第一篇：農村 小學生心理健康教育典型案例

小學生心理健康教育典型案例

朱曉蕓

（莊浪縣朱店鎮三合小學，朱店，744607）

具體案例

朱某，男，10歲，小學三年級學生，單親家庭。他和父親一起生活。剛開學他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草??甚至逃學。我與他父親溝通后，通過努力他終于不逃學了，可是依舊一如既往。我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步。可他總是一副愛理不理的樣子，口頭上答應，行動上卻毫無長進.原因分析

經過和他父親的交談了解到，他的母親在他出生四個月就離家出走了.他是和爺爺、奶奶、父親一起長大的，缺乏母愛。長輩對他過分溺愛，養成了懶惰的壞習慣，父親常年不在家，回來就滿足兒子一切合理與不合理的要求，這就造成了他孤僻又固執任性。一年前，他奶奶又去世了，爺爺已經七十多歲了，平時家里就只剩下他們祖孫二人，一日三餐都面臨困難。通過家訪，我明白了他不上學的主要原因是家長對孩子過分溺愛，百依百順，導致孩子任性，生活自理能力差，缺乏克服困難的勇氣和毅力。父親又怨天尤人，怨恨他的母親，使他心理壓抑、恐懼。綜上原因使他形成了依賴、懶惰、自卑、自私的不良個性。我認識到這時候家長和老師不聞不問，或批評責罵他，不僅不會消除這種不健康的心理，反而會增強這種心理。長此下去，其認識就逾片面，心理的閉鎖就逾強，最終將導致對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。

對策建議

一、加強家校聯系，使他擺脫心理困境。

偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育都不可能完成培養人這一極其細微的任務。” 我認識到造成他心理不堪重負的原因主要在于家庭，因此，我加強與其家庭聯系，讓其父親認識到家庭教育的重要性和責任感，使這個不完整的家庭也承擔起教育孩子的重任。我一次一次地用課余時間進行家訪，做好他父親的思想工作，希望他承認現實，面對現實，樹立起生活的信心，盡量不要在兒子面前埋怨，因為這樣于事無補，反而會增加他的心理負擔，影響他的健康成長，使他明白寬容與約束都重要。經過多次推心腹的交談，他終于接受了我的建議。由于家庭與學校共同努力，使孩子的心理發生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學們交往，漸漸地回到學校上課了。

二、用愛心溫暖他，讓他體會到愛。

歌德有句名言:“教師如果征服了學生的心，其形象就如天空的星星一樣在學生的心中發光。”作為一個教師，應該“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。對學生來說，師愛是重要的教育因素。學生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對自己的態度來判斷老師是否真心愛自己。同時，他們也渴望老師能夠時時刻刻關心愛護自己。常言道:親其師，信其道。學生一旦體會到師愛，就會自然地快樂地接受教師對他的教育，就會得到滿足而產生積極的情緒。所以，我們要設法了解學生的一切，帶著一顆真誠的心，走入學生中間，去詢問，去了解，傾聽學生的意見和心聲，點燃他們心靈深處理想的火花，鼓勵他們奮發向上。在教育教學中，常有學生犯這樣那樣的錯誤，我們不能因為學生的錯誤就對學生辱罵或進行體罰，教育成功的秘密在于信任學生，只有尊重學生人格，顧及學生的自尊心，學生才能信任老師。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學生的個性。所以，在管理班級時，要尊重學生，寬容地對待學生。采取寬容的態度育人，會令學生更愛你，教育教學工作也就能順利地開展。

三、開展感恩教育，使他懂得愛，學會愛。

在生活上關心學生，把愛注入學生的心田，用愛澆灌稚嫩的幼苗。并且用寬容的方式，讓學生有愧疚之心，也使學生有改正的機會和余地，這樣會使事情迎刃而解。在農村，家長文化水平較低，在正確教育孩子方面有所欠缺，嬌慣、溺愛，使孩子從小養成了自私、冷漠、霸道的個性，自理能力差、沒有集體榮譽感、不懂得合作等等現象在學生中屢見不鮮。因此我認為農村小學教育應注重培養學生良好的道德品質，養成良好的行為習慣。懂得愛，學會愛，使他們變得不再自私，對事情不再冷漠，使他們學會寬容，班級里充滿了愛。

1．談話交流。抽一點兒時間，以平等的姿態，多跟學生談談心，能知道學生的心里在想些什么，能知道他們最擔心的是什么。多表示一些理解，適當地給一些點撥，學生心頭的那點兒郁結往往就化解了。以錄像的方式記錄家人對他的愛，讓他觀看，從家人點滴的行動、工作中體會家人對他的愛及賺錢的艱辛，使他懂得感恩，學會愛家人。

2．關心幫助。在生活上和學習上都盡可能地關心幫助有心理困境的學生，如果教師在對學生的態度上厚此薄彼，對他們有些冷淡，他們就會感到強烈的不滿。所以教師必須真正了解每一個學生，對每一個學生都要做到一視同仁，尤其對心理素質欠佳、單親家庭的學生，不妨格外表示自己的好感和熱情，這并不是虛偽，這是調控學生心態的需要。給他提供一些學習和生活用品，使他感受到老師對他的愛和關心。那么，他就會朝著我們期望的目標前進。

四、體驗集體生活，使他感受到集體的溫暖，恢復自信心。

組織開展主題班隊活動，讓他在集體中感受同學的友誼，體會集體榮譽給他帶來的快樂。我讓同班同學主動利用放學后的時間，陪他聊天，給他講學校組織的各種各樣的活動??慢慢地，他的表情沒有那么呆板，漸漸地露出了一絲向往。此后，他瘦弱的身影也逐漸地出現在教室里。在詩歌朗誦會中，我安排他和其他同學一起排練，結果我們班取得了第一名的好成績，我在他的臉上看到了興奮的笑容。我主動與之接近，縮短心理距離，想用集體的溫暖來消除他內心的焦慮和冷漠。但我并不滿足于此，一直尋找讓他重新振作的契機。上課時，我提出一個問題，很多同學不會回答，竟意外地發現他舉手了，我抓住這個機會提問他。開始，他漲紅了臉，講得結結巴巴的，我用鼓勵的眼神望著他，親切地對他說：“老師相信你一定能行的！”結果他講得很流利，得到了全體同學的掌聲，他的臉上也露出了久違的笑容。此后，我還多次為他提供嘗試成功的機會，讓其體驗成功的喜悅和榮譽，增加良性刺激，使他擺脫自閉心理，激發起自信心和上進心。心靈的交往，熱情的鼓勵，溫暖著他那顆冷漠的失望的心，使他重新回到了班集體中。針對該生的行為，我除了采用以上的教育方法以外，還要求他用自身約束的行動來改變自己的所作所為。于是我和他約定：今天，你上課坐端正了，我就表揚你；今天你回答對了題目，我就表揚你；今天你作業及時完成了，我也表揚你；今天你做了好事，我就給你戴上小紅花??這一約定還真靈，慢慢地，他改變了許多。

愛是人類最美好的語言,一個好老師，如果能抓住情感教育的核心——關愛學生,愛生如子。用自己的愛對學生進行正確的引導，用自己的情感的雨露澆灌學生干涸的心田,使學生如幼苗一樣健康快樂地茁壯成長,時時刻刻心系學生,把一片愛心無私地奉獻給學生。那么他（她）一定會將舊人變新人！學生需要愛，教育呼喚愛。愿每一位教師、家長不光有愛，而且善于愛。

第二篇：小學生心理健康教育_典型案例

小學心理健康教育典型案例

小學高年級的學生正處于身心迅速發展的過渡時期，很多心理問題都在這一時期產生萌芽或得以發展，密切關注孩子這一時期的心理健康狀態對于孩子一生的身心發展都具有十分重要的作用。案例背景：我班學劉存福，男，學習成績優良，但學習習慣非常不好，對自己不能做到嚴格要求，做事比較散漫。平時作業本上經常有大片的污漬，與他雋秀的字跡十分不符；同時劉存福的課堂常規很不好，上課總是做小動作，不積極回答問題。而且更讓人頭疼的是，老師怎么說都不管用，劉存福仍然我行我素，好像絲毫不受老師、家長等外界因素的干擾。

干預策略：通過我對劉存福的觀察和分析，我認為他是一個內心回避失敗的動機十分強烈的孩子。回顧自己以往對他的教育，我總是帶著情緒去進行說教，孩子內心感到十分反感，當然更不用說接受并改正了。通過與家長的溝通，我更加確定了之前的猜測，并得出結論，以前的教育沒有找到合適的方式方法，比如當他犯錯的時候，我的目光和注意力都集中在他的錯誤上，在對孩子不斷說教的過程中強化了孩子的失敗體驗，讓他較少地體驗到自豪感和滿足感。我通過對學生規避失敗的學習動機的觀察發現，很多成績優秀的“優生”并沒有因為學習而體驗到很多樂趣，而是處于一種過度緊張狀態，他們學習只是為了保住自己的優生地位，而不是為了充實知識，因此這些學生的自我效能感會不斷下降，把成功或失敗都歸因于外界因素，而很少采取積極的行動去爭取成功，被動地等待失敗。

學生對待學習的態度取決于學生學習過程中的情感體驗，因此要想改變回避失敗的學生的現狀，需要從改變教師的人才觀入手。我首先更正自己和家長的觀念，在與家長的溝通中與家長達成了共同的培養目標：不再一味關注他的學習成績，而是關注他的學習體驗以及掌握的學習方法；給他設立合理的目標，讓他充分體會到學習帶來的滿足感和成就感；取得成績后及時對他進行心理疏導，引導他意識到自己的主觀努力才是獲得好成績的主要原因，爭取把他的回避失敗的學習動機轉化為追求成功的學習動機。通過老師和家長的共同配合，近一段時間他不再沉默寡言，上課經常能看到他積極舉手和同學分享自己對課文的獨到見解；有時犯了錯，我也不再急于批評他，而是用眼神示意他，他也能及時發現自己的錯誤并改正，而不是像以前手足無措地等待老師的“唇槍舌劍”；作業也比以前整潔得多，一顆緊張、浮躁的心得到了放松，老師和家長都為他感到高興。

第三篇：農村小學生心理健康教育案例

小學生心理健康教育案例

一、案例介紹

吳@，學習不主動，成績欠佳，她非常靦腆，性格內向，不茍言笑。下課總是靜靜地坐在座位上發呆，老師叫她和同學玩，她仍然坐著不動，從來不主動參與班級的活動。

二、案例分析

1.個人因素。她情緒持續低落，思維能力和記憶能力顯著下降，行動遲緩、活動量減少，沉默寡言等。主要集中在學習和人際關系方面。學習、自我認知、人際關系、生活和社會適應方面的心理行為問題是中小學生心理不健康的主要表現。

心理健康問題與成人心理健康問題的顯著特點又有所不同。以抑郁情緒為例，主要表現在：

第一情緒低落、記憶力和思維能力下降，負面自我評價以及意志和行為減退等，其臨床特征與成人組有顯著差異，較少有成人主觀上的抑郁感覺等。

第二，伴隨癥狀有焦慮、煩躁、緊張不安、易激怒等癥狀，還可伴有多動、不守紀律、沖突、反抗、逃學、厭學等，甚至有打架或其他違紀行為。

導致她不快樂的因素有很多，但這些因素之間并非是孤立的，而是有一定規律和聯系的。

安全感。

安全需要包括安全、穩定、依賴、保護，免受恐嚇、焦慮和混亂的折磨，對體制、法律、界限的需要和對保護者實力的要求等。父母是給青少年造成安全感缺失的主要來源。“父母的不公平、不公正或相互矛盾會讓他們感到焦慮和不安全”，這些不僅會給他們造成痛苦，也會讓他們感到這個世界是不可靠、不安全和不可預見的。另外，家庭內部的爭吵、肢體沖突、分居、離婚、對孩子打罵、發脾氣、恐嚇、責罵、粗暴的體罰等不僅會讓孩子驚慌失措、惶恐萬分，還會讓他們害怕失去父母的愛，從而引發他們的抑郁情緒。

通過觀察，我發現她長期受不到別人的重視，產生過多的自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面情緒，過重的心理負擔使他不能正確地評價自己，一直懷疑自己是否有優點，陷入到失敗的惡性循環之中。

2.家庭因素。她父母離婚跟她姑姑過但是長此以往，孩子便形成了孤獨、內向的性格。

三、輔導步驟

1.發現興趣，喚起信心。上課表揚她2.發揚優點，樹立信心。看到她敢于在課堂上迎接我期待的目光時，我知道此刻他的內心在躍躍欲試。我便叫他讀一段課文。起初，他有些羞澀和怯懦，聲音雖小但吐字卻很清晰。漸漸地，她敢放聲讀課文了。“你的聲音很清脆，很陽剛!”當我在講臺上給他這樣的評價并帶頭鼓掌時，教室里響起了經久不息的掌聲。從此他開始主動參與班級活動了。后來經過我的不斷鼓勵，她進步了許多。

四、結論

自卑，源于缺乏自信，它會讓孩子無論是內心還是學習、生活的各個方面都變得黯然失色。王某的成功讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對這樣的學生要循循善誘，暫且不要把注意力集中在孩子的不良行為上，更多地去關注孩子的興趣、優點和特長，使他一步步地向你敞開自己的心扉，將自己融入到集體中去。通過多元評價、活動參與，使其重拾自信，邁向成功。

第四篇：（一年級）小學生心理健康教育典型案例（1）

小學生心理健康教育典型案例

基本情況

唐@，8歲，單親家庭。他上課要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣：下課追逐打鬧，喜歡動手動腳：作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草…我找他談話，希望他能課堂紀律，按時完成作業，知錯就改，爭取進步。可他總是一副愛理不理的樣子，口頭上答應，行動上卻毫無長進。

原因分析

經過和他父親的交談了解到，父母離婚。他是和爺爺、奶奶、父親一起長大的，缺乏母愛。長輩對他過分溺愛，養成了懶惰的壞習慣。父親常年不在家，回來就滿足兒子一切合理與不合理的要求，這就造成了他固執任性。父親又怨天尤人，怨恨他的母親，使他心理壓抑、恐懼。綜上原因使他形成了依賴、懶惰、自卑、自私的不良個性。

采取的措施

一、加強家校聯系，使他擺脫心理困境。

加強與其家庭聯系，讓其父親認識到家庭教育的重要性和責任感，使這個不完整的家庭也承擔起教育孩子的重任。我一次一次地用課余時間進行家訪，做好他父親的思想工作，希望他承認現實，面對現實，樹立起生活的信心，盡量不要在兒子面前埋怨，因為這樣于事無補，反而會增加他的心理負擔，影響他的健康成長，使他明白寬容與約束都重要。經過多次推心腹的交談，他終于接受了我的建議。由于家庭與學校共同努力，使孩子的心理發生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學們交往。

二、用愛心溫暖他，讓他體會到愛。

1.談話交流。抽一點兒時間，以平等的姿態，多跟學生談談心，能知道學生的心里在想些什么，能知道他們最擔心的是什么。多表示一些理解，適當地給一些點撥，學生心頭的那點兒郁結往往就化解了。以錄像的方式記錄家人對他的愛，讓他觀看，從家人點滴的行動、工作中體會家人對他的愛及賺錢的艱辛，使他懂得感恩，學會愛家人。

2.關心幫助。在生活上和學習上都盡可能地給予關心幫助。經常用一些表揚、鼓勵性的語氣鼓勵孩子，給他提供一些學習和生活用品，使他感受到老師對他的愛和關心。

3.體驗集體生活，使他感受到集體的溫暖，恢復自信心。

讓他在集體中感受同學的友誼，體會集體榮譽給他帶來的快樂。我讓同班同學主動利用放學后的時間，陪他聊天。在班級活動中，讓其體驗成功的喜悅和榮譽，增加良性刺激，使他擺脫自閉心理，激發起自信心和上進心。針對該生的行為，我除了采用以上的教育方法以外，還要求他用自身約束的行動來改變自己的所作所為。于是我和他約定：今天，你上課坐端正了，我就表揚你：今天你回答對了題目，我就表揚你：今天你作業及時完成了，我也表揚你：今天你做了好事，我就給你戴上小紅花…這一約定還真靈，慢慢地，他改變了許多。

教育啟示

愛是人類最美好的語言，一個好老師，如果能抓住情感教育的核心一關愛學生，愛生如子。用自己的愛對學生進行正確的引導，用自己的情感的雨露澆灌學生干涸的心田，使學生如幼苗一樣健康快樂地茁壯成長。愿每一位教師、家長不光有愛，而且善于愛。

第五篇：小學生心理健康教育案例

《平行與垂直》優秀教案

教學目標：

1、認識平行線，理解平行線的含義，掌握平行線的特征。

2、理解互相垂直、垂線、垂足等概念的含義，掌握垂線的特征。

3、使學生初步理解垂直與平行的是同一平面內兩條直線的兩種特殊的位置關系。教學重點、難點：

掌握平行線的特征和垂線的特征。使學生初步理解垂直與平行的是同一平面內兩條直線的兩種特殊的位置關系

學具準備：直尺、三角尺、長方形紙，長方體 教學過程：

一、引入

出示直線，復習直線的特點(主要讓學生回顧直線可無限延長的特點，為學生認識兩直線相交準備)

二、新授

1、畫直線，提供研究素材

同學們都認識直線的特點了，今天我們繼續來研究直線，不過今天我們不是研究一條直線，而是研究兩條直線的位置關系。現在請你們在紙上畫兩條直線，你能想到幾種情況？請把他們畫在紙上（生獨立完成）

2、展示作品，交流看法

先小組交流自己的作品，對他們進行分分類

3、整理分類，認識“相交”、“不相交”

剛才同學們畫出了()組不同位置的兩條直線，其實只要其中一條直線的位置變動一下，又組成不同的圖形了，你們能畫完么？（不能）老師這里選取了其中最有代表的幾種，出示： 同學們能把他們按剛才的標準分類么？(學生匯報)

三、研究“平行”

1、我們先來研究不相交的兩條直線，請同學們仔細觀察，這些不相交的直線都有什么特點呢？（引導學生發現：延長后，有些直線不相交，有些直線延長后就相交。咱們把延長后也相交的直線也歸為相交這一類）

2、像這樣的兩組直線，怎么延長后都不相交，咱們給他取什么樣的名字呢？（平行線）試著說一說，什么是平行線。

3、請同學們看看書上是怎么定義平行的，（讀）剛才同學們說的和書上說的有什么相同的和不同的地方。

對于書上的定義，你們還有什么不明白的地方么？（主要引導學生理解：在同一個平面內、互相的意思）

同一個平面可用長方體模型幫學生理解

4、用完整的語言說一說一組平行線的位置關系

四、研究“垂直”

1、觀察相交的直線，有什么特點？你能把他們進一步分分類么？ 特點：都有交點，都相交成4個角

分類：引導學生把相交成銳角和鈍角的分成一類，相交成直角的分成一類。

2、在數學上，對于相交，而且所成的四個角都是直角的這樣兩條直線，也有特別的名字，你們知道叫什么嗎？（垂線）

3、自己的語言表述什么是垂線

4、讀書上的概念：你知道了什么？

5、用完整的語言說一說一組垂線的關系。

五、小結：今天我們研究的是在同一平面內兩條直線的關系，在同一平面內兩條直線有相交的和不相交的。請同學們仔細讀一讀書上怎么說的，多讀幾遍，你能把它記下來么？

六、練習

1、基本練習：說一說圖中的平行線和垂線，說一說生活中的平行線和垂線（引導學生表達清楚，誰和誰互相平行、垂直）

2、鞏固練習：找一找圖形中有幾組平行線，有幾組垂線。

3、拓展練習：用長方形的紙折出平行線和垂線。

七、總結：這節課你學到了什么？

平行和垂直在我們的生活中無處不在，在今后的學習中同學們還會研究有關平行和垂直的更多知識。

《平行與垂直》優秀教案

五星中心校

張俊玲 2011.10

《除數是兩位數的筆算除法》優秀教案

教學目標：

1．理解三位數除以兩位數、商是兩位數的除法的筆算方法的算理，掌握算法；能正確判定除數是兩位數的除法的商的最高位的位置，并能正確計算。

2．能比較除數是一位數的筆算除法和除數是兩位數的筆算除法的計算方法的異同，明確兩者之間的聯系和區別。

教學重點：探究商是兩位數的筆算除法的計算方法。教學難點：商的最高位的書寫位置，明白個位商“0”的道理。教學過程：

一、復述回顧：

除數是一位數的除法和除數是兩位數商是一位數的除法

1.課件出示：為了保護我們校園的環境，學校準備了216個環保袋。在準備的過程中有一些數學問題需要我們幫忙。問題1：如果平均分給6個年級，每個年級發多少個？問題2：如果平均分給24個班，每個班分多少個？

師：解決第一個問題該怎樣列式？ 第二個呢？

師：它們的結果分別是多少呢？請大家在練習本上筆算出結果，然后跟同桌交流一下筆算過程.2．學生計算交流，教師巡回了解情況，邀請兩位學生上前板演。3．集體交流訂正。

4．引導學生回憶除數是一位數除法的筆算方法。

師：我們一起來看看第一道除數是一位數的除法。我們應該怎樣計算除數是一位數的除法呢？（根據學生說的情況依次出示以下三方面）

（1）除的順序：從被除數的最高位除起。先試除被除數的前一位，前一位不夠除就試除前兩位。

（2）商的位置：除到哪一位就把商寫在那一位上面。（3）余數大小：每次除后余下的數必須比除數小。5．理清除數是兩位數商是一位數的算理。

師：我們再來看看第二道算式，你又是怎樣計算的呢？得到的商為什么要寫在個位上？

二、設問導讀

（一）除數是兩位數商是兩位數

師：剛才孩子們用學過的除法知識解決了分環保袋的問題，那其他方面呢？我們再去看看。

閱讀課本89頁例4（1）的內容，回答下列問題： 1．列式：

師：從中你了解到了哪些信息？解決這個問題該怎樣列式呢？ 2．分析：

（1）師：你能估算一下它的商大約是多少嗎？誰來說說你的估算方法和結果。師：看來它的商是兩位數，這就是我們今天要來學習的除數是兩位數商也是兩位數的筆算除法（板書課題：除數是兩位數的筆算除法）。

那它在筆算時跟商是一位數的除法有什么不同之處呢？請孩子們抓緊時間算一算，去感受一下它們的不同之處。指名學生上前板演。

（2）以2人小組交流新方案65頁中的設問導讀部分1—4小題。學生交流方法，教師巡回指導，聽取學生想法。（3）集體交流。

指名學生說自己對這幾小題的理解。

3、小結：

（1）、當被除數的前兩位比除數小，不夠除，商的最高位在個位，商是一位數。當被除數的前兩位比除數大，夠除，商的最高位在十位，商是兩位數。

（2)、那大家能否總結一下，三位數除以兩位數的商可能是幾位數？（一位數或者兩位數）

三、自我檢測。

1、新方案設問導讀5小題，直接說出商是幾位數。以2人小組交流。

2、新方案自我檢測1小題 要求：獨立完成，2人交流算法。

3、交流

（1）、同桌互相出除數是一位數的除法和除數是兩位數的除法各一道，然后交換計算（2）、4人小組交流新方案設問導讀5小題：（3）、總結： 相同點：

（1）除的順序：從被除數的最高位除起。

（2）商的位置：除到哪位商就寫在那一位的上面。（3）余數：每一步除得的余數都要比除數小。不同點：

除數是一位數的除法，要先用除數試除被除數的前一位，如果前一位比除數小，就去除前兩位；除數是兩位數的除法，先用除數去除被除數的前兩位，如果前兩位比除數小，就去除前三位。

三、課堂總結

1．今天我們學習了什么？除數是兩位數的除法該怎樣計算？ 2．怎樣快速判斷商的位數？

《除數是兩位數的筆算除法》優秀教案

五星中心校 張俊玲 2011.11