第一篇：小學(xué)生德育案例

德育案例

無(wú)錫市洛社新開(kāi)河實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張嵐嵐

一個(gè)父母雙全、溫馨美好的家庭氣氛對(duì)孩子的身心健康尤其是健康人格的形成起著舉足輕重的作用，但隨著社會(huì)交往的日益頻繁，生活節(jié)奏不斷加快，離婚率呈上升趨勢(shì)，學(xué)校里單親子女日益增多。隨著我國(guó)離婚案件的提高，父母的離異給子女帶來(lái)了極大的不幸，令人十分憂慮。單親家庭孩子由于缺乏父愛(ài)或母愛(ài)，內(nèi)心焦躁加上外在調(diào)節(jié)不利，比雙親家庭孩子更容易激發(fā)不良情緒，產(chǎn)生不良行為習(xí)慣。越來(lái)越多的單親家庭學(xué)生及他們的不良行為習(xí)慣給學(xué)校德育工作帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。我也遇到了一些這樣的學(xué)生，其中一個(gè)叫子一的孩子尤為突出。

一、基本情況

xxx，男孩、11歲，四年的學(xué)生，單親家庭，是全班出名的不愛(ài)學(xué)習(xí)、調(diào)皮搗蛋、不合群的學(xué)生。

二、學(xué)生的問(wèn)題行為

上課不專心聽(tīng)講，常做小動(dòng)作，注意力不集中；課堂作業(yè)、家庭作業(yè)拖拉，經(jīng)常不能按時(shí)完成，且作業(yè)質(zhì)量差，錯(cuò)誤較多；各門(mén)功課成績(jī)都很差；常與小朋友們鬧矛盾，孤僻不合群。

三、原因分析

通過(guò)家訪，我了解到孩子的父母在他4歲的時(shí)候就離婚了，他和父親一起過(guò)，父親經(jīng)常做生意，對(duì)孩子關(guān)心較少。在孩子一年級(jí)的時(shí)候被父母寄宿在學(xué)校。在與父母多次交流中，孩子不再寄宿在學(xué)校，改為走讀。可是每晚的家庭作業(yè)經(jīng)常不寫(xiě)。家長(zhǎng)把孩子送到輔導(dǎo)班，輔導(dǎo)班人太多，老師總讓學(xué)生教他，更多的時(shí)候是抄作業(yè)。孩子目前身上最大的問(wèn)題是在親媽和繼母之間經(jīng)常撒謊，作業(yè)大部分是抄別人或不做。家長(zhǎng)做生意，沒(méi)時(shí)間關(guān)心學(xué)生。對(duì)孩子的學(xué)習(xí)沒(méi)時(shí)間過(guò)問(wèn)，造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣和信心。并且，在與他人交際的時(shí)候也凸顯得很不合群。他總覺(jué)得別人看他的眼光都是異樣的，對(duì)于小伙伴們表示的友好也嗤之以鼻，因此，在班級(jí)里，他沒(méi)有好朋友。

分析了孩子的這些性格行為背后的心理成因后，我打算對(duì)癥下藥，付出老師的愛(ài)，挖掘?qū)W生的美，立志成為他的另一個(gè)“親”，健全他的人格，美化他的心靈，端正他的行為，提高他的成績(jī)，改變他的人生。我主要是通過(guò)以下幾個(gè)突破口，來(lái)開(kāi)展對(duì)以利同學(xué)的“改造”工作的。

四、輔導(dǎo)策略

（一）及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，建立自信

對(duì)問(wèn)題學(xué)生，老師當(dāng)然應(yīng)該特別照顧。在我的英語(yǔ)課上，我經(jīng)常提問(wèn)，也經(jīng)常全班性地表?yè)P(yáng)他，及時(shí)給他信心，使他能夠持續(xù)地向好的方向轉(zhuǎn)變。

接觸中我發(fā)現(xiàn)孩子也是有進(jìn)步要求的，也希望別人認(rèn)為自己是一名好學(xué)生，他的淘氣只是想引起老師的注意。因此我上課時(shí)從不公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)他，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，在上課時(shí)經(jīng)常用眼神來(lái)鼓勵(lì)他，還經(jīng)常對(duì)同學(xué)說(shuō)：“看，今天坐得真端正，聽(tīng)課非常認(rèn)真！”“xxx同學(xué)的字寫(xiě)得真漂亮。”“xxx同學(xué)??”漸漸的，他開(kāi)始喜歡和我接近了。一次，我進(jìn)行課堂巡視時(shí)，他主動(dòng)沖我笑了。通過(guò)努力，他英語(yǔ)成績(jī)由原來(lái)的50多分進(jìn)步到85分，我們一起為他的進(jìn)步慶祝。

（二）幫助克服自卑，約束行為

第一學(xué)期剛開(kāi)始，在孩子個(gè)人同意的前提下，我讓他當(dāng)班級(jí)的值日班長(zhǎng)。當(dāng)我把他叫過(guò)來(lái)告訴他想讓他當(dāng)值日班長(zhǎng)的時(shí)候，他非常驚訝，同時(shí)也很感動(dòng)，因?yàn)橄袼@樣的學(xué)生可以說(shuō)很難民主選舉當(dāng)上值日班長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)他的話我記憶猶新：“謝謝老師，我一定當(dāng)好！”我說(shuō)：“好好干，老師期待著你的表現(xiàn)?！苯o他點(diǎn)小官當(dāng)當(dāng)，帶給他一點(diǎn)小感動(dòng)，為我與他的后續(xù)交流打好鋪墊。同時(shí)也可以用班干部的嚴(yán)格要求約束他的行為規(guī)范。

自從孩子當(dāng)了值日班長(zhǎng)之后，教室中那淘氣喧鬧的聲影逐漸不見(jiàn)了，取而代之的是熱情活潑，樂(lè)于為班級(jí)體做事的身影。當(dāng)然，一開(kāi)始他也并沒(méi)有做的很好，但是，我每天都堅(jiān)持觀察他的行為，每天與他分析他這一天的表現(xiàn)，及時(shí)改正做得不好的地方，繼續(xù)保持做得優(yōu)秀的地方。慢慢的，孩子從件件小事中感受到了身為小干部的責(zé)任感，在行為習(xí)慣方面逐漸好轉(zhuǎn)。

（三）彌補(bǔ)家庭缺憾 感恩教育

我每次有空閑就跟孩子談心聊天，經(jīng)常詢問(wèn)孩子與繼母的相處情況，并時(shí)刻提醒他怎樣和繼母相處。并且多幫助媽媽照顧小弟弟。如幫媽媽看店，在家干一些力所能及的事情，讓父母看到，感受到他的成長(zhǎng)與變化。同時(shí)聯(lián)系孩子的父母，一旦孩子有進(jìn)步的地方，要立即給予肯定和表?yè)P(yáng)，從而拉近與孩子心靈的距離，讓孩子也感受到來(lái)自父母的愛(ài)。并且，我還建議他在家多看書(shū)，少上網(wǎng)，注意提升個(gè)人素養(yǎng)，為此我還特意上網(wǎng)搜尋，哪些書(shū)籍適合四年級(jí)學(xué)生閱讀，列出清單，讓孩子在圖書(shū)館或新華書(shū)店借閱?，F(xiàn)在，我們的交談變得自然、友善、愉悅，師生關(guān)系和諧融洽。

（四）家校積極溝通 促進(jìn)成長(zhǎng)

孩子經(jīng)常撒謊，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，詳細(xì)地分析了孩子在校的表現(xiàn)及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，讓其父親認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感。還聯(lián)系到他的親生母親，希望他多用一些時(shí)間來(lái)看看孩子，多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和心理，盡到一個(gè)母親的責(zé)任，不要讓家庭關(guān)系而毀了孩子。經(jīng)過(guò)多次推心置腹的交談，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學(xué)校的共同努力，孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，開(kāi)始不排斥學(xué)習(xí)，成績(jī)有了大幅度的提高。xxx也從中得到了快樂(lè)，增強(qiáng)了自信。

通過(guò)有教育意義的活動(dòng)，引導(dǎo)他煥發(fā)起對(duì)美好生活的熱情，增強(qiáng)其克服困難的信心和勇氣。學(xué)生需要愛(ài)，教育呼喚愛(ài)。愛(ài)像一團(tuán)火，能點(diǎn)燃孩子心頭的希望之苗；愛(ài)像一把鑰匙，能打開(kāi)孩子心頭的智慧之門(mén)；愛(ài)是灑滿孩子心靈的陽(yáng)光，能驅(qū)散每一片陰坦，照亮每一個(gè)角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師、家長(zhǎng)不光有愛(ài)，而且善于愛(ài)！

第二篇：小學(xué)生德育案例

小學(xué)生德育案例

陳緒兵

對(duì)于小學(xué)生，我一直有一個(gè)觀點(diǎn)，那就是德育重于智育。如果一個(gè)人道德淪喪，無(wú)論他有多大的才能，只會(huì)做危害社會(huì)的事，所以自從教以來(lái)，我對(duì)學(xué)生的思想教育很重視。經(jīng)常走在大街上，看見(jiàn)一些學(xué)生模樣的孩子舉止粗野，出口成臟，作為一名教師，我感到非常痛心。在多年的教學(xué)工作中，在學(xué)生思想轉(zhuǎn)變方面，我采取了一些措施，有時(shí)效果良好，下面我就通過(guò)一個(gè)實(shí)例談一下我的體會(huì)。

去年我執(zhí)教的三（3）班，有個(gè)學(xué)生叫肖文博，從小父母外出務(wù)工，跟著奶奶一起生活，奶奶對(duì)他十分溺愛(ài)，結(jié)果這個(gè)孩子變得非常頑劣，作業(yè)不做，經(jīng)常逃課不上學(xué)，老師批評(píng)他聽(tīng)不進(jìn)去，還頂嘴，有幾次逃課了是我和班主任肖秋紅老師找回來(lái)的。家長(zhǎng)也意識(shí)到了孩子問(wèn)題的嚴(yán)重性，他媽媽特意從打工地方回來(lái)陪讀，我和肖老師都和家長(zhǎng)談了孩子在校情況，家長(zhǎng)也表示愿意配合老師的工作來(lái)管理好孩子。就孩子的具體情況，我們制定了一個(gè)計(jì)劃，開(kāi)始時(shí)要求不能太高，我們先不談孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是要培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，能夠讓他做到按時(shí)上學(xué)，不遲到，不早退就是進(jìn)步了，通過(guò)對(duì)孩子慢慢開(kāi)導(dǎo)，動(dòng)之以情，曉之以理，這個(gè)孩子真的有所轉(zhuǎn)變，不再逃學(xué)了，而且很少遲到，對(duì)于他的每一點(diǎn)進(jìn)步，我們都看在眼里，當(dāng)全班同學(xué)面表?yè)P(yáng)他，這樣孩子就有了進(jìn)步的動(dòng)力，慢慢地在課堂上也能夠靜下來(lái)了。雖然他學(xué)習(xí)成績(jī)依然很差，但是行為習(xí)慣有了很大的改變。

為了幫助他提高學(xué)習(xí)成績(jī)，我和肖秋紅老師想了不少辦法，經(jīng)常對(duì)他個(gè)別輔導(dǎo)功課，為了鼓勵(lì)他，還把他提為小組長(zhǎng)，培養(yǎng)他的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)和參與的能力。這個(gè)孩子在后階段精神勁頭很足，只是學(xué)習(xí)落下太多，一時(shí)難以趕上來(lái)。六一前夕，學(xué)校舉辦文藝匯演，我們?nèi)?）班安排了兩個(gè)節(jié)目，肖文博熱烈報(bào)名參與，在節(jié)目中扮演反派角色，孩子興高采烈，老師也甚感欣慰。

經(jīng)過(guò)一年的教育，孩子的行為得到了矯正，學(xué)習(xí)成績(jī)正在逐步上升，在此期間，我們教育孩子學(xué)會(huì)感恩，尊重他人，不斷鼓勵(lì)孩子，給孩子以信心，付出了很多汗水。當(dāng)然也少不了家長(zhǎng)的配合。

在對(duì)這個(gè)孩子的教育中，我總結(jié)了幾個(gè)關(guān)鍵詞：愛(ài)，鼓勵(lì)，真誠(chéng)可以挽救一顆童心。

第三篇：小學(xué)生德育案例分析

花開(kāi)百朵各自香——我是最棒的

胡德坤

一、基本情況

何官正是一位初三學(xué)生，他性格內(nèi)向，平時(shí)不善于跟同學(xué)們打交道。平時(shí)不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言。面對(duì)同學(xué)們的嘲笑，他覺(jué)得自己這兒也不行，那兒也不如別人，缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣和承受能力，導(dǎo)致自信心的缺乏。輾轉(zhuǎn)反側(cè)，如何幫助他增強(qiáng)自信心，走出這個(gè)陰影呢？

二、案例分析 1.個(gè)人因素

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他性格內(nèi)向，不拘言笑。沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課聽(tīng)講不太認(rèn)真，容易走神，老師課后布置的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作不能有序進(jìn)行，課外作業(yè)也不能及時(shí)、認(rèn)真地完成。長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)成績(jī)便越來(lái)越不理想，便產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感，過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)使他精神萎靡，無(wú)法振作。陷入失敗的惡性循環(huán)之中。長(zhǎng)此以往，嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。2.家庭因素

何官正的父母文化水平不高，對(duì)他的學(xué)習(xí)不能有力地指導(dǎo)，孩子過(guò)重的壓力在未能達(dá)到父母期望時(shí)，便使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，不安、孤獨(dú)、離群等情感障礙也會(huì)隨之而來(lái)。3.教師因素

在學(xué)校里，如果教師對(duì)一些同學(xué)尤其是學(xué)困生不夠了解，關(guān)注不多，就容易造成對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)偏低。這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師

那兒他們得不到適時(shí)的表?yè)P(yáng)和贊美，又會(huì)受到同學(xué)們的奚落和家長(zhǎng)的不滿。長(zhǎng)此以往便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也越來(lái)越不自信，此時(shí)自卑感就慢慢占了上風(fēng)。

三、輔導(dǎo)策略

滿滿的自信對(duì)學(xué)生的身心健康、生活、學(xué)習(xí)大有裨益，那么究竟該如何引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信，正確地評(píng)價(jià)自己呢？

1、激勵(lì)教育，喚起信心。教育學(xué)理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生。我也認(rèn)為只要孩子智力正常，沒(méi)有都不好的學(xué)生，只有不會(huì)都的老師。為了去除何官正的畏懼心理，我在課余時(shí)間經(jīng)常有意無(wú)意的找他閑談，讓他幫我抱作業(yè)本、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)他，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，在上課時(shí)經(jīng)常用眼神來(lái)鼓勵(lì)他，還經(jīng)常對(duì)同學(xué)說(shuō)：“看，何官正今天坐得真端正，聽(tīng)課非常認(rèn)真！”“何官正同學(xué)回答問(wèn)題聲音大了，能讓我們聽(tīng)得清楚?！薄昂喂僬瑢W(xué)??”漸漸的，何官正開(kāi)始喜歡和我接近了。一次，我進(jìn)行課堂巡視時(shí)，他主動(dòng)沖我笑了。

2.家校溝通，促進(jìn)自信。何官正自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，詳細(xì)地分析了何官正在校的表現(xiàn)及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長(zhǎng)選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，要為孩子提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的地方，并馬上夸獎(jiǎng)他的閃光點(diǎn)，把家中得到的夸獎(jiǎng)講給老師和同學(xué)，把在學(xué)校得到的表?yè)P(yáng)告訴父母。在評(píng)價(jià)中，何官正從他人的肯定中得到了滿足，增強(qiáng)了自信。

四、輔導(dǎo)效果

通過(guò)師生、家長(zhǎng)的共同努力，何官正現(xiàn)在有了很大的變化，他的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谥饾u提高，上課能專心聽(tīng)講，敢于舉手發(fā)言且聲音響亮，下課能主動(dòng)與同學(xué)交往、做游戲，愿意參加各種活動(dòng)，與班級(jí)、同學(xué)融為一體。家長(zhǎng)也反映在家學(xué)習(xí)主動(dòng)，喜歡把班級(jí)的事講給父母聽(tīng)，主動(dòng)幫家長(zhǎng)做些家務(wù)。

五、結(jié)論

學(xué)生，尤其是小學(xué)生缺乏自信，會(huì)產(chǎn)生自卑，不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對(duì)自己失去信心，相信自己：我能行。只要對(duì)自己一直充滿信心，就不會(huì)怕自卑。對(duì)于那些自信心不足的學(xué)生，我們要及時(shí)的給予更多的關(guān)愛(ài)，讓他們感到：“我能行?！薄拔沂亲畎舻??！?面對(duì)何官正的改變，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。因而，針對(duì)類似何官正這樣的學(xué)生教師要循循善誘，不可操之過(guò)急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，使之一步步放開(kāi)自己的心緒，正確的評(píng)價(jià)自己，將自己融入到集體中去，感受大家給他的善意，通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)、各項(xiàng)活動(dòng)的參與，使其自信自強(qiáng)。

德育案例分析（2）

以發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)增強(qiáng)學(xué)生自信，以典型樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣

【案例】我班的何一波同學(xué)，父母離異，隨父親生活，家境貧寒，但由于父親溺愛(ài)，他行為習(xí)慣差，經(jīng)常偷東西、打架，而且不按時(shí)完成作業(yè)，可以說(shuō)是班上認(rèn)為的那種無(wú)可救藥的討厭的學(xué)生了，在班內(nèi)的影響力很大。后來(lái)，我跟他父親和他多次談心，從正面、側(cè)面去了解他，在這期間，只要他取得點(diǎn)滴的進(jìn)步，我都采取不同程度的鼓勵(lì)，使他產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意與我們心靈交流，這樣使他從思想上認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。在班級(jí)多給他自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他消除了自卑的心理，感覺(jué)到了自己的價(jià)值所在，于是，我在班內(nèi)就讓何一波同學(xué)做改正缺點(diǎn)的典型，去感染和他有類似毛病的同學(xué)，帶動(dòng)他們改正缺點(diǎn)，現(xiàn)在，我們班構(gòu)建了和諧。

【案例評(píng)析】班主任既是班級(jí)學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，又是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系班級(jí)與科任教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁，它不僅需要愛(ài)心與細(xì)心，更需要?jiǎng)?chuàng)造。因?yàn)槟忝鎸?duì)的是充滿創(chuàng)造力的孩子，而且隨著社會(huì)的發(fā)展，孩子的問(wèn)題也越來(lái)越多了，因此，我們的班級(jí)工作也應(yīng)當(dāng)富有創(chuàng)造性。

小學(xué)生喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這對(duì)他們是榮譽(yù)的享受，更能增強(qiáng)他們的勇氣和力量。當(dāng)然，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)不同等方面的影響，學(xué)生中存在著較大的差異，有的勤學(xué)守紀(jì)、有的厭學(xué)做壞事，作為教師，要正視學(xué)生的差異，對(duì)于“問(wèn)題學(xué)生”要從關(guān)愛(ài)的心態(tài)出發(fā)，對(duì)他們要曉之以理、動(dòng)之發(fā)以情，用人格力量去感化他們?，F(xiàn)在我們班的何一波同學(xué)可以說(shuō)是一位

比較優(yōu)秀的小學(xué)生了，同學(xué)們也很喜歡接近他，在學(xué)期終的評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，肯定有他的名了。

德育案例分析（3）學(xué)會(huì)“懲罰”

西街口中心學(xué)校

陶紅榮

楊燕同學(xué)為逃避作業(yè)，在家長(zhǎng)和老師面前說(shuō)謊搪塞，不做或少做；測(cè)驗(yàn)不及格，為蒙混過(guò)關(guān)，模仿家長(zhǎng)的筆跡簽字；為攀比炫耀，偷拿家長(zhǎng)錢包中的幾百元購(gòu)買好譯通；甚至為早上多睡幾分鐘，悄悄將家中的大小鐘表?yè)苈?5分鐘，家長(zhǎng)蒙在鼓里有幾個(gè)星期??擺事實(shí)講道理做思想工作、天天家校熱線保持聯(lián)系，上門(mén)家訪，苦口婆心地一再教育，無(wú)濟(jì)于事，作業(yè)照“留白”，錢物照“拿來(lái)”，家長(zhǎng)一怒之下不管了，聲稱“隨便他去吧！”老師們每天一大早要做的就是耐心等待這個(gè)孩子姍姍遲到后忙于證實(shí)他的話有幾句是真幾句是假。

記不清有哪位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：凡是學(xué)習(xí)中的差錯(cuò)，都不應(yīng)受到處罰，只有品德上的錯(cuò)誤達(dá)到非處罰不可的程度時(shí)，才可動(dòng)用懲罰。是的，教育是需要懲罰的。

“凡是學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤就不應(yīng)懲罰”——這樣的說(shuō)法要成立，必須有這樣一個(gè)前提：學(xué)生無(wú)品德問(wèn)題，而僅僅是在認(rèn)知方面出現(xiàn)了一些問(wèn)題，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、智力障礙、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)?shù)取?/p>

曾經(jīng)有家長(zhǎng)到學(xué)校投訴，說(shuō)老師讓孩子罰抄詞語(yǔ)、課文多少多少遍，晚上很晚了還在抄，家長(zhǎng)就讓孩子先睡，自己替孩子接著抄。這樣的例子被校長(zhǎng)不止一次地作為例子在大會(huì)上一再重申，警示老師們不要擅自闖入“紅燈區(qū)”。我認(rèn)為，老師首先應(yīng)當(dāng)讓家長(zhǎng)在第一時(shí)間告知學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)，與家長(zhǎng)真誠(chéng)溝通，并采取適當(dāng)?shù)慕逃绞?；而家長(zhǎng)，應(yīng)該向老師詢問(wèn)，弄清孩子受罰的原因。即使老師不對(duì)，替孩子抄寫(xiě)的做法也是不對(duì)的，那分明就是和孩子一起犯錯(cuò)，錯(cuò)上加錯(cuò)。

其實(shí)，教師對(duì)問(wèn)題學(xué)生懷有的是一種“恨鐵不成鋼”、愛(ài)恨交織的情感，看似缺乏善意，實(shí)則充滿愛(ài)心。如學(xué)生很容易將“已”寫(xiě)成“己”。第一次出錯(cuò)，老師肯定不會(huì)讓學(xué)生罰抄幾十遍的。下一次又錯(cuò)，老師就會(huì)嚴(yán)厲地批評(píng)幾句，再抄若干遍。隔了

幾天再出錯(cuò)，這時(shí)，老師就會(huì)懲罰學(xué)生了。也許個(gè)別學(xué)生愣是一錯(cuò)到底了，那么，老師就會(huì)狠狠地使出“罰抄”這最后一招了。目的是什么呢?很簡(jiǎn)單，要孩子記住正確的寫(xiě)法，還提醒孩子要重視自己犯的錯(cuò)誤——不是嗎？小時(shí)候如此輕視錯(cuò)誤，將來(lái)長(zhǎng)大了，工作了，能一而再，再而三地犯同樣的錯(cuò)誤嗎？可惜很多孩子是不會(huì)理解老師的一番良苦用心的，而缺乏溝通，又會(huì)使不明就里的家長(zhǎng)一怒為愛(ài)兒，投訴到學(xué)校。所以，老師實(shí)施懲罰必須因事而異，分清學(xué)生問(wèn)題的性質(zhì)，考慮家長(zhǎng)與社會(huì)的可接受性。

“教師法”、“教師職業(yè)道德”等法律法規(guī)中，“懲罰”都被列為“紅燈區(qū)”和“雷池”，絕對(duì)不可進(jìn)入。從上級(jí)教育行政部門(mén)到各級(jí)學(xué)校，“懲罰”無(wú)一例外都是明令禁止的。“懲罰”是一個(gè)灰色的詞。但是，有必要區(qū)別一下“懲罰”和“體罰”的不同?！皯土P”即嚴(yán)厲地處罰。“體罰”即用罰站、罰跪、打手心等方式來(lái)處罰兒童的一種教育方法?！皯土P”是不是一種教育方法呢？當(dāng)然應(yīng)該是的?！督逃笤~典》就將正當(dāng)?shù)慕逃龖土P界定為“一種教育方法”。因此，從詞義上講，“體罰”絕對(duì)不止是一種“懲罰”，而“懲罰”則包括了“體罰”。如果因?yàn)榉磳?duì)“體罰”就將正當(dāng)?shù)?、適度的“懲罰”也一棍子打死的話，那么就是片面的、錯(cuò)誤的。

評(píng)析：馬卡連科說(shuō)過(guò)：“我個(gè)人相信，懲罰并不真的有那么大的好處，但我相信凡是需要懲罰的地方，教師就沒(méi)有權(quán)利不懲罰。在必須懲罰的情況下，懲罰不僅是一種權(quán)利，而且是一種義務(wù)。懲罰也和其他的一切方法一樣，也應(yīng)當(dāng)用一種自然的、通常的和合乎邏輯的方法來(lái)提出。”難道教師能回避這種權(quán)利和義務(wù)嗎？尤其是它也許能起到一定的積極意義的時(shí)候，三思而后行罷！

德育案例分析（4）“最優(yōu)秀的人其實(shí)就是自己”

西街口中心學(xué)校 陶紅榮

王紅杰同學(xué)原是個(gè)極度自負(fù)的孩子，平日里自以為是，啥時(shí)候都以為自己是對(duì)的，聽(tīng)不進(jìn)別人的意見(jiàn)。因此和同學(xué)缺乏交流和老師難以溝通，常常談不上幾句就因?yàn)樵挷煌稒C(jī)而中止。老師們都說(shuō)真不愿管他了，原因是他不知好歹，固持己見(jiàn)讓人受不了。有一次在課間活動(dòng)和另一個(gè)班的教師發(fā)生沖撞，說(shuō)了些不該說(shuō)的話。把那位老師氣得說(shuō)不出話來(lái)，事后我找他談心，批評(píng)他這樣頂撞老師是不對(duì)的，他說(shuō)了一句“老師為什么什么時(shí)候都想管人”。從他的話里我了解到他認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)了偏差，認(rèn)為老師管他是不合時(shí)宜的，課下他做任何事都該是自由的。找到了問(wèn)題的所在，我趁熱打鐵對(duì)他說(shuō)：“老師的對(duì)錯(cuò)先放一邊，先分析一下自己，課間追逐打鬧會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)？”他追問(wèn)了一句：“那又怎么樣”我說(shuō)：“那倒不能怎么樣，但學(xué)生是來(lái)學(xué)習(xí)的，就要服從學(xué)校的紀(jì)律，家有家規(guī)，校有校規(guī)。你無(wú)視學(xué)校的紀(jì)律就是你的不對(duì)”。他沉默不語(yǔ)，我看時(shí)機(jī)已成熟，我故意轉(zhuǎn)換話題，采用了攻心戰(zhàn)術(shù)，我說(shuō)：“平日里你是個(gè)很有愛(ài)心的學(xué)生，有一次剛開(kāi)完家長(zhǎng)會(huì)，你跑到教室來(lái)，我以為你有事找我，你卻說(shuō)你是來(lái)打掃衛(wèi)生的，讓老師好感動(dòng)”。說(shuō)到這里我看他低下了頭，并且臉上有慚色，我趁機(jī)把話題轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái)，面對(duì)老師的批評(píng)你不要以為老師跟你過(guò)不去，這是老師的責(zé)任，讓你們安全的度過(guò)每一天。這些你想過(guò)嗎？他沒(méi)有回答，我看得出他已經(jīng)默認(rèn)了。孩子在成長(zhǎng)中有很多困難和障礙是自己無(wú)法逾越的，他們需要有人幫助，去逾越這些障礙，讓他們重新找到自己的方向。在這個(gè)過(guò)程中，作為老師的我們有著不可推卸的責(zé)任和義務(wù)，讓我們做孩子的良師益友，甘心做孩子的鋪路石吧。

評(píng)析：班主任是把祖國(guó)的昨天、今天和明天連接起來(lái)的智慧的橋梁，班主任的勞動(dòng)鋪就了一條學(xué)生成才之路。班主任工作是學(xué)校德育工作的前沿陣地，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。現(xiàn)在的教育方法中提倡表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。但表?yè)P(yáng)是要講究藝術(shù)的，不能見(jiàn)著什么

都表?yè)P(yáng)，也不能采用夸張的手法把學(xué)生捧到天上去。批評(píng)也要講究方法，用什么語(yǔ)言，什么方式一定要深思熟慮，要一拳打著他心理最虛弱的那一面，打開(kāi)他被掩飾的內(nèi)心，讓他確實(shí)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，這才是轉(zhuǎn)變的開(kāi)始。

德育案例分析（5）信任學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生

西街口中心學(xué)校

陶紅榮

我班有個(gè)學(xué)生，剛?cè)雽W(xué)的第一學(xué)期就給我添了不少麻煩。第一周把餐柜的蓋撞了個(gè)洞，第二周和餐廳師傅吵架，第三周有個(gè)下午沒(méi)上課，去縣城買衣服。開(kāi)學(xué)才幾周，已遲到20多次，天天欠交作業(yè)，上課打瞌睡，成績(jī)當(dāng)然只能從尾排上來(lái)了。對(duì)于這樣的“差生”，我該怎么辦呢？

起初，我對(duì)這位學(xué)生的惡作劇行為進(jìn)行“冷”處理，課后與他談?wù)撔┡c學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候滲透做人的道理。

有一次，我和他談到中國(guó)足球失利的事兒。他對(duì)球員表現(xiàn)出極大的義憤：“如果我去踢，一定比他們好”。我說(shuō)不見(jiàn)得吧，你在做事方面也并不出色啊！一句話點(diǎn)中了他的要害處，交談就此結(jié)束。第二天，果然不見(jiàn)他遲到了。就是這樣，我注意抓住時(shí)機(jī)，與他進(jìn)行情感交流，或給予鼓勵(lì)，或給予贊美，或給予暗示，或給予批評(píng)，使他逐漸克服了缺點(diǎn)，戰(zhàn)勝了弱點(diǎn)，最終成為一名好學(xué)上進(jìn)的好學(xué)生。

點(diǎn)評(píng)：贊科夫指出：“教育技巧的必要特征之一，就是要有隨機(jī)應(yīng)變的能力。有了這種品質(zhì)，教師才可能避免刻板公式，才能估量此時(shí)此地的情況的特點(diǎn)，從而找到適當(dāng)?shù)氖侄危⒄_地加以應(yīng)用?！?/p>

學(xué)生天性幼稚、純真無(wú)邪。老師對(duì)他們?nèi)绾?，他們?huì)毫無(wú)保留地反饋過(guò)來(lái)，不掩飾，不偽裝。班主任的喜怒哀樂(lè)可以激發(fā)起他們的愛(ài)與憎。愛(ài)的回報(bào)是學(xué)生聽(tīng)你的，信任你，積極地按你意見(jiàn)辦事，憎的回報(bào)則是對(duì)立，反抗，惡作劇。

情感交流要抓住有利時(shí)機(jī)。這就是在學(xué)生躍躍欲試，正待著奮起的時(shí)候，你能送去及時(shí)的鼓勵(lì)；在學(xué)生身置迷途，尋路而不可得的時(shí)候，你能及時(shí)給予指點(diǎn)；在學(xué)生失群，深感孤獨(dú)的時(shí)候，你能及時(shí)地給予關(guān)懷，送去溫暖；在學(xué)生犯了錯(cuò)誤，開(kāi)始感到內(nèi)疚的時(shí)候，你能給以語(yǔ)重心長(zhǎng)的勸告??抓住這些機(jī)會(huì)，從情感上就建立起與“差生”交融的基地。這一基地一經(jīng)形成，師生之間就“心有靈犀一點(diǎn)通”了。

德育案例分析（6）后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中的愛(ài)心教育

西街口中心學(xué)校陶紅榮

班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是老師所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也是教育工作者不容推卸的責(zé)任。

我班有個(gè)學(xué)生叫高瓊艷。上學(xué)期時(shí)，上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄他；不做作業(yè)，各門(mén)功課單元測(cè)試不及格??每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。是學(xué)校有名的“搗蛋鬼”，真讓我頭痛。于是，我找他談話，希望他在學(xué)校遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進(jìn)，做一名合格的中學(xué)生。但經(jīng)過(guò)幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動(dòng)上卻毫無(wú)改進(jìn)。第一學(xué)期中段測(cè)試各科竟然不及格?？吹剿凰歼M(jìn)取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。

不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來(lái)！此時(shí)，我覺(jué)得逃避不了，必須正視現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫：我不改變你，誓不罷休！

為了有針對(duì)性地做工作，我決定先專程深入到他家去家訪，進(jìn)行詳細(xì)了解，然后再找對(duì)策。接待我的是其奶奶，通過(guò)其奶奶的介紹，我大吃一驚：原來(lái)，他的母親前兩年因故離開(kāi)人世，他的父親緊接著又精神受到沉重打擊，不理家事。上有七十多歲的奶奶，禍不單行的家庭造成他年紀(jì)小小正需父母疼愛(ài)之時(shí)卻無(wú)人疼愛(ài)，內(nèi)心充滿仇恨。

在家訪回學(xué)校的路上，我內(nèi)心久久不能平靜，像打翻了的五味瓶！于是，轉(zhuǎn)化他的行動(dòng)在悄然中進(jìn)行。

我首先設(shè)法接近他，清除隔閡，拉近關(guān)系。經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)他喜歡打羽毛球。打羽毛球不正是我自己擅長(zhǎng)的嗎？到了課外活動(dòng)時(shí)間，我約他打羽毛球，給他講打羽毛球的技巧，談?wù)撃壳拔覈?guó)羽毛球在國(guó)際上的地位，談?wù)摗疤K迪曼杯”，談?wù)搹堒姷扔鹈蚪?。并提示他多參加有益的文體活動(dòng)，這樣對(duì)身體有好處。通過(guò)幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友,但他的紀(jì)律等并無(wú)多大改進(jìn)。

后來(lái)，我便加強(qiáng)攻勢(shì)：一邊與他打羽毛球一邊與他交流討論生活，進(jìn)而討論學(xué)習(xí)。不動(dòng)聲色地教他遵守紀(jì)律，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。在路上遇到他，我會(huì)有意識(shí)地先向他問(wèn)好；只要他的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。他生病時(shí)我就給他買藥、煎藥........使他處處感到老師在關(guān)心他,信賴他。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學(xué)習(xí)的目的。

通過(guò)半學(xué)期的努力，他上課開(kāi)始認(rèn)真起來(lái)，作業(yè)也能依時(shí)上交，各科測(cè)試成績(jī)都能達(dá)到及格。與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了，各科任老師都夸獎(jiǎng)起他。

由于紀(jì)律表現(xiàn)不斷好起來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷好起來(lái)了。趁著良好勢(shì)頭我不斷加強(qiáng)鞏固，第二學(xué)期，我安排班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員與他交流討論學(xué)習(xí)生活。通過(guò)班主任和科任老師幾個(gè)月的共同激勵(lì)、啟發(fā)及同學(xué)們的共同幫助。奇跡出現(xiàn)了：午休、晚休及自習(xí)課，他不僅自己遵守紀(jì)律，還管起那些不遵守紀(jì)律的同學(xué)。于是，我試著讓他當(dāng)值日生。果然，在他值日那天全班紀(jì)律特別好。在良好的紀(jì)律保證之下，他的學(xué)習(xí)成績(jī)得到迅速的提高。

看著他上課如此聚精會(huì)神的神態(tài)，看著他課外活動(dòng)時(shí)間仍然與學(xué)習(xí)委員一起鉆研難題的影子，看著他準(zhǔn)確工整的作業(yè)，看著班上手抄報(bào)里有他的筆墨，看著他勞動(dòng)課大汗淋漓的樣子??我會(huì)心地笑了起來(lái)。案例分析：

一、以人為本，傾注師愛(ài)

尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對(duì)每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于紀(jì)X這樣特殊家庭的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地改正錯(cuò)誤。

二、良師益友，寬容以待

班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容以待之。在中學(xué)群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我與紀(jì)X同學(xué)從交朋友做起，和他一起打羽毛球，讓他感受老師對(duì)他的信任，感受到老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！古人云“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”故應(yīng)“寬以待人，容人之錯(cuò)”。在通情達(dá)理中暫時(shí)性的容忍寬恕學(xué)生的錯(cuò)誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵(lì)他。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。紀(jì)X的情況比較特殊，主要來(lái)自缺乏家庭的溫暖，失去應(yīng)有的愛(ài)。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。抓住他喜歡打羽毛球，與他交朋友；抓住他家庭艱辛，給予生活上的幫助；抓住他生病，我給他買藥、煎藥；??

用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

通過(guò)兩年的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果：紀(jì)X同學(xué)由“搗蛋鬼”、后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)生！

愿：我們攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起熱愛(ài)之情，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生！

第四篇：小學(xué)生個(gè)性德育案例

小學(xué)生個(gè)性德育案例所謂個(gè)性就是個(gè)別性、個(gè)人性，就是一個(gè)人在思想、性格、品質(zhì)、意志、情感、態(tài)度等方面不同于其他人的特質(zhì)，這個(gè)特質(zhì)表現(xiàn)于外就是他的言語(yǔ)方式、行為方式和情感方式等等，任何人都是有個(gè)性的，也只能是一種個(gè)性化的存在，個(gè)性化是人的存在方式。當(dāng)今社會(huì)上，每個(gè)人都有自己的個(gè)性，我們小學(xué)生也是如此。其實(shí)我就很有個(gè)性。比如我若是定下來(lái)的事，誰(shuí)也不能改變。就像上一次，我有一個(gè)表演活動(dòng)，可是家里一個(gè)化妝品也沒(méi)有，怎么辦？只好去買了。結(jié)果我的姑姑只帶了10元錢。這哪夠啊！姑姑便跟我說(shuō)：“那明天再買吧，早上早起就好了?！薄安恍?！那不是耽誤事嗎！今天就必須買！大不了回家拿錢！”“早上買也可以啊！又不差那一會(huì)兒，明天吧，好不好？”“說(shuō)不行就不行！大不了我自己回家拿錢！”姑姑奈何不了我，只好回去拿錢。有個(gè)性是好事，但是水可載舟，亦可覆舟。個(gè)性太過(guò)也是不好的，會(huì)給人帶來(lái)一種另類的感覺(jué)，如若你對(duì)家長(zhǎng)太過(guò)個(gè)性，別人也會(huì)感覺(jué)你沖撞家長(zhǎng)，不懂禮貌，少教。所以說(shuō)，個(gè)性也要分對(duì)誰(shuí)個(gè)性，什么時(shí)候個(gè)性，要有分寸，要分清個(gè)性與耍脾氣，區(qū)分開(kāi)來(lái)。個(gè)性要給人們帶來(lái)一種正能量。并不一定說(shuō)個(gè)性必須要凸顯在衣著上，其實(shí)它也是一種心靈上的美。

第五篇：小學(xué)生德育案例分析

寧陽(yáng)百佳德育案例

─— 培養(yǎng)青少年正確的價(jià)值觀寧陽(yáng)縣蔣集小胡小學(xué)

張仲元

一、問(wèn)題情境：

“報(bào)告老師，今天張XX又沒(méi)完成作業(yè)......”“恩，知道了，叫XX來(lái)我辦公室一趟吧。”張XX是我們班學(xué)習(xí)較為吃力的學(xué)生，基礎(chǔ)較差，總是對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，但他家境還算富裕，父母都陪伴在身邊。

辦公室的門(mén)被輕輕地推開(kāi)了，我回頭一看，望見(jiàn)了XX那張怯生生的臉，他低著頭慢悠悠地走進(jìn)來(lái)，一副做錯(cuò)了事很懊悔的樣子。以前他無(wú)法獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)，我告訴他，可以問(wèn)一問(wèn)程度稍好的同學(xué)，讓他們幫助解決，但他這次又沒(méi)有完成作業(yè)，于是我詢問(wèn)了一下原因，結(jié)果讓我為之一震，原來(lái)，當(dāng)他遇到困難去請(qǐng)教其他同學(xué)時(shí)，他們居然要收取“輔導(dǎo)費(fèi)”，這讓他又陷入了難題中無(wú)法跳出，同時(shí)，也讓我陷入了對(duì)學(xué)生金錢觀的深深思考。

二、解決策略：

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就要及時(shí)解決，當(dāng)天我就找李XX談話，向他問(wèn)明了事情的真?zhèn)?，原?lái)在班級(jí)中確實(shí)存在著這種“有償幫助”的現(xiàn)象，但只是少數(shù)。在李XX的意識(shí)中，讀書(shū)就是為了掙錢，所以他會(huì)把一切事物都與金錢掛鉤。通過(guò)這個(gè)班級(jí)

現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，我準(zhǔn)備了以下解決方案：

1.在主題班會(huì)中，列舉實(shí)例：甲同學(xué)問(wèn)一名成績(jī)優(yōu)秀的乙同學(xué)一道數(shù)學(xué)題，乙并不是立刻幫甲講解，而是帶著詭異的表情對(duì)甲說(shuō)：“放學(xué)后請(qǐng)客哦！”甲雖然有些吃驚，還是答應(yīng)了?？刹恢趺椿厥?，自從請(qǐng)客后甲心里一直感到很別扭，總在想：為什么同學(xué)之間這點(diǎn)幫助還要回報(bào)呢？這讓人感覺(jué)多冷漠呵！人與人之間是需要友情和關(guān)心的，如果人們都是為了謀取利益而幫助別人，那么這個(gè)世界將會(huì)變得多么自私??！那樣的話，我們就不會(huì)看到希望小學(xué)里孩子們的笑臉，也看不到幫助別人的人臉上那說(shuō)不出的快樂(lè)。

通過(guò)對(duì)這個(gè)實(shí)例的思考，請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言，暢談對(duì)此事的看法，在同學(xué)們討論投入的時(shí)候，教師要及時(shí)點(diǎn)撥，給予正確的引導(dǎo)，使學(xué)生能對(duì)幫助同學(xué)有一個(gè)正確的態(tài)度，樹(shù)立一個(gè)正確的價(jià)值觀、金錢觀。

2.集體觀看《查理和巧克力工廠》這部電影，讓學(xué)生能從電影中受到更直觀的教育。當(dāng)影片中一個(gè)個(gè)家庭展現(xiàn)在我們面前時(shí)，這幾種家庭中的一幕幕誰(shuí)敢說(shuō)在自己的家庭中沒(méi)有上演過(guò)，片中幾種家長(zhǎng)的態(tài)度誰(shuí)敢說(shuō)在我們身上沒(méi)有體現(xiàn)。只是我們身在其中，沒(méi)有放到光亮處，或者是心存僥幸：我的孩子也許會(huì)幸免于各種不良后果。種什么因結(jié)什么果，天網(wǎng)恢恢，疏而不漏，僥幸十分偶然。就像影片中所說(shuō)：是誰(shuí)？是誰(shuí)寵壞了他，誰(shuí)是罪人？

3.召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，從家長(zhǎng)的角度去看待這個(gè)問(wèn)題，大家都是為人父母的，都是希望自己的子女能出類拔萃，但在關(guān)心他們成績(jī)的同時(shí)，我們有沒(méi)有做到真正關(guān)心他們的“做人”？現(xiàn)行教育的功利性讓我們喪失了一些作為人最基本的東西。在教育的作用下，我們除了服從社會(huì)機(jī)制對(duì)我們的要求外，我們?cè)僖矝](méi)有自己。希望每一位家長(zhǎng)都能通過(guò)這個(gè)班級(jí)實(shí)例領(lǐng)悟到教育的真諦，教育能夠讓人生存，更要讓人會(huì)做人做好人懂得幸福。

三、解決效果：

通過(guò)以上三項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，收到了較好的效果，班級(jí)中的“有償幫助”現(xiàn)象已不復(fù)存在，孩子們的心靈得到了凈化，內(nèi)心能夠初步樹(shù)立正確的價(jià)值觀，但教育并非是三兩日之事，我們身為教育工作者，一定要時(shí)時(shí)關(guān)注孩子們的內(nèi)心變化，在他們陷入泥潭時(shí)，能夠及時(shí)拉一把，使他們能茁壯成長(zhǎng)。

四、總結(jié)反思

面對(duì)這次班級(jí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，我想了很多，其實(shí)班里的孩子大都家境不錯(cuò)，但仍然會(huì)出現(xiàn)價(jià)值觀的功利性，思考這個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)的原因主要有兩個(gè)方面：首先在社會(huì)高速發(fā)展，人們生活富裕起來(lái)的同時(shí)，人們的社會(huì)公德，道德水準(zhǔn)沒(méi)有相應(yīng)的提高，社會(huì)上出現(xiàn)的一些不良現(xiàn)象也嚴(yán)重影響著青少年的身心健康，如：權(quán)錢交易，買賣文憑，醫(yī)療紅包等，動(dòng)

搖著他們的稚嫩的心靈。其次，家長(zhǎng)的一些不良行為，直接導(dǎo)致學(xué)生的效仿：自私自利，虛榮心強(qiáng)，意志薄弱，經(jīng)不起任何挫折，心理承受能力極脆弱，處事懶惰，不愿勞動(dòng)，對(duì)集體，他人冷漠不關(guān)心，缺少助人為樂(lè)的熱情，妒忌心強(qiáng)……例如在捐資活動(dòng)中，有的學(xué)生熱情高漲，但家長(zhǎng)卻不熱心支持，說(shuō)東道西……一部分家長(zhǎng)的言行不一致，自身素質(zhì)不高，教會(huì)孩子怎樣才不吃虧，怎樣不花錢又能受益等等，這些也嚴(yán)重影響了學(xué)生的價(jià)值取向，加大了向功利性傾斜的砝碼。

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生新的價(jià)值觀要向社會(huì)、家庭延伸和拓寬，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)校、社會(huì)、家庭一致的教育氛圍。

1、要樹(shù)立正確的社會(huì)輿論導(dǎo)向。我們不要把“文盲一夜成富翁”、“教授賣餡餅”“大學(xué)生當(dāng)推銷員”等特殊現(xiàn)象視為了不起的新生事物予以報(bào)道。這樣會(huì)混淆視聽(tīng)，迷惑青少年身心健康。要引導(dǎo)小學(xué)和從小樹(shù)立“幸福要靠勞動(dòng)，做人要講奉獻(xiàn)”的幸福觀、人生觀。

2、要走出家教的誤區(qū)。家長(zhǎng)不要以“唯我所用，唯利是上”的金錢觀、價(jià)值觀誤導(dǎo)孩子如何不吃虧，如何不勞而獲，如何無(wú)本萬(wàn)利……使孩子限入家教的“誤區(qū)”，要保持清醒頭腦，加強(qiáng)自身品德修養(yǎng)，不做金錢的奴隸，更不能讓孩子成為社會(huì)的犧牲品。

3、加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作。日常教育中，要強(qiáng)調(diào)小

學(xué)生正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)意識(shí)、積極改革意識(shí)和適度的消費(fèi)意識(shí)。力求德育方式多樣化，德育渠道多元化，開(kāi)展向“英雄”、“模范”、“平凡的奉獻(xiàn)者”學(xué)習(xí)的活動(dòng)。

我想，只要我們改變教育觀念，善于觀察和思考，找出問(wèn)題的根源再加以疏導(dǎo)，不斷深化素質(zhì)教育，青少年價(jià)值觀教育一定可以上一個(gè)新臺(tái)階。

作者簡(jiǎn)介：張仲元，2009年畢業(yè)于陜西省延安大學(xué)美術(shù)學(xué)專業(yè)，2011年加入中國(guó)共產(chǎn)黨，自2011年工作以來(lái)，任教四、五年級(jí)語(yǔ)文，多次指導(dǎo)學(xué)生征文，獲得優(yōu)異成績(jī)，美術(shù)教學(xué)方面，指導(dǎo)學(xué)生參加縣市比賽，多次獲獎(jiǎng)。