第一篇：讀《一號教室》有感

讀《一號教室》有感

《一號教室》這本書，描述的是一號教室是僅有九個人的一間教室，其中四個四年級學生，四個八年級學生和以及這本書的主角六年級生泰德。

泰德是一個熱愛幫助別人的人，他有時喜歡看偵探小說。在一次去送報紙的路上，他發現了在一個破舊的房子里，住著一家三口，從交談中得知，他們是亞普莉爾，亞歷克莎和亞迪，她爸爸是士兵，死于伊拉克戰爭。泰德知道聽了她們家的遭遇，很同情她們。

之后，泰德每天都偷偷摸摸地從自己家里拿一些食物，去給他們維持生活，很快，泰德覺得自己能力有限，很難再幫助他們了，于是，他先后告訴了老師和父母，后來，正是得到老師和父母的信任和父母的認同，當泰德遇到困境時，他才能得到順利度過一個又一個難關。

慢慢地，小鎮上的人全都知道了，熱情的人民都歡迎他們，甚至開了一場全鎮的游行。泰德更是希望亞普莉爾去他們的一號教室去上課，一起收獲知識，一起分享快樂，可最終亞普莉爾卻迫不得以走了，留給人們無限地思考。

看完這本書，我深深地感動著，感動于泰德的.真誠和善良，感動于小鎮人民的淳樸和團結。也讓我明白了團結就是力量，團結就能戰勝一切困難。所以，生活學習中不論我們遇到怎樣的困難，都不要氣餒，不要灰心，要做一個勇敢堅強的人，敢于面對各類困難挑戰。生活中我們還要時時關心身邊人，處處為他人著眼，就像主人公泰德一樣做個熱情，善良，樂于助人的人，當別人遇到困難時，也要伸出自己的手幫助別人，共同創造一個有愛的世界。

每個人讀一本好書后，都會有自己的心得，我也不例外。讀完《一號教室》后，我有一些感悟，與大家分享。

我對《一號教室》這本書愛不釋手，里面的許多小故事都非常引人入勝?！兑惶柦淌摇愤@本書里面的內容主要是圍繞著一個名叫泰德的學生張開的。在一個人煙稀少的小鎮里，有一所學?！惶柦淌?，泰德就是這座學校里的一個學生。一天，在送報時，泰德看見已經搬走兩年的安德森家的陽臺上，出現了一個小女孩。出現變故的小女孩一家人都回不了家，泰德盡一切努力幫助她們克服困難，最終回到了家中。

泰德是一個很有愛心、樂于助人的學生。但是，在現實生活中，并非所有人都會伸出援助之手。一次，我在手機上看到一條新聞，一個人在過馬路時，被一輛突然出現的汽車撞了，這個人瞬間被撞出了十米之外，倒在地上不停地呻吟，一只手臂血肉模糊；這時而撞人的汽車駕駛員卻未停下，而是拐個彎飛速逃跑了；馬路邊上一時間聚集了好些人，所有人只是觀望，卻沒有一個人幫助打電話叫120；被撞的人，在萬分無奈之下，慢慢坐起，自己撥打120自救。司機、圍觀的人與故事中的泰德形成了鮮明的對比。換位思考一下，如果被撞的人是你，而沒有人來幫助你，你會有什么樣的感受呢？

我希望大家能像泰德一樣，做一個在別人有需要時你能伸出援助之手的人，讓我們的世界充滿愛，變得更加美好！

第二篇：讀《56號教室》有感

第56號教室”到底有什么奇跡呢？帶著連美國總統和英國女王都被感動而推薦的困惑，帶著這位美國五年級老師究竟創造了怎樣的奇跡，使得讀過的同行會如此激動的好奇，在一個個夜深人靜的夜晚，在優柔的燈光下，我輕輕

第56號教室”到底有什么奇跡呢？帶著連美國總統和英國女王都被感動而推薦的困惑，帶著這位美國五年級老師究竟創造了怎樣的奇跡，使得讀過的同行會如此激動的好奇，在一個個夜深人靜的夜晚，在優柔的燈光下，我輕輕地翻開了這本期待已久的書。于是，一個個“奇跡”在我眼前一一展現。讀到第一頁，我立即就被雷夫老師的話打動了——“我這個老師沒有特別突出的創造力，于是，我決定給他們我能力范圍內最寶貴的東西——時間。”就這一句簡單的話，讓我似乎感覺到這位滿臉絡腮胡子的美國同行，在他的教室里一定做出了很不簡單的工作。因為他——一個看似平凡而粗狂的男人，居然肯為了一些孩子，付出人一生最寶貴的財富——時間，那么這個男人一定不簡單！這一讀，我目不轉睛地讀了四章?？梢院敛豢鋸埖卣f，我是一邊讀，一邊跟自己的班主任工作、語文教學工作等方方面面的工作在比較著，邊讀邊汗顏啊。而且，有些雷夫談到的想法，看到的同行犯的過失和錯誤，還有遺憾與不足，我多多少少也曾經歷過啊。漸漸地，我的腦海中不斷地浮現著雷夫書中的一些文字、一些人和一些事，我發現我是如此不能釋懷，又如此地不能釋放這本書給予我的思考和聯想，于是我迫不及待地，甚至可以說是廢寢忘食地把這本書一口氣讀完了。太多的感受，太多的體會，太多的思考，我感覺應該用文字記錄下來的。于是，我輕輕地敲下了如下文字：

一、奇跡一：創造了一間無限大的教室

“一間教室的容量可以是——無限” 這句尹健莉老師的話，引起我的思考與聯想。我想，一間教室的容量，從空間上來講一定是有限的，但從它所創造的價值上來講，是無限的。雷夫在他的第56號教室中創造的價值就是無限的，因為這里每天都在上演成功、喜悅，并誕生著奇跡。于是我不禁想到了我的教室：我每個學期也都在努力營造著溫馨、和諧、優美、整潔的教室環境，讓孩子們能在舒適、宜人的環境里學習，可是這里僅僅只是有限的教室而已，還沒有具備獨特魅力和吸引學生的魔力。再來看看雷夫的教室，有用于演出的燈光設備，有學習數學的學具，有做自然科學實驗的設備，墻上有精美的學生作品，教室里有讓學生玩音樂的角落，這里有“舞臺、有影院、有作坊、有實驗室??這里有可以給五年級學生的一切。這都是雷夫花時間、用心思、親自帶領學生們一同營造的56號教室的小天地。正如他自己說的那樣“沒有比家更好的地方了?！边@樣的樂園孩子們怎么會不喜歡，不珍惜？所以，我想，我要做的還有很多很多，現在才剛剛開始。

二、奇跡二：創造了“道德發展六階段”自律規則，從而為學生一生奠基。

雷夫老師的“道德發展六大規則”，不僅要求學生做到，而且是身先為范。在這本書中提到了道德發展的六階段：第一階段“我不想惹麻煩”、第二階段“我想要獎賞”、第三階段“我想取悅某人”、第四階段“我要遵守規則”、第五階段“我能體貼別人”、第六階段“我有自己的行為準則并奉行不?！?。我對這六個階段的提法很是欽佩，并且非常認同。因為我想不出比這更簡明扼要、層層遞進的要求了。而我往往就是在制定班級規章制度時，在定班級條約時，除大傷腦筋外，還寫得多而復雜，沒有層次和遞進，這樣反而讓學生無從遵守，無所適從，盡管這樣，最終還是丟三拉四，違例者層出不窮。尤其值得自我批評的是，我制定的班規，很大程度上是要求學生應該怎樣，不能怎樣。這些規則不是出自學生的身心，而是我站在自己立場上，本著不給自己造成麻煩的角度，帶有強制色彩的規定。造成的后果不言而喻，雖然也有一部分學生能遵守，但是畢竟是強制的。只有像雷夫這樣激發學生對自身的高要求，才是成就他們一生的根本。當學生能達到第六階段時，這個孩子已經是個很有個性、很講原則、很自律的人了，難怪雷夫帶他的“小小莎士比亞們”去旅行、去參觀、去用餐時，孩子們的彬彬有禮和見識廣博讓人驚訝。這都得益于孩子們自律和雷夫言傳身教。

書中多次提到“小小莎士比亞”們的用餐禮儀、文明參觀和住宿自理，還有過馬路時的習慣，每當讀到這些事例，我都要沉思一下，并反思我的學生們。雖然我也總在強調，也在教他們該怎么做，甚至是不斷強調。但每次不管是班級活動還是外出活動，甚至是換個場地上課，實話實說——要花不少的時間來維持秩序。我以前也一直在困惑，苦于找不到良方，原來道德六大階段才是最適合孩子們成長的。我想這六階段的修煉不僅是孩子，我們大人也要率先垂范才是。其實我們每做一件事都會是因為其中的某一個原因。第六階段是最難達到也是最難教的，從某種意義上說這一階段的行為無法教，也無法講述，因為一旦做出示范也就等于違背了這一行為。這六個階段的總結真是太精辟了。我會努力向雷夫那樣，幫助孩子戰勝恐懼、不為獎賞，學會遵守規則、體貼別人，建立正確的行為準則并奉行不悖。

三、奇跡三：用全身心的付出詮釋了“教師”兩個字的崇高與神圣。

雷夫真是個了不起的男人，他更是個了不起的教師。因為他的孩子們和他一起創造了一個又一個的奇跡！女人有博大的母愛之心，男人也有深沉的父愛之情！了不起的雷夫，放著條件優裕的卡米洛特學校不呆，卻去了校長不干涉他的工作方式的叢林學校，所教學生可以說大多是非英語為母語國家來的“外來務工子女”。他所面對的每一年的孩子大多來自美國中部的貧窮家庭和一些亞非移民家庭。在他的書中，也有提到過，這些孩子的家庭環境大都不好，家里沒有良好的學習環境，沒有家長的傾力配合，這樣的孩子學習大多都不太理想。但是，雷夫沒有遺棄他們，反而留在56號教室，一年又一年，一批又一批地影響、教育、改變著這些孩子。

首先，他的無私奉獻精神讓我欽佩萬分！第56號教室的學生每年更換一批，雷夫卻能夠僅僅用一年的時間把一種生活方式教給學生，讓學生將之內化于心。他是那般沉迷于莎士比亞喜劇和算術之中，引領孩子們感受古典音樂與經典文學的魅力。他是教室的駕馭者，課堂就是他精神的殿堂，他將孩子們的心留在課堂，更能用全部的心血為孩子的生命成長奠基！每年，他的假期都交給了孩子，帶著他們全國各地的旅游，演出莎士比亞戲??；每年，他把自己的工資薪水都給了孩子們的活動；每天，他把自己的時間全都交付給了孩子們！于是，孩子們優秀起來，卓越起來，成長起來！我在書中讀到這樣一個事例：雷夫指導新來的一批學生完成一項手工作品，其中需要把圖樣放大，為了能讓學生在周一拿到放大的圖樣，雷夫需要犧牲周末4個小時時間去影印店放大。當學生們聽到雷夫的回答后，全部安靜了。因為他們知道，他們的老師愿意為他們付出。我想，有了老師這樣無私的付出，孩子們怎么會感受不到，做得不好？正如雷夫說的“如果我能如此投入教學，甚至連頭發著火了，都沒有注意到，那么我前進的方向就是正確的”，像這樣的例子在在他的工作中舉不勝舉，正是因為有了這一次次的付出和奉獻，才有了孩子們在56號教室驚人的進步吧。

其次，我更為他的終生堅持而感動萬分！25年如一日，用全部的責任、愛心、激情，澆灌著他熱愛的教育事業。走進56號教室的學生一定會想：有了雷夫老師，不論我的出身如何卑微，我的家庭如何缺乏溫暖，我的世界仍可以播下美好的種子，抒寫經典的華章，實現迷人的夢想，成為一流的公民！雷夫用他的堅持和毅力改變了學生們的想法，讓他們充滿了自信和勇敢。還有的就是對生活、對生命的渴望。之所以要這樣評價，是因為我看到雷夫不一樣的信念，他沒有讓學生怕他，沒有讓學生恐懼，他讓學生信任他，喜歡他，認可他，尊敬他??對于學生來說，還有什么比擁有這樣一位好老師更重要的呢？所以56號教室的學生才能這么勤奮、這么懂事、這么有禮貌吧。

寫到這里，我不得不想到的一點是關于雷夫帶學生去旅行時在住宿和過馬路這兩方面所付出的。金錢和時間上的犧牲是一定的。但我最欽佩的是雷夫對于學生在旅行中收獲的定位——不是要趕行程讓學生走馬燈似地看、記，食的營養和住的安全、舒適是最重要，這就是真正的以人為本?。∥蚁?，在雷夫心里，在他眼里，學生的生命最最重要。尤其是他為了讓學生們吃好、住好、參觀好，他要付出更多的時間來分析和策劃，他要用更多的精力來引導，沒有愛和心，怎么做到？正如孩子們總結旅途時所說的“我最喜歡的是雷夫把我照顧的很好?！边€有過馬路，每每過馬路，雷夫必先以身擋車，等所有的車都停了才讓學生經過。這是一份多么偉大的愛和責任，還有勇氣啊。毫不夸張地說，雷夫是在用生命引領孩子們前進。在這方面我真的需要在心理和行動上都努力才好。

最后，我想說的是——雖然曾經有過成功、有過失誤，但我會用雷夫老師的話來激勵自己：“要達到自己真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓，同時付出巨大的努力。畢竟教育無捷徑?！?/p>

第三篇：讀《完美教室》有感

讀《完美教室》有感

這些天，我閱讀了《完美教室》這本書，它講述了三年時間40個孩子和老師在一起的學習、生活、成長的故事?？赐赀@本書，我頗有感慨，感慨于老師對孩子的用心，感慨于生命教育，感慨于?? 感慨之一：用心對待孩子

記得文學家高爾基說：“愛孩子這是母雞都會的事?？墒且朴诮逃麄?，這就是國家的一樁大事了?！?愛孩子誰都會說，要做確是難上加難。這就要靠老師平時擁有一顆平和的心，善思善誘，讓孩子時時面對陽光，這就是我讀這本書印象最深的一點。

教師是組織者、引導者。教師的每一個行為都是孩子學習的榜樣，所以老師在用心對待孩子的同時，也要帶動孩子的積極性，讓所有孩子都能做事信心十足。美國哲學家愛默生曾經說過：“自信是導向成功的第一要訣?！币粋€充滿自信的孩子，處事樂觀進取，做事主動積極，樂于面對挑戰。俞老師為孩子制作名片，給孩子們的寄語，對孩子們進行愛的教育?? 與學生平等交流，營造一種和學“等高”的平等氣氛，讓學生在輕松的環境里率真地袒露他的一切。

感慨之二：生命教育

書中提到楊老師的病逝，也不由使我想起了幾年前在中心小學聽過一次關于生命教育的教育的講座，也不由讓我想起一些新聞時事：“為什么現在學生自殺的事件較多？因為有些孩子缺乏對生命應有的熱愛、尊重與珍惜。而學校有必要，也有責任通過教育讓孩子知道生命對自身、對家人和朋友以及社會具有什么樣的意義。

有專家分析，造成中小學生心理健康問題日漸突出，中小學生自殺事件上升的主要原因是：學習負擔重、獨生子女和單親家庭及感情問題。學習和競爭的壓力，已經成為困擾孩子的最大問題在孩子承受學校學習、社會適應等壓力的同時，不少家長也把自己對社會壓力的理解和感受，不自覺地灌輸到對孩子的教育中，久而久之，壓力沖破了孩子們的心理承受能力。加強孩子的“生命教育”刻不容緩。有關專家指出，問題發生在孩子身上，根子卻在家庭里。家長是孩子的第一任老師，家長過度嬌慣、保護孩子，是造成孩子任性、自私、依賴慣性的主要根源。家庭對孩子的溺愛，使孩子情感脆弱，自身承受能力差，很難接受壓力，這種孩子特別容易兩極分化，要么過度以自我為中心，要么過度自卑，在生活中遇到一點現實打擊，都會以自殺、自殘、報復等過激行為進行自我否定。社會學家指出，中國當前還有一些陳舊的教育觀念根深蒂固，“讀書作官”、“光宗耀祖”改頭換面成了“求學可以當白領、賺錢發財”等。有關人士認為，今天的孩子承受了許多在他們的年齡段不該承受的壓力，社會幫助孩子緩解心理壓力的渠道也十分缺乏，因此愈發凸顯教育的作用和力量。

生命教育應該是一個逐步引導的過程。家長和老師最好能像對朋友那樣，從孩子的視角，了解孩子的內心世界。在不斷溝通的過程中，教會孩子跟別人溝通，學會正確處理困難和壓力，使孩子能在輕松、快樂、健康中成長。讀完《完美教室》同時還讓我看到了俞老師和同學們之間點點滴滴真摯的感情，雖然我是一名體育教師，但我堅信，用心對待每一位孩子，我定會收獲教育的真諦和快樂。

第四篇：讀《56號教室》有感

讀《第56號教室的奇跡》

心得體會

有人說孩子打一出生就像一張白紙，有什么樣的教育就會培養出什么樣的人才，家庭教育對于我們面對的家長來說認識并不是很深刻，由此學校教育的作用在家長、社會的認知中便顯得尤為重要，對于教師來講面對不同的學生個體，運用什么樣的教學方法、方式取決于我們教師用什么樣的態度來面對教育、面對孩子。

讀過《第56號教室的奇跡》一書后給我最大的感受就是教師的教育態度。作者雷夫.艾斯奎斯之所以被稱作“全美最好的老師”不是因為他有多么先進的教學理念、也不是因為他的知識有多淵博，而是他真正的用心去教育孩子，用人類最為善良的人性去感化孩子、幫助孩子，去解決孩子們在成長過程中遇到的困難，因此他得到了家庭、社會的認可。他的著作是自身工作的真實寫照，是一本寫正確教育的書。雷夫老師所教的小學并不是條件很好的地區，56號教室里的孩子成長環境也并不好，面對這樣教學環境時，雷夫也曾感到疲倦迷茫過，問自己到底值不值得教下去，但是當他經歷了“教室里的火”之后，孩子的天真無邪，深深的刺痛了作者的心靈，他勉勵自己其實作為老師只需要盡一切努力幫助孩子們進步，或許不一定做得很好，但起碼努力過了。

于是從那以后他便開始用“頭發著了火似的”態度，全心全意地投入到教育工作中去。

而反觀我們自己，同樣的事情可能也會感染我們，會使我們下決心去做好自己的工作，但時間久了激情也慢慢的被燃燒殆盡。對工作的變的無所謂、對學生冷漠、沒有一點人與人之間的感情了，失去教育最基本的要求，工作怎么能做好呢？我想我們所缺乏的是犧牲的精神和敢于試錯的勇氣，就如作者所言“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，在錯誤中汲取教訓的同時付出巨大的努力，畢竟，成功無捷徑?！崩追蚶蠋焾猿帧俺晒o捷徑”，對孩子而言，學習的成功無捷徑；對成人而言，事業的成功無捷徑；只有堅持，并不斷付出，才能淬煉出卓越的成果！

第五篇：讀56號教室有感

讀《第56號教室的奇跡》第二章有感

安曉燕

在教育處的推薦下，有幸拜讀了雷夫老師的《第56號教室的奇跡》的前兩章。特別是讀完第二章“尋找第六階段”后感觸頗深，而且和本書的序者尹建莉（注：《好媽媽勝過好老師》的作者）有了共同的感受。

首先是驚訝。驚訝一位來自異國他鄉，不同文化背景下的老師竟和我們——這些國內的一線教師對教育有著如此多的共同感受：在一次次教育的失敗案例中失去信心，而又日復一日，年復一年的做下去。面對這一切。雷夫老師不僅限于感慨，而且去思考并實踐——怎樣改變？怎樣做的更好？他在探索的每個階段都告訴大家：我們可以做的更好。

接著是共鳴。雷夫老師所描述的六個階段中，前四個階段就是我們現在的班級現狀，甚至第四階段就是我們追求的目標。我不知是否有些班級已達到了第五或第六階段，我想我只做到了第四階段：“我要遵守規則——培養合格人才”。我讓學生遵守學?；蛭抑贫ǖ囊巹t，循規蹈矩，而我在“培養合格人才”的目標下感受這一快樂。最后是深深的反思。細細想來，我們這些平凡的普通人一直在遵守著生活中的一切規則，從小到大，從未想過打破。其實人生并無規則可循，而那些有大成就的人不是遵循規則的人，并且常常打破規則。但這些人都有著自己的人生規則【第六階段的人】，我想也可能是靈魂深處的一種信仰，我們能達到第四階段是件好事，但我們必須更加努力，更上一層樓。

如果想讓我們的班級，我們的孩子達到第六階段，我想我們先從改變自己做起。我們能夠體貼別人，但我們做很多事情是為了達到目的，例如：爭取優秀，爭取第一，得到贊揚，而不是第六階段中提到的我只為我的信仰而作，只有我們理解了，做到了，才能潛移默化的影響孩子們，而不是說教和制定規則。

最后，向大家推薦電影《肖申克的救贖》。雷夫在本書中介紹了多部電影，我只看過這一部。從沒想過這部電影還能和教育學生有關，還有如此多的內涵。請大家有空細細品味，看看會有什么收獲。