第一篇：單親家庭多兒童個性的影響[定稿]

單親家庭對兒童個性影響的研究

摘要：

家庭的結構，家庭的功能，家庭的歷史傳承，家庭的種族民族背景，家庭的宗教信仰，家庭的時代地域環(huán)境，家庭的經濟狀況，家庭的人際關系，家長的綜合素質及其教養(yǎng)態(tài)度、教育能力、教育方式等對兒童的心理行為的形成乃至人格的塑造具有舉足輕重的意義。而在社會組織中大量存在的單親家庭，由于家庭結構殘缺或家庭教育功能發(fā)生障礙，從而成為諸多兒童個性心理不健全以至發(fā)生畸變的根源。探討這類家庭在親子互動過程中子女心理行為的形成特點及規(guī)律，是極具現實意義的一個課題。

Family structure, family functions, family history, family of racial ethnic heritage, family background, religious belief, the era of family regional environment of family economic status, family relationships, parents' comprehensive quality education and parenting attitude, ability, education mode for children's psychological behavior, such as the shape of the formation and personality plays a decisive significance.And in the social organization of the existence of a large number of single parent families, the family structure mutilation or family education function, thus become obstacles to many children's psychological unsound the root of that happen distortion.Explore this kind of family in parent-child interaction process the formation of their psychological behavior characteristics and laws, is the most practical significance of a project.關鍵字：

溺愛,放任不管，期望過高

兒童在其成長的過程中,隨著生活范圍的不斷擴大,可能會遇到各種各樣的問題和挑戰(zhàn)和挫折。針對這一情況,①1993年聯(lián)合國教科文組織組建了“國際21世紀教育委員會”。該委員會主席雅克。德洛爾發(fā)表文章指出“學會認知,學會做事,學會做人,學會共處是未來教育的四大支柱。”從這一新世紀教育理念中,我們可以體會到未來的教育不是單一的、封閉式的,而是多樣的、開放式的。未來的社會不僅要求人要具備讀寫能力,而且要具有邏輯思維、實踐能力和奮斗精神,特別是要學會合作,具有所謂的“團隊精神”。這一能力的形成,離不開兒童的社會化教育。

究竟什么是兒童的社會化？美國心理學家墨森認為，社會化是兒童學習社會性情緒、對父母親人的依戀、氣質、道德感和道德標準、自我意識、性別角色、親善行為，對自我和攻擊性的控制，同伴關系等等。②澳大利亞墨爾本大學心理系安娜· 薩恩森博士認為，社會化就是指兒童學會怎樣生活、怎樣工作、怎樣愛別人、怎樣接受別人的愛。這也就是在社會中生活、發(fā)展的能力。這種能力對于兒童的成長是至關重要的。

目前,兒童社會化問題已引起世界許多國家的普遍重視,兒童情感和社會化發(fā)展更作為學校教育的基礎來抓。從兒童出生起最先接觸的就是社會的最小單位——家庭。“家庭為兒童提供了第一次人際交往、第一種人際關系，給予兒童最早的啟蒙教育。家庭便成為兒童最早和最直接的社會化場所,家庭因素也成為對兒童社會化發(fā)展最重要和最具影響力的因素。主要表現在以下幾個方面:

一、兒童的個性化影響因素

在以往對兒童發(fā)展的研究中，研究者對家庭教育方式有過不同解釋：原蘇聯(lián)著名心理學家彼得羅夫斯基把家庭關系概括為四種，即專制式的家庭關系，監(jiān)護式的家庭關系，“和平共處”式的家庭關系與合作的家庭關系。③臺灣《社區(qū)青少年教育》一書在分析青少年犯罪原因時，將父母管教方式分為放任型、溺愛型、嚴格型、民主型、分歧型。④美國心理學家鮑姆令特（D.Baumrind）按照不同的教育方式把父母分為權威的、專制的、不負責任的三種類型。⑤我國大陸學者有的把家庭教育方式歸納為溺愛驕縱型 家長專制型 啟發(fā)引導型、放任自流型。也有的表達為拒絕型、嚴厲型、溺愛型、期待型、矛盾型、分歧型，等等。以上這些分類是通過不同角度進行的，如從親子關系的角度、從孩子與環(huán)境關系的角度、從父母對孩子情感的角度、從父母態(tài)度的角度。從不同角度對家庭教育方式分類，可以幫助人們選擇最佳的家庭教育方式產生有益的作用。

心理學家普遍認為，不同的教養(yǎng)方式對促進兒童的社會化發(fā)展有非常密切的關系。不恰當的教育方式，如溺愛、放任、打罵或期望過高都會使兒童產生叛逆心理，阻礙他們向期望的社會化發(fā)展，主要表現在：

（一）溺愛

單親家庭中的父母忙于事業(yè)，因而無暇顧及孩子監(jiān)護者心懷內疚，對子女過度溺愛。離異單親家庭中有的家長離婚后，對子女常有一種負罪感，將一切問題都歸結在自己身上，無原則地一味滿足子女、遷就子女，希望通過這種方式來對子女進行補償，傾向于溺愛型的撫養(yǎng)方式，因此父母在精神上不能給予孩子更多的滿足的情況下給予孩子更多的物質的滿足。在這中教育下長大的孩子或者性格脆弱；或者任性自私，以自我為中；或者好逸惡勞，貪圖享受。他們說一不二的個性，久而久之就造成了孩子認為自己都是對的這樣不如社會生活中總是想著一味的索取而不思進取。因此，他們無法形成社會所希望的性格取向，無法適應競爭化的社會。

⑥盧梭在其《愛彌兒》一書中指出：“如果孩子想得到什么就可以得到什么的話，他就會自以為是天下的主人，而你在最后不得不拒絕給他某種東西的時候，他就會把你的拒絕看成是一種反叛......這樣，當他踏入社會時就會覺得所有的人都在反抗他們。

（二）放任不管

單身家庭忙于生計或缺乏責任感，對子女監(jiān)管不力。單親家庭家庭在各方面的壓力都很大，沒有時間、精力和物質條件撫養(yǎng)子女，他們往往把子女交給隔代的爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，或者疏于管教，形成管理的真空，甚至有的家長對子女采取放任不管的態(tài)度，把子女遺棄。這種教育環(huán)境下長大的孩子任性與孤避冷漠，不喜歡與外人交談，總把話留在心里不由人傾訴。又因為他們在父母身上感受不到親情的溫暖,造成子女和父母缺言語上的過多交流，子女心理上的迷惘和疑惑得不到父母的及時指點，內心的欲望和需求得不到滿足，心理上得不到慰藉，久而久之，心理問題日益嚴重，進而形成抑郁、敏感多疑、易怒、冷漠、孤僻、缺乏責任感和同情心等心理障礙和人格缺陷，由于他們自我控制能力不足，容易受外界不良因素的誘惑，因而不能很好的適應神會生活。

（三）期望過高

單親家庭中父母撫養(yǎng)孩子非常的艱辛，因而他們會把自己想要的生活，想追求而沒有實現的夢想施加到孩子的身上因此在學習生活中對子女提出了更高的要求，監(jiān)護者把子女放在封閉的家庭中進行撫養(yǎng)，使子女缺乏社會交往。單親家庭中，很多單身父母親把所有的注意力放在子女身上，與子女相依為命，老是把子女關在家里，以免受他人欺侮；他們按照自己給子女設計的“理想”的人生航線來對子女進行培養(yǎng)。假期參加補習班或培訓班，各種形式的輔導班，使子女感受不到童年的樂趣，也感受不到兒童因有的快樂。而父母對的期望過高可是子女往往盡了最大的努力也難以達到家長的要求，這是孩子就易產生極大的心理壓力，產生了逃避和逆反心理。

（四）猜疑

單親家庭中經常是一個人應付著家庭及生活中帶了的總總重負因此難免會形成猜疑的性格。父母的長時間的猜疑在潛移默化的影響著孩子。這樣就會使得子女不相信他人，不愿與人溝通總認為別人的做法都是錯誤的，這樣會形成孤僻的性格在以后的生活中很難適應社會。

（五）嫉妒敵對

因為家庭的不完整，他們嫉妒同學談自己的父母，談自己溫暖的家。嫉妒使他們產生了一種羞于啟齒而又十分強烈的憎恨心態(tài)。他們不相信周圍的人，排斥周圍的人，沒有愛的情感，與周圍人缺乏情感交流，常常把他人的善意批評或好言相勸，看成是惡意的舉動，他們輕則置若罔聞，重則尋機報復，經常挑起一些帶有惡作劇色彩的事端，有的甚至以對他人的戲弄或毆打為樂。

綜合以上分析，可以看出家庭在兒童社會化過程中起著潛移默化的影響。家庭是培養(yǎng)和發(fā)展兒童的社會性，促使其學會各種社會生活知識和技能，成為合格的社會成員的起點。而是國家未來的希望，兒童的社會化必須成為全社會關注的問題。在次此，需要家庭為其創(chuàng)造良好的環(huán)境，提供交往、自立的機會，使用正確有效的方式，以一切積極有利的因素影響并促進兒童的社會化進程。相信兒童都會健康地成長起來，成為社會人完成社會交付的重要的任務。另外單親家庭產生的形式也對孩子的個性產生影響。

二． 單親家庭對兒童個性化的的影響

1.家庭的民族背景、父母的性格、父母的影響例如父母都是知識分子，如果他們熱愛自己的事業(yè)，刻苦鉆研，家庭充滿了工作和學習的氣氛，緊張而快樂，孩子在這種環(huán)境下耳濡目染，就會產生向往父母職業(yè)的心理，產生強烈的求知欲和進取心。這不僅有利于兒童一般的健康性格的形成，且有助于相應職業(yè)品格的形成。相反，如果家庭里醞釀出的氛圍不是求和，而是怨聲載道、世俗式談話，孩子的心靈就會受到污染。在這樣的家庭氛圍中，即使父母望子成龍，其效果也往往不佳；孩子甚至會因厭惡這樣的家庭環(huán)境而厭惡讀書，討厭父母的職業(yè)，從而對兒童的社會化產生不良的影響。

2.社會經濟地位。社會經濟地位高的單親會更多地與孩子交流，更多地鼓勵孩子，并賦予他們充分的自由去探索世界。當孩子長大以后，他們會更多采用關愛、說理、贊揚和紀律等方式來教育孩子。相反，社會經濟地位低的父母更可能對孩子采取嚴厲的態(tài)度，有更多的體罰現象。能力不濟，在方法、精力等上顯得力不從心，不知道如何是好。特別是一些農村家庭和一些離異方為下崗職工者，多屬這一類。

3.社會支持性。社區(qū)、鄰里、朋友、親戚的物質、情感支持會大大緩解單親家庭的壓力和兒童心理調適方面的問題，特別是祖父母的介入。反之，家庭與鄰里以及社區(qū)關系的破裂容易導致少數兒童出現不良行為。

4.家庭教育的氛圍。創(chuàng)造和諧的家庭氛圍會給兒童的社會化發(fā)展提供有利的促進作用。在韓國，人們周末愛舉家到大自然里游山玩水。這時候經常可以見到家長們身背幾個月大的孩子，手拉著一個三歲左右完全能走的孩子一起爬山的情景。世界杯期間，家長們會和孩子徹夜為紅魔加油，爭論球賽等等。我們看到，這于無形中構建了良好的家庭關系，因此，保持和睦的家庭氣氛極為重要,要保持和睦的家庭氣氛,父母與子女之間要經常溝通與交流。對子女在成長中出現的各種情況要及時的發(fā)現,通過與子女間的溝通,并采取正確的方式加以引導,將不好的苗頭消滅在萌芽狀態(tài)。

5.非撫養(yǎng)方的影響。如果離異父母能消除彼此的敵意，與沒有監(jiān)護權的父(母)保持接觸，并與家族內的親戚、兒童的老師與朋友保持良好的關系，取得一定的社會支持，或者非撫養(yǎng)方經常給予兒童不同程度的精神與物質的關懷，就會使兒童的發(fā)展情況得到改善。

三．單親家庭教育的矯正與對策

有關專家通過研究指出，生活在完整家庭里的孩子幸福指數，要比生活在單親家庭的孩子幸福的程度高出兩倍多。面對單親家庭日益增多，孩子出現的問題和犯罪率越來越高的現實，針對上述單親家庭教育中出現的主要現象與誤區(qū)，我們必須找出“藥方”，加以療治。

1．教給單親家長家庭教育的思想與方法。“思想是行動的先導”，從大量單親家庭教育的誤區(qū)來看，不少都是因為教育的思想、理念、方法的缺失。因此，可以動員這些家長參加諸如“中國家庭教育指導師班”“家庭教育函授學校”的學習；參加相關的公益的與收費不高的講座、報告會；訂閱《家庭教育函授大學教材》《不輸在家庭教育上》《父母必讀》《家庭教育指導報》等報刊；加入單親家庭教育的相關沙龍、俱樂部、聯(lián)誼會，等等。以此來學習、補充這方面的思想、知識、觀念、做法與育人技巧，矯正、解決家庭教育中存在的矛盾、弊端、困惑與難題。

2．學校、社會齊抓共管，形成育人合力。以“離婚家庭子女教育問題”為課題做過專門研究的北師大兒童心理學研究所在研究中發(fā)現，單親家庭中的小

學生和初中生，在父親和母親離異后逐步產生良好適應的重要原因，是學校教師的工作。為此，中小學教師，應積極挑起保護和教育單親子女的重擔。在深入調查研究的基礎上，制定有效方案，有的放矢地保護和教育這些孩子，給他們更多的關愛，使他們充分體會到學校、班級集體的溫暖。⑦中科院心理研究所教授王極盛先生說，對于單親家庭長大的孩子，學校教育非常關鍵。

學校里的老師和同學都應該加倍呵護和關愛他們，不要有任何歧視他們的言行。還要注意保護他們的自愛心和上進心。當然，關心也要適度。單親家庭的孩子非常敏感，過分的呵護和過分的冷淡都不提倡。

同時，社區(qū)、村民小組、親朋好友等也要對這樣的家庭給予力所能及的幫助，使他們能夠感受到社會大家庭的友好與溫馨。讓單親家庭走出家庭缺損的陰影，重建融洽信任的兩人世界，為孩子教育創(chuàng)造條件。? ?

3．恰當運用獎勵和懲罰的手段。就是說，不能夠無原則、一味地遷就孩子的過失與要求，也不能夠把孩子當作個人財產而任意處置，一定要寬嚴有度，獎罰分明。

4．補上性別缺失。家長要應注意調動親戚、朋友中的性別資源，給孩子適宜的影響，讓其性別角色得到充分的表現和發(fā)展，培養(yǎng)健康高尚的人格，以適應社會生活的需要。

5．離異了，責任依舊在。就是作為離異雙方中不和孩子生活在一起的一方，也應該常常去探望孩子。不僅在生活上多關心孩子，更要注意和孩子在思想上、精神上的交流。在看望孩子的過程中，最忌諱議論攻擊另一方。因為這會使孩子從小就無法辨別是非，或偏聽、忌恨父母中的一方。

6．教育孩子自立自強。讓孩子克服自卑心理，進行自我心理調節(jié)。比如，經常在心里默念“忍一忍風平浪靜，退一步海闊天空”“磨難是財富”這樣的話，給自己形成一種自我語言暗示。在動作方面可以試試心情煩躁時把口張開，舌頭卷起順時針轉10圈，再逆時針轉10圈，這對緩解緊張情緒非常有效。

7．樹立單親家庭也幸福的信念。臺北江翠中學有一位相當特別的男同學，他未滿一歲時失去父親，從小就在單親家庭長大，畢業(yè)前夕，他自費出書，以感恩的心情，描述在單親家庭長大的過程，獻給媽媽兩萬多字的感動，母親當場淚流滿面。

⑧美國前總統(tǒng)克林頓是由母親培養(yǎng)出來的一位成功者。克林頓是個遺腹子，在他來到人間前3個月，他的父親去世。正是母親弗吉尼婭的始終如一的關愛和照料，溫暖也激勵著克林頓走向成功。自信滿滿的國語歌壇小天王周杰倫，沒有人會想到他曾是一個自卑的單親小孩。

8．單身家長做出樣子來。在生活、學習、工作上要為孩子作出表率。

9．擴大活動面。就是讓孩子多參與社會有益活動，從中感到社會的美好，人與人的和諧。

10．培育平等與民主思想意識。尊重孩子，搞好親自關系，想朋友一樣相互關心，彼此關愛，享受親情。

⑨根據《美國兒童和青少年精神病學會期刊》2002年發(fā)表的研究顯示：單親家庭的孩子，很明顯地會有人際關系上和心理調適上的各種問題，需要更多的關注。但不可否認地，很多單親小孩長大后的表現十分杰出。因此，對單親家庭的教育，我們要以“發(fā)現幸福的奧秘，人生有許多缺口，并不減損幸福，只要用愛填補，日子依然圓滿”的心態(tài)去作好這項工作，堅信，“缺口愈大，容納愈多的愛，擴展更多的幸福感，成功感”。

生活在單親家庭中的一千多萬少年兒童，同樣是祖國的花朵，祖國的未來和希望，全社會都應該關心他們，通過法律等途徑來對他們加以保護。但愿所有單親家庭的孩子的明天更加美好。

雖然，單親家庭孩子的教育工作任重而道遠，我們依然行走在路上，經過不懈的努力，成功就在前頭。

曾在報紙上看到這樣一則報道：一個小學生因做錯了事，遭到同學的嘲笑。學生的父親聽說后，氣沖沖地趕到學校：“打他！打壞了我出醫(yī)藥費！”說完掏出幾張人民幣重重地摔在課桌上。家長的素質尚且如次，孩子就可能就會形成某種心理上的暗示了。⑩托爾斯泰說過：“全部教育，或者說千分之九百九十九的教育都歸結到榜樣上，歸結到父母自己生活的端正和完美上。”孩子是父母的影子，父母親應處處作孩子的表率。孩子好的行為或壞的行為都是父母教育的影響的結果。”兒童喜歡模仿，但其分辨是非、控制自己意志的能力較弱；所以當父母有賭博、酗酒、等不良行為，都會給子女以某種暗示。對兒童的心理造成一些影響。并使這種不好的行為在其心中滋生。

這個事件告訴我們，父母是孩子的第一個“老師”，他們將會直接關系到子女的道德品質、人生觀等的形成。所以要使兒童養(yǎng)成良好的品行,作為家長的父母要以身作則,給子女樹立一個良好的榜樣，為孩子將來走向社會奠定基礎

離婚總有一個過程，其開端通常是爭吵。這一過程中的種種不文明言行對孩子的心理品 質產生了不良影響。有的父母在離婚過程中，還會因為自己的煩惱而借機在子女身上發(fā)泄，這會使子女的自尊心受到挫折。年齡小一些的子女會變得委瑣自卑；大一點的子女，則可能在其它場合借機發(fā)泄，甚至發(fā)生反社會的行為或犯罪。同時，子女在父母的離婚過程中，被夾雜在父母的糾紛爭奪之中，內心非常矛盾，一旦離開了他或她認為更為親密的一方，便覺得無法克制，痛苦異常。這些都有害于子女心理的健康發(fā)展。

家庭成員,尤其是父母親的一方缺失,都會對兒童造成影響。家庭是一個整體，它的一切方面都對兒童社會化產生一定的影響，但是不同層次的因素對兒童的影響程度是不同的。父母的去世對孩子心理上造成很大餓影響，由于父母都在時曾給予孩子雙份的關愛，和言語的交流但是當一方不再的情況下使得孩子心理上無法接受這樣的先是而是他們的心理上蒙受陰影。然而父母的離異對孩子造成的影響也是不容忽視的，父母離異前的打鬧使孩子的心理上或多或少的受到創(chuàng)傷，離異后的父母，而孩子仍舊不能夠走出心理的陰影之中。一段感情的結束，一個家庭的破裂，一場婚姻的解體，對婚姻雙方的影響都是巨大的，對兒童的影響更是難以預料的。有很多婚姻專家指出：父母離婚會造成兒童悲觀、性情孤僻，一遇不順心的事易鉆“牛角尖”。兒童心理學家李.索克說：“對孩子來說父母離異帶來的傷害僅次于死亡。”幼兒由于年幼隨著年齡的傷害會慢慢忘卻，更年長的由于有了一定的分辨能力，受到的傷害也會小些，而小學兒童正處于似懂非懂的年齡，他們對一些事情無法判斷，只能憑借自己的主觀去看待問題，因而受到的傷害也就更深。

離異后的單親家庭兒童通常在學校、在同伴中會產生自卑感并漸漸變的孤僻、內向、不和群甚至是自暴自棄，這與他們在生活中很少體驗到雙親的愛，并時時感到缺乏安全感、自尊感極有關系。他們羨慕和渴望那些健全集體的兒童的生活，又不愿讓周圍的人知道家里的情況，害怕別人的同情后嘲笑。于是把自己封閉在一個屬于自己的空間里，不去接觸別人的世界。長此以往對他們的學習和生活以及適應社會都是不利的，他們往往缺少自信，羞于表現自己，也難以與人合作。

以上的教育方式正是現代家庭教育中存在的弊端；現在，學校教育中都倡導“以學生發(fā)展為本”的理念，家庭中也要貫徹這種理念，凡事都想一想是否有利于兒童的社會化，有利于他們將來在社會上立足、發(fā)展。相對于以上存在的弊端，一些國外家庭的教育方式卻能以積極的一面對兒童社會化產生良好影響。在日本，傳統(tǒng)家庭教育重點在子女的社會化問題上，系統(tǒng)功課的學習基本委托給了學校，父母只做督促和支援。他們有句諺語：心愛的孩子要讓他出外闖蕩。家長重視挫折教育，重視對孩子毅力的培養(yǎng)，小孩子走路時摔跤，父母不是主動扶他起來，而是鼓勵孩子自己起來。家長經常帶孩子到科技館去參觀，并參加各種創(chuàng)新性游戲，發(fā)展孩子的想像力。在美國，“靠自己的雙手掙錢”成為孩子們的自覺行為。為了讓孩子長大后能夠適應激烈競爭的社會并成為強者，幾乎每一位家長都不溺愛兒女，從小就培養(yǎng)他們獨立生存的能力。這樣的教育方式對于兒童性格形成及社會化發(fā)展都是極其有利的。

參照文獻：〔1〕盧梭（愛彌兒）報紙

〔2〕臺灣 《社區(qū)青少年教育》

〔3〕 鮑姆令特 教育方式分類

〔4〕我國大陸學者 對教育方式的分類 〔5〕李.索克 兒童心理學家

第二篇：關愛單親家庭留守兒童

馬鬃鄉(xiāng)中心學校關愛單親家庭留守兒童工作

實施方案

近幾年來，“留守兒童”問題成了研究當今教育問題中出現頻率較高話題，為此，解決“留守兒童”的關愛與幫扶問題是當務之急。本學期，我校共有49名留守兒童，其中單親家庭留守兒童5人，占全校的留守兒童的10.2%，為了促進我校單親家庭留守兒童健康成長，促進學校、家庭、社會教育同步進行，根據桐梓縣教育局和馬鬃鄉(xiāng)中心學校辦公室有關文件要求，結合我校實際，特制定本實施方案：

一、指導思想

在桐梓縣教育局和馬鬃鄉(xiāng)中心學校辦公室的領導下，堅持科學發(fā)展觀，樹立“以人為本”的教育理念，建立健全關心下一代工作機制，營造全社會關愛農村留守兒童的良好氛圍，為建設社會主義新農村培養(yǎng)更多的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

二、組織機構

成立關愛單親家庭留守兒童領導小組，加強對單親家庭留守兒童的統(tǒng)一領導和管理，保證各項工作要求全面認真落實到位。

組

長：令狐孝 副組長：劉文才

成員：婁方永、楊小芳、萬昌敏、王顯國、牟勁松、王維娟、項正平、楊紹明、令狐新強、吳光林

領導小組辦公室設在學校教師辦公室，由劉文才同志負責日常工

作。

三、工作目標

通過對單親家庭留守兒童問題的摸排、分析與研究，找到影響單親家庭留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，為“單親家庭留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境，同時，要加強領導，形成合力，大力宣傳，建立目標責任制和完善的工作考評制度，不斷提高廣大未成年人的綜合素質。

四、主要工作措施

（一）健全機制，強化責任，發(fā)揮學校主陣地的作用。一是各班要仔細摸排，建立單親家庭留守兒童檔案，做到底數清、情況明。并分別于9月11日前上報馬鬃鄉(xiāng)中心學校，學校匯總上報教育局和相關部門。

二是要結合實際，制訂切實可行的工作計劃，加強領導，總結經驗，樹立典型，推動“單親家庭留守兒童”教育管理工作制度化、規(guī)范化和經常化。使學校真正成為學生學知識、學文化、不斷提高思想覺悟的主陣地、主渠道。并根據學校實際，加強上下聯(lián)系和溝通，做到相互配合和協(xié)作，切實做好關愛農村單親家庭留守兒童工作。

三是要建立一把手負總責，分管領導抓落實，教師包戶的結對幫扶工作機制。通過層層抓落實，內外聯(lián)動，確保所轄范圍內的單親家庭留守兒童生活有人照料、學習有人輔導、困難有人幫助。

（二）真情關愛，做到“四優(yōu)先”。

一是學習上優(yōu)先輔導。根據單親家庭留守兒童學習上的實際情況，任課教師要明確幫扶的時間、內容。學校對任課教師的幫扶效果采取不定時抽查，定期檢查和考核。

二是生活上優(yōu)先照顧。學校在教師中開展敬業(yè)精神和師德師風培訓，增強教師的同情心、關愛心。要求教師在生活學習工作中，對留守兒童做到“四多”：多看一眼、多問一聲、多拉一把，多處一會，精心指導學生學會生活、學會學習，在教師值班的時候要求值班教師做到多和這些孩子們在一起，時刻把他們掛在心中。

三是活動上優(yōu)先安排。學校為了讓這些孩子享受到更多的關愛，讓他們的學習、生活更加豐富多彩，學校在活動上優(yōu)先安排，甚至特意安排他們參與各種活動。如各校組織開展以下活動：

1、觀看勵志片：《讓生命充滿愛》之一——愛祖國；《讓生命充滿愛》之二——愛老師；《讓生命充滿愛》之三——愛父母；《讓生命充滿愛》之四——愛自己。

2、每期為單親家庭留守兒童過一次集體生日，讓他們感受到學校大家庭的溫暖。

四是安全上要優(yōu)先監(jiān)督，主動聯(lián)系相關部門，加強校園周邊環(huán)境整治，創(chuàng)建平安和諧校園。

（三）構建全社會的教育網絡，形成關愛合力。

一是加強與單親家庭留守兒童父母或監(jiān)護人的交流與溝通。學校盡可能專門向電信局申請安裝一部電話愛心電話，免費向單親家庭留守兒童開通，遇到重大事情或單親家庭留守兒童身上發(fā)生可喜變化，班主任老師及時和家長通氣。通過親情電話的開通為學生與父母之間的溝通和聯(lián)系提供了一個橋梁，方便了學校、班主任與家長的定期溝通。

二是加強與村組配合，對單親家庭留守兒童家庭進行溝通。學校搞好干群工作，每年定期與村組進行溝通，建立魚水般融洽關系，竭力為單親家庭留守兒童做一些實事。

三是集中整治學校周邊環(huán)境，加大對校園周邊環(huán)境的監(jiān)督、管理和查處力度。引導單親家庭留守兒童遠離不良嗜好、不法場所、不軌人群，人格上做到自尊，生活中學會自立，獨處時能夠自律，成長中力求自強，防范不良行為，快樂健康成長。

（四）明確職責，形成制度（三個制度、一個機制）。單親家庭留守兒童在一般情況下沒人監(jiān)管，容易做出一些出格的行為，為此，學校要結合實際，建立一系列制度。

一是學校領導、黨員、教職工與單親家庭留守兒童結對幫扶制度。幫扶責任人行使代理家長權力，對留守兒童的學習、思想的困難進行及時解決，并定期（每月至少一次）走訪與臨時監(jiān)護人交流，及時反饋兒童的情況，幫助做好兒童的思想工作。讓單親家庭留守兒童在老師、同學群體中成長，對已缺失的家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。

二是教師、優(yōu)秀學生與單親家庭留守兒童的結緣制度。（1）學校要定期召開幫扶教師、單親家庭留守兒童、監(jiān)護人或委托監(jiān)護人座談會。要求班主任每月與“單親家庭留守兒童”談心一次，詳細填好記錄表，對少數學習嚴重滑坡、人格發(fā)展不健全、涉嫌

違法的“單親家庭留守兒童”要制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。

（2）優(yōu)秀學生與單親家庭留守兒童結對幫扶，讓他們成為知心朋友。

三是建立關愛單親家庭留守兒童的應急制度。應急預案三步走： ①單親家庭留守兒童在校遇到突發(fā)事件，班主任、學校將采取救助措施，及時處理。

②第一時間與外出家長聯(lián)系。

③向上級教育主管部門和地方政府匯報。

四是建立健全檢查考核機制。單親家庭留守兒童的管理是學校教育管理的重要組成部分，單親家庭留守兒童的教育效果直接影響學校對外的形象，學校把單親家庭留守兒童的教育列入學校的教育發(fā)展重要部分，并在各種教育活動中有具體體現。學校還將其列為對教師、班主任考核的一項重要指標，簽訂管理責任狀，納入績效考核。因工作不力造成失職，對單親家庭留守兒童關愛不夠，被學校測評為不滿意的，（學）評優(yōu)選先、晉升晉級等一票否決；問題嚴重，情節(jié)惡劣并造成不良影響的，將給予嚴肅處理。同時，加大宣傳，營造氛圍。通過校園廣播、會議等多種形式，宣傳報道單親家庭留守兒童教育管理工作進展情況，抓好典型宣傳，讓全社會都了解關注單親家庭留守兒童的生存現狀，動員引導全社會力量都來關心、關愛單親家庭留守兒童，在全社會營造濃厚的輿論和關愛氛圍。

（五）注重對單親家庭留守兒童的心理健康教育。

針對品德行為偏差和心理障礙的單親家庭留守兒童，學校要著重開設心理教育課，大力開展心理咨詢、心理矯正活動，定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，使單親家庭留守兒童感到備受關愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。學校應指定思想素質好、業(yè)務水平高、學生喜愛的教師負責落實相關任務；同時注意方法，給學生創(chuàng)造平等和諧的心靈交流環(huán)境，讓他們充分感受到生活的幸福和人間親情，切實提高單親家庭留守兒童的社會適應能力和心理健康水平，著力做好學生心理健康教育工作。要開展磨礪勵志教育活動，著重培養(yǎng)單親家庭留守兒童良好的個性心理品質、獨立生活能力和自我保護的意識，增強他們的社會適應性。要定期舉行文藝、體育、科技和社會實踐活動，讓單親家庭留守兒童在歡樂和諧、積極向上的環(huán)境中學習成長。

五、工作要求

（一）學校要充分認識這項工作的重要性、緊迫性和現實意義，領導親自過問和參與其中，帶領廣大教職工從辦人民滿意教育、提高全民素質、構建和諧社會、服務新農村建設，維護社會穩(wěn)定的大局和高度出發(fā)，扎實抓好關愛單親家庭留守兒童工作。

（二）學校要結合本方案制定相應的工作計劃或方案，成立領導小組，做到制度健全，組織保障，工作到位，確保活動有序進行。

（三）廣大教職工要積極配合，創(chuàng)造性地開展工作，確保活動收到實效，不走過場，不流于形式，讓學校所有單親家庭留守學生都得

到溫馨的關愛，和其他孩子一樣健康成長。

（四）學校要不斷總結經驗，突出特色，大力宣傳，擴大活動的社會影響，讓更多的社會有識之士參加到關愛單親家庭留守兒童的工作中。

（五）學校要做好該項工作的過程材料收整工作，并及時將工作開展情況報送馬鬃鄉(xiāng)中心學校辦公室。

馬鬃鄉(xiāng)中心學校

二〇一五年九月一日

關愛單親家庭留守兒童工作

實 施 方 案

馬鬃鄉(xiāng)中心學校 2015年秋季學期

第三篇：單親家庭對孩子的影響

單親家庭對孩子的影響

——《心理學改變生活》第12周讀書筆記

且行且思（黑爾斯家庭成長讀書會 會員）

家庭是社會的細胞，也是孩子面臨的第一個課堂。社會的、時代的要求往往通過家庭環(huán)境，主要是家庭成員的言行以及由此而形成的氣氛環(huán)境對孩子的成長起著耳孺自染、潛移默化的作用。人們常說：“有什么樣的家庭環(huán)境，就會陶冶出什么樣的孩子。”的確，家庭環(huán)境對孩子的教育成長影響重大。

提到單親家庭，一般人直覺為離異家庭。但隨著家庭、社會結構的多元，家庭可能因為各種因素而造成單親，如離婚、配偶死亡、配偶工作居住兩地、甚至未婚先孕等等。由于單親家庭的成因不同，及個人本身所擁有的內外在的資源不同，面對單親的感受及調適也就有所不同。據國家統(tǒng)計局統(tǒng)計，中國現有億個家庭，全國約有上千萬的單親孩子，并且每年以50萬到60萬的數量遞增，而且中國的單親家庭多由母親與孩子組成，這類單親家庭大約占單親家庭總數的85％以上，由單親母親支撐的單親家庭，構成中國單親家庭的主體。有調查顯示：單親孩子多表現出孤僻、多疑、敏感、自卑等性格傾向，犯罪率更是高達40%。逐漸增多的單親孩子和單親家庭，已經日益凸顯為社會上又一特殊的弱勢群體，如何幫助這部分弱勢人群，成為目前一個亟待解決的難題。在單親家庭里，在失衡的“愛的天平”上，下面就幾種常見的單親學生家庭教育誤區(qū)下的心態(tài)作簡要分析

一、溺愛教育

溺愛教育在一般家庭中都存在，在單親家庭里尤為突出，這些現象的出現來自于家長的彌補心態(tài)和于心不忍，這種教育現象占整個單親家庭教育的一多半，有的父（母）親在離婚之后，為了抹平家庭破裂時給學生造成的創(chuàng)傷，把全部的情感都施加在學生身上；有些孩子屬于跟著爺爺奶奶，對孫子、孫女的疼愛和關懷更是無微不至，在吃、穿、玩、花等各方面無一不予以滿足，只要學生開口，沒有不答應的。有時對學生的不良行為和壞習慣也不加以糾正，甚至對其出現的錯誤，違法亂紀或反社會的言行舉止加以庇護。家長的這種親近方式，很不利于學生良好習慣地形成，直接影響了學生健康成長和發(fā)展。這樣的教育，這樣的單親家庭環(huán)境，實際上成了學生將來犯罪的溫床。學生走上犯罪道路，其父（母）則成了實際的支持者、護送者。

受到這種家庭教育的學生，在同學和老師面前很任性，好勝心強，一切以自己為中心，要求其他人圍住自己轉。受不了一點兒批評，更承受不了挫折與打擊，表現出極其脆弱的心理狀態(tài)。

二、懲罰教育

懲罰教育來自兩方面。一是家庭。最常見的是離異夫妻一方對老人或對孩子所進行的。一些家長把婚姻破裂后對另一方的懲罰發(fā)泄到孩子身上，還有一些由于社會的壓力太大，工作繁重與不順心，工作條件差。人際關系處理不好，形成嚴重的心理障礙，無處發(fā)泄，只能回家后對老人和孩子施以暴力和虐待。況且有的家長生性就粗暴，略有不順或不滿，張口就罵，舉手就打。家長為刀俎，孩子為魚肉的現象司空見慣。二是受應試教育的影響，教育行政部門、學校對教師工作的評價出現偏差，考試成績的好壞直接與教師的名利掛鉤，給教師造成了很大的壓力。而教師又將這種壓力遷移到學生身上，對部分單親家庭子女心不能一分為二，看不到他們身上的積極因素，對他們不能一視同仁。講課不照顧水平，使他們失去信心，又得不到及時的關懷和幫助，反而使學生的缺點錯誤更加發(fā)展，最終成為“雙差生”。有些教師把“雙差生”看成是“害群之馬”，在處理他們的問題時感情用事，簡單從事，或息事寧人、或采取懲辦主義，任意停課，甚至趕出教室，趕出學校，使學生情緒產生對立，失去自尊心和自信心。有的教師動輒訓斥家長，使家長不愿接近老師，學校教育與家庭教育脫節(jié)，各行其是，互相之間不配合，削弱了教育的力量。這是造成單親家庭子女心理異常的學校原因。

不管是什么原因，來自哪方面的懲罰，都對孩子造成巨大的影響，生活在如此家庭中的孩子，往往具有恐懼感、自卑感、脾氣暴躁，自責性，無自信心，意志消沉，自控能力差，以及忍耐力不強等心理特征。孩子性格內向是普遍現象。他們在家里遭到暴力和虐待之后，常常產生一種很強的攻擊行為。這種攻擊行為將隨著時空的轉移與變換，發(fā)泄到學校和社會上，對他人進行“報復”，并產生一種逆反心理和對他人及社會不滿的心態(tài)，仇視一切。這種單親家庭教育環(huán)境，不可避免也促成孩子性格內向、孤僻和抑郁。他們只能把在家里聽到的看到的和親身感受到的一切痛苦，全部積壓在心里，隨著時間的推移，這種心態(tài)和性格將會不斷地加重，一旦遇到挫折或不順之事，最容易走極端。

三、放任自流式的教育

這種教育是當前一般家庭在學生教育上普遍存在的一大問題。有些家長只要孩子愿意的事情，從來不使絆，只要不在大人跟前晃，想干啥就干啥。

在單親家庭里，孩子需要較多的關心和幫助，需要與父（母）親有更多的交往，而且需要傾心置腹地交心談心。但是，父母的爭吵、打罵，在子女的供養(yǎng)、教育等問題上意見不一致，互相推諉、扯皮造成養(yǎng)而不教、放任不管，孩子失去家庭的溫暖，得不到完整的家庭的父母之愛。這樣的家庭不但對孩子的教育無力，而且孩子精神上承受沉重的打擊，因而變得孤僻、性格憂郁、意志薄弱，破罐破摔、自由散漫、無進取心。但是，由于父（母）親整天工作繁忙，雜事多，加上有的家長因為一些原因心情不好，或父母不在家，奶奶爺爺無氣力去管，因而對孩子的教育無暇顧及，對他們不管是在校內還是在校外，是學習上還是生活上，以及與人的交往等方面都不聞不問，采取漠不關心的態(tài)度，放任自流。有些孩子便覺得有家無家一個樣，回家與不回家沒有多大關系。如此管教方式，給學生離家出走創(chuàng)造了機會，給學生犯罪創(chuàng)設了條件。現實生活中，我們不能忽視單親家庭孩子的特殊心理特征所產生的負面影響，也不能夸大它的負面影響，要看到它正常的一面，也要通過各方面的努力而讓這些孩子正常健康地生活成長。為了讓單親家庭孩子能夠正常健康地生活和成長，作為單親家庭孩子的父母以及教師、社會各方面在日常生活中對孩子的影響要特別注意：

（1）避免情感暗示過多。很多單親孩子的家長總是把孩子成長過程中出現的種種矛盾和問題都歸咎于家庭的不完整，向孩子傳遞單親家庭不正常的思想，使孩子也認為自己是不正常的。比如，一些家長經常說“孩子缺少父愛（或者母愛）很可憐”一類的話，給孩子的心靈罩上陰影。其實，父母親經常吵架的家庭對孩子成長的影響更加不利，父母不經常在身邊陪伴并不影響孩子健康、快樂地成長，要讓孩子理解單親家庭也是正常的社會現象。

（2）要尊重孩子。每一個人都有自己的一種責任感。孩子雖然小，也需要得到他人的尊重，而且隨著年齡的不斷增加，這種需要更加的強烈。尊重是一種禮貌，也是素質的體現，是家長教育的一種回報，當然這是一個雙向的尊重。一般家長都忽視了這一點，對孩子強制，認為孩子是自己的，讓我尊重孩子？有點理解上的偏差。父母是孩子的第一任老師，在孩子學習、模仿的過程中，父母的行為對孩子已經產生了影響。（3）避免過分溺愛孩子。溺愛是很多家庭的通病，單親家長表現往往更明顯。他們總覺得孩子缺少一部分愛，很對不起孩子，因此，孩子有任何要求，無論精神上的還是物質上的，都無條件滿足，孩子總能得到滿足，他的抗挫折能力就無法得到鍛煉，就容易形成孤僻、自傲、任性、自私等性格缺點。

（4）應多種渠道協(xié)同，學校、家庭、社會應“聯(lián)網”。學校老師要主動深入地調查訪問，了解所教學生的情況，做到心中有數，有的放矢。家長要主動配合，調整思想認識，調整心理情緒，引導孩子對家庭環(huán)境有一個正確的認識，把單親學生的心理特點報告給老師，以減輕老師工作的難度。社會要消除偏見，多獻出點愛心，讓單親學生甩掉自卑的包袱，使其身心得到協(xié)調發(fā)展。

（5）幫助孩子處理好同學關系。孩子的心理壓力，很大程度上來自同學。家長要鼓勵孩子在班上有幾個要好的小朋友，經常一起學習，一起度周末。孩子的群體生活一旦正常，許多問題就迎刃而解了。如果有個別同學說了刺激性的話，家長不妨找那個同學聊一聊或者寫一封信。誠懇的態(tài)度和有理的分析，會使孩子懂事的。而找孩子的班主任反映一下情況，請班主任以適當的方式在班上講清道理，造造輿論，正確對待這種情況。

（6）鼓勵用積極的心態(tài)面對生活。單親家庭的學生在閑暇獨處時常常感到無聊，也更多地采用消極被動的方式打發(fā)時光：打游戲機，泡網吧，看武俠小說，忘記自己的作業(yè)，甚至逃學。班主任要對他們進行人生觀和生活目的教育，提高他們對理想、前途的認識，并且一事一教育一引導，轉變就表揚，達不到要求就再交流，再談心，做到常提醒，多鼓勵，多方面啟迪，還可以安排一些興趣相投的同學與他們結成學習伙伴。（7）單親家長要注意觀察孩子的言行，及時解開孩子的思想疙瘩。單親家庭的孩子往往比較敏感，有些事情會使他們產生微妙的心理變化。家長要多注意孩子的言行，發(fā)現有異常的苗頭，及時跟孩子談心，了解情況之后，能及時疏導的就及時疏導。有的問題一下子解決不了，要進行更多的調查分析，考慮妥善的解決措施。

（8）要輔助以法規(guī)校規(guī)。對獨尊型、逆反型的學生，首先更應耐心、細致而又嚴格地要求，同時還應輔以紀律、公德和法制教育，使之不做出格的事情，有了違紀行為決不能遷就，耐心的思想教育與嚴肅的紀律處分相結合有時可能會得到滿意的效果。

（9）讓孩子接觸其他長輩，接受多方面的教育影響。如果是離異家庭，不管哪一方帶孩子，都應該讓孩子與另一方面有接觸與交流的時間，感覺父母之愛。雙方都要講理智，切忌在孩子面前“爭龐”。如果有可能，應該讓孩子與父母同時團聚，這在現代社會不僅應該，而且可能。不是夫妻，也可以是朋友嘛，何況還有共同的下一代。還要讓孩子與其他親友中的長輩接觸，擴大孩子的交往面，家長的同事也是交往對象，這對孩子的成長有好處。

有關專家指出生活在完整家庭里學生幸福的程度，要比生活在單親家庭學生幸福的程度高出兩倍多。而且心理學、教育學也明確地告誡我們，學生心理異常與惡劣的環(huán)境有關，單親家庭本身就是一種極壞的家庭環(huán)境。因此，為人父母應該多為學生考慮，為他（她）的前途著想，否則學生的成長將不堪設想。生活在單親家庭中的一千多萬少年兒童，同樣是祖國的花朵，祖國的未來和希望，全社會都應該關心他們，通過法律等途徑來對他們加以保護。但愿所有的少年兒童的明天更加美好，鮮花開得更加絢麗奪目。

論單親家庭對孩子的影響

【字體：大 中 小】【2011-2-13】 【作者/來源 張莉】 【閱讀： 次】 【關 閉】

論單親家庭對孩子的影響

合肥市紅星路幼兒園

觀察對象： 同同（中班插班生，4歲）觀察方式: 追蹤式觀察

觀察記錄一：

中班開學第一天，班級里迎來了一批新同學，上午九點，我們正在做游戲，以減少新生入園時的焦慮情緒。同同媽媽拉著孩子風風火火走了進來：“老師，我們剛才報過名了，他叫楊澤同，人就交給你了。我還有事先走一步，再見。”我連忙問“孩子的被子呢，你把被子留下來，我等會幫你安排床位。”“我現在很忙，沒有時間搞被子，你幫我借一床吧。”“孩子的杯子都是自己帶來的，并且今天人都到齊了，真的沒有空余的被子。”“那就讓他中午坐著，別睡覺了。”“這不太好吧，孩子經過一上午的活動，中午不睡覺，陳敏 人會受不了的。”媽媽繼而告訴我們，除了她本人，不能讓其他任何人接孩子。我隱約感覺到，這個孩子的家庭有著許多的故事。對于這種特殊情況，我開始對他給予了極大的關注。觀察記錄二：

中午，孩子們睡得很香，在巡視過程中，我給孩子們掖被角，把放在被子外面的小手蓋好。走到同同身邊時，聞到了一股尿騷味。掀開被子一看，同同尿褲子了，我把孩子翻了個身，墊了一片棉墊，他還在香甜地睡著。接著我給他媽媽打電話，讓她給孩子送一套內衣。2小時后，媽媽來時，一把拖起同同，啪啪就是兩耳光“我這條命遲早毀在你手里”我震驚！從教十余年，沒有見過這么狠心的母親。觀察記錄三：

藝術活動中，同同旁邊的亮亮在他的紙上畫了一道，他立刻站起身將桌上的所有畫筆、畫紙統(tǒng)統(tǒng)掀到了地上，又猛推亮亮，揮起拳頭，小朋友們都在喊：“同同又打人了！”此時老師及時制止，而同同斜著眼睛，咬著嘴唇的看著大家，一句解釋的話也沒有。這樣的情景已經很多次了，只要有人惹著他，他就只有一個反應“打！” 觀察記錄四：

幼兒早操表演當天，孩子們都穿上了紅紅的運動服，同同身穿的紅外套很小，手一舉起來就能看見小肚皮。我從其他班級借了一件運動衣，同同不吭聲，但能看出來他很高興，練習時也更有勁了。下樓準備表演時，同同四處張望，但沒有發(fā)現媽媽。我對他說“媽媽今天上班，也許有事來不了。”他激動地大聲說“不會的，她答應我來看的！”直到上場前一刻，我們也未能發(fā)現他媽媽的身影。音樂響起來了，孩子們都隨音樂上了場，同同一下坐倒在地，嚎啕大哭，后經老師勸說，止住了哭聲，但是堅持不上場。行為分析：

在以上兩個月的追蹤觀察中，我選取了四個比較典型的案例，來分析同同個性形成的因素。綜觀這四個行為記錄，它是一個依次遞進的關系，逐漸呈現出同同的單親家庭教育的特征。

從以上行為記錄中，我觀察到的同同是單親家庭中受影響嚴重的一個例子。他表現出的失落、內向、自卑、恐懼、逆反心、有攻擊性等不良的心理和行為傾向尤為突出。由于家庭的變故，使他經常處于不安、緊張、憂愁和煩悶的情緒之中，嚴重阻礙其生理及心理的健康發(fā)展。在此案例中父母離婚后家長的言行對孩子的影響尤為突出！家長煩悶、憂郁，把火氣都撒在孩子身上。長期生活在這種暴力環(huán)境之中，孩子沒有發(fā)泄的渠道，他的不愉快沒人發(fā)現，他的心里話沒地方訴說，他的小性子沒地方發(fā)，于是把一切的苦悶藏在心里，下意識會有不平衡的感覺，不對任何人講，怕人笑、怕人欺，久而久之性格變的孤僻、不與人交流，用暴力的方式保護著自己。

在觀察記錄四中，證明了單親家庭教育在孩子身上遺留下來的痕跡。兒童在6個月～3歲之間是依戀的形成階段，而這一階段恰巧是同同獨自與母親相處的階段，家庭成員的單一，從而使母子之間形成了牢固的依戀關系，而母親的言語，更是讓同同將“父親”的角色從生活中抹去，突出了母親的重要性。母親的缺席，讓孩子感覺到了一種絕望，一種無助。轉院的經歷，更是讓孩子無法在短時間里認同新老師，獲得足夠的安全感。反思：

1、家園溝通，做好教育

象同同這樣的孩子想要一下子解決他的問題是不現實的，他是需要生活環(huán)境中的各個方面因素共同起作用的，強調的是環(huán)境的共同影響。家長就是其中的關鍵因素，在同同的案例中，我們可以看出媽媽在她生活中占有至關重要的地位。因而，與其說要轉變孩子，不如說先要轉變家長。如果單親家長本身素質很高，又有一顆謙卑愿意學習的心，還是能夠教育好孩子的：比如，美國總統(tǒng)奧巴馬就出身于單親家庭。在經過一次又一次的交流和溝通后，我和同同的媽媽逐漸達成了共識，我不斷提醒媽媽要多關注自己的孩子，他的需求、愿望和想法，作為我則更多關注他的點滴進步，他的特殊需要，給予更多的愛。適時的布置一些任務讓他去完成，給他充分的信任。

2、多一些寬容，多一些幫助。

單親家庭中的孩子由于少了一些的教育，容易犯一些錯。不要大驚小怪，要善于引導。當孩子在犯錯時我們要多想一想這是因為什么，他為什么會這樣做。多從孩子的角度出發(fā)，思考問題，再做出判斷，給予正確的引導。在班級集體活動時，把孩子作為正常的幼兒進行要求，不搞特殊化，不強調孩子與他人的不同性。

3、多一些愛，多一些心靈上的慰藉

單親家庭孩子往往最缺少的就是愛，給予適當的愛，了解孩子的心理需求，相信他會越來越好。家庭間的聚會，同事間的交流，都可以帶著孩子去參加。如果有可能，和孩子的父親一同郊游、去游樂場。告訴孩子“雖然我和爸爸不在一起生活了，但他始終是你的父親，是生你愛你的人。遇到困難，他會幫助你，會支持你。”讓孩子減少對另一方的敵意和對立，多一些心靈上的慰藉。讓孩子感覺有愛始終包圍他、感染他。

兒童心理學家認為，孩子在6、7歲以后，會模仿同性家長的行為而形成自己這個性別應有的行為方式。如果母親自己一個人把孩子帶大，孩子就很少有機會接觸男性。如果是一個男孩子，他的行為就很容易有女性化傾向，優(yōu)柔寡斷、扭捏、狹隘、思慮過多等。這對孩子的一生是不利的。單親家庭的孩子，是一只受驚、受傷的小鳥，情感有時很脆弱，教師多方面的關心他們，照顧他們，既要做他們的媽媽老師，又要做他們的老師媽媽。多給他們生活上的溫暖照顧，多給他們精神上的堅強支持。也可以說應該成為他們生命的支柱。

最后，我祝天下所有的家庭幸福，美滿；所有的孩子健康、聰明！

單親家庭的孩子要這樣教育 有的家長在鬧離婚期間，覺得事事都不順心，把孩子當出氣筒，時常不問青紅皂白地打罵孩子；有的唯恐離不了，大吵大鬧，挖空心思宣傳對方的不是；有的互相冷戰(zhàn)，各自尋歡，根本不管孩子在哪里，在干什么；也有的家長為了離異后要孩子，想牢固地樹立起和孩子的感情，就一方面拼命嬌慣孩子，一方面在孩子面前編排并灌輸對方的種種不是；有的在離異后帶著孩子，堅決不許孩子親近對方，以此來折磨對方；有的因為有孩子而影響其另結新歡，常常無緣無故責怪孩子不懂事，不爭氣等等。即或沒有上述“鬧離婚”階段的種種悲劇，只是一夜之間就從三人世界變成二人世界這一點來說，就已經超乎了某些孩子的承受力。家長朋友一定要懂得：孩子是無辜的，單親家庭的孩子是不幸的。你可以登錄www.tmdps.cn?sideline=4了解更多關于家庭教育的知識

為了讓孩子健康的成長，不要在孩子的心靈上雪上加霜，因此急切地呼吁：

不要把孩子當出氣筒

家長不能視孩子為私有財產，把育兒教子看成是家庭的私事，以心情好壞為轉移；心情好時對孩子格外親切和關心，心情不好時則不理不睬，甚者當出氣筒、替罪羊。例如，劉某因經常打罵妻子，迫使妻子不得不與其離婚，7歲的兒子歸劉某撫養(yǎng)。離婚后，劉某將一肚怨氣都泄在兒子身上，經常無故打罵，在驚恐不安的環(huán)境之中生存的孩子，為了逃避家長的懲罰，便不愿回家而流浪于社會，甚至走上犯罪的道路。最近河南省公安機關破獲一個盜竊集團，11名成員中竟有10人是單親子女，這是最好的說明。

不要回避單親事實

有的母親任何時 候都不提起父親，好象孩子從來沒有過父親一樣。這種教育是很不明智的。有的母親極力貶低父親，努力讓孩子相信父親是壞人，所以家庭才被拆散。即使情況果真如此，這種教育方法也不好。隨著孩子的成長，他們會批判地對待母親，不再尊重母親，還會把由于沒有父親而產生的委屈轉移到母親身上，這樣反而破壞了母子間的關系。正確的方法是讓孩子把父親看成是一個普通人，客觀評價他的優(yōu)缺點。當然，對母（父）親來說有相當的困難，這需要有很高的修養(yǎng)，善于控制自己的情緒和心中的痛苦。但唯有如此，才能建立起正確教育孩子的情感基礎，使孩子承認父（母）親的威信。

父母離異的孩子在與自己的伙伴或其他人的交往中，往往會遇到一些有關父母婚姻的問題，如果單身父（母）及早向孩子作出他能理解的說明，讓他能夠正確對待各種詢問。而不致于陷入尷尬的境地。但對幼小的孩子，盡量不要讓他們參與和離婚有關的成人談話。

有的父（母）親害怕孩子和母（父）親見面后，會對自己冷淡，就千方百計不讓孩子和母（父）親見面，甚至恫嚇孩子。這樣做的后果是，當孩子懂得了自己是父母競爭的對象時，他可能會反過來利用這一點。不要無限度地滿足孩子的愿望 在喪偶或離異之后，為人父母者往往更加憐憫孩子，啥事都依著孩子，一切都任由孩子擺布，寧愿自己受苦受累，也不讓孩子受一點“委屈”。其結果常常導致孩子處處以我為中心，變成自私、專橫和任性的“小霸王”，缺乏同情心和責任感，不懂得尊重他人，往往瞧不起含辛茹苦養(yǎng)育他們的父母。

不要把孩子看作是唯一的支柱

失去配偶之后，許多家長便把孩子作為自己唯一的精神支柱，往往把自己全部的希望、夢想都寄托在孩子身上，要求孩子處處出人頭地，特別是在學業(yè)上。但如果期望值過高，勢必導致孩子的心理負擔過重。而且，企望用孩子來充實自己的全部生活，這也是單身家長最普遍的錯誤。孩子遲早要離開自己，找到自己在社會中的位置，并建立自己的家庭。總想把孩子掛在自己身邊，實際上是破壞了孩子的生活。

不要簡單粗暴的對待孩子

與特殊照顧和過度保護相反、有的家長對孩子教育方法簡單、粗暴，動不動就又打又罵，使孩子整日生活在驚恐不安之中，個性發(fā)展受到嚴重的壓抑，形成膽小、孤僻、倔強、缺乏自信心等不良品質。因害怕懲罰而回避家長，不愿回家，便到外面尋找“溫暖”，容易被壞人拉下水而走上犯罪的道路。因此，家長教育孩子切忌簡單粗暴，要注意正確引導。不要對孩子的期望值過高

“望子成龍”是人之常情，特別是失去配偶的家長，由于把孩子作為唯一的精神支柱，所以對孩子的期望值往往過高，這樣勢必給孩子造成過重的心理壓力。一些“懂事”的孩子為了不讓父母失望，只得放棄娛樂和休息，用高分來安慰家長；而另一些孩子則可能產生抵觸情緒或逆反心理，干脆走向反面，得過且過，不求上進，讓家長大失所望。

望子成龍“并沒有錯，但什么是”龍“則有待正確認識。據說當年杜魯門當選美國總統(tǒng)后，有人向他的母親祝賀：”你有這樣的兒子，一定十分自豪“。杜魯門的母親回答說：”是的。不過，我還有一個兒子同樣讓我驕傲。他現在正在地里挖土豆"。杜魯門母親的見解多么難得可貴。當一名普通的工人、農民，認認真真工作，堂堂正正做人，也是龍的傳人的本色。

第四篇：淺談家庭暴力對兒童個性發(fā)展的影響

淺談家庭暴力對兒童個性發(fā)展的不良影響及其對策

鐘慧嫻

（教育科學學院08小學教育（語文方向），海南 五指山 572200）

摘要：每個人都希望自己生活在溫馨和諧的環(huán)境之中，特別是孩子。當今家庭暴力愈演愈烈，這對孩子不管是在身體上還是在精神上都造成了極大的傷害，為了孩子的身心健康，我們需要剖析家庭暴力，了解家庭暴力，遏制家庭暴力，認真分析其對孩子個性發(fā)展的不良影響，重視孩子成長的生活環(huán)境，采取適當的措施改善家庭環(huán)境，創(chuàng)建一個和諧溫馨的家庭環(huán)境，保證孩子個性成長的健康發(fā)展。

關鍵詞：兒童，家庭暴力，個性

在紛繁的社會環(huán)境中，對人的心理發(fā)展影響最直接、最深刻、最持久的是家庭環(huán)境，特別是其對兒童個性發(fā)展的影響。家庭是孩子生活、成長的具體環(huán)境，從孩子出世到離開父母獨立生活之間的漫長歲月里，孩子都要在這個環(huán)境中逐步長大。家庭環(huán)境溫馨、寬松、和諧，孩子就能自由健康地成長，反之，如果家庭氛圍不融洽，時常爭吵、打罵、爆發(fā)家庭戰(zhàn)爭，孩子就會長期處于驚恐不安之中，心理變得扭曲，童年變得暗淡。[1]

一、淺談家庭暴力的內涵

首先我們應該理清什么是家庭暴力？家庭暴力目前尚無統(tǒng)一界定的概念。我國學者一般認為：“家庭暴力是指在家庭內部出現的侵犯他人人身、精神、性方面的強暴行為。”我國《最高人民法院關于〈中華人民共和國婚姻法〉若干問題的解釋

（一）》對家庭暴力行為給出了具體的定義：“家庭暴力是指行為人以毆打、捆綁、殘害、強行限制人身自由或其它手段，給家庭成員的身體、精神等方面造成一定傷害后果的行為。”家庭暴力有以下分類：按其形式可分為三類：（1）身體暴力。包括所有對身體的攻擊行為，如：毆打、推搡、打耳光、腳踢、使用工具進行攻擊等。（2）語言暴力??以語言威脅恐嚇、惡意誹謗、辱罵、使用傷害自尊的語言，從而引起他人痛苦。（3）性暴力。故意攻擊性器官、強迫發(fā)生性行為、性接觸。家庭暴力愈加引起社會的關注，不僅僅是家庭暴力本身，更重要的是它對孩子個性的影響。[2]

二、家庭暴力對兒童個性發(fā)展的不良影響及其原因 家庭暴力對孩子們心理健康與個性有很大的影響，他們經常被家庭暴力所影響，心理難免會有些陰影，向父親經常毆打母親或自己，常常看在眼里，記在心里。都說人的忍耐是有限度的，當他們經常受到家庭暴力或家庭某些因素的影響，在承受不了的時候，他們往往都會爆發(fā)出來，從而懂得了反抗，若果反抗成功后，他們就會知道，以后父母再這樣，就用反

抗（父母打自己，就反過來打父母）的心理。“父母平時的一言一行，對孩子都會有教育意義，孩子們總是喜歡模仿父母的言行。”他們看到了“家庭暴力”，就會學習。把自己受到的壓力施加在他人身上，心理就會十分不平衡。孩子們也會有暴力的傾向了。家庭暴力會讓家庭不和，鬧分裂，給家人帶來心靈的創(chuàng)傷。兒童因為遭到了家庭暴力，對學習失去了興趣，失去了信心。以前本來性格十分開朗，十分活潑，現在的他們可能變得沉默寡言，變得深沉，變得內向，跟以前的好朋友也很少來往了。因為家庭暴力，學習一落再落，跟老師同學們不再愛溝通了，他們心里的痛，很多人是不明白的。

盧梭指出：“對一個人的教育，在他一生下來就開始了。他雖然還不會說，不會聽，但已經在學習了，經驗先于教學。父母指引的航向，往往會在相當程度上決定孩子生命的航船馳向何方。”我們都知道“父母是孩子的第一任老師，”因此，在生育孩子的時候，父母就應該對自己有一個正確的估量，評價一下自己的修養(yǎng)、言行是否已具備了做父母的資格。從兒童心理學方面可知，孩子的模仿能力很強，而辨別是非的能力又較差，有些爸爸喜歡抽煙摸麻將，慢慢的他的孩子也會玩上，俗話說：“老子偷瓜，兒子殺人放火。”一樣的道理，當爸爸媽媽在家里發(fā)生爭執(zhí)打起來時，一旁受驚的孩子都是看在眼里的，對他們說的每句粗話，用的每個暴力動作都會很深刻，漸漸的當他和別人發(fā)生口角時，他會很容易發(fā)生沖動，甚至破口大罵，使用暴力動作等不良習慣。

家庭是兒童成長的初始環(huán)境,兒童最初形成的人格特征,同家庭的初始教育關系極大。一個孩子需要一個完整的家，更需要一個和諧的家。一個沒有家庭暴力的家。家庭在一個孩子心中是平凡而又有很大影響力的。因為家庭是每一個人必須具備的客觀需要的因素。如果一個人連這一點都不具備那他（她）這一生就太慘了。但一個和諧的家才會給孩子身心帶來極大的益處無論是性格還是人品。反之一個不和諧的家會使一個孩子一生變得毫無價值或許也會毀掉孩子的一生，讓他（她）的一生失去光澤。什么偉大的理想、抱負與他（她）們只能是有緣無份了。他（她）們會帶著叛逆的心態(tài)去面對一切的人和事物，性格內向不愿與他人交流，有事只愿一個人扛，最容易走上邪路。因為他（她）幾乎沒有辨別事非的能力。

教育家斯賓塞深刻地指出：“野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛，這就是真理。待兒童沒有同情，他就變得沒有同情心；而以應有的友情對待他們，就是培養(yǎng)他們友情的最好手段。”只有寬松、和諧的家庭氛圍，才能使孩子成為情商完善、心理健康的人。“孩子是父母的影子”，孩子出生以后有十幾年的時間在家庭度過，父母的一言一行，整個家庭的氣氛，育兒方式，父母的期盼，父母關系等，家庭中所發(fā)生的一切，都在向孩子滲透，影響著孩子的身心發(fā)展。孩子在家庭中不僅學習知識，掌握生活、勞動的技能，也發(fā)展著智力、能力和興趣，形成自己的獨特的個性，他們在家庭中既可以接受良好的教育，也可能受到不良影響，[4][3]

這就要求家長重視家庭因素對孩子的影響。兒童早期是兒童心理發(fā)展的“關鍵期”，兒童的一些認識和行為如果錯過這個時期，就難于再出現，孩子如果長期缺乏父愛或母愛，與父母親的時間太少，這對孩子健康的成長是極為不利的。家庭應該重視并擔負起孩子在“關鍵期”的學習和教育問題。

三、構建和諧的家庭環(huán)境，讓孩子健康發(fā)展

從馬斯洛的需要層次理論和弗洛伊德的人格理論對家庭暴力進行了分析，闡明家庭暴力對兒童的影響，表明只有健康和諧的成長環(huán)境才能成就完善的人格，提出社會協(xié)調發(fā)展和人格完善是解決家庭暴力的重要途徑。兒童心理的發(fā)展是有連續(xù)性的，后期的發(fā)展離不開早期影響，兒童早期所具有的某些品質可能影響他的一生，健全的家庭教育對兒童的個性形成具有深遠的意義。

形成和諧良好的家庭環(huán)境,我想有以下三點對策： [5]

（一）、要營造健康和諧的家庭氣氛。

對于一個家庭而言,在家庭建立后的最初幾年中創(chuàng)造出一種真正的、感情交融的人際關系是十分必要的,家人之間可以互相溝通，互敬互愛，體貼入微，還可以定期組織一些家庭野外郊游活動等，兒童生活在這樣的家庭中就會感受到愉快和安全,就能接受他人和自己,就有可能將埋藏在心靈深處的緊張和不安通過正常的渠道得以宣泄。在兒童早期,若由于家庭暴力，使兒童在感情上疏遠了父母,其結果會使其從根本上否定自我,感到焦慮、孤獨和自卑。為此,在兒童成長過程中,父母不僅要養(yǎng)育孩子,更要用自己的情感撫愛孩子。

弗洛伊德認為,一個接受充分愛的人,將來必是人格健全、能愛人、有獨立感、責任心的自我實現型人物。家庭的不和諧常會把沉重感、壓力感、失落感、抑郁感和情緒波動,通過各種途徑“感染”子女,家庭暴力的影響更是惡劣。為此,家長要學會自我調整,消除心理緊張,改善自己的人格品質,以應付環(huán)境中的各種變化。家長自身的人格塑造和心理調整沒有固定的模式,但是學會對事待人寬容隨和,不過于計較,不動輒產生情緒波動,善于面對現實而不急于求成和好高鶩遠,善于從逆境或挫折中自我解脫,能幽默處世等等,都有益于將人的心態(tài)調節(jié)到最佳狀態(tài),從而對兒童個性的形成產生積極的影響。

（二）、建立健康的心理防御機制。

在經受挫折時,個體需要設法適應挫折情境,以達到和保持人與環(huán)境以及人的內心世界的平衡狀態(tài)。為了減緩心理沖突和挫折,個體會自覺或不自覺地借助某些機制解脫困擾,以恢復情緒平穩(wěn),這種機制或策略叫做心理防御機制,它是一種適應性傾向,由此而產生的行為,被稱作為防衛(wèi)性行為。當兒童處于家庭暴力時會產生焦慮不安、痛苦?它們是潛意識的,個體經常是在不知不覺中運用它的,而它們常常篡改或歪曲了現實。大多數心理防御機制和心

理防衛(wèi)性行為都是消極的適應方式,如回避矛盾、掩蓋矛盾、自欺欺人,而潛在的心理沖突并沒有解決,它們會逐步積累,使人陷入更大的挫折或沖突的情境之中,影響對周圍環(huán)境的適應。為此,要幫助兒童建立成熟的心理防御機制。

（三）、廣泛開展和宣傳家庭教育活動

營造反家庭暴力的良好氛圍，加強“五好文明家庭”創(chuàng)建活動，提高公民的道德水平。深入開展“美德在農家”、“學習型家庭”創(chuàng)建等豐富多彩的精神文明建設活動，加強對公民的道德教育，倡揚遵紀守法、尊老愛幼、夫妻恩愛、鄰里和睦等家庭新風尚，教育引導公民樹立健康文明的家庭觀念，營造平等發(fā)展、融洽和諧的家庭人文環(huán)境。只有全社會都積極行動起來，共同來預防和制止家庭暴力，才能使每個孩子都擁有溫馨幸福的家庭，他們的個性才能得到良好的發(fā)展。

為了孩子的幸福，為了孩子的健康，為了孩子能有一個光明的未來，做父母的都要設法體諒對方，互相關心，以身作則，重視自身修養(yǎng)，給孩子樹立一個好榜樣，共同營造出一個和諧、寬松的家庭氛圍，于人于己都大有好處，希望全天下的父母都能理解這一點，祝你們永遠有一個幸福美滿的家庭！

參考文獻：

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（一）.法律出版社.2000年6月1日.[3] 李寶林.加德納八大智能教育法 [M].商業(yè)出版社.2006年,37-38.[4] 趙忠心.家庭教育學 [M].第二版,人民教育出版社.2001年,236-244.[5] 孫宏偉.兒童發(fā)展心理學 [M].科學出版社.2010年,34-45.A Discussion on the Domestic Violence’s Effect on the

Children’s Personality Development

Abstract: Everyone wants to live in warm and harmonious environment, especially the children.Today, intensifying domestic violence has caused great harm to the children, whether in their bodies or in their spirit.For the children’s physical and mental health we need to analyze, understand domestic violence, and curb domestic violence.This article

aims to carefully analysis the domestic violence’s adverse effects onchildren’s personality development, pay attention to their living conditions, and take appropriate measures to improve the family environment, so that we can create the harmonious and warm family environment, and ensure the children’s personal growth and healthy development.Key words: Children； domestic violence； personality

第五篇：家庭氛圍對兒童個性成長的影響

家庭氛圍對兒童個性成長的影響

01-18 庭氛圍主要是指在家庭中表現出來的情緒氛圍，它對兒童個性的形成所產生的影響也不容忽視。

第一：夫妻關系對兒童個性成長的影響

在一個家庭中，影響家庭氛圍的主要因素是夫妻關系。夫妻關系和睦，則家庭氛圍就會輕松愉快；夫妻關系緊張，家庭氛圍就會僵硬冰冷。

一般來說，夫妻關系良好的家庭中的孩子性格開朗大方，活潑熱情，安全感強，自信，做事有主見，容易與他人建立起良好的社會關系，與父母也有很強的情感聯(lián)系。生活在夫妻關系緊張家庭中的孩子，性格一般較為懦弱膽小，做事沒有主見，內向、不愛與人交流，嚴重者甚至孤僻自卑，無法正常地融入到社會生活中。這些都是由于孩子感受不到家庭的溫暖、不愛與父母交流，與父母形成巨大的隔閡和代溝造成的，為孩子的個性形成帶來一定負面影響。所以，在有孩子的家庭中，父母應盡量不在孩子面前爭吵，努力為孩子營造一個幸福和睦的家庭氛圍。

例：小張和小陳，同是女孩，同是一個班級。小張性格內向，做事猶豫不決，膽小，不愛與人交流。小陳性格外向，大大咧咧，待人熱情，自信，大方，樂觀，朋友都喜歡和她相處。為什么同樣的環(huán)境條件下有完全不同的性格特征呢？究其根本，很大一部分原因是來自 1 于家庭方面。小張家庭物質環(huán)境貧乏，父母經常吵架鬧離婚，甚至有家暴傾向，父母對小張的關注度也不夠，遇事向父母尋求幫助時也是被父母的三言兩語帶過，他們也長期不和孩子交流，所以形成難以跨越的隔閡。而小陳家庭物質環(huán)境優(yōu)渥，父母和睦，對子女的生活、教育關注度較高，使小陳有一個幸福無憂的家庭環(huán)境和精神環(huán)境，為其成長創(chuàng)造了良好的氛圍。

第二:親子關系對兒童個性成長的影響

親子關系是父母與子女之間所形成的交互關系，是一個家庭的重要組成部分。可以說，親子關系是居于核心地位的主要家庭關系。兒童早期唯一的社會關系可能就是與父母的關系，親子間的情感關系，即依戀。它是兒童社會化的開端，起始于最初生命的幾個月，表現為啼哭、微笑、偎依等行為。它將會影響兒童對以后“社會關系的期望和反應”。

隨著社會變遷的加劇，家庭關系也出現新特點，親子關系也日趨民主，父母由家長逐漸變?yōu)榕c孩子平起平坐的朋友。據相關研究表明，46.7% 的兒童將父親視為自己的朋友，51.2% 的兒童將母親為自己的朋友。這個比例較前五年有較大增長，五年前的比例為36.5% 和36.2%，其不同在于親子關系更加平等。但問題是經常與父母說心里話的的比例從五年前的39.3% 降到27.7%。客觀上，這是由社會變遷造成的，發(fā)達的資訊社會在促進兩代人更加平等的同時也給親子溝通帶來了更大的鴻溝。另外，快節(jié)奏的生活也縮短了父母與孩子相處的時間。另一方面，親子溝通減少也與父母過度關心學習成績有關，而 對兒童的情緒、性格、興趣等關心不夠。由于缺乏對孩子內心世界的了解，父母很難在必要時為孩子提供恰當支持，從而使孩子產生較多的個性問題。［3］