第一篇：牽手語文綜合實踐課

牽手語文綜合實踐課

馬莊鄉中心小學

小探

內容摘要：

學生的學習生活應是多姿多彩的，語文的學習應是其樂融融的。他們的頭腦需要文化的滋潤，他們的心靈需要人文情懷的熏陶。老師要結合新課改的精神，充分利用語文教材資源、學校教育資源，上好每節語文綜合實踐課，讓學生用樂于思考的心靈感受生命的意義，在合作、探究學習中愉快地成長，在和諧友好的氛圍中敞開心扉，表達著自己的喜怒哀樂??教師要具有詩心慧眼，努力挖掘語文之美，引領學生在語文的百草園中盡情地游玩，不斷汲取語言文化的汁液，提高學生的語文素養，從而自信而快樂的走著人生的路，不斷地去品嘗人生的甘味，這是語文新課改的召喚，是素質教育的體現，也是語文教學的歸宿。關鍵詞：

新課程

語文綜合實踐課 素質教育

正 文：

生活中有美，你得去發現、去挖掘、去感受。老師的神圣職責是借助教學，用“心”施教，撥開擋在學生眼前的“迷霧”，關注學生的發展，一切為了學生，開創出一條使學生能自由發展、快樂成長的路子來。

“夢里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，終于遇到了你——綜合性學習實踐活動，你正是這一次語文新課改的一大亮點，你為學生們創設了極富趣味性、挑戰性豐富多彩的情境，很好地促進了學生的全面發展，尊重學生興趣，尊重學生需要，讓學生在參與課堂活動中，產生體驗，獲得感悟，養成態度，內化成價值觀，成為了我教學工作的出發點。在實踐中我認清了你，你強調學生通過實踐，增強探索和創新意識，學習科學研究的方法，培養綜合運用語文知識的能力，發展學生思維，激發學生興趣，從而促進學生更積極主動的學習語文知識。

于是我結合新課改的精神，在語文教學實踐活動中充分體現了參與性、選擇性、研究性、綜合性、創新性等活動原則，努力地呵護著你。

一、充分利用語文教材資源,開展綜合實踐活動。

新教材每一單元有一次綜合性學習，緊扣該單元課文內容，為師生提供了可實施的內容與項目，應貫穿在整個日常教學活動中。如教《春》這個單元后,我設計了：讓學生在“尋找春天的足跡”，在輕音樂中朗讀與春天有關的詩詞，講述與春天有關的動人故事，交流與春天有關的美麗圖畫等綜合實踐活動，同學們你不讓我，我不讓你，興趣盎然，個個臉上洋溢著收獲與成功的喜悅。又如在“馬的世界”里，同學們頌馬、畫馬、拍攝馬，講有關馬的故事，熱情高漲；在“漫話探險”中，各正反雙方主辯口才過人，全場掌聲不斷；在“古詩苑漫步”中，學生更是各顯神通，酣暢痛快??在實踐中反思，我逐漸明白：在新課程中，教師已不僅僅是教材的傳授者，更是新課程的開發者、建設者，這就需要教師具有“詩心”、“慧眼”，具有“觸手成春”、“點石成金”的本領。可以從《感受自然》的一草一木中，讓學生去尋找那份悲天憫人的情懷；也可以從《民間采風》中將時尚廣告與文化對接；還可以從《漫游語文世界》中，從一成語入手，追根溯源；從民居對聯中直指地域文化??

另外教師在授課中應改變學生的學習方式，開展研究學習活動。美在探索中，讓學生在合作學習中愉快成長，培養能力，展示個性。研究性學習是一個動態的過程，是學生主動參與、能夠獲得愉悅體驗及深刻感受的過程。在小組合作、探究學習中對問題、對困難的看法及態度將影響到他們的生活，他們的一生。其中所形成的互助友愛的集體意識，更是一般的一兩節班會課所做不到的。關鍵是他們在最后成果展示時獲得的成就感，那可是他們最為寶貴的人生情感，人生體驗，是他們自主學習，自主發展及自我教育、自我管理過程中的一次小結。

當然，學生在研究學習過程中少不了老師的指導和幫助，這更加深了師生間的感情，營造一種和諧共處、其樂融融的學習氛圍，這將是新課改的幸事。關于研究對象的選擇及研究范圍的確定，教師可提供一些參考，如：如何有效把握文章的主題，怎樣培養歸納能力，語文學習興趣激發途徑的研究，朗讀技巧的培養等等，還可以引向對生態環境的關注，對民族傳統文化或家鄉習俗的研究等廣闊的領域，關鍵是要根據小組成員的興趣、愛好來確定研究內容。經過一段時間，積累了一定的資料及經驗，將優秀的文章結集出來，這便成了活生生的“教材”，是很有說服力的課程資源，很能反映問題。研究性學習，它促使學生形成了一種積極、生動、自主、合作、探究的學習氛圍。

二、充分利用學校教育資源，上好語文綜合實踐課。

充分利用學校網絡教育資源，上好語文綜合實踐課。在“橋”這一綜合性學習中，我把它分為四個部分：橋梁大觀、迷人的橋、思考與研究、我是橋梁設計師為了讓四個部分的內容都有學生準備資料，提前一周將這四個部分要完成的資料查找任務分給各小組，讓他們搜集并鼓勵做成課件，在課堂上自我展示，每部分內容展示10分鐘課件展示了古今中外不同形態、不同質材、不同結構的橋，讓同學們大開眼界，沒有制作課件的同學用繪畫的形式把平時看過的、學過的、想象的橋表現出來，也是姿態萬千，色彩艷麗同學們興趣盎然，到下課，依然余興未盡豐富的資料，讓同學們達到共識：橋也有一種文化內涵。

通過這節語文實踐活動，我開始對此充滿了興趣與好感，重新對我們的教學進行反思。我認為語文實踐活動的成功之處是“找準語文與綜合實踐課的結合點”。于是我針對目前學生對待讀書的不良態度，充分利用學校圖書教育資源，開展課外閱讀課，美在讀書中，讓學生用心靈感悟人性的美。我利用一星期的一節課外活動時間，開放出來，完全交給學生，閱讀自己喜歡的名家精品、世界名著、人物傳記、優美時文等。學生不會讀書，是語文老師的失職；學生不愛讀書，則是語文老師的罪過。不要把文章完完全全地地交給學生，讓他們自己去嘗試解決疑問、探討學習，讓他們自己動手把書“弄臟”，從中獲得他們自己對文章的真正感受、理解，對蘊藉于文中的東西領會。當然，必要時離不開老師的指導，老師以與學生共同探究的心態參與他們的學習和討論，這樣，一種良好的“讀書——交流——探討”的學習氛圍便會逐漸形成。課外閱讀中，我要求學生作讀書筆記，定期開展讀書會，個人讀書經驗報告會等活動，總結讀書心得，交流讀書體會，最后整理出比較優秀的文章，積累起來，這可是學生成長的材料，也是學生成功的催化劑，是語文教學的一大樂事。

三、配合家長，上好真情流露課，讓學生在和諧的氣氛中，敞開心扉，表達自己的喜怒哀樂。

這類課旨在教育學生要善于溝通、善于理解、善于表達，學會輕松的生活，愉快的學習。其形式類似于電視中的“實話實說”欄目，“主持人”可以是老師，也可以是學生。邀請“嘉賓”參加，“嘉賓”可以是本班的學生，也可以是外班或其他年級的學生，也可以是家長、老師、校領導、已畢業的學生，等等。關于主題、內容，組織者須在課前做好充分的準備，主題應明確、鮮明，內容應寬泛、新鮮，形式要靈活、多樣。

如在“獻給母親的歌”綜合性學習中，我首先讓學生以小組為單位上網查找資料，匯成小冊子：收集名人背后母親的故事；名人說母親；與母親有關的詩、詞、美文、格言、俗話等。再在家中采訪母親生兒育女的甘苦，為鼓勵學生，并激發他們的熱情，我對學生收集的資料進行評比、展示或交流心得。當進入展示“我背后母親”環節，教室

里異常寂靜，留下一片啜泣聲有的同學說：母親為她永遠點亮一盞心燈；有同學說母親的腳步聲永遠那么輕，生怕打擾自己；有同學說母親寧愿自己受屈辱也要呵護自己；有同學痛哭母親打自己以后那誠摯的道歉；有同學說母親如何讓病弱的自己放開走路；還有一位同學高聲談：母親，那就是你——老師??這是我感到最幸福的課，這就是語文綜合性學習的魅力，這種浸染的氛圍，是課文教學中無法達到的最高的境界。

四、開展語文第二課堂，讓學生通過才藝展示表達對生活的贊美與熱愛。

第二課堂是培養學生學習興趣的源泉。通過一次作文競賽或一次征文活動，當學生的一篇小文章被變成鉛字或受到獎勵時，他們就會更加堅定學習語文的信心。一次書法比賽，能使學生認識寫好字的重要性，帶動相當一部分學生去練字，同時也給學生以藝術的熏陶；一次演講比賽或辯論會能使那些平時只埋頭作業，不注重語言訓練的學生，暗下決心，去鍛煉自己的口頭語言表達能力。

第二課堂活動能培養學生優良的思維品質和創新精神。幾年來我一直指導學生利用節假日回農村去搞農村調查報告，有談及農村經濟發展的，有介紹農村一些致富領導頭人事跡的等等，形式不拘一格，內容豐富多彩。孩子們利用他們純真的情、真誠的心，獨到的眼光去感受生活、了解社會、批駁邪惡。這樣自然而然地訓練了他們的寫作能力和思維能力，創新精神的芽苞也隨之潛滋暗長了。學校召開運動會，要舉行文藝匯演或是要召開“文明禮貌月”動員會，這時我瞅準機會讓學幫領導設計開幕詞或寫動員報告。學生對這些活動很有興趣，自然會絞盡腦汁去思索設計，都想使自己的稿子能被采用。如悉尼奧運會召開，我就鼓勵孩子們為參加奧運會的中國健兒分寫封信，表達自己內心的激動之情。孩子們的一封封信新穎別致，有些在內容的挖掘上簡直令人贊嘆不已??

總之第二課堂形式多樣。有學習型的語文第二課堂，如游戲、表演、演講、書法、寫作等興趣小組，這些活動內容主要是對第一課堂的教學效果進行鞏固和發展；有實踐型的語文第二課堂，主要有課外寫作、課外聽說、視聽活動等形式。課外寫作包括寫游記、參觀記、訪問記、讀后感、書評、影評、劇評等；還有出墻報、辦校報。撰寫演講稿、發言稿、書面匯報、小通訊等；課外聽說包括聽講座、聽戲、聽音樂、聽廣播、聽故事、參加言談、時事報告會、讀書報告會等。視聽活動包括看電影、看電視等 ；有社會型的語文第二課堂，主要形式有：參加社會公眾活動。如各種集會、展覽、促銷。各種社會宣傳、咨詢活動、義務勞動等；參加社會教育機構的活動。如參觀博物館、紀念館、旅游景區，參與文化館、青少年宮組織的有關活動等；自主參與的活動。如考察、勞動、見習、集郵等收集活動；有學科滲透型的語文第二課堂。以語文與其他學科的相互滲透相關活動為主要內容，主要形式有：參加科學書籍心得報告會、科技動態報告會、形勢報告會、先進事跡、報告會、科普創作活動、教具、學具制作、鄉土調查等。

這些符合學生年齡特點的特色活動，不僅培養了學生的動手能力、合作精神以及愛心、責任心的教育，還使學生深深懂得：只有用勤勞的雙手才能創造美好的生活的道理。

五、開設生活感受課，讓學生用樂于思考的心靈感受生命的意義。

綜合性實踐活動，要求教師具有教育教學的新理念，要學會引導，要善于做“導演”，將學生“導”向生活，“引”出學生對生活真實而獨特的思考。語文，即生活，他們的內涵及外延是一致的。鼓勵學生做生活中的有心人，用善于觀察的眼睛描繪生活的多姿多彩，用樂于思考的心靈感受生命的意義。

生活感受課是綜合活動課的一種，其過程是老師啟發學生在生活中學會觀察，善于思考、總結，尋找感悟的切入點，其對象可以是人、事、物，可以是景、季、情，老師不做任何限制，讓學生從自己最為關注的角度出發，寫出文章，大家交流，抒發性情，展示特色，讓大家一起分享文章作者的那份“珍貴”的思考。每節課可有一個主題，如“生活中的我”，“生活中的他人”，“我在集體中，”“幸福二三事”等等。老師引導學

生評點，一起研討，一起切磋。如在執教“生活中的我”時，我讓學生熟讀自己寫的文章，交流感受，接著用簡練的語言概括出生活中的我是怎樣的，如積極的、富有熱情的、坦誠的、悲哀的、孤獨的等，最后師生達成共識：我眼看生活，我心悟人生，我口說我想，我手寫我心。最后，有學生跟我談，說“感受極深”，明白了要“真實地生活”，原來寫作的“根子”就在生活中，打消了作文的畏懼情緒。經過一段時間，可將學生的文章積累起來，這是他們成長的印證，能明顯地展示出一個人思維認識水平、價值觀、人生追求、性格變化等發展過程，對老師教改工作的展開是有很大幫助的。

這些正體現了語文綜合性學習特點，在實施過程中，既體現各學科的交叉滲透，又體現教師學生的思維見解的高端碰撞互動，因此，沒有一點過人的本領，沒有廣博的專業知識和相關學科的知識背景是難以勝任這樣的課程教學的。因此語文綜合性學習要求教師具有“詩心”、“慧眼”，具有“觸手成春”、“點石成金”的本領；要求教師具有廣博的專業知識；具有極強的組織調控能力：要引導學生選好題選題要接近學生，對學生有價值，又要自成體系，不可漫無邊際；要指導學生主動查找資料；要啟發學生充分表現自我，滿足他們的欲望，使不同類型學生個性得到充分發揮，多尊重學生、鼓勵學生多參與、多體驗；還要鼓勵學生自我總結、評價。

總之，教師需要投入，需要思考，需要整理，要用自己的實際行動來開創教改的嶄新局面。在自己的教育教學實踐中應常懷有效的教學理念，做“反思型教師”，積極創設活動的情景，認真落實新課改的“三維目標”，使學生在學習知識、掌握技能的同時，形成積極、主動、樂觀的學習態度，樹立終生學習、終生研究的信念。“執子之手，與子偕老”，語文實踐課，讓我們牽手到永遠！

參考文獻：

1.《語文課程標準》（人民教育出版社）2.《教與學研究》 2008.2 3.《引導學生學會學習語文》（于漪）4.《河南教研》 2007.12

第二篇：語文綜合實踐課教案

語文綜合實踐課初中二年級課時設計：ＸＸ中學朱ＸＸ

教學設想：

書籍，人類進步的階梯；讀一本好書，就是和許多高尚的人在談話；和名著對話，對中學生來說就是一次次靈魂的洗滌。針對目前學生對待讀書的態度，我認真學習新課標，覺得教師要充分調動學生讀名著的興趣，積極挖掘教學資源，所以設計了這節綜合實踐課。我避免單純傳授知識，空洞講解理論等脫離實際的傾向，選拔有表演才能的學生精心表演，使學生感受情境，從而在活動中增長才智，凈化心靈，提升學生對名著的閱讀興趣、提升學生文學素養及道德修養。

教學目標：

1、知識與能力：

①、通過活動，培養學生解讀名著的能力，激發學生閱讀名著的興趣。

②、引導學生選擇知識性強的書籍，喚起學生對真、善、美的向往，逐步提升學生的文學素養。

③、通過交流，培養學生合作學習的精神。

2、過程與方法：情境演示法、討論法、問卷法。

3、情感態度與價值觀：感受名著思想，培養學生良好的道德情操。

教學重點：

①、通過活動，培養學生解讀名著的能力，激發學生閱讀名著的興趣。

②、引導學生選擇知識性強的書籍，喚起學生對真、善、美的向往，逐步提升學生的文學素養。

教學難點：

引導學生選擇知識性強的書籍，喚起學生對真、善、美的向往，逐步提升學生的文學素養。

教學用具：多媒體報紙

教學過程：

一、創設情景，導入新課：（約2分鐘）

幾名學生穿報紙服，站在前面扮演書櫥（背對觀眾。第一排蹲坐；第二排坐；第三排站立）

師：每當站在書架前，面對《鋼鐵是怎樣煉成的》這部鼓舞了幾代人的小說，腦海里就會浮現出保爾面對困難百折不撓的情景，眼前就會清晰的現出他的人生軌跡，心中仍能強烈的感受到他的痛苦與歡樂……。有沒有這樣的書使你有過這種體驗？

這樣的書，人們稱之為名著，打開這樣的書，就是和名著對話。聽，有人正和名著對話呢！

二、演授新課：（和名著對話，學生表演）（約16分鐘）

師：同學們表演的非常好，這么好的書，上哪兒去讀呢？

三、指導讀書：（多媒體演示）（約9分鐘）

1、介紹中國圖書館（配音介紹）

2、讀書的目的：增長才智，凈化心靈。

誤區：獵奇、炫耀。

3、讀書的原則：“絕不濫讀”。

4、如何選擇：知識性強，切合自己水平的有益書籍。

摒棄：國家明令查禁的書刊；低級無聊、庸俗的書刊；思想平庸、水平低下的書刊。

5、名人談讀書：師列舉高爾基、孫中山、歌德、陸游等人對讀書的言論，引導學生交流補充。

四、研討探究：（交流讀書體會）（約10分鐘）

請請幾位同學向大家介紹讀過的名著的主要內容，并就自己的體會談一點認識，或背誦一段精彩片段，或談一談讀書方法。

地

師：既然和名著對話有這么多的好處(本文權屬文秘之音所有，更多文章請登陸www.tmdps.cn查看)，我們以后還要不要和名著對話呢！你想不想和名著交朋友呢！

五、拓展創新：（和好書交朋友）（約8分鐘）

㈠、問卷調查：（收上問卷）

1、你家有幾個書柜或書架？共有多少冊書？可分幾類？學習輔導類有多少？課外讀物類有多少？擺放的順序怎樣？

2、電視和書籍對你的幫助有什么不同？你認為電視可以代替書籍嗎？

3、你讀過的名著有哪些？還計劃讀哪些？

4、4、你知道哪些圖書網站，請推薦給同學們。

師小結、推薦優秀篇目、推薦讀書網站。

㈡、制定讀書計劃，塑造健全人格。

第三篇：一堂語文綜合實踐課

一堂語文綜合實踐課

語文教學中倡導讓學生主動學習，具有較強的讀、寫、聽、說能力，可教師們又不敢放手，這種矛盾成了語文界最頭痛的問題。如何走出困境，我認為應強化語文教學的實踐性，把語文知識與與生活實踐相結合起來，把語文技能與生活實踐活動相結合起來，學生在活動中學習，在實踐中真正提高能力。因此，我在語文綜合實踐活動中作了一次嘗試，上了一堂綜合實踐課——成長的煩惱。學生參與面廣，課堂氣氛活躍，希望與同仁們共饗這次活動課。

一、給學生充分準備的時間。

在上這節課前，我打印了一份問卷調查表，每個學生人手一份，調查表分兩個版塊：第一版塊是自我調查，分3個小問題：①你從童年邁入少年，成長中你的煩惱是什么？②你怎樣對待這些煩惱？③那么你愿不愿意長大，為什么？第二版塊設計的問題是由小記者調查采訪父母或老師，問題如下：①你在少年時曾經有過煩惱嗎？②你認為應該怎樣渡過中學時代？下去后，給學生充分的時間準備這些問題，而我常鼓勵他們完成這份問卷。

二、給一個學生充分表現自我的舞臺。

前序已奏響，正幕就要開場。這樣在準備了一個周后，才上課。為了提高學生的興趣，我特意找了心理輔導員、家長代表、校領導來幫助他們解決煩惱，使他們感到新鮮，參與意識更強了。

為了讓學生感到課堂屬于他們自己的，我特意邀了班上的一位同學與我一起當主持。在實施中，我將學生分成兩大組，有共同煩惱的同學坐在一起。兩個組分別討論的問題是：有關于學業方面的煩惱；有關于生活方面的煩惱。班上的每個同學找到自己的座位對自己感興趣的問題展開激烈的討論,一些智慧的火花不時迸賤出來。有同學說, 因考不出好成績,母親總會罵自己不爭氣。許多同學都站出來幫忙她解答,最后請家長代表來幫忙她指點迷津,家長懇切地說每個家長都望子成材,可都又知道第一名畢竟只有一個,只要孩子盡力了家長也會理解孩子的。父母的煩惱可能會遷移到孩子身上，那也只是個別情況。我們可以與父母溝通，了解他人，查找自己的不足。有同學問個子矮很苦惱，有學生卻羨慕他說個子高也苦惱，也有學生說可以去踢足球。總而言之，人無完人，自己可以揚長避短，煩惱會消逝。我們請心理輔導員幫忙解答，同學們聽后獲益匪淺。有學業上的苦惱，我們又請校領導幫助指引學習方向。這次大討論讓每個人收獲頗豐。

根據第二版塊,由學生們匯報小記者采訪結果,由此認識到今天與昨天的區別,了解二十年前青少年的煩惱,更加珍惜現在的幸福生活。

三、讓學生及時總結，寫好隨筆，教師評點。

學生上了這堂課，會有所感悟。所以我就讓他們拿起手中的筆，寫幾句勸勉之語。這樣在短短的三分鐘內，學生們就開始陸續舉手發言，他們暢談思想，而我又適時地給予鼓勵，更激發了他們寫作的熱情，不斷閃現許多富有哲理的語言，如友誼是苗，須要澆灌；友誼是花，真誠會讓它開放。

課堂最后，我們一起傾聽了《生命之杯》，齊聲背起“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的。” 短短的45分鐘是有限的，每個人都感到時光飛逝，而意猶未盡。這時我不失時機的讓學生用作文的形式寫下“煩惱”。同學們在第一課堂的影響下很快寫好了作文，收上來的作文比以前大有長進，呈現出百花齊放的局面，有寫日記體的、有寫書信體的，體裁多樣，令我很欣慰。這堂實踐課沒有白上，學生們有了真正的語文活動課。為了繼續鼓舞他們的斗志我在班上公開招募主持人，我們下次的活動會更精彩，學生們感覺作文課活了起來。

《語文課程新標準》指出，語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中，全面提高語文素養。為培養學生的創新能力和實踐精神提供了重要的途徑。因此，素質教育呼喚這種綜合性學習，語文教師不能放過這種契機。

（作者單位：襄樊市第三十一中學

李漢春）

第四篇：語文綜合實踐課 教案

第七單元

地名

學習目標：

1、感受地名的特點，了解地名的由來和內涵。

2、通過地名了解歷史文化知識，樹立在生活中學習語文的意識，激發愛家鄉、愛祖國的情感。

3、積累相關的詞語和古詩句。

教學難點：學會整理資料，提取信息。

教學準備：

1、學生收集大量關于地名的信息資料，篩選、整理；

2、準備教學課件。教學流程：

一、復習導入：

今天我們繼續學習第七單元——地名。（板書課題）

1、出示中國地圖。

我們的祖國地大物博，幅員遼闊，我們中國目前共有34個省級行政區：4個直轄市，23個省，5個自治區、2個特別行政區。在地圖上指認34個省級行政區。

2、師指省份，生說出省會及別稱。

山東-濟南-泉城 云南-昆明-春城

重慶-山城

湖北-武漢-江城

廣東-廣州-羊城

四川-成都-蓉城

二、地名游藝會

導入：地名里的學問真不少，一起開個地名游藝會吧。

1、猜城市名，編地名謎語。

（1）猜書上地名，并簡單說出理由；

（2）出示學生編的謎語，猜謎語，并簡單說出理由。

天無三日晴

船出長江口

螢火蟲，亮晶晶

覺醒的地方

兩個胖子睡一頭

黃昏時刻

春城無處不飛花

東、西、北三面堵塞

2、找一找詩中的地名。

①找書上詩里的地名，課件出示，對照糾正。（先讀詩句，再找出地名，最后背誦）

②拓展：（先讀詩句，再找地名）羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。錦城絲管日紛紛，半入江風半入云。

3、搶答，說地名。

①出示書上三個搶答題。（分別出示，一一搶答）②拓展：

說出三條以人名命名的路名： 說出三個含有數字的地名： 說出帶“州”字的三個城市名： 說出三個含有花草樹木的地名：

③游藝會間小花絮：

講故事（把地名串聯在一起，學生自編的一個旅游故事）； 表揚相聲：趣說地名

4、介紹一個地名的來歷。

你最感興趣的地名是什么？小組交流，并為大家介紹。

三、強化運用。

填成語組地名：

至高無____ ____底撈月

語重心____ ____暖花開

金石為____ ____官許愿

難能可____ ____春白雪

人才濟____ ____征北戰

五湖四____ ____誅筆伐

說東道____ ____死不屈

一步登____ ____津有味 板書：

地名 猜地名

找地名 說地名 說來歷

有趣

第五篇：二年級《牽手秋天》綜合實踐安排

《牽手秋天》綜合實踐活動安排

一、活動目標：

通過實地考察，把學生的目光從課堂引向大自然，讓學生了解秋天的特征（包括動植物變

化、天氣變化等）。

1、通過調查、訪問、查閱資料、培養學生收集、處理信息的能力。

2、通過實踐活動，學習一些簡單的勞動技能。

3、培養學生發現問題、思考問題、解決問題的能力。

二、確定研究的主題。

（1）秋天的天氣

描寫秋天的成語有哪些？為什么“秋高氣爽”？霧、霜是怎樣形成的？

（2）秋天的植物

花草樹木有什么變化？哪些莊稼在秋季成熟？為什么秋天的楓葉那么紅？

（3）秋天的動物

哪些動物到了秋天很忙碌？為什么大雁要南飛？

（4）秋天的水果

秋天的水果有哪些？吃水果有什么作用？水果吃得越多越好嗎？秋天還有哪些干果？

（5）秋天的節日

秋天有哪些節日？這些節日有什么傳說？

（6）秋天的保健

秋天有哪些保健常識？如何做好自我保護？

三、成果展示階段（11

月

日—11

月

日）

1.展板、詩歌朗誦、作品介紹等。

這是綜合實踐活動中不可缺少的一個環節，這既是對前期工作的總結和檢閱，又是學生展

示自我才能、分享他人成功喜悅的大好時機，同時，通過思維的碰撞，會迸發出智慧的火花，產生新的活動主題。

2.外出研學。在實踐中激發學生珍惜勞動成果、熱愛自然、熱愛家鄉、熱愛勞動人民的情感。體驗豐收的喜悅，感受秋天的美。