第一篇：觀摩游戲活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)有感

觀摩游戲活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)有感

今天，到縣一幼去參加了“市級(jí)幼兒園游戲活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)” 劉園長的專題介紹以及觀摩幼兒游戲和研討給我很深的感觸。他們是在實(shí)實(shí)在在地做活動(dòng)做研究。教師團(tuán)體的研討氛圍很濃，在課題研修中發(fā)現(xiàn)問題然后解決問題很實(shí)在，敢于自我剖析思考不足，然后改進(jìn)、嘗試、研討、總結(jié)。使我對(duì)學(xué)校課題該如何研修有了很直觀的了解。非常感謝有這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)！

劉園長的講座很精彩，在校本研修課題結(jié)題總結(jié)介紹時(shí)可以借鑒。

首先，她從前期發(fā)現(xiàn)的問題入手，分析問題干凈利落。

1、材料投放方面往往呈現(xiàn)出堆砌的現(xiàn)象，擺在那里沒怎么動(dòng)，沒有及時(shí)更換。

2、教師的指導(dǎo)存在三種現(xiàn)象：第一，教師缺乏指導(dǎo)意識(shí)，只要孩子不打鬧就不打緊，放羊式看管；第二，教師包辦，從材料擺放，標(biāo)記張貼都是老師一手包辦；第三，教師的指導(dǎo)隨意性和功利色彩濃。老師往往急于使孩子做好某件事情或作品而直接告訴孩子怎么做。

（我思：?jiǎn)栴}分析一針見血，不講客套話；要用等待花開的心情看待孩子的多次嘗試探究；教師的專業(yè)性就體現(xiàn)在這樣的專題探討研究中。）

接著，從課題引領(lǐng)，研討中成長介紹了縣一幼開展國家級(jí)課題研修的情況。從介紹中能看出在課題研修過程中他們的成長和進(jìn)步。主要介紹了一下三個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)：第一，設(shè)置游戲屋的原則個(gè)類別：園級(jí)區(qū)域和班級(jí)區(qū)域（我思：設(shè)多少，設(shè)什么、怎么設(shè)都是在具體實(shí)施中不斷完善的）；第二，怎樣開展游戲活動(dòng)（我思：也就是游戲活動(dòng)開展的模式，應(yīng)該是一個(gè)與徐卓婭老師的“音樂傻瓜流程”相類似的模式探討吧）；第三，游戲區(qū)的管理。怎樣管，由誰管？經(jīng)過實(shí)踐，取得了如何指導(dǎo)孩子管理材料的辦法。

第二個(gè)內(nèi)容是看孩子們的游戲現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)。孩子們來到操作活動(dòng)區(qū)域，分別選擇自己的任務(wù)：小班訂的一桌餐，大二班需要的6幅裝飾畫，大三班需要的3塊裝飾磚。幼兒根據(jù)提供的材料，自主操作，教師在旁觀察。（我思：一個(gè)活動(dòng)區(qū)域能容納多少孩子，如果孩子扎堆都想在一個(gè)區(qū)域教師該如何引導(dǎo)？）

活動(dòng)后教師投影出活動(dòng)過程中的一些照片，并就照片體現(xiàn)的問題組織幼兒進(jìn)行討論。如：大廚等待的時(shí)候可以還做什么？搗蘿卜汁，水太多濺到臉上怎么辦？誰的眼睛辣辣的，是怎么造成的，可以怎么避免？

第三個(gè)內(nèi)容是 觀摩縣一幼老師的研討。老師們從活動(dòng)中觀察到的孩子個(gè)案進(jìn)行分析，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師的困惑：

1、在大廚等待是老師是否應(yīng)該介入？

2、在粘貼工藝畫是，面對(duì)大班的孩子時(shí)候需要給他們提供畫好的底稿？他們整個(gè)的研討氛圍很舒服。結(jié)合自己觀察到某個(gè)孩子的表現(xiàn)發(fā)表的看法，給別人的困惑說出自己的見解。

最后是全體參會(huì)老師的研討。其中有幾點(diǎn)交流意見值得我們教師學(xué)習(xí)：

1、大班孩子應(yīng)建立規(guī)劃意識(shí)和任務(wù)意識(shí)。除了尊重幼兒主觀意愿還要讓幼兒明白要做什么，該怎么去做，用什么材料去做。（我思：你要做菜，是自己選擇材料做還是根據(jù)顧客要求的菜單做？團(tuán)隊(duì)協(xié)商可以先做什么，再做什么等）

2、當(dāng)大廚在等待的時(shí)候，是不是可以用語言提示孩子們，只有一個(gè)切菜的師傅能及時(shí)把才準(zhǔn)備好嗎？

3、幼兒堅(jiān)守崗位，擔(dān)心自己離開廚房會(huì)著火的品質(zhì)和責(zé)任意識(shí)很好，難能可貴。

第二篇：觀摩游戲活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)有感

文章

來源蓮

山課件 w ww.5 Y K j.Co M 6

觀摩游戲活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)有感

今天，到縣一幼去參加了“市級(jí)幼兒園游戲活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)” 劉園長的專題介紹以及觀摩幼兒游戲和研討給我很深的感觸。他們是在實(shí)實(shí)在在地做活動(dòng)做研究。教師團(tuán)體的研討氛圍很濃，在課題研修中發(fā)現(xiàn)問題然后解決問題很實(shí)在，敢于自我剖析思考不足，然后改進(jìn)、嘗試、研討、總結(jié)。使我對(duì)學(xué)校課題該如何研修有了很直觀的了解。非常感謝有這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)！

劉園長的講座很精彩，在校本研修課題結(jié)題總結(jié)介紹時(shí)可以借鑒。

首先，她從前期發(fā)現(xiàn)的問題入手，分析問題干凈利落。

1、材料投放方面往往呈現(xiàn)出堆砌的現(xiàn)象，擺在那里沒怎么動(dòng)，沒有及時(shí)更換。

2、教師的指導(dǎo)存在三種現(xiàn)象：

第一，教師缺乏指導(dǎo)意識(shí)，只要孩子不打鬧就不打緊，放羊式看管；

第二，教師包辦，從材料擺放，標(biāo)記張貼都是老師一手包辦；

第三，教師的指導(dǎo)隨意性和功利色彩濃。老師往往急于使孩子做好某件事情或作品而直接告訴孩子怎么做。（我思：?jiǎn)栴}分析一針見血，不講客套話；要用等待花開的心情看待孩子的多次嘗試探究；教師的專業(yè)性就體現(xiàn)在這樣的專題探討研究中。）

接著，從課題引領(lǐng)，研討中成長介紹了縣一幼開展國家級(jí)課題研修的情況。從介紹中能看出在課題研修過程中他們的成長和進(jìn)步。主要介紹了一下三個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)：第一，設(shè)置游戲屋的原則個(gè)類別：園級(jí)區(qū)域和班級(jí)區(qū)域（我思：設(shè)多少，設(shè)什么、怎么設(shè)都是在具體實(shí)施中不斷完善的）；第二，怎樣開展游戲活動(dòng)（我思：也就是游戲活動(dòng)開展的模式，應(yīng)該是一個(gè)與徐卓婭老師的“音樂傻瓜流程”相類似的模式探討吧）；第三，游戲區(qū)的管理。怎樣管，由誰管？經(jīng)過實(shí)踐，取得了如何指導(dǎo)孩子管理材料的辦法。

第二個(gè)內(nèi)容是看孩子們的游戲現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)。孩子們來到操作活動(dòng)區(qū)域，分別選擇自己的任務(wù)：小班訂的一桌餐，大二班需要的6幅裝飾畫，大三班需要的3塊裝飾磚。幼兒根據(jù)提供的材料，自主操作，教師在旁觀察。（我思：一個(gè)活動(dòng)區(qū)域能容納多少孩子，如果孩子扎堆都想在一個(gè)區(qū)域教師該如何引導(dǎo)？）

活動(dòng)后教師投影出活動(dòng)過程中的一些照片，并就照片體現(xiàn)的問題組織幼兒進(jìn)行討論。如：大廚等待的時(shí)候可以還做什么？搗蘿卜汁，水太多濺到臉上怎么辦？誰的眼睛辣辣的，是怎么造成的，可以怎么避免？

第三個(gè)內(nèi)容是 觀摩縣一幼老師的研討。老師們從活動(dòng)中觀察到的孩子個(gè)案進(jìn)行分析，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師的困惑：

1、在大廚等待是老師是否應(yīng)該介入？

2、在粘貼工藝畫是，面對(duì)大班的孩子時(shí)候需要給他們提供畫好的底稿？他們整個(gè)的研討氛圍很舒服。結(jié)合自己觀察到某個(gè)孩子的表現(xiàn)發(fā)表的看法，給別人的困惑說出自己的見解。

最后是全體參會(huì)老師的研討。其中有幾點(diǎn)交流意見值得我們教師學(xué)習(xí)：

1、大班孩子應(yīng)建立規(guī)劃意識(shí)和任務(wù)意識(shí)。除了尊重幼兒主觀意愿還要讓幼兒明白要做什么，該怎么去做，用什么材料去做。（我思：你要做菜，是自己選擇材料做還是根據(jù)顧客要求的菜單做？團(tuán)隊(duì)協(xié)商可以先做什么，再做什么等）

2、當(dāng)大廚在等待的時(shí)候，是不是可以用語言提示孩子們，只有一個(gè)切菜的師傅能及時(shí)把才準(zhǔn)備好嗎？

3、幼兒堅(jiān)守崗位，擔(dān)心自己離開廚房會(huì)著火的品質(zhì)和責(zé)任意識(shí)很好，難能可貴。

來源蓮

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第三篇：觀摩游戲活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)有感_0

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觀摩游戲活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)有感

觀摩游戲活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)有感

今天，到縣一幼去參加了“市級(jí)幼兒園游戲活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)” 劉園長的專題介紹以及觀摩幼兒游戲和研討給我很深的感觸。他們是在實(shí)實(shí)在在地做活動(dòng)做研究。教師團(tuán)體的研討氛圍很濃，在課題研修中發(fā)現(xiàn)問題然后解決問題很實(shí)在，敢于自我剖析思考不足，然后改進(jìn)、嘗試、研討、總結(jié)。使我對(duì)學(xué)校課題該如何研修有了很直觀的了解。非常感謝有這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)！

劉園長的講座很精彩，在校本研修課題結(jié)題總結(jié)介紹時(shí)可以借鑒。

首先，她從前期發(fā)現(xiàn)的問題入手，分析問題干凈利落。

1、材料投放方面往往呈現(xiàn)出堆砌的現(xiàn)象，擺在那里沒怎么動(dòng)，沒有及時(shí)更換。

2、教師的指導(dǎo)存在三種現(xiàn)象：

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第一，教師缺乏指導(dǎo)意識(shí)，只要孩子不打鬧就不打緊，放羊式看管；

第二，教師包辦，從材料擺放，標(biāo)記張貼都是老師一手包辦；

第三，教師的指導(dǎo)隨意性和功利色彩濃。老師往往急于使孩子做好某件事情或作品而直接告訴孩子怎么做。（我思：?jiǎn)栴}分析一針見血，不講客套話；要用等待花開的心情看待孩子的多次嘗試探究；教師的專業(yè)性就體現(xiàn)在這樣的專題探討研究中。）

接著，從課題引領(lǐng)，研討中成長介紹了縣一幼開展國家級(jí)課題研修的情況。從介紹中能看出在課題研修過程中他們的成長和進(jìn)步。主要介紹了一下三個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)：第一，設(shè)置游戲屋的原則個(gè)類別：園級(jí)區(qū)域和班級(jí)區(qū)域（我思：設(shè)多少，設(shè)什么、怎么設(shè)都是在具體實(shí)施中不斷完善的）；第二，怎樣開展游戲活動(dòng)（我思：也就是游戲活動(dòng)開展的模式，應(yīng)該是一個(gè)與徐卓婭老師的“音樂傻瓜流程”相類似的模式探討吧）；第三，游戲區(qū)的管理。怎樣管，由誰管？經(jīng)過實(shí)踐，取得了如何指導(dǎo)孩子管理材料的辦法。

第二個(gè)內(nèi)容是看孩子們的游戲現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)。孩子們來到操作活動(dòng)區(qū)域，分別選擇自己的任務(wù)：小班訂的一桌餐，大二班需要的6幅裝飾畫，大三班需要的3塊裝飾磚。幼兒根據(jù)提供的材料，自主操作，教2

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師在旁觀察。（我思：一個(gè)活動(dòng)區(qū)域能容納多少孩子，如果孩子扎堆都想在一個(gè)區(qū)域教師該如何引導(dǎo)？）

活動(dòng)后教師投影出活動(dòng)過程中的一些照片，并就照片體現(xiàn)的問題組織幼兒進(jìn)行討論。如：大廚等待的時(shí)候可以還做什么？搗蘿卜汁，水太多濺到臉上怎么辦？誰的眼睛辣辣的，是怎么造成的，可以怎么避免？

第三個(gè)內(nèi)容是 觀摩縣一幼老師的研討。老師們從活動(dòng)中觀察到的孩子個(gè)案進(jìn)行分析，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師的困惑：

1、在大廚等待是老師是否應(yīng)該介入？

2、在粘貼工藝畫是，面對(duì)大班的孩子時(shí)候需要給他們提供畫好的底稿？他們整個(gè)的研討氛圍很舒服。結(jié)合自己觀察到某個(gè)孩子的表現(xiàn)發(fā)表的看法，給別人的困惑說出自己的見解。

最后是全體參會(huì)老師的研討。其中有幾點(diǎn)交流意見值得我們教師學(xué)習(xí)：

1、大班孩子應(yīng)建立規(guī)劃意識(shí)和任務(wù)意識(shí)。除了尊重幼兒主觀意愿還要讓幼兒明白要做什么，該怎么去做，用什么材料去做。（我思：3

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你要做菜，是自己選擇材料做還是根據(jù)顧客要求的菜單做？團(tuán)隊(duì)協(xié)商可以先做什么，再做什么等）

2、當(dāng)大廚在等待的時(shí)候，是不是可以用語言提示孩子們，只有一個(gè)切菜的師傅能及時(shí)把才準(zhǔn)備好嗎？

3、幼兒堅(jiān)守崗位，擔(dān)心自己離開廚房會(huì)著火的品質(zhì)和責(zé)任意識(shí)很好，難能可貴。

第四篇：簡(jiǎn)報(bào)-觀摩現(xiàn)場(chǎng)會(huì)

第20期

鎮(zhèn)寧自治縣殘聯(lián)辦公室

2015年3月1

1日

安順市實(shí)施全國殘疾人基本服務(wù)狀況和需求專項(xiàng)調(diào)查工作推進(jìn)會(huì)暨檔案工作觀摩現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在鎮(zhèn)寧召開

3月10日下午，全市實(shí)施全國殘疾人基本服務(wù)狀況和需求專項(xiàng)調(diào)查工作推進(jìn)會(huì)暨檔案工作觀摩現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在鎮(zhèn)寧殘聯(lián)召開。市殘聯(lián)黨組書記、理事長蔣貴川，副理事長程文源、各縣（區(qū)）殘聯(lián)理事長、管委會(huì)社管局局長、辦公室和專調(diào)工作負(fù)責(zé)人共二十余人參加會(huì)議。

會(huì)上，程文源副理事長首先傳達(dá)省殘聯(lián)召開全國殘疾人基本服務(wù)狀況和需求專項(xiàng)調(diào)查工作推進(jìn)會(huì)精神，并通報(bào)各縣區(qū)（管委會(huì)）殘聯(lián)專項(xiàng)調(diào)查工作進(jìn)展情況；市殘聯(lián)辦公室負(fù)責(zé)人就貴州省殘疾人信息系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)管理作簡(jiǎn)要講解，并通報(bào)各縣區(qū)（管委會(huì)）殘聯(lián)殘疾人無障礙改造和機(jī)動(dòng)車燃油補(bǔ)貼工作完成情況；各縣（區(qū)）殘聯(lián)理事長、管委

會(huì)社管局局長進(jìn)行了交流發(fā)言，匯報(bào)專調(diào)工作進(jìn)展情況、存在問題和下一步工作安排。

最后，蔣貴川理事長作會(huì)議總結(jié)，一是強(qiáng)調(diào)專調(diào)工作是制定國家“十三五”規(guī)劃和殘疾人“十三五”發(fā)展綱要的重要數(shù)據(jù)依據(jù)，是各級(jí)黨委、政府提供社會(huì)保障和社會(huì)服務(wù)及精準(zhǔn)扶貧的重要決

策依據(jù)，要求各縣（區(qū)）、管委會(huì)務(wù)必高度重視，將專調(diào)工作當(dāng)成一項(xiàng)政治任務(wù)來抓，集中精力，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，加快錄入進(jìn)度，確保專項(xiàng)調(diào)查錄入工作在3月20日前圓滿完成；對(duì)不能在規(guī)定時(shí)限內(nèi)完成任務(wù)的縣（區(qū)）、管委會(huì)，將對(duì)殘聯(lián)分管領(lǐng)導(dǎo)及理事長進(jìn)行問責(zé)，并在全市范圍內(nèi)對(duì)因?qū)Ｕ{(diào)工作不力的縣（區(qū)）政府及管委會(huì)進(jìn)行通報(bào)；二是要求各縣（區(qū)）殘聯(lián)理事長、社管局局長務(wù)必及時(shí)將此次會(huì)議精神向當(dāng)?shù)攸h委、政府分管領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，爭(zhēng)取更大的支持；三是要求各縣（區(qū)）殘聯(lián)理事長、社管局局長務(wù)必履行好“一崗雙責(zé)”，既要管好自己、做好標(biāo)桿，又要管好分管領(lǐng)導(dǎo)和單位的全體干部職工，確保全市殘聯(lián)系統(tǒng)工作紀(jì)律的嚴(yán)肅性。

會(huì)議結(jié)束后，全體參會(huì)人員觀摩鎮(zhèn)寧殘聯(lián)的檔案管理工作。

（供稿：鎮(zhèn)寧殘聯(lián)

盧煌）

第五篇：觀摩活動(dòng)有感

2015年新課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)有感

2015年1月10日和11日，“全國初中語文名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)”在臨汾舉行，來自全國各地的四名初中語文名師登臺(tái)獻(xiàn)課或講座。我校全體語文教師赴臨汾觀摩。

其中來自浙江的名師劉飛耀給我流下了深刻的印象，他執(zhí)教的詩歌《華南虎》和小說《范進(jìn)中舉》對(duì)我們一線的老師來說不愧是兩堂經(jīng)典的課例。劉老師淵博的學(xué)識(shí)、強(qiáng)大的氣場(chǎng)、獨(dú)到的文本研讀震撼了在座的每位教師。

首先從整體上談一下我的感受。劉老師的課堂特別富有激情與感染力，老師的朗讀很有范兒，聲音就像一位播音員，朗讀水平達(dá)到了配音演員的水準(zhǔn)，聽他朗讀課文簡(jiǎn)直是一種享受。記得有位老師曾說：朗誦水平高的老師聽他朗讀一遍全文，整堂課就已成功了一半。這次我深有體會(huì)。就是劉老師不講解，學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)略到這篇課文的美了。而且他對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練也很有力度和美感。口語表達(dá)感染力強(qiáng)，站在講臺(tái)上就像一位娛樂節(jié)目主持人，亦莊亦諧，特別善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，調(diào)控課堂氣氛。

接下來，我就劉老師在兩節(jié)課中的一些教學(xué)細(xì)節(jié)談一點(diǎn)收獲。

第一，在教學(xué)流程的設(shè)計(jì)上能夠抓住“主問題”，使教學(xué)過程顯得行散而神不散。《華南虎》這課，老師設(shè)計(jì)了兩個(gè) 1

問題：“這是一只怎樣的華南虎”“詩人的感情發(fā)生了怎樣的變化”。《范進(jìn)中舉》中填寫范進(jìn)的履歷表，重點(diǎn)研讀胡屠戶，留白質(zhì)疑。

第二，教師具備深讀細(xì)讀教材的功力

這位老師不僅能深入地研讀教材，甚至能夠創(chuàng)造性地利用教材。《范進(jìn)中舉》是吳敬梓先生的作品。傳統(tǒng)的主旨是記敘范進(jìn)中舉前后的遭遇，批判科舉制度是套在讀書人精神上的枷鎖和諷刺世態(tài)炎涼。

但是這位老師對(duì)教材的處理卻別具匠心，在分析了胡屠戶和眾鄉(xiāng)鄰人物形象之后，提出一個(gè)問題：“在這篇小說里，甚至是在整部《儒林外史》里，有一個(gè)人物應(yīng)該出現(xiàn)，但他卻沒有出現(xiàn)，他是誰呢？”結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，五十多歲的范進(jìn)居然沒有兒子！（留白質(zhì)疑）范進(jìn)為什么會(huì)沒有孩子？一石激起千層浪，學(xué)生推測(cè)出了很多種原因，老師提示學(xué)生一定要在文本中找答案，胡屠戶的女兒是在多少歲的時(shí)候嫁給范進(jìn)的？三十多歲，“嫁出去的女兒，潑出去的水。”那么勢(shì)利的胡屠戶怎么會(huì)把女兒養(yǎng)到了三十多歲，還嫁給了窮酸的范進(jìn)？學(xué)生均猜測(cè)她女兒有病。接著屏幕出示了《儒林外史》第四回中一段關(guān)于范進(jìn)老婆的外貌描寫：“只有她媳婦兒，是莊南頭胡屠戶的女兒，一雙紅鑲邊的眼睛，一窩子黃頭發(fā)，那時(shí)在這里住，鞋也沒有一雙，夏天□著個(gè)蒲窩子，歪腿爛腳的。”這樣，主旨的挖掘水到渠成：

為了功名富貴，范進(jìn)——白發(fā)蒼蒼、饑腸轆轆的老娘可以不管；為了功名富貴，范進(jìn)——讓自己的青春白白消耗在八股文中，終身大事，可以不顧；為了功名富貴，范進(jìn)——背負(fù)著“不孝有三，無后為大”的罪名，甚至孩子，可以不要。從這一小段片段，我們可以看出，劉飛耀老師不僅僅讀出了文字中現(xiàn)有的人物，還讀出了留白，從小說留白中質(zhì)疑，從而將這一篇小說與整部《儒林外史》有機(jī)的聯(lián)系在了一起，《范進(jìn)中舉》一課留在學(xué)生腦海中的，絕不就是揭露了封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害這一個(gè)標(biāo)簽，而是一個(gè)活生生的被封建科舉扼殺了天性的人，一幅追求功名富貴的世俗畫。

我贊成劉老師的創(chuàng)設(shè)，本堂課始終圍繞著這個(gè)為功名富貴而神魂顛倒的典型形象展開閱讀教學(xué)。范進(jìn)將自己20到54歲的青春都押在了功名富貴-----科舉這座“獨(dú)木橋”上！他寧愿冒著“不孝有三，無后為大”的罵名，直至54歲也無子。一旦中舉，35年的折磨摧殘，35年的忍辱偷生，35年的辛酸，都在“瘋”中爆發(fā)出來。“窮居鬧市無人問，富在深山有遠(yuǎn)親”，一幅世態(tài)炎涼，熱衷功名富貴的眾生相刻畫得多么淋漓盡致啊！

我想就這一點(diǎn)，足以能證明劉老師做到了創(chuàng)造性地挖掘文本特質(zhì)吧！細(xì)讀體現(xiàn)在對(duì)范進(jìn)三句“噫，好，我中了”的體會(huì)上。

在《范進(jìn)中舉》中劉老師告訴了學(xué)生閱讀小說的三種方法：關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注人物，關(guān)注縫隙。但是在教學(xué)過程中，劉老師還是忽視了一處，比如對(duì)胡屠戶的分析，胡屠戶拿銀子的細(xì)節(jié)特別典型，而這個(gè)細(xì)節(jié)劉老師卻沒有關(guān)注到。

第三，多媒體的使用恰到好處，當(dāng)學(xué)生理解有困難時(shí)，適時(shí)出示背景資料，通過鋪墊，給學(xué)生搭設(shè)一個(gè)橋梁。

第四，劉老師的教學(xué)點(diǎn)評(píng)生動(dòng)精彩，比如“你太有才了”“你太了不起了”“你簡(jiǎn)直是詩人的知音”“你獨(dú)居詩心”等。

針對(duì)劉老師的講座《漢語形象視域下的閱讀教學(xué)》，由于時(shí)間緊迫，我只記住兩句話，一是語文教學(xué)的背后必須有學(xué)理的支撐,二是教師要關(guān)注言語策略.總之，通過這次學(xué)習(xí)，反觀自己一直以來的教學(xué)，感覺自己不足的地方太多，歸根結(jié)底是自己學(xué)識(shí)淺陋造成的。

2015年1月20日