第一篇：語(yǔ)文綜合實(shí)踐課的幾點(diǎn)看法

語(yǔ)文綜合實(shí)踐課探索

三亞市第三中學(xué)——林吉武

新課標(biāo)明確提出：“要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力”，而學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力的形成，必須通過(guò)語(yǔ)文綜合實(shí)踐。因此，開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐的教學(xué)，不僅是語(yǔ)文科本身的要求，更是素質(zhì)教育的要求。下面就如何開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐課提出自己的幾點(diǎn)看法。

一、圍繞教材，但又不受教材及課時(shí)的限制。

有些教師設(shè)專門的課時(shí)進(jìn)行語(yǔ)文綜合實(shí)踐教學(xué)，這是正常的，不可厚非。但是，語(yǔ)文綜合實(shí)踐的訓(xùn)練更重要的是在于課后學(xué)生的活動(dòng)，課后的活動(dòng)可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓闊學(xué)生的思路，使學(xué)生獲得更廣泛的知識(shí)，得到更多的歷練，這是課堂教學(xué)所無(wú)法比擬的，比如我教《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》這篇課文時(shí)，我布置學(xué)生用一周時(shí)間，在課后搜集沙漠中奇怪的現(xiàn)象并記錄下來(lái)，在下周進(jìn)行專題發(fā)言，結(jié)果，學(xué)生們幾乎了解了世界各地的沙漠：中國(guó)的、非洲的、南美的、北美的??學(xué)生了解到的沙漠中的奇怪現(xiàn)象，不僅有課文中提到的海市蜃樓和聲音，還包括沙暴、沙漠中奇怪的動(dòng)植物，甚至還包括人在沙漠中遇險(xiǎn)如何自救等等。能接觸這么廣泛的知識(shí)，得到這么多的經(jīng)驗(yàn)，若非是課后充足時(shí)間的綜合實(shí)踐活動(dòng)，光靠專門的課堂活動(dòng)，那是無(wú)法想象的。

同時(shí)，語(yǔ)文綜合實(shí)踐是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)組成部分，要圍繞著教材來(lái)進(jìn)行，否則就會(huì)無(wú)的放矢，難以提高。若是受教材限制，又難以拓展學(xué)生的思路，我在教《阿里山紀(jì)行》一文時(shí)，我不僅要求學(xué)生了解阿里山的林海神木，我還要求學(xué)生搜集阿里山的地形地貌、臺(tái)灣的風(fēng)景名勝、社會(huì)現(xiàn)狀等資料，極大地拓闊了學(xué)生的視野。

二、語(yǔ)文綜合實(shí)踐課要面向?qū)W生。

面向?qū)W生就是要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，不能為了綜合實(shí)踐而實(shí)踐，初中學(xué)生科目多，課業(yè)任務(wù)重，不可能每篇課文都要進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生不可能有這么多時(shí)間。綜合實(shí)踐課過(guò)多過(guò)濫，就會(huì)給學(xué)生造成巨大的壓力，使學(xué)生疲勞厭煩，效果反而不好。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，一學(xué)期進(jìn)行2—4次專門的綜合實(shí)踐課教學(xué)比較適當(dāng)。這樣的安排就是能讓學(xué)生在輕松愉快的心境下去進(jìn)行實(shí)踐，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

面向?qū)W生也就是要根據(jù)學(xué)生的興趣需要，根據(jù)社會(huì)的要求去精心挑選設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐課。比如我挑《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》一文進(jìn)行綜合實(shí)踐教學(xué)，這是因?yàn)榄h(huán)境問(wèn)題是全世界面臨的共同問(wèn)題，也是社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生肯定早就有所了解，而他們?cè)诘乩碚n中也了解土地沙化的問(wèn)題，通過(guò)廣泛搜集資料，使他們更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的重要性，加強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)。而挑《阿里紀(jì)行》作為綜合實(shí)踐課，是因?yàn)榕_(tái)灣問(wèn)題是我們國(guó)家民族統(tǒng)一的焦點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)深入了解臺(tái)灣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家、民族責(zé)任感和使命感。因此，精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐課，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，也有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、在平常的課堂教學(xué)中，滲透綜合實(shí)踐的理念。

語(yǔ)文綜合實(shí)踐讓學(xué)生得到很好的鍛煉，而在平常的課堂教學(xué)中，滲透綜合實(shí)踐的理念，更有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和綜合素質(zhì)。按綜合實(shí)踐的理念，教師在引導(dǎo)學(xué)生疏通課文生字生詞，深入了解課文內(nèi)容后，可以讓學(xué)生自己對(duì)課文做出評(píng)價(jià)，或是對(duì)課文某部分的描寫論述提出自己的看法，同時(shí)，更進(jìn)一步要求學(xué)生從課文中找出根據(jù)以證明自己的評(píng)價(jià)或看法。比如我教《木蘭辭》這篇課文時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，理解課文后，又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文作評(píng)價(jià)或提出自己的看法。有個(gè)學(xué)生提出自己的看法：“木蘭是一個(gè)虛構(gòu)的人物，不是真的。”問(wèn)他的根據(jù)，他說(shuō)：“女人沒(méi)有那么充沛的體力，古時(shí)候打仗，都是面對(duì)面的刀槍砍殺，女人的體力頂不住；再說(shuō)征兵時(shí)當(dāng)?shù)氐拇骞倏隙ㄖ滥咎m是女的。”我趁機(jī)讓班里的同學(xué)就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。從培養(yǎng)學(xué)生的角度來(lái)講，這種看法的對(duì)與否是不重要的，我想要的也不是這個(gè)問(wèn)題的最后答案，重要的是通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和分析能力，這才是我想要的東西，這才是教學(xué)的真正目的。而在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣的發(fā)現(xiàn)和討論對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)文能力和綜合素質(zhì)是很有幫助的。

四、語(yǔ)文綜合實(shí)踐要面向?qū)W生的未來(lái)。

開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐不能把意義局限于對(duì)課文的理解和補(bǔ)充，而應(yīng)該把目光放在學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和學(xué)生人生觀的形成上，否則，綜合實(shí)踐的意義和作用就大打折扣。又如，我教《幽徑悲劇》一文，在引導(dǎo)學(xué)生理解文章對(duì)“‘愚氓滅美’這一悲劇感到悲痛”這一中心后，我讓學(xué)生搜集“文革”期間及歷史上有關(guān)“愚氓滅美”的資料，并要求學(xué)生分析產(chǎn)生“愚氓滅美”悲劇的原因，并向?qū)W生提出一非常有意義的問(wèn)題：“我們?nèi)绾畏乐埂廾缑馈谋瘎≡僦匮荩俊辈⒁髮W(xué)生把自己的觀點(diǎn)看法在班中的專題討論會(huì)中交流。學(xué)生的分析、觀點(diǎn)及看法有些比較中肯，有的比較幼稚，可以說(shuō)是五花八門，但這些都不是重要的，因?yàn)檎Z(yǔ)文綜合實(shí)踐追求的目的不是結(jié)論，而是學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中得到的鍛煉和提高，是在實(shí)踐過(guò)程中所得到的情感價(jià)值觀念方面的熏陶和培養(yǎng)，因此，我設(shè)計(jì)的《幽徑悲劇》一文的綜合實(shí)踐，是為了讓學(xué)生在實(shí)踐中，使自己的靈魂得到一次洗滌，對(duì)學(xué)生形成愛(ài)美、護(hù)美、追求美的觀念有所幫助，以利于他們形成健康的人生觀。因此，語(yǔ)文綜合實(shí)踐要面對(duì)學(xué)生的未來(lái)，面對(duì)學(xué)生的人生來(lái)設(shè)計(jì)。

最后，語(yǔ)文綜合實(shí)踐要把提高語(yǔ)文能力貫穿其中。提高學(xué)生語(yǔ)文能力是語(yǔ)文教學(xué)的最基本的要求，因此，語(yǔ)文綜合實(shí)踐也要貫徹這一要求。學(xué)生搜集到的資料要引導(dǎo)學(xué)生分類整理，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行分析，形成自己的觀點(diǎn)，并能將之用一篇結(jié)構(gòu)合理的文章表達(dá)出來(lái)，這樣，學(xué)生在綜合實(shí)踐中又得到提高語(yǔ)文能力的訓(xùn)練。

以上是我開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)心得，愿和諸位共享。

第二篇：牽手語(yǔ)文綜合實(shí)踐課

牽手語(yǔ)文綜合實(shí)踐課

馬莊鄉(xiāng)中心小學(xué)

小探

內(nèi)容摘要：

學(xué)生的學(xué)習(xí)生活應(yīng)是多姿多彩的，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)應(yīng)是其樂(lè)融融的。他們的頭腦需要文化的滋潤(rùn)，他們的心靈需要人文情懷的熏陶。老師要結(jié)合新課改的精神，充分利用語(yǔ)文教材資源、學(xué)校教育資源，上好每節(jié)語(yǔ)文綜合實(shí)踐課，讓學(xué)生用樂(lè)于思考的心靈感受生命的意義，在合作、探究學(xué)習(xí)中愉快地成長(zhǎng)，在和諧友好的氛圍中敞開(kāi)心扉，表達(dá)著自己的喜怒哀樂(lè)??教師要具有詩(shī)心慧眼，努力挖掘語(yǔ)文之美，引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文的百草園中盡情地游玩，不斷汲取語(yǔ)言文化的汁液，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而自信而快樂(lè)的走著人生的路，不斷地去品嘗人生的甘味，這是語(yǔ)文新課改的召喚，是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，也是語(yǔ)文教學(xué)的歸宿。關(guān)鍵詞：

新課程

語(yǔ)文綜合實(shí)踐課 素質(zhì)教育

正 文：

生活中有美，你得去發(fā)現(xiàn)、去挖掘、去感受。老師的神圣職責(zé)是借助教學(xué)，用“心”施教，撥開(kāi)擋在學(xué)生眼前的“迷霧”，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，一切為了學(xué)生，開(kāi)創(chuàng)出一條使學(xué)生能自由發(fā)展、快樂(lè)成長(zhǎng)的路子來(lái)。

“夢(mèng)里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，終于遇到了你——綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，你正是這一次語(yǔ)文新課改的一大亮點(diǎn)，你為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了極富趣味性、挑戰(zhàn)性豐富多彩的情境，很好地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，尊重學(xué)生興趣，尊重學(xué)生需要，讓學(xué)生在參與課堂活動(dòng)中，產(chǎn)生體驗(yàn)，獲得感悟，養(yǎng)成態(tài)度，內(nèi)化成價(jià)值觀，成為了我教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)。在實(shí)踐中我認(rèn)清了你，你強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探索和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣，從而促進(jìn)學(xué)生更積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

于是我結(jié)合新課改的精神，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中充分體現(xiàn)了參與性、選擇性、研究性、綜合性、創(chuàng)新性等活動(dòng)原則，努力地呵護(hù)著你。

一、充分利用語(yǔ)文教材資源,開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。

新教材每一單元有一次綜合性學(xué)習(xí)，緊扣該單元課文內(nèi)容，為師生提供了可實(shí)施的內(nèi)容與項(xiàng)目，應(yīng)貫穿在整個(gè)日常教學(xué)活動(dòng)中。如教《春》這個(gè)單元后,我設(shè)計(jì)了：讓學(xué)生在“尋找春天的足跡”，在輕音樂(lè)中朗讀與春天有關(guān)的詩(shī)詞，講述與春天有關(guān)的動(dòng)人故事，交流與春天有關(guān)的美麗圖畫等綜合實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)們你不讓我，我不讓你，興趣盎然，個(gè)個(gè)臉上洋溢著收獲與成功的喜悅。又如在“馬的世界”里，同學(xué)們頌馬、畫馬、拍攝馬，講有關(guān)馬的故事，熱情高漲；在“漫話探險(xiǎn)”中，各正反雙方主辯口才過(guò)人，全場(chǎng)掌聲不斷；在“古詩(shī)苑漫步”中，學(xué)生更是各顯神通，酣暢痛快??在實(shí)踐中反思，我逐漸明白：在新課程中，教師已不僅僅是教材的傳授者，更是新課程的開(kāi)發(fā)者、建設(shè)者，這就需要教師具有“詩(shī)心”、“慧眼”，具有“觸手成春”、“點(diǎn)石成金”的本領(lǐng)。可以從《感受自然》的一草一木中，讓學(xué)生去尋找那份悲天憫人的情懷；也可以從《民間采風(fēng)》中將時(shí)尚廣告與文化對(duì)接；還可以從《漫游語(yǔ)文世界》中，從一成語(yǔ)入手，追根溯源；從民居對(duì)聯(lián)中直指地域文化??

另外教師在授課中應(yīng)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，開(kāi)展研究學(xué)習(xí)活動(dòng)。美在探索中，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中愉快成長(zhǎng)，培養(yǎng)能力，展示個(gè)性。研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是學(xué)生主動(dòng)參與、能夠獲得愉悅體驗(yàn)及深刻感受的過(guò)程。在小組合作、探究學(xué)習(xí)中對(duì)問(wèn)題、對(duì)困難的看法及態(tài)度將影響到他們的生活，他們的一生。其中所形成的互助友愛(ài)的集體意識(shí)，更是一般的一兩節(jié)班會(huì)課所做不到的。關(guān)鍵是他們?cè)谧詈蟪晒故緯r(shí)獲得的成就感，那可是他們最為寶貴的人生情感，人生體驗(yàn)，是他們自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展及自我教育、自我管理過(guò)程中的一次小結(jié)。

當(dāng)然，學(xué)生在研究學(xué)習(xí)過(guò)程中少不了老師的指導(dǎo)和幫助，這更加深了師生間的感情，營(yíng)造一種和諧共處、其樂(lè)融融的學(xué)習(xí)氛圍，這將是新課改的幸事。關(guān)于研究對(duì)象的選擇及研究范圍的確定，教師可提供一些參考，如：如何有效把握文章的主題，怎樣培養(yǎng)歸納能力，語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣激發(fā)途徑的研究，朗讀技巧的培養(yǎng)等等，還可以引向?qū)ι鷳B(tài)環(huán)境的關(guān)注，對(duì)民族傳統(tǒng)文化或家鄉(xiāng)習(xí)俗的研究等廣闊的領(lǐng)域，關(guān)鍵是要根據(jù)小組成員的興趣、愛(ài)好來(lái)確定研究?jī)?nèi)容。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，積累了一定的資料及經(jīng)驗(yàn)，將優(yōu)秀的文章結(jié)集出來(lái)，這便成了活生生的“教材”，是很有說(shuō)服力的課程資源，很能反映問(wèn)題。研究性學(xué)習(xí)，它促使學(xué)生形成了一種積極、生動(dòng)、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍。

二、充分利用學(xué)校教育資源，上好語(yǔ)文綜合實(shí)踐課。

充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育資源，上好語(yǔ)文綜合實(shí)踐課。在“橋”這一綜合性學(xué)習(xí)中，我把它分為四個(gè)部分：橋梁大觀、迷人的橋、思考與研究、我是橋梁設(shè)計(jì)師為了讓四個(gè)部分的內(nèi)容都有學(xué)生準(zhǔn)備資料，提前一周將這四個(gè)部分要完成的資料查找任務(wù)分給各小組，讓他們搜集并鼓勵(lì)做成課件，在課堂上自我展示，每部分內(nèi)容展示10分鐘課件展示了古今中外不同形態(tài)、不同質(zhì)材、不同結(jié)構(gòu)的橋，讓同學(xué)們大開(kāi)眼界，沒(méi)有制作課件的同學(xué)用繪畫的形式把平時(shí)看過(guò)的、學(xué)過(guò)的、想象的橋表現(xiàn)出來(lái)，也是姿態(tài)萬(wàn)千，色彩艷麗同學(xué)們興趣盎然，到下課，依然余興未盡豐富的資料，讓同學(xué)們達(dá)到共識(shí)：橋也有一種文化內(nèi)涵。

通過(guò)這節(jié)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，我開(kāi)始對(duì)此充滿了興趣與好感，重新對(duì)我們的教學(xué)進(jìn)行反思。我認(rèn)為語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的成功之處是“找準(zhǔn)語(yǔ)文與綜合實(shí)踐課的結(jié)合點(diǎn)”。于是我針對(duì)目前學(xué)生對(duì)待讀書的不良態(tài)度，充分利用學(xué)校圖書教育資源，開(kāi)展課外閱讀課，美在讀書中，讓學(xué)生用心靈感悟人性的美。我利用一星期的一節(jié)課外活動(dòng)時(shí)間，開(kāi)放出來(lái)，完全交給學(xué)生，閱讀自己喜歡的名家精品、世界名著、人物傳記、優(yōu)美時(shí)文等。學(xué)生不會(huì)讀書，是語(yǔ)文老師的失職；學(xué)生不愛(ài)讀書，則是語(yǔ)文老師的罪過(guò)。不要把文章完完全全地地交給學(xué)生，讓他們自己去嘗試解決疑問(wèn)、探討學(xué)習(xí)，讓他們自己動(dòng)手把書“弄臟”，從中獲得他們自己對(duì)文章的真正感受、理解，對(duì)蘊(yùn)藉于文中的東西領(lǐng)會(huì)。當(dāng)然，必要時(shí)離不開(kāi)老師的指導(dǎo)，老師以與學(xué)生共同探究的心態(tài)參與他們的學(xué)習(xí)和討論，這樣，一種良好的“讀書——交流——探討”的學(xué)習(xí)氛圍便會(huì)逐漸形成。課外閱讀中，我要求學(xué)生作讀書筆記，定期開(kāi)展讀書會(huì)，個(gè)人讀書經(jīng)驗(yàn)報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，總結(jié)讀書心得，交流讀書體會(huì)，最后整理出比較優(yōu)秀的文章，積累起來(lái)，這可是學(xué)生成長(zhǎng)的材料，也是學(xué)生成功的催化劑，是語(yǔ)文教學(xué)的一大樂(lè)事。

三、配合家長(zhǎng)，上好真情流露課，讓學(xué)生在和諧的氣氛中，敞開(kāi)心扉，表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)。

這類課旨在教育學(xué)生要善于溝通、善于理解、善于表達(dá)，學(xué)會(huì)輕松的生活，愉快的學(xué)習(xí)。其形式類似于電視中的“實(shí)話實(shí)說(shuō)”欄目，“主持人”可以是老師，也可以是學(xué)生。邀請(qǐng)“嘉賓”參加，“嘉賓”可以是本班的學(xué)生，也可以是外班或其他年級(jí)的學(xué)生，也可以是家長(zhǎng)、老師、校領(lǐng)導(dǎo)、已畢業(yè)的學(xué)生，等等。關(guān)于主題、內(nèi)容，組織者須在課前做好充分的準(zhǔn)備，主題應(yīng)明確、鮮明，內(nèi)容應(yīng)寬泛、新鮮，形式要靈活、多樣。

如在“獻(xiàn)給母親的歌”綜合性學(xué)習(xí)中，我首先讓學(xué)生以小組為單位上網(wǎng)查找資料，匯成小冊(cè)子：收集名人背后母親的故事；名人說(shuō)母親；與母親有關(guān)的詩(shī)、詞、美文、格言、俗話等。再在家中采訪母親生兒育女的甘苦，為鼓勵(lì)學(xué)生，并激發(fā)他們的熱情，我對(duì)學(xué)生收集的資料進(jìn)行評(píng)比、展示或交流心得。當(dāng)進(jìn)入展示“我背后母親”環(huán)節(jié)，教室

里異常寂靜，留下一片啜泣聲有的同學(xué)說(shuō)：母親為她永遠(yuǎn)點(diǎn)亮一盞心燈；有同學(xué)說(shuō)母親的腳步聲永遠(yuǎn)那么輕，生怕打擾自己；有同學(xué)說(shuō)母親寧愿自己受屈辱也要呵護(hù)自己；有同學(xué)痛哭母親打自己以后那誠(chéng)摯的道歉；有同學(xué)說(shuō)母親如何讓病弱的自己放開(kāi)走路；還有一位同學(xué)高聲談：母親，那就是你——老師??這是我感到最幸福的課，這就是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的魅力，這種浸染的氛圍，是課文教學(xué)中無(wú)法達(dá)到的最高的境界。

四、開(kāi)展語(yǔ)文第二課堂，讓學(xué)生通過(guò)才藝展示表達(dá)對(duì)生活的贊美與熱愛(ài)。

第二課堂是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源泉。通過(guò)一次作文競(jìng)賽或一次征文活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生的一篇小文章被變成鉛字或受到獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他們就會(huì)更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。一次書法比賽，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)寫好字的重要性，帶動(dòng)相當(dāng)一部分學(xué)生去練字，同時(shí)也給學(xué)生以藝術(shù)的熏陶；一次演講比賽或辯論會(huì)能使那些平時(shí)只埋頭作業(yè)，不注重語(yǔ)言訓(xùn)練的學(xué)生，暗下決心，去鍛煉自己的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。

第二課堂活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思維品質(zhì)和創(chuàng)新精神。幾年來(lái)我一直指導(dǎo)學(xué)生利用節(jié)假日回農(nóng)村去搞農(nóng)村調(diào)查報(bào)告，有談及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的，有介紹農(nóng)村一些致富領(lǐng)導(dǎo)頭人事跡的等等，形式不拘一格，內(nèi)容豐富多彩。孩子們利用他們純真的情、真誠(chéng)的心，獨(dú)到的眼光去感受生活、了解社會(huì)、批駁邪惡。這樣自然而然地訓(xùn)練了他們的寫作能力和思維能力，創(chuàng)新精神的芽苞也隨之潛滋暗長(zhǎng)了。學(xué)校召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，要舉行文藝匯演或是要召開(kāi)“文明禮貌月”動(dòng)員會(huì)，這時(shí)我瞅準(zhǔn)機(jī)會(huì)讓學(xué)幫領(lǐng)導(dǎo)設(shè)計(jì)開(kāi)幕詞或?qū)憚?dòng)員報(bào)告。學(xué)生對(duì)這些活動(dòng)很有興趣，自然會(huì)絞盡腦汁去思索設(shè)計(jì)，都想使自己的稿子能被采用。如悉尼奧運(yùn)會(huì)召開(kāi)，我就鼓勵(lì)孩子們?yōu)閰⒓訆W運(yùn)會(huì)的中國(guó)健兒分寫封信，表達(dá)自己內(nèi)心的激動(dòng)之情。孩子們的一封封信新穎別致，有些在內(nèi)容的挖掘上簡(jiǎn)直令人贊嘆不已??

總之第二課堂形式多樣。有學(xué)習(xí)型的語(yǔ)文第二課堂，如游戲、表演、演講、書法、寫作等興趣小組，這些活動(dòng)內(nèi)容主要是對(duì)第一課堂的教學(xué)效果進(jìn)行鞏固和發(fā)展；有實(shí)踐型的語(yǔ)文第二課堂，主要有課外寫作、課外聽(tīng)說(shuō)、視聽(tīng)活動(dòng)等形式。課外寫作包括寫游記、參觀記、訪問(wèn)記、讀后感、書評(píng)、影評(píng)、劇評(píng)等；還有出墻報(bào)、辦校報(bào)。撰寫演講稿、發(fā)言稿、書面匯報(bào)、小通訊等；課外聽(tīng)說(shuō)包括聽(tīng)講座、聽(tīng)?wèi)颉⒙?tīng)音樂(lè)、聽(tīng)廣播、聽(tīng)故事、參加言談、時(shí)事報(bào)告會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)等。視聽(tīng)活動(dòng)包括看電影、看電視等 ；有社會(huì)型的語(yǔ)文第二課堂，主要形式有：參加社會(huì)公眾活動(dòng)。如各種集會(huì)、展覽、促銷。各種社會(huì)宣傳、咨詢活動(dòng)、義務(wù)勞動(dòng)等；參加社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的活動(dòng)。如參觀博物館、紀(jì)念館、旅游景區(qū)，參與文化館、青少年宮組織的有關(guān)活動(dòng)等；自主參與的活動(dòng)。如考察、勞動(dòng)、見(jiàn)習(xí)、集郵等收集活動(dòng)；有學(xué)科滲透型的語(yǔ)文第二課堂。以語(yǔ)文與其他學(xué)科的相互滲透相關(guān)活動(dòng)為主要內(nèi)容，主要形式有：參加科學(xué)書籍心得報(bào)告會(huì)、科技動(dòng)態(tài)報(bào)告會(huì)、形勢(shì)報(bào)告會(huì)、先進(jìn)事跡、報(bào)告會(huì)、科普創(chuàng)作活動(dòng)、教具、學(xué)具制作、鄉(xiāng)土調(diào)查等。

這些符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的特色活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神以及愛(ài)心、責(zé)任心的教育，還使學(xué)生深深懂得：只有用勤勞的雙手才能創(chuàng)造美好的生活的道理。

五、開(kāi)設(shè)生活感受課，讓學(xué)生用樂(lè)于思考的心靈感受生命的意義。

綜合性實(shí)踐活動(dòng)，要求教師具有教育教學(xué)的新理念，要學(xué)會(huì)引導(dǎo)，要善于做“導(dǎo)演”，將學(xué)生“導(dǎo)”向生活，“引”出學(xué)生對(duì)生活真實(shí)而獨(dú)特的思考。語(yǔ)文，即生活，他們的內(nèi)涵及外延是一致的。鼓勵(lì)學(xué)生做生活中的有心人，用善于觀察的眼睛描繪生活的多姿多彩，用樂(lè)于思考的心靈感受生命的意義。

生活感受課是綜合活動(dòng)課的一種，其過(guò)程是老師啟發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)觀察，善于思考、總結(jié)，尋找感悟的切入點(diǎn)，其對(duì)象可以是人、事、物，可以是景、季、情，老師不做任何限制，讓學(xué)生從自己最為關(guān)注的角度出發(fā)，寫出文章，大家交流，抒發(fā)性情，展示特色，讓大家一起分享文章作者的那份“珍貴”的思考。每節(jié)課可有一個(gè)主題，如“生活中的我”，“生活中的他人”，“我在集體中，”“幸福二三事”等等。老師引導(dǎo)學(xué)

生評(píng)點(diǎn)，一起研討，一起切磋。如在執(zhí)教“生活中的我”時(shí)，我讓學(xué)生熟讀自己寫的文章，交流感受，接著用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出生活中的我是怎樣的，如積極的、富有熱情的、坦誠(chéng)的、悲哀的、孤獨(dú)的等，最后師生達(dá)成共識(shí)：我眼看生活，我心悟人生，我口說(shuō)我想，我手寫我心。最后，有學(xué)生跟我談，說(shuō)“感受極深”，明白了要“真實(shí)地生活”，原來(lái)寫作的“根子”就在生活中，打消了作文的畏懼情緒。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，可將學(xué)生的文章積累起來(lái)，這是他們成長(zhǎng)的印證，能明顯地展示出一個(gè)人思維認(rèn)識(shí)水平、價(jià)值觀、人生追求、性格變化等發(fā)展過(guò)程，對(duì)老師教改工作的展開(kāi)是有很大幫助的。

這些正體現(xiàn)了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在實(shí)施過(guò)程中，既體現(xiàn)各學(xué)科的交叉滲透，又體現(xiàn)教師學(xué)生的思維見(jiàn)解的高端碰撞互動(dòng)，因此，沒(méi)有一點(diǎn)過(guò)人的本領(lǐng)，沒(méi)有廣博的專業(yè)知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)背景是難以勝任這樣的課程教學(xué)的。因此語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要求教師具有“詩(shī)心”、“慧眼”，具有“觸手成春”、“點(diǎn)石成金”的本領(lǐng)；要求教師具有廣博的專業(yè)知識(shí)；具有極強(qiáng)的組織調(diào)控能力：要引導(dǎo)學(xué)生選好題選題要接近學(xué)生，對(duì)學(xué)生有價(jià)值，又要自成體系，不可漫無(wú)邊際；要指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)查找資料；要啟發(fā)學(xué)生充分表現(xiàn)自我，滿足他們的欲望，使不同類型學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)揮，多尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生多參與、多體驗(yàn)；還要鼓勵(lì)學(xué)生自我總結(jié)、評(píng)價(jià)。

總之，教師需要投入，需要思考，需要整理，要用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)開(kāi)創(chuàng)教改的嶄新局面。在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)常懷有效的教學(xué)理念，做“反思型教師”，積極創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的情景，認(rèn)真落實(shí)新課改的“三維目標(biāo)”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的同時(shí)，形成積極、主動(dòng)、樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立終生學(xué)習(xí)、終生研究的信念。“執(zhí)子之手，與子偕老”，語(yǔ)文實(shí)踐課，讓我們牽手到永遠(yuǎn)！

參考文獻(xiàn)：

1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（人民教育出版社）2.《教與學(xué)研究》 2008.2 3.《引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文》（于漪）4.《河南教研》 2007.12

第三篇：語(yǔ)文綜合實(shí)踐課教案

語(yǔ)文綜合實(shí)踐課初中二年級(jí)課時(shí)設(shè)計(jì)：ＸＸ中學(xué)朱ＸＸ

教學(xué)設(shè)想：

書籍，人類進(jìn)步的階梯；讀一本好書，就是和許多高尚的人在談話；和名著對(duì)話，對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一次次靈魂的洗滌。針對(duì)目前學(xué)生對(duì)待讀書的態(tài)度，我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，覺(jué)得教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生讀名著的興趣，積極挖掘教學(xué)資源，所以設(shè)計(jì)了這節(jié)綜合實(shí)踐課。我避免單純傳授知識(shí)，空洞講解理論等脫離實(shí)際的傾向，選拔有表演才能的學(xué)生精心表演，使學(xué)生感受情境，從而在活動(dòng)中增長(zhǎng)才智，凈化心靈，提升學(xué)生對(duì)名著的閱讀興趣、提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)及道德修養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：

①、通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生解讀名著的能力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

②、引導(dǎo)學(xué)生選擇知識(shí)性強(qiáng)的書籍，喚起學(xué)生對(duì)真、善、美的向往，逐步提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

③、通過(guò)交流，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。

2、過(guò)程與方法：情境演示法、討論法、問(wèn)卷法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受名著思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操。

教學(xué)重點(diǎn)：

①、通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生解讀名著的能力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

②、引導(dǎo)學(xué)生選擇知識(shí)性強(qiáng)的書籍，喚起學(xué)生對(duì)真、善、美的向往，逐步提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生選擇知識(shí)性強(qiáng)的書籍，喚起學(xué)生對(duì)真、善、美的向往，逐步提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)用具：多媒體報(bào)紙

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：（約2分鐘）

幾名學(xué)生穿報(bào)紙服，站在前面扮演書櫥（背對(duì)觀眾。第一排蹲坐；第二排坐；第三排站立）

師：每當(dāng)站在書架前，面對(duì)《鋼鐵是怎樣煉成的》這部鼓舞了幾代人的小說(shuō)，腦海里就會(huì)浮現(xiàn)出保爾面對(duì)困難百折不撓的情景，眼前就會(huì)清晰的現(xiàn)出他的人生軌跡，心中仍能強(qiáng)烈的感受到他的痛苦與歡樂(lè)……。有沒(méi)有這樣的書使你有過(guò)這種體驗(yàn)？

這樣的書，人們稱之為名著，打開(kāi)這樣的書，就是和名著對(duì)話。聽(tīng)，有人正和名著對(duì)話呢！

二、演授新課：（和名著對(duì)話，學(xué)生表演）（約16分鐘）

師：同學(xué)們表演的非常好，這么好的書，上哪兒去讀呢？

三、指導(dǎo)讀書：（多媒體演示）（約9分鐘）

1、介紹中國(guó)圖書館（配音介紹）

2、讀書的目的：增長(zhǎng)才智，凈化心靈。

誤區(qū)：獵奇、炫耀。

3、讀書的原則：“絕不濫讀”。

4、如何選擇：知識(shí)性強(qiáng)，切合自己水平的有益書籍。

摒棄：國(guó)家明令查禁的書刊；低級(jí)無(wú)聊、庸俗的書刊；思想平庸、水平低下的書刊。

5、名人談讀書：師列舉高爾基、孫中山、歌德、陸游等人對(duì)讀書的言論，引導(dǎo)學(xué)生交流補(bǔ)充。

四、研討探究：（交流讀書體會(huì)）（約10分鐘）

請(qǐng)請(qǐng)幾位同學(xué)向大家介紹讀過(guò)的名著的主要內(nèi)容，并就自己的體會(huì)談一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，或背誦一段精彩片段，或談一談讀書方法。

地

師：既然和名著對(duì)話有這么多的好處(本文權(quán)屬文秘之音所有，更多文章請(qǐng)登陸www.tmdps.cn查看)，我們以后還要不要和名著對(duì)話呢！你想不想和名著交朋友呢！

五、拓展創(chuàng)新：（和好書交朋友）（約8分鐘）

㈠、問(wèn)卷調(diào)查：（收上問(wèn)卷）

1、你家有幾個(gè)書柜或書架？共有多少冊(cè)書？可分幾類？學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類有多少？課外讀物類有多少？擺放的順序怎樣？

2、電視和書籍對(duì)你的幫助有什么不同？你認(rèn)為電視可以代替書籍嗎？

3、你讀過(guò)的名著有哪些？還計(jì)劃讀哪些？

4、4、你知道哪些圖書網(wǎng)站，請(qǐng)推薦給同學(xué)們。

師小結(jié)、推薦優(yōu)秀篇目、推薦讀書網(wǎng)站。

㈡、制定讀書計(jì)劃，塑造健全人格。

第四篇：語(yǔ)文綜合實(shí)踐課 教案

第七單元

地名

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、感受地名的特點(diǎn)，了解地名的由來(lái)和內(nèi)涵。

2、通過(guò)地名了解歷史文化知識(shí)，樹立在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí)，激發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。

3、積累相關(guān)的詞語(yǔ)和古詩(shī)句。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)整理資料，提取信息。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生收集大量關(guān)于地名的信息資料，篩選、整理；

2、準(zhǔn)備教學(xué)課件。教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七單元——地名。（板書課題）

1、出示中國(guó)地圖。

我們的祖國(guó)地大物博，幅員遼闊，我們中國(guó)目前共有34個(gè)省級(jí)行政區(qū)：4個(gè)直轄市，23個(gè)省，5個(gè)自治區(qū)、2個(gè)特別行政區(qū)。在地圖上指認(rèn)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)。

2、師指省份，生說(shuō)出省會(huì)及別稱。

山東-濟(jì)南-泉城 云南-昆明-春城

重慶-山城

湖北-武漢-江城

廣東-廣州-羊城

四川-成都-蓉城

二、地名游藝會(huì)

導(dǎo)入：地名里的學(xué)問(wèn)真不少，一起開(kāi)個(gè)地名游藝會(huì)吧。

1、猜城市名，編地名謎語(yǔ)。

（1）猜書上地名，并簡(jiǎn)單說(shuō)出理由；

（2）出示學(xué)生編的謎語(yǔ)，猜謎語(yǔ)，并簡(jiǎn)單說(shuō)出理由。

天無(wú)三日晴

船出長(zhǎng)江口

螢火蟲，亮晶晶

覺(jué)醒的地方

兩個(gè)胖子睡一頭

黃昏時(shí)刻

春城無(wú)處不飛花

東、西、北三面堵塞

2、找一找詩(shī)中的地名。

①找書上詩(shī)里的地名，課件出示，對(duì)照糾正。（先讀詩(shī)句，再找出地名，最后背誦）

②拓展：（先讀詩(shī)句，再找地名）羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。錦城絲管日紛紛，半入江風(fēng)半入云。

3、搶答，說(shuō)地名。

①出示書上三個(gè)搶答題。（分別出示，一一搶答）②拓展：

說(shuō)出三條以人名命名的路名： 說(shuō)出三個(gè)含有數(shù)字的地名： 說(shuō)出帶“州”字的三個(gè)城市名： 說(shuō)出三個(gè)含有花草樹木的地名：

③游藝會(huì)間小花絮：

講故事（把地名串聯(lián)在一起，學(xué)生自編的一個(gè)旅游故事）； 表?yè)P(yáng)相聲：趣說(shuō)地名

4、介紹一個(gè)地名的來(lái)歷。

你最感興趣的地名是什么？小組交流，并為大家介紹。

三、強(qiáng)化運(yùn)用。

填成語(yǔ)組地名：

至高無(wú)____ ____底撈月

語(yǔ)重心____ ____暖花開(kāi)

金石為_(kāi)___ ____官許愿

難能可____ ____春白雪

人才濟(jì)____ ____征北戰(zhàn)

五湖四____ ____誅筆伐

說(shuō)東道____ ____死不屈

一步登____ ____津有味 板書：

地名 猜地名

找地名 說(shuō)地名 說(shuō)來(lái)歷

有趣

第五篇：一堂語(yǔ)文綜合實(shí)踐課

一堂語(yǔ)文綜合實(shí)踐課

語(yǔ)文教學(xué)中倡導(dǎo)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，具有較強(qiáng)的讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)能力，可教師們又不敢放手，這種矛盾成了語(yǔ)文界最頭痛的問(wèn)題。如何走出困境，我認(rèn)為應(yīng)強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性，把語(yǔ)文知識(shí)與與生活實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)，把語(yǔ)文技能與生活實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中真正提高能力。因此，我在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中作了一次嘗試，上了一堂綜合實(shí)踐課——成長(zhǎng)的煩惱。學(xué)生參與面廣，課堂氣氛活躍，希望與同仁們共饗這次活動(dòng)課。

一、給學(xué)生充分準(zhǔn)備的時(shí)間。

在上這節(jié)課前，我打印了一份問(wèn)卷調(diào)查表，每個(gè)學(xué)生人手一份，調(diào)查表分兩個(gè)版塊：第一版塊是自我調(diào)查，分3個(gè)小問(wèn)題：①你從童年邁入少年，成長(zhǎng)中你的煩惱是什么？②你怎樣對(duì)待這些煩惱？③那么你愿不愿意長(zhǎng)大，為什么？第二版塊設(shè)計(jì)的問(wèn)題是由小記者調(diào)查采訪父母或老師，問(wèn)題如下：①你在少年時(shí)曾經(jīng)有過(guò)煩惱嗎？②你認(rèn)為應(yīng)該怎樣渡過(guò)中學(xué)時(shí)代？下去后，給學(xué)生充分的時(shí)間準(zhǔn)備這些問(wèn)題，而我常鼓勵(lì)他們完成這份問(wèn)卷。

二、給一個(gè)學(xué)生充分表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。

前序已奏響，正幕就要開(kāi)場(chǎng)。這樣在準(zhǔn)備了一個(gè)周后，才上課。為了提高學(xué)生的興趣，我特意找了心理輔導(dǎo)員、家長(zhǎng)代表、校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)幫助他們解決煩惱，使他們感到新鮮，參與意識(shí)更強(qiáng)了。

為了讓學(xué)生感到課堂屬于他們自己的，我特意邀了班上的一位同學(xué)與我一起當(dāng)主持。在實(shí)施中，我將學(xué)生分成兩大組，有共同煩惱的同學(xué)坐在一起。兩個(gè)組分別討論的問(wèn)題是：有關(guān)于學(xué)業(yè)方面的煩惱；有關(guān)于生活方面的煩惱。班上的每個(gè)同學(xué)找到自己的座位對(duì)自己感興趣的問(wèn)題展開(kāi)激烈的討論,一些智慧的火花不時(shí)迸賤出來(lái)。有同學(xué)說(shuō), 因考不出好成績(jī),母親總會(huì)罵自己不爭(zhēng)氣。許多同學(xué)都站出來(lái)幫忙她解答,最后請(qǐng)家長(zhǎng)代表來(lái)幫忙她指點(diǎn)迷津,家長(zhǎng)懇切地說(shuō)每個(gè)家長(zhǎng)都望子成材,可都又知道第一名畢竟只有一個(gè),只要孩子盡力了家長(zhǎng)也會(huì)理解孩子的。父母的煩惱可能會(huì)遷移到孩子身上，那也只是個(gè)別情況。我們可以與父母溝通，了解他人，查找自己的不足。有同學(xué)問(wèn)個(gè)子矮很苦惱，有學(xué)生卻羨慕他說(shuō)個(gè)子高也苦惱，也有學(xué)生說(shuō)可以去踢足球。總而言之，人無(wú)完人，自己可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，煩惱會(huì)消逝。我們請(qǐng)心理輔導(dǎo)員幫忙解答，同學(xué)們聽(tīng)后獲益匪淺。有學(xué)業(yè)上的苦惱，我們又請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)幫助指引學(xué)習(xí)方向。這次大討論讓每個(gè)人收獲頗豐。

根據(jù)第二版塊,由學(xué)生們匯報(bào)小記者采訪結(jié)果,由此認(rèn)識(shí)到今天與昨天的區(qū)別,了解二十年前青少年的煩惱,更加珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

三、讓學(xué)生及時(shí)總結(jié)，寫好隨筆，教師評(píng)點(diǎn)。

學(xué)生上了這堂課，會(huì)有所感悟。所以我就讓他們拿起手中的筆，寫幾句勸勉之語(yǔ)。這樣在短短的三分鐘內(nèi)，學(xué)生們就開(kāi)始陸續(xù)舉手發(fā)言，他們暢談思想，而我又適時(shí)地給予鼓勵(lì)，更激發(fā)了他們寫作的熱情，不斷閃現(xiàn)許多富有哲理的語(yǔ)言，如友誼是苗，須要澆灌；友誼是花，真誠(chéng)會(huì)讓它開(kāi)放。

課堂最后，我們一起傾聽(tīng)了《生命之杯》，齊聲背起“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。” 短短的45分鐘是有限的，每個(gè)人都感到時(shí)光飛逝，而意猶未盡。這時(shí)我不失時(shí)機(jī)的讓學(xué)生用作文的形式寫下“煩惱”。同學(xué)們?cè)诘谝徽n堂的影響下很快寫好了作文，收上來(lái)的作文比以前大有長(zhǎng)進(jìn)，呈現(xiàn)出百花齊放的局面，有寫日記體的、有寫書信體的，體裁多樣，令我很欣慰。這堂實(shí)踐課沒(méi)有白上，學(xué)生們有了真正的語(yǔ)文活動(dòng)課。為了繼續(xù)鼓舞他們的斗志我在班上公開(kāi)招募主持人，我們下次的活動(dòng)會(huì)更精彩，學(xué)生們感覺(jué)作文課活了起來(lái)。

《語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神提供了重要的途徑。因此，素質(zhì)教育呼喚這種綜合性學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教師不能放過(guò)這種契機(jī)。

（作者單位：襄樊市第三十一中學(xué)

李漢春）