第一篇：示范課觀摩有感

豐南區(qū)教育局辦公室

第38期

二○一五年五月十一日

編者按：

2014 年初，豐南區(qū)教育局?三項(xiàng)改革?大幕拉開。以?211 工程?為載體，教學(xué)改革又上新臺(tái)階，三級(jí)建模碩果累累，區(qū)內(nèi)課堂教學(xué)面貌日新月異，豐南 教師在國家級(jí)比賽中屢獲大獎(jiǎng)。

2015 年 4月 13--17日，?全國首屆人教版小學(xué)數(shù)學(xué)示范課觀摩交流活動(dòng)?

在云南省昆明市召開，此次活動(dòng)作為數(shù)學(xué)教學(xué)展示的頂級(jí)權(quán)威平臺(tái)，共有來自 全國各省、自治區(qū)、直轄市 31 名優(yōu)秀教學(xué)選手和 6000多名骨干教師參加，人

教社主任王永春、中國小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長吳正憲及全國小學(xué)數(shù)學(xué)界權(quán) 威馬云鵬、曹培英、梁秋蓮、劉加霞擔(dān)任專家點(diǎn)評(píng)。豐南區(qū)胥各莊小學(xué)教師王 媛媛經(jīng)過市、省兩級(jí)比賽角逐，作為河北省唯一選手參加教學(xué)展示競技，并在 全國 31名優(yōu)秀教學(xué)選手中脫穎而出，以高超的教學(xué)技能和過硬的教學(xué)素質(zhì)躋身

全國前三。在高手過招的現(xiàn)場教學(xué)展示中，王媛媛教師的示范課引起強(qiáng)烈反響，人教社主任王永春給予了?全國前三水平?的高度評(píng)價(jià)，劉加霞專家在專題性 點(diǎn)評(píng)中指出：?王老師的課彰顯了‘大師’的智慧，達(dá)到了‘大家’的設(shè)計(jì)理念 境界?。展示結(jié)束后，王媛媛老師將受邀于6 月份去北師大為?國培?班作示范

課引領(lǐng)。

現(xiàn)將我區(qū)參會(huì)領(lǐng)導(dǎo)教師就此次盛會(huì)撰寫的觀摩感悟加以展示，希望能給全 區(qū)同仁以有益的借鑒。(教育局辦公室)

－1－

數(shù)學(xué)盛會(huì) 引領(lǐng)方向

——首屆全國小學(xué)數(shù)學(xué)(人教版)示范課觀摩及感悟

教育局 張立民 董玉鳳

胥各莊小學(xué) 汪秀芹

為深入理解和落實(shí)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)》提出的數(shù)學(xué) 教育新理念，尤其是數(shù)學(xué)的基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的目標(biāo)落實(shí)，探索以 學(xué)生為本的教學(xué)模式，交流使用人教版小學(xué)數(shù)學(xué)新教材的經(jīng)驗(yàn)，分享課堂 教學(xué)的優(yōu)秀成果，2015年4 月14日—16日，全國首屆小學(xué)數(shù)學(xué)(人教版)

示范課觀摩交流會(huì)在昆明舉行。大會(huì)展示了來自全國各省的31節(jié)各具特色 的示范課(其中我區(qū)王媛媛老師代表河北省參加)，并有6 位專家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)做了2011版數(shù)學(xué)課標(biāo)理念解讀的專題報(bào)告。大會(huì)通過交流展示優(yōu)秀課

堂教學(xué)成果、聚焦課堂、直面問題，為小學(xué)全國數(shù)學(xué)教師落實(shí)“四基”、“四 能”教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育價(jià)值，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提供了生動(dòng) 鮮明的課堂范例和理論基礎(chǔ)。我們認(rèn)為此次盛會(huì)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思想的薈 萃，是高效課堂建設(shè)智慧的融合。

精彩設(shè)計(jì) 彰顯智慧的魅力課堂

為期三天的活動(dòng)中，來自全國各地的31節(jié)示范課，分別從“數(shù)與代數(shù)”

“統(tǒng)計(jì)與概率”“圖形與幾何”“綜合與實(shí)踐”四個(gè)方面，對(duì)“新課標(biāo)基本 理念”作了精彩地演繹。讓我們切實(shí)體會(huì)到做課教師對(duì)課標(biāo)研讀、教材把 握的精準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生發(fā)展的高度關(guān)注，對(duì)課堂教學(xué)過程的自如駕馭。有的課

－2－ 不求“雕飾”，真實(shí)、自然、質(zhì)樸；有的課學(xué)習(xí)材料簡單蘊(yùn)意豐富，思路開 放張弛自如；有的課邏輯嚴(yán)謹(jǐn)思想深刻，在歸納與演繹中思維不斷融合碰 撞。

鏡頭一：我區(qū)王媛媛老師執(zhí)教《集合》,她注重了集合思想的相機(jī)滲透，突破了教材“重復(fù)人名”可能是“兩個(gè)人”的局限性，把“文字式人名” 轉(zhuǎn)變成了可以移動(dòng)的“照片臉譜”,跳出教材看教材。學(xué)生在觀察、操作、交流中感知集合，親歷集合的形成過程，體會(huì)集合圖的特點(diǎn)，并感受數(shù)學(xué) 中集合思想方法的奇妙與作用。整堂課以學(xué)生的發(fā)展為核心，以學(xué)生活動(dòng) 為主線，拓展聯(lián)系生活實(shí)踐。在“學(xué)以致用”和“學(xué)以發(fā)展”的交錯(cuò)中洋 溢著濃濃的數(shù)學(xué)文化氣。正如專家評(píng)委劉加霞老師所說“在不斷設(shè)置陷阱” 和“慢慢爬出陷阱”中彰顯了“大家”的智慧，達(dá)到了較高的教學(xué)藝術(shù)境 界。

鏡頭二：天津孟慶陽老師《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》，重視數(shù)學(xué)價(jià)值，融“變

中有不變”教學(xué)方法于課堂，不但讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，更重要的 是讓學(xué)生看到了分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)表的本質(zhì)，幫助孩子打通了小數(shù)性質(zhì)與商不 變性質(zhì)、小數(shù)性質(zhì)之間的聯(lián)系，重組學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)。并將“昨天(商不變性 質(zhì)和小數(shù)性質(zhì))、“今天”(分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì))和“明天”(比例的基本性質(zhì))一脈貫穿，彰顯了“一課內(nèi)容”背后的大數(shù)學(xué)觀。正如孟老師所言“數(shù)學(xué) 不僅傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、發(fā)展思維，更重要的是大家所漠視的那一重— —啟迪智慧，點(diǎn)化生命”。為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增值。

鏡頭三：新疆何立姣老師《有余數(shù)的除法》，課上極為注重注數(shù)學(xué)方法，采用引導(dǎo)、誘導(dǎo)、指導(dǎo)、互導(dǎo)“四導(dǎo)教學(xué)”法，從數(shù)學(xué)游戲入手，課堂上

－3－ 緊緊圍繞擺小棒活動(dòng)，放手讓學(xué)生動(dòng)手和上臺(tái)展示，短短的40分鐘課堂，學(xué)生通過“擺一擺”----“猜一猜”---“畫一畫”----“算一算”等形式

參與并分享了除數(shù)和余數(shù)大小的這一數(shù)學(xué)關(guān)系，給全國各地來觀摩的老師 帶來“樸實(shí)無華、扎實(shí)高效”自主學(xué)習(xí)、合作探究的成功案例。

理念導(dǎo)航 撥云見日的專家引領(lǐng)

大會(huì)邀請(qǐng)了小學(xué)數(shù)學(xué)界名流吳正憲、馬云鵬、曹培英、劉加霞、梁秋 蓮、王永春為專家評(píng)委，每半天的展示課結(jié)束后即時(shí)進(jìn)行課例點(diǎn)評(píng)，并就 相應(yīng)教學(xué)板塊作專題報(bào)告，為與會(huì)人員提供析教材、研課標(biāo)提供行動(dòng)指南。現(xiàn)摘錄部分如下：

一、數(shù)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容的引領(lǐng)(一)概念課的把握與踐行

數(shù)學(xué)基本概念背后往往蘊(yùn)涵著重要的數(shù)學(xué)思想方法。如何進(jìn)行概念教 學(xué)，吳正憲、劉加霞兩位教授從“數(shù)”的概念的不同緯度直面了問題本質(zhì)。

●吳正憲：如何幫助學(xué)生建立“數(shù)”的概念

1、數(shù)的認(rèn)識(shí)：在數(shù)概念建立的過程中要注意的問題：(1)重借助具體情境理解數(shù)的意義。(2)注重把握核心概念理解數(shù)的意義。(3)注重借助多種模型理解數(shù)的意義。(4)注重借助動(dòng)手操作理解數(shù)的意義。(5)注重在循序漸進(jìn)中理解數(shù)的意義。

2、對(duì)如何建立數(shù)概念的教學(xué)建議：(1)要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

－4－(2)要整體把握內(nèi)容之間的聯(lián)系

(3)要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)交流和數(shù)學(xué)應(yīng)用

●劉加霞：《關(guān)注思維發(fā)展，借助多元表征理解概念》，以“倍的認(rèn)識(shí)” 為例談概念教學(xué)。

1、在具體情境中定義“倍”的概念。

學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)物有具體性和直觀形象性，需要從感受中獲得感性積累，從而上升到理性認(rèn)識(shí)，從幾個(gè)幾過渡到“倍”的表征，從對(duì)生活中具體實(shí) 物量的比較抽象到“倍”，讓學(xué)生通過觀察、比較、發(fā)現(xiàn)倍數(shù)之間的關(guān)系。

2、在操作中進(jìn)一步鞏固“倍”的概念。

方式：可以讓學(xué)生動(dòng)筆圈一圈；可以為學(xué)生提供小棒學(xué)具，讓學(xué)生動(dòng) 手?jǐn)[一擺；可以通過畫一畫(請(qǐng)你畫兩種圖形，一種圖形的個(gè)數(shù)是另一種的 3倍)等方式給定倍數(shù)，自己確定標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生深化理解倍的概念。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的 重要方式，它可以把抽象的數(shù)學(xué)概念變成學(xué)生看得見、摸得著、便于理解 的數(shù)學(xué)事實(shí)。

3、在變式中深化對(duì)“倍”的理解。

方式：提供一些散亂的、無序的圖畫，讓學(xué)生自己在頭腦中加工找到 標(biāo)準(zhǔn)量，并找出兩個(gè)量之間的倍數(shù)關(guān)系，深入發(fā)展學(xué)生的思維。

(1)教材先利用“幾個(gè)幾”引出倍的含義后，再從除法的角度加深對(duì)倍 的概念的理解，讓學(xué)生體會(huì)到倍的本質(zhì)是兩個(gè)數(shù)量在相互比較，即用其中 的一個(gè)量作為標(biāo)準(zhǔn)，另一個(gè)量包含了幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)量就是標(biāo)準(zhǔn)量的幾倍。由此 通過多次感知建立“倍”的概念。

－5－(2)重視意義理解，多角度、循序漸進(jìn)建立倍的概念。

(3)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的情境，“倍”的概念的感知和理解都從操 作、直觀圖形入手，使抽象的概念直觀化、形象化，從擺圖到看圖再到擺 脫直觀，用數(shù)學(xué)語言說出倍數(shù)關(guān)系。

(二)“空間與圖形”教學(xué)的探討與梳理 ●曹培英：圖形與幾何教學(xué)研究

1、什么是空間觀念？

原來的描述(側(cè)重“界定”，“是什么”)：物體的形狀、大小、位置關(guān) 系留在腦中的表象，現(xiàn)在的描述(側(cè)重“表現(xiàn)”，“怎么樣”)：空間觀念主 要是指根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形，根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實(shí)際 物體；想象出物體的方位和相互之間的位置關(guān)系；描述圖形的運(yùn)動(dòng)和變化； 依據(jù)語言的描述畫出圖形等。

概括地說，小學(xué)生空間觀念的表現(xiàn)，主要就是在所學(xué)幾何形體的現(xiàn)實(shí) 原型、幾何圖形與它們的名稱、特征之間建立起可逆的“刺激——反應(yīng)”。

2、空間觀念發(fā)展的基本規(guī)律

空間觀念通常經(jīng)歷三種發(fā)展水平，即“空間知覺”---“空間表象”---“空間想象”，三種水平既遞進(jìn)發(fā)展又交錯(cuò)共存。可以簡單地把空間觀念的 發(fā)展為從形體直覺到思維介入；從整體感知到細(xì)節(jié)觀察分析，再到整體認(rèn) 知。

3、小學(xué)生空間觀念發(fā)展的若干特點(diǎn) ⑴從感知強(qiáng)成分到感知弱成分。

⑵從認(rèn)識(shí)單一要素到認(rèn)識(shí)多要素及其關(guān)系。

－6－ ⑶從熟悉標(biāo)準(zhǔn)圖形到熟悉變式圖形。⑷從直觀辨認(rèn)圖形到語言描述特征。⑸從使用日常語言到使用幾何語言。⑹從形成二維空間觀念到三維空間觀念。

4、怎樣發(fā)展小學(xué)生的空間觀念

(1)觀察：有序觀察，選擇對(duì)象，變換角度。(2)操作：學(xué)會(huì)畫圖，動(dòng)手操作，自我釋疑。(3)變式：變化形狀，變化位置，變化大小。(4)辨析：同中見異，異中求同，精確分化。(5)結(jié)合：形象與語言結(jié)合，數(shù)與形結(jié)合。

5、基于當(dāng)下教學(xué)現(xiàn)狀的建議：借鑒相關(guān)理論(心理學(xué))⑴加強(qiáng)兩種直觀(視覺、觸覺)⑵重視兩個(gè)結(jié)合 以加強(qiáng)“畫圖為例”：

小學(xué)生好動(dòng)，畫圖順應(yīng)兒童特點(diǎn)；通過畫圖，可以有效感知幾何事實(shí)，獲得關(guān)于幾何公理的感性認(rèn)識(shí)。能力強(qiáng)的學(xué)生，能自己在短時(shí)間內(nèi)填補(bǔ)認(rèn) 知空隙，學(xué)習(xí)困難學(xué)生，認(rèn)識(shí)不能一次完成，常常似懂非懂。因此客觀上 加大了兩極分化。

6、基于兒童認(rèn)知基礎(chǔ)的教學(xué)---以“周長”為例：

(1)周長概念難以建立嗎？經(jīng)驗(yàn)告訴我們：不難，為什么不難？ 皮亞杰的相關(guān)研究結(jié)論：兒童自發(fā)的幾何發(fā)展順序是“拓?fù)鋷缀巍?影幾何---歐氏幾何”。對(duì)于3-4歲的兒童來說，形狀不是嚴(yán)格不變的剛性

－7－ 東西，而是可在他們的操作下改變的。年齡很小的兒童就有拓?fù)涞闹庇X，他們能夠?qū)W會(huì)分離，封閉等。

既然不難，能否直截了當(dāng)？

反思：我們經(jīng)常期望在一節(jié)課中讓學(xué)生經(jīng)歷“動(dòng)作思維---形象思維— 抽象思維”。然而，常識(shí)就能提醒我們，離開了認(rèn)知發(fā)展基礎(chǔ)，40 分鐘能 跨越三個(gè)階段嗎？

(2)直線周長計(jì)算的最近發(fā)展區(qū)在哪里？

實(shí)踐反思：是長方形周長公式重要，還是直線形周長計(jì)算的思路、方 法重要？

基于反思的教學(xué)改進(jìn)探索：增強(qiáng)周長計(jì)算的探究內(nèi)涵的教學(xué)實(shí)踐。(三)“統(tǒng)計(jì)”教學(xué)發(fā)展新方向 ●吳正憲：統(tǒng)計(jì)教學(xué)的把握

1、發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)感受統(tǒng)計(jì)的價(jià)值。教學(xué)中應(yīng)注意設(shè)計(jì)貼近學(xué)生 生活的情境，使他們經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理和分析數(shù)據(jù)的過程，逐步發(fā)展應(yīng) 用意識(shí)。課標(biāo)中把“數(shù)據(jù)分析觀念”作為核心概念，它是理解“統(tǒng)計(jì)與概 率”內(nèi)容的基本線索。

2、教師要重視統(tǒng)計(jì)，并把發(fā)展學(xué)生的分析觀念的培養(yǎng)作為重要的教學(xué) 目標(biāo)。教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的方法，盡可能多地從中發(fā)現(xiàn)有用的，并且能夠根據(jù)問題的背景選擇合適的方法，而不是單純地對(duì)計(jì)算方法等的 掌握。

3、切忌將統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)處理成單純數(shù)字計(jì)算和繪圖技能。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)方向的導(dǎo)航

－8－(一)課程的理解與詮釋

課程是體驗(yàn)。課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)。課程是師生互動(dòng)過程中，為了學(xué)生的發(fā)展，以教師為主導(dǎo)，來設(shè)計(jì)呈現(xiàn)的教學(xué)軌跡。梁秋蓮專家的 報(bào)告《積極行動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革》中提到，教學(xué)目標(biāo)要考慮學(xué)生要去 哪里？是否能達(dá)到？教學(xué)內(nèi)容來自哪里？教學(xué)內(nèi)容來自教科書、來自現(xiàn)實(shí) 生活、來自教師與學(xué)生的生成性資源，在研究課標(biāo)的基礎(chǔ)上用好教科書。教學(xué)過程設(shè)計(jì)與實(shí)施是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與實(shí)踐，著力點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)，是學(xué)生的體驗(yàn)過程。課堂應(yīng)該是以學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究為主要學(xué)習(xí)形 式，教師啟迪學(xué)生思考，真正起著啟發(fā)、引導(dǎo)、組織與參與的作用。“教為 主導(dǎo)，學(xué)為主體”，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在，為學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)設(shè)計(jì)認(rèn) 識(shí)目標(biāo)、認(rèn)識(shí)內(nèi)容、認(rèn)識(shí)途徑等，并幫助他們實(shí)現(xiàn)。教學(xué)中，教師在“導(dǎo)” 字上下功夫，為學(xué)生創(chuàng)造、提供自主地看、想、說、做的條件，引導(dǎo)學(xué)生 參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在“情商”與“智商”和諧 統(tǒng)一，相互作用過程中，實(shí)現(xiàn)“課程是知識(shí)”向“課程是體驗(yàn)”的轉(zhuǎn)變。

(二)關(guān)注數(shù)學(xué)價(jià)值與學(xué)生發(fā)展

“有勇氣面對(duì)自己教學(xué)中的問題，學(xué)會(huì)思考才有提高”這是來自吳正 憲老師開場的第一句話。吳老師點(diǎn)評(píng)《平均數(shù)》一課，指出：理解平均數(shù) 有三個(gè)角度：算法理解、概念理解、數(shù)據(jù)理解。她強(qiáng)調(diào)，對(duì)于平均數(shù)教學(xué)，我們往往只注重算法理解，其實(shí)我們更要側(cè)重于概念理解和數(shù)據(jù)理解，培 養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析的意識(shí)，體會(huì)數(shù)據(jù)中所蘊(yùn)涵的信息。關(guān)于平均數(shù)教學(xué)，有 人做過調(diào)查，學(xué)生學(xué)習(xí)了平均數(shù)會(huì)進(jìn)行計(jì)算，但遇到真正的數(shù)據(jù)需要分析 時(shí)，他們卻很少想到用平均數(shù)。所以說，平均數(shù)教學(xué)關(guān)鍵之一是培養(yǎng)學(xué)生

－9－ 的數(shù)據(jù)分析觀念，使他們想到用平均數(shù)，愿意用平均數(shù)來刻畫數(shù)據(jù)。具體 案例如下：

師生共同討論了以下的三條信息：

1.利用節(jié)約用水信息深入理解平均數(shù)的意義。(1)出示：節(jié)約用水圖。

第一個(gè)信息，首先提出我國為什么要節(jié)約用水，引發(fā)學(xué)生思考：(2)出示：我國淡水資源總量為28000 億立方米，僅次于巴西、俄羅斯

和加拿大，居世界第4位。

“看到這條信息你有什么感覺”？(學(xué)生可能產(chǎn)生疑問：水并不少，世 界100多個(gè)國家，我們排第4名。)

(3)出示：我國人均水資源只有2300立方米，在世界上名列第121 位，是全球人均水資源最貧乏的國家之一。

“你又發(fā)現(xiàn)了什么”？

(這里讓學(xué)生通過名次下降再次提出對(duì)平均數(shù)的理解。“貧乏”這個(gè)詞 是什么意思？有那么多水，怎么用“貧乏”來形容我們國家呢？)

在這個(gè)過程，學(xué)生體會(huì)到了在水資源這個(gè)問題上，我們光看總量是不

能說明問題，還要看人均水資源，從而體會(huì)了平均數(shù)的價(jià)值。

2.出示：兒童乘車免票線“長個(gè)兒”了的標(biāo)題。

你知道什么叫“兒童乘車免票線”嗎？沒錯(cuò)，就是這條線，我們來看 看(圖略)。市發(fā)改委與相關(guān)部門研究決定，將北京市六歲以下兒童1.1米

乘車免票線提高到了1.2米。

師：為什么要提高？(學(xué)生自然會(huì)想到：孩子們都長高了。)

－10－ 師：怎么去確定這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)呢？(學(xué)生可能會(huì)回答：可以調(diào)查一下。)師：調(diào)查誰？如果數(shù)據(jù)來了，有高的、有矮的，如何處理？

(這里要明確調(diào)查六歲兒童的身高，滲透抽樣調(diào)查的想法。學(xué)生結(jié)合平均數(shù)的理解，回答調(diào)查完了可以計(jì)算平均數(shù)。)

師：(總結(jié))你們真了不起，既能準(zhǔn)確理解平均數(shù)的意義，又能想到可 操作的辦法。那我們一起看看實(shí)際是怎樣做的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我市六歲男 童身高的平均值為119.3厘米，女童身高平均值為118.7厘米。和你們想 的一樣，市發(fā)改委就是參照了我市六歲兒童的平均身高，才確定了免票線 的高度。看來，這平均數(shù)的作用真是不小，連確定免票線的高度都可以參 照它。不但使學(xué)生能再次體會(huì)平均數(shù)的價(jià)值，而且滲透了抽樣的想法。

3.那你們能利用平均數(shù)幫我判斷一件事情嗎？

出示：據(jù)統(tǒng)計(jì)，周一至周五晚高峰時(shí)，平均每小時(shí)需要通過1號(hào)橋的

車輛為1756輛，需要通過2 號(hào)橋的車輛965 輛(兩個(gè)橋的寬度等條件差不

多)。老師回家這兩條路都可以，并且駕車路程差不多。你們覺得我走哪好？ 我走那一定快嗎？為什么？(學(xué)生建議教師走2 號(hào)橋，但偶爾也不一定快。)

信息中走哪條路，學(xué)生根據(jù)平均需要通過的車輛，幫助老師選擇路線 并且進(jìn)行分析。在這一過程中，學(xué)生可以體會(huì)到，一方面平均數(shù)可以用來 作重要依據(jù)，另一方面它反映的只是一般情況并不排除某種特殊情況，從 而既體會(huì)平均數(shù)的意義，又體會(huì)了數(shù)據(jù)的隨機(jī)性。

這三個(gè)案例，不僅說明平均數(shù)的使用價(jià)值，也說明只有在現(xiàn)實(shí)生活中 才能有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析的意識(shí)。

(三)注重?cái)?shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法滲透

－11－ 人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)室王永春主任在大會(huì)總結(jié)中指出：數(shù)學(xué)教師 要貫徹落實(shí)“四基” 即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，尤其是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。他在報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法 既有區(qū)別又有密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)思想的理論和抽象程度要高一些，而數(shù)學(xué)方 法的實(shí)踐性更強(qiáng)一些。人們實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想往往要靠一定的數(shù)學(xué)方法；而人 們選擇數(shù)學(xué)方法，又要以一定的數(shù)學(xué)思想為依據(jù)。因此，二者密切聯(lián)系，合稱為數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂，那么，要想學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)，就要深入到數(shù)學(xué)的“靈魂深處”。教師應(yīng)該注意提煉數(shù)學(xué)思想方 法，教學(xué)過程中要善于運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)思想方法主 要有符號(hào)化思想、模型思想、數(shù)形結(jié)合思想、演繹推理思想、變換思想等。數(shù)學(xué)思想方法不同于一般的概念和技能，后者一般通過短期的訓(xùn)練便能掌 握，數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)更應(yīng)該是一個(gè)通過長期的滲透和影響才能夠形成 的過程。作為數(shù)學(xué)老師，自己應(yīng)該了解熟悉數(shù)學(xué)的思想方法，在教學(xué)中潛 移默化的滲透，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想，這樣才能滋潤學(xué)生的心田，使學(xué)生 真正提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

在談到小組合作學(xué)習(xí)問題時(shí)王永春主任說，小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué) 生獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題，在自主探究的基礎(chǔ)上開展的小組合作才有實(shí) 際價(jià)值，否則會(huì)流于形式、流于過程，這種學(xué)習(xí)關(guān)系一定要擺布好。同時(shí)，王永春主任強(qiáng)調(diào)，課堂問題的解決要注意聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系生活，問題的解 決過程要有創(chuàng)造性，設(shè)置的問題要有開放性，要不斷引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、反思，在“是什么？”“為什么？”“如何運(yùn)用？”等過程中形成良好的思維品質(zhì)，進(jìn)而構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)思想。

－12－ 在談到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)王永春主任說，要加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)，思考 和解決問題的評(píng)價(jià)，要注意情感態(tài)度的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的方式應(yīng)該多樣化，要 進(jìn)行高水平考試，要注意考試難度的把握，不要難為孩子們，考試過程不 能挫傷孩子們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的積極性。

機(jī)智靈動(dòng) 奮發(fā)向上的附小學(xué)子

參與此次示范課的是云南師范大學(xué)附小的學(xué)生。三十一節(jié)展示課動(dòng)用 了云南師大附上千名學(xué)生。孩子們靈動(dòng)自然、落落大方的形象給與會(huì)老師 留下了深刻而美好的印象。課上孩子們思維縝密發(fā)散性好，觀點(diǎn)完整邏輯 性強(qiáng)，語言表達(dá)清晰知識(shí)面寬廣，機(jī)智聰慧面對(duì)課堂中生成的各種問題，贏得臺(tái)下教師陣陣掌聲。每一個(gè)學(xué)生、每一個(gè)班級(jí)于無形中凝聚著奮發(fā)向 上的精神氣,發(fā)自內(nèi)心地的說：表現(xiàn)真好！“問渠哪得清如許，為有源頭活 水來”。云南師大附小學(xué)生的精彩表現(xiàn)也折射學(xué)校“剛毅堅(jiān)卓”的辦學(xué)理念 教育成果。僅以一個(gè)小“點(diǎn)”剖開，學(xué)校每年小博士論文評(píng)選：即通過寫 作科學(xué)論文，在報(bào)告廳演講并接受提問，層層競選，最后獲得“小博士”的 稱號(hào)這樣活動(dòng)，透視了務(wù)實(shí)有效的教學(xué)活動(dòng)須得“堅(jiān)持”與“扎實(shí)”同步 進(jìn)行，缺一不可。

機(jī)智靈動(dòng)的附小學(xué)子用他們的學(xué)識(shí)和才智，用他們的慧心巧思告訴我 們：教育應(yīng)該是起于生命，達(dá)于精神，敬畏生命，尊重個(gè)性，提升生命，促進(jìn)發(fā)展的動(dòng)態(tài)藝術(shù)。看著附小的學(xué)生，腦中出現(xiàn)的是“少年智，則國智，少年強(qiáng)，則國強(qiáng)”……

本次數(shù)學(xué)盛會(huì)，帶給我們的不僅僅是教學(xué)理念和思想的再提高，更啟 示我們?cè)俅螌徱曌约旱慕虒W(xué)。如果從我們熟悉的數(shù)學(xué)教學(xué)中抽身，站在數(shù)

－13－ 學(xué)教育的高度去審視我們的課堂，也許我們會(huì)突然頓悟：傳授知識(shí)、訓(xùn)練 技能、發(fā)展思維僅為教育的一部分，我們真正該做的是啟迪智慧，點(diǎn)化生 命。

“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā) 展。”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每一位教育者的囑托！教育路上，我們?nèi)沃囟?遠(yuǎn)，且行、且思、且成長！

－14－

第二篇：觀摩語文示范課有感

觀摩語文示范課有感

高三（2）部張杰

近期，喀什二中教研室組織開展了各學(xué)科示范課活動(dòng)，作為一名語文老師，我有幸臨場觀摩了高三張娟老師和王文豫老師的示范課。我是帶著崇敬和學(xué)習(xí)的心情來觀摩的。這次示范課，給第一次帶領(lǐng)高三學(xué)生進(jìn)入復(fù)習(xí)階段的我?guī)砹撕芏鄦l(fā)，讓我如魚得水，如沐春風(fēng)。張娟老師講的課題是《文言文實(shí)詞——一詞多義》。首先映入我們眼簾的是黑板上方一排整齊而優(yōu)美的象形字和會(huì)意字。張老師讓學(xué)生推測這些古字的含義。經(jīng)過一番熱烈的探討后，學(xué)生們爭先恐后地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，雖然不盡正確，但我們看到了學(xué)生們所表現(xiàn)出來的膽識(shí)和學(xué)習(xí)的勁頭。接著，張老師用生動(dòng)形象的口語講解了每個(gè)古字的本義、引申義。其間，張老師還大量引用了有關(guān)字詞的成語、熟語和名句。這些都是張老師信手拈來、脫口而出的。

雖然本堂課主要講實(shí)詞，但張老師并不刻板，在講到有重難點(diǎn)的句子時(shí)，她會(huì)把句中的虛詞聯(lián)系起來講，讓學(xué)生注重知識(shí)的積累，學(xué)會(huì)舉一反三。

王老師講的題目是《父母與孩子之間的愛》。王老師的課件上呈現(xiàn)了作者簡介和學(xué)習(xí)本課的三維目標(biāo)。這為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了方向。王老師常常讓不同的學(xué)生回答同一個(gè)問題，重視全體學(xué)生的發(fā)展，這體現(xiàn)了有教無類；她又針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的問題，這樣就對(duì)學(xué)生的要求有了區(qū)別和層次。這又體現(xiàn)了因材施教。課堂上，王老師請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约簩?duì)父母做過的后悔的事。在講述故

事的過程中，學(xué)生有的表情莊嚴(yán)，情詞懇切，在講到感傷之處時(shí)，甚至有人低聲啜泣，哽咽不語，以此表達(dá)自己的愧疚和歉意。這個(gè)環(huán)節(jié)把整堂課推向了高潮。我相信，這堂課對(duì)我們每個(gè)人來說，都是有很大教育意義的。

作為一名年輕老師，比較這兩堂課，我看到了自己在教學(xué)教育中存在的差距和問題。更重要的是，我從中得到了很大的啟示，那就是：教學(xué)目標(biāo)明確，重在課堂體現(xiàn)；教學(xué)過程有序，邏輯思維嚴(yán)密；語言表達(dá)準(zhǔn)確，也要注重優(yōu)美。

張老師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，德高望重；王老師學(xué)養(yǎng)豐厚，平易近人。她們踐行的是務(wù)實(shí)教學(xué)，重視學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展情況，既不過低看待學(xué)生，也不過高要求學(xué)生，她們?cè)谖倚闹袠淞⑵鹆肆己玫慕虒W(xué)教育模范形象。

通過觀看優(yōu)秀的語文示范課，我們?cè)俅晤I(lǐng)略到優(yōu)秀語文教師的語文修養(yǎng)——扎實(shí)的語文學(xué)識(shí)和巧妙的授課藝術(shù)；我們?cè)俅纹肺兜秸Z文學(xué)科的無限魅力——優(yōu)美的語言文字和深邃的思想內(nèi)涵;我們?cè)俅胃惺艿焦沤裰型鈨?yōu)良文化的巨大威力——教化心靈和開啟智慧的作用。

上好一堂課，可以讓我們傳道授業(yè)，教書育人，教有所成，從而心曠神怡；上好一堂課，可以讓學(xué)生陶冶性情，學(xué)而不厭，學(xué)有所得，從而獲益匪淺。

我希望，學(xué)校將來鋪就更多的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，讓我們得到更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使我們從中汲取豐富的營養(yǎng)。讓我們攜起手來，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，把我們的教育事業(yè)推上一個(gè)又一個(gè)新的臺(tái)階。

第三篇：示范課觀摩后感

示范課觀摩后感

萇莊鄉(xiāng)中心學(xué)校 岳夏冰

于2014年3月29日上午經(jīng)學(xué)校安排到萇莊鄉(xiāng)第二初級(jí)中學(xué)分別聽了杜慧娜、朱麗麗、萬曉娜及殷育華四位優(yōu)秀老師的優(yōu)質(zhì)課，下面就四位老師的優(yōu)秀之處，我在教學(xué)過程中的不足以及今后應(yīng)該如何改進(jìn)自己的教學(xué)三個(gè)方面談下自己的感受。

四堂課分別是六年級(jí)的語文、數(shù)學(xué)，八年級(jí)的語文、數(shù)學(xué)，從導(dǎo)入、課堂組織，課堂時(shí)間的把握以及雙邊活動(dòng)都讓我對(duì)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，也認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)活動(dòng)中存在的不足，首先是四堂課的優(yōu)點(diǎn)所在。

第一堂課時(shí)六年級(jí)數(shù)學(xué)，認(rèn)識(shí)比例，杜老師從學(xué)校中隨處可見的國旗圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)國旗的長和寬有什么聯(lián)系，整個(gè)導(dǎo)入感覺與生活非常貼切，生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)隨處可見，而這樣的導(dǎo)入也能讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)的興趣，也與前面學(xué)過的比的知識(shí)有機(jī)的聯(lián)系起來。整個(gè)教學(xué)過程中對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的引導(dǎo)、講解也沒有讓人感到枯燥，反而吸引學(xué)生想繼續(xù)了解比例的特點(diǎn)，教學(xué)過程中一直在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。課堂上，教師也一直在學(xué)生周圍觀察、了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解以及運(yùn)用，而教師的這一舉動(dòng)除了能讓學(xué)生能更集中精神外，也感受到了教師在課堂上對(duì)每一位學(xué)生的關(guān)心。課堂小結(jié)也讓學(xué)生一一回顧了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，可謂一節(jié)完整的課。而同樣是數(shù)學(xué)的八年級(jí)殷老師的課堂，風(fēng)格就完全不一樣。殷老師的課聽完像是一堂表演課，老師學(xué)生積極參與其中，富有激情，老師不斷帶給學(xué)生問題，然后學(xué)生也樂于解決問題。例如殷老師在一上課就先立下一些規(guī)則，如同意就發(fā)信號(hào)，搶答等，這在之前的數(shù)學(xué)課上是不曾有過的，與六年級(jí)數(shù)學(xué)課相比，八年級(jí)學(xué)生更有自己的看法，所以殷老師在課堂上也更注重讓學(xué)生質(zhì)疑、提出自己的問題，發(fā)表自己的看法，對(duì)于問題的解決，更多的采用小組探究式，讓每一位學(xué)生都能發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，積極參與其中。殷老師幽默風(fēng)趣的語言，課堂的組織都深深吸引學(xué)生想要去學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)非常難得，同時(shí)教師和學(xué)生一起動(dòng)手做軸對(duì)稱圖形也更激發(fā)學(xué)生的興趣。

除了數(shù)學(xué)課，朱老師和萬老師的語文課也各具特色。朱老師的《賣火柴的小女孩》是一篇童話故事，課堂的開始用安徒生的另一篇童話故事導(dǎo)入，這更能引起六年級(jí)學(xué)生的興趣。整堂課朱老師的最大優(yōu)點(diǎn)就是對(duì)于文章的朗讀上，語文課

最關(guān)鍵之處在于語言的品位上，朱老師對(duì)于文章的朗讀非常富有感情，把那種悲憫、可憐的語氣讀的淋漓盡致，而六年級(jí)學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，所以學(xué)生讀課文的時(shí)候也帶著感情，這一點(diǎn)非常值得學(xué)習(xí)，因?yàn)橐话銓W(xué)生讀課文很少帶著感情朗讀。配上圖片和音樂更能讓人走進(jìn)文章中。語文很重要的就是對(duì)文章語言的品味感悟，朱老師的這堂課讓我對(duì)以后的語文教學(xué)工作有了新的認(rèn)識(shí)。萬老師的《愛蓮說》由詠花的詩歌引出蓮花，文章的重點(diǎn)很突出，品味超凡脫俗的形象美和含蓄深刻的意蘊(yùn)美，在課堂中穿插了一個(gè)合作探究，就是讓學(xué)生起立大聲表達(dá)對(duì)父母的愛，我想這個(gè)環(huán)節(jié)非常特別，學(xué)生平時(shí)是很少這樣直接地表達(dá)自己的愛，這樣的環(huán)節(jié)能讓學(xué)生從內(nèi)心深處體會(huì)父母的愛。課堂的結(jié)尾，萬老師在黑板上自己畫了一幅蓮花的簡筆畫，展示了荷花別樣的美。課堂的結(jié)束語由各種花的不同品質(zhì)讓學(xué)生做一個(gè)真正的君子，精彩收尾。

聽完四位老師的課，我對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行了反思，一直認(rèn)為上課只要把知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)教給學(xué)生就是一節(jié)完整的課，但是現(xiàn)在知道自己這種認(rèn)識(shí)太膚淺了，一節(jié)好的課不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，而我在平時(shí)課堂上只注重把知識(shí)教給學(xué)生，至于方法總認(rèn)為不同的學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)方法。在課堂的組織上，也沒有注重去引導(dǎo)學(xué)生，只是一味在講解知識(shí)點(diǎn)，沒有注重學(xué)生的感受，對(duì)于課堂上的小組活動(dòng)，更是少之又少，每當(dāng)學(xué)生不愿意進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，就只好作罷，更沒有想到要去引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。課堂上的語言也過于平淡，不像四位老師一樣抑揚(yáng)頓挫，好的課堂也需要老師引導(dǎo)，老師富有激情才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而語言的抑揚(yáng)頓挫更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)方法上，應(yīng)該采用靈活的方式，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上的雙邊活動(dòng)應(yīng)該盡量讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，讓每個(gè)學(xué)生都感受到老師的關(guān)心，這樣更容易激發(fā)其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

對(duì)于今后的教學(xué)工作，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

第一，加強(qiáng)學(xué)生主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)是由教師的教與學(xué)生的學(xué)組成的，但是在平時(shí)的課堂上經(jīng)常是教師的教占主體地位，忽略了學(xué)生的主體地位，這樣的課堂老師很累但是學(xué)生也學(xué)不到什么東西，所以應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師起到一個(gè)輔助地位。

第二，巧妙設(shè)計(jì)問題，提高課堂有效性。在語文中的有些自讀課上，應(yīng)該設(shè)

計(jì)幾個(gè)貼合文章內(nèi)容的問題，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能促使學(xué)生進(jìn)行小組合作探究活動(dòng)。而且也更容易理解文章。

第三，在語言上，注意抑揚(yáng)頓挫，不能語氣過于平淡，課堂上應(yīng)富于激情，這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣也更容易培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

總之，由于剛踏入工作崗位，經(jīng)驗(yàn)還很不足，但是我會(huì)善于總結(jié)，在平時(shí)多聽課，學(xué)習(xí)其他老師的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也逐步完善自己，爭取在教學(xué)方面有大的提高。

萇莊鄉(xiāng)中心學(xué)校

岳夏冰

2014年3月31日

第四篇：數(shù)學(xué)示范課觀摩心得體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩課聽課心得體會(huì)

夯沙——石波

2018年10月27日我有幸來到岳陽小學(xué)參加此次小學(xué)教學(xué)示范教學(xué)活動(dòng)。在短短的這一天時(shí)間里，觀摩了3位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課，此次聽課收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領(lǐng)略到了各位出類拔萃的數(shù)學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)采，更讓我從中發(fā)覺到了自己在課堂教學(xué)方面的淺薄與不足。在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師們學(xué)習(xí)。下面談?wù)勎业囊恍w會(huì)： 第一、精彩的導(dǎo)課非常重要。

這3位教師幾乎都精心設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)入，有的以游樂園的情景導(dǎo)入新課，有的運(yùn)動(dòng)會(huì)選舉參賽學(xué)生的形式導(dǎo)入，有的以復(fù)習(xí)舊知的形式導(dǎo)入。《乘法的初步認(rèn)識(shí)》，田老師以游樂園場景導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極地性和熱情。石龍珍老師的《數(shù)學(xué)廣角——集合》，以學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)會(huì)情景引入新課，引發(fā)學(xué)生思考。《圖形探索》石利華全程學(xué)生以小組合作、小組交流、小組自主探索的方式教學(xué)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，小組協(xié)作能力及探索學(xué)習(xí)能力。

第二、教師所創(chuàng)設(shè)的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)引人入勝，氛圍融洽。

教師們?cè)诮虒W(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了，從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了孩子們的求知欲。

第三、教師評(píng)價(jià)及時(shí)到位并且多方位。

在教學(xué)過程中，幾乎每位教師都注意了及時(shí)評(píng)價(jià)及激勵(lì)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)不斷，如“把你的成果和大家一起分享，好嗎?”“謝謝你給課堂帶來了不同的聲音。”“因?yàn)槟愕腻e(cuò)誤使我們對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)更加深刻。”“同意的同學(xué)把你們的掌聲送給他。”“你知道的可真多。”等等。這些看似微不足道的評(píng)價(jià)語言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對(duì)于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。

在這短暫的一天里，我共聽了3節(jié)課，每堂課細(xì)細(xì)的聽下來后，感覺每位授課教師都煞費(fèi)苦心的作了周密而細(xì)致的準(zhǔn)備，所以每堂課都有很閃光的亮點(diǎn)供我們參考、學(xué)習(xí)、借鑒，當(dāng)然，有比較就會(huì)有鑒別，所以我會(huì)把其中的精華加以吸取，嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學(xué)。

第五篇：觀摩名師示范課心得體會(huì)

觀摩示范課心得體會(huì)

2015年14日至15日，經(jīng)學(xué)校的安排派遣，我有幸和其他14位同事一起聆聽了幼教名師應(yīng)彩云及其徒弟們的八節(jié)示范課教學(xué)活動(dòng)。應(yīng)彩云是上海市特級(jí)教師、上海市勞動(dòng)模范、上海市優(yōu)秀教育工作者、上海市十佳教師，她參與了上海市二期課改教材、上海迎世博禮儀教程等不同地區(qū)幼教課程的編寫，并擔(dān)任上海市教委組織的“上海市名師高級(jí)研修班”的主持人工作。曾在《幼教園地》《學(xué)前教育》《上海托幼》《幼兒教育》等雜志發(fā)表文章十幾篇，她的徒弟們也都是上海幼教界的才俊。這次活動(dòng)使我受益匪淺，眼前豁然開朗，原來繪本還可以這樣玩！

幼兒閱讀的書，主要是以圖像為主的繪本。繪本閱讀能熏陶幼兒的情感，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)提高孩子的語言能力和思維能力，繪本對(duì)于小讀者，不僅能傳遞人文思想、社會(huì)規(guī)則，還能在文學(xué)的世界里，了解自然現(xiàn)象、科學(xué)規(guī)律。因此看繪本、講故事成為我們上課的主要形式，我們總是拿著大圖書習(xí)慣地邊翻頁邊提問：“你們看某某在干嗎……這時(shí)發(fā)生了什么事……你是怎么看出來的……某某又怎么了……”，目的性太強(qiáng)，反而讓一部分孩子對(duì)故事的發(fā)展失去了興趣。可這次示范課教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方式卻是與眾不同的。

印象最深的是應(yīng)彩云老師的示范課《跳舞吧，小雅》，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)主題向幼兒傳遞了只要喜歡，就不難的思想，既簡單又積極向上，帶著強(qiáng)烈的“應(yīng)氏風(fēng)格”。應(yīng)老師在語言活動(dòng)中編排入游戲，師生互動(dòng)，用自己的機(jī)智，將課堂的氣氛推向高潮，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中“過癮”。這種“風(fēng)格”源自對(duì)孩子已有經(jīng)驗(yàn)的精準(zhǔn)把握，小班適合趣味性強(qiáng)的，中班適合可以與實(shí)際生活聯(lián)系在一起的，大班適合具有挑戰(zhàn)的等等，源自對(duì)課程核心主題的理解與思考，源自對(duì)孩子的信任與尊重，源自老師對(duì)生活的熱愛與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積淀。所以，我們才能在教學(xué)過程中看到語言、音樂、社會(huì)的自然融合，看到流暢的互動(dòng)。孩子向往閱讀，我們老師就要將閱讀滲透到日常教學(xué)活動(dòng)中，借助繪本的情景，開展多元化一體的教育。

經(jīng)過這兩天的學(xué)習(xí)，首先給我第一個(gè)印象是，中國的幼教事業(yè)正在高度發(fā)展中，很多先進(jìn)的理念和教學(xué)模式是我們今后學(xué)習(xí)的方向，感覺自己有很多地方需要充實(shí)，感覺自己需要不斷磨練，不斷吸取新知識(shí)并把它運(yùn)用到實(shí)際工作中來，把這些看到的學(xué)到的變成自己的更專業(yè)的去工作，在情境中閱讀也正好符合我園的特色教育，這一方面，我今后會(huì)繼續(xù)鉆研，把這方面做精，提高自己的教學(xué)水平，我會(huì)繼續(xù)努力的，用心的去做去學(xué)。