第一篇：讀《完美教室》有感

讀《完美教室》有感

這些天，我閱讀了《完美教室》這本書，它講述了三年時間40個孩子和老師在一起的學習、生活、成長的故事?？赐赀@本書，我頗有感慨，感慨于老師對孩子的用心，感慨于生命教育，感慨于?? 感慨之一：用心對待孩子

記得文學家高爾基說：“愛孩子這是母雞都會的事?？墒且朴诮逃麄儯@就是國家的一樁大事了?！?愛孩子誰都會說，要做確是難上加難。這就要靠老師平時擁有一顆平和的心，善思善誘，讓孩子時時面對陽光，這就是我讀這本書印象最深的一點。

教師是組織者、引導者。教師的每一個行為都是孩子學習的榜樣，所以老師在用心對待孩子的同時，也要帶動孩子的積極性，讓所有孩子都能做事信心十足。美國哲學家愛默生曾經(jīng)說過：“自信是導向成功的第一要訣?！币粋€充滿自信的孩子，處事樂觀進取，做事主動積極，樂于面對挑戰(zhàn)。俞老師為孩子制作名片，給孩子們的寄語，對孩子們進行愛的教育?? 與學生平等交流，營造一種和學“等高”的平等氣氛，讓學生在輕松的環(huán)境里率真地袒露他的一切。

感慨之二：生命教育

書中提到楊老師的病逝，也不由使我想起了幾年前在中心小學聽過一次關于生命教育的教育的講座，也不由讓我想起一些新聞時事：“為什么現(xiàn)在學生自殺的事件較多？因為有些孩子缺乏對生命應有的熱愛、尊重與珍惜。而學校有必要，也有責任通過教育讓孩子知道生命對自身、對家人和朋友以及社會具有什么樣的意義。

有專家分析，造成中小學生心理健康問題日漸突出，中小學生自殺事件上升的主要原因是：學習負擔重、獨生子女和單親家庭及感情問題。學習和競爭的壓力，已經(jīng)成為困擾孩子的最大問題在孩子承受學校學習、社會適應等壓力的同時，不少家長也把自己對社會壓力的理解和感受，不自覺地灌輸?shù)綄⒆拥慕逃?，久而久之，壓力沖破了孩子們的心理承受能力。加強孩子的“生命教育”刻不容緩。有關專家指出，問題發(fā)生在孩子身上，根子卻在家庭里。家長是孩子的第一任老師，家長過度嬌慣、保護孩子，是造成孩子任性、自私、依賴慣性的主要根源。家庭對孩子的溺愛，使孩子情感脆弱，自身承受能力差，很難接受壓力，這種孩子特別容易兩極分化，要么過度以自我為中心，要么過度自卑，在生活中遇到一點現(xiàn)實打擊，都會以自殺、自殘、報復等過激行為進行自我否定。社會學家指出，中國當前還有一些陳舊的教育觀念根深蒂固，“讀書作官”、“光宗耀祖”改頭換面成了“求學可以當白領、賺錢發(fā)財”等。有關人士認為，今天的孩子承受了許多在他們的年齡段不該承受的壓力，社會幫助孩子緩解心理壓力的渠道也十分缺乏，因此愈發(fā)凸顯教育的作用和力量。

生命教育應該是一個逐步引導的過程。家長和老師最好能像對朋友那樣，從孩子的視角，了解孩子的內(nèi)心世界。在不斷溝通的過程中，教會孩子跟別人溝通，學會正確處理困難和壓力，使孩子能在輕松、快樂、健康中成長。讀完《完美教室》同時還讓我看到了俞老師和同學們之間點點滴滴真摯的感情，雖然我是一名體育教師，但我堅信，用心對待每一位孩子，我定會收獲教育的真諦和快樂。

第二篇：讀朱永新《締造完美教室》有感

讀朱永新《締造完美教室》有感

作者：Lyriclr 我曾經(jīng)擁有的那一間教室，沒有生動有趣的命名，沒有自己的班旗班徽，亦不存在于一個自由民主的新教育體系之下。可是，那個看似空洞的數(shù)字——17，背后卻是一場美麗的邂逅。這間教室并不完美，甚至有許多隔閡、矛盾和冷漠，但那些曾經(jīng)那個為之傾盡心力的活潑潑跳動的心，像流星般華美，如石雕般永恒，若流水般清靈，似春風般柔暖。讀到這篇文章，記憶時時涌現(xiàn)，感動和欣喜溢于心間，為了曾經(jīng)編號為17的那間教室的過去，亦為了曾經(jīng)那些人光明美好的未來，更為了現(xiàn)在才意識到而過去已然深及肺腑的——友愛。——前言

“從某一刻起，一位或幾位教師和幾十個孩子相聚在一個叫“教室”的地方，生命中一段最重要的時光在這個叫“教室”的地方度過，大家的成就與挫敗、悲哀與喜悅源自于這個叫“教室”的地方，師生彼此為對方的生命祝福，為生命中偶然的相遇而珍惜珍重——教室是師生的生命在此展開的場。”

讀到這些文字的時候我的心里是滿滿的感動、懷念和期待。文中說，現(xiàn)行教材最大的缺憾就是過早的精確，以及與生活、生命的疏離；而生命，是新教育中最重要的部分，新教育的目的是培養(yǎng)有德性，有情感，有知識，有個性，能審美的高素質(zhì)人才?？隙ㄈ诵?，人格為先，智育為重。尊重人格，意味著提倡和重視道德，因為道德是對宇宙以及人性最高真理的履踐。而一個民族的道德標準是深深根植于民族文化的，譬如“克己復禮”，又譬如“己立立人，己達達人”。相信對道德的再次重視，文化的復興，人性的覺悟，能在將來的某一天開花結果，將許多社會道德問題逼退到一個盡可能小的角落里去。

我很欣喜地從文中發(fā)現(xiàn)了一個閃閃發(fā)光的詞語——“教室的溫度”——我想，每一顆心都會渴望一個溫暖安全可依靠的環(huán)境吧。這讓我想起了“孔子的溫度”，它給了我極為深刻的印象。那個被文人們固化了的灰色的孔子，終于有一天也由冰冷變得溫柔可親變得幽默。不說子路、曾皙、冉有、公西華侍坐一節(jié)，亦不說孔子在顏淵死后“哭之慟”，也不說孔子在退朝歸來得知馬廄被焚不問馬；單說那一句“弟子，入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾，而親仁，行有馀力，則以學文”，說盡了世間多少大愛！你可以想象孔子孔子當時面色祥和的樣子，甚至可以感受到他仁慈悲憫的目光。儒家學說不是教條，它也尊重人性，如今的新教育則更應該讓生命綻放，讓人性充滿道德的光輝。

雖然新教育還只是一個愿景，“雖曰不能，心向往之”。我們要相信種子，相信歲月，有一顆不甘平庸、不安分的心，把追求卓越成為習慣。種子懷想著歲月深處，平靜地過好當下的每一個日子。偉大的夢想家和狂熱的設計師終須轉(zhuǎn)化為辛勤勞作的磚瓦匠，從一磚一瓦開始，從墾荒奠基開始。歲月就是這一個個平凡但不能虛度不能浪費更不容頹廢的日子，晨誦，午讀，暮省。晨誦詩賦，午讀典章，含英咀華，如品如嘗；入暮思省，一天回望：是否勤奮，有無獨創(chuàng)......用每時每刻的自我提升，去守住每一個日子，并且從決定那一刻起，就與每一個日子約定，約定永遠的堅守——相信吧，總有一些約定，能照亮未來！

或許有人會說，這“完美教室”太過于理想化，完美無缺得就像一個童話。作者說其實這是我們誤解了童話，我說這是我們誤解了“完美無缺”——試問，缺少了苦痛坎坷有怎能說是“無缺”？總有一些無法避免的坎坷，總有一些傷悲無可奈何，總有一些傷口無法愈合。就像離開的我們，只能含淚接受教室“同樣被規(guī)定于某一刻完成自己的使命”，無論有多不舍，有多心痛，也不得不離開，無可奈何......而我唯一能做的，就是默默“守住一間小小的教室，守住經(jīng)歷風霜和洗禮之后，對教育的這點理解和心愿——不讓它蛻化為虛假的文字，不讓它蛻變成空洞的口號，實實在在地過好每一天”。這是新教育人的承諾，亦應該是受教育的我們與教育人的約定，就當是我們與曾經(jīng)的溫暖的最后一絲牽連吧！

后記：前天（報名前一天）從我們的好老師——華林的空間看到此文時覺得很巧合，也很感謝這篇文，在我剛剛萌生類似的想法時，它為我指明了前行的路，告訴我具體應該怎么做。那么就試試吧，試試去守住每一個平凡的日子，不虛度，不浪費，不頹廢，不憂傷；晨誦，午讀，暮??；尊重人格，尊重生命；有德性，有情感，有知識，有個性，能審美。從此，相信人世的美好，和摯友彼此為對方的生命祝福，為生命中偶然的相遇而珍惜、珍重！

2012年9月1日于北京

第三篇：完美教室

締造完美教室，讓生命走向卓越

益農(nóng)鎮(zhèn)小 高軍

面對班里50個可愛的孩子，我經(jīng)常會想，我能給這間教室?guī)硎裁矗亢⒆觽冊谶@里快樂嗎？

思考讓我得出我的愿景，努力締造一個完美的教室，讓孩子們的生命走向卓越。具體我是這樣做的：

一、努力打造個性化的班級文化。班級文化，是一個班級的靈魂。班級文化包括班級布置，班級愿景、班規(guī)、班歌、班徽等。我們的班名是“小蜜蜂班”，希望孩子們能像小蜜蜂一樣團結、勤奮。努力做到“面面墻壁會說話，一草一木皆育人”。班級標語是：你是特別的，你是最棒的?！拔覀兊募摇币粰?，班里的50個孩子緊緊依偎在一起，它在訴說著“我們是團結幸福的一家人”。“風采展示”展示著學生的學習成果，“我愛讀書”、名人名言”等欄目都在提示著孩子們要閱讀、自信、拼搏、堅持。圖書角的書可以自由翻閱，窗臺上郁郁蔥蔥的吊蘭，讓人在教室里也能感受到大自然的氣息。

美是一種心靈體操。我們努力讓教室美麗、整潔，讓孩子們感受著美，享受著美，讓“快樂、自信、創(chuàng)造”成為小蜜蜂教室的特點。

二、追求讓生命走向卓越的班級課程。

打造一個真正意義上的完美教室，讓生命走向卓越，“內(nèi)功”才是關鍵，特別是班級課程，它是一個班級真正的生命，它是締造完美教室的核心。

在我們的教室里，我開展的課程有晨誦課程、讀寫繪課程、生日課程、感恩課程、節(jié)日課程、書法課程、儀式慶典課程等。

晨誦課程，每天清晨，我們用詩歌喚醒黎明。我會在黑板上寫著“讀書的孩子最美麗”，或者“那些用讀書的聲音伴著太陽升起的孩子，是我們班的驕傲”。三年級，我們主要朗誦了經(jīng)典的兒歌、韻味十足的童謠。四年級，我們以金子美鈴和穿越春夏秋冬的詩為主。孩子們在《春天的早晨》、《春歌》、《綠》、《春天的門縫里》認識了春故娘，了解了春姑娘。他們還喜歡周一的國旗下的朗誦，孩子的靈魂、精神因詩歌而獲得充分的舒展。

讀寫繪課程，剛接一年級，我就連續(xù)召開幾次家長會，把好的繪本讀給家長，發(fā)動家長給孩子購買繪本，一個家長買幾本，班里就有了幾百本。解決了書的難題，我?guī)缀趺刻旌秃⒆觽児沧x一本繪本，《大衛(wèi)，不可以》、《青蛙弗洛格的故事》、《爺爺一定有辦法》、《圖書館的老鼠》、《愛心樹》、《蚯蚓的日記》等。我給孩子們講《亨利爺爺找幸運》，到底什么是幸運呢？故事結束后，當我再問幸運是什么，黃哲說：“聽你講故事就是一種幸運。”一個孩子說：“和爸爸媽媽在一起就是一種幸運?！睏顬t悅說：“能學習就是幸運。”我說：“孩子們，能當你們的老師，能和你們在一起，就是我的幸運?！崩L本就有如此大的魅力！三年級上期，我們開始了整本書的共讀，《我和小姐姐克拉拉》、《可愛的鼠小弟》、《不一樣的卡梅拉》，下期是《德國，一群老鼠的童話》、《一百條裙子》，孩子們特別喜歡午讀時的開火車讀，因為有了一次次的展示，這學期和上學期相比，孩子們的朗讀水平已經(jīng)有了一個飛躍。沒有寫繪的生命是不完整的，孩子們讀過書后，我會選擇一些書來讓大家寫繪。因為有了讀寫繪，孩子們的生命就有了足夠的浪漫，足夠的豐富。

生日課程，班里的文藝委員俞逸菲活潑可愛，經(jīng)常給大家?guī)砜鞓罚宜徒o她的生日詩是《天使的微笑》，高思靜讀書特別多，家里的藏書就有幾大箱，會背《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《千字文》、《百家姓》、《論語》、《唐詩宋詞》，眼睛又黑又亮，閃著智慧的光芒，我送給她《你的眼睛》，陳佳莉聰明有內(nèi)涵，我送給他《這條路》，因為有了這樣的生日詩，孩子們更加自信，一個個名字也就閃亮起來。

感恩課程，三八婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)讓孩子們學會感恩。母親節(jié)，我送給大家一個故事《母親的三個謊》，讓大家說說媽媽的生日，談談自己的媽媽，并且畫一幅畫，寫上自己對媽媽最想說的感恩的話送給媽媽。

節(jié)日課程，清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)等節(jié)日讓孩子們走進中國的傳統(tǒng)文化。如：端午節(jié)，我讓孩子們了解端午節(jié)的由來、習俗，和家人一起包粽子，并把經(jīng)過記錄下來。

書法課程，教會孩子正確的握筆、書寫姿勢，每期至少舉行三次書法比賽，評出書法之星，頒發(fā)證書，用短信告知家長。

儀式慶典課程，每個學期結束時我們都有一個隆重的期末頒獎慶典，給孩子們頒發(fā)獎狀和獎品。獎項有三好學生獎、學習標兵獎、最

會傾聽獎、誠實獎、飛躍獎等。用課程代替膚淺的夸獎和鼓勵，使每一個學生成為熱愛學習的天使，每一個學生成為積極向上的人。

此外還有開學課程、讀書節(jié)、故事節(jié)等。自然課程和藝術課程是我下學期要努力的方向。

給孩子什么樣的營養(yǎng)，孩子就會得到什么樣的養(yǎng)分。隨著這些大量美好的東西進入孩子的生命，孩子的人格也從課堂內(nèi)到課堂外，從學校到社會，因課程而得到培養(yǎng)，他們也逐步走向卓越。

只要我們堅持，只要我們創(chuàng)造，我相信：每一個孩子的生命都會走向卓越。

第四篇：讀56號教室有感

讀《第56號教室的奇跡》第二章有感

安曉燕

在教育處的推薦下，有幸拜讀了雷夫老師的《第56號教室的奇跡》的前兩章。特別是讀完第二章“尋找第六階段”后感觸頗深，而且和本書的序者尹建莉（注：《好媽媽勝過好老師》的作者）有了共同的感受。

首先是驚訝。驚訝一位來自異國他鄉(xiāng)，不同文化背景下的老師竟和我們——這些國內(nèi)的一線教師對教育有著如此多的共同感受：在一次次教育的失敗案例中失去信心，而又日復一日，年復一年的做下去。面對這一切。雷夫老師不僅限于感慨，而且去思考并實踐——怎樣改變？怎樣做的更好？他在探索的每個階段都告訴大家：我們可以做的更好。

接著是共鳴。雷夫老師所描述的六個階段中，前四個階段就是我們現(xiàn)在的班級現(xiàn)狀，甚至第四階段就是我們追求的目標。我不知是否有些班級已達到了第五或第六階段，我想我只做到了第四階段：“我要遵守規(guī)則——培養(yǎng)合格人才”。我讓學生遵守學?；蛭抑贫ǖ囊?guī)則，循規(guī)蹈矩，而我在“培養(yǎng)合格人才”的目標下感受這一快樂。最后是深深的反思。細細想來，我們這些平凡的普通人一直在遵守著生活中的一切規(guī)則，從小到大，從未想過打破。其實人生并無規(guī)則可循，而那些有大成就的人不是遵循規(guī)則的人，并且常常打破規(guī)則。但這些人都有著自己的人生規(guī)則【第六階段的人】，我想也可能是靈魂深處的一種信仰，我們能達到第四階段是件好事，但我們必須更加努力，更上一層樓。

如果想讓我們的班級，我們的孩子達到第六階段，我想我們先從改變自己做起。我們能夠體貼別人，但我們做很多事情是為了達到目的，例如：爭取優(yōu)秀，爭取第一，得到贊揚，而不是第六階段中提到的我只為我的信仰而作，只有我們理解了，做到了，才能潛移默化的影響孩子們，而不是說教和制定規(guī)則。

最后，向大家推薦電影《肖申克的救贖》。雷夫在本書中介紹了多部電影，我只看過這一部。從沒想過這部電影還能和教育學生有關，還有如此多的內(nèi)涵。請大家有空細細品味，看看會有什么收獲。

第五篇：讀56號教室有感

讀《第五十六號教室的奇跡》有感

2013年3月

在某次會議上聽到一個老師介紹說這本書應該是每一個從事教育工作的人應當好好學習的書，繼而學校又將讀這本書用任務的形式來加以落實，這讓本來從畢業(yè)后就不太喜歡讀書的我也不得不抽時間來略讀了。

讀完后我由衷的覺得《第五十六號教室》是一本真正值得一讀的好書，它讓我在困惑之時有醍醐灌頂之感，讓我疑惑許久的問題一下有了確切的答案。

雷夫老師成為轟動全美的小學教師，在56號教室出來的孩子長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖的大學并取得不凡的成就。雷夫是天才與圣徒，更是教育體系應該起而效尤的對象。和這位老師一年的相處，改變了這些孩子的一生。究竟他的天才表現(xiàn)在哪呢？憑什么短短一年能改變孩子的一生呢？

我覺得用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求用公平合乎邏輯的紀律來約束孩子，這些都是同樣作為教師的我們需要學習的，也是需要做到；更是作為家長教育好自己小孩子的時候應該去踐行的。

“第56號教室”之所以神奇，是因為它確實與眾不同，它充滿快樂，沒有其他學校其他教室多多少少總有的一種情緒：害怕。她之所以與眾不同，是因為雷夫老師做了以下幾件最基礎的事——

一是以信任取代恐懼。開學第一天，雷夫老師就和學生討論這件事，師生達成共識：我們的教室要以信任為基礎，而這個基礎必須由老師首先做起。雷夫老師說：“我有問必答。你的問題有沒有問過不重要，我是否疲勞也不重要，我必須讓孩子們看到我的熱切、我的信心，哪怕需要講解500遍?！碑斎?，孩子如果不小心破壞了信任，也應該有贏回信任的機會，但他必須花更多的努力。所以多數(shù)孩子不想輕易失去這份信任。

二是做孩子們可靠的肩膀。教師要與對自己的承諾負責，讓孩子把信任放在我們肩上。我們常常會說：“如果你們做得好，就獎勵?！钡覀冇滞鶗谩澳悴宦犜捑腿∠@種獎勵”來脅迫孩子，或者因為自己的各種原因而隨意地改變了曾經(jīng)的許諾。雷夫老師認為：“這種背叛不知把你做過的許多好事都毀了，更讓孩子對你大失所望。”

三是紀律必須合乎邏輯。學校當然要有紀律，但紀律很容易變成教師手中的一把隨心所欲的戒尺。教室里最常見的處罰就是：因為一兩個學生的搗蛋，教師就可以決定下午全班都不準打球，留下來一起受訓。另一種經(jīng)典的處罰是：某學生忘了做數(shù)學作業(yè)，結果給他的懲罰是不準上體育課或美術課，限時補好作業(yè)。雷夫老師提出質(zhì)疑：“孩子會因為害怕默默接受懲罰，但他們的內(nèi)心是不服的。老師可以嚴格，但必須公平；只要孩子看見你賞罰不公，對你的信任就會失去?！?/p>

雷夫老師做的這些事，很普通，道理也不深奧。但在現(xiàn)實教學和生活中能做到的卻為數(shù)不多。我認為師生之間、家長與子女這間有了互相信任，奇跡才有可能創(chuàng)造。因為，信任原本就是教育最重要的前提。中國古語有云：“親其師，信其道”，如果我們不能讓學生親、不能讓小孩子感覺到是可以依靠的肩膀，而單純依靠所謂嚴格的懲罰來約束小孩子，那結果往往會適得其反：不單只得不到學生的信任，反而會激怒學生，使小孩子更加的叛逆，最終將熟視無睹那些所謂的紀律。

一本好書猶如一泓清泉，《第56號教室的奇跡》這本讓我真正明白，教學源于生活；只要我堅守教育，只要沉于教育，只要自己摯愛教育，一切奇跡皆能發(fā)生!