第一篇：讀《飛翔的教室》有感

讀《飛翔的教室》有感

每個人都有自己的童年，童年有歡笑，有眼淚，有哀傷，有快樂……多姿多彩，五彩繽瀾，《飛翔的教室》這本書寫的就是五個住校的“瘋孩子”在童年發生的值得懷念的故事。

這本書有聲有色地描繪了五個性格各不相同的孩子-------敏感多思，自小失去父母關愛但又擅長寫作的約尼;繪畫天才，懂事的學習尖子馬丁;總也吃不飽的大塊頭馬蒂亞斯;膽小但又有勇氣改變自己的小個子烏利……在他們成長的道路上，因為有伯克博士和不抽煙的人的引導和幫助，才使得他們向著一個明朗的方向前進。

在這些人物中，我印象最深的是哪個在學習和繪畫方面都表現得特別突出，而且很懂事的孩子馬丁。在圣誕節的前幾天，而馬丁卻躲在角落里想見人，他實在沒錢回家!晚上躺在床上翻來覆去，他強行對自己重復說著一句話：“不許哭，不許哭……”

我覺得馬丁很可憐，就這樣回家這個小小的心愿都難以實現!

讀完這本書，我懂得了：即使童年有挫折有不幸，也要記住自己的童年。記得德國的埃里希`凱斯特納曾經說過：“很多人像對待一頂舊帽子一樣把自己的童年丟去在一邊……只有那些已經長大，但卻仍然保持了童心的人，才是真正的人。”

我讀了《飛翔的教師》這本書以后，對我有很多感觸。

這本書主要敘述了五個性格迥異的孩子，他們多才多藝，各有所長。有的敏感多思、擅長寫作；有的在繪畫方面是個天才、學習成績突出；有的自卑怯懦、頭腦機智。在他們成長的道路上，有一位叫做伯克博士的人和從來都不抽煙的人的知道和幫助下，使得他們人生向著一個明朗的方向前進。從中，我感觸到了：不論做什么事，我們都應該對自己充滿信心，不要說，做不好了，就失了自己的信心。而且讀完了《飛翔的教室》我還懂得了：以前，我媽媽叫我去樓上去借幾個雞蛋回來，我就騙了媽媽說他們已經出去了，其實我是不敢上去借雞蛋的，現在看完了這本書以后，我就開始勇敢了起來。

做人對他人要寬容一些，做人要將心比心，這樣我們就可以叫到許多的朋友。

最近我讀了一本書：飛翔的教室。這本書生動地寫了五個地地道道的.住校“瘋小子”童年的故事。

下面讓我介紹一下它們吧：馬丁，一個懂事，有能力而令人敬佩的孩子；約尼，沒有父母關愛而寫作水平極高的孩子；塞巴斯蒂安，一個機智而愛鉆研的孩子。還有伯克博士和不抽煙的人……無不令人耐人尋味，使人回味無窮。

其中，我最喜歡的還是馬丁，因為他在學習和繪畫方面都很優秀，并且非常懂事。眼看圣誕節快到了，但大家高高興興地收拾行李準備回家過圣誕節時，馬丁卻無法回家過圣誕節，他家實在太窮了，父母沒有多余的錢供他買火車票回家，幸好好心的伯克博士給他錢，才得以讓他回家與家人團聚，馬丁一回到家就立刻給伯克博士寄了一張明信片，表達他對伯克博士的謝意。

在我們身邊也有許多這樣的人，當春節的時候，人們都在家里吵吵鬧鬧的吃著年夜飯時，他們卻一個人孤零零坐在簡陋的平房里吃著平淡無味的飯菜，心里想念著遠方的親人，聽著外面“噼哩啪啦”的鞭炮聲，看著外面被煙花染紅的天空和那一輪明月，這總會讓我想起宋代詩人王安石的詩句“春風又綠江南岸，明月何時照我還？”這時我好像感覺到他們孤獨寂寞的心情。

我讀完《飛翔的教室》這個故事，不禁眼淚花花，這個故事中的啟示和著真摯的友情深深刻在我的心上，使我一生難忘。

讀完《飛翔的教室》這本書后，我被書中五個性格迥異的孩子深深地打動了。馬丁、烏利、馬蒂亞斯、約尼和塞巴斯蒂安為了在圣誕晚會上演出《飛翔的教室》這部話劇，付出了多么艱辛的汗水啊！

首先，在體育館里馬丁帶領四個小伙伴與高年級的同學據理力爭，贏得了訓練場地。在這件事情中，馬丁表現得非常冷靜，而烏利卻想臨陣退縮。接著，為了友情孩子們在馬丁的帶領下通過“公平競爭”和“假打雪球戰”，成功解救被實科中學劫持到地下室的同學盧狄。馬蒂亞斯在這件事情中表現得非常勇敢，馬丁表現得非常機智，連膽小的烏利也變得勇敢了。最后，他們成功地演出《飛翔的教室》這部話劇。他們用友情、勇氣和自信完美地解決了一件又一件的難事。

與馬丁等小伙伴相比，我卻缺少自信與勇氣，也因此吃了虧，遭到了多次失敗。

有一次，我參加英語口語比賽，我顯得非常緊張，早餐壓根兒就沒有扒上兩口，即匆匆地去參加比賽了。由于緊張和缺乏信心，我一個勁地冒汗，臉上的化妝霎時被我抹得一塊紅一塊白。當點到我的名字時，我愣了一下，心差點跳了出來，腿也不聽使喚了。我好不容易走上了講臺，可全身不斷地哆嗦。英語故事講得斷斷續續，看圖說話也沒平時那么流暢，結果失去了進入市級比賽的資格。

去年暑假，我們全家去南寧爬山。來到山腳下，我一下子被青秀山秀麗迷人的風光所吸引，心情非常興奮。于是我加快了腳步，箭一般地向前沖，超越了很多人，爸爸、媽媽也被我遠遠地甩在后面。我不由沾沾自喜，但同時也氣喘吁吁了，便在山路轉彎處的大石頭上坐下來歇歇。不一會，爸爸、媽媽趕上了。“加油！”爸爸給我打氣。還沒等他說完，我已沖到前面了。走著走著，已是晌午，炙熱的陽光烤得我又累又渴，腿又酸又痛，腳步不由得慢了下來。“還不到半山腰呢，快走啊！”爸爸已到了我的跟前。“我爬不動了。”我有氣無力地說。不管爸爸怎么鼓勵，看著疼痛難忍的雙腿，我就是鼓不起勇氣，最后爸爸只好讓媽媽和我在原地休息，而他繼續爬山。一小時后，爸爸從頂峰下來了，臉上有說不出的快樂。“真是無限風光在頂峰啊！”聽了爸爸的感嘆，又看了美麗的照片，我真后悔！唉，要是剛才我再堅持一下，我同樣也能看到秀麗的風光了。

有時我在同學面前的脾氣不好。很容易和同學吵架，每次都是在吵完了以后才覺得自己不對，但是因為沒有足夠的勇氣向同學承認錯誤，從而失去了寶貴的友情。

看看那些專家、學者，自信讓他們在講臺上從容地演講，贏得了熱烈的掌聲，贏得了人們的愛戴。

再看看我們中國申奧代表團，他們在向世界人民陳述時是多么勇敢啊，多么自信呀！那一句句話都充滿著力量！中國又因為他們的自信和勇氣，得到了世界的認可。

友情、自信和勇氣是每個人成功不可缺少的一部份，我要帶著友情、自信和勇氣，與我的同學、家人、朋友手拉手一起邁向成功！

你看過《飛翔的教室》這本書嗎？它那引人入勝的故事情節是不是深深地吸引了你呢？在暑假里，我認真讀了這本書，書中主要講述了孩子們的友誼、自信和勇氣，他們的故事讓我懂得許多道理。

書中講的是：五個性格不同的孩子。一個是敏感多思、擅長寫作的約尼，另一個是喜歡繪畫的學習尖子馬丁，還有總也吃不飽的大塊頭馬蒂亞斯和自卑、膽小的烏利，以及頭腦機智的塞巴斯蒂安。

五個孩子在成長的道路上，因為在伯克博士和不抽煙的人的引導和幫助之下，使他們的人生道路向著一個明朗的方向前進著。他們在學習上能互相幫助，在生活中能互相關心。在圣誕節慶祝會上，他們共同演出的話劇《飛翔的教室》取得了巨大的成功。伴隨著《靜靜的夜晚，神圣的夜晚》的歌聲，他們一起分享快樂，向往著美好的未來……

讀了這個故事，我覺得馬丁、約尼和賽巴斯蒂安他們的行為是值得我們學習的，我要把他們那種團結友愛、互相幫助以及勤奮好學的精神帶到我們的學校，帶到我們同學之間，讓我們帶著希望。帶著愛，快快樂樂的成長。去迎接我們更美好的明天。

剛看到書名《飛翔的教室》，我本認為這是一本童話書或是科幻小說。可當我讀了這本書之后，才知道這是一個講述友情、勇氣和自信的故事。書名是由本書的主人公——五個興哥迥異的孩子在圣誕節慶祝會上自編自演的話劇而命名的。

本書作者是德國著名兒童文學家埃里希·凱斯特納。凱斯特納在1957年獲得畢希納獎，1960年被授予國際安徒生獎。他在書中栩栩如生地描述了五個親密的好伙伴：有失去父母關愛、擅于寫作的約尼；繪畫天才、學習尖子生馬丁；總是吃不飽的大塊頭馬茨；自卑膽小的烏利以及頭腦機智、熱愛鉆研的塞巴斯蒂安。他們因為有了伯克博士和不抽煙的人的無私幫助，這幾個孩子的人生一直向著明朗的方向前進……

首先，我要介紹一下膽小自卑的小個子烏利。他在許多事中都缺乏勇氣，因此成為了同學們的笑柄，也常常是同學們欺負的對象。終于有一天，烏利再也忍不住了。他為了證實自己并不膽小，也為了取得自己應有的尊嚴，他決定當著全班同學的面，證實他的勇氣。于是烏利在下午三點，拿著一把小傘，在全班同學面前，爬上操場上高高的梯子。他把傘撐開舉過頭頂，突然往堆積著一層厚厚的雪地上跳下去，重重地摔在地上，失去了知覺，并把右腿摔斷了。讀到這里，我不禁為他莽撞摔斷了腿而嘆息，同時我想起有一次和同學去爬山的事。到了下坡的時候，對面有一條小河，可河上沒有橋，只有用大石頭鋪成的路。其他同學都靈巧地過了，可我不是這只腳滑了一下，就是那只腳卡進了石縫里，反正就是怎么也過不去。正當我快要泄氣的時候，同學們在一旁一邊鼓勵我，一邊輕輕用手拉我一下。于是，我鼓起勇氣，最終在大家的共同幫助下爬過了石頭路。我心里想：只要有勇氣，什么事情都是可以完成的。

仗義男孩馬茨，不僅貪吃，還喜歡用拳頭解決問題。但在一次解救走讀生克羅伊茨卡姆的事件中，他寧可自己被別人打得鼻青臉腫，也要把他從危險中救出來。當我讀到這里，情不自禁地贊嘆道：“多富有正義感的馬茨，真是太英勇了！”看看馬茨，我又想到了上次班上發生的一次嘔吐事件。正當大家專心致志地看書時，柴愷祺突然大叫一聲：“王友之吐啦！”我們聞聲轉過頭去，只見王友之全身無力地躺在椅子上，她的桌上、書上，以及地上到處都是酸臭味，這味彌漫了整個教室。許多同學都捏著鼻子走了出去，我也不例外，只有幾個同學伸出了友誼之手。現在我想想，挺后悔的。書中的馬茨為了救同伴寧愿自己受傷，可我在朋友最難受、痛苦的時候卻置之不理，反而還躲避她。我和她還是好朋友呢，唉，真讓我無地自容。假如我以后再碰到這種事情，一定會像馬茨一樣，盡全力去幫助需要幫助的人。

我又讀到了失去父母關愛，寫作水平極高的約尼。在他四歲的時候便被他那狠心的父母所拋棄，幸好被一位善良的船長收養。當時約尼還體會不到自己遭遇的不幸。可當他長大了一點，他有許許多多的夜晚難以入眠，眼睛里噙著淚水。奪目可憐的孩子呀，我與他相比，簡直是天壤之別。每天早上，我的爸爸都會給我做營養豐富的早餐，不管昨晚是多么的晚睡，第二天清晨，他總是早早地起了床，準備好我愛吃的食物。吃好飯后，又送我去上學，可他連一句埋怨的話都沒有。我媽 媽更是對我關懷備至，不但在學習上耐心細致地輔導我，在生活上也無微不至地關心著我。有一次我放學的時候，突然狂風大作，暴雨如注，這時我看到了媽 媽正在等我。我連忙跑過去，撲入媽 媽的懷抱。媽 媽立即給我套上了一件外衣，又給了我一杯熱乎乎的生姜茶，怕我感冒。我與約尼相比，真的是太幸福了。我長大一定要好好孝敬父母，來報答他們對我多年的養育之恩。

我們再說繪畫天才，學習尖子生馬丁。因為家里窮，沒有路費回家，只好一直留在學校里。圣誕節也在學校度過。因此，他整天瘋顛顛的，在地理課讀故事時念錯了好幾個字，漏讀了兩行也沒發現；在圣誕節慶祝會上把戲也演得那樣蹩腳。這些反常行為被伯克博士看在了眼里。他問清馬丁原因后，立即送給他路費，好讓他與父母團聚。馬丁和他的父母很感激伯克博士，便寄了一張明信片給他，表示馬丁一家對他的感謝。看到伯克博士送給馬丁路費，我想起了我們學校一年一度的“六一”義賣活動。在活動前，我們都會把自己心愛的玩具，看過的書本捐給班級，然后再活動期間把自己的零花錢、壓歲錢拿出去買同學們捐出的東西，再把賣東西賺來的錢全部捐給那些貧窮的山區同學。我以后一定要踴躍參加這種獻愛心活動，多幫助那些需要幫助的人，讓這個世界到處充滿了愛。

文章還寫到了塞巴斯蒂安。他是一個頭腦機智、熱愛鉆研的男孩。他總是讀一些讓人難以理解、很深奧的書籍，如關于電子學、氣體動力學和量子學之類的書。他不但愛看書，還有一個遠大的理想，決心成為一名學者，并且要探索原子里的奧秘。雖然我也有理想，學習也很用功，可是當我在思維數學的學習上碰到難題時，就要退縮。知難而進，這才是最好的學習方法。越是難得題目就越應該鉆研它、克服它。平時我也很愛看書，可我看的全是些童話書、科幻書，從不看那些《史記》啊、《左傳》啊等歷史圖書。因此，我更應該向塞巴斯蒂安學習，掌握更多的知識，長大了才能回報社會。

《飛翔的教室》不僅生動描述了五個性格各異的小伙伴在成長道路上發生的故事，還讓我了解了友情的珍貴，明白了團結就是力量，懂得了聰明來自己勤奮，只有自信和勇敢才能邁向成功。

第二篇：讀《飛翔的教室》有感

讀《飛翔的教室》有感

埃里斯.凱斯特納——德國兒童文學之父，是與《格林童話》作者格林兄弟齊名的兒童文學作家。今天，我有幸拜讀了他所寫的《飛翔的教室》。

這是一本描摹孩子內心世界的書。講述了五個性格迥異的孩子——一個懂事，有能力而令人敬佩的孩子馬丁；沒有父母關愛而寫作水平極高的約尼；一個喜歡用拳頭解決問題而仗義的馬蒂亞斯；一個膽小而又有勇氣的孩子烏利；一個機智而愛鉆研的塞巴斯蒂安。他們用自己的方式詮釋著童年，演繹著自己多姿多彩的童年生活。

馬丁在學習與繪畫方面都卓藝超群，并且特別懂事。可他也有自己的煩惱，圣誕節前幾天，別人都快快樂樂的準備回家過圣誕節，馬丁卻無法回家過圣誕節，家里窮得連一張車票也買不起。盡管他非常渴望回家，可他強行對自己說：“不許哭，不許哭……”多虧好心的伯克博士給他錢，他才能回家和家人一起團聚，馬丁回到家馬上給伯克博士寄了明信片，表達自己對伯克博士深深的謝意。

約尼從小就遭遇不幸，媽媽離家出走，爸爸拋棄了他。去德國尋找爺爺奶奶，可是爺爺奶奶已經去世了。好心的船長收留了約尼，并送他上學。約尼在學校讀了很多書，并且偷偷地寫些故事，將來，他也許會成為一名作家！

童年不只是快樂，也有許多悲哀和不幸。重要的是你怎樣對待它們。就像拳擊家所說的那樣，你們應當經受得住打擊，應當忍受打擊，還要領會打擊的痛苦。打起精神，接受生活的磨難，誰做到這首要的一條，誰就勝了一半。而對待挫折和打擊的最重要的品質就是勇敢和機智。“沒有機智的勇敢，是胡鬧；而沒有勇敢的機智，又是荒唐！”

我的童年也有許許多多的煩惱，但我認為這都不是事，我自信我能處理好它！當我處理不好時，身邊的爸爸媽媽、老師、朋友都會伸出援助之手，就像書中的伯克博士、不抽煙的人和好心的船長那樣。所以，我們應心懷感恩之心，勇敢地面對困難，在多姿多彩的童年生活中自由、快樂得飛翔！

第三篇：讀《飛翔的教室》有感

讀《飛翔的教室》有感

“呼—終于看完啦！”。合上那本極似一對翅膀的《飛翔的教室》這本書，心里還是總有一股“看不完”的感覺。這本書的精彩情節深深地扣住了我那顆稚嫩的心。“天啊！”，看完這本書，“文中的約尼實在象我了！”，我暗暗地想。

約尼，一個敏感多思，擅長寫作的孩子，而且還常常對未來充滿了美好的憧憬??，除了他，其他的還有繪畫天才以及學習的佼佼者馬丁，另外還有大塊頭—總也填不飽肚子的馬蒂亞斯，自卑怯懦的小個子烏利以及頭腦機智靈利的賽巴斯蒂安。五個孩子構造了一個美妙的故事。然而，因為有伯克博士和不抽煙的人引導，使他們人生的那雙翅膀一直飛向一個明朗的方向??

故事里的情節，盡管是虛構的，可是仔細想一想，難道我們的人生不是這樣嗎？文中的孩子們對話劇的期盼，是美好的。結果，他們不是如愿以償了嗎？這本書讓我深深領悟到：一個人，一定要有自己的理想，并且每個人都要樂觀地去面對眼前的事物，要對未來充滿憧憬。

想想自己，在未看這本書之前，雖然自己也敏感多思，擅長寫作，可是，自己總是不能夠以樂觀的心態去面對眼前的事物。平時，如果考砸了數學，在心里就會恨恨地罵自己笨，以后出來肯定做社會的“劣質品”。可是，如果我想：“這次不要緊，下次再努力”的話，自己的那股沖勁不就會更大些么？在這充滿酸甜苦辣的人生中，周圍的人不是充當著書里的角色嗎？他們的幫助就如同文中的伯克博士和不抽煙的人，一點的教誨和幫助，就為我們人生的翅膀插上美麗的羽毛。坦然地面對人生的考驗；微笑地面對生活；樂觀地面對眼前那無論美麗或骯臟的事物。那么，朋友，歡迎你加入這希望的飛翔的教室，讓我們一起扇動人生這對翅膀，飛向美好的未來吧！

第四篇：讀《56號教室》有感

第56號教室”到底有什么奇跡呢？帶著連美國總統和英國女王都被感動而推薦的困惑，帶著這位美國五年級老師究竟創造了怎樣的奇跡，使得讀過的同行會如此激動的好奇，在一個個夜深人靜的夜晚，在優柔的燈光下，我輕輕

第56號教室”到底有什么奇跡呢？帶著連美國總統和英國女王都被感動而推薦的困惑，帶著這位美國五年級老師究竟創造了怎樣的奇跡，使得讀過的同行會如此激動的好奇，在一個個夜深人靜的夜晚，在優柔的燈光下，我輕輕地翻開了這本期待已久的書。于是，一個個“奇跡”在我眼前一一展現。讀到第一頁，我立即就被雷夫老師的話打動了——“我這個老師沒有特別突出的創造力，于是，我決定給他們我能力范圍內最寶貴的東西——時間。”就這一句簡單的話，讓我似乎感覺到這位滿臉絡腮胡子的美國同行，在他的教室里一定做出了很不簡單的工作。因為他——一個看似平凡而粗狂的男人，居然肯為了一些孩子，付出人一生最寶貴的財富——時間，那么這個男人一定不簡單！這一讀，我目不轉睛地讀了四章。可以毫不夸張地說，我是一邊讀，一邊跟自己的班主任工作、語文教學工作等方方面面的工作在比較著，邊讀邊汗顏啊。而且，有些雷夫談到的想法，看到的同行犯的過失和錯誤，還有遺憾與不足，我多多少少也曾經歷過啊。漸漸地，我的腦海中不斷地浮現著雷夫書中的一些文字、一些人和一些事，我發現我是如此不能釋懷，又如此地不能釋放這本書給予我的思考和聯想，于是我迫不及待地，甚至可以說是廢寢忘食地把這本書一口氣讀完了。太多的感受，太多的體會，太多的思考，我感覺應該用文字記錄下來的。于是，我輕輕地敲下了如下文字：

一、奇跡一：創造了一間無限大的教室

“一間教室的容量可以是——無限” 這句尹健莉老師的話，引起我的思考與聯想。我想，一間教室的容量，從空間上來講一定是有限的，但從它所創造的價值上來講，是無限的。雷夫在他的第56號教室中創造的價值就是無限的，因為這里每天都在上演成功、喜悅，并誕生著奇跡。于是我不禁想到了我的教室：我每個學期也都在努力營造著溫馨、和諧、優美、整潔的教室環境，讓孩子們能在舒適、宜人的環境里學習，可是這里僅僅只是有限的教室而已，還沒有具備獨特魅力和吸引學生的魔力。再來看看雷夫的教室，有用于演出的燈光設備，有學習數學的學具，有做自然科學實驗的設備，墻上有精美的學生作品，教室里有讓學生玩音樂的角落，這里有“舞臺、有影院、有作坊、有實驗室??這里有可以給五年級學生的一切。這都是雷夫花時間、用心思、親自帶領學生們一同營造的56號教室的小天地。正如他自己說的那樣“沒有比家更好的地方了。”這樣的樂園孩子們怎么會不喜歡，不珍惜？所以，我想，我要做的還有很多很多，現在才剛剛開始。

二、奇跡二：創造了“道德發展六階段”自律規則，從而為學生一生奠基。

雷夫老師的“道德發展六大規則”，不僅要求學生做到，而且是身先為范。在這本書中提到了道德發展的六階段：第一階段“我不想惹麻煩”、第二階段“我想要獎賞”、第三階段“我想取悅某人”、第四階段“我要遵守規則”、第五階段“我能體貼別人”、第六階段“我有自己的行為準則并奉行不悖”。我對這六個階段的提法很是欽佩，并且非常認同。因為我想不出比這更簡明扼要、層層遞進的要求了。而我往往就是在制定班級規章制度時，在定班級條約時，除大傷腦筋外，還寫得多而復雜，沒有層次和遞進，這樣反而讓學生無從遵守，無所適從，盡管這樣，最終還是丟三拉四，違例者層出不窮。尤其值得自我批評的是，我制定的班規，很大程度上是要求學生應該怎樣，不能怎樣。這些規則不是出自學生的身心，而是我站在自己立場上，本著不給自己造成麻煩的角度，帶有強制色彩的規定。造成的后果不言而喻，雖然也有一部分學生能遵守，但是畢竟是強制的。只有像雷夫這樣激發學生對自身的高要求，才是成就他們一生的根本。當學生能達到第六階段時，這個孩子已經是個很有個性、很講原則、很自律的人了，難怪雷夫帶他的“小小莎士比亞們”去旅行、去參觀、去用餐時，孩子們的彬彬有禮和見識廣博讓人驚訝。這都得益于孩子們自律和雷夫言傳身教。

書中多次提到“小小莎士比亞”們的用餐禮儀、文明參觀和住宿自理，還有過馬路時的習慣，每當讀到這些事例，我都要沉思一下，并反思我的學生們。雖然我也總在強調，也在教他們該怎么做，甚至是不斷強調。但每次不管是班級活動還是外出活動，甚至是換個場地上課，實話實說——要花不少的時間來維持秩序。我以前也一直在困惑，苦于找不到良方，原來道德六大階段才是最適合孩子們成長的。我想這六階段的修煉不僅是孩子，我們大人也要率先垂范才是。其實我們每做一件事都會是因為其中的某一個原因。第六階段是最難達到也是最難教的，從某種意義上說這一階段的行為無法教，也無法講述，因為一旦做出示范也就等于違背了這一行為。這六個階段的總結真是太精辟了。我會努力向雷夫那樣，幫助孩子戰勝恐懼、不為獎賞，學會遵守規則、體貼別人，建立正確的行為準則并奉行不悖。

三、奇跡三：用全身心的付出詮釋了“教師”兩個字的崇高與神圣。

雷夫真是個了不起的男人，他更是個了不起的教師。因為他的孩子們和他一起創造了一個又一個的奇跡！女人有博大的母愛之心，男人也有深沉的父愛之情！了不起的雷夫，放著條件優裕的卡米洛特學校不呆，卻去了校長不干涉他的工作方式的叢林學校，所教學生可以說大多是非英語為母語國家來的“外來務工子女”。他所面對的每一年的孩子大多來自美國中部的貧窮家庭和一些亞非移民家庭。在他的書中，也有提到過，這些孩子的家庭環境大都不好，家里沒有良好的學習環境，沒有家長的傾力配合，這樣的孩子學習大多都不太理想。但是，雷夫沒有遺棄他們，反而留在56號教室，一年又一年，一批又一批地影響、教育、改變著這些孩子。

首先，他的無私奉獻精神讓我欽佩萬分！第56號教室的學生每年更換一批，雷夫卻能夠僅僅用一年的時間把一種生活方式教給學生，讓學生將之內化于心。他是那般沉迷于莎士比亞喜劇和算術之中，引領孩子們感受古典音樂與經典文學的魅力。他是教室的駕馭者，課堂就是他精神的殿堂，他將孩子們的心留在課堂，更能用全部的心血為孩子的生命成長奠基！每年，他的假期都交給了孩子，帶著他們全國各地的旅游，演出莎士比亞戲劇；每年，他把自己的工資薪水都給了孩子們的活動；每天，他把自己的時間全都交付給了孩子們！于是，孩子們優秀起來，卓越起來，成長起來！我在書中讀到這樣一個事例：雷夫指導新來的一批學生完成一項手工作品，其中需要把圖樣放大，為了能讓學生在周一拿到放大的圖樣，雷夫需要犧牲周末4個小時時間去影印店放大。當學生們聽到雷夫的回答后，全部安靜了。因為他們知道，他們的老師愿意為他們付出。我想，有了老師這樣無私的付出，孩子們怎么會感受不到，做得不好？正如雷夫說的“如果我能如此投入教學，甚至連頭發著火了，都沒有注意到，那么我前進的方向就是正確的”，像這樣的例子在在他的工作中舉不勝舉，正是因為有了這一次次的付出和奉獻，才有了孩子們在56號教室驚人的進步吧。

其次，我更為他的終生堅持而感動萬分！25年如一日，用全部的責任、愛心、激情，澆灌著他熱愛的教育事業。走進56號教室的學生一定會想：有了雷夫老師，不論我的出身如何卑微，我的家庭如何缺乏溫暖，我的世界仍可以播下美好的種子，抒寫經典的華章，實現迷人的夢想，成為一流的公民！雷夫用他的堅持和毅力改變了學生們的想法，讓他們充滿了自信和勇敢。還有的就是對生活、對生命的渴望。之所以要這樣評價，是因為我看到雷夫不一樣的信念，他沒有讓學生怕他，沒有讓學生恐懼，他讓學生信任他，喜歡他，認可他，尊敬他??對于學生來說，還有什么比擁有這樣一位好老師更重要的呢？所以56號教室的學生才能這么勤奮、這么懂事、這么有禮貌吧。

寫到這里，我不得不想到的一點是關于雷夫帶學生去旅行時在住宿和過馬路這兩方面所付出的。金錢和時間上的犧牲是一定的。但我最欽佩的是雷夫對于學生在旅行中收獲的定位——不是要趕行程讓學生走馬燈似地看、記，食的營養和住的安全、舒適是最重要，這就是真正的以人為本啊！我想，在雷夫心里，在他眼里，學生的生命最最重要。尤其是他為了讓學生們吃好、住好、參觀好，他要付出更多的時間來分析和策劃，他要用更多的精力來引導，沒有愛和心，怎么做到？正如孩子們總結旅途時所說的“我最喜歡的是雷夫把我照顧的很好。”還有過馬路，每每過馬路，雷夫必先以身擋車，等所有的車都停了才讓學生經過。這是一份多么偉大的愛和責任，還有勇氣啊。毫不夸張地說，雷夫是在用生命引領孩子們前進。在這方面我真的需要在心理和行動上都努力才好。

最后，我想說的是——雖然曾經有過成功、有過失誤，但我會用雷夫老師的話來激勵自己：“要達到自己真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓，同時付出巨大的努力。畢竟教育無捷徑。”

第五篇：讀《完美教室》有感

讀《完美教室》有感

這些天，我閱讀了《完美教室》這本書，它講述了三年時間40個孩子和老師在一起的學習、生活、成長的故事。看完這本書，我頗有感慨，感慨于老師對孩子的用心，感慨于生命教育，感慨于?? 感慨之一：用心對待孩子

記得文學家高爾基說：“愛孩子這是母雞都會的事。可是要善于教育他們，這就是國家的一樁大事了。” 愛孩子誰都會說，要做確是難上加難。這就要靠老師平時擁有一顆平和的心，善思善誘，讓孩子時時面對陽光，這就是我讀這本書印象最深的一點。

教師是組織者、引導者。教師的每一個行為都是孩子學習的榜樣，所以老師在用心對待孩子的同時，也要帶動孩子的積極性，讓所有孩子都能做事信心十足。美國哲學家愛默生曾經說過：“自信是導向成功的第一要訣。”一個充滿自信的孩子，處事樂觀進取，做事主動積極，樂于面對挑戰。俞老師為孩子制作名片，給孩子們的寄語，對孩子們進行愛的教育?? 與學生平等交流，營造一種和學“等高”的平等氣氛，讓學生在輕松的環境里率真地袒露他的一切。

感慨之二：生命教育

書中提到楊老師的病逝，也不由使我想起了幾年前在中心小學聽過一次關于生命教育的教育的講座，也不由讓我想起一些新聞時事：“為什么現在學生自殺的事件較多？因為有些孩子缺乏對生命應有的熱愛、尊重與珍惜。而學校有必要，也有責任通過教育讓孩子知道生命對自身、對家人和朋友以及社會具有什么樣的意義。

有專家分析，造成中小學生心理健康問題日漸突出，中小學生自殺事件上升的主要原因是：學習負擔重、獨生子女和單親家庭及感情問題。學習和競爭的壓力，已經成為困擾孩子的最大問題在孩子承受學校學習、社會適應等壓力的同時，不少家長也把自己對社會壓力的理解和感受，不自覺地灌輸到對孩子的教育中，久而久之，壓力沖破了孩子們的心理承受能力。加強孩子的“生命教育”刻不容緩。有關專家指出，問題發生在孩子身上，根子卻在家庭里。家長是孩子的第一任老師，家長過度嬌慣、保護孩子，是造成孩子任性、自私、依賴慣性的主要根源。家庭對孩子的溺愛，使孩子情感脆弱，自身承受能力差，很難接受壓力，這種孩子特別容易兩極分化，要么過度以自我為中心，要么過度自卑，在生活中遇到一點現實打擊，都會以自殺、自殘、報復等過激行為進行自我否定。社會學家指出，中國當前還有一些陳舊的教育觀念根深蒂固，“讀書作官”、“光宗耀祖”改頭換面成了“求學可以當白領、賺錢發財”等。有關人士認為，今天的孩子承受了許多在他們的年齡段不該承受的壓力，社會幫助孩子緩解心理壓力的渠道也十分缺乏，因此愈發凸顯教育的作用和力量。

生命教育應該是一個逐步引導的過程。家長和老師最好能像對朋友那樣，從孩子的視角，了解孩子的內心世界。在不斷溝通的過程中，教會孩子跟別人溝通，學會正確處理困難和壓力，使孩子能在輕松、快樂、健康中成長。讀完《完美教室》同時還讓我看到了俞老師和同學們之間點點滴滴真摯的感情，雖然我是一名體育教師，但我堅信，用心對待每一位孩子，我定會收獲教育的真諦和快樂。