第一篇：農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)案例[最終版]

農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀反思

一、教師的引導(dǎo)和評價。

1、課外書籍的選擇：

(1)培養(yǎng)良好的閱讀興趣。“興趣是最好的老師。”中年級的學(xué)生，書面語言的學(xué)習(xí)處于起步

階段，視覺很不完善，注意力不能維持長久，適合于聽家長和老師每天講聲情并茂的故事，背短小精悍的兒歌，看圖文并茂畫冊，開展比讀、賽讀、賞讀系列活動。

(2)課外閱讀是讓經(jīng)典書籍先入為主的閱讀。經(jīng)典書籍很多，拿童話故事來說，它之所以特

別，在于它可以表達(dá)孩子的心靈及熱情，童話故事告訴了孩子許多家長和老師想向孩子隱瞞的事情，童話教孩子了解一個事實(shí)，那就是世界有冷酷及殘忍的一面，孩子將必須親自面對。

童話同時告訴孩子什么是勇氣及冒險。童話給了孩子一個希望，也就是，只要你有勇氣并堅(jiān)

持下去，就可以克服萬難，實(shí)現(xiàn)心中的愿望。

(3)作文書并非課外閱讀的最佳選擇。現(xiàn)在，語文教學(xué)也開始重視課外閱讀，但是學(xué)生課外

閱讀的功利太強(qiáng)。學(xué)生讀得最多是作文法之類的讀物，如，《作文大全》、《作文選刊》等。

語文課外閱讀的根本目的是提高學(xué)生的整體語文素質(zhì)，為學(xué)生的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)

奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)寫作不是課外閱讀的惟一的和最終的目標(biāo)。即使是學(xué)習(xí)寫作，專讀作

文法也不能奏效。不可否認(rèn)，這些讀物中成功的習(xí)作范例。但是，學(xué)生要寫出佳作，更需要

一種底氣，這種底氣以深刻的情感體驗(yàn)，豐富的語感經(jīng)驗(yàn)，大量的語言素材的積累和厚實(shí)的社會生活知識作基礎(chǔ)。以作文輔導(dǎo)書為主要讀物，就如同長期以方便面為主食，必然造成營

養(yǎng)不良。學(xué)生在這種閱讀背景下進(jìn)行習(xí)作技能技巧速成訓(xùn)練，最多也不過象在澡盆里練習(xí)游

泳，終究寫不出什么大氣的文章，對語文素養(yǎng)的形成不利。

2.創(chuàng)設(shè)良好氛圍，做好閱讀指導(dǎo)。

(1)建立班級圖書角。由班級的圖書管理員負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作，課余隨時借還，十

分方便。

(2)推薦必讀書目和選讀書目。每學(xué)期我們都會為孩子制定必讀書目和選讀書目。要求孩子

每天的課外閱讀時間不少于30分鐘，每個孩子的書包里至少要有一本課外書，方便課余時

間閱讀。

(3)用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。我們在每周的校本課上都會留出時間為孩子們講故事，并利

用這個機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生看書，推薦書目。

(4)榜樣激勵：講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對比、教育，從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜，對書的渴望。

(5)課外延伸，推薦閱讀。例如在學(xué)習(xí)了《有趣的發(fā)現(xiàn)》后，推薦孩子去讀《昆蟲記》。在學(xué)習(xí)了《狐貍和烏鴉》后，推薦孩子去讀《伊索寓言》。

3、多方位、多種形式進(jìn)行閱讀評價。

課外閱讀的興趣不是一朝一夕就能培養(yǎng)的。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把這

項(xiàng)活動引向深入，我們每學(xué)期都會舉辦形式多樣的讀書活動。其形式有讀書交流會、小小誦

讀會，好書推薦，故事會，等等。根據(jù)小學(xué)生“喜歡讀同伴讀過的讀物，喜歡與他人交換讀

物”這一閱讀心理，教會孩子們“以書會友”。對課外閱讀取得一定成績的學(xué)生，評為“書

香少年”“故事大王”等，對于有進(jìn)步的學(xué)生及時鼓勵，讓他在課前領(lǐng)讀經(jīng)典詩文。還通過

小組內(nèi)的交換閱讀，互幫互助，這樣在班里就逐漸形成了良好的課外閱讀氛圍。現(xiàn)在課間走

進(jìn)教室，總能看到越來越多的學(xué)生在讀課外書，還經(jīng)常能聽到孩子們交流讀書感受或互相推

薦好書的聲音，我希望這種書香氛圍能像磁場一樣夠吸引更多孩子愛上閱讀。

二、家長的重視與配合。

1、為孩子營造濃厚的閱讀氛圍。

(1)家長自己要率先垂范，不要讓孩子一回家就聽到電視聲、麻將聲、吵鬧聲，要讓孩子看

到家人在看書，我也要看書。

(2)給孩子房間更多的書卷氣。我們設(shè)計(jì)家庭書架、家庭讀書角、閱讀空間、讀書座右銘、閱讀成果展示臺等等，讓孩子的房間不僅是休息玩樂的天地，更是讀書的好地方。

(3)節(jié)假日多帶孩子逛逛書店、圖書館。

(4)把書或讀書卡當(dāng)作送給孩子的禮物。

2、引導(dǎo)孩子愛讀書、會讀書、常讀書。

(1)家長可以用書中美麗的圖畫、精彩的片斷、有趣的故事等和孩子交流，正當(dāng)孩子們聽

得津津有味，期待大白結(jié)局之際，可以嘎然收聲，然后告訴他：后面的更精彩，欲知后事，請自讀原文。

(2)對孩子在日常學(xué)習(xí)生活中碰到困難時，家長引導(dǎo)孩子查找有關(guān)資料解決這些小麻煩。

(3)有意識讓孩子選取美文，張貼家中，并定期更換內(nèi)容；也可以把孩子的讀書筆記整理成冊，讓孩子在成果展示中吮吸到甘霖、享受快樂，進(jìn)而就產(chǎn)生“我還要讀”的欲望。

(4)孩子的閱讀興趣與成人的閱讀興趣是不一樣的，帶有很強(qiáng)的情緒性。針對這一特點(diǎn)，我們在和孩子交流讀書情況時，可以故意說錯，讓孩子做你的老師，激起他們成就感。

3、親子閱讀，不可小視。

家長要做一個點(diǎn)燈人，通過引導(dǎo)孩子讀有益身心健康的書，把孩子的眼睛擦亮，更要把孩子的心靈擦亮。

當(dāng)我們不斷關(guān)注孩子的讀書過程，享受孩子的讀書收獲時，發(fā)現(xiàn)孩子也悄無聲息地和我們同

讀同樂。“閱讀不是立刻能開花結(jié)果的事情，閱讀作為一種記憶留在孩子的腦海中，他將來

會蘇醒的。”需要強(qiáng)調(diào)的是：引領(lǐng)孩子閱讀，養(yǎng)成孩子良好的課外閱讀習(xí)慣關(guān)鍵在于持之以

恒，鍥而不舍。教師和家長要有堅(jiān)韌不拔的毅力，千萬不能因其他瑣事而尋找借口，半途而

廢。

第二篇：農(nóng)村小學(xué)生性教育案例

農(nóng)村小學(xué)生性教育問題案例

一、問題的發(fā)現(xiàn)

“報告——”班長王靜帶著羞澀的聲音站在辦公室門口。“請進(jìn)。”我頭也沒抬，繼續(xù)批閱著作文。

“謝老師——”羞澀的聲音還夾雜著幾分膽怯，直覺告訴我班上肯定又發(fā)生什么大事了。

“有什么事嗎？”我放下了手中的工作。

“謝老師，他們男生在書上寫那么多怪話，還故意傳給我們女生看。”王靜紅著臉邊說邊遞給我一本書，像是費(fèi)了很大的勇氣似的。

我接過她手中的書，發(fā)現(xiàn)這是一本我們六年級這學(xué)期開學(xué)時發(fā)的《健康教育》教科書。雖然從開學(xué)到現(xiàn)在還一直沒有要求學(xué)生拿出來使用過，然而這本書卻已經(jīng)被弄得面目全非。打開書本一看，上面每一頁幾乎都寫滿了密密麻麻的“筆記”。不看不知道，一看嚇一跳。這些密密麻麻的所謂的“筆記”，并不是真正的讀書心得，而是一段又一段不堪入目的黃色片段。有的是根據(jù)書本上的健康教育知識改寫，有的干脆是學(xué)生本人的憑空想象，毫不夸張地說，這些片段拼湊起來就是一篇篇繪聲繪色的黃色小說，從其想象能力和描寫手法來看簡直就不敢相信是出自小學(xué)生之手。

“這是誰的書？”我強(qiáng)忍著心中的怒火向王靜打聽。

“是劉廣林的，還有楊世清、楊世林、王明雄、楊承明、榮海他們幾個男生的書上也有。”王靜主動向我反映。

“什么！”讓我吃驚的不僅僅是因?yàn)橛羞@么多男生都寫了的，還因?yàn)檫@幾個學(xué)生幾乎都是班上典型的學(xué)困生。尤其是劉廣林同學(xué)，每次考試語數(shù)雙科加起來還不足20分，寫作文的時候，要么就照著書上的范文抄，要么就只寫個題目，有時甚至連題目都寫不出來。寫作能力如此差的學(xué)生居然能寫出這么通順的黃色片段，真是不可思議！

“這還得了,必須嚴(yán)懲！”我在心里暗暗決定著，同時快步走進(jìn)教室。

“全部都給我把《健康教育》書本交到我手里來！”為了防止“漏網(wǎng)之魚”，我一進(jìn)教室便命令道。

“還好，我沒有寫。”“還好，我也沒有寫。”同學(xué)們一邊自言自語一邊迅速地將書本遞到我手里，而那幾個寫了的男生卻是半遮半掩，遲遲不敢交上來。

“動作快點(diǎn)！”我厲聲催促著。當(dāng)我收齊最后一本時發(fā)現(xiàn)：凡是在書本上寫了的這幾個男生的書本幾乎都已破舊，而那些沒有亂寫亂畫的書本都還是嶄新嶄新的。而就是這個不經(jīng)意的發(fā)現(xiàn)讓我忽然意識到這次事件絕不是“必須嚴(yán)懲”這么簡單。一個敏感而又必須面對的教育問題——性教育使我憤怒的心逐漸平靜了下來。

為了達(dá)到“治病治根”的效果，我沒有像往日那樣沖動地對著這幾個男生大聲訓(xùn)斥，而是冷靜地思考著解決問題的根本方法。

首先，我收集了學(xué)校1——6年級所有教科書，發(fā)現(xiàn)從5年級開始有《健康教育》這門學(xué)科。5年級的《健康教育》主要向?qū)W生傳授心理健康、疾病預(yù)防、傷害防范、青春常識等知識，從六年級開始，書本上就有了男女生殖器、月經(jīng)初潮等性方面的內(nèi)容。而學(xué)校根本沒有將《健康教育》納入課程計(jì)劃，僅僅將其通過《體育與健康》這門課程體現(xiàn)出來。為此，我走訪了全校6位《體育與健康》科任教師。其中1人表示每逢下雨不能在室外進(jìn)行體育活動的時候，適當(dāng)?shù)卦谑覂?nèi)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)了個人衛(wèi)生、食品安全、疾病預(yù)防等方面的知識，5人表示只進(jìn)行必要的體育活動，沒有傳授健康方面的任何知識。當(dāng)問及是否知道5、6年級配有《健康教育》教科書時，6人均表示完全不知道，而且班主任老師也沒有給他們打過任何招呼。于是，我又走訪了全校6位班主任老師。其中1——4年級的班主任均表示只是經(jīng)常利用班會課給學(xué)生強(qiáng)調(diào)安全，5、6年級的兩位班主任都知道有《健康教育》這門學(xué)科，但自己從來沒有上過這門課，也從來沒有去看過上面的內(nèi)容，更沒有安排其他科任教師上過。

接著，我對5、6年級的48名同學(xué)全部進(jìn)行了采訪。其中6人表示從來沒有看過《健康教育》這本書，占12.5%；26人表示隨意看過，占54.2%；13人表示有選擇性的（即只看與“性”有關(guān)的內(nèi)容）看過，占27.1%；3人表示全部看過，占6.1%。在看過《健康教育》這本書的42名學(xué)生中，完全看不懂的0人，占0%；似懂非懂的31人，占73.8%；基本看得懂的8人，占19.0%；完全看得懂的3人，占7.1%。

然后，我利用召開全校學(xué)生家長會的時機(jī)，采訪了83名家長。其中從來不和子女聊性知識的75人，占90.4%；只和子女點(diǎn)到為止、對子女進(jìn)行必要的青春期常識教育的8人，占9.6%；專門對子女進(jìn)行性教育的0人，占0%。和子女同房同床的56人，占67.5%；和子女同房不同床的15人，占18.1%；和子女不同床不同房的12人，占14.5%。

最后，我們以學(xué)校的名義分別召開了6名班主任座談會和20名家長座談會。其中班主任認(rèn)為有必要對學(xué)生進(jìn)行性教育的6人，占100%；愿意自己親身教育的4人，占66.7%；家長認(rèn)為有必要對學(xué)生進(jìn)行性教育的16人，占80%；愿意自己親身教育的12人，占家長總數(shù)的60%；占認(rèn)為有必要對學(xué)生進(jìn)行性教育的75%。

二、督導(dǎo)與評價

針對上述情況，我發(fā)現(xiàn)像我們這種農(nóng)村學(xué)校在孩子性教育的問題上存在著嚴(yán)重的漏洞和缺陷，如果不及時整改，后果不堪設(shè)想。

首先，我們要在思想上引起高度地重視，不可掉以輕心。一直以來，“性”這個話題因?yàn)樗旧淼纳衩匦院兔舾行猿３１蝗藗儽芏徽劇２还苁窃诩彝ァW(xué)校，還是在社會，每當(dāng)有人提及與“性”有關(guān)的字眼時總是左顧右盼，生怕被小孩子聽見。而小孩子天生都有一顆好奇之心，特別是越被大人們禁止的東西，他們卻越是要一探究竟。因此，我們對孩子從小就要進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹⒈匾男越逃Ｇf不要以為小孩子家家的，什么也不懂。更不要以為完全沒有必要對孩子進(jìn)行性教育，有朝一日等他們長大成熟了自然會懂的。如果我們在性知識方面一味地回避小孩，盲目地干預(yù)他們接觸適宜地性文化和性知識，其結(jié)果就會適得其反。我們只有在思想上引起高度地重視，不失時機(jī)地引領(lǐng)孩子正確的認(rèn)識性、了解性，才能使孩子形成一個良好的、健康的性心理。

其次，我們要從心里上拋棄傳統(tǒng)的害羞，不可“談性色變”。教書育人是每一位教師的職責(zé)。其中，學(xué)生的心理能否健康的發(fā)展，教師的教育起著至關(guān)重要的作用。我們好多教師尤其是女教師，一談到“性”這個話題往往都會羞得面紅耳赤。所以，盡管我們也很清楚小學(xué)生性教育的重要性和必要性，也知道高年級配有《健康教育》這門學(xué)科教材，但是受傳統(tǒng)思想的影響，我們絕大多數(shù)的老師都是選擇放棄和回避。就像我們學(xué)校一樣，從來沒有對學(xué)生進(jìn)行過任何方面的性教育。這就導(dǎo)致了學(xué)生普遍成了“性盲”，最終形成扭曲的性心理，甚至走上性犯罪的道路。

再次，我們要從媒體上進(jìn)行正確地引導(dǎo)，不可涉黃涉淫。當(dāng)今社會，形式錯綜復(fù)雜，各種不文明的現(xiàn)象時有發(fā)生。一些媒體為了賺取更高的收視率和經(jīng)濟(jì)效益，不惜拋棄中華民族的傳統(tǒng)美德，不顧國家法律的明令禁止，大膽宣傳和播放一些不健康的影片。更有不少不法分子目無法紀(jì)，公開出售淫穢光碟。而我們好多家庭里面就收藏了或多或少的黃色光碟，有的趁小孩不在家觀看，有的甚至當(dāng)著小孩的面觀看。這樣讓孩子在無形當(dāng)中接觸了不健康的性知識，時間久了，他們就會模仿影片中的情景進(jìn)行犯罪。這也難怪我們班上成績那么差的學(xué)生都能寫出那么流利的黃色片段出來。因此，在日常生活中，作為成年人，我們應(yīng)當(dāng)極力克制自己的一言一行，正確引領(lǐng)孩子觀看健康的、有益的電視節(jié)目，給孩子樹立一個良好的榜樣。

最后，我們要從行為上采取有效的措施，不可盲目斥責(zé)。有的家長或教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不正常的行為以后不是耐心教育，二是橫加指責(zé)、一通臭罵甚至一頓暴打。這樣的教育方式不但不能使其正確的認(rèn)識到自己的錯誤，更容易使他們形成叛逆的心理。學(xué)生一旦出現(xiàn)了心理異常，我們除了及時糾正，更重要的是要采取有效的措施。比如建立學(xué)生心理咨詢室，定期咨詢學(xué)生的心理健康；分男女召開性知識講座，一方面要求男生正確理解性、了解性，另一方面教育女生自珍自重，防止性傷害；建立學(xué)校、家庭和社會三位一體的健康教育模式，讓我們的孩子得到有效的保護(hù)等。

三、督導(dǎo)效果

通過以上評價和指導(dǎo)，我們采取了有效的整改措施，目前，學(xué)校性教育正以良好的態(tài)勢發(fā)展，具體表現(xiàn)如下：

一是學(xué)校將留守兒童咨詢室新增加了青少年心理健康咨詢功能，定期安排教師輪流對全體學(xué)生進(jìn)行心理健康咨詢；二是學(xué)校將班級《健康教育》納入班主任考核，督促班主任及時對學(xué)生進(jìn)行全面的健康知識教育和必要的性知識教育；三是及時召開家長會并發(fā)放《關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)生性教育的告家長書》，要求家長密切配合學(xué)校，正確引領(lǐng)孩子心理健康發(fā)展；四是定期組織學(xué)生收看《青少年性知識講座》和《青少年防傷害事故案例》等電視節(jié)目。

第三篇：課外指導(dǎo)閱讀教案

課外指導(dǎo)閱讀教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過閱讀和交流，使學(xué)生了解《魯賓遜漂流記》的故事內(nèi)容，并能從魯賓遜的身上受到潛移默化的影響，學(xué)習(xí)他的頑強(qiáng)與樂觀精神。

2、學(xué)會由表及里的閱讀順序，掌握正確的閱讀方法

3、以一篇帶多篇，激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣，確立正確的閱讀思想，讓讀書成為自己的生活習(xí)慣

教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握精讀和泛讀等讀書方法

2、指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記

教學(xué)過程：

一、說話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，有人說：一個人的精神發(fā)育史就是一個人的閱讀史。的確，一個孩子的健康成長除了依靠學(xué)校教育、環(huán)境影響、家庭熏陶等諸多因素外，還必須從閱讀中吸納精神營養(yǎng)。所以我們要充分利用課余時間多讀課外書，老師在與你們聊天時發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們已經(jīng)具備一定的閱讀能力，但有部分同學(xué)卻只喜愛讀圖而排斥閱讀文字，有些同學(xué)雖然喜愛讀書，卻在魚目混珠的書海中迷失了方向；還有些同學(xué)雖然讀了不少書，卻因?yàn)樽x書方法不當(dāng)而收效甚微。今天我們就來上一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，希望同學(xué)們能通過今天的學(xué)習(xí)在課外閱讀上有所收獲。

二、好書推薦

師：在我校的書香節(jié)里，給同學(xué)們推薦的一些課外閱讀的書目。（課件出示）《愛的教育》、《唐詩三百首》、《東周列國故事》、《資治通鑒故事》、《岳飛傳》、《楊家將演義》、《聊齋志異》、《格列佛游記》、《匹克威克外傳》、《魯濱遜漂流記》、《童年》、《希臘神話故事》、《愛麗斯漫游奇境記》、《十萬個為什么》、《簡愛》、《智慧背囊》、《草房子》、《青銅葵花》、《山羊不吃天堂草》、《男生賈里》、《女生賈梅》、《五（3）班的“壞小子”》、《夏洛的網(wǎng)》、《哈利波特》、《海底兩萬里》、《老人與海》、《愛心樹》、《假如給我三天光明》、《柳林風(fēng)聲》、《讀者》雜志、《世界名人傳記》（少年版）??

師：同學(xué)們，這些都是經(jīng)典的好書，很適合我們閱讀，我們可以從這些書中學(xué)到很多做人的道理和寫作的方法。所以在玲瑯滿目的書店或者圖書館，我們就可以挑選這些書來閱讀，而不要去選擇那些充斥著暴力和黃色的書。（板書：讀書有選擇）在這些推薦的書目中，幾乎都是小說，而且篇幅都不短，我們把它們叫做長篇小說。

據(jù)我所知，這段時間我們班的同學(xué)，特別是男孩子都迷上了《魯濱遜漂流記》這本小說。我們今天就選《魯濱遜漂流記》來跟同學(xué)們一起學(xué)習(xí)如何閱讀長篇小說。

三、分析《魯濱遜漂流記》，指導(dǎo)讀書方法

1、同學(xué)們，老師手上有幾個版本的《魯濱遜漂流記》這些都能在書店或者圖書館找到，那究竟我們要選擇哪種版本呢？（簡單說）

2、大家拿起這本書，我們首先看到的是書的什么？（生答：封面）對了，一本書，我們首先接觸的就是封面，那從封面上，我們可以知道哪些信息？

3、閱讀一本書，我們可以從作者入手，了解作者，對理解故事是有幫助的。有同學(xué)去了解過作者嗎？（課件出示作者簡介）你們已經(jīng)讀完了書，結(jié)合這個介紹說說作者的生活經(jīng)歷與故事內(nèi)容有什么關(guān)系嗎?

3、讀了書名，你想知道什么？

師：這是一部近十七萬字的大部頭的書，讀完整本書再回答這些問題，同學(xué)們肯定等不及。現(xiàn)在，就有一個初步解決問題的好方法，那就是讀“譯者前言”或者說“導(dǎo)讀”和“目錄”

4、（拿書示意）請同學(xué)們快速默讀前言和目錄，看看你都讀懂了什么？讀完之后，在小組內(nèi)交流交流。

5、我們來交流一下，誰先說都了解了什么？

6、對了，通過讀前言和目錄，我們可以知道這本書的主要內(nèi)容，那誰來說說呢？（生說）

7、這就告訴我們閱讀一本長篇小說前可以通過這些方法幫助自己對故事有個大致了解。下面我們共同走近這本書，跟隨魯濱遜去漂流，去探險，一定會有不少收獲的。（板書：讀）

8、在課前，老師已經(jīng)布置同學(xué)們閱讀了這本書，你們是用什么方法讀完的呢？我看到有些同學(xué)還在書上做了批注。一些喜歡的句段還用不同的符號劃下來了。古人云：不動筆墨不讀書，好記性不如爛筆頭。這些同學(xué)已經(jīng)掌握了這些閱讀方法，很不錯！我們要向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，讀書時要邊讀邊做批注，摘抄好詞佳句，做筆記。（板書：記）下面，我們就選擇三個問題來展開討論：

（課件出示問題）

你認(rèn)為主人公魯濱遜到底是一個怎樣的人？

你認(rèn)為笛福在這部小說里是如何表現(xiàn)人物的這些性格特點(diǎn)的?

作品中你最喜歡的是哪部分，為什么？哪些部分你認(rèn)為值得積累，可以是好詞好句，可以是刻畫人物的方法。這些都可以用專門的摘錄本記下來。

9、討論之后，我們對這本書就有了深入的理解。讀有所感，讀有所悟，我們就可以寫寫讀后感。老師這里有一份我們最喜歡的楊紅櫻寫的《一本男孩子必讀的書》。請同學(xué)們快速的默讀，看看這篇讀后感是怎么寫的。（學(xué)生看）（師：概括書的主要內(nèi)容，接著說說自己對書中某部分最有感觸部分寫寫體會，可以是對書中人物或者是作者的寫作方法等.可以說說自己受到的教育）

四、總結(jié)閱讀方法，激勵廣泛閱讀

1.教師小結(jié)：一般文學(xué)作品都有兩個重要的創(chuàng)作方面：一是作品中人物性格的特點(diǎn)，一是作者的表達(dá)方法。我們重視了這兩個方面的閱讀，就會收到事半功倍的效果。

2.對照這節(jié)課的閱讀，回憶以前的閱讀方法，你認(rèn)為在今后的課外閱讀中應(yīng)該運(yùn)用哪些閱讀方法呢？請用這些方法閱讀其他關(guān)于探險的書籍：（課件出示）（世界名著青少年版）

《湯姆索亞歷險記》

《八十天環(huán)游地球》

《綠野仙蹤》

3.結(jié)束語

讀一本好書就像跟一個高尚的人對話，希望同學(xué)們每天抽出30分鐘的時間閱讀課外書，特別是文學(xué)名著，充實(shí)自己。

板書

有選擇

讀書

講方法讀——記——寫

第四篇：農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育案例

小學(xué)生心理健康教育案例

一、案例介紹

吳@，學(xué)習(xí)不主動，成績欠佳，她非常靦腆，性格內(nèi)向，不茍言笑。下課總是靜靜地坐在座位上發(fā)呆，老師叫她和同學(xué)玩，她仍然坐著不動，從來不主動參與班級的活動。

二、案例分析

1.個人因素。她情緒持續(xù)低落，思維能力和記憶能力顯著下降，行動遲緩、活動量減少，沉默寡言等。主要集中在學(xué)習(xí)和人際關(guān)系方面。學(xué)習(xí)、自我認(rèn)知、人際關(guān)系、生活和社會適應(yīng)方面的心理行為問題是中小學(xué)生心理不健康的主要表現(xiàn)。

心理健康問題與成人心理健康問題的顯著特點(diǎn)又有所不同。以抑郁情緒為例，主要表現(xiàn)在：

第一情緒低落、記憶力和思維能力下降，負(fù)面自我評價以及意志和行為減退等，其臨床特征與成人組有顯著差異，較少有成人主觀上的抑郁感覺等。

第二，伴隨癥狀有焦慮、煩躁、緊張不安、易激怒等癥狀，還可伴有多動、不守紀(jì)律、沖突、反抗、逃學(xué)、厭學(xué)等，甚至有打架或其他違紀(jì)行為。

導(dǎo)致她不快樂的因素有很多，但這些因素之間并非是孤立的，而是有一定規(guī)律和聯(lián)系的。

安全感。

安全需要包括安全、穩(wěn)定、依賴、保護(hù)，免受恐嚇、焦慮和混亂的折磨，對體制、法律、界限的需要和對保護(hù)者實(shí)力的要求等。父母是給青少年造成安全感缺失的主要來源。“父母的不公平、不公正或相互矛盾會讓他們感到焦慮和不安全”，這些不僅會給他們造成痛苦，也會讓他們感到這個世界是不可靠、不安全和不可預(yù)見的。另外，家庭內(nèi)部的爭吵、肢體沖突、分居、離婚、對孩子打罵、發(fā)脾氣、恐嚇、責(zé)罵、粗暴的體罰等不僅會讓孩子驚慌失措、惶恐萬分，還會讓他們害怕失去父母的愛，從而引發(fā)他們的抑郁情緒。

通過觀察，我發(fā)現(xiàn)她長期受不到別人的重視，產(chǎn)生過多的自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面情緒，過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確地評價自己，一直懷疑自己是否有優(yōu)點(diǎn)，陷入到失敗的惡性循環(huán)之中。

2.家庭因素。她父母離婚跟她姑姑過但是長此以往，孩子便形成了孤獨(dú)、內(nèi)向的性格。

三、輔導(dǎo)步驟

1.發(fā)現(xiàn)興趣，喚起信心。上課表揚(yáng)她2.發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，樹立信心。看到她敢于在課堂上迎接我期待的目光時，我知道此刻他的內(nèi)心在躍躍欲試。我便叫他讀一段課文。起初，他有些羞澀和怯懦，聲音雖小但吐字卻很清晰。漸漸地，她敢放聲讀課文了。“你的聲音很清脆，很陽剛!”當(dāng)我在講臺上給他這樣的評價并帶頭鼓掌時，教室里響起了經(jīng)久不息的掌聲。從此他開始主動參與班級活動了。后來經(jīng)過我的不斷鼓勵，她進(jìn)步了許多。

四、結(jié)論

自卑，源于缺乏自信，它會讓孩子無論是內(nèi)心還是學(xué)習(xí)、生活的各個方面都變得黯然失色。王某的成功讓我更加認(rèn)識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對這樣的學(xué)生要循循善誘，暫且不要把注意力集中在孩子的不良行為上，更多地去關(guān)注孩子的興趣、優(yōu)點(diǎn)和特長，使他一步步地向你敞開自己的心扉，將自己融入到集體中去。通過多元評價、活動參與，使其重拾自信，邁向成功。

第五篇：農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象案例分析

農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象案例分析

一、問題行為情境（案例）

小浩是我上一屆帶的學(xué)生，家住農(nóng)村，父母長期在外地打工，一年最多回來2、3次。平時他由爺爺奶奶照看。五年級時小浩從鄉(xiāng)下轉(zhuǎn)入我校，剛來時厭學(xué)情緒較為突出：他上課的時候一般堅(jiān)持不到五就不自覺地東瞧瞧、西看看，用手碰碰左邊的同學(xué)，用筆搗搗右邊的同學(xué)，或者用腳踢踢前位的同學(xué)??總想和別人說上幾句。當(dāng)別的同學(xué)不理睬或老師發(fā)現(xiàn)并制止后，他又會摸著東西玩，一支鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩十分鐘。總之對學(xué)習(xí)不感興趣，作業(yè)經(jīng)常不交，成績越來越差，甚至逃課上網(wǎng)！和家長反映多次，家長雖重視，但由于在外地務(wù)工，遠(yuǎn)水不解近渴。

二、對案例的分析：

厭學(xué)情緒是一種常見的消極情緒。在每一個人成長學(xué)習(xí)的過程中都有可能產(chǎn)生這種情緒，這是一個人在其成長過程中，自我動態(tài)失衡，和諧度不穩(wěn)定的表現(xiàn)。學(xué)生厭學(xué)具體表現(xiàn)在三個方面：第一，上課時常思想開小差，注意力不集中，或者打磕睡，或者做小動作，或者搞惡作劇，干擾課堂。第二，課后不愿復(fù)習(xí)和做作業(yè)，練習(xí)、作業(yè)抄襲或者偷工減料，少做、漏做、字跡潦草，甚至干脆不做。對考試、測驗(yàn)無所謂，只勾幾道選擇題應(yīng)付了事，既不管耕耘，更不管收獲。第三，逃學(xué)，這是厭學(xué)的突出表現(xiàn)，借故曠課，外出閑逛，玩游戲等。（這三個方面在案例中小浩的身上均有體現(xiàn)）嚴(yán)重者，甚至跌到少年犯罪的泥坑。總之，厭學(xué)者，總幻想離開學(xué)校、離開課堂。離開老師、離開作業(yè)、離開考試，做一些不動腦不勞力的事，總想沖破校園紀(jì)律，自由自在。可是，空虛、孤獨(dú)、無聊也常常伴隨著他們。因此，經(jīng)常用吸煙、玩電子游戲、上網(wǎng)、談戀愛、幻想來自我麻醉。

我們再回過頭來看看案例中的小浩，厭學(xué)的三方面具體表現(xiàn)在他身上均有體現(xiàn)：上課小動作不斷，或者搞惡作劇干擾課堂，課后作業(yè)馬虎或抄襲，借故曠課，外出玩游戲等。其實(shí)，像小浩這樣厭學(xué)的農(nóng)村孩子我以前接觸過不少，有一定的經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)槲倚ｋm是縣城中心小學(xué)，仍有不少來自周邊農(nóng)村乃至偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的孩子。

于是，我先找到他奶奶詢問家庭背景，然后打電話給他父母和他原來學(xué)校的老師了解情況。最好通過和他多次談心終于掌握了他厭學(xué)的主要原因。

1.缺少關(guān)愛：

在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的今天，打工成了很多農(nóng)村家長生活方式，為了工作，大多數(shù)人只能把孩子留在家中，由爺爺、奶奶、外公、外婆甚至寄養(yǎng)在其他親戚家里。他們一年很少回來，他們的孩子便成了留守、半留守兒童或寄養(yǎng)兒童。小浩的父母在他三歲時便外出打工，長年在上海一家皮鞋廠上班，一年最多回來2次。小浩成了典型的留守兒童。

眾所周知，家庭和學(xué)校一樣，是孩子成長的主要環(huán)境，越來越多的研究表明，除了知識的傳授，家庭對孩子各方面的影響都超過學(xué)校，而且起決定作用。人們留守兒童或寄養(yǎng)兒童從小就缺少父母關(guān)愛，失去了家的溫暖，缺乏必要的家庭教育，容易養(yǎng)成惰學(xué)的習(xí)慣。留守兒童或寄養(yǎng)兒童孩子失去了父母的關(guān)心，慢慢地對學(xué)習(xí)的苦差事無耐性了，自覺性缺失了，久而久之，就會對身邊的人和事產(chǎn)生不滿，個別學(xué)生甚至產(chǎn)生仇恨老師、學(xué)校和社會，開始放縱自我，認(rèn)為學(xué)習(xí)沒有什么意思，厭學(xué)情緒隨之產(chǎn)生。

像小浩這樣的表現(xiàn)就是典型的缺少父母家庭關(guān)愛。小浩的奶奶說，剛開始時，小浩每天晚上睡覺時總哭鬧著要媽媽。時間久了，哭鬧雖然少了，但他常常望著一個物體發(fā)愣，半天不說話。剛上學(xué)時他也沒有表現(xiàn)的像其他孩子一樣興奮。不過小學(xué)低學(xué)段成績還勉強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高。漸漸地厭學(xué)情緒凸顯，一讓他看書、做作業(yè)就發(fā)煩，還經(jīng)常莫名其妙地發(fā)火。最后發(fā)展到逃課。父母知道情況后決定把他送到縣城小學(xué)，以求改觀。

2.管教失度：

有的家長長期在外打工，鞭長莫及，沒有時間或管不了孩子，同時又感到對不起孩子、虧欠孩子，于是就在經(jīng)濟(jì)上給與“補(bǔ)償”，孩子要什么就給什么，零花錢不加限制，通過物質(zhì)激勵孩子好好學(xué)習(xí)。殊不知這樣最容易使孩子養(yǎng)成好吃懶做的習(xí)慣。案例中的小浩就是這樣：父母打電話詢問學(xué)習(xí)情況時經(jīng)常對他這樣說：你要好好學(xué)習(xí)，考試考好了，爸爸媽媽給你買你喜歡的玩具等等?平時零錢不斷、零食不離口，結(jié)果好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒養(yǎng)成，壞毛病一身?而這些留守兒童的爺爺奶奶、外公外婆等老年人也易嬌慣孩子，通常在教育方式方法容易不當(dāng)，而且有時候打不得、罵不得，寬嚴(yán)容易失度。最后導(dǎo)致孩子任性、厭學(xué)?

3、網(wǎng)吧、游戲廳臺球室等場所對學(xué)生的不良影響。

隨著城鄉(xiāng)一體化的逐步推進(jìn)，網(wǎng)吧、電子游戲、打牌賭博、黃色書刊影碟等充斥農(nóng)村集鎮(zhèn)。而農(nóng)村對網(wǎng)吧等娛樂場所的監(jiān)管不如城市到位!而青少年還不具備辨別是非的能力，往往不能抵擋社會上的各種誘惑！于是對那些自制力不強(qiáng)、厭學(xué)的農(nóng)村學(xué)生來說，這精彩的“外面世界”無疑成了他們的“快樂天堂”與尋求刺激的地方。案例中小浩原來的學(xué)校周邊也有3家網(wǎng)吧和一家游戲廳和2家臺球室，他以前也去過多次。

4、改革開放后一些錯誤思想和不正之風(fēng)的影響。

許多農(nóng)村家長認(rèn)為教育投入戰(zhàn)線長、回報慢，不如打工掙錢來得快、來的實(shí)惠。考上大學(xué)和考不上大學(xué)都一樣，大學(xué)生神圣光環(huán)已不再有。過去，村里如果誰家的孩子考上了大學(xué)，那是十分光榮的事。如今，村里人并不羨慕出了大學(xué)生的家庭。相反，他們反而認(rèn)為孩子早掙錢早找工作更好。于是上學(xué) “讀書無用”、書中未必有黃金屋，不正之風(fēng)，迷惘了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與目的。

另外，市場經(jīng)濟(jì)帶來的不正之風(fēng)，如 “金錢至上”、享樂主義、哥兒們義氣等很容易侵蝕少年兒童純真的心靈，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生迷惘，不知為什么而學(xué)，學(xué)什么，最終厭學(xué)。

5、學(xué)校因素

⑴、農(nóng)村教育機(jī)制問題

在農(nóng)村讀書，在時間上不像城市里有比較嚴(yán)格的規(guī)定。他們上午和下午放 過學(xué)之后，大多書包一丟，或去幫著大人干農(nóng)活或者玩耍去了，很少有人主動去讀書。這不能怪孩子們，在城市里孩子們讀書有許多人去監(jiān)督著去做，而在農(nóng)村很多學(xué)校，沒有這方面的環(huán)境。

⑵、教學(xué)觀念方法陳舊落后

以書本、課堂、教師為三心的應(yīng)試教育，弄得學(xué)生長期處于一種被禁錮、被壓抑的狀態(tài)，無暇從事自己喜歡的活動或?qū)W習(xí)自己喜歡的知識，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣降低，久而久之，逆反心理便隨之產(chǎn)生。這是產(chǎn)生厭學(xué)心理的直接原因。

有的學(xué)校為了應(yīng)對上級評比、考核，頻繁地考試、排名次，使學(xué)生超負(fù)荷的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生嚴(yán)重的考試焦慮，巨大的心理壓力導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低；學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生經(jīng)常受到冷落、批評、指責(zé)，他們很少受到表揚(yáng)、鼓勵、關(guān)心，一旦超出其心理承受能力，就厭煩教師，不喜歡上這個老師的課，進(jìn)而對這門學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)心理。

三、診斷治療

在這個個案中，很明顯，小浩的厭學(xué)的根源在于家庭環(huán)教育的缺失及缺少家庭的溫暖和關(guān)愛境。（社會因素我們個人很難改變）家長對孩子對學(xué)習(xí)的態(tài)度及其所采取的并不恰當(dāng)?shù)慕逃绞街皇侵苯釉颉Ｒ蚨鴮π『茀拰W(xué)的治療就要特別注重家庭的作用，“解鈴還須系鈴人”。所以經(jīng)過反復(fù)與家長交流溝通，讓小浩媽媽暫時放棄外面的工作，回來陪讀幾年。等到小浩完全回到正常的學(xué)習(xí)軌道上以后再外出。畢竟，孩子的成長比什么都重要。況且，隨著年齡的增長，孩子會漸漸成熟、懂事。到那時家長便可安心外出掙錢。

自從小浩媽媽回來后，在學(xué)校和家庭的配合下，小浩漸漸發(fā)生了變化：五年級下學(xué)期時上課明顯認(rèn)真多了，偶爾也舉手回答問題了。到小學(xué)畢業(yè)時成績已進(jìn)入班級優(yōu)秀行列了！現(xiàn)在他已經(jīng)讀年紀(jì)了，聽他媽媽說成績很好，學(xué)習(xí)基本不用父母督促。聽到這，我有一種如釋重負(fù)感和欣慰感，也堅(jiān)定了我沿著這條道路走下去的信心！