第一篇：對環保教育的一點思考

《要保持“水源的清潔”》一文選自前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》讀后深感蘇霍姆林斯基教育思想的精要，理論識記的深湛以及文筆的優美。

有人曾經說過：世界的命運掌握在母親那推動搖籃的手中，這是有關早期教育至關重要的一個警示。蘇霍姆林斯基提出了同樣的命題。當他去看一個十九歲的殺人犯時“有一種損失了什么似的沉重感象一塊石頭壓迫著我的心……這是人的損失這個青年，如果對他進行了正確的教育的話，他原本是能夠成為一個真正的人的”，可是，在殺人犯的信里：只有在死亡的不肯饒恕的眼光之下，我才懂得生命是多么寶貴，也只有當災難降臨到這個家庭里的時候，父母才號啕大哭，吁求別人對犯罪分子的同情心和人道精神。一句：“就象看到一個人把自己喝水的井填沒而又遭受干渴的痛苦人一樣去看待他”說得多好啊，這是因為，人的明智就在于：我們既然從這個水源里取水喝，那就要永遠保持這個水源的清潔。

作者把人的“羞恥心”看成重中之重，他說：“羞恥心”是對于卑劣的丑惡的東西強有力的抗毒劑，形象地說，他能浮載榮譽感和自尊心的大船的深水。羞恥心是潘多拉盒子的一把鎖，這把鎖，如果不是在人的朦朧期就及早鎖牢，或者讓他一旦生銹，試想，還有什么邪惡不會出現呢。

教師的工作是一項職業，但它有著特殊的意義，用作者的話來說，就是以一個人的心靈精細地接觸另一個人的心靈的工作。是呀，多年的教育實踐使我深深懂得：幼兒的心靈是人生的初稿，在這上邊的每一項書寫，都會形成永久的影響，留下終身不可磨滅的痕跡。由此，我想起了一則寓言：說的是北風和南風的故事。那天，北風和南風互相比試，看誰能夠把行人的大衣掀掉，北風猛施寒威，企圖一下子把行人的大衣掀掉，那里知道，北風越吹，行人把大衣裹的越緊，而南風則不同，它徐徐吹來和暖的風，行人始而解衣敞懷，繼而終于脫下大衣。這則寓言，我今天想起來別有一番含義，它對于我們教師來說有著深刻的啟示：和風細雨往往勝于強烈的風暴，溫和說服常常強于粗暴的壓服。特別是在處理孩子的過失時，我們確實應該慎重對待，保護孩子天真、脆弱的心。蘇霍姆林斯基的告誡：“只消一句冷酷無情的話，一個漠不關心的眼光，就足以扯斷一根纖細的生命之線”，看來并非危言聳聽。文章中：“真正的愛是不必聲張的，應當教會兒童去愛，對孩子的話，你要耐心聽，并且信任他”。他的教誨深刻、犀利、務實，簡直就是針對我們的今天所言。我們要無偏見地愛每一個孩子，這是教師最起碼的職業道德，不管孩子是否有缺點，“全納教育”的意識應深入每個教師的心坎，成為其行動的指南。

最后以我們托班的團隊精神：愛心、耐心、加細心，共同托起明天的新星。世上以弱小生命為最可愛，幼兒園教育是啟蒙教育，而托班教育則是啟蒙教育中的啟門教育，面對那些玲瓏剔透的小不點兒，我們只有一句話：用我們的愛心、細心加童心，共同托起明天的新星。

我們是這樣說的，也是這樣做的：對——歲的孩子，我們一定要融愛心、細心于一身，以母親般的情懷去關心、呵護這些稚嫩的小生命，以最大的耐心去解讀每一個孩子、最細的細心去換取孩子的依賴和家長的信任。

愛心——一個有愛心的老師，會把愛的陽光撒向每一個孩子，如同太陽使地球上所有人都沐浴著同樣的光輝一樣。不偏愛、不偏心，用愛的技巧、愛的藝術，使孩子在幼兒園這個大家庭中開心、開口、開竅。

細心——幼小孩子一日生活中的每一個環節，都離不開老師的細心呵護，我們理解孩子的精神世界，關注孩子的每一個眼神，每一個細微動作，每一句稚嫩言語，循序漸進地根據孩子的身心發展規律，有條不紊地工作，使每個孩子都健康快樂。

童心——做一個活潑快樂的老師，不管年長或年青，生活在小不點兒中間，天天與孩子同樂。如果說孩子的童心是一種天真稚拙的純凈，那么，作為一個老師的童心，則是一種教育的智慧、一種理性的自覺，一種返璞歸真的本性。

第二篇：淺談如何對小學生進行環保教育

淺談如何對小學生進行環保教育

常寧市柏坊煤礦完全小學 謝銘杰

環境是一切自然資源的寶庫，是人類賴以生存和發展的基礎。隨著全球經濟的快速發展，人們的生活正在發生日新月異的變化。而當前生態環境日趨惡劣，一次又一次給人類敲響了警鐘，為了我們這一代和將來的世世代代，保護和改善人類環境，已經成為人類一個緊迫的目標。對小學生進行環境保護教育到了刻不容緩的時候了。那么，如何對小學生進行環境保護教育呢？

一、與學科整合，滲透環保意識

學校是傳授環保知識的主渠道。對學生進行生態環境危機的教育，就是要轉變學生的思想觀念，樹立新型的自然觀。要讓學生們清楚地認識到：人也是一種動物，是自然過程的一部分，是地球進化運動的產物。人與自然之間應當是和諧平等的關系，而不應當是掠奪和被掠奪的關系，更不應當是征服與被征服的關系。自然環境與人類的命運息息相關。人類必須重新審視人與自然之間的關系，必須轉變觀念，尊重自然，保護自然，惟有此舉，才能拯救地球，才能繼續人類的自身發展。

二、組織學生觀看錄像、圖片，閱讀資料

要想對學生進行環境保護教育，首先要讓學生了解環境保護教育的重要性和迫切性。根據小學生的年齡特點，長篇大論的空洞說教收效甚微，只有直觀形象才能給學生留下深刻的印象。為了讓學生充分了解環境保護的重要性、迫切性，我變枯燥乏味的環境保護知識為直觀形象，使學生樂意接受。組織學生觀賞錄像、圖片不乏為行之有效的好方法之一。為了讓學生充分了解環境保護的重要性、迫切性，我變枯燥乏味的環境保護知識為直觀形象，使學生樂意接受。組織學生觀賞錄像、圖片不乏為行之有效的好方法之一。我先讓學生觀看98抗洪搶險那驚心動魄的戰斗錄像，告訴學生我們人類賴以生存的空氣、水和土地正遭受著嚴重的破壞，森林資源日益減少，土壤的過分流失沙化??給人類帶來了許多災難。我國長江流域，由于原始植被大量喪失，因此導致了98年夏了這場小雨量、高水位、大水災的慘痛場面。我還讓學生通過看圖片，分發一些資料讓學生閱讀，從中了解環保知識及其重要性。

三、開展豐富多彩的班級教育活動，加深環保意識

通過開展環保主題課，是滲透環保意識的有效途徑。讓學生更能各抒已見，各展才華，在這樣的氛圍下，展開環保主題活動，往往能使隊員們在不知不覺中接受了教育。我們可以通過開展小隊、班級，甚至全校師生參與的少先隊大隊主題活動，讓學生加深對環境保護的理解。

對小學生進行環保教育也要有針對性，要符合小學生的年齡特點。當今的小學生都是獨生子女，聰明活潑同時也好奇調皮，凡事有個新鮮感，常常有些同學有事無事地去踩腳踏式水籠頭來玩水，這樣無意中就浪費了珍貴的水資源，面對這一情況，嚴厲的批評只能一時湊效，解決問題的根本還需讓學生了解水資源的寶貴，對學生進行環境保護教育，于是我把環境保護教育有機地結合在課堂教學中。如在學習完《我愛環?！芬晃闹?，讓學生談談學了課文后的感受，懂得了什么，然后讓學生展開討論：我們應該怎樣珍惜每一滴水，保護水資源和水環境。學生從中受到了教育，玩水籠頭現象自然消失了。

這些活動突出以學生為主體，以科技實踐活動為突破口, 推動人與自然和諧發展的活動在校園內外蓬勃開展，達到大家共同保護人類賴以生存的環境――地球。

四、家校結合，強化環保意識

學生的啟蒙教育在家庭，家長的任何點滴環?；顒雍徒逃寄芙o子女留下最初的環保意識，如不在公共場所吐痰、亂扔紙屑，不使用含磷洗衣粉，節約用水，不食用青蛙、蛇等野生動物，教育自己的孩子不攀折小樹，不隨便摘花，不踐踏草坪等等。如果再經學校的積極引導，學生很可能成為環保的積極分子?？傊?，要在學生的文化生活中，營造一個熱愛大自然的“綠色”文化氛圍，使每個學生都能主動“從我做起，從每一件小事做起”，共同成為綠色和平的使者！

總之，對小學生進行環境保護教育，讓他們明白：愛護地球、珍惜資源、保護環境，是功在當代利及千秋的大事。我們應該從小增強環保意識，學習、宣傳環保知識，自覺保持環境衛生，不做污染環境的事，愛護綠化，積極參加保護環境的公益活動。對小學生進行環保教育是我們教師不容忽視的責任。

第三篇：淺談如何對幼兒進行環保教育

淺談如何對幼兒進行環保教育

當前，環境污染問題已成為世界各國面臨的最重要的問題之一。“我們只有一個地球”、“地球是我們共同的家園”，隨著這些口號的提出，人類環保意識正在覺醒，環保教育近在眉睫。作為一個幼教工作者，眼看著當前地球環境日益惡劣，環境資源日益減少，如何從小培養幼兒的環保意識，在組織日常教學中滲透環保教育已成為當前教學中不容忽視的問題。地球是人類賴以生存的家園，但隨著社會的發展科技的進步，地球的生態環境已受到人為的破壞。保護好地球是人類造福子孫后代的必然選擇?！碍h保教育從幼兒抓起”，這已是眾多有識之士的共識。許多幼兒園也已開始對幼兒實施環保教育，我也曾經到過一些幼兒園看過此類活動，看過之后，對于幼兒園如何開展環保教育，使環保教育真正落到實處，我有以下幾點思考：

一、利用社區的環境對幼兒進行對比教育，激發幼兒的環境意識。

在主題活動的初期，我們組織幼兒參觀了龍崗河，通過參觀，他們發現龍崗河污染很嚴重，河邊上垃圾成堆，污水橫流，臭氣熏天，兩岸工廠的機器發出刺耳的噪聲，馬路上排出大量的汽車尾氣，有些車輛還冒出濃濃的黑煙??。接著，我們又帶領幼兒來到住宅小區旁邊的龍潭公園，看湖水碧波蕩漾，聆聽鳥兒歡唱，沐浴青草綠樹帶來的清新空氣，小朋友們在草地上盡情游戲、玩耍，充分享受到了大自然的美好風光。同時，我們老師還帶領幼兒參觀了住宅小區的垃圾中轉站，觀察住宅小區里各種各樣的環保設施，如：干電池、蓄電池垃圾回收箱，可利用和不可利用垃圾回收箱及各種環保標志、環保示語牌匾等等。通過置身于鮮明的各種環境教育的對比活動，幼兒感受深刻，能很好地說出哪里的環境美，哪里的環境不美。理解凈水與污水，清新空氣與廢氣，音樂與噪聲的好處與害處等。懂得清潔的環境優美、舒服，骯臟的地方令人惡心，從而使幼兒初步意識到保護環境是每個人應盡的責任，懂得環保應從我做起，應該保護水資源，節約用水，不亂扔垃圾，愛護花草樹木，不制造噪音等等。并在此基礎上，幫助幼兒樹立保護環境光榮，破壞環境可恥的觀念。

二、制訂出適合本園及幼兒實際情況的環保教育目標

環保教育在幼兒園教育中是一個嶄新的課題，在我國，目前尚沒有一套系統的幼兒園環保教育目標。因此，在幼兒園準備實施環保教育之前，首先考慮的應是從幼兒身心出發，根據本園、本地現狀，制訂出切實可行的環保教育目標，這目標包括總目標和階段目標，只有有了目標，教育才有了方向，才能在具體實施中避免盲目性與隨意性，更能有效避免有些教師在自行選擇環保教育內容時，忽略幼兒心理、生理特點，遠離幼兒生活經驗，不從幼兒理解能力出發，而只是從自身良好的愿望出發，造成知識的深度超出幼兒的接受能力，達不到應有的教

育教學效果。從而保證了幼兒園的環保教育在一個正常的、有秩序的教育環境中得到良性發展，走上一條可持續發展之路。

三、根據幼兒的年齡特點和興趣，開展形式多樣的環保教育活動。

我班幼兒的年齡差異較大，在主題活動實施過程中，我們時刻注意根據幼兒的年齡特點、個體差異和感興趣的問題，開展了形式多樣，生動有趣的活動。如：參觀龍崗河后，小朋友們發現龍崗河污染嚴重，紛紛提出建議，通過討論，最后一致認為應該寫信給環保局的叔叔、阿姨，請他們采取措施改變龍崗河的面貌。圍繞孩子們提出的問題，我們還組織幼兒利用廢舊物品制作環保吊飾、服飾裝飾教室，設計制作環保標志、畫環保宣傳畫、布置成環保宣傳圖片展，學做環保小記者采訪環衛工人，請環衛所的叔叔阿姨來幼兒園進行環保知識講座，穿上自己制作的環保小衛士服飾清潔幼兒園的大型玩具等。通過一系列的活動，不但使孩子們體會到了向別人進行環保宣傳教育的喜悅和成就感，而且對環保行為有了更強烈的興趣和自覺意識。此外，在主題活動中，我們還把環保知識以幼兒喜歡的故事、兒歌，如：《美麗的家園》、《小動物為什么搬家》、《水怎么變臟了》等活動，使環保教育內容兒童化、趣味化。孩子在這些活動中，通過充分的觀察、思考、動手操作，學得更生動、有趣，且符合他們的年齡特點。從而獲得良好的教育效果。

四、教師加強自身環保知識學習，提高環保認識，保證環保教育的教學效果“環保問題”是社會發展的產物，環保知識也是繼環保問題之后形成的新的知識領域。幼兒教師在以前的學習培訓中沒有涉足這方面知識，因此，在對幼兒進行環保教育之前，教師非常有必要先加強自身學習，建構自身必要的環保知識支架。俗話說，“欲給他人一碗水，自己先有一桶水。”教師如若對環保知識沒有充分的認識，會造成環保教育過程中片面的、錯誤的理解，對幼兒的環保教育也只能僅僅停留在比較膚淺的層面，甚至狹隘的將環保教育等同于常識教學或思想品德教育，簡單的向幼兒介紹一些花草樹木的知識及對空氣的作用，或者在品德教育中蜻蜓點水般的告訴幼兒要講衛生、不亂扔垃圾便冠以環保教育的名稱，對幼兒起不到真正的教育作用，幼兒園的環保教育成了形式教育和口號教育，有違幼兒園環保教育的初衷，環保教育之路越走越窄，直至停滯。

五、樹立正確的教育理念，注重教學形式，對幼兒進行有效的、正面的教育，促

進幼兒“知”與“行”的轉變

教育要以幼兒為本，尊重幼兒，教師從孩子的視角出發，站在孩子的立場去看待身邊的事物和現象，結合幼兒教育的特點，聯系日常生活及突發事件，進行漸進、系列的環保教育。對幼兒進行環保教育僅僅靠開展一個主題活動是遠遠不夠的，在幼兒園日常生活中，隨時都可以滲透環保教育，關鍵在于教師是否做個教育“有心人”。我們班教師的環保意識較強，平時都會密切注意幼兒的一舉一動，及時進行環保教育。如：幼兒亂摘花、丟紙屑、果皮，隨地吐痰或洗手后不及時關水龍頭，以及自由活動時高聲喧嘩等現象，我們教師就會及時曉之以理，幫助幼兒克服自身的不良行為，使他們懂得了保護環境要從自己做起，從小事、小環境做起。此外，我們在日常的教育教學中，注意在與環保有關的紀念日中組織一些活動，如在“植樹節”時給幼兒介紹森林資源及其作用，森林與人類的關系及人為破壞森林引起的地震、臺風、大氣污染等惡果，了解植樹造林的重要意義；在“愛鳥日”則給幼兒講述大量捕捉鳥類會出現的惡果；在“世界環境日”則組織幼兒進行“我最喜歡的環境”美術創作活動等，既豐富了幼兒的環保知識，又增強了幼兒的環保意識。當前幼兒園在進行環保教育時，常常從形式上將環保活動作為幼兒園特定的“大”活動，其目的是想凸顯環保教育的重要性，但在具體操作過程中，往往和幼兒園其他教育活動完全區分開來，幼兒也會輕易地將活動中學到的環保知識特定為某一活動中的行為模式，不能完成“知”與“行”的轉變，這樣做意味著環保教育最終將失去其應有的價值和生命力。

孩子的年齡特征決定了他們對游戲、藝術、故事的喜愛，在這些活動中，幼兒獲得的知識體驗是最深刻的，萌發的情感也是最真摯的。他們從中可以易于轉變、生成一系列自發自主的環保探索活動。因此，環保教育的形式取向宜尋求以各種形式在幼兒園活動中的滲透。

在內容取向上，宜從小處著手。當前“白色污染”、“沙塵暴”“水土流失”等都是環保教育的熱門話題，但在具體實施時，教育者們花費大量心血準備直觀地影像資料，創設豐富環境讓幼兒體驗，孩子們通過活動也能說出愛護環境，保護家園的話語，可是在生活中，隨手亂丟垃圾、賤踏草地、傷害花草樹木等行為時有發生，這使教育者們困惑了，孩子們的認識與行為的差距咋就這么大呢？教學效果應該沒有問題，教育效果的問題可沒解決呀？其實，這就是內容取向的不當，造成幼兒“知”與“行”的脫節。

幼兒園環保教育應該是能夠廣泛反映我們生活環境以及幼兒容易理解和接受的環境知識。這里的環境，應該是我們的周邊，我們的家園。在周圍的環境中，幼兒有許多可以看得見、摸得著、聞得到的事物和現象，如觀察垃圾堆及被污染的河水、聽聽刺耳地噪音、欣賞美妙地音樂等等。只要我們老師時時做個具有環保意識的有心人，完全可以充分利用這些隨手可得的教育內容自編成教材，以專題環保教育為主，將豐富的環保教育知識滲透到幼兒的一日生活及各種教學活動中，讓幼兒從感性的活動的基礎上獲得并形成有關的知識。

環保教育還要注重幼兒責任感及自主精神的培養?；顒訒r，教師不能僅僅局限于教學設計。教師的思想是有限的，而孩子的發現是無限的。老師要尊重幼兒的意見和見解，善于鼓勵幼兒以環境主人的身份參與活動，要充分意識到只有環保意識真正扎根在孩子們的心中，孩子們才能時時刻刻學會用環保的眼光看待環境、善待環境、看待生活、善待生活。教師在組織活動時，既要注重教學的結果，更要關注活動的整個過程，關注幼兒在活動中的責任責任感和自主精神的培養。從小處著手，把握住了“小”的目標，才能把握住“大”的方向，幼兒也才能達到“知”與“行”的和諧統一。

總之，幼兒園實施環保教育已是幼兒園必須面臨的新的課題，幼兒園可以利用園本課程開發的理念與技術，與家庭教育、社會教育相結合，形成符合本園實際、具有本園特色的環保教育目標體系，從不同角度來加強對幼兒的環保教育。

第四篇：淺談對后進生教育的一點思考

“吾家”后進生初長成

——淺談對后進生教育的一點思考

教育理論告訴我們要注重個體差異，教育實踐告訴我們要因材施教，生活告訴我們一把鑰匙開一把鎖。在后進生教育中遵循上述原則，顯得尤為重要。后進生也叫學困生，指由于主觀或者客觀因素使得學生在道德品行或學業成績甚至兩者均差的學生。隨著義務教育實行，學生年級的升高，學業負擔的增強，越來越來的后進生出現，直接影響教育素質的提高，以及社會主義“四有”新人的培育，未來社會勞動者素質的提高。

教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”因此，我在平時的教學過程中對后進生有所“偏愛”。所以走近后進生就成了我工作的重要一部分，走近后進生就是教師與后進生取得有效的溝通，拉近彼此之間的心理距離。在后進生教育過程中我發現，教師與后進生能否有效溝通，在教學過程和后進生心理人格轉變過程起著至關重要的作用，不僅能拉近師生之間的距離，有效的提高教育教學，更可喜的是改變這些學生的自卑心理，從而消除不良消極情緒，增強學習信心，幫助他們發現自我價值，挖掘自我潛力，塑造良好健康的人格素養。有利于學生自身的健康成長以及社會的和諧發展。下面就后進生教育談談我的認識：

一、后進生自卑心理的表現

1.不能客觀全面的評價自己的學習現狀。

2.由于某一學科不足，進行評價遷移，否定他們在其他方面的能力。

3.不能正確評價自我感受，快樂著他人的快樂，憂愁著他人的憂愁。過分在意他人的評價，在學習中從未輕松快樂的學習，總是如履薄冰，小心敬慎。

4.個別有自卑心理的學生，存在盲目的自我感覺良好，愛慕虛榮等外部情緒，當外部評價滿足不了，就會出現敵視，仇恨，逆反暴躁等心理。

二、后進生“后進”或者產生自卑心理的主客觀因素 1.主觀原因

自身因素：自我評價和自我承受能力，缺失良好學習習慣 當困難來臨，或者身處逆境，有些學生能勇敢坦然面對，以樂觀積極的心態處理，以其堅韌不拔的毅力解決，后進生則膽怯，逃避，掩飾等最終不能滿意解決問題。到新的環境，后進生表現出不自信，膽怯等不能很好的適應新環境，從而形成自卑心理。

后進生由于基礎知識比較差，從而在學習過程中不能按時完成老師布臵的學習任務，學習過程總表現的懶惰，盲目。對學習失去興趣和信心，總認為學習部是自己的事，長此以往，就不能完成學習任務，缺失良好的學習習慣。

2.客觀環境（1）家庭因素：

家庭評價：家庭是孩子成長的第一個避風港，父母及家人的評價對學生心理及成長有重要作用。父母是學生最初的老師，是效仿的榜樣，道路的引導者。家庭溫暖及父母的評價對孩子性格的塑造起關鍵作用。當父母對孩子有不切實際的要求，當父母一味的以自己的標準要求孩子，把失望憤怒指責等評價結果展示給孩子時，就會不自覺的讓孩子形成心理暗示，“我不是個聰明的孩子”“我不如別的孩子那么好”“我讓父母失望了”等等，長此以往，孩子就間接的形成懶惰敷衍的學習習慣，以及在以后的生活中不自信，消極自卑或者盲目虛榮。只為父母的評價喜怒哀樂。相反，身在民主，寬容，樂觀家庭氛圍的孩子養成剛毅，積極自信的性格，他們性情溫和，遇到困難會靜下心思考，尋求最佳的方法；他們不自卑，相信自己的能力，有“天生我才必有用”的信心；他們性格活潑外向，有什么事總與父母朋友同學交流分享，聽取他們的建議。

（2）學校教育

①教師評價：教師是學生的良師益友，所以他們的評價對學生的心理，性格也至關重要。尤其小學的孩子，老師，同伴的評價也會影響他們心理健康的形成和發展。若老師的要求不合理，或者對學習能力較弱的學生關注度不夠或預期目標過高，都會潛意識的削弱他們的學習信心，表現出自卑，從而對老師，對學科產生抵觸，厭惡，最終導致學生學習成績下降，最后淪落為后進生。②課堂教學：一是沒有后進生展示的機會。為了完成教學任務，一般教師的教學設計都是針對中等學生設計的，因此在課堂上就沒有后進生展示的機會。久而久之，這些學生參與課堂的熱情沒了，成了旁觀者。成為課堂的主人對他們來說只能是癡人說夢，所謂的動力也就不會存在，這樣的學習環境使他們更后進了。二是作業實行“一刀切”。布臵作業時像課堂教學那樣，教師一般也是針對中等學習水平的學生設計的。這樣的作業，使后進生感到迷茫，痛苦。說實在話，學生課堂任務沒完成，這些作業真做不出來，就出現了抄作業，或者不交作業的習慣。但面對應試教育，我們無能為力。這樣的設計，對后進生的進步不但起不了作用，甚至負效作用。

三、有效解決后進生教育的方法

1.教師在意學生，暗示長處和不足?！皼]有愛就沒有教育”多一點愛給學生，尤其后進生，多關注他們，在學習和生活中多在意他們，就是對他們的肯定，自尊得到滿足，他們就會消除自卑心理，學習上有熱情，至少會試著去嘗試，改變現狀。在生活上和學生“套近乎”，了解其后進原因，待感情融洽時，告訴他們一些不足，為他們指出解決的辦法，幫助其走出困境，重新面對學習和生活。

2.將等待進行到底。對后進生來說，老師的耐心和等待是對他們最大的肯定和上進的動力，因為他們得到了尊重和信任。這樣的教育方式最終會使他們感到老師的殷切期望，從而內心發現，產生上進的內驅力，同時與老師的心理距離愈近。

3.“知情并重”情感和知識雙管齊下。華國棟教授關于學習困難學生的教育理論中有一條“知情并重”的原則。華教授認為，學習困難學生不僅在認知方面比一般學生要差一些，由于學習后進等原因，在情感方面也不如一般同學。因此，教師在對“后進生”實施教育的時候，首先要注意與他們進行情感方面的交流，傾聽其內心的想法。潛移默化教會他們一些健康正確的調適心態的方法，對他們來說，知識比尊嚴更重要，所以，在他們改變消極，抵觸情緒，培養堅強毅力的同時，進行自我鼓勵。樹立自我信心。教師多創造良好氛圍，改變其孤僻，自處，不善交往的性格。例如“伸出友誼之手”，“說心里話”“人人當班長”的活動，擴大學生交往范圍，矯正悲觀心理。時間長了，學生會走出陰霾，發現自我價值，從而樹立信心，重新評估自己，并得到自尊自愛。

總之，后進生的教育是一項長期的，艱巨的，復雜的教育難題，我們要有足夠的愛心，足夠的耐心，信心，將其進行到底。讓越來越多的后進生健康成長，讓他們享受愛的陽光的照耀，開出屬于自己的那朵同樣燦爛奪目的花，相信野百合也有自己的春天。

第五篇：對老年教育的幾點思考

對老年教育的幾點思考

隨著我國改革開放的不斷深化，物質文明和精神文明水平的逐步提高，人均壽命普遍延長，老年教育問題越來越受到社會的重視和關心，已成為發展社會先進文化、推進市場經濟發展、提高老年人生活質量的一項重要工作。為此，務必有效夯實基礎，緊跟時代，從廣度與深度上改革創新。一個社區的老年人活動都是從開始的老年人自發組織學習到現在有系統的規范化教育；從自娛自樂，調節心態到提高文化科技綜合素質，我們后塘河社區作為一個新社區，正在探索、發展，希望走出一條符合社區居住群體特點的老年教育路子。為了進一步發展老年教育，真正做到人人有權享受，人人應該參與，對老年教育有幾點思考。

一、加大宣傳力度，進一步提高對老年教育重要性的認識。

辦好老年教育是適應人口老齡化迅速發展的需要，是營造建康老齡化環境的需要，是全面提高老年人精神文化生活質量的需要，是加強老年人思想政治工作的需要。但是也會有部分居民對老年教育缺乏理解，也影響老年教育事業的發展。興辦老年教育是一項社會系統工程，只有得到全社會關注，全社會重視，全社會支持，老年教育才能辦得生氣勃勃、興旺發達。因此，必須加大宣傳為度，采取多種辦法，通過各種渠道，向社會廣為宣傳，宣傳老年教育工作的重要性，宣傳老年教育對社會主義兩個文明建設的重大作用，宣傳老有所學、老有所教、老有所樂、老有所為重大意義。只有加大宣傳力度，提高對老年教育的地位與作用認識，發動全社會都來關心支持老年教育事業，才能使老年教育工作邁上新臺階。

二、加強對終身教育重要意義的宣傳，大力開展多種形式的老年教育活動?，F在，社區老齡化情況越來越普遍，今后隨著物質文化生活水平的提高，老齡期將占到人生的四分之一到三分之一，特別是75歲以前的老年人，大都身體健康，精力有余。如何有系統有組織地讓他們融入社會，進一步發揮這部分人的潛能，這是社會的一筆寶貴財富。

實踐表明，老年教育是發揮這一功能的最好形式。因此，要加強對終身教育重要意義的宣傳，要從戰略高度使大家認識到現代社會迅猛發展，社會對每個成員都提出了更高要求。老年期作為人生的第三年齡，他們的學習與教育，需要全社會的關心和支持，關鍵是要加大投入，要像抓“希望工程”一樣，支持老年人“金色工程”的發展。目前老年教育開設的課程偏重娛樂方面，沒能承載教育所應該承載的責任，老年教育方面很大程度上還只是一個老年活動中心。

三、老年教育要開放式、多層次、綜合性、規范化。

人的終身學習能力和綜合素質的提高是社會經濟發展的基礎。老年教育要針對老年人的特點進行，應該遵循：

開放式：即要面向社會，要為社會主義現代化建設服務，要與老齡事業協調發展。在教學內容和教學組織上，應考慮盡可能與社會銜接，積極參加各種社會交流活動，教研成果與社會共享。

多層次：老年教育應分層次進行。根據需要和可能，創辦老年教育方面的培訓班、老年活動中心等?；蛘吒汓c如老年培訓組織可分初級班、提高班、研討班，以及組織各種協會、研究會等，學制可分短期、長期，有條件的應實行彈性教學，教學內容可分休閑性的、普及性的、專題性的。在課程設置要更貼近老年人的生活。比如與老年人有密切關系的老年健康教育、老年心理教育(防退休綜合癥)、老年生活方式教育和亞健康狀態教育、自理自立能力教育甚至老年創業方面的教育等課程。

綜合性：老年教育的目的是要提高老年人的綜合素質，開發老年人的生命價值。教學內容既要滿足參與者的不同需求，更要注意有利于綜合素質的提高，要創造條件逐步建立起既有文史、書畫、文體等教學內容，又有科學技術的教學內容，還要有政治、法律、倫理道德等方面的教學內容，使老年人通過文化知識的積累和生理、心理素質的提高，成為適應社會，與時俱進的社會化人。

規范化： 要根據老年教育規劃和實踐經驗，逐步摸索制定出統一的教學計劃以及不同層次、不同類型的教學方法，并希望社會上有更多適合老年人特點的教材和教學參考書出現。另外在老年教育的師資配備上還要進一步加強。目前，教師的增長速度遠遠低于學員的增長速度，影響教學質量，而且兼職教師的身份決定了他們不可能將全部的精力投入到老年教育的工作中來。

四、老年教育要以人為本，因人施教，各得其所。老年教育是一種非學歷教育，由于老年人一生經歷的家庭、工作、社會環境不同，各人的知識、專業、愛好也不盡相同，形成了個人不同的特點和秉性。因此，老年教育要特別注意尊重個性發展，要根據學員的基礎知識和學習能力，做好分班工作，要允許并鼓勵學員發揮個人特長，在完成基本教學內容基礎上，加強個別指導，使其各有所得。學員在學校通過學習和研討取得的成果，應提倡交流，鼓勵積極參與社會實踐活動，為社會服務。

五、老年教育要體現時代性，注重培養學習方法和實踐能力。

二十一世紀是知識經濟時代，科學技術迅猛發展，特別是信息網絡技術的發展，直接推動著社會發展和人類進步，同時正在改變人們的學習、工作和生活方式。，老年教育要注重啟發式的教，創造性的學，逐步完成從以教為主到以學為主的轉變。

老年教育要特別強調實踐環節，學用結合，因為老年人見多識廣，但精力有限，只有他們感到有用的，才有興趣學習，只有把他們的有限時間放到最有用的地方，才能取得最好的學習效果。老年教育要多組織有益的社會實踐活動，參加社會調查，社會服務，發揮學員聯系社會的主動性和積極性。

總之，第三年齡的學習與教育是新時代提出的新要求，既符合時代的潮流，又適應社會的需求，面對迅速增長的老年人隊伍，任重而道遠，讓我們共同努力，通過學習與創新，把我們的事業推向一個新階段。

Ｂ班 ２８號 吳彬