第一篇：家庭教育的幾個誤區

家庭教育的幾個誤區

對孩子教育觀念的盲目攀比，提之過急

每個家長都“望子成龍”，但應該從孩子的實際情況出發，因為孩子的先天素質不同，接受能力各異，如果不顧孩子的興趣與天賦，僅憑家長的一廂情愿，逼迫孩子學這學那，盲目攀比，必然造成孩子的逃避行為，逐漸形成在家長面前一套，家長不在又一套的兩面人格。實際上，學業成績一直優秀的學生僅占學生總數的大約3％左右，6O％的學生難以達到這個水平。只要幫助孩子尋找自己獨特的“成才點”，做到難易適宜，才能天遂人愿，心想事成。對孩子教育策略的畸重畸輕，顧此失彼

不少家長有以下教育策略的誤區：

重撫養，輕教養。不少家長是孩子要什么就買什么，甚至孩子不要的也硬是給買，根本木考慮這樣會給孩子帶來什么副作用。而當孩子提出買幾本課外書時，卻沒有錢，向家長討教一些問題時，卻沒有時間。孩子從父母那里得到的除了物質以外，很少有精神的營養。

重分數，輕能力。在中國，家長總是問孩子今天考試得了多少分；而在美國，家長則問孩子今天你向老師提了幾個有意義的問題。不同的發問，反映了家長不同的價值觀。西方的家長重能力，我們的家長重分數。實際上，高分未必就高能。

重“主”科，輕“輔”科。家長們總是把數學、語文視為“主科”，而把“思想品德”、“美術”、‘音樂”等現為“輔科”。從而用不同的態度和精力對待所謂的“主”與“輔”，影響了孩子的全面發展。實際上，上述各科都是孩子全面發展的需要，都是基礎性課程，人為地偏重哪一科都會給孩子的全面發展帶來不利的影響。

第二篇：家庭教育的誤區

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家庭教育的誤區

作者：劉暢

來源：《中國教師教育》2013年第03期

學生成長過程中要接受三方面的教育，即學習教育、家庭教育、社會教育，只有三種教育密切配合，相互促進，才能收到良好的教育效果。使學生順利地健康成長。其中家庭教育在孩子的發展中渠道極為重要的作用，盡管許多家長經過家長培訓。但是素質還是不高，在教育孩子方面還存在一定誤區。

1就業誤區

在21世紀，新的就業體制下，各行各業都要求具有高學業，高素質人才的環境條件下，大學生、中專生不包分配，一些家長會認為：讀書無用論。大學畢業找不到工作，只有去打工，初中畢業以可以去打工，同樣是打工，又何必去多投資幾年，還少去一些家庭開支，不玩早點去打工。即可以先掙到錢。我班的黃勇同學成績，也不錯，讀完九年級上學期后。第二學期就沒來報名，經家訪得知，其父母說，黃勇的哥哥去年剛某一大學校畢業。通過幾次招考也未被錄取，之后到廣東打工！家長說更他哥哥在一個廠，也不知道是那個廠，你勸說黃勇去讀書了嗎？也沒怎么壓他讀，知識隨便說他兩句，沒拿什么強制態度，問聯系得到黃勇嗎？家長給了一個電話號碼，我通過電話聯系到黃勇，黃勇說進廠太苦，年齡太小，還是想讀書，我說那你還是回來讀書吧！過了一個星期，黃勇終于又回到了班上。可想家長的就業觀念直接影響到孩子的學習和前途，孩子還不懂事，若任其發展，家長不耐心勸學，就會誤了還以一生。2教育藝術的誤區

現代農村，雖說物質文明建設在逐漸提高，但精神文明建設不相適應，本身家長的素質就不高，教育孩子缺乏藝術，一些不經意的言語無形地傷害了學生的自尊和學習動力。我當八年級班主任時，學生李某一初次月經，向我請假在家休息，確難以啟齒向家長述說，確招到家長的不理解，罵他在家裝病。偷懶不上學，不如不讀算了，最后更是惡語傷人。其實李某無論是學校還是紀律在班上都是很優秀的，從哪以后，李某的成績一落千丈。最終在讀九年級的時候輟學了，這么優秀的孩子，美好的前途就這樣在家長的不經意間毀滅了。

可見，家庭教育是所有教育中的重中之重。是一項長期的。很講藝術和方法的一項工作，家長應該加強各種培訓。努力提高自身的素質。才能有效地實施家庭教育，讓孩子健康順利的成長。

第三篇：走出家庭教育的誤區

走出家教誤區

呵護孩子成長

各位家長:上午好!今天，我的家庭報告的主題是《走出家教誤區

呵護孩子成長》。首先，我要和各位家長談一談當前家庭教育的背景。

我和各位一樣也是學生的家長，同時我也是很多學生的老師。做家長和做老師有很多相通之處，不少學生，總改不了一些壞習慣，被老師批評，被家長罵，可是我們每見到家長，就會從家長身上看到不少他的孩子身上的類似的壞習慣。這就應了我們的一個俗語：近朱者赤，近墨者黑。在歐美國家里，如果一個家長不合格，法庭會剝奪他的養育權，交給法律認為有資格的人家或者部門去養，這是因為做家長也是要有資格的。可是，在我們國家，現在許多行業上崗都需要培訓，可就是家長不用培訓，做得不好也不用承擔什么后果，但是做不好家長，最終造成教育孩子的失誤、貽誤的是我們自己的孩子，不利于未來的社會。

今天，我們的社會正處在一個轉型期。在各種社會制度及保障不完善的前提下，我們對于自己及自己的孩子的前景不免產生了種種不安全感及深深的危機感，我們都害怕自己將來拼不過官二代，富二代。害怕自己的孩現在子輸在了起跑線上。于是也就對自己的孩子提出了更高的要求。

我們家長在這種心態下對孩子教育就會發生偏差，有的時候甚至會犯毀滅性的錯誤。因為過高的期望，帶來孩子的無望； 過度的保護，帶來孩子的無能； 過分溺愛，帶來孩子的無情； 過多的干涉，帶來孩子的無奈； 過多的指責，帶來孩子的無措。在現實生活中，我們家長可能在不知不覺中就走進了家庭教育的誤區，今天，我就這個問題與在座的各位家長共同探討，以期能引起我們共同的警醒與反思。

1、溺愛式

種莊稼不能不澆水，但水多了莊稼會溺死；教孩子不能沒有愛，但愛過頭了便是溺愛。俗話說：“嬌子如殺子”，隨著農村經濟的發展，我們當家長的錢包鼓了，不差錢了，我們自己吃過的苦不想讓自己的孩子重新經歷。加之大部分都是獨生子女。大人視孩子為掌上明珠，使孩子長期過著衣來伸手，飯來張口的生活，不僅如此，對孩子的要求總是千方百計的滿足，不管合理與否總是有求必應，生怕孩子不高興。對孩子的缺點、過錯，無理要求姑息遷就，甚至掩飾，我校每當在下雨、下雪的上學天氣里，孩子不上學的就增多。家長打來電話，理由無非是頭疼，肚子疼等，第二天，天晴了，這些“生病”的孩子又都精神抖擻地背著書包來了。老師問啊，你怎么好得這么快啊，結果，大部分都是：孩子不想上學，家長幫著撒謊。不是天氣惹的禍，是人禍。

不少家長給孩子配手機，于是在農村的校園里也出現了準大款，比闊氣，“上課手機響，下課上網忙”的不良現象。由于過分的溺愛，會使孩子們養成專橫跋扈，好逸惡勞等不良習氣。必然會導致孩子不良品質的產生，嚴重的則發展到走上犯罪道路。

（新聞鏈接）2010年2月21日晚，內蒙古自治區巴彥淖爾市烏拉特前旗畢業于某政法大學的王利，因向父母提出購車要求遭拒，與父母 大打出手。2月22日中午12時許，懷揣彎刀的王利給父親王平（化名）打電話說有事面談，把父親引至偏僻處。接過父親的2000元錢后，王利又提起了高考 一事，認為父親所說花3.5萬元疏通關系讓他上大學是欺騙，耽誤了他的前途，要給他700萬補償費。索錢無望的王利在父親發動汽車的瞬間，從懷里抽出彎 刀，朝父親的脖子上劃了一刀后又連砍數刀……王平斷氣前說的最后一句話是：“兒子，拿上錢快跑。”等父親徹底沒了動靜，王利迅速向西南方向逃跑，并有預謀 地毀滅了罪證。

溺愛等于戕害。熟悉王家情況的人都認為從小嬌生慣養是王利弒父的主因。王平對兒子一貫太溺愛，“要星星不敢給月亮”，甚至遭兒子砍殺后臨死前還要叫他“拿上錢快跑”。溺愛使王利恩將仇報，惹下殺身大禍。溺愛是導致家庭教育失敗的原因之一。

“再苦不能苦孩子”這話對，“再富不能寵孩子”這話更對！

著名的教育家馬卡連柯曾一針見血指出：“為兒子犧牲一切的父母是最壞的教育者。”

2、放縱式

在管教孩子問題上，不少家長可謂嘔心瀝血，然而，一些家長或出于常年打工在外，或忙于農活，或由于家庭矛盾，離婚了，不少家長把孩子托付給爺爺奶奶照看，這也就是困擾中國當前社會比較嚴重的的留守兒童的問題，在農村尤其嚴重。

一部分家長認為：國家也不包分配了，我既沒權，也沒錢，考上了，也找不到好工作。與其花錢上學，不如趁早外出打工掙錢，于是告訴孩子，你念你幾天書，養好身板，會寫自己名就行了，趕明個跟爸媽打工掙錢去。這樣就放松了對孩子的培養教育。這些都是導致了問題少年，問題青年的增多的原因。

2009屆我校畢業生郭某，從西關校風轉入時進時成績尚好，而且是一位積極向上，尊師愛校的好學生。后來我發現他變了，上課時不聽，經常曠課，而且還和校外不良人員有往來。經常用嚇唬等手段從同學手中搶錢。畢業前，竟把同學用刀扎傷。發現這些不正常現象不，我們了解一些情況：父母離異，父親外出打工，爺爺在家忙于農活，奶奶每天負責他的生活起居，對孩子的教育根本無從談起。發現了該同學的不良表現，卻不能與家庭取得聯系，相互配合進行教育。到初中后這個孩子就流入社會，另人擔心。少了親情，少了聯系，少了配合，孩子極易誤入歧途。

放縱式的另一表現是家庭教育缺位，把教育孩子的任務全推給學校。一些家長認為，教育孩子的事是學校的事，是老師的事，我們只管給錢是行了。很多家長在教育孩子上非常舍得投入，把孩子安排進好的學校里。這好像是非常積極的做法，但大多數情況下效果卻并不理想。我們四間小學2011新生中有3個孩子，一個村的，都送到黑山南關小學，吃住在老師家，結果在下學期，這幾名孩子全都轉回到四間小學，為什么，都呆不了了，我們實際發現，這幾個孩子都不愛說話，性格很內向都呆壞了。老師能代替父母嗎？當他們受委屈的時候，他們想哭的時候，誰給孩子擦去眼角的淚水，誰給溫暖的擁抱。他們在沒有家的氛圍中成長，個性壓抑，性格扭曲。成人都不可能。

在孩子成長的過程中，不僅要有一個好的學校教育，更重要的還需要一個好的家庭教育環境。營造一個健康的家庭生活環境和心理環境是非常必要的，尤其是在學齡期、青春期。如果孩子在這個階段人格模式、生活行為上出了問題，家庭教育則要占主要責任。孩子在18歲人生觀形成之前，他的健全人格養成了，他將來就發揮得好；沒有養成，就發揮的不好；即使是考上了大學，將來他也很難成功。有些家長對學校的期望值太高，以為我花錢了，你就應該替我培養，有這個觀念的家長，趕快調整，否則失去的不僅是金錢，還要搭上你的孩子。

現在父母習慣把養育兒女當成艱苦的義務，并常常暗示或明示子女要回報、孝順。經常掛在嘴邊說是，我們得錢都給你花了，我們養你不容易，你將來要怎么怎么對我們。實際上正確的態度是：教養孩子是命運賜予的享受。應該享受和子女相處的時光，享受看著他們成長的樂趣。

（3）打罵式（數據鏈接）：中央綜治委和中國青少年研究中心目前發布的《家庭撫養和監護未成年人責任履行的社會干預研究報告》顯示，3.6%的孩子在家里“經常挨打”，“偶爾挨打”的高達57.3%，有15%的孩子在家“經常”挨罵，“偶爾”挨罵的高達69%。由此可見。許多家長仍信奉著“不打不成材”、“棍棒出孝子”的封建信條。以為疏導的方法沒有打罵的方法管用。因而他們在育兒實踐中，經常用一巴掌打下去來解決問題。很多家長都以成績論英雄。妄圖用巴掌扇出一個清華北大來，這種教養方式，會給孩子心理留下陰影，有的養成撒謊的壞習慣。有關材料表明，孩子第一次撒謊往往就是從逃避父母打罵開始的。

在這里不能不提到一個去年被各在媒體熱炒的典型。把孩子打進北大的一位狼爸。（新聞鏈接）：有一位父親，他的口號是“三天一頓打，孩子進北大”，只要孩子的日常品行、學習成績不符合他的要求，就會遭到嚴厲的體罰。他的四個孩子中的三個被北京大學錄取，他叫蕭百佑，被稱為“中國狼爸”，并堅稱自己是“全天下最好的父親”。

2011年11月14日，“狼爸”蕭百佑做客江蘇教育電視臺。在節目錄制現場，蕭百佑還帶來了一個特殊的道具——雞毛撣，這是他管教孩子的重要工具。“狼爸”蕭百佑定下了“嚴苛”的家規：不允許看電視，除了新聞；不許隨便喝可樂；不允許隨便打開冰箱門；甚至不能開空調等。孩子們只要觸犯任何一條，就要接受雞毛撣子的懲罰。甚至于還實行連坐制，即，老二挨打了，老大也得挨打，理由是，老大沒帶好老二。在節目現場就遭到南京眾多專家、學者的尖銳質疑，質疑1是否在倡導“奴性教育”？

南京師范大學副教授朱強：蕭百佑用“打”的體罰方式，讓孩子懂得服從。本質上是用暴力強迫孩子服從自己的意志。用這樣的方式培養的孩子，只會成為唯唯諾諾，沒有獨立思想的人。“狼爸”培養出來的很可能是“羊子”、“羊女”，本質是一種“奴性教育”，孩子的性格會受到扭曲。蕭百佑打孩子與孩子考上北大，這兩者之間并非存在必然聯系，所以不值得提倡推廣。

質疑2如此家教，孩子怎能快樂？

南京市十佳家長”、作家張姬雯：在“狼爸”蕭百佑的管理下，孩子不可能有一個快樂的童年。

他的兒子蕭堯也曾說過：“記憶里，只有一次，毫無顧忌地玩，讓我感覺到童年的無憂無慮。真希望這樣的生活能在童年里多出現幾次。爸爸無疑是成功的，但我們也失去了童年時該有的快樂。”

質疑3不要在意光鮮的表面，而要關注孩子內心

南京一中特級教師黃侃：“狼爸”的三個孩子考上北大，但他們的內心世界并不一定如外表那么光鮮靚麗，他們心里也許比較壓抑、痛苦。無論怎么“打”，都會給孩子心理上造成傷害；一個成年人打一個孩子，在我看來，就是以強凌弱的表現。我希望“狼爸”蕭百佑能與孩子多溝通，了解孩子的感情，避免悲劇重演。

這們狼爸的做法也引起了全社會的共鳴，網友們也紛紛留言，發表自己的看法，表達了對這種教育方法的關切，認為，這是一種暴力且不能普遍適用，不成功的教育方法。

可悲的是，這樣的思想在中國絕不是只存在于蕭百佑一個身上，有多少家長在把孩子當成動物來訓練，讓他們學會服從，多少孩子們的天性被“狼爸”們的棍棒扼殺了。至于孩子們的人生是否會變得枯燥乏味?孩子們的心理會不會留下陰影他們是不關心的!馬戲團里的很多獅子滾球滾的非常的熟練，也可謂是成功的典范，只是沒有人會想到獅子自己在想什么。

暴力教育的弊端已是有目共睹，調查數據表明，從小在暴力環境中長的孩子精神和行為都將受到一定的傷害，可能會走向兩個極端，一是性格懦弱，或是也具有暴力傾向，甚至是反社會的傾向。北大既不是教育的終極目標，也不是萬能的標桿，2011年10月25日的北大碩士生廖某打罵父母就是個生動的例子。因為帶孩子的原因，先后把母親打走，把父親打成輕傷害。廖某現為國家級公務員，法學碩士，精通英語，能說不成才嗎，但能說成人了嗎，這樣的人才能成為我們的孩子未來的榜樣嗎？

因此我們應該清楚：打進北大，清華，并不意味著教育的成功，擁有健康的體魄、健全的人格才是教育的根本追求，我們培養孩子不能再停留在封建社會的“光宗耀祖”的標準里了，讓孩子有一個擁有自我的多彩人生才是正確的選擇。

（4）強制式

“望子成龍”是天下父母共同的心愿。不少家長為了使孩子成龍，從不考慮孩子的興趣、愛好和身心發展，整天要求孩子能做什么，不能做什么，必須怎樣做，孩子的身心受到嚴重摧殘。今年，遼寧省政府下發文件，要求中小學一律禁止補課。這樣做的目的是給課業負擔日益沉重的中小學生“減負”，讓孩子們得到正常的休息。身心得到全面的發展。可有些家長卻還是不惜一切代價給孩子“開小灶”，一切以成績為最高目標，把學習成績當成唯一的衡量孩子好壞的標尺。數落孩子時都是這樣說：你看看你，才考那么點分，你看人家王小丫，總考第一，我怎么生了你這么一個笨蛋，我這輩子造了什么孽了？然后，就下死命令：告訴你。明個開始你不準出去玩，不準看電視，不準上網，不準。。

必須看書，必須考進前10名，必須。。

現在的家長一聽老師談孩子的問題，就緊張，只要成績出現波動，就請家教，加班加點，讓孩子無所適從，疏忽了孩子所需要的認可，關心、理解、鼓勵。孩子感受到的是學習的痛苦，而不是學習的快樂。成績反而下降了。

家長對孩子成績的過度關注，不僅沒有提高孩子的成績，反而影響了孩子的正常學習和發展。甚至釀成可怕的后果。（新聞鏈接）：來源：人民網

2000年1月17日，一名17歲中學生徐力因不堪忍受學習重負殺死生母。

悲劇發生后，在浙江省引起社會各界對教育問題的深刻反思。徐力殺母案震驚了社會。在徐力就讀的金華四中，同學和老師們反映，徐力平時在學校十分刻苦和節儉，是一個“品學兼優的學生”，性格文靜，初中時期一直是三好學生，初二就入了團；進入高中之后，也一直勤奮好學，集體活動很熱心，也樂于助人。實際上徐力是父親是一個鐵路職工，教育孩子的責任都落在他的母校身上，母親什么活也不讓他干，就是讓他學習，一個勁地學。他只要考試考不好，就數落他。為此母子二個經常爭吵，從初中吵到高中，終于在一次考試之后，在爭吵中徐力喪失了理智，舉刀殺母。悲劇發生后，人們不解地問：為什么這樣的好學生會干出如此暴行。

是什么？ 是以成績為至上的教育觀徹底毀滅了一個孩子，一個家庭。

我們要明白孩子的學習成績并不代表一切，能力、活力、毅力、性格才是決定孩子成長的重要因素。那有的家長要問，我不讓他（她）學習，我讓他（她）干嘛啊，其實通過通過讓孩子做一做家務，讓孩子融入到日常的家庭生活中來，孩子解決問題的能力會增強，長大后能面對挫折，榮辱復雜的社會生活，有調查顯示，能常做家事的孩子將來生活能力比較強，是比較容易獲得幸福的。有些父母為了讓孩子學習，不讓孩子做家事，也就剝奪了他學習、分擔責任和學會面對問題的機會。

家長朋友們，因為家庭教育不當，給孩子帶來的傷害是無法彌補的，這樣的事例實在是太多了，任何成功都無法彌補教育孩子的失敗。沒有教不好的孩子，只有不稱職的家長。怎么樣做個合格的家長？值得我們深思的。我們不但要對孩子付出我們的愛，還要承擔起教育孩子的責任．與孩子一起面對他們成長道路上的風雨與煩惱，分享他們成功的喜悅和快樂．一同享受在一起的美好時光．

那樣，我們的孩子就不會是斷線的風箏，而會成為一只天空中翱翔的雄鷹。驕傲著我們的驕傲，快樂著我們的快樂。幸福著我們的幸福，越飛越高！謝謝。

第四篇：淺談家庭教育的誤區及其對策

——淺談家庭教育的誤區及其對策

著名教育家蘇霍姆林斯基指出:父母是創造未來的“雕塑家”,兒童的“基石”是由父母雙手奠定的,教育好自己的子女是一個公民的基本義務。當前,如何把自己的孩子培養成才已成為每個家長都關注的問題,但大多數家長都是望子成龍心切而又缺乏必要的科學教子方法。他們往往憑個人的直覺和某些傳統經驗來進行施教,這使得家庭教育出現了許多問題,產生了許多誤區,甚至鬧出了許多家庭悲劇,如浙江金華的一位高中生殺害母親、馬加爵殺害同學等。在家庭教育中誤區主要表現有以下三個方面: 誤區之一:家教觀念落后。

在現實生活中,不少家長把對自己孩子進行教育看成是自家的私事。這種把子女當私有物進行培養的觀念,使得一些家長對正當、合理、科學的學校教育與社會教育不予積極配合,當家庭的教育價值觀與之發生沖突時,常出于某種狹隘的目的而另搞一套。這常使得孩子無所適從,在社會化的過程中,難以形成健康的人格、心理和價值觀念。著名心理學教育專家蔣政華在一次專家報告會上提出了這樣一個等式: 5+2=0。他這樣解釋:五天的學校教育,加上兩天的家庭教育,由于在教育上的抵觸和矛盾,實際的教育效果產生對沖,讓孩子無所適從,最后的教育效果為“ 0 ”。家教觀念的落后,使得許多孩子從小就養成了任性、依賴、膽小、自私、注意力不集中等讓家長苦惱不堪、頭疼不已的“獨生子女綜合癥”。

誤區之二:家教內容片面。

科學的家庭教育內容應涵蓋孩子德、智、體、美等諸多方面,應是對孩子全方位、立體性的培養和開發。但實際上家庭教育的內容非常片面,其主要表現為:重智力開發,輕非智力因素培養;重知識掌握,輕能力培養;重身體培養,輕心理培育等。在孩子上學以后,一個“分”字并涵蓋了一切。《新課程與家庭教育》告訴我們:“孩子回家后,家長的第一個問題是:今天考試沒有?得了幾分?囑咐孩子時最常說的一句話是:上課要注意聽講,學習要獨立思考。評價孩子時最常說的一句話是:你看看×××學習多好!”這使得許多孩子腰圓膀寬卻自私自利、心胸狹窄;知識豐富卻能力低下;體壯如牛卻膽小如鼠、意志薄弱。從特定角度看,一些孩子出現的理想失落、道德失范、心理失衡等問題無不與此密切相關。

誤區之三:家教方式單調。

在現實生活中,不科學的家教方式很多,其最大的特點都是單調。典型的單調式家教有三種:第一種是溺愛嬌寵型。主要表現在家長不重視對孩子進行自理、自信、自強、自尊、自愛的培養,對孩子的要求過于滿足,過分的溺愛會使家庭的教育功能嚴重弱化,有專家指出:“嬌生慣養的孩子最終不是社會的叛徒,便是家庭的暴君。”第二種是專制棍棒型。主要表現在家長信守“不打不成材”、“棍棒底下出孝子”的信條,對子女嚴厲管制、壓迫教育。一位學生在一篇習作中寫道:“請不要再打我了!好嗎?考試成績不好,我也很難過,但挨打會使我更加難過??”。第三種是放任自流型。主要表現為一些家長本著“樹大自然直”的原則,對子女放任自流,不聞不問。在家訪時,我曾碰到過這樣一位家長,他把孩子鎖在家里,自己在茶館里玩牌。

以上這些家教誤區的出現,使家庭教育的功能嚴重缺失。作為教師的我們必須把提高學生家長的綜合素質作為自己應盡的責任,只有家長們都掌握了科學的家庭教育方法,他們才能走出家庭教育的誤區,從而實現成功的家庭教育。其對策主要有以下三個方面: 對策之一:用先進觀念武裝家長。

我們要幫助家長樹立培養子女既是為家庭培養后代,更是為社會培養人才的新觀念。強調家長在履行教育責任的過程中,應充分灌輸親情,使情感傾注與家庭教育高度結合。要從小教育和訓練孩子懂得記情、感恩、寬容、謙讓和與人為善,并通過適當的獎懲,讓孩子從小就感受到只有文明禮貌的人才會受人尊敬和喜愛。要盡早讓孩子生活到集體中去,使他們在集體生活中學會關心他人、尊重他人,學會與人友好相處。這種新型的家教觀念,不但有益于提高家教的效果,而且有益于促進親情,從而促進整個社會關系的融洽。對策之二:用多元理論引導家長。

加德納的多元理論告訴我們:通向成功的道路有許多條,在不同領域不同行業,人們取得成功所需要牟才能和智慧是不一樣的。幾乎每個孩子都有自己擅長的一種或幾種才能。我們利用家長會、家訪等機會,引導家長學習多元理論,使家長明白:把教育的目標簡單地定位于智力開發,尤其是把智力教育等同于文化知識教育的認識和做法都是錯誤的;要求家長注意觀察和了解自己的孩子,了解他們獨特的學習方式;對孩子的學習方式表示肯定和欣賞;根據他們擅長的學習方式創設適宜的環境,引導他們發揮自身學習方式的優勢進行學習。我們應用 21 世紀社會發展的需要來規劃今天的家庭教育,建立符合未來社會發展和個體發展規律的、具有超前戰略的多元目標體系。

對策之三:用多種方式啟發家長。

成功的家庭教育方式很多,但很少有家長用一種家教方式就取得了成功。因此,我們要啟發家長經常改變其教育子女的方式,通過多種方式的嘗試,來尋找最適合自己孩子的那一種教育方式。我們常用的家庭教育方式有十種,分別是 1、說服教育法 2、行為訓練法;3、家規制度法;4、激勵評價法;5、實際鍛煉法;6、自我教育法;7、榜樣示范法;8、環境熏陶法;9、藝術熏陶法;10、心理暗示法。這種種家教方式還有一個共同的前提:家長與自己的孩子要多進行平等的溝通。家長一味的高高在上,會對自己的孩子產生一種無形的壓力,長此以往,孩子與家長之間就會產生距離甚至是代溝。

總之,只要我們每位家長都能正視家教中的誤區,切實轉變自己落后的家教觀念,學習科學的教子方法,真正掌握家教的藝術,全面提高自身的家教水平和家教素養,才能最終避免家教誤區。愿我們的家庭教育開出成功之花,結出成功之果!

第五篇：家庭教育十大誤區及十大建議

家庭教育十大誤區及十大建議

新華網2009年12月13日 10:58:48

一、以分數論“英雄”，重考試分數，輕學習能力

許多家教最明顯的誤區之一，是把分數當成智力發展水平的唯一尺度，也當成孩子學習能力強弱的尺度。分數與智力水平不是一回事，分數只反映智力水平的一部分。分數與學習能力也不是一回事。“高分低能”就是只抓分數不發展能力所致。許多家長只要求孩子從小拿高分，卻忽視了孩子思維能力的培養，猶如舍本逐末，致使學習沒有后勁。許多孩子小學成績優秀，越到高年級，成績越差，就是學習能力缺乏培養的結果。

二、家長不注重培養孩子的自學能力

現在一些有知識的家長對孩子的學習輔導過于包辦，當孩子的學習稍微遇到一些困難，家長就幫助解決，這無形中讓孩子在學習上依賴父母，往往不利于培養孩子的學習能力，不利于孩子養成良好的學習習慣。家長指導孩子的學習，目的是為了最終放開手，不是為了背著孩子一輩子。孩子對家長輔導越依賴，學習到高階段就越吃力。家長應讓孩子掌握學習方法，培養孩子自學能力與獨立鉆研的精神

三、重身體健康輕心理健康

現在家長對孩子心理健康不重視，對孩子身體健康卻關注過度，家長對心理知識一無所知，無法了解孩子的心理需要，對孩子的心理隱患也不知如何預防、消除。而許多科學調查研究顯示：我國大中小學生患心理健康問題的，占有一定比例。孩子的心理發展關鍵時期，一是兒童時期，二是青春期。在兒童期，父母與孩子的關系如何，對孩子的心理早期培養有重要意義。如果是在青春期中，父母不能幫孩子處理好一系列沖突，最容易使孩子發生各種心理障礙，這些應引起父母高度重視。

四、父母對孩子過度期望并付出極大代價

“望子成龍”是中國父母的普遍心態，許多家長都希望孩子進好學校，上名牌大學，考研，讀博出國深造等等。父母對孩子的期望值很高。父母為此投入巨大物質代價和精神代價。孩子的學習狀況、考試前途是夫妻關系、家庭氛圍的晴雨表。許多夫妻間的爭執，來源于對孩子教育方式的不同觀點和看法。由于家長對孩子過度投入，因此也抱有極高回報期望，一旦孩子表現不盡如人意，父母心理難以隨和，導致心理落差，情緒失衡，對心理造成不利影響。

五、不對孩子因材施教

“因材施教”是一條古老的教育原則，也是一種教育方法，應根據孩子的具體特點給予他們適當的教育。孩子的發展有各自獨特之處，存在個體間差異：有發展速度的差異，思維類型的差異，興趣愛好的差異。有的家長不研究自己孩子的特點與長處，盲目地與別的孩子進行比較：用孩子的弱點比別的孩子的優點，越比越亂，甚至用貶低孩子的方式去刺激孩子的自尊心，總是認為別的孩子強，盲目比較造成父母對孩子的長處視而不見，使孩子逐漸喪失學習的主動性與積極性。

六、違背孩子成長發展的自然規律

孩子發展有自身規律。身體發展如此，智力、心理發展也是如此，許多家長因為缺乏家庭教育基本理論，不了解孩子成長規律，往往采用“拔苗助長”的方法，達不到家長所希望的預期效果。違背孩子發展的規律，表現為兒童教育成人化，或是青少年教育兒童化，使孩子生理發展與心理發展不同步。導致孩子成長過程中有很多困惑，家長往往付出大量時間與心力，而事與愿違，誤了孩子。

七、家長不重視自我學習

家長承擔了教育子女的職責，但許多家長不注意學習教育知識和教育方法，家庭教育完全依賴家長的隨心所欲，高興就對孩子好，不高興就對孩子發泄情緒。孩子的許多品質與素質，在家長的隨意影響下逐漸形成。教育孩子是一門科學，也是一門藝術，僅憑良好的愿望和強烈的動機并不能達到預期的教育效果。家長必須努力提高學習意識，提高自我教育素質，成為合格盡職的父母。

八、懲罰多于表揚，濫用懲罰，損害孩子身心健康

許多家長對孩子的教育方法只懂懲罰：諷刺、挖苦和體罰，認為這樣才能使孩子不再犯錯誤。對孩子優點往往輕描淡寫，甚至視而不見，對孩子缺點卻糾住不放，只看見孩子缺點，導致懲罰多于表揚。其實懲罰是極不利于孩子自我成長的，是一種極為消極的方法。孩子因學習問題多次遭到懲罰，就會厭惡學習回避學習。孩子犯錯誤是應該原諒的，父母和老師應該正確引導，幫助孩子樹立自信心，并給于更多的幫助、鼓勵，而不是用諷刺、挖苦甚至體罰來代替教育。

九、忽視孩子意志品質的磨練

現在獨生子女教育有一個嚴重不足，就是對孩子沒有任何意志品質方面的要求，也很少磨練孩子的意志。凡事寵著護著，唯恐孩子不順心。獨生子女中較多地存在著脆弱、依賴、任性等不良的意志品質，而家長似乎視而不見。家長往往無休止的滿足孩子的欲望，不給機會或沒有意識到讓孩子鍛煉克制自己的欲望，使孩子的意志品質在無形中弱化。孩子意志品質的磨練是家長、老師和其他人無法代替的，只能讓孩子在一次又一次實踐中發展，家長要為孩子創造挫折教育的條件。

十、忽視孩子體育鍛煉

許多家長簡單地認為體育鍛煉就是讓孩子玩，或認為有體育天賦的孩子“頭腦簡單、四肢發達”。孩子的發展首先是身體的發展，只有營養，沒有運動，身體健康無法實現。家長重視疾病衛生，超過重視體育鍛煉，這多少有點舍本逐末，體育鍛煉可以增強身體素質，是防治疾病的最根本的途徑之一，也是培養孩子良好意志品質的方法之一。來源：中國家長教育網