第一篇：調查顯示兒童家庭教育有誤區

調查顯示兒童家庭教育有誤區

廣漢幼兒教育網 作者： 張洪河 郭惠茜http:///xiewen/list.asp?id=2321

家庭是兒童成長過程中的第一站，家庭環境、家長素質及家長的教育觀念等因素直接影響兒童今后的發展。日前，河北省唐山市婦聯在對全市0至6歲兒童家庭教育情況進行調查時發現，雖然大部分家長的文化水平不低，但——

家庭教育不僅僅是輔導孩子學習

調查顯示，10%的家長對“只要孩子的學習好，其他什么都不重要”持完全同意的態度，大部分家長對此觀點總體上傾向于認同，只有27%的家長完全不同意此說。對“孩子有健康的身體、良好的情緒比學習還重要”這項調查，完全同意的家長僅占5%，有32%的家長完全持反對態度。

唐山市婦聯少兒部工作人員指出，這種只關注孩子學習，而忽視了孩子思想品德、生活能力、勞動技能等方面培養的家教方式，不利于孩子正確人生觀、道德觀、價值觀的形成，不利于孩子全面發展。

兒童教育中父親參與程度低

調查表明，持有“教育孩子是女人的事”傳統觀念的父親大有人在。接受調查的家庭中，60%的母親在孩子的家庭教育中獨當一面，有15%的家庭家教任務由祖父母承擔，父親真正起主導作用的不過25%。很多父親對孩子或不聞不問，或是態度簡單粗暴，缺少耐心。

值得注意的是，在所調查的家庭中，孩子父親的學歷總體高于孩子母親，他們培養兒童興趣、開發兒童智力方面比孩子的母親有優勢。父親在兒童個性形成的關鍵時期起著重要作用。父母雙方都參與家庭教育，父母行為方式互補，孩子能從父母雙方身上吸取優點，有利于孩子完善的人格的形成。父親游離于家庭教育之外，對兒童性格的培養也不利。

父母缺少科學系統的家教知識

調查問卷中有“家長列舉自己讀過的有關兒童教育方面的書”這項內容，只有5%的家長讀過兒童心理學、教育學方面的書；25%的家長讀過《卡爾·威特》和《哈佛女孩劉亦婷》；23%的家長在這一項中列出的是《唐詩三百首》、《育兒家典》一類書籍；17%的家長的教育知識是從報刊雜志、電視節目中獲得的；25%的家長在這項調查中留下空白。

專家認為，由此可見目前家長在教育子女方面雖有較高的積極性，但還缺乏科學系統的家庭教育知識、方法，處于盲從狀態。每個孩子的性格特點不同，智力水平也不同，興趣愛好也有差異，家長應以科學的態度，根據孩子的自身情況及年齡階段采取不同的家教方法，這樣的家教才能成功。

兒童消費過高

這次接受調查的0至6歲兒童家庭都是獨生子女家庭。調查發現，出于對孩子的愛護，家長都是盡力滿足孩子的一切要求，孩子消費額占家庭總收入的35%以上，有的家庭甚至超過了50%。父母們在孩子們身上花錢不吝惜。有些家長因企業不景氣下了崗，家庭生活并不富裕，但他們寧可自己節衣縮食，也要滿足孩子的奢求。從事此項調查工作的唐山市婦聯有關人員介紹說，太高的兒童消費不僅加重了家庭的負擔，更使兒童從小不懂得勤儉節約，不知道尊重他人的勞動成果，吃不得一點苦，容易使他們養成惟我獨尊和自私自利的性格。

第二篇：留守兒童家庭教育誤區與措施

留守兒童指的是由于父母外出打工而被留在家鄉或寄宿在親戚家中，長期與父母過著分開居住、生活的兒童。隨著我國經濟的高速發展，很多農村剩余勞動力從農村到城市、從西部到東部打工，出現數以億計的農民工；又由于經濟收入低、戶籍制度和教育制度的制約，絕大多數農民工孩子只能留在家鄉生活，從而形成數目龐大的留守兒童。我國有1.2億農民常年在城市務工經商，產生了近2000萬留守兒童，其中14歲以下占86.5%.他們失去父母庇護，身心、學習、成長都面臨著失管、失教和失衡，由此引發了諸多社會問題。同時，也引起了社會各界對這個群體的關注。從2012年至2013年，我校組織實施了大家訪活動，走訪了很多家庭，對農村留守兒童也有了一定的了解！我發現對當前農村“留守兒童”家庭教育存在很多誤區。又根據自己平時的教育過程，針對此問題又提出了幾點自己的解決措施，具體如下，敬請指教。

一、農村留守兒童家庭教育存在的誤區

我們在調查中發現這些孩子由于父母長年在外務工，留守在家由爺爺奶奶，外公外婆或其他親戚朋友作為臨時監護人，由他們照管孩子的一切，我們發現祖輩們由于年齡、知識素養、人生觀、價值觀、個人愛好、興趣、性格等多方面的原因，在教育孩子方面與培養創新人才的要求存在偏差，以至使這些學生出現這樣那樣的問題。

我校現有五個班級近200名學生，其中就有30多個孩子是“留守兒童”。這些孩子差不多都是班里的問題學生！學習成績普遍偏差、作業常常不按時完成、有孤獨感和失落感的傾向，不愿與其他同學交流、有嬌縱、任性等壞脾氣。所有這些問題都是由于我們的家庭教育存在諸多誤區，我簡單梳理到的農村留守兒童家庭教育存在以下誤區：

（一）隔代教育，過分溺愛

很多留守兒童都是獨生子女，父母不在家，由爺爺奶奶看著。由于代溝所致，爺爺奶奶更心痛孩子，在家里各方面都給予“關愛”，常常是孩子要什么就給什么，寧愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要讓孩子玩好、吃好，對于生活細節不予指導或誤導。出現了問題往往是包庇、慫恿，嚴重的說說而已。這樣，孩子養成了嬌氣、任性，習慣以自我為中心，缺乏互助互愛體驗，怕困難、怕挫折。于是孩子受家里人的寵愛，家庭教育的艱巨性由此加大。寵壞的孩子越來越不“聽話”，經常對人無禮貌，喜歡惹是生非，學習懶散??。

（二）依賴學校，推脫職責 下一代的健康成長和全面發展需要家庭、學校、社會多邊互動、緊密配合。有些留守兒童祖輩認為，學校和老師是教育的專業機構，有能力、有責任教好自己的孩子。自己文化素質低，實在不能教好孩子；自己拿錢把孩子送到學校里了，學校就應該負起全部責任，否則就是學校和老師的失職。忽視自己對孩子的情感交流和教育引導。一旦孩子在學校有什么不好，他們首先就是責怪學校和老師，甚至和學校、老師鬧事，而不是首先反省自己是否盡到了教育責任，也不認為自己應該承擔什么責任。要知道，父母是孩子人生中第一任老師，才是孩子最好的老師。

（三）無能為力，無法管教

有的兒童生活條件差、監護人年老、體弱、文化低、見識少、負擔重。他們由于家境不富有，在家得種一大家人的田地、喂養豬羊等，他們天天忙于農活，根本就無暇顧及孩子了。他們僅僅對孩子煮煮飯、洗洗衣而已，特別到了農忙季節，連吃飯都顧不上，很多孩子就得自己煮飯或挨餓。許多孩子還承擔起家里全部家務事，有時，連幾歲地孩子也得下地干活兒。至于如何教育孩子，對于“聽話”的孩子很滿意，不聽話的孩子只是說說而已。關心學習更無從談起。對于孩子心里想的什么？需要什么？有什么感受？都一概不知或是根本沒想到要關心。其實，這一現象在留守兒童家庭里普遍存在。他們的父母忙于掙錢，自己和祖父母忙于農活、家務，對自己的教育、成長都無人關心，使自己本應得到溫暖、關愛的童年變為“早熟的大人”。

（四）注重成績 忽視情感

相當多的家長認為，孩子身體沒毛病、孩子學習成績好、能升學就是成才。他們只關心孩子成績，成績好就是有出息的孩子，成績不好就是“不乖”、“不聽話”的孩子。至于習慣、個性、情感、價值觀等人格和心理健康方面，有的家長不關心這些對孩子“成才”的重要性，更不知如何進行培養。他們很少意識到和孩子情感溝通、心理交流的重要性，所以吝惜電話費，很少主動與孩子交談。即使次數很少的電話交流，也只關注孩子的學習成績好不好，是不是聽話等，對于孩子的喜怒哀樂等情感變化和道德、性格等方面發展鮮有問津，更不用說進行恰當的心理疏導了。一些父母迷信金錢的作用，對孩子物質和金錢十分大方，縱容了孩子的不良行為，這些都有損孩子的心理健康發展。

二、改善留守兒童家庭教育質量的措施

留守兒童作為一個普遍存在的社會問題，理應受到高度重視。解決農村留守兒童問題，不應只是農民自身和農村的問題，而應該有全社會共同努力為留守兒童創造享受教育和健康成長的環境和空間。

（一）完善家庭教育，充分發揮祖、父兩代人在留守兒童成長過程中的教育職能。

對留守兒童的教育只靠學校老師和臨時監護人是不夠的，最主要的是我們的家長。

父母盡量不要雙雙外出打工，盡快脫貧致富擺脫家庭經濟困難固然重要，但是，子女能否健康成長不但關系到子女和整個家庭的未來，也關系到國家和民族的興旺發達，這就顯得更加重要了。因此，父母一定要仔細、周到、妥當地考慮和安排好子女的事情，最好不要雙雙外出打工，既要爭取改善經濟條件，又要保證孩子有效教育的監管；家庭的安全感和親情的溫暖是人和外力都無法取代的。其次充分考慮監護人的教育能力，不僅僅選擇一個能照顧孩子衣食住行的老人就行，如老人卻無教育能力，就留下一方。實在不行就將子女帶在身邊自己監管。

留守兒童的祖輩要轉變教育觀念，學習教育兒童的新策略、新方法，嚴格要求孩子，扮演好教育者的角色。把更多的精力從關注孩子的物質生活轉移到思想教育上。監護者要注意教育的方式，不要溺愛孩子。當孩子做錯了事要及時管教。一般情況下，不要滿足孩子正常以外的要求，以養成孩子自我克制的習慣。

現在信息條件發達，可以通過電話、電子郵件等多種途徑與留守兒童保持聯系了解孩子在家中和學校的表現，把握孩子發展的動態過程，及時指導教育孩子，家長多與孩子進行情感溝通，讓孩子知道父母是關心他的，使留守兒童心理上產生安全感、歸屬感。

（二）充分利用學校教育資源，發揮學校的教育功能。學校是兒童接受正規教育的主要場所。留守兒童作為一代特殊的教育對象使得學校教育呈現不同的風采，應采用不同的教育措施和方法。學校除了知識的傳授和學業管理外，也要給與心靈關懷，要對留守兒童付出真正無形的愛。

1、學校要建立留守兒童專項檔案，有效了解掌握留守兒童各方面發展變化狀況。專項檔案應對留守兒童的家庭結構、學習情況、心里發展變化狀況進行詳細的記錄，既可以保持與留守兒童家長、監護人的聯系，及時溝通家校教育，掌握學生雙向表現，統一家校教育的口徑，又可以及時發現留守兒童身上新的發展變化和新出現的問題，并適時采取有效的措施進行監督和教育。

2、班級應建立留守兒童特別小分隊，指導留守兒童學會學習、學會生活、學會生存。用真正的師愛撫慰他們受傷的心靈。補償留守兒童缺失的親情和父愛或者母愛，消除他們心中的苦悶與孤僻，使他們感覺到自己是有人關心的，心靈得到慰藉。學校要肩負“指導家教、優化家教環境以育人”的重擔。在這方面一是定期召開家長（或留守兒童監護人）會，班主任向學生家長通報學校、班級工作計劃和實施方案，通報學生中帶有普遍性、傾向性的問題，讓監護人了解孩子在校的表現，做到家庭教育的有效補充。

3、積極開展“共青團幫扶留守兒童”為主題的結對幫扶活動，鼓勵他們結伴共進。在班級為留守兒童的生日唱歌，送小禮品。各級政府、社會有關部門采取措施解決留守兒童問題，實現社 會關懷。

留守兒童作為一個普遍存在的社會問題，理應受到高度重視。社會，政府應從宏觀上采取措施扭轉現狀，為留守兒童教育和健康成長的環境創設作政策性規定。要努力破解留守兒童的問題，應該解決好以下幾個問題：

1、國家在人口管理上要出臺相應的措施，適應人口流動發展趨勢需要。在此方面，戶籍制度改革是關鍵。政府要改革與戶籍制度相聯系的城鄉各種制度，以保證勞動力的合理流動。通過改革戶籍制度，消除對進城務工人員的歧視性待遇。努力消除城鄉二元結構模式，確保農村務工人員和城市人享有同等的社會地位，保證務工人員的子女和城市人子女享有同等的受教育權利。

2、加強對網吧和電子游戲廳等除過學校的外圍環境的管理。現在，網吧和電子游戲廳遍及城鄉，但管理滯后，問題較少，有的內容不夠健康，嚴重影響和留守兒童的成長。有的相關部門發現了想管一管，老板不服，其他部門又無能為力。有的派出所發現了想管一管，老板也不負，認為沒做違法的事。文化部門管理力度不夠，特別是對鄉鎮的網吧、游戲廳的管理。因此，建議有關部門作出明確規定，各級政府、公安、工商、文化等部門應該都有權利管理網吧和游戲廳，才能真正解決網吧、游戲廳的問題。

3、村委會應該為放學回家的留守兒童開辟一片固定的活動空間與場所，對他們的業余活動加以規范和正確的指導。村委會也可以通過教育活動，來對留守兒童良好道德品質的形成進行塑造。當下許多村社都修建了大隊部，有一定的健康娛樂的場所，只要相應的加以引導，對促進留守兒童的教育其作用還會很大的。

4、注重發展鄉鎮企業和農村特色經濟，吸引農村富余勞動力回家打工，也是農村區域經濟的發展滿足農民工的要求。這樣將會把留守兒童的輟學率降至最低限度。使留守兒童不再留守、不在孤獨、不缺少父母之愛。

家庭教育是影響兒童健康、全面發展的主要因素之一，提高家庭教育質量，對農村留守兒童的發展意義重大。諸多研究表明，兒童的發展根本系于家庭，社會和學校的關愛固然重要，但不能根本代替家庭內在的基礎性作用，更不能推脫為人父母們應盡的職責。現實中一些留守兒童父母的錯誤家庭教育觀念和教育方式嚴重影響了留守兒童的健康成長，因而理清留守兒童家庭教育誤區、明確和提出相應的解決對策才是徹底解決留守兒童問題的基本出路。

第三篇：家庭教育的誤區

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家庭教育的誤區

作者：劉暢

來源：《中國教師教育》2013年第03期

學生成長過程中要接受三方面的教育，即學習教育、家庭教育、社會教育，只有三種教育密切配合，相互促進，才能收到良好的教育效果。使學生順利地健康成長。其中家庭教育在孩子的發展中渠道極為重要的作用，盡管許多家長經過家長培訓。但是素質還是不高，在教育孩子方面還存在一定誤區。

1就業誤區

在21世紀，新的就業體制下，各行各業都要求具有高學業，高素質人才的環境條件下，大學生、中專生不包分配，一些家長會認為：讀書無用論。大學畢業找不到工作，只有去打工，初中畢業以可以去打工，同樣是打工，又何必去多投資幾年，還少去一些家庭開支，不玩早點去打工。即可以先掙到錢。我班的黃勇同學成績，也不錯，讀完九年級上學期后。第二學期就沒來報名，經家訪得知，其父母說，黃勇的哥哥去年剛某一大學校畢業。通過幾次招考也未被錄取，之后到廣東打工！家長說更他哥哥在一個廠，也不知道是那個廠，你勸說黃勇去讀書了嗎？也沒怎么壓他讀，知識隨便說他兩句，沒拿什么強制態度，問聯系得到黃勇嗎？家長給了一個電話號碼，我通過電話聯系到黃勇，黃勇說進廠太苦，年齡太小，還是想讀書，我說那你還是回來讀書吧！過了一個星期，黃勇終于又回到了班上。可想家長的就業觀念直接影響到孩子的學習和前途，孩子還不懂事，若任其發展，家長不耐心勸學，就會誤了還以一生。2教育藝術的誤區

現代農村，雖說物質文明建設在逐漸提高，但精神文明建設不相適應，本身家長的素質就不高，教育孩子缺乏藝術，一些不經意的言語無形地傷害了學生的自尊和學習動力。我當八年級班主任時，學生李某一初次月經，向我請假在家休息，確難以啟齒向家長述說，確招到家長的不理解，罵他在家裝病。偷懶不上學，不如不讀算了，最后更是惡語傷人。其實李某無論是學校還是紀律在班上都是很優秀的，從哪以后，李某的成績一落千丈。最終在讀九年級的時候輟學了，這么優秀的孩子，美好的前途就這樣在家長的不經意間毀滅了。

可見，家庭教育是所有教育中的重中之重。是一項長期的。很講藝術和方法的一項工作，家長應該加強各種培訓。努力提高自身的素質。才能有效地實施家庭教育，讓孩子健康順利的成長。

第四篇：走出家庭教育的誤區

走出家教誤區

呵護孩子成長

各位家長:上午好!今天，我的家庭報告的主題是《走出家教誤區

呵護孩子成長》。首先，我要和各位家長談一談當前家庭教育的背景。

我和各位一樣也是學生的家長，同時我也是很多學生的老師。做家長和做老師有很多相通之處，不少學生，總改不了一些壞習慣，被老師批評，被家長罵，可是我們每見到家長，就會從家長身上看到不少他的孩子身上的類似的壞習慣。這就應了我們的一個俗語：近朱者赤，近墨者黑。在歐美國家里，如果一個家長不合格，法庭會剝奪他的養育權，交給法律認為有資格的人家或者部門去養，這是因為做家長也是要有資格的。可是，在我們國家，現在許多行業上崗都需要培訓，可就是家長不用培訓，做得不好也不用承擔什么后果，但是做不好家長，最終造成教育孩子的失誤、貽誤的是我們自己的孩子，不利于未來的社會。

今天，我們的社會正處在一個轉型期。在各種社會制度及保障不完善的前提下，我們對于自己及自己的孩子的前景不免產生了種種不安全感及深深的危機感，我們都害怕自己將來拼不過官二代，富二代。害怕自己的孩現在子輸在了起跑線上。于是也就對自己的孩子提出了更高的要求。

我們家長在這種心態下對孩子教育就會發生偏差，有的時候甚至會犯毀滅性的錯誤。因為過高的期望，帶來孩子的無望； 過度的保護，帶來孩子的無能； 過分溺愛，帶來孩子的無情； 過多的干涉，帶來孩子的無奈； 過多的指責，帶來孩子的無措。在現實生活中，我們家長可能在不知不覺中就走進了家庭教育的誤區，今天，我就這個問題與在座的各位家長共同探討，以期能引起我們共同的警醒與反思。

1、溺愛式

種莊稼不能不澆水，但水多了莊稼會溺死；教孩子不能沒有愛，但愛過頭了便是溺愛。俗話說：“嬌子如殺子”，隨著農村經濟的發展，我們當家長的錢包鼓了，不差錢了，我們自己吃過的苦不想讓自己的孩子重新經歷。加之大部分都是獨生子女。大人視孩子為掌上明珠，使孩子長期過著衣來伸手，飯來張口的生活，不僅如此，對孩子的要求總是千方百計的滿足，不管合理與否總是有求必應，生怕孩子不高興。對孩子的缺點、過錯，無理要求姑息遷就，甚至掩飾，我校每當在下雨、下雪的上學天氣里，孩子不上學的就增多。家長打來電話，理由無非是頭疼，肚子疼等，第二天，天晴了，這些“生病”的孩子又都精神抖擻地背著書包來了。老師問啊，你怎么好得這么快啊，結果，大部分都是：孩子不想上學，家長幫著撒謊。不是天氣惹的禍，是人禍。

不少家長給孩子配手機，于是在農村的校園里也出現了準大款，比闊氣，“上課手機響，下課上網忙”的不良現象。由于過分的溺愛，會使孩子們養成專橫跋扈，好逸惡勞等不良習氣。必然會導致孩子不良品質的產生，嚴重的則發展到走上犯罪道路。

（新聞鏈接）2010年2月21日晚，內蒙古自治區巴彥淖爾市烏拉特前旗畢業于某政法大學的王利，因向父母提出購車要求遭拒，與父母 大打出手。2月22日中午12時許，懷揣彎刀的王利給父親王平（化名）打電話說有事面談，把父親引至偏僻處。接過父親的2000元錢后，王利又提起了高考 一事，認為父親所說花3.5萬元疏通關系讓他上大學是欺騙，耽誤了他的前途，要給他700萬補償費。索錢無望的王利在父親發動汽車的瞬間，從懷里抽出彎 刀，朝父親的脖子上劃了一刀后又連砍數刀……王平斷氣前說的最后一句話是：“兒子，拿上錢快跑。”等父親徹底沒了動靜，王利迅速向西南方向逃跑，并有預謀 地毀滅了罪證。

溺愛等于戕害。熟悉王家情況的人都認為從小嬌生慣養是王利弒父的主因。王平對兒子一貫太溺愛，“要星星不敢給月亮”，甚至遭兒子砍殺后臨死前還要叫他“拿上錢快跑”。溺愛使王利恩將仇報，惹下殺身大禍。溺愛是導致家庭教育失敗的原因之一。

“再苦不能苦孩子”這話對，“再富不能寵孩子”這話更對！

著名的教育家馬卡連柯曾一針見血指出：“為兒子犧牲一切的父母是最壞的教育者。”

2、放縱式

在管教孩子問題上，不少家長可謂嘔心瀝血，然而，一些家長或出于常年打工在外，或忙于農活，或由于家庭矛盾，離婚了，不少家長把孩子托付給爺爺奶奶照看，這也就是困擾中國當前社會比較嚴重的的留守兒童的問題，在農村尤其嚴重。

一部分家長認為：國家也不包分配了，我既沒權，也沒錢，考上了，也找不到好工作。與其花錢上學，不如趁早外出打工掙錢，于是告訴孩子，你念你幾天書，養好身板，會寫自己名就行了，趕明個跟爸媽打工掙錢去。這樣就放松了對孩子的培養教育。這些都是導致了問題少年，問題青年的增多的原因。

2009屆我校畢業生郭某，從西關校風轉入時進時成績尚好，而且是一位積極向上，尊師愛校的好學生。后來我發現他變了，上課時不聽，經常曠課，而且還和校外不良人員有往來。經常用嚇唬等手段從同學手中搶錢。畢業前，竟把同學用刀扎傷。發現這些不正常現象不，我們了解一些情況：父母離異，父親外出打工，爺爺在家忙于農活，奶奶每天負責他的生活起居，對孩子的教育根本無從談起。發現了該同學的不良表現，卻不能與家庭取得聯系，相互配合進行教育。到初中后這個孩子就流入社會，另人擔心。少了親情，少了聯系，少了配合，孩子極易誤入歧途。

放縱式的另一表現是家庭教育缺位，把教育孩子的任務全推給學校。一些家長認為，教育孩子的事是學校的事，是老師的事，我們只管給錢是行了。很多家長在教育孩子上非常舍得投入，把孩子安排進好的學校里。這好像是非常積極的做法，但大多數情況下效果卻并不理想。我們四間小學2011新生中有3個孩子，一個村的，都送到黑山南關小學，吃住在老師家，結果在下學期，這幾名孩子全都轉回到四間小學，為什么，都呆不了了，我們實際發現，這幾個孩子都不愛說話，性格很內向都呆壞了。老師能代替父母嗎？當他們受委屈的時候，他們想哭的時候，誰給孩子擦去眼角的淚水，誰給溫暖的擁抱。他們在沒有家的氛圍中成長，個性壓抑，性格扭曲。成人都不可能。

在孩子成長的過程中，不僅要有一個好的學校教育，更重要的還需要一個好的家庭教育環境。營造一個健康的家庭生活環境和心理環境是非常必要的，尤其是在學齡期、青春期。如果孩子在這個階段人格模式、生活行為上出了問題，家庭教育則要占主要責任。孩子在18歲人生觀形成之前，他的健全人格養成了，他將來就發揮得好；沒有養成，就發揮的不好；即使是考上了大學，將來他也很難成功。有些家長對學校的期望值太高，以為我花錢了，你就應該替我培養，有這個觀念的家長，趕快調整，否則失去的不僅是金錢，還要搭上你的孩子。

現在父母習慣把養育兒女當成艱苦的義務，并常常暗示或明示子女要回報、孝順。經常掛在嘴邊說是，我們得錢都給你花了，我們養你不容易，你將來要怎么怎么對我們。實際上正確的態度是：教養孩子是命運賜予的享受。應該享受和子女相處的時光，享受看著他們成長的樂趣。

（3）打罵式（數據鏈接）：中央綜治委和中國青少年研究中心目前發布的《家庭撫養和監護未成年人責任履行的社會干預研究報告》顯示，3.6%的孩子在家里“經常挨打”，“偶爾挨打”的高達57.3%，有15%的孩子在家“經常”挨罵，“偶爾”挨罵的高達69%。由此可見。許多家長仍信奉著“不打不成材”、“棍棒出孝子”的封建信條。以為疏導的方法沒有打罵的方法管用。因而他們在育兒實踐中，經常用一巴掌打下去來解決問題。很多家長都以成績論英雄。妄圖用巴掌扇出一個清華北大來，這種教養方式，會給孩子心理留下陰影，有的養成撒謊的壞習慣。有關材料表明，孩子第一次撒謊往往就是從逃避父母打罵開始的。

在這里不能不提到一個去年被各在媒體熱炒的典型。把孩子打進北大的一位狼爸。（新聞鏈接）：有一位父親，他的口號是“三天一頓打，孩子進北大”，只要孩子的日常品行、學習成績不符合他的要求，就會遭到嚴厲的體罰。他的四個孩子中的三個被北京大學錄取，他叫蕭百佑，被稱為“中國狼爸”，并堅稱自己是“全天下最好的父親”。

2011年11月14日，“狼爸”蕭百佑做客江蘇教育電視臺。在節目錄制現場，蕭百佑還帶來了一個特殊的道具——雞毛撣，這是他管教孩子的重要工具。“狼爸”蕭百佑定下了“嚴苛”的家規：不允許看電視，除了新聞；不許隨便喝可樂；不允許隨便打開冰箱門；甚至不能開空調等。孩子們只要觸犯任何一條，就要接受雞毛撣子的懲罰。甚至于還實行連坐制，即，老二挨打了，老大也得挨打，理由是，老大沒帶好老二。在節目現場就遭到南京眾多專家、學者的尖銳質疑，質疑1是否在倡導“奴性教育”？

南京師范大學副教授朱強：蕭百佑用“打”的體罰方式，讓孩子懂得服從。本質上是用暴力強迫孩子服從自己的意志。用這樣的方式培養的孩子，只會成為唯唯諾諾，沒有獨立思想的人。“狼爸”培養出來的很可能是“羊子”、“羊女”，本質是一種“奴性教育”，孩子的性格會受到扭曲。蕭百佑打孩子與孩子考上北大，這兩者之間并非存在必然聯系，所以不值得提倡推廣。

質疑2如此家教，孩子怎能快樂？

南京市十佳家長”、作家張姬雯：在“狼爸”蕭百佑的管理下，孩子不可能有一個快樂的童年。

他的兒子蕭堯也曾說過：“記憶里，只有一次，毫無顧忌地玩，讓我感覺到童年的無憂無慮。真希望這樣的生活能在童年里多出現幾次。爸爸無疑是成功的，但我們也失去了童年時該有的快樂。”

質疑3不要在意光鮮的表面，而要關注孩子內心

南京一中特級教師黃侃：“狼爸”的三個孩子考上北大，但他們的內心世界并不一定如外表那么光鮮靚麗，他們心里也許比較壓抑、痛苦。無論怎么“打”，都會給孩子心理上造成傷害；一個成年人打一個孩子，在我看來，就是以強凌弱的表現。我希望“狼爸”蕭百佑能與孩子多溝通，了解孩子的感情，避免悲劇重演。

這們狼爸的做法也引起了全社會的共鳴，網友們也紛紛留言，發表自己的看法，表達了對這種教育方法的關切，認為，這是一種暴力且不能普遍適用，不成功的教育方法。

可悲的是，這樣的思想在中國絕不是只存在于蕭百佑一個身上，有多少家長在把孩子當成動物來訓練，讓他們學會服從，多少孩子們的天性被“狼爸”們的棍棒扼殺了。至于孩子們的人生是否會變得枯燥乏味?孩子們的心理會不會留下陰影他們是不關心的!馬戲團里的很多獅子滾球滾的非常的熟練，也可謂是成功的典范，只是沒有人會想到獅子自己在想什么。

暴力教育的弊端已是有目共睹，調查數據表明，從小在暴力環境中長的孩子精神和行為都將受到一定的傷害，可能會走向兩個極端，一是性格懦弱，或是也具有暴力傾向，甚至是反社會的傾向。北大既不是教育的終極目標，也不是萬能的標桿，2011年10月25日的北大碩士生廖某打罵父母就是個生動的例子。因為帶孩子的原因，先后把母親打走，把父親打成輕傷害。廖某現為國家級公務員，法學碩士，精通英語，能說不成才嗎，但能說成人了嗎，這樣的人才能成為我們的孩子未來的榜樣嗎？

因此我們應該清楚：打進北大，清華，并不意味著教育的成功，擁有健康的體魄、健全的人格才是教育的根本追求，我們培養孩子不能再停留在封建社會的“光宗耀祖”的標準里了，讓孩子有一個擁有自我的多彩人生才是正確的選擇。

（4）強制式

“望子成龍”是天下父母共同的心愿。不少家長為了使孩子成龍，從不考慮孩子的興趣、愛好和身心發展，整天要求孩子能做什么，不能做什么，必須怎樣做，孩子的身心受到嚴重摧殘。今年，遼寧省政府下發文件，要求中小學一律禁止補課。這樣做的目的是給課業負擔日益沉重的中小學生“減負”，讓孩子們得到正常的休息。身心得到全面的發展。可有些家長卻還是不惜一切代價給孩子“開小灶”，一切以成績為最高目標，把學習成績當成唯一的衡量孩子好壞的標尺。數落孩子時都是這樣說：你看看你，才考那么點分，你看人家王小丫，總考第一，我怎么生了你這么一個笨蛋，我這輩子造了什么孽了？然后，就下死命令：告訴你。明個開始你不準出去玩，不準看電視，不準上網，不準。。

必須看書，必須考進前10名，必須。。

現在的家長一聽老師談孩子的問題，就緊張，只要成績出現波動，就請家教，加班加點，讓孩子無所適從，疏忽了孩子所需要的認可，關心、理解、鼓勵。孩子感受到的是學習的痛苦，而不是學習的快樂。成績反而下降了。

家長對孩子成績的過度關注，不僅沒有提高孩子的成績，反而影響了孩子的正常學習和發展。甚至釀成可怕的后果。（新聞鏈接）：來源：人民網

2000年1月17日，一名17歲中學生徐力因不堪忍受學習重負殺死生母。

悲劇發生后，在浙江省引起社會各界對教育問題的深刻反思。徐力殺母案震驚了社會。在徐力就讀的金華四中，同學和老師們反映，徐力平時在學校十分刻苦和節儉，是一個“品學兼優的學生”，性格文靜，初中時期一直是三好學生，初二就入了團；進入高中之后，也一直勤奮好學，集體活動很熱心，也樂于助人。實際上徐力是父親是一個鐵路職工，教育孩子的責任都落在他的母校身上，母親什么活也不讓他干，就是讓他學習，一個勁地學。他只要考試考不好，就數落他。為此母子二個經常爭吵，從初中吵到高中，終于在一次考試之后，在爭吵中徐力喪失了理智，舉刀殺母。悲劇發生后，人們不解地問：為什么這樣的好學生會干出如此暴行。

是什么？ 是以成績為至上的教育觀徹底毀滅了一個孩子，一個家庭。

我們要明白孩子的學習成績并不代表一切，能力、活力、毅力、性格才是決定孩子成長的重要因素。那有的家長要問，我不讓他（她）學習，我讓他（她）干嘛啊，其實通過通過讓孩子做一做家務，讓孩子融入到日常的家庭生活中來，孩子解決問題的能力會增強，長大后能面對挫折，榮辱復雜的社會生活，有調查顯示，能常做家事的孩子將來生活能力比較強，是比較容易獲得幸福的。有些父母為了讓孩子學習，不讓孩子做家事，也就剝奪了他學習、分擔責任和學會面對問題的機會。

家長朋友們，因為家庭教育不當，給孩子帶來的傷害是無法彌補的，這樣的事例實在是太多了，任何成功都無法彌補教育孩子的失敗。沒有教不好的孩子，只有不稱職的家長。怎么樣做個合格的家長？值得我們深思的。我們不但要對孩子付出我們的愛，還要承擔起教育孩子的責任．與孩子一起面對他們成長道路上的風雨與煩惱，分享他們成功的喜悅和快樂．一同享受在一起的美好時光．

那樣，我們的孩子就不會是斷線的風箏，而會成為一只天空中翱翔的雄鷹。驕傲著我們的驕傲，快樂著我們的快樂。幸福著我們的幸福，越飛越高！謝謝。

第五篇：淺談家庭教育的誤區及其對策

——淺談家庭教育的誤區及其對策

著名教育家蘇霍姆林斯基指出:父母是創造未來的“雕塑家”,兒童的“基石”是由父母雙手奠定的,教育好自己的子女是一個公民的基本義務。當前,如何把自己的孩子培養成才已成為每個家長都關注的問題,但大多數家長都是望子成龍心切而又缺乏必要的科學教子方法。他們往往憑個人的直覺和某些傳統經驗來進行施教,這使得家庭教育出現了許多問題,產生了許多誤區,甚至鬧出了許多家庭悲劇,如浙江金華的一位高中生殺害母親、馬加爵殺害同學等。在家庭教育中誤區主要表現有以下三個方面: 誤區之一:家教觀念落后。

在現實生活中,不少家長把對自己孩子進行教育看成是自家的私事。這種把子女當私有物進行培養的觀念,使得一些家長對正當、合理、科學的學校教育與社會教育不予積極配合,當家庭的教育價值觀與之發生沖突時,常出于某種狹隘的目的而另搞一套。這常使得孩子無所適從,在社會化的過程中,難以形成健康的人格、心理和價值觀念。著名心理學教育專家蔣政華在一次專家報告會上提出了這樣一個等式: 5+2=0。他這樣解釋:五天的學校教育,加上兩天的家庭教育,由于在教育上的抵觸和矛盾,實際的教育效果產生對沖,讓孩子無所適從,最后的教育效果為“ 0 ”。家教觀念的落后,使得許多孩子從小就養成了任性、依賴、膽小、自私、注意力不集中等讓家長苦惱不堪、頭疼不已的“獨生子女綜合癥”。

誤區之二:家教內容片面。

科學的家庭教育內容應涵蓋孩子德、智、體、美等諸多方面,應是對孩子全方位、立體性的培養和開發。但實際上家庭教育的內容非常片面,其主要表現為:重智力開發,輕非智力因素培養;重知識掌握,輕能力培養;重身體培養,輕心理培育等。在孩子上學以后,一個“分”字并涵蓋了一切。《新課程與家庭教育》告訴我們:“孩子回家后,家長的第一個問題是:今天考試沒有?得了幾分?囑咐孩子時最常說的一句話是:上課要注意聽講,學習要獨立思考。評價孩子時最常說的一句話是:你看看×××學習多好!”這使得許多孩子腰圓膀寬卻自私自利、心胸狹窄;知識豐富卻能力低下;體壯如牛卻膽小如鼠、意志薄弱。從特定角度看,一些孩子出現的理想失落、道德失范、心理失衡等問題無不與此密切相關。

誤區之三:家教方式單調。

在現實生活中,不科學的家教方式很多,其最大的特點都是單調。典型的單調式家教有三種:第一種是溺愛嬌寵型。主要表現在家長不重視對孩子進行自理、自信、自強、自尊、自愛的培養,對孩子的要求過于滿足,過分的溺愛會使家庭的教育功能嚴重弱化,有專家指出:“嬌生慣養的孩子最終不是社會的叛徒,便是家庭的暴君。”第二種是專制棍棒型。主要表現在家長信守“不打不成材”、“棍棒底下出孝子”的信條,對子女嚴厲管制、壓迫教育。一位學生在一篇習作中寫道:“請不要再打我了!好嗎?考試成績不好,我也很難過,但挨打會使我更加難過??”。第三種是放任自流型。主要表現為一些家長本著“樹大自然直”的原則,對子女放任自流,不聞不問。在家訪時,我曾碰到過這樣一位家長,他把孩子鎖在家里,自己在茶館里玩牌。

以上這些家教誤區的出現,使家庭教育的功能嚴重缺失。作為教師的我們必須把提高學生家長的綜合素質作為自己應盡的責任,只有家長們都掌握了科學的家庭教育方法,他們才能走出家庭教育的誤區,從而實現成功的家庭教育。其對策主要有以下三個方面: 對策之一:用先進觀念武裝家長。

我們要幫助家長樹立培養子女既是為家庭培養后代,更是為社會培養人才的新觀念。強調家長在履行教育責任的過程中,應充分灌輸親情,使情感傾注與家庭教育高度結合。要從小教育和訓練孩子懂得記情、感恩、寬容、謙讓和與人為善,并通過適當的獎懲,讓孩子從小就感受到只有文明禮貌的人才會受人尊敬和喜愛。要盡早讓孩子生活到集體中去,使他們在集體生活中學會關心他人、尊重他人,學會與人友好相處。這種新型的家教觀念,不但有益于提高家教的效果,而且有益于促進親情,從而促進整個社會關系的融洽。對策之二:用多元理論引導家長。

加德納的多元理論告訴我們:通向成功的道路有許多條,在不同領域不同行業,人們取得成功所需要牟才能和智慧是不一樣的。幾乎每個孩子都有自己擅長的一種或幾種才能。我們利用家長會、家訪等機會,引導家長學習多元理論,使家長明白:把教育的目標簡單地定位于智力開發,尤其是把智力教育等同于文化知識教育的認識和做法都是錯誤的;要求家長注意觀察和了解自己的孩子,了解他們獨特的學習方式;對孩子的學習方式表示肯定和欣賞;根據他們擅長的學習方式創設適宜的環境,引導他們發揮自身學習方式的優勢進行學習。我們應用 21 世紀社會發展的需要來規劃今天的家庭教育,建立符合未來社會發展和個體發展規律的、具有超前戰略的多元目標體系。

對策之三:用多種方式啟發家長。

成功的家庭教育方式很多,但很少有家長用一種家教方式就取得了成功。因此,我們要啟發家長經常改變其教育子女的方式,通過多種方式的嘗試,來尋找最適合自己孩子的那一種教育方式。我們常用的家庭教育方式有十種,分別是 1、說服教育法 2、行為訓練法;3、家規制度法;4、激勵評價法;5、實際鍛煉法;6、自我教育法;7、榜樣示范法;8、環境熏陶法;9、藝術熏陶法;10、心理暗示法。這種種家教方式還有一個共同的前提:家長與自己的孩子要多進行平等的溝通。家長一味的高高在上,會對自己的孩子產生一種無形的壓力,長此以往,孩子與家長之間就會產生距離甚至是代溝。

總之,只要我們每位家長都能正視家教中的誤區,切實轉變自己落后的家教觀念,學習科學的教子方法,真正掌握家教的藝術,全面提高自身的家教水平和家教素養,才能最終避免家教誤區。愿我們的家庭教育開出成功之花,結出成功之果!