第一篇：語文綜合實踐說課：愛護花草樹木 與文明同行

愛護花草樹木 與文明同行

——小學一年級愛護環境綜合實踐活動

《愛護花草樹木 與文明同行》——記一年級愛護環境綜合實踐活動。

一 主題確定的背景：

班級教室的窗外有一片梔子花。每年三四月間，梔子花如期綻放，潔白素雅的花朵散發著幽幽的清香，令空氣中都充滿了好聞的味道。然而今年三月初，班級一群淘氣的孩子卻將許多嬌嫩的花骨朵紛紛摘下。一問，有的說花骨朵很可愛，就摘下來玩一玩，有的說看見別人摘就跟著摘了。孩子們的回答讓我吃驚，我一直以為：花圃的提示牌和老師父母的提醒已經足夠讓他們知道如何與他們相處，沒想卻不是如此。那天下班前，我把那些花骨朵拍到手機里，發到了班級群，家長們也紛紛為孩子們的舉動感到驚訝和痛心。

這件事發生的時候，我們正進行主題為“美麗的春天”的課文學習，當《鄧小平爺爺植樹》一課學完后，孩子們對仙湖植物園里鄧小平爺爺的手植樹和親手種植一棵樹充滿了向往。聯想到群體摘花事件和即將到來的植樹節，我突然想到：何不利用這個契機組織孩子們開展一個愛護環境的綜合實踐活動？此想法與家委會溝通之后，立即得到了大家的響應；告訴孩子們，也欣然參加。就這樣，“愛護花草樹木 與文明同行”的綜合實踐活動課題誕生了。

二 活動目標：

1、知識目標：在實踐活動中了解校園的花草樹木以及植物在環境中的作用；學習植樹，養護盆栽。

2、能力目標：讓學生親身經歷搜集資料、親手養花植樹、描繪校園美景、表演繪本劇等過程，培養學生收集信息、合作探究和自理等實踐能力。

3、情感目標：通過系列活動和實踐，激發學生對花草樹木、對周圍環境、對自然的愛護之情，樹立環保意識，自覺做一個環保小衛士。

三、活動過程：

第一階段：動員準備階段

為了活動能安全有序開展，我給家長們寫一封信，介紹綜合實踐活動的積極意義和本次活動的大致計劃，這為后續家長的支持和協助打下了很好的基礎（信）

準備課上，對著對活動既感新鮮又很茫然的孩子們，我以前段時間的摘花事件打開了大家的話閘子??孩子們七嘴八舌，紛紛表達自己愛護花草樹木的意愿和想法。我相機將意愿相同或相似的孩子組合成組，并根據他們的任務命名：想從家里帶來盆栽美化班級和校園的孩子組成“養花護綠小園丁組”； 11位識字量大，喜愛閱讀的孩子組成“環保知識小百科組”，閱讀科學童話，查找資料，了解植物在環境中的作用；“校園美景小畫家組”認識學校花木，描繪校園美景，讓同學們了解我們校園美麗的景色；“繪本表演小劇組” 排演繪本劇，呼吁同學們愛護花草樹木，關愛自然。（四組學生合照、方案填寫表）活動期間，小組活動與集體活動穿插，實踐與分享并行，孩子們參與熱情，家長們積極支持，取得了意想不到的收獲，我和孩子們也體驗到了實踐的快樂、成長的快樂??

第二階段：活動實施階段

（一）積極實踐，各顯特色

“養花護綠小園丁組”行動最快，他們在第二天就拿來了盆栽。其中有一個女孩拿來了一棵蘆薈和一把鏟子。早讀課上，我發現她坐在那抹眼淚，便問她怎么了？她告訴我不會種。那天，我們正要學習《鄧小平爺爺植樹》，我說：別著急，學完課文你就知道該怎么做了。為了要種好那棵蘆薈，平時小動作特別多的她格外專注。另一個男孩帶來的盆栽才兩天葉子就黃了，一問，原來是澆水的次數太頻繁了。同組的孩子在旁邊嚷嚷：“澆太多水根會腐爛的。”于是我把這一組的孩子召集到一塊兒，鼓勵大家幫助他。有的給他出主意，有的則帶著他去請教花工叔叔，受到大家的提醒和幫助，他學會了照顧那盆“長生花”。現在，這盆花起死回生了。大家的盆栽在花圃里也都生機勃勃。（盆栽、觀賞、蘆薈）“校園美景小畫家”組在學校走了一圈后，發現有部分花木做了標識牌，有的則沒有，很多天天見面的花兒和綠色植物叫不出名來。于是他們拉上我一起找到了花工劉叔叔，請教他那些叫不出名的植物名稱。劉師傅對校園里的綠樹和盆栽如數家珍，孩子們聽得很認真。在分享課上，小組同學舉著自己的畫跟大家展示眼中的校園美景，分享自己認識的種種花木。（走訪照片、校園美景畫照片）

“環保知識小百科組”找到學校養殖花木的劉師傅，認識學校的各種花木；小組合作閱讀科學童話《森林里的故事》，了解了植樹在環境中的作用；還在家長的幫助下，學習使用搜索引擎查找資料，為什么不能做破壞綠色植物的事兒，世界上還有哪些國家立法建立了植樹節等問題，并制作PPT跟大家分享，后來他

們又將分享的內容在前往金龜村的植樹活動中與同學們互動，還為參與搶答的同學準備了小獎品，令車上的氣氛熱烈又歡樂！（車上熱烈氣氛照片）

一年級的孩子雖然年齡小，經驗少，但在活動中，都樂于參與。他們敢于嘗試，愿意思考，喜歡創新，當一個又一個的問題被解決，一個又一個的任務被完成時，他們臉上是一派喜悅和自豪。

（二）整合家校資源，引發家校聯動，當我們的小組活動在有序進行時，家委會也在積極籌備班級植樹活動。聯系植樹點、外出用車、購買樹苗、將全班孩子和家長分組??3月10日，南澳金龜村，大片未被修飾過的綠色帶著鄉村特有的的沉靜迎接著我們這團歡樂的小紅帽，矮矮的村落、清淺的小溪，吹著紫色小喇叭的牽牛花和沉穩地趴在小樹杈上的變色龍??孩子們在這寧靜自然的環境中感受到人與動植物和諧相處的寧靜美好!（蜥蜴、喇叭花、小紅帽排隊聽講）

植樹時，鏟土挖坑是一項艱難的工作，因為泥土中摻雜著石塊。家長們旁邊提示，偶爾搭一把手，幫助卻不包辦。孩子們也給了我們大大的驚喜，時近中午，艷陽高照，孩子們大汗淋漓，47個孩子分別種下了47棵芒果樹苗，孩子們制作卡片，在上面寫上了對小樹的祝福和對路人的提醒。（植樹場面照片）

“繪本表演小劇組”更是在家長參與下完成了從選材到劇本到排練到最后的展示。小組選定的繪本《西雅圖酋長的宣言》是其中一個孩子的提議，這是世界上最早的環境保護宣言，鼓勵孩子以尊重珍惜的態度，面對大自然與其他人的關系。排演時，由于孩子們太小，不理解人物的情感，難以進入角色，話說得別扭，還總是笑場。于是，我就和負責排練的家長把孩子們召集來，領著他們讀繪本、劇本，幫助他們體會劇中人物的態度和情感，鼓勵他們把自己當做繪本中的角色，用心演。隨著排演次數增加，孩子們的狀態也越來越好。班級匯報交流時，小劇組的表演深深地吸引了其他組的同學。由于效果出乎意料得好，在略作調整后，我將全班孩子加入進去，并搬上了學校的舞臺。4月1日，孩子們在臺上用精彩的表演和朗誦向全校師生呈現了一個視動物為兄弟、視花草樹木為姐妹的印第安人部落捍衛家園的故事，他們投入地演繹、深情地呼吁大家善待水流、空氣、動物和植物，打動了在場的同學和老師們，受到一致稱贊！（背臺詞照片、排演照片，演出視頻）

第三階段：總結分享階段

（三）總結分享交流，話收獲與成長。

實踐活動解放了孩子們的手和腦，豐富了孩子們的體驗和感悟，鍛煉了他們多方面的能力，也讓他們豁然發現：原來自己是那么能干。

當四月來臨，梔子花開時，孩子們欣喜地跑來告訴我：“老師，我看到梔子花開了，真的好白好香啊！”課間，看到中年級的孩子采摘樹葉，“養花護綠小園丁組”的孩子勇敢地上前勸阻。在最后的總結分享課上，“環保知識小百科組”的張嘉涵自豪地說:“我很高興，我學會了查資料，收獲了環保知識。”班長王益彬在看了“小小劇組”的表演后說：“我想讀一讀關于印第安人的書。” “我喜歡這樣的活動，我覺得我的膽子變大了。”有的孩子這樣說。有的孩子沒有說，但課堂上卻悄然發生著變化——課以往極少舉手的她因為在排演中被我多次夸獎很努力，不怯場，現在上課發言勇敢積極多了，聲音還很洪亮??（黑板：愛護花草樹木 與文明同行、發言照片）家長們發來信息：這樣的活動真好，不僅孩子喜歡，我們也喜歡！感謝老師給了孩子這樣的機會，讓孩子在活動中得以成長！

四 活動反思：

過去，極少在一年級開展綜合實踐活動，總覺得他們太小，但這一次這次活動進行下來，我的感受有很大不同：綜合實踐活寓教育于實踐中、活動中，讓孩子們在體驗中成長，在活動中獲取知識與能力，無論哪個年段的孩子，都喜歡！都可以開展！我所要做的，是根據孩子們的年齡特點，整合家長或社區資源，適當加入其中，既做指導者，也以同伴身份與他們合作、探討，共同經歷發現問題、思考問題、解決問題的過程，讓孩子們向上的勁頭更足，信心更強，能力更棒！

第二篇：綜合實踐課說課

綜合實踐活動：《爭當環保小衛士》說課稿

鄖縣柳陂中心小學：毛英

尊敬的各位領導、老師：

大家好！很高興能在這里和大家一起來探討綜合實踐活動這門課程的有關知識。下面我就綜合實踐活動《爭當環保小衛士》這一課的設計與思路向各位做個簡單的介紹。我主要從課題生成的背景、活動目標、活動實施過程、.活動總結與反思這四個方面來進行說課。

一、課題產生的背景

我們知道綜合實踐活動課具有很強的開放性，自主性，實踐性和生成性。綜合實踐活動的具體內容最好是來源于學生的生活，貼近學生的認知和興趣。在我校雖然校園里鳥語花香、環境優美，但是校園周邊零食攤點和居民生活的垃圾已嚴重污染我們的環境，影響我們的學習生活和身體健康。垃圾成為環境污染最緊迫問題之一。于是，垃圾怎樣產生？有哪些危害？如何處理呢？……一連串問題成了學生探索實踐的動力。因此，我確定《爭當環保小衛士》作為和學生一起探索的課題。

二、活動目標

（課件）

（一）知識技能目標：

1、通過活動，使學生了解垃圾的產生與危害，增強環保意識。

2、通過調查研究、寫調查方案等形式，培養學生自主學習的能力、團隊協作的精神、創新精神和實踐能力。

3、在活動過程中，鍛煉與培養學生與人交往的能力、合作的能力、綜合運用知識的能力，培養了他們自信、樂觀的性格

4、在活動中，學會制定計劃，并能統籌安排落實計劃的實施。

（二）情感態度價值觀目標：

1、通過調查、宣傳等活動，使學生關注環境問題，增強社會責任感。

2、通過活動，增強學生動手實踐能力與參與社會生活的意識。

3、通過小組合作，使學生對自己的成果有喜悅感、成就感，感受與他人協作交流的樂趣。

三、活動實施過程

這次實踐活動共分為四個活動階段：（課件）

（一）、策劃準備

。此階段是為了增進學生對身邊環境的了解與認識，逐步形成關注身邊衛生、保護環境的思想意識和能力。我依據學生的自身愛好，分立好每個小組的子課題，研究垃圾的產生、危害、處理等問題。

（二）、合作行動

這一階段中,把學生分為四個小組,每個小組都有一個子課題,小組成員之間相互合作，共同完成。通過合作，讓學生之間培養團隊協作精神，和集體榮譽感！

（三）、成果展示。

下面我詳細地來說一下這一階段的活動過程。

1、各小組制定計劃

2、多種形式共同推進。

在展示階段，我體現以人為本的教學理念。由于學生之間存在個別差異，為尊重學生的差異，我盡最大可能為學生創造一個民主、平等的氛圍，提供學習、交流的平臺，使人人有提問、發表、交流、展示的機會，讓學生擇其所愛，自由表達，凸顯個性。我感到我的課堂寓教于樂，收放自如有彈性；學生自主感悟，盡其所能有所得。學生經歷親身實踐體驗在課堂上煥發出生命活力，精彩生成不斷。通過班會討論、上網查閱、社會調查等形式，讓學生更加系統化的對于衛生環保這一話題的理解和認識。

3、學生作品展示：

通過學生們的繪畫、演講、制作、和寫保護環境倡議書的方式，展示自已的成果，小組之間進行評價，制定評價等級并得到相應的星號，活動結束后評出最優組。在活動評價中有四個等級，在活動結束后小組之間互評，以此來激勵學生的興趣。

四、活動總結與反思

綜合實踐活動，核心是實踐，創新是靈魂。未來的社會需要不斷的創新。開放課堂，走進生活，能培養學生從事社會實踐活動的興趣，提高學生從事實踐活動的能力，綜合實踐活動是素質教育的體現，與“新課標”吻合，適應時代的需求。在這次實踐課結束后，我班的學生對于保護環境有了更新的認識，這也帶動了學校的其它學生共同參于。校園的衛生情況有了明顯的提高，亂扔垃圾的現象也得了很好的遏止。活動結束后有同學向我提出了這樣一個問題：在學校、公園、風景區等墻壁上亂涂亂畫算不算是垃圾？于是我抓住這個問題，在同學們中展開了討論，從而使同學們

對“垃圾”的認識進一步提高。從“物質垃圾”到“精神垃圾”，這是學生在調查研究過程中認識上的拓展和升華。這種認識是學生在生活中自主發現的，經過老師的點撥形成的。通過此次活動的開展，我更加清晰地認識到綜合實踐活動是學生自已的活動。我們要堅持學生的主體地位，充分相信每一位學生的能力，既不要包辦也不要旁觀，對于學生的行動和思考，只提建設性意見，活動的每個步驟都由學生自已去策劃、去落實，讓他們得到充分的鍛煉。總之，路是人走出來的，綜合實踐活動常態化就一定能開出燦爛的花，結出豐碩的果。

也許，僅憑這一次主題活動學生對環境保護的認識不夠深刻，但我們不能抹去學生在綜合實踐活動中所收獲的點點滴滴。我們期待著，學生成長的腳印在“綜合實踐活動”這片田野里邁向成熟。

第三篇：語文綜合實踐-每逢佳節倍思親說課教案

《每逢佳節倍思親》說課教案

一、教材分析

（一）教材中的位置及作用

語文綜合實踐活動課“每逢佳節倍思親”選自于人教版中職語文第二冊第二單元，編者設計這個活動是為了讓中職的學生進一步了 解中國傳統文化，熱愛祖國，培養學生的愛國主義精神。

（二）活動目標

1、讓學生了解節日的習俗和來歷、故事傳說等相關知識。

2、通過感受過節的快樂和喜慶，激發學生對傳統文化的熱愛之情。

3、培養學生收集，整理能力，提高對社會現象的辨別，分析能力。

（三）教材的再處理及創新

本教材對中國傳統節日的由來介紹的較為簡略，只詳細的介紹了清明節的由來，根據學生的實際情況，為了讓學生更好的了解傳統節日，我又適當的增加了春節、端午、中秋等傳統節日。教材對中國傳統節日的意義分析的較多，而中職的學生需要更多的對節日的感性認識，我通過多種形式的活動讓學了解中國的傳統節日。

二、學生分析

處在中職階段的學生的學生總體來說思維較活躍，具有個性。為了讓每一位學生從自身找到閃光點和可取之處，應從多方面去了解學生的特長，并相應地采取適合其特點的有效方法，使其特長得到充分的發揮。有些學生口語表達能力較強，我會讓他們講故事；有些學生表演能力強，我就讓他們演節目。

三、教法和學法

在課堂活動中我采用了閱讀、講述、討論、合作探究、游戲等教學方法。這些既是這課的教學方法又是學生的學習方法。

四、活動準備

（一）材料準備：讓學生搜集中國傳統節日的由來、風俗、詩句等材料，培養學生的自學能 力和動手能力。

（二）心理準備：了解學生生活和學習上的溝通，發現學生的弱 點，及時補救，給予熱心幫助，以讓學生能夠專心學習，提高效率。教師對學生，學生對教師都有濃厚的感情，對教育教學具有強烈的推動力，能激發學生的學習熱情，并有利于學生的思想品質，道德情操。

五、活動程序

1、第一環節：導入 以歌曲《歡樂中國年》為切入點導入本課，讓學生體驗節日的氛圍，激發活動興趣。

2、第二環節：展示活動目標，讓學生明確本課的任務

（1）通過教學，使學生了解節日的習俗和來歷、故事傳說等相關知識。（2）通過感受 過節的歡快和喜慶，激發學生對傳統文化的熱愛之情，以及對家鄉，對生活的熱愛之情。

（3）培養學生的搜集、整理資料能力，提高對社會現象的辨別、分析能力。

3、第三環節說一說我們的節日：春節、元宵、清明、端午、中秋、重陽等。以上節日學生基本能回答出來，除此以外還要向學生補充其他一些傳 統節日：中元節、七夕節、冬至節。這是本活動進行的基礎。

4、第四環節：朗學生讀有關節日的詩句，讓同學們猜是哪個節日。讓節日和語文結合的更加緊密。

5、第五個環節：講一講節日故事。(鍛煉學生的語言組織表達能力)

6、第六個環節：演一演節日的活動。

7、第七個環節：想一想節日的意義。

8、第八個環節：說一說怎樣保護傳統節日文化。

六、活動評價

1、首先重視過程評價。

本課程目標的重點在于培養學生的態度和能力，而非知識和技能。所以評價時，不應該過于看重于學生所獲得的知識的多少及作品的優劣，而應特別關注學生參與的態度、解決問題的能力和創造性，關注學習的過程和方法，關注交流與合作，關注動手實踐以及所獲得的經驗與教訓。困此要采用形成性評價的方式，一般不采用等級評分的方法，重視對過程的評價和在過程中的評價，使評價成為學生學會實踐和反思、發現自我、欣賞別人的過程。同時要強調評價的激勵性，鼓勵學生發揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學生積極進取、勇于創 新的氛圍。

2、然后以學生自我評價為主。

本課程的評價可采用多種方式，如對書面材料的評價與對學生的口頭報告、活動、展示的評價相結合；教師評價與學生的自評、互評相結合；小組的評價與組內個人的評價相結合等。其中以學生的自我評價為主。由于是讓學生自我評價，其壓力較小，學生可以充分地暢談自己參與活動的體驗、經驗和教訓，自由地交換意見。同時，這種集體和個人的自我評價也可以使學生享受到健康的民主風氣的熏陶和教育。

3、最后評價具有開放性。

本課程具有開放性的特點，評價也應該具有開放性，在學生自我評價的基礎上，應盡可能采用集體討論和交流的形式，將個人和小組的經驗及成果展示出來，并鼓勵相互之間充分發表意見和評論。這樣的評論不僅可以使學生吸收他人的有益經驗，而且還可以促使學生加深對問題的認識，有助于培養學生敢于和善于發現問題并發表個人見解的優良品質。

七、最后是活動反思

1、學生的活動基本達到了預期目標，在活動中擴大了視野，增長了才干，提高了能力。

2、由于大多數學生家中沒有電腦，搜集資料不多，影響了學生活動的深入開展。

3、個別學生在活動中沒能放開手腳上，縮手縮尾，給其他學生造成一定的不好影響。

4、還沒有讓學生得到充分的活動，在今后的教學中要充分相信學生，發動學生，真正做到以學生為主體，以教師為主導。

第四篇：綜合實踐課教學設計及說課材料

綜合實踐課教學設計及說課材料，教學反思 《 保護雞蛋》教學設計

一、教學目標

1、知識與技能：能夠小組合作設計雞蛋保護裝置并用語言表達制作的過程。

2、過程與方法：通過提出具有挑戰性的問題，創設解決問題的情景讓學生經歷解決具體問題的過程；通過活動構建一個輕松有趣和諧的教學氛圍，讓活動與活動的主體形成良好互動。培養學生集體協作能力及綜合表現能力。

3、情感、態度與價值觀：學生通過活動體驗選擇合適的材料的重要性，感受探究的樂趣，體會小組合作的智慧，逐漸養成大膽思考、小心驗證的科學態度，能夠自我評價和反思；意識到將科學知識轉化為技術設計能解決很多問題。

二、教學重點：合理的選擇材料，設計制作雞蛋保護器

三、教學難點：對自己的作品進行反思改進

四、教學過程：

課前談話：欣賞幾張圖片：介紹一些經驗——降落傘、碰碰車、三角架、滑翔傘。

教學過程：

一、情境引入

師：老師今天帶來了兩樣東西。（邊說邊出示）這是一個雞蛋，還有一個乒乓球。現在，我將雞蛋和乒乓球同時舉過頭頂，讓它們同時下落到講臺桌面，一起倒計時！5、4、3、2、1。（教師演示：將乒乓球和雞蛋舉過頭頂，乒乓球落下了，而握雞蛋的手卻沒有松開，雞蛋沒有落下。）

師：關鍵時刻老師有點舍不得這個雞蛋了，因為我怕雞蛋落下會？ 師：有沒有辦法保護雞蛋，讓雞蛋掉下來而摔不破呢?(板書課題)

（學生初步設想，自由回答。）師：看來，大家都想到了在雞蛋的外面包一些材料，做一個保護裝置，我們可以把它叫做雞蛋保護器。

二、制作與實驗

（一）提出研究問題

師：如果讓你自己設計制作一個雞蛋保護器，讓它從1.5米高的地方落下，地面上不準有任何輔助材料，而保證雞蛋不會碎，敢不敢接受我的挑戰？

下面我們進入挑戰第一關：設計方案

（二）選擇材料、制定方案 看圖啟發思維：

師：設計之前，先看一組圖片，也許對你的設計有些幫助。（出示降落傘、三角架、滑翔傘、碰碰車的圖片，并講解。）選擇材料

師：今天，老師給大家帶來了一些材料，有石頭、塑料片、木塊、銅絲、布、一次性塑料杯、泡沫、棉花、報紙、皺紋紙、線繩、筷子。同學們可以從中任選四種材料，用自己的剪刀、小刀、透明膠等工具對他們進行加工組合，制作出不同功能的雞蛋保護器。學生分組討論設計方案（選擇材料，畫出示意圖。）匯報交流

師：來說說你們的設計方案吧！哪一組愿意首先上臺講述？其他小組同學可以針對他們的設計提出問題。

（三）制作雞蛋保護器：

師：各小組同學各抒己見，都認為自己的設計好，到底誰的設計好，還要等到我們實驗完了再下結論。接下來，就進入我們的制作雞蛋保護器環節。我看同學們已經躍躍欲試了，先別急，在制作雞蛋保護器時，我們還應該注意什么呢？請看溫馨提示：

1、按需取材，注意節約；2制作要結實，實驗時可先讓雞蛋在低處降落，再慢慢提升高度；3要能夠方便的雞蛋取出；4如果實驗中遇到新的問題，可以對設計圖進行改進。師：看懂了嗎？好，下面開始制造雞蛋保護器。

（四）實驗展示及反思

師：各組都完成了自己的制作，請組長把雞蛋保護器帶到前面來，把雞蛋保護器舉起來，展示給大家，樣子各不相同，效果如何呢？我們拭目以待。

師：為了實驗公平，我們要讓雞蛋在同一高度下落，準備好了嗎？好，激動人心的時刻到了，我宣布保護雞蛋實驗現在開始，請同學們和我一起倒計時：5、4、3、2、1放手！

師：把雞蛋拿出來吧，檢查一下，成功的小組給自己鼓鼓掌。

反思：師：現在請失敗的小組談談失敗后得到的經驗教訓，其他組的同學有沒有什么安慰的話，或者建議的？

師：在科學研究中沒有永遠的失敗者，只有永遠的探索者，老師希望你們課后繼續研究，改進你們的設計，我相信你們會成功的，有信心嗎？

師：下面，我們來共同想一想，影響雞蛋保護器成功和失敗的因素有哪些？（和材料的特性有關、跟選擇哪些材料有關、和制作方法有關、和結構有關。）

三、繼續研究 師：這節課，我們在課堂上研究的是對一個雞蛋的保護，其實在生活中我們需要購買很多的雞蛋，對于這些雞蛋，該怎樣保護呢？請同學們用這節課學到的方法，課下設計一種既輕巧又低成本的雞蛋手提裝置，好不好？這節課我們就活動到這，下課。

《保護雞蛋》說課

一、創設情景，激發探究欲望。

在開課時我通過創設一個簡單的生活情景，激發學生探究的欲望。我手拿一個雞蛋，作出要將雞蛋從高處摔下的模樣，引發學生的驚嘆：“不能摔，會壞的！”我再順勢談話：“你認為該怎樣辦，雞蛋才不會摔壞呢？”從而引出制作雞蛋保護器是我們生活的需要。在這個看似簡單的動作中，蓄積著學生思考的情感和探究的激情，有了這個激情才會使本課得以順利進行。這樣的開課才有吸引力，才能吸引學生的注意。

二、選擇材料和制作方法，經歷制作雞蛋保護器的全過程。

選用什么材料、用什么方法來制作保護器是保護好雞蛋的關鍵。而選擇的材料與制作方法又是緊密聯系的，所以在教學時我力求讓學生懂得選擇適合的材料是保護好雞蛋的中心問題。在教學設計時，我傾向于教材中提供的材料，對這些材料進行限制，讓學生充分挖掘材料的應用潛力。這樣可以使學生多角度地思考材料的特性及其應用價值，對材料進行巧妙的組合和加工，從而培養學生思維的深刻性和創造性。在設計雞蛋保護器的方案時要充分發揮學生的創造性，不局限于教材上提供的方法，盡量鼓勵學生創新，可以每個組一個方案，也可以全班一個方案，并讓學生對方案進行充分的討論和真正的理解。商量也好，激烈的爭吵也好，只要讓他們學會選擇材料和制作方法就達到了目的。課后看來這個目的已經完全達到。在依據設計方案選擇材料進行制作時，我鼓勵學生可依圖制作，也可突破設計，邊制作邊改進。不管是框架式還是盒子式的保護器，一定要制作結實，以免落地時散落，然后再進行實驗。不管實驗成功與否，都要在組內進行總結，找出實驗成功或失敗的原因，從而培養學生嚴謹的科學態度，讓他們真正體驗到選擇合適的材料對制作物品的重要性。這是個完整的探究過程，在這個過程中學生會學會許多東西，那是我們教師所無法直接給予的。在兩節課的教學中，我都注重了讓學生去自主探究，合作探究。學生學的有勁頭，也能根據需要選擇適合的材料了。但在教學中我也發現了問題：（！）有些小組在選擇材料時，不能根據實際需要進行選擇，對材料本身的用途不能充分的運用，導致實驗失敗。（2）一小部分學生沒有主見和創意，隨波逐流，不主動發表看法，不主動動手制作，需要別人指導才能進行實驗。看來，培養學生科學素養，培養他們的創新能力那真是任重而道遠。

三、擴展延伸，讓探究延續到課外。

在學生已有一定經驗制作雞蛋保護器的基礎上，我通過對生活中購買小批量雞蛋的保護和成批雞蛋在運輸過程中的保護這兩個問題的提出引發學生思考。這是一項課后的長期研究項目，不期望在課堂教學中立即解決，但要求學生對這些問題進行思索，并模仿課堂上的研究方法來設計保護裝置。同時我還注意了引導學生在選擇材料時綜合考慮各種因素，如材料本身的性質，加工的難易程度，成本的高低等，將課堂與生活實際問題緊密聯系在一起。并引導學生對“為什么要選擇這些材料？”進行思考，促使學生從解決問題的角度對材料的選擇和運用有更深刻的理解，從而明白用科學知識能解決很多生活實際問題，將培養學生科學素養的這一目的落到了實處。

四、小組合作與張揚個性密切結合。

本課教學在充分體現小組合作探究的基礎上，提倡張揚學生個性。課堂上小組成員間的相互商量、提示、建議、爭吵等等都是學生個性的體現。由于每人生活經驗不同，知識積累程度不同，制作雞蛋保護器時的主張就不同。選擇哪些材料？選擇什么制作方法？畫什么樣子的示意圖？用哪種方式驗證雞蛋保護器的牢固性和實用性？……每組.學生在整個課堂中會產生許多的分歧。正是有了這些分歧才更有利于促進本小組每個學生去思考，去判斷，去選擇，才會從真正意義上去經歷制作雞蛋保護器的整個探究過程，并真正地學會根據解決的問題需要來選擇材料，也從根本上體現了人人做科學，人人學科學的宗旨，體現了本課的教學理念。

《保護雞蛋》教學反思：

雞蛋容易破是學生已有的認識，并且常接觸到，把這個有點難度的事情交給學生完成，孩子們都非常的配合與愿意參與合作。本課設計包含選擇材料，設計方案、制作保護器、實驗到改進裝置，內容比較多，但整節課完成還是比較緊湊的，沒過多的羅嗦，放手讓學生參與的時間比較多。

一、材料的選擇和設計方案：選擇材料和設計上花的時間不多，我是提前一個星期讓學生準備材料的，列舉了以上材料讓學生小組回去準備，因而有些小組材料準備不全，后來我問他們怎不把鋁片帶回來，學生說是因為比較難找，而且沒用，所以不帶，看來他們準備的時候已經心中有數了。匯報選擇材料時，他們能圍繞材料能達到什么目的，例如海綿比較柔軟有彈性，選擇它包裹雞蛋，能減少雞蛋受到硬物的撞擊，起到緩沖的作用，不選硬的石頭鐵塊硬物等，當然是避開“雞蛋碰石頭”會出現的局面。這節課上得非常愉快和學生都很興奮。而且小組都能達成一致意見，交流方案的時候，很多的小組都能選取自己獨有的方式進行。例如做成降落傘加吊籃型的、包粽子型的、盒子型的、支架型的、刺猬型的，或幾種組合。每個小組都能說出設計的根據，選擇材料根據的特征。

二、制作過程：在制作的過程有些混亂，學生還出現過位，借東西的現象，但我沒制止他們，因為我覺得沒必要非得把學生固定在座位上，這樣做的話會影響學生思維的發散，而且旁觀別人作品的時候也能吸取他人長處，適當修改自己的作品。小組還是比較快的完成作品。能分工合作，有矛盾出現時以協商解決。學生在制作的過程已經不斷的在低高度試裝置是否結實，并不斷調整結構，特別是降落傘組和三腳支架組，試一次就調整角度，檢查扎牢固沒，能達到根據要求不斷調整和再加工材料的目標。

三、實驗和總結：學生基本能找出實驗失敗和成功的地方，特別是失敗的小組，選擇材料和制作上存在哪些不完善的地方，如第二小組找到了他們的保護器只顧著下面加很多的海綿，減少雞蛋降落的沖擊，但沒想到重心問題裝置會倒轉過來。變成原來的上面先著地，結果雞蛋破了。還有的小組只顧上下保護雞蛋，沒認真想保護器會轉，變成側面先落地，實驗也失敗。沒時間讓學生根據失敗的原因繼續修改自己的設計方案，還有就是沒能深挖掘怎樣設計才能減少浪費，節約資源以及方便拿取等有點遺憾。

從學生自己準備材料到設計方案，根據方案制作出雞蛋保護器，到實驗一系列的過程都圍繞學生自主探究，老師從旁協助完成這節課的。一個教育家說過：教是為了不教。教給了學生探究的方法，就是為了以后的自主獨立發展。作為接觸綜合實踐課的新老師，實現“教是為了不教”的目標還需要更多的努力。

第五篇：《與詩同行》綜合實踐總結

《與詩同行》活動總結

這段時間里，我們開展了“與詩同行”綜合性學習活動。在活動中，我們了解了詩歌的起源，學習如何欣賞詩歌，學習在生活中運用詩歌，自己還嘗試寫了詩，從而體會到中外詩歌文化的博大精深。

在活動中，同學們分頭搜集詩詞資料，我負責收集宋詞的資料。我收集到了很多著名詞人的詩詞，有蘇軾、陸游、辛棄疾、李煜、李清照??我盡情地欣賞著這些詞人的流光溢彩的作品。我被陸游《卜算子·詠梅》中的“無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故”所吸引。讀到李煜的《烏夜啼》時，我默默吟誦著“林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨往來風”。看到李清照的《如夢令》時，我又沉浸在“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”的美好意境中??

通過交流，我還閱讀了不少唐詩、元曲、以及現代詩等詩歌資料，了解了以前不知道的許多詩歌知識。我知道了我國最早的詩歌總集——《詩經》，距今已有兩千年的歷史，它凝結了我國古代人民的智慧結晶。我知道了詩歌如何分類。按題材分，有山水詩、詠物詩、邊塞詩；按形式分，可分為格律詩、自由詩；按體裁分，分為童話詩、寓言詩、散文詩??

我知道了從古至今詩人輩出。春秋戰國時最著名的有愛國詩人屈原；在魏晉南北朝時，曹操父子三人為詩歌的發展做出了貢獻；在唐朝這個詩的王朝，像詩仙李白這樣的人不勝枚舉，涌現出了詩圣杜甫、詩佛王維，詩鬼李賀??；在宋朝，豪放詞人蘇軾、辛棄疾、陸游，具有婉約詞風的柳永、李清照，他們共同造就了輝煌的宋詞；另外還有“元曲四大家”—關漢卿、鄭光祖、白樸、馬致遠，他們使元曲達到了高峰；現代詩人郭沫若、徐志摩等人的杰出作品影響深遠。我還揣摩著如何欣賞名家詩篇，我覺得首先要明白這首詩是描寫什么的，是狀物、寫景、還是詠物記人；接下來，就要逐字逐句地分析、理解其中的含意；最后，體會詩人在詩中要抒發的情感。讀詩有些好辦法，例如，在讀李白的《古朗月行》時可以用邊想象畫面邊感受意境的方法去體會“小時不識月，呼作白玉盤，又疑瑤臺鏡，飛在青云端”的美妙描寫，可以用已學過的中國地形西高東低的知識來理解“恰似一江春水向東流”這樣的句子，還可以用對比的手法來讀高適的《別董大》和王維的《送元二使安西》，體會詩人與友人分別時的情感等等，運用這些方法，可以幫助我們走近詩人，理解他們的思想感情，這樣，讀了李清照《如夢令》，就能體會到詩人對自己“紅顏易老”的哀嘆含蓄；讀了南唐后主李煜的《虞美人》，就能知道什么叫亡國之痛了，也能想到蘇軾《赤壁懷古》的一腔豪情。

在學習了寫詩歌方法后，我們還試著自己寫了幾首童趣盎然的小詩，感受了一回當“小詩人”的感覺。我們的詩中雖然還有著欠缺的地方，但字里行間都洋溢著童趣，令我們自己贊嘆不已。我寫了一首《小烏龜》，被老師當范文朗讀，受到了老師與同學們的好評。當然其他的同學寫得也不錯，李辛夷的小詩《星星》寫得十分童趣，活潑的語言使我們感受到小星星的調皮與可愛；陳穎瑩的詩作《蛋糕》寫出了她媽媽對她的關懷與她對媽媽誠摯的感激與深切的愛。我們靜坐著，聽著他人深情的朗誦，一起遨游在詩海里，感受著一首首小詩帶給我們的啟示。

“與詩同行”活動雖暫告一段落，但我覺得徜徉在詩歌海洋里的感覺，真是太奇妙了！如果把詩歌比作海洋，我覺得我只得到了滄海的一滴水；如果把詩歌比作花園，我得到的僅僅是百花中的一朵小花。我還得繼續在詩的海洋里遨游，盡情地享受詩歌無窮的魅力。