第一篇：讀《第56號教室》有感

讀《第56號教室的奇跡》有感

雷夫，一個普普通通的小學(xué)老師，他20多年如一日，堅守在第56號教室辛勤耕耘，用自己那顆赤熱的心全力教育他的孩子們。愛乖巧懂事的孩子是很容易的，但要愛那些調(diào)皮的孩子，就真的需要我們老師的愛心了。對于班上的任何一個學(xué)生，對他們的態(tài)度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。對照雷夫老師反思自己，我們學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，家庭教育存在差異。我一直認為自己是一個有責(zé)任心的好老師。其實我在抱怨孩子之間的差異的同時卻忽視了他們的起跑線并不一樣。我應(yīng)該再多點耐心。尤其是班級里離異家庭的孩子，他們的言行有時讓人難以琢磨，我應(yīng)該拿出更多的時間來關(guān)注他們、幫助他們讓他們不輸在起跑線上。

教會孩子善待他人。“三劍客”的確深深地刺痛了雷夫先生，并使雷夫先生陷入艱難的境遇。但雷夫先生并沒有因此而氣餒，并沒有因此離開他所中愛的教育事業(yè)，而是領(lǐng)悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。所以雷夫先生想讓孩子們成為一個什么樣的人，他首先讓自己先成為那樣的人，他為孩子們樹立了一學(xué)生身上，哪怕是他有一點點進步，我都夸大其進步，我一直希望他能想著好的方向發(fā)展?？墒撬谖也辉诮淌业臅r候仍然在教室里搗亂、打架；在上廁所的路上追逐打鬧。我也曾試圖和他深談，但都一次次以失敗而告終。于是我有點猶豫了，想放棄了。對照雷夫先生的言行，我要整頓自己的心情，從側(cè)面多了解、多觀察，多體會孩子的心境，教會孩子從自我約束開始。

作為老師，我們不僅要幫助他們學(xué)習(xí)課本，因為知識的學(xué)習(xí)只是教育的一部分，我們更應(yīng)該幫助學(xué)生去充分發(fā)展他們的自我，健全他們的人格，讓他們做個對社會有用的人。雷夫老師就做到了，他讓我們看到不是只有“下馬威”才能鎮(zhèn)得住學(xué)生，有愛心、耐心、信心、責(zé)任心、智慧同樣能夠“鎮(zhèn)得住”學(xué)生，還能幫助孩子成為更好的人。

雷夫老師的事跡引起我深深的思考：我們應(yīng)該怎樣做一名好教師？一間教室的容量是有限的，也是無限的，有限于它空間的大小，無限于它所能創(chuàng)造的價值。我在反思我的課堂，慶幸的是，大部分學(xué)生喜歡我的課，而所有的學(xué)生都喜歡我這個人，正是我做到了與雷夫一樣的“公平”，“老師可以嚴(yán)格，但不公平的老師會被學(xué)生看不起”。我不會因為某個人的成績突出，犯錯時袒護他，也不會因為某個人的成績很差而瞧不起他。不論是課上還是課下，我一直保持這樣的處事

態(tài)度，受到學(xué)生的信任與喜歡，而我下一步的目標(biāo)就是讓每一個學(xué)生都喜歡我的課堂。

對照雷夫先生，在我們身邊有很多這樣的老師，平凡地工作，誠懇的對待每一個孩子，用自己的心與愛教學(xué)。然而，不一樣的是，雷夫老師收獲了成功，他創(chuàng)造了奇跡。那是五十六號教室的奇跡。因此，雷夫老師不再平凡，不再普通，然而他的偉大，卻也是平凡。像每一個母親都是偉大的一樣，每一個教師都是偉大的，平凡的偉大，只要付出了汗水，就是偉大的。

第二篇：讀56號教室有感

讀《第56號教室的奇跡》第二章有感

安曉燕

在教育處的推薦下，有幸拜讀了雷夫老師的《第56號教室的奇跡》的前兩章。特別是讀完第二章“尋找第六階段”后感觸頗深，而且和本書的序者尹建莉（注：《好媽媽勝過好老師》的作者）有了共同的感受。

首先是驚訝。驚訝一位來自異國他鄉(xiāng)，不同文化背景下的老師竟和我們——這些國內(nèi)的一線教師對教育有著如此多的共同感受：在一次次教育的失敗案例中失去信心，而又日復(fù)一日，年復(fù)一年的做下去。面對這一切。雷夫老師不僅限于感慨，而且去思考并實踐——怎樣改變？怎樣做的更好？他在探索的每個階段都告訴大家：我們可以做的更好。

接著是共鳴。雷夫老師所描述的六個階段中，前四個階段就是我們現(xiàn)在的班級現(xiàn)狀，甚至第四階段就是我們追求的目標(biāo)。我不知是否有些班級已達到了第五或第六階段，我想我只做到了第四階段：“我要遵守規(guī)則——培養(yǎng)合格人才”。我讓學(xué)生遵守學(xué)?；蛭抑贫ǖ囊?guī)則，循規(guī)蹈矩，而我在“培養(yǎng)合格人才”的目標(biāo)下感受這一快樂。最后是深深的反思。細細想來，我們這些平凡的普通人一直在遵守著生活中的一切規(guī)則，從小到大，從未想過打破。其實人生并無規(guī)則可循，而那些有大成就的人不是遵循規(guī)則的人，并且常常打破規(guī)則。但這些人都有著自己的人生規(guī)則【第六階段的人】，我想也可能是靈魂深處的一種信仰，我們能達到第四階段是件好事，但我們必須更加努力，更上一層樓。

如果想讓我們的班級，我們的孩子達到第六階段，我想我們先從改變自己做起。我們能夠體貼別人，但我們做很多事情是為了達到目的，例如：爭取優(yōu)秀，爭取第一，得到贊揚，而不是第六階段中提到的我只為我的信仰而作，只有我們理解了，做到了，才能潛移默化的影響孩子們，而不是說教和制定規(guī)則。

最后，向大家推薦電影《肖申克的救贖》。雷夫在本書中介紹了多部電影，我只看過這一部。從沒想過這部電影還能和教育學(xué)生有關(guān)，還有如此多的內(nèi)涵。請大家有空細細品味，看看會有什么收獲。

第三篇：讀56號教室有感

讀《第五十六號教室的奇跡》有感

2013年3月

在某次會議上聽到一個老師介紹說這本書應(yīng)該是每一個從事教育工作的人應(yīng)當(dāng)好好學(xué)習(xí)的書，繼而學(xué)校又將讀這本書用任務(wù)的形式來加以落實，這讓本來從畢業(yè)后就不太喜歡讀書的我也不得不抽時間來略讀了。

讀完后我由衷的覺得《第五十六號教室》是一本真正值得一讀的好書，它讓我在困惑之時有醍醐灌頂之感，讓我疑惑許久的問題一下有了確切的答案。

雷夫老師成為轟動全美的小學(xué)教師，在56號教室出來的孩子長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖的大學(xué)并取得不凡的成就。雷夫是天才與圣徒，更是教育體系應(yīng)該起而效尤的對象。和這位老師一年的相處，改變了這些孩子的一生。究竟他的天才表現(xiàn)在哪呢？憑什么短短一年能改變孩子的一生呢？

我覺得用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求用公平合乎邏輯的紀(jì)律來約束孩子，這些都是同樣作為教師的我們需要學(xué)習(xí)的，也是需要做到；更是作為家長教育好自己小孩子的時候應(yīng)該去踐行的。

“第56號教室”之所以神奇，是因為它確實與眾不同，它充滿快樂，沒有其他學(xué)校其他教室多多少少總有的一種情緒：害怕。她之所以與眾不同，是因為雷夫老師做了以下幾件最基礎(chǔ)的事——

一是以信任取代恐懼。開學(xué)第一天，雷夫老師就和學(xué)生討論這件事，師生達成共識：我們的教室要以信任為基礎(chǔ)，而這個基礎(chǔ)必須由老師首先做起。雷夫老師說：“我有問必答。你的問題有沒有問過不重要，我是否疲勞也不重要，我必須讓孩子們看到我的熱切、我的信心，哪怕需要講解500遍?！碑?dāng)然，孩子如果不小心破壞了信任，也應(yīng)該有贏回信任的機會，但他必須花更多的努力。所以多數(shù)孩子不想輕易失去這份信任。

二是做孩子們可靠的肩膀。教師要與對自己的承諾負責(zé)，讓孩子把信任放在我們肩上。我們常常會說：“如果你們做得好，就獎勵?！钡覀冇滞鶗谩澳悴宦犜捑腿∠@種獎勵”來脅迫孩子，或者因為自己的各種原因而隨意地改變了曾經(jīng)的許諾。雷夫老師認為：“這種背叛不知把你做過的許多好事都毀了，更讓孩子對你大失所望?！?/p>

三是紀(jì)律必須合乎邏輯。學(xué)校當(dāng)然要有紀(jì)律，但紀(jì)律很容易變成教師手中的一把隨心所欲的戒尺。教室里最常見的處罰就是：因為一兩個學(xué)生的搗蛋，教師就可以決定下午全班都不準(zhǔn)打球，留下來一起受訓(xùn)。另一種經(jīng)典的處罰是：某學(xué)生忘了做數(shù)學(xué)作業(yè)，結(jié)果給他的懲罰是不準(zhǔn)上體育課或美術(shù)課，限時補好作業(yè)。雷夫老師提出質(zhì)疑：“孩子會因為害怕默默接受懲罰，但他們的內(nèi)心是不服的。老師可以嚴(yán)格，但必須公平；只要孩子看見你賞罰不公，對你的信任就會失去?！?/p>

雷夫老師做的這些事，很普通，道理也不深奧。但在現(xiàn)實教學(xué)和生活中能做到的卻為數(shù)不多。我認為師生之間、家長與子女這間有了互相信任，奇跡才有可能創(chuàng)造。因為，信任原本就是教育最重要的前提。中國古語有云：“親其師，信其道”，如果我們不能讓學(xué)生親、不能讓小孩子感覺到是可以依靠的肩膀，而單純依靠所謂嚴(yán)格的懲罰來約束小孩子，那結(jié)果往往會適得其反：不單只得不到學(xué)生的信任，反而會激怒學(xué)生，使小孩子更加的叛逆，最終將熟視無睹那些所謂的紀(jì)律。

一本好書猶如一泓清泉，《第56號教室的奇跡》這本讓我真正明白，教學(xué)源于生活；只要我堅守教育，只要沉于教育，只要自己摯愛教育，一切奇跡皆能發(fā)生!

第四篇：讀《56號教室》有感

第56號教室”到底有什么奇跡呢？帶著連美國總統(tǒng)和英國女王都被感動而推薦的困惑，帶著這位美國五年級老師究竟創(chuàng)造了怎樣的奇跡，使得讀過的同行會如此激動的好奇，在一個個夜深人靜的夜晚，在優(yōu)柔的燈光下，我輕輕

第56號教室”到底有什么奇跡呢？帶著連美國總統(tǒng)和英國女王都被感動而推薦的困惑，帶著這位美國五年級老師究竟創(chuàng)造了怎樣的奇跡，使得讀過的同行會如此激動的好奇，在一個個夜深人靜的夜晚，在優(yōu)柔的燈光下，我輕輕地翻開了這本期待已久的書。于是，一個個“奇跡”在我眼前一一展現(xiàn)。讀到第一頁，我立即就被雷夫老師的話打動了——“我這個老師沒有特別突出的創(chuàng)造力，于是，我決定給他們我能力范圍內(nèi)最寶貴的東西——時間。”就這一句簡單的話，讓我似乎感覺到這位滿臉絡(luò)腮胡子的美國同行，在他的教室里一定做出了很不簡單的工作。因為他——一個看似平凡而粗狂的男人，居然肯為了一些孩子，付出人一生最寶貴的財富——時間，那么這個男人一定不簡單！這一讀，我目不轉(zhuǎn)睛地讀了四章。可以毫不夸張地說，我是一邊讀，一邊跟自己的班主任工作、語文教學(xué)工作等方方面面的工作在比較著，邊讀邊汗顏啊。而且，有些雷夫談到的想法，看到的同行犯的過失和錯誤，還有遺憾與不足，我多多少少也曾經(jīng)歷過啊。漸漸地，我的腦海中不斷地浮現(xiàn)著雷夫書中的一些文字、一些人和一些事，我發(fā)現(xiàn)我是如此不能釋懷，又如此地不能釋放這本書給予我的思考和聯(lián)想，于是我迫不及待地，甚至可以說是廢寢忘食地把這本書一口氣讀完了。太多的感受，太多的體會，太多的思考，我感覺應(yīng)該用文字記錄下來的。于是，我輕輕地敲下了如下文字：

一、奇跡一：創(chuàng)造了一間無限大的教室

“一間教室的容量可以是——無限” 這句尹健莉老師的話，引起我的思考與聯(lián)想。我想，一間教室的容量，從空間上來講一定是有限的，但從它所創(chuàng)造的價值上來講，是無限的。雷夫在他的第56號教室中創(chuàng)造的價值就是無限的，因為這里每天都在上演成功、喜悅，并誕生著奇跡。于是我不禁想到了我的教室：我每個學(xué)期也都在努力營造著溫馨、和諧、優(yōu)美、整潔的教室環(huán)境，讓孩子們能在舒適、宜人的環(huán)境里學(xué)習(xí)，可是這里僅僅只是有限的教室而已，還沒有具備獨特魅力和吸引學(xué)生的魔力。再來看看雷夫的教室，有用于演出的燈光設(shè)備，有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)具，有做自然科學(xué)實驗的設(shè)備，墻上有精美的學(xué)生作品，教室里有讓學(xué)生玩音樂的角落，這里有“舞臺、有影院、有作坊、有實驗室??這里有可以給五年級學(xué)生的一切。這都是雷夫花時間、用心思、親自帶領(lǐng)學(xué)生們一同營造的56號教室的小天地。正如他自己說的那樣“沒有比家更好的地方了?！边@樣的樂園孩子們怎么會不喜歡，不珍惜？所以，我想，我要做的還有很多很多，現(xiàn)在才剛剛開始。

二、奇跡二：創(chuàng)造了“道德發(fā)展六階段”自律規(guī)則，從而為學(xué)生一生奠基。

雷夫老師的“道德發(fā)展六大規(guī)則”，不僅要求學(xué)生做到，而且是身先為范。在這本書中提到了道德發(fā)展的六階段：第一階段“我不想惹麻煩”、第二階段“我想要獎賞”、第三階段“我想取悅某人”、第四階段“我要遵守規(guī)則”、第五階段“我能體貼別人”、第六階段“我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不?！薄Ｎ覍@六個階段的提法很是欽佩，并且非常認同。因為我想不出比這更簡明扼要、層層遞進的要求了。而我往往就是在制定班級規(guī)章制度時，在定班級條約時，除大傷腦筋外，還寫得多而復(fù)雜，沒有層次和遞進，這樣反而讓學(xué)生無從遵守，無所適從，盡管這樣，最終還是丟三拉四，違例者層出不窮。尤其值得自我批評的是，我制定的班規(guī)，很大程度上是要求學(xué)生應(yīng)該怎樣，不能怎樣。這些規(guī)則不是出自學(xué)生的身心，而是我站在自己立場上，本著不給自己造成麻煩的角度，帶有強制色彩的規(guī)定。造成的后果不言而喻，雖然也有一部分學(xué)生能遵守，但是畢竟是強制的。只有像雷夫這樣激發(fā)學(xué)生對自身的高要求，才是成就他們一生的根本。當(dāng)學(xué)生能達到第六階段時，這個孩子已經(jīng)是個很有個性、很講原則、很自律的人了，難怪雷夫帶他的“小小莎士比亞們”去旅行、去參觀、去用餐時，孩子們的彬彬有禮和見識廣博讓人驚訝。這都得益于孩子們自律和雷夫言傳身教。

書中多次提到“小小莎士比亞”們的用餐禮儀、文明參觀和住宿自理，還有過馬路時的習(xí)慣，每當(dāng)讀到這些事例，我都要沉思一下，并反思我的學(xué)生們。雖然我也總在強調(diào)，也在教他們該怎么做，甚至是不斷強調(diào)。但每次不管是班級活動還是外出活動，甚至是換個場地上課，實話實說——要花不少的時間來維持秩序。我以前也一直在困惑，苦于找不到良方，原來道德六大階段才是最適合孩子們成長的。我想這六階段的修煉不僅是孩子，我們大人也要率先垂范才是。其實我們每做一件事都會是因為其中的某一個原因。第六階段是最難達到也是最難教的，從某種意義上說這一階段的行為無法教，也無法講述，因為一旦做出示范也就等于違背了這一行為。這六個階段的總結(jié)真是太精辟了。我會努力向雷夫那樣，幫助孩子戰(zhàn)勝恐懼、不為獎賞，學(xué)會遵守規(guī)則、體貼別人，建立正確的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。

三、奇跡三：用全身心的付出詮釋了“教師”兩個字的崇高與神圣。

雷夫真是個了不起的男人，他更是個了不起的教師。因為他的孩子們和他一起創(chuàng)造了一個又一個的奇跡！女人有博大的母愛之心，男人也有深沉的父愛之情！了不起的雷夫，放著條件優(yōu)裕的卡米洛特學(xué)校不呆，卻去了校長不干涉他的工作方式的叢林學(xué)校，所教學(xué)生可以說大多是非英語為母語國家來的“外來務(wù)工子女”。他所面對的每一年的孩子大多來自美國中部的貧窮家庭和一些亞非移民家庭。在他的書中，也有提到過，這些孩子的家庭環(huán)境大都不好，家里沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，沒有家長的傾力配合，這樣的孩子學(xué)習(xí)大多都不太理想。但是，雷夫沒有遺棄他們，反而留在56號教室，一年又一年，一批又一批地影響、教育、改變著這些孩子。

首先，他的無私奉獻精神讓我欽佩萬分！第56號教室的學(xué)生每年更換一批，雷夫卻能夠僅僅用一年的時間把一種生活方式教給學(xué)生，讓學(xué)生將之內(nèi)化于心。他是那般沉迷于莎士比亞喜劇和算術(shù)之中，引領(lǐng)孩子們感受古典音樂與經(jīng)典文學(xué)的魅力。他是教室的駕馭者，課堂就是他精神的殿堂，他將孩子們的心留在課堂，更能用全部的心血為孩子的生命成長奠基！每年，他的假期都交給了孩子，帶著他們?nèi)珖鞯氐穆糜?，演出莎士比亞戲?。幻磕辏炎约旱墓べY薪水都給了孩子們的活動；每天，他把自己的時間全都交付給了孩子們！于是，孩子們優(yōu)秀起來，卓越起來，成長起來！我在書中讀到這樣一個事例：雷夫指導(dǎo)新來的一批學(xué)生完成一項手工作品，其中需要把圖樣放大，為了能讓學(xué)生在周一拿到放大的圖樣，雷夫需要犧牲周末4個小時時間去影印店放大。當(dāng)學(xué)生們聽到雷夫的回答后，全部安靜了。因為他們知道，他們的老師愿意為他們付出。我想，有了老師這樣無私的付出，孩子們怎么會感受不到，做得不好？正如雷夫說的“如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了，都沒有注意到，那么我前進的方向就是正確的”，像這樣的例子在在他的工作中舉不勝舉，正是因為有了這一次次的付出和奉獻，才有了孩子們在56號教室驚人的進步吧。

其次，我更為他的終生堅持而感動萬分！25年如一日，用全部的責(zé)任、愛心、激情，澆灌著他熱愛的教育事業(yè)。走進56號教室的學(xué)生一定會想：有了雷夫老師，不論我的出身如何卑微，我的家庭如何缺乏溫暖，我的世界仍可以播下美好的種子，抒寫經(jīng)典的華章，實現(xiàn)迷人的夢想，成為一流的公民！雷夫用他的堅持和毅力改變了學(xué)生們的想法，讓他們充滿了自信和勇敢。還有的就是對生活、對生命的渴望。之所以要這樣評價，是因為我看到雷夫不一樣的信念，他沒有讓學(xué)生怕他，沒有讓學(xué)生恐懼，他讓學(xué)生信任他，喜歡他，認可他，尊敬他??對于學(xué)生來說，還有什么比擁有這樣一位好老師更重要的呢？所以56號教室的學(xué)生才能這么勤奮、這么懂事、這么有禮貌吧。

寫到這里，我不得不想到的一點是關(guān)于雷夫帶學(xué)生去旅行時在住宿和過馬路這兩方面所付出的。金錢和時間上的犧牲是一定的。但我最欽佩的是雷夫?qū)τ趯W(xué)生在旅行中收獲的定位——不是要趕行程讓學(xué)生走馬燈似地看、記，食的營養(yǎng)和住的安全、舒適是最重要，這就是真正的以人為本啊！我想，在雷夫心里，在他眼里，學(xué)生的生命最最重要。尤其是他為了讓學(xué)生們吃好、住好、參觀好，他要付出更多的時間來分析和策劃，他要用更多的精力來引導(dǎo)，沒有愛和心，怎么做到？正如孩子們總結(jié)旅途時所說的“我最喜歡的是雷夫把我照顧的很好?！边€有過馬路，每每過馬路，雷夫必先以身擋車，等所有的車都停了才讓學(xué)生經(jīng)過。這是一份多么偉大的愛和責(zé)任，還有勇氣啊。毫不夸張地說，雷夫是在用生命引領(lǐng)孩子們前進。在這方面我真的需要在心理和行動上都努力才好。

最后，我想說的是——雖然曾經(jīng)有過成功、有過失誤，但我會用雷夫老師的話來激勵自己：“要達到自己真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓(xùn)，同時付出巨大的努力。畢竟教育無捷徑?！?/p>

第五篇：讀《56號教室》有感

讀《第56號教室的奇跡》

心得體會

有人說孩子打一出生就像一張白紙，有什么樣的教育就會培養(yǎng)出什么樣的人才，家庭教育對于我們面對的家長來說認識并不是很深刻，由此學(xué)校教育的作用在家長、社會的認知中便顯得尤為重要，對于教師來講面對不同的學(xué)生個體，運用什么樣的教學(xué)方法、方式取決于我們教師用什么樣的態(tài)度來面對教育、面對孩子。

讀過《第56號教室的奇跡》一書后給我最大的感受就是教師的教育態(tài)度。作者雷夫.艾斯奎斯之所以被稱作“全美最好的老師”不是因為他有多么先進的教學(xué)理念、也不是因為他的知識有多淵博，而是他真正的用心去教育孩子，用人類最為善良的人性去感化孩子、幫助孩子，去解決孩子們在成長過程中遇到的困難，因此他得到了家庭、社會的認可。他的著作是自身工作的真實寫照，是一本寫正確教育的書。雷夫老師所教的小學(xué)并不是條件很好的地區(qū)，56號教室里的孩子成長環(huán)境也并不好，面對這樣教學(xué)環(huán)境時，雷夫也曾感到疲倦迷茫過，問自己到底值不值得教下去，但是當(dāng)他經(jīng)歷了“教室里的火”之后，孩子的天真無邪，深深的刺痛了作者的心靈，他勉勵自己其實作為老師只需要盡一切努力幫助孩子們進步，或許不一定做得很好，但起碼努力過了。

于是從那以后他便開始用“頭發(fā)著了火似的”態(tài)度，全心全意地投入到教育工作中去。

而反觀我們自己，同樣的事情可能也會感染我們，會使我們下決心去做好自己的工作，但時間久了激情也慢慢的被燃燒殆盡。對工作的變的無所謂、對學(xué)生冷漠、沒有一點人與人之間的感情了，失去教育最基本的要求，工作怎么能做好呢？我想我們所缺乏的是犧牲的精神和敢于試錯的勇氣，就如作者所言“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，在錯誤中汲取教訓(xùn)的同時付出巨大的努力，畢竟，成功無捷徑。”雷夫老師堅持“成功無捷徑”，對孩子而言，學(xué)習(xí)的成功無捷徑；對成人而言，事業(yè)的成功無捷徑；只有堅持，并不斷付出，才能淬煉出卓越的成果！