第一篇：四年級閱讀與寫作4

四年級閱讀與寫作（4）

姓名

一、閱讀短文，回答問題：

（一）一罐果醬（埃德加·布萊索）

記得有一年，我丟了工作。在那之前，父親所在的工廠倒閉。我們全家就只靠媽媽為別人做衣服的收入生活。

有一次媽媽病了幾周，沒法干活。因為沒錢付電費，家里被電力公司停了電，然后煤氣公司停了煤氣。最后要不是因為健康部門為了公共衛生的原因制止了自來水公司，我家就會連水也沒有了。

一天，妹妹放學回家，興沖沖地說：“我們明天要帶些東西到學校去，捐給窮人，幫助他們度過難關。”

媽媽正要沖口而出：“我不知道還有比我們更窮的人！”當時外婆正和我們住在一起，她趕緊拉住媽媽的手臂，皺皺眉，示意她不要這么說。

“伊瓦，”外婆說，?“（）你讓孩子從小就把自己當成一個?窮人?，她一輩子（）會是個?窮人?。她會永遠等待別人的幫助，這樣的人怎么會振作起來，怎么能當上?富人?呢？咱們不是還有一罐自家做的果醬嗎？讓她拿去。一個人（）還有力量幫助別人，他（）是富有的。”外婆不知從哪里找來一張軟紙和一段粉紅色的絲帶，把我家最后一罐果醬精心包好。第二天，妹妹歡快而自豪地帶著禮物去幫助“窮人”了。

直到今天，擁有3家酒店的妹妹仍然記得那罐果醬。無論是在公司里，還是在社區里，一看到有人需要幫助，妹妹總認為自己應該是“送果醬”的人。

1、選擇恰當的關聯詞語，填入文中兩處（）里。

因為……所以……只要……就……雖然……但是……

如果……都……不僅……而且……即使……也……

2、妹妹放學回家，為什么會興沖沖地說要捐東西給窮人？

3、媽媽想說什么？外婆為什么不讓她那么說？

4、妹妹帶著禮物去幫助“窮人”時的心情怎樣？

5、談談你讀了這篇文章的啟示。

（二）病房里的故事（張燕梅）

晚上9時，醫院外科3號病房里新來了一位小病人。小病人是個四五歲的小女孩。女孩的脛骨、腓骨骨折，在當地做了簡單的固定包扎后被連夜送到了市醫院，留下來陪著它的是

她的母親。

大概是因為夜里，醫院又沒有空床，孩子就躺在擔架上放在病房冰冷的地板上。孩子的小臉煞白。那位母親一直用自己的大手握住小孩的小手，跪在孩子的身邊，眼晴一眨也不眨地盯著孩子的臉。

“媽媽，給我包扎的叔叔說過幾天就好了，是不是？”

“是！”母親的臉上竟然掛著慈祥的笑，好象很輕松的樣子。

“媽媽，那要過幾天？”孩子的聲音很小。

“用不了幾天，孩子。”孩子沒說話，閉上眼，眼淚流了出來。過了一會兒，孩子說：“媽媽，我疼！”

母親彎下身子，把自己的臉貼在孩子的小臉上，用自己的臉擦干孩子的淚水。當她抬起頭的時候臉上依然掛著那種輕松的慈愛的笑：“媽媽給你講故事好嗎？”孩子點點頭，眼淚還是不停地流下來。

母親講的故事很簡單：大森林的動物們都來給大象過生日。它們各自都送給大象珍貴的禮物，只有貧窮的小山羊羞怯地講了一個笑話給大象，大象卻說，小山羊給大家帶來了歡樂，它的禮物是最值得珍惜的。

不知道母親為什么選了這樣一個故事。孩子的眼晴亮起來，她一邊用手抹眼淚，一邊用快活的聲音說：“媽媽，它們有蛋糕嗎？我過生日的時候你是不是也會給我買最大的蛋糕？”“當然要買蛋糕，等你好了，出院的時候我們就一起去買蛋糕。”母親的聲音那樣輕快，孩子也笑了。

“媽媽，再講一遍。”于是，母親就一遍一遍地講下去，她的手一直握這孩子的小手，臉上依然掛著輕松的慈愛的笑。

女孩終于忍不住了，眼淚再次流下來：“媽媽，我很疼！”并輕聲哼起來。母親一邊給孩子擦眼淚一邊問：“你想大聲哭嗎？”孩子點點頭。病房里卻是出奇的安靜，不知道大家是不是都睡了。那時已經是夜里11點多了。

“讓媽媽陪著你一起疼好嗎？”孩子點點頭又搖搖頭。母親把手放在女孩的唇邊說：“疼，你就咬媽媽的手。”孩子咬住了媽媽的手，可眼淚還是不停地流。

后來，孩子終于閉上眼晴睡著了，臉上還掛著淚水，母親這時卻是淚流滿面。

忽然沒了語言，她不知所措了，嘴里只是輕輕地叫著：“我的孩子！”

“孩子要哭，你就讓她大聲哭吧。”一個聲音在房間里響起。“孩子你哭吧。”房間里的人一齊說。他們竟是醒著的。

母親看著孩子的臉，說：“想哭就哭吧，好孩子。”

“媽媽，叔叔、阿姨不睡了嗎？”孩子哽咽著問，眼淚浸濕了她的頭發。她的小臉像個天使。

屋子里能走動的人都來到了孩子的跟前，一名40歲左右的婦女拿起一個橘子，一邊剝皮一邊說：“吃個橘子吧，小寶貝，吃了橘子，你就不疼了。”說著眼淚滾落在孩子的臉上。孩子吃驚地看著她，然后伸出自己的小手去擦阿姨臉上的淚，那女人更止不住地哭泣起來：“我從來沒看到過這么懂事的孩子……”

那一夜，大家都沒有再睡，大家都被感動著，被那孩子感動著，被孩子的母親感動著。

1、給加點字選擇正確的讀音。

羞怯（què qiè）哽咽（yè yàn）剝（bāo bō）皮哭泣（qì lì）

2、在文中找出下列詞語的近義詞。

哭泣（）膽怯（）依舊（）驚訝（）

居然（）慈祥（）愛惜（）蒼白（）

3、讀讀劃“——”的句子，孩子生病了，母親為什么顯得很輕松的樣子？

4、母親在醫院里為什么給孩子講大象過生日的故事？

5、讀劃“~~~~~”的句子，你從“輕輕地”這個詞體會到了什么？

6、通過讀文章，你能想到哪些形容母親和孩子的詞語或成語？

形容母親的：形容孩子的：

7、如果你當時就是病房中的一員，你會對這位母親和孩子說什么？

我想對母親說：我想對孩子說：

二、作文練筆

【習作提示】

本次習作是一次想象作文，題目“假如我是******”。從心理學角度講，想象就是在已有的知識、經驗的基礎上，對事物（或人物）經過新的組合或加工而創造出新形象的心理過程。“想象比知識更重要”，世界沒有了想象，就缺乏創新，人類就將停留在遠古的原始時代，社會也將無法進步。

寫作也需要想象，離開了想象，就寫不出好文章。本次習作就是要求同學們展開想象的翅膀，把自己的美好愿望先想好，然后再有順序的寫下來，最后把題目“假如我是******”補充完整。當然，你也可以在先把題目補充完整，構思好后再寫作。

【習作要求】

一是選取一個自己的美好愿望。美好愿望可以是你崇拜或向往的英雄人物形象，如虛構形象神筆馬良、阿凡提、孫悟空等；如現實形象航天英雄、電視節目主持人、時裝模特、“超女”、律師、干部、教師、普通工人、農民等；還可以是你欣賞或喜歡的某種事物，如向日葵、云、太陽、月亮、白紙、神舟六號飛船等。需要注意的是，這里的對象一經確定，在文章中就不可以改變，只能圍繞這一對象進行想象和寫作，切忌忽東忽西，一會覺得這樣好寫些就改這樣，那樣好寫些又改那樣，反而影響思路，影響寫作，浪費時間，寫不出好文章。二是想象要充分，要有生活基礎。文章的對象確定后，允許大膽夸張，但也要符合事物的基本特征，不能憑空濫造。因此，同學們平時要多注意觀察生活，增加課處閱讀量，養成記讀書筆記的習慣，積累生活素材，想象起來才不會變成“無米之炊”、“空中樓閣”。三是按一定順序寫，層次清楚。想象按一定順序想，寫作時再按一定順序寫，并且注意重點突出，主次分明，別人看了才不會明白你寫的是什么，為什么寫，怎么寫，才不會覺得一團亂麻，理不清頭緒。

四是注意文章的結構和詳略，主次分明。文章可以先開門見山的交待“假如我是******”，然后具體寫我的美好愿望，詳細交待我希望是******的原因或當了******的結果、前景。想象要豐富，描寫要具體。最后回到現實，簡單交待怎樣實現這一愿望。

第二篇：閱讀與寫作4

三個朋友

有三個朋友，他們從小就在一塊兒，挺要好的。

長大以后，他們分手，各自到外地去工作了。其中有一個朋友，在一個寒冷的冬天里，生活碰到了困難，他迫切需要一件棉衣。那兩個朋友知道了，一個盡快把自己身上的一件舊棉襖寄去，免得那個朋友挨凍；另一個只寄去一封信，說了一堆好聽的話，還說：“我只有一件棉襖，自己要穿，等以后再想辦法吧！”

后來，這個需要棉衣的朋友生活變好了，什么都不缺了。他請那兩個朋友到家里做客。當時沒有送棉襖的朋友，這回帶來一件嶄新的狐皮襖。那個原來需要棉襖的朋友說：“謝謝你的好意，不過我現在什么也不缺少。我當時就有一件比狐皮襖更寶貴的棉襖。”說完，他拿出了那件舊棉襖，給這個朋友看。

1．在括號里填上合適的量詞。

一（）朋友 一（）舊棉襖 一（）好話 一（）信

2．理解文章后填空。

一個朋友迫切需要一件棉衣，另外兩個朋友知道后，其中一個__________；另一個__________。

3．理解“我當時就有一件比狐皮襖更寶貴的棉襖”這句話，并回答下面的問題。

（1）“寶貴”是什么意思？“寶貴的棉襖”指的是什么？

__________________________________________________

（2）為什么說那件舊棉襖比這件嶄新的狐皮襖更寶貴？

__________________________________________________

（3）想象一下，當兩個朋友聽到這句話后，分別會有怎樣的反應？

__________________________________________________

第三篇：四年級寫作課3、4(湯)

文宇培訓小學語文四年級

寫作主題: 成長——快樂地學本領

2014年___月___日

姓名:_________

今日練習:

在括號里標上序號連成一段通順的話：

（）接著用筷子把蛋清和蛋黃攪拌均勻。

（）然后往鍋里倒上水，打開燃氣灶，等水開后把攪拌均勻的蛋清和蛋黃倒入鍋中煮熟。

（）先拿出兩個雞蛋，把蛋打入碗中。

（）最后把煮好的蛋花舀入碗中，加入白糖。

請從句子中找出表示先后順序的詞語:今日積累:（請家長監督閱讀三遍，謝謝）

好詞：

拍案叫絕難以置信豁然開朗大功告成記憶猶新

活蹦亂跳目不轉睛慌慌張張津津樂道激動萬分

手舞足蹈興高采烈心慌意亂心急如焚心灰意冷

笨鳥先飛屢敗屢戰神情沮喪愁眉苦臉沒精打采

好句：

“世上無難事，只怕有心人。”這句話的含義，我終于體會到了。

真是應了那句話：功夫不負有心人。只要你肯付出努力，就一定會有收獲。好像小鳥在對我唱歌，又好像在鼓勵我：“你要不怕困難，勇攀高峰。”

雖然褲子補得皺皺巴巴的，而且外腳參差不齊，但是，它卻是我“偉大的杰作”，因為它是我一針一線補出來的。

誰知剛一得意，身子又往下沉，我趕緊手劃腳甩起來，身體慢慢變平衡，總算有驚無險。我不禁長長地噓了口氣，看來游泳不能分心。就這樣，我的雙手和雙腳越來越配合，游得也又快又輕松。啊!我和小河終于交上朋友了!

媽媽先把餃子餡放在皮兒的中間，再用勺子按了按餡兒，接著把餡兒弄得圓圓的，然后把餃子皮對折，使勁一捏中間的皮，最后兩邊的餃子皮向中間捏褶。包出來的餃子就像個小元寶似的，圓溜溜的，好看極了！

雖然我的屁股跌疼了，胳膊也有些腫了，渾身像散了架似的，但我心里很高興。我真想向全世界高呼：“我終于學會滑旱冰啦！”

家長簽字：（）今日閱讀：（請家長監督閱讀，謝謝）

讀作文三篇，每篇讀三遍。

家長簽字：（）

第四篇：議論文寫作與評價4

議論文的寫作與評價

我們在寫作的時候，大家往往會選擇寫記敘文，因為說明文的話題比較少，而議論文的寫作很多同學往往也會感覺沒把握，確實議論文要求觀點鮮明，語言嚴謹，論證嚴密。但是有些作文題目就比較適合用議論文的文體來寫，如《路》《好習慣是成功的基石》《給自己勇氣》等。

其實我們了解了議論文文體的特點后會發現其實議論文的寫作也是有章可循的。我們在寫作議論文時，首先要明確自己的論點是什么，其次是如何提出論點，最后是如何論證論點。需要注意的是要改變自己的行文習慣，開頭第一句話不用敘述語言，而用議論語言。即是用表示明確的肯定或否定意思的判斷句，一下子打開“議論”的口子。有些同學寫慣了記敘文，在議論文中也往往出現大段記敘文字，尤其不善于文章起筆就申述論點，擺出議論的架勢；有些同學下筆前胸無成竹，不管寫什么議論文，總是以記事開頭，甚至大段記敘完畢之后，才托腮凝神思考應提出什么論點。這樣的行文習慣對寫好議論文妨礙極大，如不改變是無法做到開門見山、立論鮮明的。自然，用事例開頭的“一事一議”的寫法，“事”在前，“議”在后，也是議論義的一種常見布局。

論證是用論據證明論點的過程，論據分為事實論據和理論論據，論證方法是論點和論據之間的邏輯聯系的紐帶。論點是解決“需要證明什么”的問題，論據是解決“用什么來證明”的問題，而論證是解決“怎樣進行證明”的問題。在論證過程中我們要注意所舉論據要典

型、新穎、有代表性、有說服力。

此外最重要的一點就是我們要注意論述的語言要嚴謹，邏輯層次要清晰，做到有條不紊，有理有據。

第五篇：閱讀與寫作教案4

小學閱讀與寫作教案

（四）作文中如何審題

教學目的：學會常見作文的審題。

教學重點：掌握作文的審題步驟，掌握技巧。教時：兩課時

題目是文章的材料和中心思想最精煉的概括，是文章的“眉目”是文章的“眼睛”。仔細分析和反復考究題目文字是寫好作文的先決條件。審題的成功與否，關系到文章中心思想的確立，材料的選擇，將影響全篇內容是否符合題目要求，決定著構思能否按正確的方向展開。審準了題意，文章才會切題；否則，就會偏題，甚至出現“下筆千言，離題萬里”的現象。所以學生在審題過程中應掌握這幾方面的知識能力：

一、審清題目蘊涵的主題。題目是一篇文章的名字，主題是一篇文章的中心思想。它們之間既不相同，但又有一定的關系。

如《上學路上》、《我的爸爸》、《集市見聞》??從題目上看不出表達什么中心。《助人為樂的x x x》、《秋景》、《一堂有意義的課》??從題目上明顯可以看出要表達什么中心。像《園丁》、《溫暖》、《鏡子》??題目中則含蓄地表明主題或象征意義。

二、審清要求寫作的內容。審題時要弄清，記人寫什么人，用幾件事寫人；寫事寫什么性質，有意義的、有趣的、還是內疚的、接受教訓的??寫什么限制條件下的事。如《校園見聞》、《我的老師》、《不平常的星期天》、《歡樂的“六一”節》??

三、審清要求取材的范圍。要從題目上理解取材的時間范圍如《上學路上》，空間范圍如《校園見聞》，數量范圍如《一堂有意義的課》，關系范圍如《我的老師》

四、審清寫作的重點。要從題目上揣摩重點。如《老師笑了》，中點在笑，老師為什么笑？《這件事我做對了》重點在“做對”在什么地方？為什么是“做對了”？對一些范圍廣泛的半命題作文，我們要選擇自己能寫的內容，再把題目補充完整。

五、審清要求所用的人稱。不少題目對人稱有明確的要求，千萬不要混淆，對一些沒有人稱要求的作文題，就要從內容上判斷采用哪種人稱。如《一件使我感動的事》就只能用第三人稱“他”；《給xx的一封信》就要用第二人稱“你”或“您”了。而像《一件有意義的事》就可以用第一人稱“我”也可以用第三人稱“他”。

六、審清題目喲安全的體裁。即要審清是寫景狀物，還是寫人，記事？

總之審清題目，明確題目的要求你的作文就成功了一半。

快速作文審題的四種方法

（一）一． 審清“標志”，確定文章體裁。

審題首先是確定文章體裁，一般情況下，每種體裁的文章，都有它自身的“標志”，抓住了顯現體裁“標志”的關鍵詞語，就可以確定所給題目屬于哪種體裁，應寫成什么體裁的文章。

記敘文的“標志”常見的有“回憶”、“記??”、“??的事”、“??的生活”、“??的人”等。如《回憶我的母親》、《記我的同桌》、《一件有教益的事》、《我的中學生活》、《值的贊美的人》。

說明文的“標志”主要有“介紹??”、“??的自白”、“??的話”、“??的制作方法”等。如《介紹一本工具書》、《蜜蜂的自白》、《秋天話菊花》、《西紅柿醬的制作方法》。

議論文的“標志”主要有“說”、“議”、“談”、“論”、“評”、“辨”、“駁”、“從??談起”、“從??說開去”、“由??想到的”、“??的啟示”、“讀??有感”等。如《說謙虛》、《談骨氣》、《“友邦驚詫”論》、《讀〈荔枝蜜〉有感》、《由“愚公移山”想到的》。

二．審清題目要求，確定文章范圍。

審題不僅要確定文章的體裁，還要確定題目所劃定的范圍。在題目所給的范圍內選材，才能使文章內容切題，重點突出。這種審題方法既適用于記敘文，也適用于說明文。

以記敘文為例，記敘文的題目范圍主要分為兩大類，即寫人記事。題目劃定的范圍不同，選材的側重點就不同。

寫人的記敘文要側重于人物形象的描繪，要著重表現人物的精神風貌，道德情操，性格特征等，并適當地運用外貌、語言、動作、心理等描寫方法，穿插議論、抒情等表達方式來刻畫人物。如《我的老師》、《媽媽》、《我尊敬的一個人》、《英雄》等題目都可以寫成寫人的記敘文。

記事的記敘文要扣住記敘的要素來寫，把記敘的諸要素交待清楚，把事件的脈絡及發展過程敘述明白，使讀者有個清晰完整鮮明的印象。如《童年拾趣》、《挫折》、《難忘的一節語文課》、《成功的喜悅》等題目都可以寫成記事的記敘文。

快速作文審題的四種方法

（二）3．審清題目“題眼”，確定文章重點。

審題還要根據題目所給的條件來確定文章的重點，而確定文章重點的關鍵就是抓住題目的“題眼”，“題眼”是題目的靈魂，是題目的核心，把握住了“題眼”，也就把握住了文章的重點。如《我欽佩的一個人》與《我喜歡的一個人》，二者的內容雖都側重于寫人，但“題眼”不同，就決定了選材重點不同。前者的“題眼”是“欽佩”，后者的“題眼”是“喜歡”，兩篇文章的重點分別為“欽佩”、“喜歡”，兩篇文章的選材也要從“欽佩”和“喜歡”入手。

如何抓“題眼”呢？

一般說來，題目是主謂句，“題眼”往往在謂語或謂語中心詞上。如《我贊成這件事》，“題眼”是“贊成”，重點就要扣住“贊成”來寫，文章也要圍繞著“贊成”展開。

如果題目是動賓短語，“題眼”往往在動詞上。如《過生日》，“題眼”是“過”，文章就要寫清“生日”是在什么樣的情況下或氣氛中“過”的，是怎樣“過”的。

如果題目是偏正短語，“題眼”往往是定語或狀語。如《課余生活》，“題眼”是“課余”，要寫出課堂學習生活之外還有哪些生活及這些生活帶來的樂趣。

4．審清題目因素，確定文章內容。

有些題目所給因素較少，表意也比較概括寬泛，有的甚至抽象朦朧，這就給審題增加了難度。這類題目常常是由一個詞構成，學生遇到此類題目往往無從下手。對于這類題目，只要審清已知因素，并在已知因素上增加相關連的新的因素，就能準確地確定文章的寫作內容，題旨就能清楚地顯現出來，審題的困難就會迎刃而解了。如《成功》這個題目的已知因素只有一個，即“成功”，意思比較概括籠統，如果在“成功”這個因素上增加幾個相關因素“誰成功了”，“什么事成功了”、“怎樣成功了”，文章的寫作內容就具體了。同樣《笑容》、《失敗》、《過錯》、《懺悔》、《歡樂》、《渴望》等題目都可以用這種方法審題。