第一篇：四年級(jí)閱讀與寫作6

四年級(jí)閱讀與寫作（6）

姓名

一、閱讀短文，回答問(wèn)題：

（一）高爾基和孩子們

前蘇聯(lián)著名作家高爾基非常關(guān)心和體貼兒童，所以孩子們對(duì)他十分愛戴和（依賴信賴）。

有一回，在一個(gè)偏僻的城鎮(zhèn)上讀書的一名小學(xué)生，不小心把學(xué)校圖書館的一本《童年》弄丟了。他跑了幾家書店也沒(méi)有買著，非常著急。于是，便冒昧給高爾基寫了一封信，希望得到本書作者的幫助。高爾基接到信后隨即將（珍藏 收藏）多年的一本童年寄給了這位小學(xué)生難怪孩子們常說(shuō)有了困難找高爾基他一定能幫助你解決

高爾基對(duì)于孩子們雖然非常喜歡，但當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)時(shí)，是從不驕縱寬容的。一次他收到一群四年級(jí)學(xué)生給他的信。信中出現(xiàn)了許多不該出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤，他非常生氣，回信中毫不留情地批評(píng)了他們：“四年級(jí)的學(xué)生啦，寫得如此不通，實(shí)在可恥，很可恥！”

當(dāng)然，對(duì)孩子們?nèi)〉玫某煽?jī)，他總是喜在心里，樂(lè)在眉梢，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，但從不過(guò)分地（夸獎(jiǎng) 夸耀）。尤其是對(duì)那些較早地嶄露出智慧（峰 鋒）芒的孩子更是如此，以避免他們滋生驕傲的情緒。有一次，高爾基會(huì)見一位僅9歲的小詩(shī)人，小詩(shī)人當(dāng)面朗誦了自己的詩(shī)作，非常流暢，也很優(yōu)美。高爾基聽了深為驚奇，心里暗暗贊嘆，但當(dāng)面卻沒(méi)有給孩子過(guò)多的贊揚(yáng)，只是輕輕地?fù)崦⒆拥念^，深情地說(shuō)：“好好學(xué)習(xí)吧，不要太累了，要記住你還是個(gè)孩子呀！”

高爾基就是這樣以他全心的愛，關(guān)心著孩子們的成長(zhǎng)。

1、在文中括號(hào)里選擇恰當(dāng)?shù)淖衷~。（在選擇的字詞下打“√”）

2、聯(lián)系上下文給加點(diǎn)字選擇正確的解釋。

冒昧：（1）糊涂；（2）隱藏；（3）昏暗；（4）冒犯。（）

嶄露：（1）高峻，高出；（2）優(yōu)異，好。（）

3、畫線部分加上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

4、用“~~~~~~”畫出文中起到承上啟下作用的過(guò)渡句。

5、文章通過(guò)_______件事說(shuō)明高爾基全面關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，可見高爾基對(duì)孩子既有_____________的愛，又有______________的愛。

6、“好好學(xué)習(xí)吧，不要太累了，要記住你還是個(gè)孩子呀！"你是怎樣理解這句話的？

（二）打傘的女孩

南天門是花果山上的一個(gè)景點(diǎn)。我們快到這個(gè)景點(diǎn)的時(shí)候，雨下大了，只好在大樹下躲雨，躲了好一會(huì)兒，有三個(gè)伙伴見到一位打傘的女孩，就鉆進(jìn)她的雨傘里去，變成了四個(gè)人共用一把傘。他們佝僂著身子像四個(gè)蒜瓣圍著蒜頭的莖，煞是好笑。我這時(shí)打量起這個(gè)打傘的女孩。先當(dāng)還當(dāng)她是迷路的小游客呢，但看她不驚不慌的樣子，穿著家常衣服，又不像。問(wèn)她是做啥的。她的聲音很低，斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)是帶路的，帶到山頂兩塊錢。說(shuō)著，扭頭看背后的林間小路。我望過(guò)去，路邊有民居。是她的家？到底是孩子，不會(huì)招攬生意，要不是躲

雨，要不是問(wèn)她，都不知道她在等什么。這也是生活呀。因地制宜，山里的孩子就靠帶路來(lái)賺一點(diǎn)錢，窮人的孩子早當(dāng)家呀。

雨，下小了，我們繼續(xù)前行。百步之外，又碰上一個(gè)打雨傘的孩子，好比菜場(chǎng)上的又一個(gè)“攤位”。能肯定她是帶路的了，所以直接問(wèn)她今天帶過(guò)幾個(gè)人了。她說(shuō)，帶過(guò)一個(gè)，得了兩塊錢?？礃幼?，花果山上有一個(gè)“帶路族”。但這“帶路族”的兩位孩子都很木訥。為什么不會(huì)拿幾把傘來(lái)賣賣呢？賣給躲雨的人，價(jià)格可以上浮呢。

我忽然想起她們應(yīng)該唱著帶路歌去帶路。我來(lái)給她兩寫個(gè)帶路歌吧。

“啦啦啦，啦啦啦，花果山中有我的家，走小道，抄近路，上山的小道在我腳下。只要花上兩塊錢，水簾瀑布可以直達(dá)?！?/p>

希望以后她們能唱著這首《帶路歌》給游客們帶路，這樣她們可能生意興旺起來(lái)呢！

1、給下面的字選出正確的讀音，畫上“√”號(hào)。

打量（liánglìang）上?。╢úfóu）興（xīngxìng）旺

2、從文中找出一個(gè)成語(yǔ)寫下來(lái)：＿＿＿＿這個(gè)成語(yǔ)的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、從第3自然段中找出一個(gè)錯(cuò)別字，改正過(guò)來(lái)。＿＿＿改＿＿＿。

4、從文中找出一個(gè)比喻句，畫上“～～”線。在這個(gè)句子中，作者把＿＿＿＿＿＿比成＿

＿＿＿＿＿＿。

5、系上下文理解“因地制宜”的意思?！耙虻亍痹谖闹兄福撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸?，“制宜”在文中指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

6、文中說(shuō)兩位女孩很“木訥”，理由是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。聯(lián)系上下文來(lái)看，“木

訥”這個(gè)詞可以理解為＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

7、從文中的敘述和描寫中，你體會(huì)到小女孩是什么樣的人？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

二、作文練筆

【題目要求】

隨著年齡的增長(zhǎng)，書籍愈來(lái)愈成為我們生命中不可或缺的一部分。我們

不停地讀書、借書、購(gòu)書、藏書?? 在其中，一定發(fā)生了不少令你記憶深刻、感慨萬(wàn)千的事情吧！請(qǐng)選擇其中一個(gè)故事（也可以兩三個(gè)）寫下來(lái)。

請(qǐng)選擇其中一個(gè)故事（也可以兩三個(gè)）寫下來(lái)。以“我與一本書的故事”為

題目，完成一篇習(xí)作。

【提示小語(yǔ)】

書是人類精神的食糧；書是醫(yī)愚的良藥；書是人類進(jìn)步的階梯。是的，書是

人類的好朋友，讀書可以明理，讀一本好書可以讓人受益終生。

書籍是人類進(jìn)步的階梯，書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚??關(guān)于書的各種名言

對(duì)我來(lái)而言，張口就可以說(shuō)出一大串來(lái)。在生活中，書是我不可缺少的知心朋友，我與《××××》這本書之間就發(fā)生了一件有趣的事。

【習(xí)作要求】

字跡整潔，語(yǔ)句通順，條理清楚，故事生動(dòng)；字?jǐn)?shù)不少于400字。

第二篇：怎樣寫作6

怎樣寫作文

（七）：怎樣構(gòu)思（5篇）第一篇：文章的寶塔結(jié)構(gòu)（李白堅(jiān)）

我們的生活是一段一段的。以吃飯為例，總是先做飯炒菜，把飯菜端上桌子，放好碗筷，再享用；即使以吃一口飯菜為例，也可以分為張嘴、把飯菜送入口中、咀嚼、下咽。以上課為例，總是先打預(yù)備鈴、再打正式上課鈴、教師走進(jìn)教室、開場(chǎng)白、講課、下課鈴響、宣布下課、教師離開教室、下課。即使是教師“走進(jìn)教室”這個(gè)動(dòng)作，也還可以分為聽到上課鈴、教師開步走向講臺(tái)、站定、略略整理他的教科書和教案、立正，掃視學(xué)生、面向大家問(wèn)好、同學(xué)們向教師問(wèn)好，教師說(shuō)“請(qǐng)坐”、開始上課這樣幾個(gè)段落。

只要你仔細(xì)觀察生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活簡(jiǎn)直就象是寶塔、象是高樓，象是火車的車廂、象是竹竿的竹節(jié)，永遠(yuǎn)是一層層、一段段、一節(jié)節(jié)的。生活的段落，決定了作文的段落。因?yàn)樽魑氖巧畹姆从?，所以，作文也必須有段落，有層次，這樣才能確切地反映生活。許多同學(xué)作文時(shí)不喜歡或者說(shuō)不善于分自然段，文章一開頭，就再也收不住了，一頁(yè)寫完，還沒(méi)有分一小段！密密麻麻，漆黑一團(tuán)，仿佛要把人悶死！不分段的文章，是不愛護(hù)讀者的表現(xiàn)。何以見得？因?yàn)槲恼聸](méi)有段落，就等于沒(méi)有讓讀者換一口氣的標(biāo)記。在讀這樣的文章時(shí)，必須先深深地吸一口氣，拼著命往下讀才行。我的肺活量是很大的，但是，讀了三四行，也已面紅心跳，上

氣不接下氣了。有不少同學(xué)的文章也是分段的，那可以叫做“老三段”，就是永遠(yuǎn)分為“開頭”、“中段”、“結(jié)尾”這么三段。雖然這樣的文章比“一瀉千里”或者“一氣呵成”或者“漆黑一團(tuán)”或者“密不通風(fēng)”要好些，但是還是不夠完美。因?yàn)槭聦?shí)上，即使一個(gè)大段也是還可以分為許多的小段來(lái)的。就譬如一個(gè)人，基本上可以分為頭部、上身和下身，但是，僅僅頭部就又可以分為頭發(fā)、額頭、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、下巴、胡子等等一樣。所以，寫文章的時(shí)候，還必須把“眉毛段”、“胡子段”也都分

出來(lái)。

多分段，除了可以體現(xiàn)出生活本身的段落和次序，還有一些別的好處。首先，就是可以表達(dá)作者的感情。魯迅先生寫過(guò)一篇題為《論雷鋒塔的倒掉》的雜文，歡呼傳說(shuō)中的白蛇娘娘因壓在她身上的雷鋒塔倒掉而獲得了自由。文章的最后兩段，這樣寫道： “當(dāng)初，白蛇娘娘壓在塔底下，法海禪師躲在蟹殼里?，F(xiàn)在卻只有這位老禪師獨(dú)自靜坐了，非到螃蟹斷種的那一天為止出不來(lái)。莫非他造塔的時(shí)候，竟沒(méi)有

想到塔是終究要倒的么？

”活該！“ 你看，最后的兩個(gè)字，魯迅先生就讓它們足足占了一行！這樣，才充分地表現(xiàn)出魯迅先生對(duì)白蛇娘娘得救，而法海和尚永遠(yuǎn)待在螃蟹里出不來(lái)的歡欣。

其二，可以突出你要表達(dá)的重點(diǎn)。

你看，我現(xiàn)在寫”其一……“，”其二……“的時(shí)候，就是采取另啟一行的形式的。這不就突出了我要說(shuō)的”提綱“的重要性，而且也比較醒目了嗎？所以，幾乎可以說(shuō)，只要是標(biāo)題、提綱，都應(yīng)該另啟一行，成為一個(gè)自然段。

其三，可以使文章富有節(jié)奏。

這可以從兩個(gè)方面來(lái)看，一是讀者在讀你的文章的時(shí)候，有喘息的時(shí)候，有停頓的時(shí)候，這就是節(jié)奏感，就象唱歌一樣；二是從整個(gè)的卷面來(lái)看，有層次、有參差，就象山脈一樣。沒(méi)有黑壓壓的感覺，使讀者覺得卷子有窗戶，從而利于

他們的呼吸。

其四，哎，這點(diǎn)是說(shuō)好還是不說(shuō)好呢？還是說(shuō)吧。那就是，考試的時(shí)候可以減少書寫的字?jǐn)?shù)，同時(shí)也就減少了不必要的錯(cuò)誤。許多同學(xué)在做作文試卷的時(shí)候，看到發(fā)給的考卷上印上500格，而作文的要求是”不得少于400字"，為了不少于400字，就把稿紙的格子給填得滿滿的。數(shù)一數(shù)，已經(jīng)有400多字了，才放心。結(jié)果是，字寫得多了，時(shí)間費(fèi)得多了，倒落得個(gè)層次不清。其實(shí)，批卷子看字?jǐn)?shù)，是把標(biāo)點(diǎn)和空格都算進(jìn)去的。所以，如果多分自然段，字不是就可以少寫一些了嗎？時(shí)間多出來(lái)還可以作修改文章用，文章的層次又比較清楚，還可以避免寫錯(cuò)別字，一舉數(shù)得，何樂(lè)而不為呢？

第二篇：文似看山不喜平（李白堅(jiān)）

清代的袁枚在《隨園詩(shī)話》中說(shuō)過(guò)“文似看山不喜平”、“文須錯(cuò)綜見薏，曲折生姿”、“為人貴直，而作詩(shī)文者貴曲”，由此而知，“曲”是使文章結(jié)構(gòu)精巧的重要特征之一?，F(xiàn)結(jié)合初中語(yǔ)文課本，試談文章的幾種為“曲”之法。

一、倒敘法。朱自清先生的《背影》，用“我與父親不相見以二年余了，我最不能忘記的是他的背影”，開篇點(diǎn)題，用最難忘懷的是父親的“背影”，別開生面地表達(dá)了作者對(duì)父親的綿綿情思。然后再細(xì)地?cái)懜赣H的“背影”，抒發(fā)特定環(huán)境中的思想感情，取得了強(qiáng)烈的藝術(shù)效果?！暗箶⒎ā钡暮锰幵谟冢阂皇强梢砸l(fā)思考，形成懸念，引起讀者的閱讀興趣；二是便于作者調(diào)動(dòng)情感，勾起對(duì)往事的深

情回憶，更符合生活的真實(shí)。

二、插敘法。魯迅在《故鄉(xiāng)》中插敘了對(duì)少年閏土和“豆腐西施”的描寫，以形成與眼前的中年閏土和楊二嫂的鮮明對(duì)比，突出了現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的每況愈下的變化，反映了人民日趨貧困的舊中國(guó)農(nóng)村的黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

三、對(duì)比法。吳敬梓在《范進(jìn)中舉》中，著意刻畫了胡屠夫在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對(duì)比，使他的前倨后恭、嫌貧愛富、趨炎附勢(shì)、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。讀者就是通過(guò)從這些忍俊不禁的丑態(tài)的淋漓盡致的描繪中，看到封建社會(huì)的世態(tài)炎涼和封建科舉制度的罪惡的。對(duì)比法可使人辨真?zhèn)危魇欠?，識(shí)好壞，促人冷靜地思考，作出正確的判斷。

四、夸張法。安徒生的童話《皇帝的新裝》就用的是夸張法，以“新裝”的似有實(shí)無(wú)，辛辣地嘲弄了皇帝的愚蠢可笑，貴族階層的阿諛?lè)畛泻吞搨瓮疙敚弥S刺之鞭無(wú)情地?fù)榉チ烁嗟姆饨ㄍ醭２浑y看出，夸張法所追求的那種幽默、滑稽及言過(guò)其實(shí)的效果，能給人留下極深刻的印象。

五、抑揚(yáng)法。楊朔的《荔枝蜜》，本意要贊美勤勞的蜜蜂，開頭卻說(shuō)自己不太喜歡蜜蜂，這種明抑實(shí)揚(yáng)、欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)形式，可使作品含蓄而奔放，能讓

人生出柳暗花明的情致。

六、誤會(huì)法。彭荊風(fēng)的《驛路梨花》圍繞著小茅屋作為助人為樂(lè)這種精神產(chǎn)物所給予人們的方便和溫暖，前后七寫“助人為樂(lè)”，顯示了人物群像的美好心靈。其間懸念迭起，巧設(shè)誤會(huì)，“似是而非”，使文章回環(huán)曲折，波瀾起伏，收到了極好的藝術(shù)效果。在一篇作品中，這幾種為“曲”之法時(shí)常并不是孤立使用，有時(shí)交互錯(cuò)雜，更使文章異彩紛呈，讓人目不暇接。我們?nèi)裟茏屑?xì)揣摩課文，并大

膽嘗試，定能不負(fù)努力，有所收效。

第三篇：章法結(jié)構(gòu)的要求

所謂結(jié)構(gòu)就是一篇文章的內(nèi)部構(gòu)造。文章的結(jié)構(gòu)形式是多種多樣的，沒(méi)有固定的模式，但是不管什么樣的結(jié)構(gòu)，必須要適合文章的內(nèi)容，為表現(xiàn)主題或中心

思想服務(wù)。一般說(shuō)來(lái)，文章體裁不同，結(jié)構(gòu)形式亦不同。記敘文因?yàn)橐詫懭擞浭聻橹鳎猿３Ｓ檬挛锇l(fā)展的時(shí)間順序、空間順序、事物的邏輯順序來(lái)安排文章結(jié)構(gòu)；說(shuō)明文因?yàn)橐咽挛锏男螤?、?gòu)造、特點(diǎn)和功能等方面說(shuō)清楚，所以經(jīng)常采用事物的結(jié)構(gòu)順序、說(shuō)明對(duì)象的邏輯順序、事物的發(fā)展進(jìn)程等來(lái)結(jié)構(gòu)文章；議論文則通常按照提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的順序來(lái)結(jié)構(gòu)文章。

但是，不管是什么樣的文體，也不管采用哪種方式來(lái)結(jié)構(gòu)文章，都應(yīng)遵循以

下一些基本要求：

1、完整。所謂“完整”就是文章要有頭有尾有主體，每一部分都不可缺少，同時(shí)各部分之間要符合比例，不能虎頭蛇尾，也不能頭尾大、主體小。這就要求同學(xué)們?cè)趯懽魑臅r(shí)要做好通篇的打算，考慮好如何開頭，如何結(jié)尾，主體部分分幾個(gè)層次等等，但同時(shí)也要記住，不能一切文章都分開頭、主體、結(jié)尾三部分，要依據(jù)具體情況靈活運(yùn)用，否則文章千人一面就太死板了。

2、自然。所謂“自然”，就是指文章要根據(jù)內(nèi)容的需要做出合理的順序安排，使作文“順理成章”、“文理自然”。任何文章都有其內(nèi)在規(guī)律性，每件事物都有前因后果，有其發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，寫文章要抓住這些規(guī)律，并正確地反映這些規(guī)律，這樣文章才條理清晰、結(jié)構(gòu)自然。

3、嚴(yán)謹(jǐn)。所謂嚴(yán)謹(jǐn)是指文章的內(nèi)部構(gòu)造的嚴(yán)密性，應(yīng)根據(jù)文章表達(dá)內(nèi)容的需要，把文章的各個(gè)部分安排好，做到“意在筆先”、緊扣主題，這就要求同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)能夠養(yǎng)成練習(xí)打好提綱的習(xí)慣，以便能在寫作時(shí)合理地安排文章的結(jié)構(gòu)。

第四篇：構(gòu)思力求創(chuàng)新、獨(dú)特

一篇作文寫出來(lái)是否能給人以耳目一新之感，關(guān)鍵要看小作者的構(gòu)思是不是新穎獨(dú)特。如果構(gòu)思不出新，那么這篇作文對(duì)讀者的吸引力就不大；如果你投寄到報(bào)刊社，也很難引起編輯老師的注意，你的作文就很難得到發(fā)表。有位同學(xué)寫了篇《參觀螞蟻洞》，用了科幻的手法，她寫道：“有一次，丁博士把我縮小十萬(wàn)倍后，讓我到螞蟻的家中去參觀參觀……”這個(gè)構(gòu)思就很新穎

獨(dú)特，對(duì)讀者的吸引力就很大。又有一個(gè)同學(xué)寫了篇《零王宮參觀記》，巧妙地講解了關(guān)于零的知識(shí)：在零王宮里，所有人都一模一樣，都有一個(gè)雞蛋一樣的大腦袋，而且不分男女(即不分正負(fù))，外來(lái)人到零王宮來(lái)只能與零王宮的人握手而不能擁抱，因?yàn)閾肀浅朔ǎ魏螖?shù)乘零就變成了零，而握手是相加，握過(guò)后還是原來(lái)數(shù)；高低床是一個(gè)分式，下鋪是分母，上鋪是分子，所以零不能睡下鋪……看看，這新穎的構(gòu)思?jí)?/p>

吸引人吧。還有一位同學(xué)寫了篇《隱身猴》：一只原本樂(lè)于助人的猴姑娘，由于吃了一個(gè)奇特的果子后變成了別人聽不見她的聲音，看不見她身影的隱身猴。她有了這個(gè)特殊本領(lǐng)后，認(rèn)為自己了不起了，就不再樂(lè)于助人了，甚至還干一些壞事，因?yàn)樗J(rèn)為她干了壞事別人也不知道。但她的鬼把戲最終還是被揭穿了。這個(gè)構(gòu)思

也非常吸引人。

總之，作文的構(gòu)思一定要力求新穎獨(dú)特。但需注意的是，不管怎樣新穎獨(dú)特，都必須符合生活邏輯，否則便會(huì)滑到胡編亂造的泥坑里去。

第五篇：開篇之前一定要先立提綱

作家們各人有各人的寫作習(xí)慣，有的作家寫作品，從人物、故事、開頭、高潮、結(jié)尾，都寫有詳細(xì)的提綱；有的作家不是正經(jīng)八經(jīng)地寫提綱，只是不時(shí)記下一些思索過(guò)程中的要點(diǎn)，一個(gè)名字，一句很妙的對(duì)話，極富特征的形象以及很有色彩的服裝、場(chǎng)景等等。他把這些暫時(shí)是雜亂無(wú)章的點(diǎn)滴所得，備忘錄似的記在紙上，框住，用線條標(biāo)示它們的內(nèi)在聯(lián)系有的則只記下備用。這樣的要點(diǎn)記得多了，作家會(huì)根據(jù)自己的需要把它搭配，組合。比如茅盾寫作，喜歡先寫好一個(gè)詳細(xì)的幾乎等于全部小說(shuō)的“縮本”那樣的“大綱”，或者是一篇記錄著那小說(shuō)“人物性格”和“故事發(fā)展”的詳細(xì)的“提要”。而實(shí)際的寫作，就是把這“縮本”似的“大綱”或“提要”加以大大的擴(kuò)充和細(xì)描；而魯迅寫作，卻是不寫提綱，甚至寫一些較長(zhǎng)的文章也不寫提綱。他習(xí)慣于打腹稿，先“爛熟于心”，然后“一揮然就”。當(dāng)他拿起筆來(lái)的時(shí)候，文章已有大體成熟了。

而作為一個(gè)初學(xué)寫作者，我倒覺得應(yīng)該學(xué)會(huì)開篇之前先立提綱。

立提綱的過(guò)程，就是構(gòu)思謀篇的過(guò)程。兒童文學(xué)作家任大星寫作品，也喜歡先寫提綱。他寫的一篇《呂小剛和他的妹妹》的小說(shuō)，全文不到２萬(wàn)字，而提綱卻寫了４萬(wàn)字。他立提綱的過(guò)程，就是冥思苦想的塑造人物形象，編故事的構(gòu)思過(guò)程。學(xué)習(xí)開篇前寫提綱，可以由粗到細(xì)，由空泛到具體，由少層次到多層次。最后，提綱具體、清晰了，你動(dòng)起筆來(lái)就輕松了。我一般立提綱總是要換幾張紙，將一張張不同的寫作“方案”對(duì)照著看，力求挑一個(gè)最好的“方案”。選定的提綱，我還會(huì)在上面注上符號(hào)，哪里詳寫，哪里略寫，哪里是高潮，等等。此外，我還習(xí)慣于再寫一份人物表，把自己要寫的作品中的人物姓名、性別、年齡、身份、性格特怔，甚至于外貌、衣著等都一一設(shè)定。這樣寫的時(shí)候，放在一邊，就不會(huì)寫得前后不一致了。當(dāng)然，在寫作的過(guò)程中，一旦出現(xiàn)跑出提綱框架外的情況，得及時(shí)重新修改提綱，使提綱真正能起到給造房子搭腳手架的作用。腳手架搭歪了，房子造出來(lái)

就難看了，甚至還會(huì)發(fā)生倒塌。

開篇之前先立提綱，這是初學(xué)寫作者應(yīng)該做到的。

寫文章立提綱，好比是蓋房子得先搭腳手架。在寫比較長(zhǎng)的作品或是人物情節(jié)有關(guān)聯(lián)的系列作品時(shí)，我有個(gè)用制圖表的方法來(lái)立提綱的習(xí)慣。具體是這樣操

作的： 用一張大紙（常常是四張１６開的白紙拼接而成），先在上面列出大體的粗綱。每一章節(jié)的提綱用彩筆畫框圈出。章節(jié)之間的聯(lián)系，用線條來(lái)連結(jié)。在構(gòu)思中，章節(jié)之間發(fā)生新的變化，可以用線條來(lái)重新構(gòu)畫。如有大的變化，則可以把

框框剪下，重新拼接調(diào)整。我曾經(jīng)參加過(guò)系列美術(shù)片《開心街》的創(chuàng)作。在進(jìn)入寫作前，主創(chuàng)人員除了設(shè)計(jì)規(guī)定的人物形象之外，還特意畫了一張“開心街”的立體圖。開心街是南北走向的，沿街有好喝公司、妞妞燒烤公司、白金大廈、面包房等，東部有魂斗羅公司、夢(mèng)幻廣場(chǎng)等，西部有肥皂泡噴泉、紅腸公司、步行天堂等，四周是護(hù)城河，護(hù)城河的東岸還有船型的開心公寓、傷心學(xué)校等。有了這幅畫的提示，我在具體構(gòu)思《開心街》劇本故事時(shí)，人物在哪里活動(dòng)，心中有數(shù)，非常的方便。我在寫長(zhǎng)篇童話《古怪城里的對(duì)抗賽》一書時(shí)，不但寫了詳細(xì)的寫作提綱和主要人物表，還畫了張古怪城區(qū)的平面圖。古怪城分三個(gè)城區(qū)，最里面的城區(qū)是古代區(qū)，有廟宇、牌坊、茶館、青石板大街等；城墻之外的一圈城區(qū)是現(xiàn)代區(qū)，那里有電視塔、玻璃大廈、咖啡館等；而最外面的一圈城區(qū)是未來(lái)區(qū)，有高速公路、飛碟起落基地等。寫作前先設(shè)計(jì)好，寫作的時(shí)候，人物活動(dòng)的環(huán)境一目了然，歷歷在眼前，人物在哪個(gè)區(qū)域里活動(dòng)，東南西北，一點(diǎn)也不妨?xí)沐e(cuò)，方位、場(chǎng)

景一點(diǎn)也不會(huì)亂。當(dāng)然，你在構(gòu)思寫作短篇作品時(shí)，不必設(shè)計(jì)很復(fù)雜的圖表。但是，提綱最好能寫一個(gè)。邊構(gòu)思、琢磨，邊在提綱上添添劃劃，你腦子里的故事會(huì)越來(lái)越具體，人物形象會(huì)越來(lái)越清晰的。

如果你寧愿在立提綱時(shí)多化些時(shí)間和精力，那么，當(dāng)你提筆進(jìn)入寫作時(shí)，一

定會(huì)順利得多。

第三篇：四年級(jí)閱讀與寫作(一)

武漢雅文小學(xué)語(yǔ)文培優(yōu)試題每天邁向成功一步！5***1229

四年級(jí)閱讀與寫作

（一）一．讀書詩(shī)句積累

1．敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)——孔子

2．業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨——韓愈

3．學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆——孔子

4．知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者——孔子

5．讀書有三到：謂心到、眼到、口到——朱熹

6．讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神——杜甫

7．黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲——顏真卿

8．少壯不努力，老大徒傷悲 ——《樂(lè)府·長(zhǎng)歌行》

9．莫等閑，白了少年頭，空悲切——岳飛

二．讀書名言積累

1．書是人類進(jìn)步的階梯——高爾基

2．書籍是人類知識(shí)的總統(tǒng)——莎士比亞

3．要多讀書，但不要讀太多的書。——富蘭克林

4．書是唯一不死的東西——丘特

5．書籍使人們成為宇宙的主人 ——巴甫連柯

6．人離開了書，如同離開空氣一樣不能生活——科洛廖夫

7．讀一好書，就是和許多高尚的人談話?！璧?/p>

8．書是良藥——?jiǎng)⑾?我國(guó)漢代大學(xué)者)說(shuō)：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！?/p>

9．高爾基說(shuō)：我撲在書籍上，像饑餓的人撲在面包上一樣。

10．臧克家說(shuō)：讀過(guò)一本好書，像交了一個(gè)益友。

11．高爾基說(shuō)：書是人類進(jìn)步的階梯。

三．快樂(lè)閱讀。

愛書如命的人

在魯迅的全部生活中，書籍占著十分重要的地位。他被人稱為“愛書如命”的人。

幼年時(shí)期的魯迅，隨著識(shí)字漸漸多起來(lái)，就開始攢錢買書。過(guò)年時(shí)，大人給了他“押歲錢”，他總舍不得隨便花零花，一點(diǎn)一點(diǎn)攢起來(lái)買書看。成年以后，魯迅閱讀的范圍更加廣泛了，他對(duì)于買不到的稀有的好書，就新自動(dòng)手，一筆一畫地把它抄下來(lái)。顯然，抄書使他得益匪淺。魯迅的記憶力那么好，讀過(guò)的書能夠經(jīng)久不忘，這與他抄書的愛好是密切相關(guān)的。在魯迅博物館里，陳列著一盒修書的工具，魯迅就是用這些極其平常的東西進(jìn)行修書，使得他的書歷久常新，沒(méi)有一冊(cè)書里有污損，也沒(méi)有一冊(cè)書是破散的。

魯迅讀過(guò)的書浩如煙海。他購(gòu)置的書，僅據(jù)《魯迅日記》上的“書帳”統(tǒng)計(jì)，從1912年到1936年，就有9000多冊(cè)。他收藏的書，總是捆扎保存得井井有條。魯迅一生清貧，最大的財(cái)產(chǎn)就是他的這些寶貴的藏書了。

1.寫出下列詞語(yǔ)的近義詞和反義詞。

(1)平常：近義詞()反義詞()(2)清貧：近義詞()反義詞()

(3)破散：近義詞()反義詞()(4)愛好：近義詞()反義詞()

2.據(jù)意寫詞(詞語(yǔ)在文章中找)。

(1)形容(讀過(guò)的書)很多。()(2)經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間也不會(huì)忘記。()

(3)得到的收益很大。()(4)經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間還是新的。()

(5)形容非常有條理。()

3.照要求填空。

(1)這篇文章的中心句是：_______________________________________________________

這句話的意思是：___________________________________________________________

(2)寫出短文中相互照應(yīng)的句子：__________________________________________________

和________________________________________________________________________

(3)抄書使魯迅“得益匪淺”，具體表現(xiàn)在：________________________________________

____________________________；魯迅的書“歷久常新”。表現(xiàn)在：_______________

__________________________________________________________________________

4.讀第二節(jié)，用“｜”給這節(jié)文字分層，再分別寫出層意與節(jié)意。

層意：_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

節(jié)意：_____________________________________________________________________

5.你愛書嗎？讀了這篇短文，你最想和魯迅先生說(shuō)些什么？想一想，寫下來(lái)。

___________________________________________________________________

__________________________________________________________________

四．口語(yǔ)交際：向朋友推薦一本好書

健康向上、生動(dòng)有趣的；語(yǔ)言優(yōu)美的；教人做人道理的；富含科學(xué)知識(shí)的；圖文并茂。

五．課后練習(xí)

大年初一的早晨，媽媽笑著問(wèn)我：“貞貞，新年你最想要的是什么？”我調(diào)皮地對(duì)她笑一笑，依偎在她的懷里，說(shuō)：“我要的東西只是三粒淘氣的小小的樹種子……”

“把它們種在哪里？”媽媽疑惑地說(shuō)。

第一粒種子種在那遙遠(yuǎn)的澳門。我要把它種在澳門最高的山坡上。在雨露的滋潤(rùn)下，種子抽出新芽，每一片葉子都是我的眼睛：我要看看風(fēng)景幽雅的媽祖閣；看看凌空飛架的澳菡大橋；看看新崛起的具有現(xiàn)代氣息的建筑群；看看水光瀲滟、波光粼粼的珠海；更要看看第一面五星紅旗在這塊飽經(jīng)滄桑的土地上自豪地升起?！?/p>

“恩！那第二粒呢？”

“第二粒種子嘛，我要讓它扎根在長(zhǎng)城腳下。在那一塊塊經(jīng)風(fēng)雨侵蝕的長(zhǎng)城磚旁，種子會(huì)很快長(zhǎng)成一棵小樹苗。它小小的身影看上去并不起眼，可它會(huì)在五湖四海的游客們到達(dá)長(zhǎng)城的時(shí)候，招來(lái)風(fēng)姑姑、彩云婆婆一起向游客們問(wèn)好。瞧！它還會(huì)用小手掌般的葉片熱烈地鼓掌呢！”

“最后一粒種子呢？”媽媽緊接著問(wèn)：“你打算種哪兒？”

“最后一粒種子，當(dāng)然要種在我家門前羅！”我向媽媽扮了一個(gè)鬼臉說(shuō)：“我要讓它為我的家園增添一抹綠色。當(dāng)清晨的小鳥兒向我問(wèn)好時(shí)，我會(huì)仔細(xì)地為種子澆水、施肥，讓它和我共同成長(zhǎng)，共同學(xué)習(xí)。每當(dāng)我看見它迎風(fēng)搖拽的枝條，就會(huì)把不開心的事全部忘記?！?/p>

我停下來(lái)，喝了一口放在茶幾的涼白開水，說(shuō)：“媽媽，這就是我春天的愿望，你能和我一起去實(shí)現(xiàn)嗎？“”好，好！”媽媽樂(lè)呵呵地答應(yīng)?！澳俏覀兛烊ベI種子吧！”我拉著媽媽的手奔出家門，在我眼前仿佛呈現(xiàn)了祖國(guó)萬(wàn)里山河到處涌動(dòng)著盎然的春意……

1．從文中找出下列詞的近義詞。

調(diào)皮——（）依偎——（）

流動(dòng)——（）搖動(dòng)——（）

2．讀拼音寫詞語(yǔ)。

Zirunchengxianyouya

()（）（）

3用“——”畫出一個(gè)排比句。

4．用“~~~~”畫出一句比喻句，它把（）比作（）。

5．我的愿望是擁有三粒。其中，第一粒種在（），希望（）；第二粒種在（），是希望（）第三粒種在（），是希望（）。

6．短文表達(dá)了作者（）。

7．你的美好的愿望是什么？你能告訴大家嗎？說(shuō)說(shuō)看，并試著寫下來(lái)。

第四篇：四年級(jí)閱讀與寫作4

四年級(jí)閱讀與寫作（4）

姓名

一、閱讀短文，回答問(wèn)題：

（一）一罐果醬（埃德加·布萊索）

記得有一年，我丟了工作。在那之前，父親所在的工廠倒閉。我們?nèi)揖椭豢繈寢尀閯e人做衣服的收入生活。

有一次媽媽病了幾周，沒(méi)法干活。因?yàn)闆](méi)錢付電費(fèi)，家里被電力公司停了電，然后煤氣公司停了煤氣。最后要不是因?yàn)榻】挡块T為了公共衛(wèi)生的原因制止了自來(lái)水公司，我家就會(huì)連水也沒(méi)有了。

一天，妹妹放學(xué)回家，興沖沖地說(shuō)：“我們明天要帶些東西到學(xué)校去，捐給窮人，幫助他們度過(guò)難關(guān)。”

媽媽正要沖口而出：“我不知道還有比我們更窮的人！”當(dāng)時(shí)外婆正和我們住在一起，她趕緊拉住媽媽的手臂，皺皺眉，示意她不要這么說(shuō)。

“伊瓦，”外婆說(shuō)，?“（）你讓孩子從小就把自己當(dāng)成一個(gè)?窮人?，她一輩子（）會(huì)是個(gè)?窮人?。她會(huì)永遠(yuǎn)等待別人的幫助，這樣的人怎么會(huì)振作起來(lái)，怎么能當(dāng)上?富人?呢？咱們不是還有一罐自家做的果醬嗎？讓她拿去。一個(gè)人（）還有力量幫助別人，他（）是富有的?！蓖馄挪恢獜哪睦镎襾?lái)一張軟紙和一段粉紅色的絲帶，把我家最后一罐果醬精心包好。第二天，妹妹歡快而自豪地帶著禮物去幫助“窮人”了。

直到今天，擁有3家酒店的妹妹仍然記得那罐果醬。無(wú)論是在公司里，還是在社區(qū)里，一看到有人需要幫助，妹妹總認(rèn)為自己應(yīng)該是“送果醬”的人。

1、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，填入文中兩處（）里。

因?yàn)椤浴灰汀m然……但是……

如果……都……不僅……而且……即使……也……

2、妹妹放學(xué)回家，為什么會(huì)興沖沖地說(shuō)要捐東西給窮人？

3、媽媽想說(shuō)什么？外婆為什么不讓她那么說(shuō)？

4、妹妹帶著禮物去幫助“窮人”時(shí)的心情怎樣？

5、談?wù)勀阕x了這篇文章的啟示。

（二）病房里的故事（張燕梅）

晚上9時(shí)，醫(yī)院外科3號(hào)病房里新來(lái)了一位小病人。小病人是個(gè)四五歲的小女孩。女孩的脛骨、腓骨骨折，在當(dāng)?shù)刈隽撕?jiǎn)單的固定包扎后被連夜送到了市醫(yī)院，留下來(lái)陪著它的是

她的母親。

大概是因?yàn)橐估铮t(yī)院又沒(méi)有空床，孩子就躺在擔(dān)架上放在病房冰冷的地板上。孩子的小臉煞白。那位母親一直用自己的大手握住小孩的小手，跪在孩子的身邊，眼晴一眨也不眨地盯著孩子的臉。

“媽媽，給我包扎的叔叔說(shuō)過(guò)幾天就好了，是不是？”

“是！”母親的臉上竟然掛著慈祥的笑，好象很輕松的樣子。

“媽媽，那要過(guò)幾天？”孩子的聲音很小。

“用不了幾天，孩子?！焙⒆記](méi)說(shuō)話，閉上眼，眼淚流了出來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒，孩子說(shuō)：“媽媽，我疼！”

母親彎下身子，把自己的臉貼在孩子的小臉上，用自己的臉擦干孩子的淚水。當(dāng)她抬起頭的時(shí)候臉上依然掛著那種輕松的慈愛的笑：“媽媽給你講故事好嗎？”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭，眼淚還是不停地流下來(lái)。

母親講的故事很簡(jiǎn)單：大森林的動(dòng)物們都來(lái)給大象過(guò)生日。它們各自都送給大象珍貴的禮物，只有貧窮的小山羊羞怯地講了一個(gè)笑話給大象，大象卻說(shuō)，小山羊給大家?guī)?lái)了歡樂(lè)，它的禮物是最值得珍惜的。

不知道母親為什么選了這樣一個(gè)故事。孩子的眼晴亮起來(lái)，她一邊用手抹眼淚，一邊用快活的聲音說(shuō)：“媽媽，它們有蛋糕嗎？我過(guò)生日的時(shí)候你是不是也會(huì)給我買最大的蛋糕？”“當(dāng)然要買蛋糕，等你好了，出院的時(shí)候我們就一起去買蛋糕?！蹦赣H的聲音那樣輕快，孩子也笑了。

“媽媽，再講一遍?！庇谑牵赣H就一遍一遍地講下去，她的手一直握這孩子的小手，臉上依然掛著輕松的慈愛的笑。

女孩終于忍不住了，眼淚再次流下來(lái)：“媽媽，我很疼！”并輕聲哼起來(lái)。母親一邊給孩子擦眼淚一邊問(wèn)：“你想大聲哭嗎？”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭。病房里卻是出奇的安靜，不知道大家是不是都睡了。那時(shí)已經(jīng)是夜里11點(diǎn)多了。

“讓媽媽陪著你一起疼好嗎？”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭又搖搖頭。母親把手放在女孩的唇邊說(shuō)：“疼，你就咬媽媽的手?！焙⒆右ё×藡寢尩氖?，可眼淚還是不停地流。

后來(lái)，孩子終于閉上眼晴睡著了，臉上還掛著淚水，母親這時(shí)卻是淚流滿面。

忽然沒(méi)了語(yǔ)言，她不知所措了，嘴里只是輕輕地叫著：“我的孩子！”

“孩子要哭，你就讓她大聲哭吧?！币粋€(gè)聲音在房間里響起。“孩子你哭吧?！狈块g里的人一齊說(shuō)。他們竟是醒著的。

母親看著孩子的臉，說(shuō)：“想哭就哭吧，好孩子?！?/p>

“媽媽，叔叔、阿姨不睡了嗎？”孩子哽咽著問(wèn)，眼淚浸濕了她的頭發(fā)。她的小臉像個(gè)天使。

屋子里能走動(dòng)的人都來(lái)到了孩子的跟前，一名40歲左右的婦女拿起一個(gè)橘子，一邊剝皮一邊說(shuō)：“吃個(gè)橘子吧，小寶貝，吃了橘子，你就不疼了?！闭f(shuō)著眼淚滾落在孩子的臉上。孩子吃驚地看著她，然后伸出自己的小手去擦阿姨臉上的淚，那女人更止不住地哭泣起來(lái)：“我從來(lái)沒(méi)看到過(guò)這么懂事的孩子……”

那一夜，大家都沒(méi)有再睡，大家都被感動(dòng)著，被那孩子感動(dòng)著，被孩子的母親感動(dòng)著。

1、給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。

羞怯（què qiè）哽咽（yè yàn）剝（bāo bō）皮哭泣（qì lì）

2、在文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞。

哭泣（）膽怯（）依舊（）驚訝（）

居然（）慈祥（）愛惜（）蒼白（）

3、讀讀劃“——”的句子，孩子生病了，母親為什么顯得很輕松的樣子？

4、母親在醫(yī)院里為什么給孩子講大象過(guò)生日的故事？

5、讀劃“~~~~~”的句子，你從“輕輕地”這個(gè)詞體會(huì)到了什么？

6、通過(guò)讀文章，你能想到哪些形容母親和孩子的詞語(yǔ)或成語(yǔ)？

形容母親的：形容孩子的：

7、如果你當(dāng)時(shí)就是病房中的一員，你會(huì)對(duì)這位母親和孩子說(shuō)什么？

我想對(duì)母親說(shuō)：我想對(duì)孩子說(shuō)：

二、作文練筆

【習(xí)作提示】

本次習(xí)作是一次想象作文，題目“假如我是******”。從心理學(xué)角度講，想象就是在已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)事物（或人物）經(jīng)過(guò)新的組合或加工而創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程?！跋胂蟊戎R(shí)更重要”，世界沒(méi)有了想象，就缺乏創(chuàng)新，人類就將停留在遠(yuǎn)古的原始時(shí)代，社會(huì)也將無(wú)法進(jìn)步。

寫作也需要想象，離開了想象，就寫不出好文章。本次習(xí)作就是要求同學(xué)們展開想象的翅膀，把自己的美好愿望先想好，然后再有順序的寫下來(lái)，最后把題目“假如我是******”補(bǔ)充完整。當(dāng)然，你也可以在先把題目補(bǔ)充完整，構(gòu)思好后再寫作。

【習(xí)作要求】

一是選取一個(gè)自己的美好愿望。美好愿望可以是你崇拜或向往的英雄人物形象，如虛構(gòu)形象神筆馬良、阿凡提、孫悟空等；如現(xiàn)實(shí)形象航天英雄、電視節(jié)目主持人、時(shí)裝模特、“超女”、律師、干部、教師、普通工人、農(nóng)民等；還可以是你欣賞或喜歡的某種事物，如向日葵、云、太陽(yáng)、月亮、白紙、神舟六號(hào)飛船等。需要注意的是，這里的對(duì)象一經(jīng)確定，在文章中就不可以改變，只能圍繞這一對(duì)象進(jìn)行想象和寫作，切忌忽東忽西，一會(huì)覺得這樣好寫些就改這樣，那樣好寫些又改那樣，反而影響思路，影響寫作，浪費(fèi)時(shí)間，寫不出好文章。二是想象要充分，要有生活基礎(chǔ)。文章的對(duì)象確定后，允許大膽夸張，但也要符合事物的基本特征，不能憑空濫造。因此，同學(xué)們平時(shí)要多注意觀察生活，增加課處閱讀量，養(yǎng)成記讀書筆記的習(xí)慣，積累生活素材，想象起來(lái)才不會(huì)變成“無(wú)米之炊”、“空中樓閣”。三是按一定順序?qū)?，層次清楚。想象按一定順序想，寫作時(shí)再按一定順序?qū)懀⑶易⒁庵攸c(diǎn)突出，主次分明，別人看了才不會(huì)明白你寫的是什么，為什么寫，怎么寫，才不會(huì)覺得一團(tuán)亂麻，理不清頭緒。

四是注意文章的結(jié)構(gòu)和詳略，主次分明。文章可以先開門見山的交待“假如我是******”，然后具體寫我的美好愿望，詳細(xì)交待我希望是******的原因或當(dāng)了******的結(jié)果、前景。想象要豐富，描寫要具體。最后回到現(xiàn)實(shí)，簡(jiǎn)單交待怎樣實(shí)現(xiàn)這一愿望。

第五篇：四年級(jí)閱讀與寫作教學(xué)計(jì)劃

中級(jí)閱讀與寫作（適合四年級(jí)-五年級(jí)）

1．習(xí)作的目的性更加明確。

一、二學(xué)段關(guān)注學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，第三學(xué)段明確了習(xí)作的目的：懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流；將興趣轉(zhuǎn)化、提升為學(xué)生的自我需求，密切了習(xí)作與學(xué)生生活和成長(zhǎng)的關(guān)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望和熱情。

2．習(xí)作的內(nèi)容和形式有所變化。A要求不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象；寫簡(jiǎn)單的書信和便條。B學(xué)段提出寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文；C學(xué)寫讀書筆記和常見的應(yīng)用文。

3．在“觀察和積累”方面提出更高的要求。A“留心周圍事物”的基礎(chǔ)上，B提出“養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人獨(dú)特感受，C積累習(xí)作素材”。

4．在表達(dá)方面提出具體要求。

一、二學(xué)年段為了降低習(xí)作難度，培養(yǎng)自信心，在表達(dá)上除了“在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句，使用冒號(hào)、引號(hào)”之外，沒(méi)有提更高的要求。經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練，學(xué)生具備了初步的表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上，第三學(xué)段在表達(dá)方面提出具體明確的要求：內(nèi)容具體，感情真實(shí)；根據(jù)習(xí)作內(nèi)容的需要，分段表述；使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。另外，在習(xí)作速度上提出要求：40分鐘內(nèi)完成不少于400字的習(xí)作。

二、本學(xué)期具體教學(xué)目標(biāo)：

1、懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。

2、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)

特感受，積累習(xí)作素材。

3、能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容

表達(dá)的需要，分段表述。

4、學(xué)與讀書筆記和常見應(yīng)用文。

5、能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

6、修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

三、具體措施：

1．學(xué)段目標(biāo)適度提升、循序漸進(jìn)。

進(jìn)入第三學(xué)段，教師首先要把握《課標(biāo)》在目標(biāo)上的變化和提高，以免使教學(xué)停滯不前，制約學(xué)生的發(fā)展。但是也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，第三學(xué)段的目標(biāo)是需要兩年時(shí)間逐步達(dá)成的，作為起始年級(jí)不能一下將目標(biāo)提得太高，使學(xué)生望而卻步，削減對(duì)習(xí)作的興趣。應(yīng)把握尺度，適度提升，循序漸進(jìn)。其中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察積累并逐步穩(wěn)定成良好的習(xí)慣是重點(diǎn)，要求學(xué)生作文內(nèi)容真實(shí)具體，寫出真情實(shí)感是關(guān)鍵，保持學(xué)生對(duì)習(xí)作的恒久興趣是核心。此外應(yīng)結(jié)合“習(xí)慣篇”的教材內(nèi)容，教學(xué)生學(xué)寫讀書筆記，常抓不懈，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

2．用好教材，體現(xiàn)編者意圖；用教材教，體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性。

教學(xué)首先要吃透教材，理解教材的編寫意圖并在教學(xué)中加以體現(xiàn)，同時(shí)又不能囿于教材，要將教材作為一種憑借，作為自己設(shè)計(jì)教學(xué)的思路，可根據(jù)教學(xué)實(shí)際對(duì)教材進(jìn)行擴(kuò)展延伸甚至適度的改編。應(yīng)該看到教材不僅為學(xué)生的學(xué)、也為教師的教拓展了較大的空間，這為教師發(fā)揮教學(xué)的創(chuàng)造性提供了可能。變“教教材”為“用教材教”是新《課標(biāo)》的理念之一，應(yīng)在習(xí)作教學(xué)中加以體現(xiàn)。

3．將自主合作探究用于習(xí)作教學(xué)中。

應(yīng)把自主合作探究的學(xué)習(xí)方式引入習(xí)作教學(xué)中。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，使之自覺積極的進(jìn)入習(xí)作狀態(tài)，活躍思維，誘發(fā)情感，調(diào)動(dòng)積累．完成取材。組織學(xué)生通過(guò)閱讀例文,合作討論，探究“好在哪里?哪里寫得具體?是怎樣寫的?”通過(guò)切身體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)總結(jié)出習(xí)作的方法，建構(gòu)起自己的思路。完成初稿后，組織學(xué)生展示交流，師生共同評(píng)價(jià)，在比較鑒別中進(jìn)一步落實(shí)習(xí)作要求。作文的修改也要體現(xiàn)合作互助，將自改、他改、互改有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在修改中互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到共同提高。

還要把自主合作探究的學(xué)習(xí)方式拓展到更廣闊的天地，超越學(xué)科和校園的范圍，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)全新的、未知的世界；讓他們從注重師生、同學(xué)間的合作，到關(guān)注更廣泛的人際交往合作。教師可以組織學(xué)生去調(diào)查“高年級(jí)學(xué)生最喜歡的課程和老師”、“小學(xué)生看電視情況調(diào)查與分析”、“金魚尾巴的作用和再生能力的實(shí)驗(yàn)記錄”、“學(xué)校電視臺(tái)收視情況與改進(jìn)辦法”等諸如此類的問(wèn)題，在綜合實(shí)踐活動(dòng)申培養(yǎng)習(xí)作能力。

教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度：