第一篇：讀《56號(hào)教室》有感

讀《第56號(hào)教室的奇跡》

心得體會(huì)

有人說孩子打一出生就像一張白紙，有什么樣的教育就會(huì)培養(yǎng)出什么樣的人才，家庭教育對(duì)于我們面對(duì)的家長(zhǎng)來說認(rèn)識(shí)并不是很深刻，由此學(xué)校教育的作用在家長(zhǎng)、社會(huì)的認(rèn)知中便顯得尤為重要，對(duì)于教師來講面對(duì)不同的學(xué)生個(gè)體，運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法、方式取決于我們教師用什么樣的態(tài)度來面對(duì)教育、面對(duì)孩子。

讀過《第56號(hào)教室的奇跡》一書后給我最大的感受就是教師的教育態(tài)度。作者雷夫.艾斯奎斯之所以被稱作“全美最好的老師”不是因?yàn)樗卸嗝聪冗M(jìn)的教學(xué)理念、也不是因?yàn)樗闹R(shí)有多淵博，而是他真正的用心去教育孩子，用人類最為善良的人性去感化孩子、幫助孩子，去解決孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中遇到的困難，因此他得到了家庭、社會(huì)的認(rèn)可。他的著作是自身工作的真實(shí)寫照，是一本寫正確教育的書。雷夫老師所教的小學(xué)并不是條件很好的地區(qū)，56號(hào)教室里的孩子成長(zhǎng)環(huán)境也并不好，面對(duì)這樣教學(xué)環(huán)境時(shí)，雷夫也曾感到疲倦迷茫過，問自己到底值不值得教下去，但是當(dāng)他經(jīng)歷了“教室里的火”之后，孩子的天真無邪，深深的刺痛了作者的心靈，他勉勵(lì)自己其實(shí)作為老師只需要盡一切努力幫助孩子們進(jìn)步，或許不一定做得很好，但起碼努力過了。

于是從那以后他便開始用“頭發(fā)著了火似的”態(tài)度，全心全意地投入到教育工作中去。

而反觀我們自己，同樣的事情可能也會(huì)感染我們，會(huì)使我們下決心去做好自己的工作，但時(shí)間久了激情也慢慢的被燃燒殆盡。對(duì)工作的變的無所謂、對(duì)學(xué)生冷漠、沒有一點(diǎn)人與人之間的感情了，失去教育最基本的要求，工作怎么能做好呢？我想我們所缺乏的是犧牲的精神和敢于試錯(cuò)的勇氣，就如作者所言“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，在錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力，畢竟，成功無捷徑。”雷夫老師堅(jiān)持“成功無捷徑”，對(duì)孩子而言，學(xué)習(xí)的成功無捷徑；對(duì)成人而言，事業(yè)的成功無捷徑；只有堅(jiān)持，并不斷付出，才能淬煉出卓越的成果！

第二篇：讀《諾曼底號(hào)》有感

讀《“諾曼底”號(hào)遇難記》有感

河北省唐山市灤縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)五（4）班杜晨宇

當(dāng)我們的心靈茫然時(shí)，哈爾威船長(zhǎng)就像明亮的啟明星，照亮天空的一角，指引我們心靈的方向。文中主人公的精神，好似一場(chǎng)綿綿細(xì)雨洗禮著我們心靈的天空。

《“諾曼底”號(hào)遇難記》主要記述了1870年3月17日夜晚，“諾曼底”號(hào)與“瑪麗”號(hào)相撞，事故發(fā)生后的一片慌亂中，哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼，鎮(zhèn)定指揮船員，所有人員得救，自己卻隨船沉入大海的事情。

當(dāng)一個(gè)人真正面對(duì)生與死的抉擇時(shí)，哈爾威船長(zhǎng)毅然決然地把生的希望讓給別人，直到生命的最后一刻任然堅(jiān)守崗位，有秩序的救了60名乘客，自己卻現(xiàn)出了寶貴的生命。

多么悲壯的場(chǎng)面，多么偉大的靈魂！

當(dāng)我讀到“婦女孩子先走，其他乘客跟上，船員斷后，必須把60個(gè)人全救出來”時(shí)，我的眼淚止不住的流了下來。我為哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼、舍己為人的精神深深地感動(dòng)。要知道，船上當(dāng)時(shí)有61個(gè)人，可是再離死亡只有一步之遙時(shí)，他卻把自己給忘掉了。這需要何等的胸襟，這是多么高尚的情懷！

當(dāng)我讀到“哪個(gè)男人敢沖在女人孩子前面，你就開槍打死他”時(shí)，我為哈爾威船長(zhǎng)的這種沉著、冷靜、充滿智慧的表現(xiàn)深感敬佩。他讓我看到了他鋼鐵般的意志和無上的權(quán)威。在那么危急的情況下，哈爾威船長(zhǎng)鎮(zhèn)定自若、果斷指揮，這并不是平常人所能做到的。

在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我知道了如此偉大的靈魂。反觀我們身邊的一些事，上馬路不遵守交通規(guī)則，該排隊(duì)時(shí)不排隊(duì)，等候公交車時(shí)相互爭(zhēng)搶，不給老人、孩子讓座位，我們應(yīng)該感到羞愧。讓我們像哈爾威船長(zhǎng)等等那些品格高尚的人學(xué)習(xí)，多替別人著想，遵守社會(huì)公德，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)美德，做一個(gè)好公民。

第三篇：讀56號(hào)教室有感

讀《第56號(hào)教室的奇跡》第二章有感

安曉燕

在教育處的推薦下，有幸拜讀了雷夫老師的《第56號(hào)教室的奇跡》的前兩章。特別是讀完第二章“尋找第六階段”后感觸頗深，而且和本書的序者尹建莉（注：《好媽媽勝過好老師》的作者）有了共同的感受。

首先是驚訝。驚訝一位來自異國(guó)他鄉(xiāng)，不同文化背景下的老師竟和我們——這些國(guó)內(nèi)的一線教師對(duì)教育有著如此多的共同感受：在一次次教育的失敗案例中失去信心，而又日復(fù)一日，年復(fù)一年的做下去。面對(duì)這一切。雷夫老師不僅限于感慨，而且去思考并實(shí)踐——怎樣改變？怎樣做的更好？他在探索的每個(gè)階段都告訴大家：我們可以做的更好。

接著是共鳴。雷夫老師所描述的六個(gè)階段中，前四個(gè)階段就是我們現(xiàn)在的班級(jí)現(xiàn)狀，甚至第四階段就是我們追求的目標(biāo)。我不知是否有些班級(jí)已達(dá)到了第五或第六階段，我想我只做到了第四階段：“我要遵守規(guī)則——培養(yǎng)合格人才”。我讓學(xué)生遵守學(xué)校或我制定的規(guī)則，循規(guī)蹈矩，而我在“培養(yǎng)合格人才”的目標(biāo)下感受這一快樂。最后是深深的反思。細(xì)細(xì)想來，我們這些平凡的普通人一直在遵守著生活中的一切規(guī)則，從小到大，從未想過打破。其實(shí)人生并無規(guī)則可循，而那些有大成就的人不是遵循規(guī)則的人，并且常常打破規(guī)則。但這些人都有著自己的人生規(guī)則【第六階段的人】，我想也可能是靈魂深處的一種信仰，我們能達(dá)到第四階段是件好事，但我們必須更加努力，更上一層樓。

如果想讓我們的班級(jí)，我們的孩子達(dá)到第六階段，我想我們先從改變自己做起。我們能夠體貼別人，但我們做很多事情是為了達(dá)到目的，例如：爭(zhēng)取優(yōu)秀，爭(zhēng)取第一，得到贊揚(yáng)，而不是第六階段中提到的我只為我的信仰而作，只有我們理解了，做到了，才能潛移默化的影響孩子們，而不是說教和制定規(guī)則。

最后，向大家推薦電影《肖申克的救贖》。雷夫在本書中介紹了多部電影，我只看過這一部。從沒想過這部電影還能和教育學(xué)生有關(guān)，還有如此多的內(nèi)涵。請(qǐng)大家有空細(xì)細(xì)品味，看看會(huì)有什么收獲。

第四篇：讀56號(hào)教室有感

讀《第五十六號(hào)教室的奇跡》有感

2013年3月

在某次會(huì)議上聽到一個(gè)老師介紹說這本書應(yīng)該是每一個(gè)從事教育工作的人應(yīng)當(dāng)好好學(xué)習(xí)的書，繼而學(xué)校又將讀這本書用任務(wù)的形式來加以落實(shí)，這讓本來從畢業(yè)后就不太喜歡讀書的我也不得不抽時(shí)間來略讀了。

讀完后我由衷的覺得《第五十六號(hào)教室》是一本真正值得一讀的好書，它讓我在困惑之時(shí)有醍醐灌頂之感，讓我疑惑許久的問題一下有了確切的答案。

雷夫老師成為轟動(dòng)全美的小學(xué)教師，在56號(hào)教室出來的孩子長(zhǎng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖的大學(xué)并取得不凡的成就。雷夫是天才與圣徒，更是教育體系應(yīng)該起而效尤的對(duì)象。和這位老師一年的相處，改變了這些孩子的一生。究竟他的天才表現(xiàn)在哪呢？憑什么短短一年能改變孩子的一生呢？

我覺得用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求用公平合乎邏輯的紀(jì)律來約束孩子，這些都是同樣作為教師的我們需要學(xué)習(xí)的，也是需要做到；更是作為家長(zhǎng)教育好自己小孩子的時(shí)候應(yīng)該去踐行的。

“第56號(hào)教室”之所以神奇，是因?yàn)樗_實(shí)與眾不同，它充滿快樂，沒有其他學(xué)校其他教室多多少少總有的一種情緒：害怕。她之所以與眾不同，是因?yàn)槔追蚶蠋熥隽艘韵聨准罨A(chǔ)的事——

一是以信任取代恐懼。開學(xué)第一天，雷夫老師就和學(xué)生討論這件事，師生達(dá)成共識(shí)：我們的教室要以信任為基礎(chǔ)，而這個(gè)基礎(chǔ)必須由老師首先做起。雷夫老師說：“我有問必答。你的問題有沒有問過不重要，我是否疲勞也不重要，我必須讓孩子們看到我的熱切、我的信心，哪怕需要講解500遍。”當(dāng)然，孩子如果不小心破壞了信任，也應(yīng)該有贏回信任的機(jī)會(huì)，但他必須花更多的努力。所以多數(shù)孩子不想輕易失去這份信任。

二是做孩子們可靠的肩膀。教師要與對(duì)自己的承諾負(fù)責(zé)，讓孩子把信任放在我們肩上。我們常常會(huì)說：“如果你們做得好，就獎(jiǎng)勵(lì)。”但我們又往往會(huì)用“你不聽話就取消這種獎(jiǎng)勵(lì)”來脅迫孩子，或者因?yàn)樽约旱母鞣N原因而隨意地改變了曾經(jīng)的許諾。雷夫老師認(rèn)為：“這種背叛不知把你做過的許多好事都?xì)Я耍尯⒆訉?duì)你大失所望。”

三是紀(jì)律必須合乎邏輯。學(xué)校當(dāng)然要有紀(jì)律，但紀(jì)律很容易變成教師手中的一把隨心所欲的戒尺。教室里最常見的處罰就是：因?yàn)橐粌蓚€(gè)學(xué)生的搗蛋，教師就可以決定下午全班都不準(zhǔn)打球，留下來一起受訓(xùn)。另一種經(jīng)典的處罰是：某學(xué)生忘了做數(shù)學(xué)作業(yè)，結(jié)果給他的懲罰是不準(zhǔn)上體育課或美術(shù)課，限時(shí)補(bǔ)好作業(yè)。雷夫老師提出質(zhì)疑：“孩子會(huì)因?yàn)楹ε履邮軕土P，但他們的內(nèi)心是不服的。老師可以嚴(yán)格，但必須公平；只要孩子看見你賞罰不公，對(duì)你的信任就會(huì)失去。”

雷夫老師做的這些事，很普通，道理也不深?yuàn)W。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)和生活中能做到的卻為數(shù)不多。我認(rèn)為師生之間、家長(zhǎng)與子女這間有了互相信任，奇跡才有可能創(chuàng)造。因?yàn)椋湃卧揪褪墙逃钪匾那疤帷Ｖ袊?guó)古語有云：“親其師，信其道”，如果我們不能讓學(xué)生親、不能讓小孩子感覺到是可以依靠的肩膀，而單純依靠所謂嚴(yán)格的懲罰來約束小孩子，那結(jié)果往往會(huì)適得其反：不單只得不到學(xué)生的信任，反而會(huì)激怒學(xué)生，使小孩子更加的叛逆，最終將熟視無睹那些所謂的紀(jì)律。

一本好書猶如一泓清泉，《第56號(hào)教室的奇跡》這本讓我真正明白，教學(xué)源于生活；只要我堅(jiān)守教育，只要沉于教育，只要自己摯愛教育，一切奇跡皆能發(fā)生!

第五篇：讀《56號(hào)教室》有感

第56號(hào)教室”到底有什么奇跡呢？帶著連美國(guó)總統(tǒng)和英國(guó)女王都被感動(dòng)而推薦的困惑，帶著這位美國(guó)五年級(jí)老師究竟創(chuàng)造了怎樣的奇跡，使得讀過的同行會(huì)如此激動(dòng)的好奇，在一個(gè)個(gè)夜深人靜的夜晚，在優(yōu)柔的燈光下，我輕輕

第56號(hào)教室”到底有什么奇跡呢？帶著連美國(guó)總統(tǒng)和英國(guó)女王都被感動(dòng)而推薦的困惑，帶著這位美國(guó)五年級(jí)老師究竟創(chuàng)造了怎樣的奇跡，使得讀過的同行會(huì)如此激動(dòng)的好奇，在一個(gè)個(gè)夜深人靜的夜晚，在優(yōu)柔的燈光下，我輕輕地翻開了這本期待已久的書。于是，一個(gè)個(gè)“奇跡”在我眼前一一展現(xiàn)。讀到第一頁(yè)，我立即就被雷夫老師的話打動(dòng)了——“我這個(gè)老師沒有特別突出的創(chuàng)造力，于是，我決定給他們我能力范圍內(nèi)最寶貴的東西——時(shí)間。”就這一句簡(jiǎn)單的話，讓我似乎感覺到這位滿臉絡(luò)腮胡子的美國(guó)同行，在他的教室里一定做出了很不簡(jiǎn)單的工作。因?yàn)樗粋€(gè)看似平凡而粗狂的男人，居然肯為了一些孩子，付出人一生最寶貴的財(cái)富——時(shí)間，那么這個(gè)男人一定不簡(jiǎn)單！這一讀，我目不轉(zhuǎn)睛地讀了四章。可以毫不夸張地說，我是一邊讀，一邊跟自己的班主任工作、語文教學(xué)工作等方方面面的工作在比較著，邊讀邊汗顏啊。而且，有些雷夫談到的想法，看到的同行犯的過失和錯(cuò)誤，還有遺憾與不足，我多多少少也曾經(jīng)歷過啊。漸漸地，我的腦海中不斷地浮現(xiàn)著雷夫書中的一些文字、一些人和一些事，我發(fā)現(xiàn)我是如此不能釋懷，又如此地不能釋放這本書給予我的思考和聯(lián)想，于是我迫不及待地，甚至可以說是廢寢忘食地把這本書一口氣讀完了。太多的感受，太多的體會(huì)，太多的思考，我感覺應(yīng)該用文字記錄下來的。于是，我輕輕地敲下了如下文字：

一、奇跡一：創(chuàng)造了一間無限大的教室

“一間教室的容量可以是——無限” 這句尹健莉老師的話，引起我的思考與聯(lián)想。我想，一間教室的容量，從空間上來講一定是有限的，但從它所創(chuàng)造的價(jià)值上來講，是無限的。雷夫在他的第56號(hào)教室中創(chuàng)造的價(jià)值就是無限的，因?yàn)檫@里每天都在上演成功、喜悅，并誕生著奇跡。于是我不禁想到了我的教室：我每個(gè)學(xué)期也都在努力營(yíng)造著溫馨、和諧、優(yōu)美、整潔的教室環(huán)境，讓孩子們能在舒適、宜人的環(huán)境里學(xué)習(xí)，可是這里僅僅只是有限的教室而已，還沒有具備獨(dú)特魅力和吸引學(xué)生的魔力。再來看看雷夫的教室，有用于演出的燈光設(shè)備，有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)具，有做自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)備，墻上有精美的學(xué)生作品，教室里有讓學(xué)生玩音樂的角落，這里有“舞臺(tái)、有影院、有作坊、有實(shí)驗(yàn)室??這里有可以給五年級(jí)學(xué)生的一切。這都是雷夫花時(shí)間、用心思、親自帶領(lǐng)學(xué)生們一同營(yíng)造的56號(hào)教室的小天地。正如他自己說的那樣“沒有比家更好的地方了。”這樣的樂園孩子們?cè)趺磿?huì)不喜歡，不珍惜？所以，我想，我要做的還有很多很多，現(xiàn)在才剛剛開始。

二、奇跡二：創(chuàng)造了“道德發(fā)展六階段”自律規(guī)則，從而為學(xué)生一生奠基。

雷夫老師的“道德發(fā)展六大規(guī)則”，不僅要求學(xué)生做到，而且是身先為范。在這本書中提到了道德發(fā)展的六階段：第一階段“我不想惹麻煩”、第二階段“我想要獎(jiǎng)賞”、第三階段“我想取悅某人”、第四階段“我要遵守規(guī)則”、第五階段“我能體貼別人”、第六階段“我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖”。我對(duì)這六個(gè)階段的提法很是欽佩，并且非常認(rèn)同。因?yàn)槲蚁氩怀霰冗@更簡(jiǎn)明扼要、層層遞進(jìn)的要求了。而我往往就是在制定班級(jí)規(guī)章制度時(shí)，在定班級(jí)條約時(shí)，除大傷腦筋外，還寫得多而復(fù)雜，沒有層次和遞進(jìn)，這樣反而讓學(xué)生無從遵守，無所適從，盡管這樣，最終還是丟三拉四，違例者層出不窮。尤其值得自我批評(píng)的是，我制定的班規(guī)，很大程度上是要求學(xué)生應(yīng)該怎樣，不能怎樣。這些規(guī)則不是出自學(xué)生的身心，而是我站在自己立場(chǎng)上，本著不給自己造成麻煩的角度，帶有強(qiáng)制色彩的規(guī)定。造成的后果不言而喻，雖然也有一部分學(xué)生能遵守，但是畢竟是強(qiáng)制的。只有像雷夫這樣激發(fā)學(xué)生對(duì)自身的高要求，才是成就他們一生的根本。當(dāng)學(xué)生能達(dá)到第六階段時(shí)，這個(gè)孩子已經(jīng)是個(gè)很有個(gè)性、很講原則、很自律的人了，難怪雷夫帶他的“小小莎士比亞們”去旅行、去參觀、去用餐時(shí)，孩子們的彬彬有禮和見識(shí)廣博讓人驚訝。這都得益于孩子們自律和雷夫言傳身教。

書中多次提到“小小莎士比亞”們的用餐禮儀、文明參觀和住宿自理，還有過馬路時(shí)的習(xí)慣，每當(dāng)讀到這些事例，我都要沉思一下，并反思我的學(xué)生們。雖然我也總在強(qiáng)調(diào)，也在教他們?cè)撛趺醋觯踔潦遣粩鄰?qiáng)調(diào)。但每次不管是班級(jí)活動(dòng)還是外出活動(dòng)，甚至是換個(gè)場(chǎng)地上課，實(shí)話實(shí)說——要花不少的時(shí)間來維持秩序。我以前也一直在困惑，苦于找不到良方，原來道德六大階段才是最適合孩子們成長(zhǎng)的。我想這六階段的修煉不僅是孩子，我們大人也要率先垂范才是。其實(shí)我們每做一件事都會(huì)是因?yàn)槠渲械哪骋粋€(gè)原因。第六階段是最難達(dá)到也是最難教的，從某種意義上說這一階段的行為無法教，也無法講述，因?yàn)橐坏┳龀鍪痉兑簿偷扔谶`背了這一行為。這六個(gè)階段的總結(jié)真是太精辟了。我會(huì)努力向雷夫那樣，幫助孩子戰(zhàn)勝恐懼、不為獎(jiǎng)賞，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則、體貼別人，建立正確的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。

三、奇跡三：用全身心的付出詮釋了“教師”兩個(gè)字的崇高與神圣。

雷夫真是個(gè)了不起的男人，他更是個(gè)了不起的教師。因?yàn)樗暮⒆觽兒退黄饎?chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的奇跡！女人有博大的母愛之心，男人也有深沉的父愛之情！了不起的雷夫，放著條件優(yōu)裕的卡米洛特學(xué)校不呆，卻去了校長(zhǎng)不干涉他的工作方式的叢林學(xué)校，所教學(xué)生可以說大多是非英語為母語國(guó)家來的“外來務(wù)工子女”。他所面對(duì)的每一年的孩子大多來自美國(guó)中部的貧窮家庭和一些亞非移民家庭。在他的書中，也有提到過，這些孩子的家庭環(huán)境大都不好，家里沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，沒有家長(zhǎng)的傾力配合，這樣的孩子學(xué)習(xí)大多都不太理想。但是，雷夫沒有遺棄他們，反而留在56號(hào)教室，一年又一年，一批又一批地影響、教育、改變著這些孩子。

首先，他的無私奉獻(xiàn)精神讓我欽佩萬分！第56號(hào)教室的學(xué)生每年更換一批，雷夫卻能夠僅僅用一年的時(shí)間把一種生活方式教給學(xué)生，讓學(xué)生將之內(nèi)化于心。他是那般沉迷于莎士比亞喜劇和算術(shù)之中，引領(lǐng)孩子們感受古典音樂與經(jīng)典文學(xué)的魅力。他是教室的駕馭者，課堂就是他精神的殿堂，他將孩子們的心留在課堂，更能用全部的心血為孩子的生命成長(zhǎng)奠基！每年，他的假期都交給了孩子，帶著他們?nèi)珖?guó)各地的旅游，演出莎士比亞戲劇；每年，他把自己的工資薪水都給了孩子們的活動(dòng)；每天，他把自己的時(shí)間全都交付給了孩子們！于是，孩子們優(yōu)秀起來，卓越起來，成長(zhǎng)起來！我在書中讀到這樣一個(gè)事例：雷夫指導(dǎo)新來的一批學(xué)生完成一項(xiàng)手工作品，其中需要把圖樣放大，為了能讓學(xué)生在周一拿到放大的圖樣，雷夫需要犧牲周末4個(gè)小時(shí)時(shí)間去影印店放大。當(dāng)學(xué)生們聽到雷夫的回答后，全部安靜了。因?yàn)樗麄冎溃麄兊睦蠋熢敢鉃樗麄兏冻觥Ｎ蚁耄辛死蠋熯@樣無私的付出，孩子們?cè)趺磿?huì)感受不到，做得不好？正如雷夫說的“如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了，都沒有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的”，像這樣的例子在在他的工作中舉不勝舉，正是因?yàn)橛辛诉@一次次的付出和奉獻(xiàn)，才有了孩子們?cè)?6號(hào)教室驚人的進(jìn)步吧。

其次，我更為他的終生堅(jiān)持而感動(dòng)萬分！25年如一日，用全部的責(zé)任、愛心、激情，澆灌著他熱愛的教育事業(yè)。走進(jìn)56號(hào)教室的學(xué)生一定會(huì)想：有了雷夫老師，不論我的出身如何卑微，我的家庭如何缺乏溫暖，我的世界仍可以播下美好的種子，抒寫經(jīng)典的華章，實(shí)現(xiàn)迷人的夢(mèng)想，成為一流的公民！雷夫用他的堅(jiān)持和毅力改變了學(xué)生們的想法，讓他們充滿了自信和勇敢。還有的就是對(duì)生活、對(duì)生命的渴望。之所以要這樣評(píng)價(jià)，是因?yàn)槲铱吹嚼追虿灰粯拥男拍睿麤]有讓學(xué)生怕他，沒有讓學(xué)生恐懼，他讓學(xué)生信任他，喜歡他，認(rèn)可他，尊敬他??對(duì)于學(xué)生來說，還有什么比擁有這樣一位好老師更重要的呢？所以56號(hào)教室的學(xué)生才能這么勤奮、這么懂事、這么有禮貌吧。

寫到這里，我不得不想到的一點(diǎn)是關(guān)于雷夫帶學(xué)生去旅行時(shí)在住宿和過馬路這兩方面所付出的。金錢和時(shí)間上的犧牲是一定的。但我最欽佩的是雷夫?qū)τ趯W(xué)生在旅行中收獲的定位——不是要趕行程讓學(xué)生走馬燈似地看、記，食的營(yíng)養(yǎng)和住的安全、舒適是最重要，這就是真正的以人為本啊！我想，在雷夫心里，在他眼里，學(xué)生的生命最最重要。尤其是他為了讓學(xué)生們吃好、住好、參觀好，他要付出更多的時(shí)間來分析和策劃，他要用更多的精力來引導(dǎo)，沒有愛和心，怎么做到？正如孩子們總結(jié)旅途時(shí)所說的“我最喜歡的是雷夫把我照顧的很好。”還有過馬路，每每過馬路，雷夫必先以身?yè)踯嚕人械能嚩纪Ａ瞬抛寣W(xué)生經(jīng)過。這是一份多么偉大的愛和責(zé)任，還有勇氣啊。毫不夸張地說，雷夫是在用生命引領(lǐng)孩子們前進(jìn)。在這方面我真的需要在心理和行動(dòng)上都努力才好。

最后，我想說的是——雖然曾經(jīng)有過成功、有過失誤，但我會(huì)用雷夫老師的話來激勵(lì)自己：“要達(dá)到自己真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)，同時(shí)付出巨大的努力。畢竟教育無捷徑。”