)主題班會(huì)，激發(fā)起孩子對(duì)生活的熱愛(ài)。

為了使李明學(xué)會(huì)自強(qiáng)，我組織了一次次主題班會(huì)，如，《面對(duì)困難和挫折，我??》、《我要堅(jiān)強(qiáng)》、《我們有個(gè)大家庭》??。在主題會(huì)中，孩子們熱情洋溢地發(fā)表了自己的看法，有的說(shuō)，面對(duì)困難和挫折，我要像張海迪姐姐那樣發(fā)奮學(xué)習(xí)、努力進(jìn)取，做一個(gè)有用于社會(huì)的人；有的說(shuō)，在遇到困難和挫折的時(shí)候，我要勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不屈不撓地戰(zhàn)勝它們，做一個(gè)勇敢的人；有的說(shuō)，我們的班級(jí)就是我們的大家庭，我們是兄弟姐妹??。通過(guò)有教育意義的活動(dòng)，引導(dǎo)李明煥發(fā)起對(duì)美好生活的熱情，增強(qiáng)其克服困難的信心和勇氣。

學(xué)生需要愛(ài)，教育呼喚愛(ài)。愛(ài)像一團(tuán)火，能點(diǎn)燃孩子心頭的希望之苗；愛(ài)像一把鑰匙，能打開(kāi)孩子心頭的智慧之門(mén)；愛(ài)是灑滿孩子心靈的陽(yáng)光，能驅(qū)散每一片陰坦，照亮每一個(gè)角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師、家長(zhǎng)不光有愛(ài)，而且善于愛(ài)！

第二篇：?jiǎn)斡H家庭孩子的教育問(wèn)題

淺談單親家庭孩子的教育問(wèn)題

學(xué)號(hào)88 李惠云 手機(jī)*** 工作單位 樂(lè)昌市樂(lè)城一小幼兒園

郵箱272240504@qq.com

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多家庭也隨著人們的婚姻、社會(huì)意識(shí)的變化而發(fā)生破裂。小孩也經(jīng)歷著從幸福的家庭得到父母的關(guān)愛(ài)銳變到缺少父愛(ài)或母愛(ài)的不幸過(guò)程，他們有的和父親生活，有的和母親生活，或者在重組家庭中生活，甚至父母在外工作，和爺爺奶奶生活在一起，成為留守兒童。另外，單親家庭小孩還和‘正常’家庭中的小孩一起生活、學(xué)習(xí)，但他們得到的關(guān)愛(ài)卻不同。在這種環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子無(wú)疑給他們幼小的心靈埋下陰影。由此也會(huì)給孩子帶來(lái)負(fù)面影響，因此，在學(xué)習(xí)和生活中也會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。

心理學(xué)家們分析，單親家庭的孩子往往因缺少父愛(ài)或母愛(ài)而導(dǎo)致心理失衡。他們常常感到孤獨(dú)、憂慮、失望，往往情緒低沉，心情浮躁，性格孤僻。這種心態(tài)如不及時(shí)矯正，久而久之，就會(huì)使孩子性格扭曲，心理變態(tài)，嚴(yán)重影響其情感、意志和品德的發(fā)展。

在這20年的教育教學(xué)工作中，我常常碰到過(guò)類(lèi)似的案例。

我們學(xué)校大三班和大四班是緊挨著的，所以楠楠經(jīng)常和大三班的小朋友們玩在一起。平時(shí)看到小朋友們手里拿些漂亮的文具之類(lèi)，總愛(ài)湊上前去問(wèn)個(gè)究竟，并想得到它。而小朋友們則說(shuō)，這是我爸爸或媽媽買(mǎi)的，你要你爸爸媽媽也買(mǎi)給你嘛，楠楠聽(tīng)了只能不甘心地回到課室。于是回到家就叫奶奶也給她買(mǎi)本漂亮的筆記本，而奶奶卻沒(méi)有買(mǎi)給她，可楠楠的虛榮心又強(qiáng)，不愿輸給同伴，于是就想到了偷。

記得那天我和姚老師值班，我們正在檢查睡室情況。有兩個(gè)小朋友爬起來(lái)說(shuō)要上廁所，于是我讓她們?nèi)チ恕？墒沁^(guò)了好一會(huì)兒，也沒(méi)見(jiàn)她們倆回來(lái)，覺(jué)得奇怪，我便出去找她們，可找遍了樓上樓下的所有廁所也沒(méi)見(jiàn)到她們的蹤影，又跑到課室去找，還是沒(méi)看到她們，覺(jué)得納悶，正準(zhǔn)備回睡室，隱約聽(tīng)見(jiàn)大三班的課室里有聲音，我便進(jìn)去看看怎么回事，結(jié)果在桌子底下發(fā)現(xiàn)了她們。她們正在翻書(shū)包里的東西，神情有些緊張，動(dòng)作有些慌亂。于是我問(wèn)她們：“你們不是上廁所嗎？怎么跑到課室里來(lái)了呢，這是你們的課室嗎？”一個(gè)叫楠楠的回答說(shuō)：“是”。我看見(jiàn)她們手上拿著一個(gè)漂亮的粉紅色文具盒，和許多漂亮的筆，還能聞到從筆盒里發(fā)出的香味。就問(wèn)：“那你們不睡覺(jué)，跑課室來(lái)干嘛？這是你們的東西嗎？”楠楠搶著回答：“這是我的書(shū)包，這也是我的筆盒。”另一個(gè)叫玲玲的卻用膽怯的聲音回答說(shuō)：“我是大四班的。是她叫我來(lái)的。”覺(jué)得不對(duì)勁，心想，回去得向姚老師問(wèn)個(gè)究竟，因?yàn)樗谴笕嗟陌嘀魅巍Ｓ谑俏覍?duì)她們說(shuō)：“那你們先跟我回睡室吧。”然后把這些東西放在老師抽屜里，領(lǐng)著她們準(zhǔn)備回睡室。剛出課室門(mén)口，楠楠突然冒出一句：“老師，對(duì)不起！我錯(cuò)了！”聽(tīng)到這句話，覺(jué)得更不對(duì)勁。便對(duì)她們說(shuō)：“哦，老師知道了，我們還是到睡室再說(shuō)吧。”

到了睡室，從姚老師那里得知，她們都是大四班的孩子，并不是她們班的。于是姚老師領(lǐng)著她們到大四班檢查她們的書(shū)包，結(jié)果從她倆書(shū)包里找出了本子上還寫(xiě)著大三班某某名字的漂亮的筆記本、梳子、筆等。而放在抽屜里的文具盒和 1 筆又是她們班另一小朋友的。

回到睡室，我們小聲地教育了她們，告訴她們這種行為是屬于偷竊。小時(shí)養(yǎng)成這種小偷小摸的習(xí)慣，如果不及時(shí)改正的話長(zhǎng)大了就要被警察抓去坐牢的。并給她倆講了“小時(shí)偷針大時(shí)偷金” 的成語(yǔ)故事，還告訴她們不屬于自己的東西不應(yīng)該要，更不應(yīng)對(duì)老師說(shuō)謊，希望她們以此為戒，下不為例。

楠楠是我們幼兒園的學(xué)生，在大四班學(xué)習(xí)，三歲時(shí)父母就離婚了，法院把孩子判給了父親，而父親常年在外打工，難得回來(lái)一次，母親則和他人重組家庭，基本上不見(jiàn)楠楠。所以，楠楠一直跟隨爺爺奶奶一起生活。由于長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛(ài)，楠楠的性格變得敏感、多疑、倔強(qiáng)、好強(qiáng)、還愛(ài)撒謊。特別是看到別的小朋友拿著父母親買(mǎi)給他們的東西時(shí)，而自己卻沒(méi)有，心理就會(huì)產(chǎn)生失衡，于是就會(huì)產(chǎn)生偷的念頭。俗話說(shuō)“一歲看小，三歲看大。”類(lèi)似楠楠這種家庭情況引發(fā)的各類(lèi)問(wèn)題，如不及時(shí)引起重視，對(duì)家庭，小孩本身的發(fā)展以及社會(huì)的和諧穩(wěn)定都將產(chǎn)生一定的影響。這就需要家庭、學(xué)校以及社會(huì)的共同關(guān)注，一起為單親家庭的孩子營(yíng)造一個(gè)良好的發(fā)展空間，使其茁壯成長(zhǎng)。總結(jié)這幾年教學(xué)中的體會(huì)，總結(jié)如下：

一：家庭方面：

我曾經(jīng)給一位家長(zhǎng)寫(xiě)過(guò)一封信，信里寫(xiě)了這樣一句：“我是孩子的山，我是孩子的天，只要我不倒，山就永遠(yuǎn)在；只要我不倒，天就永遠(yuǎn)在”。意思就是說(shuō)，父母是孩子最有力的堅(jiān)強(qiáng)后盾，特別是單親家庭的小孩，父母應(yīng)該給他們更多關(guān)愛(ài)。

1，家庭是孩子的第一所學(xué)校,父母是孩子的第一任教師。

父母應(yīng)多發(fā)時(shí)間陪陪小孩，還要發(fā)揮言傳身教的力量，教小孩如何說(shuō)話，如何做事，如何做人等，要懂得“幼兒勤教，漸長(zhǎng)勤啟迪”的教育方法。因?yàn)楹⒆釉谟啄陼r(shí)侯，不容易明白事理，最為柔順，最聽(tīng)父母的話，什么事都以父母為榜樣，生活要以父母為重心，因此，在這個(gè)階段，父母最好能根據(jù)此一特點(diǎn)，言傳身教，把生活必備的習(xí)慣，教導(dǎo)給他們，并引導(dǎo)他們做到。

2，父母雙方輪流撫養(yǎng)孩子或不撫養(yǎng)方多探望孩子以利孩子的成長(zhǎng)。

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，父愛(ài)和母愛(ài)都是必不可少的，單親家庭要努力去滿足孩子對(duì)這兩種愛(ài)的渴望。讓不撫養(yǎng)方多探望孩子或父母雙方輪流撫養(yǎng)孩子，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)是十分有利。

3，加強(qiáng)堅(jiān)毅、勇敢、自信等意志品質(zhì)方面的培養(yǎng)

由于單親家庭小孩生長(zhǎng)在不健全的家庭環(huán)境中，情感意志方面顯得很脆弱，容易受周邊環(huán)境刺激，影響身心健康，不利小孩正常發(fā)展。故父母親應(yīng)多發(fā)時(shí)間陪孩子進(jìn)行各項(xiàng)有意孩子身心健康的活動(dòng)。如爬山，障礙練習(xí)以及親子練習(xí)等。

二：學(xué)校教師方面

教師對(duì)單親家庭的孩子的教育要更有愛(ài)心、耐心和誠(chéng)心，要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳恚@樣才能夠幫助并逐步引導(dǎo)他們克服不正常的心態(tài)，與其他孩子一樣地健康成長(zhǎng)。一句話，單親子女的教育工作，任重而道遠(yuǎn)，唯有不懈的努力，方能取得最后的成功。

1.建立單親子女檔案。

了解和掌握各班單親子女人數(shù)，并熟悉掌握其家庭狀況，單親的原因，進(jìn)而采取有效的措施。

2.給單親家庭孩子更多關(guān)愛(ài)。

教師應(yīng)主動(dòng)找他們談心，給他們物質(zhì)上的幫助和精神上的鼓勵(lì)，幫助他們打 2 消其自卑和孤獨(dú)心理。

3.班主任定期對(duì)單親家庭進(jìn)行家訪。

班主任老師應(yīng)定期進(jìn)行家訪，和家長(zhǎng)們促膝談心，講清情理，往往是因?yàn)榧彝サ木唧w原因忽視了如何教育子女的問(wèn)題，對(duì)子女放任自流，認(rèn)為有學(xué)校教育，家里就可以不管了，忽視了家庭教育的重要性，這就需要向家長(zhǎng)講清，教師與家長(zhǎng)共同教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)的密切關(guān)系。

4.嚴(yán)格管理，合理教育，培養(yǎng)其自立精神。

首先，讓他們清楚知道，克服自身弱點(diǎn)，是自強(qiáng)、自立的基礎(chǔ)，其次，老師對(duì)他們的嚴(yán)格要求是對(duì)他們最大的愛(ài)護(hù)，再次逐步培養(yǎng)他們自立精神，使他們能自覺(jué)自愿的在老師的嚴(yán)格管理和真摯關(guān)懷下成長(zhǎng)進(jìn)步，感受到學(xué)校這個(gè)大家庭的溫暖。

最后，老師在言行方面有講究，觸及父母親時(shí)最好分開(kāi)來(lái)講。如通知家長(zhǎng)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，叫小孩通知其親人：父親、母親或奶奶、爺爺?shù)龋剐『⒏杏X(jué)到?jīng)]有被親人遺棄。

三：社會(huì)方面

呼吁社會(huì)各界更多關(guān)注單親家庭子女，消除歧視。如，學(xué)校設(shè)立“心理咨詢(xún)室”，選派有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師進(jìn)行心理輔導(dǎo)。市婦聯(lián)可以進(jìn)行各項(xiàng)有益于單親家庭發(fā)展的各項(xiàng)活動(dòng)，舉行《牽手單親家庭兒童，共享人間真情》，關(guān)愛(ài)孩子身心發(fā)展，由婦聯(lián)或是民政部門(mén)牽頭，針對(duì)單身父母舉辦“聯(lián)誼會(huì)”、“鵲橋會(huì)”、“相親會(huì)”等，為他們提供平臺(tái)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，從根本上解決家庭殘缺問(wèn)題等的活動(dòng)。

總之，單親家庭孩子的教育不僅僅是某個(gè)家庭的問(wèn)題，也不是學(xué)校單方面能解決的問(wèn)題，而是要家庭、學(xué)校以及社會(huì)通力合作，共同承擔(dān)，各盡其職，充分發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，努力為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的發(fā)展空間，只有這樣，也只有這樣，孩子才能在這個(gè)充滿愛(ài)的社會(huì)中茁壯成長(zhǎng)，最后長(zhǎng)成參天大樹(shù)，成為國(guó)家有用之才。

參考資料：1.父母雙方輪流撫養(yǎng)孩子或不撫養(yǎng)方多探望孩子以利孩子的成長(zhǎng)。（網(wǎng)絡(luò)資源）

2.嚴(yán)格管理，合理教育，培養(yǎng)其自立精神。(網(wǎng)絡(luò)資源)3.建立單親子女檔案。(網(wǎng)絡(luò)資源)

2013年3月

第三篇：淺談農(nóng)村單親家庭孩子的教育問(wèn)題

小議農(nóng)村單親家庭孩子的教育

富源縣墨紅鎮(zhèn)清水中心小學(xué)：亢勝益

摘要：

“單親家庭的孩子難教。”這是許多老師經(jīng)常愛(ài)說(shuō)的一句話。最近幾年來(lái)，隨著社會(huì)上單親家庭數(shù)量的急劇上升，單親子女在學(xué)校學(xué)生中的比例也越來(lái)越大。造成單親家庭的原因有哪些？大多是父母離異、父母單方或雙方死亡、犯罪服刑、外出不歸等等這些不同家庭的變故構(gòu)成。這樣一來(lái)使孩子漸漸失去了家庭的溫暖，陷入了巨大的痛苦與煩惱之中，給孩子尚未成熟的心靈帶來(lái)程度不同的沖擊甚至傷害，他們的思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)等在不良因素的引導(dǎo)下，就容易向不好的方向發(fā)展。而在這些當(dāng)中，這些孩子的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活習(xí)慣所存在的問(wèn)題猶為突出。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村單親家庭；學(xué)生；心理教育

一、農(nóng)村單親家庭學(xué)生存在的心理問(wèn)題 在我從教的幾年里，每個(gè)班級(jí)都不同程度存在單親家庭學(xué)生，從他們的學(xué)習(xí)和生活中，經(jīng)過(guò)我的長(zhǎng)期觀察以及跟這些學(xué)生長(zhǎng)期打交道，發(fā)現(xiàn)這些孩子身上都存在共同的幾個(gè)問(wèn)題：

（一）不善言辭，不愿與人交往。由于家庭的變故，使這些孩子的心理發(fā)生了種種異常，就必然導(dǎo)致性格上的扭曲，表現(xiàn)為孤僻、不相信別人，不合群，不太與人交往，合作意識(shí)差，合作能力低，對(duì)生活缺乏信心和希望，意志薄弱，脾氣暴躁，任性、倔強(qiáng)，講狠斗惡等逆反心理、閉塞心理。在初期與這些孩子進(jìn)行交流的時(shí)候以及課堂上的一些教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，我就發(fā)現(xiàn)這些孩子的語(yǔ)言交往能力有很大的障礙，問(wèn)十句，答一句，不問(wèn)就不答，在這些孩子身上是非常普遍的。即使偶爾說(shuō)幾句話，就是在說(shuō)悄悄話一樣。

（二）心理上的異常，對(duì)生活，對(duì)人對(duì)事失去信心。

孩子總是依戀父母的，父母不僅是家庭的支柱，也是孩子精神上的依托。家庭的變化使原有的家庭生活秩序被打亂，孩子一下失去了原有的精神依托，他無(wú)法從感情上、生活上接受這一變化，一方面孩子感到煩惱和苦惱，產(chǎn)生失落感；另一方面孩子的自尊心受到挫傷，感到孤獨(dú)、沮喪，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑心理，時(shí)時(shí)表現(xiàn)為冷漠、憂郁多疑、缺乏熱情和愛(ài)心、缺乏進(jìn)取心和上進(jìn)心。認(rèn)為周?chē)娜藢?duì)自己都是無(wú)情無(wú)義，因?yàn)樽约鹤钣H的人都為自己做不了什么。

（三）行為極端化，對(duì)學(xué)習(xí)、生活、行為習(xí)慣缺乏積極性 由于缺乏正確的家庭教育和正確的成年人的影響和引導(dǎo)，這些學(xué)生在行為上容易表現(xiàn)出一種極端化的傾向。他們中雖然也有的能化解家庭消極因素為個(gè)人的積極因素，以自己的勤奮和進(jìn)取擺脫家庭落在自己身上的陰影。而相當(dāng)多的學(xué)生則表現(xiàn)為：①由于有“破罐子破摔”的思想，因而上課紀(jì)律松懈，在班級(jí)活動(dòng)中表現(xiàn)隨便，對(duì)學(xué)校、班級(jí)紀(jì)律視若無(wú)物。②由于家庭沒(méi)有稱(chēng)職監(jiān)護(hù)人或根本無(wú)監(jiān)護(hù)人，學(xué)校、家庭無(wú)法溝通，學(xué)生厭學(xué)情緒日趨嚴(yán)重，對(duì)讀書(shū)不感興趣，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，上課不聽(tīng)講，學(xué)業(yè)成績(jī)不斷下降，甚至可能流失或輟學(xué)。③因缺乏正確的家庭教育，家長(zhǎng)與孩子關(guān)系緊張，情緒對(duì)立，在校內(nèi)，對(duì)同學(xué)有較強(qiáng)的進(jìn)攻性，有打架、欺負(fù)同學(xué)、破壞集體的行為。④由于缺少管教，到校讀書(shū)想來(lái)就來(lái)，想走就走，老師的話聽(tīng)不見(jiàn)，爺爺、奶奶又管不了。

二、農(nóng)村單親家庭學(xué)生心理傷害的原因。單親家庭學(xué)生心理經(jīng)常受到不同程度的傷害，從而造成各種心理障礙，嚴(yán)重影響教育教學(xué)的健康發(fā)展、影響學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的完善與提高。根源何在？也就是說(shuō)為什么學(xué)生的心理傷害不能引起教師、家長(zhǎng)的重視？我想，原因大致有以下幾方面：

（一）由于農(nóng)村家長(zhǎng)大多數(shù)文化水平低，對(duì)孩子的教育來(lái)說(shuō)更是束手無(wú)策高，再加上離異父母無(wú)心與子女進(jìn)行真誠(chéng)的交流，對(duì)孩子不聞不問(wèn)。所以農(nóng)村家長(zhǎng)更不知道什么是“心理健康”，諸如“心理障礙”、“心理疾病”、“心理咨詢(xún)”、“心理治療”這些名詞更是聞聽(tīng)未聞，也無(wú)人對(duì)此提出什么要求，對(duì)于什么是心理健康教育，什么是心理傷害，什么是心理障礙等也就懶得問(wèn)津了，自認(rèn)為自己的孩子很好。發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題也不以為然，長(zhǎng)此以往，孩子已經(jīng)病了。

（二）教師對(duì)心理健康教育的概念也認(rèn)識(shí)不清。提起心理健康教育，很多人想當(dāng)然地把它理解為思想教育、品德教育，認(rèn)為思想健康，品德高尚就是心理健康。其實(shí)，根本就不懂得心理健康是怎么一回事，就更談不上心理健康教育了。

（三）教師對(duì)心理健康教育的重要意義認(rèn)識(shí)不足。也有一些教師，朦朦朧朧地認(rèn)識(shí)到，心理健康教育并不等同于思想品德教育，但卻也認(rèn)為，心理健康教育可有可無(wú)，與己關(guān)系不大，與教育教學(xué)關(guān)系不大，那不是自己該研究和能研究的，而是專(zhuān)家學(xué)者的事。

（四）教師自身的心理健康教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)的缺乏。也有部分教師，切身體會(huì)到了心理健康對(duì)于學(xué)生、對(duì)于教師、對(duì)于教育教學(xué)的重要性，但是當(dāng)他想認(rèn)認(rèn)真真地來(lái)做這方面事情時(shí)，才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)這方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是那么缺乏，無(wú)力支撐，心有余而力不足，沒(méi)辦法操作。

三、解決農(nóng)村單親家庭孩子的教育對(duì)策：

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期和這類(lèi)學(xué)生打交道，并且對(duì)這些孩子進(jìn)行分析，因此我發(fā)現(xiàn)，對(duì)這類(lèi)學(xué)生要給予多一份的愛(ài)心，要多尋其身上的閃光點(diǎn)，調(diào)動(dòng)其生活、學(xué)習(xí)的積極性，在心理、品行、精神、生活、學(xué)習(xí)等方面給予無(wú)微不至的關(guān)心。可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行去引導(dǎo)

（一）愛(ài)不等于放縱。

家長(zhǎng)和部分老師出于對(duì)單親家中孩子的同情，總覺(jué)得虧欠孩子，總會(huì)故意對(duì)孩子多些溺愛(ài)。有時(shí)會(huì)對(duì)他們所犯的錯(cuò)誤不予以應(yīng)有的批評(píng)教育，有意無(wú)意地在很多事情上放松對(duì)他們的要求，時(shí)間久了，孩子自己也漸漸放松對(duì)個(gè)人的要求，聽(tīng)之任之發(fā)展下去會(huì)使孩子的缺點(diǎn)錯(cuò)誤更難改正，甚至有可能發(fā)展成無(wú)法挽回的錯(cuò)誤。因此，家長(zhǎng)和教師在愛(ài)護(hù)單親家庭學(xué)生的同時(shí)，不能忘記要以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求他們，有了錯(cuò)誤也要給予應(yīng)有的批評(píng)，只有嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，才最有利于學(xué)生的健康發(fā)展。

（二）對(duì)單親家庭學(xué)生施行“閑聊拉近法”

當(dāng)學(xué)生無(wú)所事事時(shí)，老師可以顯得似乎毫無(wú)準(zhǔn)備，沒(méi)有中心，不拘內(nèi)容，不拘形式地與他談些無(wú)關(guān)緊要的話。然后巧妙地利用這個(gè)“無(wú)中心”來(lái)實(shí)現(xiàn)一定的教育意圖，利用“無(wú)關(guān)緊要的話”使其在閑談和笑聲中不知不覺(jué)受教育，利用“閑”的優(yōu)勢(shì)，自然適時(shí)、巧妙地取得他的信賴(lài)，打開(kāi)他沉默寡言的內(nèi)心世界，在交流中活躍情緒，拉近距離，巧妙地達(dá)成教育的共鳴。

（三）鼓勵(lì)加適當(dāng)懲戒，扶正品質(zhì)德行 由于家庭教育方式的缺陷，極易導(dǎo)致這類(lèi)學(xué)生品德行為的偏差。更由于這些孩子缺乏家長(zhǎng)的監(jiān)督，對(duì)是非對(duì)錯(cuò)的判斷失去了自我約束能力，很容易在這種長(zhǎng)期的沒(méi)有是非觀念的生活環(huán)境中喪失最基本的道德品行。因此，我在日常生活中 對(duì)他們的品行進(jìn)行細(xì)致觀察，并且從他們周?chē)耐瑢W(xué)中去了解這些學(xué)生，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以便及時(shí)引導(dǎo)教育。我覺(jué)得跟這種類(lèi)型的學(xué)生打交道，要斗智斗勇，十八般武藝都要使出來(lái)，有時(shí)用非一般傳統(tǒng)的方法會(huì)出奇效。最好不要用教育者的口吻來(lái)說(shuō)話，而是用學(xué)生們說(shuō)話的方式、口吻來(lái)進(jìn)行。特別要注意不能有觸碰這類(lèi)學(xué)生心底的那根底線。這樣一來(lái)，老師就可以了解很多學(xué)生的活動(dòng)，像福爾摩斯一樣去分析學(xué)生最近的思想動(dòng)態(tài)，尤其是在校外的生活情況，以便于采取一些針對(duì)性的措施。

（四）激勵(lì)斗志，樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)人生的信心 馬卡連柯說(shuō)：“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望。”單親家庭的孩子在家庭遇到變故時(shí)，往往心靈受傷，他們對(duì)自己的未來(lái)似乎非常迷茫，對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)生活失去了常人的那份信心。他們承擔(dān)了他們不該承擔(dān)的一此東西，他們也很難像其他孩子那樣無(wú)憂無(wú)慮地享受著父母的寵愛(ài)。

對(duì)待這樣的學(xué)生，我經(jīng)常讓他們能夠體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，同時(shí)給他們適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力，讓他們沒(méi)有多余的精力去想其他東西，分散他們的注意力，讓他們一心用在學(xué)習(xí)上。多給予他們鼓勵(lì)讓他們獲得成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

（五）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，給予鍛煉展示的機(jī)會(huì) 有人說(shuō)：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育者對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中。”由于這些孩子生活的環(huán)境是單親家庭，所以很少或者根本沒(méi)有感受到來(lái)自家庭的溫暖，因此學(xué)校的班級(jí)日常生活就成為這些孩子最重要的部分了，我們一定要利用好這一點(diǎn)，以此達(dá)到教育的效果。

單親家庭的孩子就像海面上行駛的一葉孤舟，不管她有多堅(jiān)強(qiáng)，成績(jī)有多優(yōu)秀，他們身上的問(wèn)題要比普通家庭的孩子多得多。因?yàn)樵谒麄兊男睦镉袀€(gè)未解開(kāi)的“結(jié)”：爸爸媽媽離婚了，我沒(méi)有家了，我沒(méi)有愛(ài)了。這時(shí)和孩子接觸最多也最容易取得孩子信任的也就只有老師了，只要我們敢于主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，當(dāng)好單親家庭學(xué)生的“心理顧問(wèn)”及“心理保健醫(yī)生”，能夠抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)，給孩子的心田注入陽(yáng)光，就會(huì)避過(guò)驚濤，渡過(guò)暗礁，健康地成長(zhǎng)。

從以上幾個(gè)方面，教育好單親家庭的學(xué)生僅有愛(ài)是不夠的，還要注意選擇恰當(dāng)、科學(xué)的教育方法，正確認(rèn)識(shí)單親家庭學(xué)生的狀況以及出現(xiàn)的問(wèn)題，避免走入誤區(qū)。教師只有正確地加以引導(dǎo)，在嚴(yán)愛(ài)結(jié)合的基礎(chǔ)上，投入更多的關(guān)心、愛(ài)心，用心去感化，才能做好單親家庭學(xué)生的教育工作。父親或母親也不責(zé)無(wú)旁貸，獻(xiàn)出你們的愛(ài)，用你們愛(ài)的火花去澆灌這些干渴的小花，使他們?cè)跔N爛的陽(yáng)光下健康茁壯成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林仙．離異單親家庭子女的心理問(wèn)題及對(duì)策研究[D]．杭州：浙江師范大學(xué)，2008：5．

[2]李玲．淺析離異單親家庭子女的教育問(wèn)題[J]．大眾商務(wù)，2010，(3)． [3]胡佳琪．單親家庭子女的心理障礙分析與對(duì)策[J]．現(xiàn)代企業(yè)教育，2008，(9)．)．

第四篇：?jiǎn)斡H家庭子女的教育問(wèn)題創(chuàng)新案例

單親家庭子女的教育問(wèn)題創(chuàng)新案例 由于現(xiàn)在人們對(duì)婚姻關(guān)系的認(rèn)識(shí)發(fā)生了變化，離婚率普片升高，造成社會(huì)上的單親家庭越來(lái)越多。而單親家庭造成的影響在學(xué)校反映出的是這些孩子行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣都讓很多人不能夠理解，做出讓人不能想象的違紀(jì)事情，為此，西峽一高分校把單親家庭教育作為學(xué)校和班主任工作的重要一部分進(jìn)行常抓不懈。首先學(xué)校派專(zhuān)人進(jìn)行搜集材料，每學(xué)期進(jìn)行四次心理教育課對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，其次以班級(jí)為單位，以班主任為主，任課教師為輔，對(duì)單親家庭的學(xué)生進(jìn)行交談，對(duì)他（或她）進(jìn)行心理疏導(dǎo)，并讓班主任對(duì)單親家庭的學(xué)生進(jìn)行家訪，或邀請(qǐng)其家長(zhǎng)到校進(jìn)行交流。學(xué)校定期召開(kāi)班主任會(huì)議，讓班主任匯報(bào)個(gè)班工作開(kāi)展情況，第一步：深入了解孩子的生活環(huán)境，特別是家庭教育狀況，詳盡了解孩子家長(zhǎng)的經(jīng)歷、學(xué)歷、性格、工作性質(zhì)、家庭環(huán)境，對(duì)子女的教育的認(rèn)識(shí)、精力、經(jīng)驗(yàn)等。了解孩子及家長(zhǎng)需要幫助的方面。多和孩子進(jìn)行交流溝通，從多方面給予關(guān)心和幫助。

第二步：定期家訪，適時(shí)作好聯(lián)絡(luò)工作，根據(jù)家庭情況和家長(zhǎng)談心，正確指導(dǎo)家長(zhǎng)在各方面給予孩子科學(xué)、合理地教育。與家庭、學(xué)校多聯(lián)系、多配合，給孩子以愛(ài)和關(guān)心，得到溫暖，讓學(xué)生受到正確合理的心理教育，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

為改變家長(zhǎng)教育觀念問(wèn)題，采取以下措施：

1、與家長(zhǎng)共同分析溺愛(ài)對(duì)孩子產(chǎn)生的后果。

2、介紹成功與失敗的教育案例，以給家長(zhǎng)啟示。

3、給家長(zhǎng)推薦如何科學(xué)教育孩子這方面的書(shū)籍。

第三步：嘗試通過(guò)集體的力量讓孩子學(xué)會(huì)與別人和諧相處，建議班主任老師以主題隊(duì)會(huì)等形式，使學(xué)生受到啟迪和教育。

下面就一2011年三五班的小凱為例來(lái)談一談西峽一高分校在處理單親家庭孩子的教育問(wèn)題。

“單親家庭的學(xué)生愈來(lái)愈不好教”。這是現(xiàn)階段很多老師經(jīng)常掛在嘴邊的一句話。從事班主任工作的十多年的周榮林周老師注意到班里這一特殊的群體，他們不同于一般的后進(jìn)生，更敏感，更易受到傷害。對(duì)于這些學(xué)生老師們更不能用有色的眼光去看待他們，他們需要的是社會(huì)、家人、老師更多的關(guān)愛(ài)，幫助他們重塑信心，找回自我。在這方面我做了一些嘗試，取得了較好的效果。

他們班里有幾個(gè)學(xué)生是單親家庭，他們無(wú)論在學(xué)習(xí)、心理、勞動(dòng)、紀(jì)律等方面明顯與其他孩子有不同之處，在性格上也經(jīng)常表現(xiàn)出怪癖、任性、等弱點(diǎn)。結(jié)合他們的特點(diǎn)，他主要采取了以下措施：用愛(ài)心培育遲開(kāi)的花朵；用寬容撫慰他們的創(chuàng)傷；用鼓勵(lì)與需要重塑他們的自信。

小凱在很小的時(shí)候父母就離異了，他對(duì)誰(shuí)都不信任，敵視一切，十分頑劣，學(xué)習(xí)成績(jī)差，尤其是對(duì)老師提出的要求，不但不予理睬還有一種抵觸心理，公開(kāi)和老師做對(duì)，面對(duì)這樣一個(gè)學(xué)生，剛開(kāi)始的確感到頭疼，也曾和他發(fā)生過(guò)沖突，偶爾的一次周記中，他終于了解到了問(wèn)題的實(shí)質(zhì)所在，原來(lái)他的父母離異了，他長(zhǎng)期與與爺爺奶奶在一起，他覺(jué)得父母都拋棄了他，沒(méi)人真心的關(guān)愛(ài)他……看到這些他恍然大悟。其實(shí)從單親家庭走出來(lái)的孩子，對(duì)于“愛(ài)”的渴望要比同齡人多許多。于周老師又找他談了一次話，這次周老師決定采用鼓勵(lì)的語(yǔ)言幫助他樹(shù)立信心，告訴他既然父母離異，這已經(jīng)成為一個(gè)事實(shí)，就要去接受，并且正因?yàn)槿绱四阋仍诟改傅膵蓱T中長(zhǎng)大的孩子更加獨(dú)立，更要自強(qiáng)，用事實(shí)證明你是最棒的，你不比任何人差。接下來(lái)的日子，經(jīng)常找他談心，時(shí)常地對(duì)他問(wèn)寒問(wèn)暖，對(duì)他的衣食起居經(jīng)常掛在心上。他過(guò)生日時(shí)，組織全班同學(xué)給他過(guò)生日，每人一句真誠(chéng)的祝福，發(fā)動(dòng)班中的同學(xué)主動(dòng)和他交朋友。他有了變化但還是經(jīng)常反復(fù)范錯(cuò)誤，每到這時(shí)，我就告誡自己，要給他時(shí)間，有足夠的耐心，同時(shí)給他創(chuàng)造一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中發(fā)揮他的潛力，培養(yǎng)他的自信心和責(zé)任感，他喜歡打籃球，我就讓他在班中組織一個(gè)籃球隊(duì)，給他樹(shù)立威信，讓他帶領(lǐng)球隊(duì)參加全校的比賽，組織拉拉隊(duì)給他們加油，在比賽中他們球隊(duì)取得了好成績(jī)，為班級(jí)了爭(zhēng)光，他也從同學(xué)和老師信任的目光中找到自己存在的價(jià)值，在學(xué)習(xí)上也更用心了，成績(jī)有了明顯的提高。三年過(guò)去了，小凱依特長(zhǎng)生的形式考進(jìn)了一個(gè)二本院校，他給周老師的來(lái)信中寫(xiě)道“刺猬，與生俱來(lái)帶著刺，當(dāng)他彷徨地走在樹(shù)林里，或是出于本能，深深刺痛了您，但您的愛(ài)心、寬容、鼓勵(lì)讓我渡過(guò)暗礁，抵達(dá)明凈的港灣，謝謝您，老師”。

單親家庭的孩子就像海面上行使得一葉孤舟，作為班主任，這時(shí)就需要在師愛(ài)中加入一層母親般地疼愛(ài)，給這類(lèi)學(xué)生以更多的關(guān)注。如果我們班主任能正確引導(dǎo)，他們會(huì)避過(guò)驚濤駭浪，渡過(guò)暗礁，抵達(dá)明凈的港灣。讓我們都來(lái)做單親家庭孩子心靈上的領(lǐng)航員，使他們順利地走向生活的彼岸

第五篇：談?wù)剢斡H家庭孩子的教育問(wèn)題

談?wù)剢斡H家庭孩子的教育問(wèn)題

———仙居中學(xué) 楊明文

單親家庭的孩子在行為習(xí)慣上存在很大的問(wèn)題，而且孩子已經(jīng)形成了一些不好的品行（好賴(lài)話都不聽(tīng)）。老師如何更有效地糾正并幫他們養(yǎng)成好習(xí)慣？

就第一個(gè)問(wèn)題我談點(diǎn)看法。單親家庭孩子的教育問(wèn)題是一個(gè)沉重的話題。

單親家庭的孩子在精神上都會(huì)受到很大打擊。想想看，父母在鬧離婚的過(guò)程中吵過(guò)多少架，他們?cè)诖蚣艿臅r(shí)候，根本就顧不上考慮孩子的感受。其實(shí)，這時(shí)的孩子是最恐怖、最無(wú)助、最痛苦的時(shí)候，可以說(shuō)，孩子的精神世界幾乎達(dá)到了崩潰的地步。我當(dāng)班主任的時(shí)候，一天晚上，接到一個(gè)孩子的電話，孩子在電話里哭著說(shuō)：“楊老師，我的爸爸媽媽打架了，爸爸把媽媽頭上打了一個(gè)大包??”這是孩子在百般無(wú)奈的情況下向老師求助。當(dāng)然，我做了工作。還有一個(gè)晚上，一個(gè)住在我家附近的學(xué)生到我家哭著說(shuō)：“我爸爸媽媽打架了，他們要離婚。”這位爸爸幾乎不在家吃晚飯，忽然有一天，孩子興致勃勃地到我家告訴我：“今天，我爸爸回家吃晚飯了！”可見(jiàn)，父母的關(guān)系如何對(duì)孩子有多么大的影響！可是，最后，孩子還是成了單親，從此，這個(gè)孩子不帶任何同學(xué)到家里來(lái)玩，她不愿意別人知道她是單親，這是中國(guó)國(guó)情所致。我們希望孩子的父母不當(dāng)著孩子打架，好說(shuō)好散，可是又有幾對(duì)要離婚的夫妻能夠做到這一點(diǎn)呢？對(duì)于這樣的孩子，我們首先是同情，接著就是給予“特殊的愛(ài)”，從生活上、學(xué)習(xí)上，特別是情感上無(wú)微不至地關(guān)心他們。因?yàn)樗麄兊募议L(zhǎng)無(wú)論是被拋棄的一方，還是另有新歡的一方，在情感上都顧不上這個(gè)孩子。老師就要填補(bǔ)這個(gè)孩子情感世界的空缺。有了對(duì)孩子真誠(chéng)的愛(ài)，一切都好辦得多。因?yàn)楹⒆忧楦猩嫌辛酥洌辛税踩校龢?shù)立起自信心、自尊心以及上進(jìn)心，他不會(huì)讓老師失望的。對(duì)單親家庭孩子的教育，關(guān)鍵是老師對(duì)孩子要同情、理解與愛(ài)。有了這些，方法是可以自己創(chuàng)造的。

老師還要做家長(zhǎng)的工作。一個(gè)人帶著孩子的家長(zhǎng)生活是極其艱難的，即便沒(méi)有經(jīng)濟(jì)困難，在料理孩子生活及輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)等問(wèn)題上都存在很大問(wèn)題，而且情感上也是孤獨(dú)的，有些人還因?yàn)殡x異心理上也會(huì)產(chǎn)生一些障礙。老師要理解他們，幫助他們，鼓勵(lì)他們（她們）堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。我曾經(jīng)給一位單身媽媽發(fā)過(guò)一條短信，其中有這樣幾句：“我是孩子的山，我是孩子的天。只要我不倒，山就永遠(yuǎn)在；只要我不倒，天就永遠(yuǎn)藍(lán)！”有一位媽媽?zhuān)煞蛴辛送庥觯纯嘀畼O，但從不當(dāng)著孩子發(fā)作，也不跟孩子說(shuō)爸爸不好，自己氣得發(fā)抖，就一個(gè)人去街上散步，有時(shí)候，在街上一個(gè)人要走到夜里12點(diǎn)才回家。真是一位堅(jiān)強(qiáng)的媽媽?zhuān)‰x異了，兒子照樣非常優(yōu)秀，后來(lái)成了博士。只有家長(zhǎng)振作起來(lái)了，他（她）才有心思教育孩子。還要告訴年輕的家長(zhǎng)們，男人嫌現(xiàn)在的妻子不溫柔，外邊的女友是那樣溫柔和善解人意，其實(shí)當(dāng)她一旦成為“妻子”，興許比你現(xiàn)在的老婆還潑！女人往往會(huì)怨自己的老公不浪漫，外邊的男友多么會(huì)說(shuō)甜言蜜語(yǔ)，其實(shí)，一旦他變成了你的丈夫，他也沒(méi)有了當(dāng)初的那份熱情，甜言蜜語(yǔ)也會(huì)不翼而飛。有了孩子的夫妻，為了孩子，求大同，存小異，要努力向?qū)Ψ娇繑n。為孩子的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨的家，一輩子不后悔！到老年您就會(huì)體會(huì)到我說(shuō)的話的分量了。

對(duì)于單親家庭家長(zhǎng)再婚的學(xué)生，老師還要做工作。一個(gè)孩子哭著對(duì)我說(shuō)：“我爸爸是因公犧牲的，我愛(ài)我的爸爸，我不想讓我媽媽再給‘娶’一個(gè)新爸爸！”我對(duì)她說(shuō)：“我理解你對(duì)爸爸的愛(ài)，可是他已經(jīng)不在了。媽媽還年輕，你長(zhǎng)大也會(huì)有自己的家，媽媽一個(gè)人怎么辦？她會(huì)寂寞的，她也應(yīng)該有自己的幸福生活。”因?yàn)楹⒆有欧蠋煹脑挘矔?huì)聽(tīng)從老師的教育，從而接受了新爸爸。

離異家庭的學(xué)生，按道理說(shuō)，他們還可以享受到父母的愛(ài)，不和孩子生活在一起，也要關(guān)心孩子，孩子過(guò)生日、過(guò)六

一、過(guò)春節(jié)，家長(zhǎng)應(yīng)該有所表示。撫養(yǎng)孩子的一方不要阻止對(duì)方與孩子的來(lái)往。老師可以適當(dāng)做一些溝通工作。

關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣的問(wèn)題，也是一個(gè)很大的問(wèn)題。簡(jiǎn)單說(shuō)，過(guò)程是這樣的：要養(yǎng)成什么習(xí)慣，首先把道理講清楚；要求要具體，讓學(xué)生知道怎樣做；反復(fù)訓(xùn)練，不間斷地檢查；學(xué)生在進(jìn)步過(guò)程中出現(xiàn)反復(fù)是正常的，別說(shuō)泄氣話；鼓勵(lì)孩子點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，特別是態(tài)度的轉(zhuǎn)變，可能還沒(méi)有出現(xiàn)什么結(jié)果。堅(jiān)持下去，會(huì)有成果的。