第一篇：觀摩公開課有感

同課異構觀摩有感

觀看學習了課程的同課異構的教學剪輯使我收獲頗多，我尤其喜歡山東郭尚民老師的課堂，他的課讓我覺得很舒服，很輕松。聲音溫柔動聽，滿臉笑容。我想學生這是學生愿意并喜歡與學生交流的基礎。在郭老師的課堂中讓我印象最深的就是精講課文時講到的通感，《荷塘月色》中有兩句，歷來被奉為近代文學應用通感的典范。在“微風過處，送來縷縷清香，仿佛高樓上渺茫的歌聲似的”一句中，荷香為氣味，只能以嗅覺感知，歌聲為樂音，憑聽覺方可獲得。郭老師引導學生資助發現作者在描寫時卻打破常規，把“聲”、“香”加以聯系，時嗅覺與聽覺溝通。讓學生充分發揮想象和聯想能力。以對“遠處高樓上”飄來的“渺茫的歌聲”這種體驗來品味微風送來的“縷縷清香”，不由得讓學生在腦海中產生這樣的理解：歌聲從遠處高樓上飄來，自然不能聽得十分真切，只能時斷時續，隱隱約約的，但卻更具吸引力，使人不由自主地凝神傾聽；荷香是淡淡地，不會濃郁撲鼻，只能時有時無，如絲如縷，然而愈是如此愈能喚起人內心微妙地情感，情不自禁地去捕捉這種令人喜悅地清香。于是，朱自清的“聲”與“香”這兩種作用于不同感官地知覺，由于在人的心理反應上存有相似點，得到了自然而然地溝通。郭老師通過誦讀和精講反復引導學生理解這篇文章使用的通感句子，調動學生長期積累起來的各個生活方面的經驗，讓他們去揣度、體會那難于直接描述的事物，達成一種更高層次的共鳴，讓我們在欣賞過程中產生如臨其境、如睹其物、如聞其香、如聆其聲的真切、深刻的藝術感受。

其實，在語文教學中，除了這樣美的講授，就像第三講各位老師所說，我們不僅要進入文本，還要從文本中出來。除了好的一方面可以請學生談談你覺得不好的地方，畢竟作為高中生，他們對美也有一定的自己的認識。以后在教學過程中，我也會認真思考這一點，并將這一點融入我的課堂。

第二篇：觀摩有感

觀《杜郎口中學整體教學模式觀摩研討會》公開課有感

在我們教育界，杜郎口中學的名字如雷貫耳，他創造了一個教育的神話。早就耳聞其整體教學是教學改革的一朵奇葩，但百聞不如一見，這次我們有幸在教育主管部門的組織下，于3月17日——3月18日在甘肅政法大學參加了“杜郎口中學整體教學模式觀摩研討會”，感覺真的是一種震撼。會期只有一天半，很短；觸動卻良多，頗深??

研討會上我們觀摩了三節課，一節是徐立峰老師執教的八年級語文寫作指導課《用心靈感受美麗——肖像描寫》，一節是劉衛修老師執教的七年級數學課《單項式除以單項式》。還有孫海軍的班主任經驗之談。從中我感悟到了課堂的精髓：課堂是學堂，課堂即錯堂，課堂需生成，課堂多激勵。

一、課堂是學堂。

學習是學生自己的事，從某種意義上說，教師是教不會學生學習的，學生的學習能力只有通過自己的學才能得到提高。而學習能力的培養課堂是主陣地，只有把課堂還給學生，變“講堂”為“學堂”，才能真正把學習的權利還給學生。我們很多老師顧慮：學生學不會怎么辦，學生學得慢怎么辦??因此，把課堂變成講堂，自認為講清楚了，學生就學會了；自認為講給學生聽，學生學得快。孰不知，此舉正所謂“授人以魚”，扶著孩子走路，學生反而越不會自己走路，學生學得累，老師教得累。從這幾節課中，我們深深的體會到，只有學生通過自學、對學、群學，才能真正地掌握學習方法，提高學習能力。語文課上，學生們讀、觀、議、寫、評，學得津津有味；數學課上，學生們思、析、辯、練、測，學得井井有條。對我感觸頗大的還有一句話："借學生的口，借學生的手，讓他們說出、寫出老師想說想寫的東西。杜郎口的英語課堂上對于聽特別重視，他們配有專門的聽力材料，并且課堂上還放英語歌曲，很有學習英語的氛圍。而杜郎口就很注重學生的基礎知識，對于單詞下了很多功夫，有大量的專項訓練題目。反觀教師，只是適時的組織、激勵、點撥，整堂課上，教師是最不出鏡的人，說得好的是學生，寫得好的是學生，學得好的理所當然是學生。

二、課堂即錯堂。

教學是一門藝術，是一門糾錯的藝術。學生是在不斷的犯錯過程中學會知識的，是在不斷的糾錯過程中學會學習的。因此，我們的課堂中，應該允許學生犯錯誤，錯誤暴露的越多越充分，糾正的越多越及時，學生的收獲就越大。我們有許多教師不能正確對待學生的錯誤，對學生在課堂上回答問題和作業中的錯誤，輕則批評指正，重則諷刺挖苦，長此以往，打消了學生的學習積極性，學生怕犯錯，從而厭倦了學習。而在這兩節課中，我們看到了老師是如何正確對待學生的錯誤的。語文課上，由于學生沒有讀過《儒林外史》，對孔乙己這個形象缺少了解，把對孔乙己的肖像描寫認為是對一個乞丐的肖像描寫，但老師鼓勵學生說出自己的理由，并加以贊賞。數學課上，學生對單項式的概念歸納不到位，教師沒有越俎代庖，而是啟發學生互相補充完善。學生從中感受到了成功的快樂，并不因回答錯誤而打消信心。

三、課堂需生成。現代社會，人們推崇原生態，信奉純天然，因為源于自然，更值得信賴；也因為出于天然，便體現唯美。課堂是一個動態過程，是師生、生生、生本交流互動的一個過程。在這個過程中，學生的學是原生態的，思維從某種意義上說是純天然的，教師的掌控越少，課堂的效果越好；反之，教師如果控制越多，課堂越顯得程式化，按標準件的生產模式去管理，學生學得反而更差。我們很多課堂，氣氛沉悶，教師按部就班的執行課時教學計劃，學生被動應付，雖然教師完成了預設的教學目標，但實際教學效果往往差強人意。這幾節課，毫不顯現人工雕琢的痕跡，導學設計簡單明了，學生的學習路線清晰簡潔，學生在學習中處于自然狀態，說自己想說的，寫自己想寫的。寫作課上有寫老師肖像的，有寫同學肖像的，有寫自己肖像的；數學課上，有口答的，有板演的??處處有意外，時時有驚喜，真正體現的課堂的原生態，比時下許多經過再三雕琢的精品課不知高明了幾許。

四、課堂多激勵。

教育的藝術從本質上說也許就是激勵的藝術。學生在漫長的學習道路上會遇到數不清的困難，我們教師扮演的角色并不只是幫他們清除障礙，更重要的是激勵他們挑戰自己，掌握方法，靠自己的力量去攻堅克難。多一點賞識，學生就多一些興趣；多一點激勵，學生就多一些自信。我們有個別教師，信奉“嚴是愛，寬是害”，對學生一味從嚴要求，在課堂上從來不露笑臉，靠威嚴來迫使學生認真聽課，按時完成作業。可不曾想，這樣做，培養了一群沉默的羔羊，厭學的學生。杜郎口中學要求老師上課精神飽滿，面帶微笑，這幾位教師都做到了，而且做得相當到位。和藹的面容告訴我們他們是學生的朋友，親切的話語告訴我們他們是友善的師長。課堂中，徐老師鼓勵學生的眼神、劉老師拍扶學生肩膀的動作、毫不吝嗇的表揚話語，分明讓我們感受到賞識的力量。

從一斑而窺全豹，這幾節課讓我們親身體驗了杜郎口整體教學模式，這一模式真正體現了立體式、快節奏、大容量的高效課堂的特點；真正做到了以學生為本，惟“學”惟“生”；真正把以“提高學生的學習能力”為核心的三維目標落到了實處；真正改變了學生的學習方式，不再是被動接受，而是用自學、對學、群學的方式實現了課程標準提出的“自主、合作、探究”的學習方式。

杜郎口整體教學模式是使用導學案的，導學案的呈現方式是多種多樣的，有板演、有媒體、有活頁，作為學生學習的方向盤和路線圖，導學案的設計與使用在課堂教學中起著舉足輕重的作用。我們所實踐的學案式教學模式脫胎于杜郎口整體教學模式，他們對導學案的使用、對小組的使用、對黑板的使用都值得我們學習。但我覺得更重要的是理念，對課堂的正確認識更值得我們去思考，只有轉變了觀念，才能真正把課堂改革進行到底。

這次蘭州之行使我感觸頗深，甚至還有幾分震撼。我發現杜郎口中學之所以有如此精彩的課堂，應該歸功于他們學校的一套行之有效的教學模式———“三三六”教學模式。“三三六”教學模式以學生在課堂上的自主參與為特色，課堂上的絕大部分時間留給學生，老師僅用極少的時間進行“點撥”，他們把這種特色叫做“10+35”（教師講解少于10分鐘，學生活動大于35分鐘）或者“0+45”（教師甚至不講解）。三個特點 ：立體式、大容量、快節奏；三大模塊：預習、展示、反饋；課堂展示六環節：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。只有充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示，課堂活動才有意義。預習課上老師明確預習目標，提出要求；做好預習指導；抽查好預習的效果；搜集好預習疑難。展示課則以問題為載體，展示自己對知識的理解拓寬思維和提升能力。展示課上，會的不展示，出錯率高的重點展示，一般是先把學案內容分塊給小組研討，然后組內討論，再把答案及解析過程板書到黑板上供別組同學參閱，別組同學可以根據提示或者個人見解對該組的答案提出異議。這種方式極大的改變了中下層學生學習的積極性，而優秀生在組內教別人也是在檢查自己的學習水平和表達能力，對其將來在社會上參與工作可以提前學會合作，學會如何競爭。但是展示課需注意三大誤區：一是不篩選隨心所欲的講；二是僅口頭展示，無筆頭展示；三是注重題目的數量，不注重技巧、方法。

雖然杜郎口的成功經驗不一定完全適合我們，但是我想，在今后的教育教學工作中，我會根據自己學生的特點，將杜郎口的成功經驗適當應用到自己的教育教學中去。

第三篇：觀摩英語公開課心得體會

觀摩英語公開課心得體會（筆者 漣源市大江口中學 吳良玉）

今年我有幸參加了國培學習，使我有了去長沙名校學習的機會。我分別在南雅中學和明德中學參加了英語優質課的聽課觀摩活動。通過這次的學習，收獲很大，受益匪淺。而且還讓我領略到了出類拔萃的英語教師的教學風采，深厚的教學功底，以及精湛的教學藝術，雖然這些優質課的水平不一，風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西，從而也讓我從中發現了自身在課堂教學方面的淺薄與不足。

第一、一個教師具有良好的業務素質是上好一堂課的重要前提和保證。我發現優秀的教師都有幾個共同特點：

1、口語流利，發音標準，只有這樣，才能保證孩子對教學全過程的理解，才能讓孩子學到正確的知識；

2、善于利用多媒體，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動；

3、教態自然，表情豐富，在課堂上能營造輕松、愉快、活潑的教學氛圍，富有藝術性；

4、有扎實的英語基礎知識和教學功底作為后盾，使得課堂更加充實。

第二、英語課件的精心制作，充分發揮了多媒體在英語課堂教學中的重要作用。

本次參加講課的教師所制作的課件都是用幻燈片制作的，都非常富有創意，既形象又生動。通過各種直觀形象等圖片來幫助學生加深對單詞句型以及課文的理解，充分激發學生的學習興趣，更有利于學生對所學知識的牢固掌握。

第三、導入新穎，激發了學生的學習興趣

導語設計巧妙、風趣，導入的形式也多種多樣。課題的引入與各教學環節之間的銜接是課程設計的重點，各個老師都采用多種形式導入新課，有的用圖畫、有的用當時的天氣、學生對這些導入方式很感興趣，注意力很集中。

第四、高效的閱讀課模式。

大多數的老師都采用了大聲朗讀課文的方式，并呈現出閱讀的方法及具體指導，培養學生好的閱讀習慣。而且每個閱讀環節都設有一定的任務，有一位老師的設計很有新意，每個環節都給學生設計了具有一定難度的任務，任務由易到難特別恰當，并指出了難度指數，使閱讀步步深入，讓不同水平的學生都得到展示，也激發了學生的學習積極性，使得學生們讀有所獲。

第五、課堂體現了教為主導、學為主體的教學模式，讓學生真正成為課堂的主人。

這是新課標的重要特點，也是素質教育的要求。通過聽課我發現教師的教學理念都發生了轉變，都樹立了“以學生為主體”的教學理念。把整個課堂還給了學生，注重學生能力的培養，注重主體參與，并巧用本節課所學內容，激起了學生們對英語學習的興趣，營造了寬松，民主，和諧的教與學的氛圍，讓學生真正成為了課堂的主人。第六、重知識的運用。

教師都重視在操練中講解英語語言知識，在情景中進行精講多練，培養學生扎實地掌握和運用語言。利用各種直觀手段講解英語語言知識，教師重視通過板書和在多媒體等創設的情景中對語法知識進行歸納。并且通過表格、問題等手段啟發學生思維，分析掌握課文內容，從而發展學生的思維能力，深層次地理解整體語篇。

第七、例子的運用。

在我所聽到的課里，大部分老師在講解單詞，語法或句型時，都是運用自己的班上學生或自身的例子，來教學新的知識。這個方法很值得我們學習，因為用學生熟悉的例子，能大大的調動學生的學習興趣，讓他們產生出學英語的愛好。同時，也很好的體現了情景教學，讓學生能身臨其境地參與教師的課堂教學活動。

通過這次聽課，拓寬了我的視野，并看到了自己思維的狹隘，讓我深切的體會到了緊迫感，自己需要學的東西太多太多。首先要提高自身的專業素質。其次，虛心向別人請教，多聽課，吸取經驗來充實自己，揚長避短，做一個永不自滿的學習者。

第四篇：公開課觀摩反思

公開課觀摩反思

高三 生物組崔榮娥 新的一輪大公開課又開始了，周四上午聽了學校組織的生物組大公開課，兩位老師授課各有特色，課后組長從不同角度進行了深入細致地點評。我學到了很多東西使我大開眼界，受益匪淺。

一、課堂上，兩位老師都能充分調動學生的積極性，這也是我們在教學中欠缺的，教學中通過提問，學生討論，把課堂還給學生，這完全符合新課標的要求，充分體現了學生是主體，老師是主導的思想。課堂提問要有技巧，層層深入，討論的問題要有價值，老師對學生的回答要給予適當的評價，尤其是鼓勵性話語更能激發學生學習的積極性。

二、教學過程中老師的語言要做到嚴密，有條理，語言要凝練，語調上高低起伏，抑揚頓挫，時刻引起學生的注意，避免重復啰嗦，做到言簡意賅，句句精煉，重點突出，這樣才能很好的完成自己的教學任務，更能吸引學生的注意力。

三、多媒體的靈活應用，更能吸引學生注意力，尤其有關實驗操作及現象的演示更直觀、生動、形象，而且緊密結合板書，讓學生印象更加深刻。四.四、教學設計上要體現出本學科的特色，只要這樣才能更好的吸引學生并讓學生積極參與到課堂教學活動中。生物是一門以生活實際為基礎的學科，兩位老師在教學中都很注重。在今后的教學中我一定要像以上兩位老師為榜樣，練好自己的教學基本功，教給學生學習生物的方法，讓學生熱愛生物，學好生物。

總之，在今后的生物教學工作中，我一定要做到 “多聽、多看、多記、多問”。“多聽”即多聽老教師的課，聽老師教師怎么講課，怎么調動課堂氣氛；“多看”即多看教學資料書，唯有這樣才能將知識靈活地運用到課堂教學中，才能更好的把握高考的動向；“多記”即將自己不懂得知識及時的記下來，俗話說“好記性不如爛筆頭”；“多問”即要虛心的向其他教師請教，不懂就問。我想，對于我的教學工作，會有很大的幫助。

第五篇：---觀摩招聘會有感

這周周六我們進行了觀摩大學生招聘會社會實踐活動。已是三月份，仍有大學生尚未找到工作。一次又一次投著簡歷，又一次又一次被拒絕，他們中有很多不被社會看好的90后，但是西裝革履的他們不再是張揚、稚嫩、甚至頹廢，他們臉上寫滿了茫然、無奈與沮喪。這難道是“90前”的人們想要看到的嗎？在挫折面前保持樂觀，依舊充滿活力，才應是90后的我們。

在招聘會現場，可謂是人山人海，但是似乎還比不上初中時“在規定時間購買規定教輔”的密度大。看來，待就業的大學生數量還是巨大的，這也是大學擴招的必然現象。僅2012年將要畢業的大學生就有680多萬，相當于一個中等國家的人口了，就業問題依舊嚴峻。而當他們盡力將自己推銷出去時，另外一些精英們已經忙于工作了。他們可以不用為工作發愁，可以不用為生活過多擔憂，他們甚至可以有選擇地從事自己感興趣的工作。當一些人可以通過“拼爹”求得一份好工作時，他們同樣可以通過自己的實力得到同樣的工作，甚至可以很快升遷。在這個“拼爹”時代，我依舊相信實力可以證明一切。

采訪了幾位求職大學生，他們的經歷也許會對我們有所幫助。有兩位是讀文科的，他們說理工科的會比較容易就業。他們說大學的成績并不是想象中的那么“無所謂”，成績以及獲得的一些獎學金在求職中是很重要的一部分。他們也提到要盡量多學些知識，畢竟工作有可能專業不對口，要逐漸完善自己。在學習之余，我們還要多參加一些有意義的活動，校內、校外的活動都可以鍛煉我們的能力。對他們來說，求職不是一件簡單的事情。他們不斷受挫，不斷完善自己，不斷修改著自己的簡歷。他們說選專業只關注就業，應結合自己的愛好，畢竟沒有人會干一輩子自己不喜歡的事情。在選擇專業之前，一定要對其有較為深入的了解，否則就有可能中途開始不喜歡，開始墮落。這些對我有所啟發，有所幫助。