第一篇：單親家庭教育孩子的六大誤區

單親家庭教育孩子的六大誤區

家庭教育對孩子的一生都有重要的影響，因此良好的家庭教育對孩子的未來發展是什么重要的，尤其是單親家庭的孩子。現實生活中，對單親家庭孩子的教育存在著一些誤區，影響了單親孩子的健康成長。

１、過分的溺愛

一些父母在離婚后，覺得有愧于子女，于是就把無限的愛都投在兒女身上。在教育上放松了要求，在行為上過分溺愛，對孩子的事包辦代替，生活上有求必應，情感上加倍滿足，犯錯誤時舍不得批評，孩子不肯上進時總有借口，“誰叫他沒有大樹可依呢？”

無論是雙親家庭還是單親家庭，對孩子的過分溺愛都是不可取的。為了孩子的未來，不能對孩子過于遷就，要培養他獨立的精神，把他培養成一個有責任感的人。

２、把孩子當作出氣筒

有些離了婚的媽媽或者爸爸雖然在離婚時力爭對孩子的撫養權，但卻只是為了不讓對方得逞，或將孩子視為“人質”，通過控制孩子來報復對方。在這樣的家庭中，媽媽或爸爸常對孩子過于嚴厲，百般挑剔，動輒指責孩子的某個特點；很少對孩子的痛苦和孤獨加以慰藉，甚至將自己生活的不順都歸罪于另一方和孩子。孩子在這樣的環境里，不可能獲得積極的成長動力，也不可能正確地看待和應對自己的處境，甚至思想感情和道德認知會產生嚴重缺陷。

３、對孩子期望值過高

“望子成龍”、“望女成鳳”是中國父母普遍的心態，單親家庭的家長就更是如此。單親家庭的家長通常傾向于那孩子的成功來證明自己的能力，因而往往對孩子施加更大的壓力，這樣反而不利于孩子的成長。

４、放任自流，撒手不管

這樣的聲音時常在單親家庭中縈繞。這一類父母大多對孩子缺乏責任感，漠不關心是自己的行為準則。雖然他們也揚言自己愛孩子，然而事實上并沒有真正的愛。既沒有與孩子共同體驗憂樂，也談不上過問孩子的學習如何。

另一類家長對孩子放任自流，是因為他們堅持成長是孩子自己的事，孩子會自己克服困難。這類家長與溺愛包辦一樣是走向另一個極端。因為孩子的自控力，意志和責任心是比較弱的，需要加以培養，畢竟孩子年幼，有很多困難需要家長幫助的。

５、將孩子扔給父母

離異后的男女要獨自承擔事業、家庭的重擔，很自然地就將教養孩子的任務轉移給自己的父母。隔代教育最常見的弊端就是：當孩子沒有了爹，或沒有了娘時，特別容易使老人將愛意調濃，而造成溺愛。這樣的孩子往往霸道、一意孤行；還有的老人容易對孩子的缺點“護

短”，與孩子的父母教育方法、教育態度不一致。生活在這樣的教育環境中，孩子容易形成兩面人格，阻礙其獨立意識的形成和獨立行為的發展。

６、教孩子憎恨對方

現在的很多離婚案，都是以一方傷害了另一方的感情居多，被傷害的一方難免會鄙視、憎恨對方，也會仇視那個第三者。他們往往會把這種仇恨帶給孩子。從小就有仇恨的孩子，長大后可能變得自暴自棄，充滿仇恨情緒、自我和不信任他人。這樣的孩子，不可能有幸福的未來。

以上所列的六種錯誤的教育方法是很多單親家庭的家長都會犯的，不科學的教育方式對單親孩子的健康成長造成了極大的隱患，因此有必要給予糾正。

由爸媽在線福建省心理發展中心整理提供

第二篇：單親家庭教育孩子的正確方法

很多夫妻由于各種原因導致感情不和，最終走向離婚的道路，夫妻離婚孩子就成了最大的受害者，從小只能跟隨父親或者母親生活。對于單親家庭而言，教育孩子是最棘手的問題，下面小編來和大家分享單親家庭教育孩子的正確方法，歡迎閱讀~

單親家長們和孩子相依為命，把孩子當成了生活的唯一希望。家長對孩子的生活親力親為，這樣很容易讓孩子養成衣來伸手、飯來張口的壞習慣，甚至采取各種辦法來限制孩子的活動，這也不行，那也不行，生怕孩子出問題。這樣孩子事事不能獨立，沒有機會獨自去體驗生活。孩子在這種環境下成長缺乏獨立意識，一旦離開了家長，就不知怎樣面對生活中的困難和挫折了，這對于孩子來說是非常不利的。

有的單親家長教育孩子簡單、粗暴，動不動就打罵，使孩子整日生活在恐懼不安中，個性發展受到嚴重的影響，逐漸會形成膽小、孤僻、倔強、缺乏自信心等不良品質。孩子因害怕懲罰而逃避家長，不愿意回家，這樣很容易被壞人騙從而走上犯罪的道路。因此，家長教育孩子一定要切忌簡單粗暴，要學會正確引導。

家長要合理安排時間，定期讓孩子和父親（母親）見面，增加孩子的安全感，讓孩子體會到父母雙方的愛。

單親家庭的孩子容易受到社會的歧視、偏見，導致他們的性格變得內向、憂郁、自卑，甚至孤僻。家長要多和孩子進行溝通，了解孩子情感方面的需要，多給孩子提供精神上的支持，教育孩子自尊、自強、自愛，鼓勵孩子積極參加社會活動，不要逃避社會，學會主動與人交流，培養積極向上、樂觀自信的性格。

家長和孩子交流的時候，讓他講滿10分鐘，不管對錯，先不要批評他，讓孩子確信你在傾聽。然后，你閉上眼睛整個回想一遍，再和孩子交流。孩子在感情、就業等問題上，和你不一致很正常，讓孩子說出他自己的理由，如果交流沒有效果，可以擱置幾天再嘗試。家長要學會尋求外界的幫助，無論是自己的朋友，還是心理咨詢師，都能幫助你更好地克服家庭障礙。

父母離婚后，孩子會失去安全感。所以，家長要讓孩子知道，即使父母離婚了，他也不會失去父母對他的愛，這一點非常重要。讓他感受到即使他只和父親或母親生活在一起，但他的生活和以前一樣安全、穩定，他不必擔心什么。做到這一點，需要父母雙方的合作，這對大多數離異的夫妻來說比較有難度。和離異的人合作，你可能很不情愿，但你不能把你們之間的恩怨遷移到孩子身上。

在喪偶或離異之后，家長往往更加寵愛孩子，什么事情都遷就孩子，寧愿自己受苦受累，也不讓孩子受一點委屈。這樣很容易導致孩子處處以我為中心，變得自私、任性，缺乏同情心和責任感，不懂得尊重他人，甚至瞧不起含辛茹苦養育他們的父母。無原則地遷就、溺愛孩子是很危險的，家長切記不要這樣做~

很多單親家庭的孩子往往會因為缺少父親或母親的愛變得叛逆，因此，單親家長教育好孩子變得尤為重要。以上單親家庭教育孩子的正確方法，你get了嗎？

第三篇：單親家庭教育論文

單親家庭教育論文 “單親家庭的學生愈來愈不好教”

這是現階段很多老師經常掛在嘴邊的一句話。的確，很多單親家庭的學生性格有更多的缺陷，甚至成為雙差生。作為教育者應更多地去了解，去關愛這些最需要了解、關心的學生。使他們重新找回自我。隨著經濟的發展，好多家庭隨著人們的婚姻、社會等意識的變化而發生破裂。從教育的角度看，相親相愛的父母，和諧的家庭人際關系對學生，尤其是初中學生的正常、健康的心理發展產生不可替代的良好教育因素。反之，無一個完整穩固的家庭的學生，其心理的發展容易產生偏差，思想行為上也就會常常出現這樣或那樣的缺陷。所帶的班級中，有好幾個是單親家庭的學生。通過近幾年的班級工作實踐，我現在把接觸到的單親家庭學生的問題行為分為以下三種，并談談自己的一些不成熟體會及做法。第一種是沉默不語型：這種類型的學生男女都有。她們（他們）的父親或母親的工作也不順心，境況不好，家長自己的心態、性格也是沉默不語型的，孩子無法給予細致的關愛。在這樣的家庭里生活的學生情感易陷入憂郁、沮喪、悲觀和苦悶狀態，沒有活力，對學習的很多內容產生不了濃厚的興趣。既不滿現狀，又自覺無力改變現實。雖然平時也會和要好的同學朋友開心在玩笑、聊天，但是一想到煩惱的家事，便比一般的學生更易陷入憂傷低沉的心境。這類型的學生自卑感強烈，自信心弱，很敏感。不愿意同學老師問家事，不愿意家長來開家長會，而對老師的批評一般不會當面頂撞，也不會主動訴說自己的苦惱。這種類型的學生生活自理能力較強，獨

立性強，不過多依賴別人。但感情上渴望親情、溫情。在一次晚自修結束的時候，我班的劉波同學突然頭疼又聯系不到家長。于是我送他到醫院并一直陪著他，從學生的言語中明顯感覺到他多想母親陪著他，多想得到父母的呵護。這種類型的學生學習成績有時會特別的有進步，但是也會突然一落千丈，這和他家長有一定的關系。第二種是脆弱型：這類型的學生多是女學生。因失去父親或母親而倍受溺愛，生活自理能力極差，以自我為中心，總覺得家庭欠了自己，對母親或父親有諸多的要求。班中的羅巧杰是跟父親生活的，但父親給她找了一個后媽。在一次與她書面交談中，了解到父親對他不夠關心。長而以往，這樣的學生心理脆弱，承受不了丁點的挫折、失敗。順心的時候會開心快樂，如晴天麗日的小鳥；一點不順心，不能獲得滿足，便會覺得黑天烏地。與同學的交往中，過多要同學謙讓、遷就，很容易就與同學產生矛盾，鬧別扭，覺得自己很可憐，被人欺負。這種類型的學生學習毅力不堅定，遇挫折后很難抬起頭來，故此，學習成績不穩定，時好時差。第三種是品德不良型：這種類型的學生家長離異后因工作繁重，工作時間的特別，本身社交活動的繁多，對孩子缺乏有效的管教。特別在孩子放學后的時間里，常常無法在家陪伴照料監督。離異的父親和母親對孩子或互相推委、指責，你冷我熱，有時無端惡習語相向。這樣，學生在冷清的家里絲毫感受不到家庭的溫情關愛，對家毫不留戀，覺得外面的世界是比家里更有吸引力，外面的朋友比父親和母親更令自己感受到“人情”味，更能關照自己。故此，放學后就直奔“更精彩的世界”，與“朋友們”浪跡在網吧、游戲機

室，深夜都不愿歸家。其家長不知道或不愿知道孩子在外面什么地方玩，跟什么人在玩些什么東西。有時厲聲的責問，也是容易被孩子的花言巧語和謊話蒙住。有時不愿相信自己的孩子正處于危險邊緣。這種類型的學生在“精彩的世界”里逐漸產生對道德規范錯誤的認識，或者明知是錯誤的也不聽而常犯。缺乏道德和社會責任感，他們對自我的評價往往不正確，容易接受“朋友”或社會消極的評價的影響，不易接受學校、家長正面的積極的教育和評價，這對周圍的學生影響極壞，是典型的雙差生。單親家庭的學生有的問題行為不是僅僅是他（她）們身上存在，正常家庭的學生也會出現這或那的問題行為，只是單親家庭的學生容易出現，較為典型的存在種種問題行為。在班級德育工作中，我認為要做有效的教育轉化工作，要區別對待這些單親家庭的學生的不同的問題行為，采取有針對性的教育措施、手段。對沉默不語型的孩子最缺乏的就是親情、溫情和愉快的心境、歡樂的笑聲。希望家長在工作之余多和孩子聊聊天，談談心，逛逛街，關心孩子的學校生活。再忙也可以留個字條、打個電話，言語中要充滿關切。這會令孩子感到愉快。對孩子身上的毛病，不要期望他們能立即改正，也不要輕易給孩子潑冷水，表示自己的失望。家長更多的是在旁邊鼓勵，與孩子站在一起，這對孩子來說是最高興的事，因為他們可以感受到親人的支持、鼓勵是出于對自己的愛，那么親情、溫情重新溫暖孩子的心，他們的孤獨感會漸漸消失，能夠開始敞開心懷去感受生活的愉快。老師也要象家長一樣，用多點細致的、關切的愛護之情去引導這種類型的學生參與班級的各種活動，有意識地鼓勵他們

和同學們一起去完成分配工作，發揮他們的特長，讓同學們對他們刮目相看。對脆弱型的學生，要配合家長做學生的各方面工作，要求家長規定孩子做的家務活，學會自己料理自己的生活。經濟上給一定的生活開支費，讓孩子承擔起家庭或自己某一方面的開支之用。不當之處要予以懲罰。當然這要孩子覺得可行，并且有利可圖。家長必要時候如孩子做錯事等要批評孩子，不能心軟。但注意要讓孩子覺得父親或母親這樣做是富含愛護之心的，而不是冷漠辱罵的。老師特別是班主任要試著把他（她）當成一個很堅強的學生來看，派些工作給他（她）做，言語要經常鼓勵其勇氣，讓學生逐漸產生一個錯覺：他（她）是一個很勇敢的人，強者是不屑哭鼻子的，做弱者是很難為情的。逐漸的，這類型的學生不會覺得自己是一個可憐蟲，處處受人欺負。會覺得自己還可以幫助父親（母親）和同學、老師，脆弱型就會開始轉化了。對品德不良型的學生教育轉化工作就不是那么容易出現成效的，往往覺得力不能達的地方是學生家長的工作難做。這些家長有的文化素質差，本身的道德水平不高，不是庇護自己的孩子，就是覺得管不了，或是干脆不管了。不能較好地配合學校班級做工作。好不容易有點成效，放幾天假就前功盡棄了。我們不得不承認，學校的教育工作不是萬能的。班級工作中，我覺得跟這種類型的學生做教育轉化工作，要斗智斗勇，十八般武藝都要使出來，有時用非一般傳統的方法會出奇效。比如與這種學生的談話，如果在辦公室，有許多的老師，學生站著，老師坐著，這種場合、方式方法的談話絕對沒有好的結果。學生有可能就不說話，更不肯說心里話。因為他們覺得這樣的談話擺

明是教訓人，加上還有別的老師也幫助一起批評他。敵對的態度不會出善意的結果。最好的談話場合不要在辦公室，就老師學生兩人，雙方面對面地坐著。老師不要用教育者的口吻來說話，用學生們說話的方式、口吻來進行。這樣一來，學生放松警戒，放下敵意，很多真實的話就會說出來，老師就可以了解很多學生的活動，像福爾摩斯一樣去分析學生最近的思想動態，尤其是在校外的生活情況，以便于采取一些針對性的措施。對整天想到“外面的世界”去玩的學生，最應采取的辦法是利用一切手段切斷他們與外面朋友的聯系。但是這對家長來說是很不容易做到的事，這也是令學校對這樣的學生教育轉化工作終難以奏效的最主要的原因。其次是給學生好好地上法制教育課，到部隊去接受嚴格的訓練，去體會遵紀守法的重要性。第三，在學生的課外時間給予有效的監管，動員他們參加一些有益的文體活動，以便收攏他們的玩心，留住他們在學校。第四，在學習上降低對他們的要求，取得好成績難，但是成績有一點點的進步是有可能的。有進步的時候就要給予表揚。有時候表揚比批評有作用，因為他們受表揚的時候太少了。時代在進步，社會在發展。在平時的工作中，我們不可避免的會遇到單親家庭的學生。對于這部分比較特殊的學生的轉化是班主任工作的重要內容。我們要在盡量不傷害學生自尊的基礎上，根據學生的不同情況做好工作，使學生真正擺脫內心的陰影，使他們朝著健康的方向發展。

第四篇：單親家庭教育個案之一

單親家庭教育個案之一

基本情況

鶯鶯，一位小學五年級的女孩子，純潔、聰明、可愛，父母離異后生活在母親身邊。母親是個殘疾人，又下崗，靠政府每月120元補助金生活，日子過得很艱苦。母親平時對女兒要求極嚴格，又缺少關心和體貼，使鶯鶯“望母生畏”，母女關系越來越緊張。鶯鶯說：“媽媽只知道每天問我的分數，如果我的成績稍差一點，她就不會給我好臉看，好幾次還挨了打。”鶯鶯的老師說：“一次鶯鶯的爸爸來校看鶯鶯，給了她200元，可鶯鶯瞞著媽媽自己上街花光了。”

分析與處理

·鶯鶯心結何在經過與鶯鶯母親聯系后，才知道因為經過離異痛苦的**后，鶯鶯母親把生活的希望都寄托在孩子身上，渴望孩子有健康的體魄，希望孩子能成材。但又缺乏正確的教育方法，不根據孩子的實際情況來確定孩子的發展方向，這種畸形的愛使孩子無法承受。一旦孩子有了錯誤，不是用循循善誘的方法教育幫助，而是采取嚴厲粗暴的手段。這樣嚴重傷害了孩子的自尊心，導致鶯鶯有時出現說謊現象，親子之間的隔閡越來越深，感情越來越淡薄。面對艱苦的生活環境和緊張的學習壓力，鶯鶯缺少母愛的溫暖，對學習缺乏方法，對生活失去信心，內心充滿恐懼和凄涼。由此看來，鶯鶯的說謊現象根源因其母不正確的教育方法所致。

·如何解開這個心結

首先，必須改變鶯鶯母親的教育方法，樹立鶯鶯的自信心。我們采用“合理宣泄法”。所謂宣泄，是通過特有的形式將積聚在心里的痛苦、憂愁、委屈等發泄出來的一種心理調節的方法。我們將鶯鶯母女倆請到“單親學苑”里來，讓她們參加“單親學苑”里的活動。學苑里都是單親之家，他們在一起相互傾聽孩子失去親人心中的苦

悶和委曲，尋找教育子女的良方，宣泄積蓄在心頭又沒處訴說的痛苦和怨恨。俗話說：“快樂有人分享，是更大的快樂；痛苦有人分擔，就可以減輕痛苦。”更何況，向別人傾訴自己的苦悶后，不僅可以得到應有的理解、同情和安慰，而且得到了解決問題的辦法。鶯鶯母女倆自從參加了“單親學苑”里的活動后，受到了很大的教育，增強了生活的勇氣和信心。更可喜的是鶯鶯媽媽教育鶯鶯的態度也改變了許多，變粗暴急躁為溫柔說理；變高期望為小步子前進，與女兒的溝通交流多了。鶯鶯說：“媽

媽變了，變親切了，變慈祥了。”并向媽媽保證，今后做事再也不隱瞞媽媽了。

第五篇：警惕孩子青春期六大心理誤區

青春期的孩子心理發展和生理發育往往不同步,具有半成熟、半幼稚的特點。因而,在他們心理素質發展的關鍵階段,容易產生心理失誤,甚至心理滑坡,應該引起家長和全社會的重視。

1、隨著生理上的發育和社會接觸面的擴大,青少年自尊心亦與日俱增。然而,這種自尊容易被追求虛榮所扭曲。例如用片面的虛榮去滿足自己某種好奇、好勝及自我表現的心理欲望。這種不良心理若任其發展,就有可能走入歧途。

2、有些人對精神生活有不滿的心理,尤其是以農村地區偏多。他們認為自己的現實生活與書本、影視中的生活方式差距甚大。枯燥而單調的生活滿足不了他們對精神文化的需求,產生不滿或厭倦心理。為了充實自己的精神生活,他們就會“饑不擇食”地盲目去社會上尋求精神刺激和所謂歡樂。可想而知,如果任其發展,將會產生什么樣的后果。

3、隨著年齡的增長和社會的影響少年逐漸產生了對異性的愛慕,求偶心理開始萌發。但他們受知識結構、認識水平和生活閱歷所限,對愛情的認識尚是膚淺而朦朧的,因而顯得幼稚和不成熟有的躍躍欲試想尋找機會體驗一下戀愛滋味,于是就會出現早戀、多角戀愛等不良現象。這種不成熟的戀愛心理,對于自己,對于別人,乃至對于社會都是有害無益的。

4、進入青春期之后的青少年,由于性功能的迅速發育和趨于成熟,產生了對性知識的興趣,但由于未能在青少年中很好開展青春期性教育,他們中相當一部分存在一定的性神秘、性愚昧心理。在這種心理和上述不成熟的戀愛心理驅使下,往往對性道德、性文明缺乏足夠的認識,以致控制不住外界不良因素的誘惑,進而容易產生性的沖動,最終可導致越軌行為,造成嚴重后果

5、自卑是青少年性格發展過程中的一種缺陷,貶低了自己的能力和品質,同時可伴有一些特殊的情緒體驗。自卑心理往往會影響人際關系,從而又反過來加深自卑感,自卑心理極易造成青少年自暴自棄,不求上進。

6、青少年大多涉世不深,閱歷較淺,容易產生是非觀念上的模糊心理。加之有的家長或教師采取封閉式的教育方式,致使青少年產生種種逆反心理,其結果會導致他們是非不分,與正確的教育指導思想背道而馳,甚至誤入歧途。

對青少年的不良心理狀態,家長和社會要給予足夠的重視,幫助青春期少年疏導心理問題,引導他們健康成長