第一篇：讀《諾曼底號遇難記》有感

讀《諾曼底號遇難記》有感

仲院中心小學 五（2）蔣子謙 指導老師：夏春花 ……當混亂來臨，有一個偉大的靈魂出現在上空；當危險籠罩時，有一盞永明的燈點亮了心中的黑暗；當恐怖布滿各個角落時，有一段蒼勁有力的話語震撼無數的心靈；當人們獲救時，有一尊黑色的雕像在薄霧中沉入海底……

讀完《諾曼底號遇難記》，我被深深地打動了，確切地說，是被哈爾威船長崇高的品質深深地震撼了。

哈爾威船長是一位盡職盡責的好船長。在危及時刻，他鎮定自若，指揮著大家。他把每個人和每件事都考慮到了，唯獨沒想到自己。他真的忘了嗎？還是早就做好了與愛船“諾曼底”號一起沉入海底？也許，從他選擇航海事業的那一天起，就已經想到了會有這么一天。然而，船長是他向往的職業，“諾曼底”是他鐘愛的輪船，他是絕對不會輕易放棄的。乘客登上輪船，就把生命交托給了船長，船長要保護每一位乘客的生命，要對他們負責，而哈爾威正是因為肩頭這份沉甸甸的責任，才把生的機會留給了乘客，把死的危險留給了自己。

哈爾威船長還是一位經驗豐富的船長。在“諾曼底”號遇難時臨危不亂，沉著指揮。他深知，只有井然有序，救援工作才能得到順利進行。他用威嚴的聲音指揮著救援工作。他憑著豐富的經驗，知道時間就是搶救生命的關鍵。他通過與機械師簡單的對話了解到船內的情況，掌握了救援工作的主動權。

孟子云：“生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。”古今中外，還有許多和哈爾威一樣的人，葉欣，黃繼光，歐陽海，邱少云……他們都用自己的行動實踐和捍衛了這句話。

文章雖讀完了，但在我澎湃的心海中，哈爾威船長那嚴厲的面孔，堅毅的眼神，高大的形象仍然歷歷在目！

第二篇：讀《“諾曼底”號遇難記》有感

讀《“諾曼底”號遇難記》有感

讀完一本經典名著后，你有什么總結呢？這時就有必須要寫一篇讀后感了！是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編收集整理的讀《“諾曼底”號遇難記》有感，歡迎大家分享。

讀《“諾曼底”號遇難記》有感人生的路上，難免會有困難，每人都有不同的解決辦法。《“諾曼底”號遇難記》中的船長哈爾威在危難面前的選擇讓我深受震撼。這個故事主要講了一艘叫瑪麗號的船在漆黑的夜晚不小心撞上了正在行駛中的諾曼底號，船長哈爾威臨危不亂，將船上的60位乘客都救出去了，自己卻忠于職守隨著船一起沉入了大海……

他的臨危不亂讓我十分震撼，他之所以在船被撞開大洞時沉著冷靜，臨危不亂指揮指揮船上的人逃脫，因為哈爾威已經做好了犧牲自己救出船上的'人的打算。如果換我是船長我一定會先自己逃跑。想到這我不禁紅起臉來，我遇到小小的問題，比如有道題不會，我就不冷靜，后來依然不會做。我要學習他的臨危不亂，我雖然做不到在地震火災中臨危不亂，但是我可以做到遇到小小的問題冷靜面對。哈爾威船長這種忠于職守，舍己為人的精神難道不值得我們學習嗎？起初我認為哈爾威非常傻，不自己先開逃，而是等乘客逃后與船只沉入大海，我后來仔細想了一下，發現哈爾威并不傻，而且非常高尚。

哈爾威船長看到人們驚慌的時候，他一定下定決心要將大家救出去，他一定做好了隨時犧牲的準備。如果我遇到了危險一定會第一時間想到自己，才不會管別人的生死。在公交站臺上，公交車一來，人們都蜂擁而上，爭先恐后。我們這個世界不是要多有幾個哈爾威嗎？我雖然不能做到想哈爾威一樣舍己為人，但是我可以學習他先人后己不是嗎？ 哈爾威你的精神深深打動了我，我雖然不能想你一樣，成為一個英雄。但是我能從一件事一道題做起。

謝謝你，讓我改掉了心急的壞毛病。

第三篇：讀《“諾曼底”號遇難記》——有感

讀《“諾曼底”號遇難記》——有感

人生路上，免不了會有一些困難，那每個人不同，解決的辦法也就不同。我就很佩服《“諾曼底”號遇難記》中的船長哈爾威，這篇課文講的是：一艘名為“瑪麗”的船，在濃霧中不小心撞了一艘名為“諾曼底”的船，船長哈爾威臨危不亂，有秩序地安排了船內的60名乘客救出去，自己卻隨著船沉下了大海??

哈爾威船長這種先人后己、舍己為人的精神難道不值得我們學習嗎？我想當時哈爾威船長肯定是看到人們驚慌失措的樣子，才下定決心要把大家救出去，但是哈爾威船長肯定也想過自己的，只是他已經下定死亡的決心。能夠用自己的生命來換取別人的生命，那這個人真的很偉大了，要知道人得生命只有一次啊！

其實不但船長這種先人后己的精神值得我們學習，還有他這種臨危不亂的精神呢！是啊！在那么危急的情況下，又有誰不著急、慌張呢？而哈爾威船長卻能靜下來仔細思考，這并不是平常人能做到的。

第四篇：諾曼底號遇難記[范文模版]

“ 諾 曼 底 ” 號 遇 難 記

雨 果

﹙一﹚教學規劃：本篇對七年級的學生來說,這些觀察能力、感性認識較強，但理性思維較弱的孩子，因此在教學過程中一定要注意從淺入深，從感到析的巧妙過渡，因此先從畫面感強，大家容易感知的電影片段入手，讓他們在視覺上有一定的收獲，再感性的評價，后過渡到文字的閱讀與理解，使學生在主體的把握中做到順理成章，水到渠成！﹙二﹚課前準備：

老師剪輯《泰坦尼克號》有關沉船的片斷。學生先寫一個讀后感，初讀此文的感受

“ 諾 曼 底 ” 號 遇 難 記

雨 果

一、教學目標：

1.學習本文刻畫人物形象，展現人物人格、精神的描寫方法。2.體會文中議論句的含義及作用。

3.學習哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的崇高品質。培養處亂不驚，鎮定自若的良好心理素質。

二、教學過程：

【意圖闡述】 老師們都很注重語文教學的揭題,因此,不同的課,揭題的時機和方式都有所不同。為什么要揭題?除了告訴孩子這節課的學習內容之外,最重要的當屬激發孩子學習的動力,激起孩子閱讀的期待。一個成功的揭題,應該能夠觸動孩子的心靈,牽住孩子的心。筆者認為,要達成這一目的,“設置認知沖突”應是一種很有效的方法。試想,孩子在教師的引領下,順著常規的思路思考,表達,且不知,原來事情發展的結局與他們想的、說的截然不同,大相徑庭,此時,他們該有多詫異!此時的震撼還有多強烈!

1、引入：每當看到這個題目我們會不約而同的會想到一個人（板書：哈爾威船長），在人們極度恐慌時，在一片混亂中，他鎮定自若地指揮了一場沒有硝煙的戰斗。

2、下面老師將用視頻再現那混亂場面，如果你身為其中一名乘客該是什么樣的心理呢？放映“沉船部分”看視頻后發言。

3、正因為人們極度恐慌，急于逃生，才會如此混亂。而此時，哈爾威船長出現了，大副、水手在他地指揮下，順利地救出了乘客。（出示圖片哈爾威船長、大副、水手）這樣出色的哈爾威船長，文中是如何刻畫的呢？

下面請看學習目標：

（1）學習本文刻畫人物形象，展現人物人格、精神的描寫方法。（2）體會文中議論句的含義及作用

（3）學習哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的崇高品質。培養處亂不驚，鎮定自若的良好心理素質。

4、帶著這個目標，我們一起走入文中，課文中對哈爾威船長的哪些描寫讓你感動,讓你震撼？請你有感情地朗讀這些內容，從中感悟人格力量的偉大。

【意圖闡述】 朗讀教學一直是本色語文不可或缺的主題。因此,語文課中,不難見到“書聲瑯瑯”的場面,這是可喜的現象。但透過“瑯瑯書聲”,還是會發現一些問題,主要表現在兩個方面:一是教師過多地運用范讀,引領孩子,致使孩子一味地“鸚鵡學舌”而缺失了自主的感悟;二是教師過于強調孩子的自主感悟朗讀,對于孩子的朗讀,教師缺乏引領和指導,很難達成增量。讀,是內心世界的外顯,如果將“讀”與“悟”割裂開來,讀,必定會因為莫名而蒼白,悟,也會因為孤立而無味。要追求理想的朗讀教學效果,走“以讀促悟,以悟激讀”“讀悟結合”之路,沒錯。在朗讀訓練中,融合關鍵字詞的比照和辨析,營造朗讀的情境、落實練讀準備、再合理運用教師范讀,一定會使朗讀訓練增量明顯,效果甚優。

5、當同學們讀到或老師自己說出最欣賞的，情境對話,叩問心靈：課件出示第八自然段:“洛克機械師在哪兒?”“船長叫我嗎?”“機器怎樣?”“停了。”船長喊了 一聲:“奧克勒福大副!”大副回答:“到!”船長問道:“還有多少分鐘?”“20分鐘。”“夠了,”船長說,“讓每個人都到小艇上去。你的手槍在嗎?”“在,船長。”“哪個男人膽敢在女人前面,你就開槍打死他。”

話語再現，讓學生欣賞。欣賞后下面我們一起完成深入理解，體會語言特點。

（1）簡短有力（2）合乎危急的情境，刻畫了哈爾威船長臨危不懼，鎮定自若，從容指揮的英雄形象。

語言描寫要：符合情境；透露內心；表現性格

6、生動的語言描寫，哈爾威船長仿佛出現在我們眼前，但是雨果認為這遠遠不夠，他還非常喜歡在作品中運用什么呢？

7、精彩品讀：下面咱們要發揮小組的力量了，請找出課文中議論句，組內討論：這些議論具有什么深刻含義？

討論后回答，教師配合出示。

8、老師配樂朗誦進行一個小總結：

他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。作為船長,除了保證船上人員的生命安全之外,還應保證船的安全，雖然撞船的責任并不在他，但高度的責任感、自我犧牲的勇氣,使他做出了“人在船在,船亡人亡”的決定,義無反顧地選擇了這種徹底履行一個船長職責的舉動。

老師也被他的精神所震撼，想送他兩句話：（1）人固有一死 或重于泰山 或輕于鴻毛 —— 司馬遷（2）有的人活著 他已經死了 有的人死了 他還活著 ——臧克家（老師配樂朗讀）同學們，你們有沒有想送他的話呢？發言

三、小結：那么這節課有哪些收獲呢？學生總結人物刻畫和議論的作用，教師配合出示。

四、深化拓展（提高部分）：哈爾威船長是英雄，而在我們中華大地上這些人同樣是英雄，（出示圖片）

五、課堂訓練：（出示圖片）下面老師也給你們一個做英雄的機會。模仿本文的描寫方法，將特定情境下的你指揮同學撤離時的語言動作描寫出來一定要顯示出你的英雄本色（字數100字以上）。

六、作業：

（1）你就是生還者之一，你想對船長說：???(2)你就是船長，當你隨著船兒慢慢下沉，你想說：??

第五篇：觀《“諾曼底”號遇難記》有感

觀《“諾曼底”號遇難記》有感

常青第一學校六（3）班呂丹

《“諾曼底”號遇難記》講述的是這樣一個動人的故事。在1870年3月17日的夜晚，“諾曼底”號照例行駛在從南岸普格恩西島的航線上。這時“瑪麗”號向“諾曼底”號的測船撞去，“諾曼底”號的身上剖開了一個大窟窿。“諾曼底”號上的游客們遇到了這種情況都驚慌失措，哈爾威船長臨危不懼、鎮定自若，在20分鐘內指揮60名游客上救生艇，而自己卻和“諾曼底”號永遠深入海底。

《“諾曼底”號遇難記》這片文章贊揚了哈爾威船長臨危不懼、鎮定自若的指揮才能和勇于犧牲的高貴的品質。也是對哈爾威船長一生要求自己忠于職守的體現。

讀完《“諾曼底”號遇難記》，令我印象最深的，也是感觸最深的是“哈爾威船長屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鋼鐵鑄成的，紋絲不動，隨著輪船一起沉入深淵。人們透過陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。”人在面臨死亡的時候，求生的欲望是非常強烈的。而哈爾威船長卻能非常淡定的選則和“諾曼底”號一起沉入大海，可想而知，他對這份職業的熱愛和對“諾曼底”號的熱愛已經遠遠超過他求生的欲望。在遇到危險時哈爾威船長舍己為人的精神敬佩。

生活中也有這樣的人，王國云就是這樣的人。他是一個雙腿殘疾的人，他在這種情況下跪著植樹30年，從沒間斷過。近十年每年種樹達1000多顆。王國云為了這個地球上能多一抹綠，為了人們呼吸

道的空氣更加新鮮，堅持種樹30年，他不會自己，只為能給人們多做一些事情。他和哈爾威船長一樣有舍己為人的精神。我在一張醫學報告上看見，一個人臨終時寫下了遺囑：他死后，他健康的器官全部捐給紅十字會的病人。結果，他的眼睛、耳朵、心臟、肝臟、胃和腎分別救了六個人的生命。看了這篇報道，我很感動，他這種舍己為人的精神救活了六個人。

但是先人后己的精神在生活中的反差卻很大，比如所乘坐公共汽車，車到了站后，門一開，下車的人使勁往下擠，上車的人也拼命的往上沖。這可不是先人后己，而是爭先恐后。希望這樣的現象能夠慢慢減少。

我被哈爾威船長的行為所感動，我也要做一個像哈爾威船長一樣舍己為人、臨危不懼的人。