第一篇：家庭教育的誤區及對策（寫寫幫整理）

山東師范大學自考本科畢業論文

家庭教育的誤區及對策

[ 摘 要] 由于父母對親子關系缺乏正確的認識, 對孩子缺乏客觀的認識和評價, 我國家庭教育在觀念和方式上都存在許多誤區，父為子綱、不打不成才、樹大自然直等等的教育理念還深深影響著當今的家庭教育實踐。論文從中國家庭教育的現狀出發, 分析中國父母對孩子及親子關系的基本認識后, 進一步探討家庭教育誤區產生的原因, 并給出走出家庭教育誤區的建議和方法。

[關鍵詞]

家庭教育；誤區；原因；對策

家庭對孩子的影響具有奠基性，導向性，終生性。現在的家庭教育越來越引起家長的關注，但絕大多數的家長對教育孩子有困惑。家庭教育的好壞不但關系到孩子的成長，還關系到家庭的幸福。

一、家庭教育的現狀

對于目前的家庭教育，來自孩子的調查顯示，至少有一半的孩子對自己的父母感到不滿意。在有心里話選擇跟誰說時，很多孩子選擇和同學說或好朋友說，選擇和父母或老師的不多。聊城市的一次調查認為，有60%的孩子并沒有得到良好的家庭教育。北京青年報報道說：全國有6000萬對父母承認自己對孩子的教育是失敗的，并對怎樣教育孩子感到非常困惑。對孩子感到失望和灰心的家長也很多。

當前家庭教育的誤區主要表現在教育觀念、教育模式兩個方面。

（一）家庭教育觀念有誤區

教育觀念的誤區，指家庭教育在指導思想上的一些失誤。

1、重智力因素輕非智力因素。據有關資料顯示，59%以上的家長期望孩子的學歷為大學以上,89%的家長期望孩子從事腦力勞動, 文化期望與職業期望都較高。有的家長不惜耗盡積蓄送孩子讀重點學校、“貴族”學校，有的家庭為孩子請“家教”、置電腦、購鋼琴，并陪讀陪練，而對孩子的非智力因素諸如情感意志、興趣、愛好、個性等的培養, 卻置若罔聞。只重視如何成才，卻忽視如何做人。偏頗的教育觀念加上不良教育方法, 使本是家庭教育重點的非智力因素的培育被忽視了。結果使孩子在智力發展的背后隱藏著情感淡漠、意志薄弱、品德不良、性格孤僻等問題，反而有礙于智力因素的開發。

2、重分數輕品德。應試教育的以分取人，使家長盲目追求高分, 不是教育孩子掌握真才實學，做腳踏實地的人, 而是陷入“分數=知識=智力=人才”的怪圈。孩子得高分，家長就以肯定、獎賞。孩子得低分，家長便追究原因，甚至惡言相向, 拳腳相加。這就必然導致孩子對分數的崇尚與畏懼，以至考試作弊、涂改試卷上分數等事時有發生。

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3、重身體輕心理。父母溺愛嬌慣使孩子身體營養過剩，而心理營養卻相對匱乏。有的父母對孩子百般呵護，衣來伸手，飯來張口,外出怕危險，做事怕累著，卻忽視孩子自理能力和勞動習慣的養成, 致使孩子不會克服困難, 不會處理問題, 嚴重地束縛了孩子的聰明才智。據國家教委對 12.6萬大學生的調查，其中20 %存在心理問題。北京 16 所高校對本科生做了10年的統計，證實造成大學生退學、休學、中斷學業的原因中，心理因素高居首位。事實說明, 家庭教育不僅應注意孩子的身體健康，還要注愈孩子的心理健康。

4、重物質輕精神。物質上有求必應，生活上全面照顧，精神需求卻往往被忽略.在一個三口之家, 孩子的消費居首位，占家庭總消費支出的40.7%，而物質生活消費又占孩子總支出的83.7%，集中在 吃、穿、玩三方面 ,其中以食品支出為最高。對孩子的精神需求許多家長卻無暇顧及。聊城市對中學生的調查顯示 ,有34%的學生認為與父母無話可談;50%對父母的批評口服心不服；43%的學生感到家庭寂寞。以上可見物質滿足太盛，精神交流卻相對欠缺。須知，在物質相對豐富的社會里，人們更重要的是精神關懷!

5、重言教輕身教。言傳與身教, 二者應該統一起來，而目前家庭教育中二者卻常常割裂。許多父母說的多做的少, 口頭教育多，以身作則少。不少家長教育孩子好好學習，自己卻不讀書、不看報；教育孩子說實話、做老實人，自己卻盛情假意，投機取巧；教育孩子不要貪玩，自己卻通宵玩麻將,抱著手機玩不停；教育孩子講文明禮貌,自己卻說臟話，對人尖酸刻薄；教育孩子孝敬老人，自己卻不贍養父母，如此等等。許多家長忘記一個真理——身教重于言教；尤其有關品德和行為的教育, 至關重要的方法，不在于長篇說教, 而在于以身作則。

（二）家庭教育模式有誤區

1、溺愛型家庭教育

具體表現為： 全家人以孩子為中心，孩子的要求一概滿足；孩子犯錯誤一味遷就，父母甘為兒女做牛馬。

對孩子的影響：在這種家庭中成長的孩子，容易養成唯我獨尊的心理，任性、自私、不合群、不關心他人。他們只習慣于被愛，不懂得感恩，稍不滿意就嫉恨在心。他們往往在家里膽大包天，在外面膽小如鼠。這樣的孩子缺少物理性、缺乏堅強的意志，甚至好逸惡勞，將來難以直面艱難的人生，難以適應激烈競爭的嚴酷現實。

2、專制型家庭教育

具體表現：家長居高臨下，對孩子無所謂尊重與理解，只按自己的意愿為孩子操持，一切由家長說了算，孩子無權決定自己的事，從每天的時間安排，參加什么興趣班，交什么朋友都由父母定。這也不準，那也不準，規矩很多，沒有自由。一旦違抗，輕則罵，重則打，嚴厲有余，民主不足。

對孩子的影響——向兩個方向發展：一是生性懦弱的孩子，更加膽小怕事，唯唯喏喏，沒有生氣，缺乏創造性，他們心理脆弱，如踩鋼絲，不知什么時候會摔下來。二是生性

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倔強的孩子，更加頑劣，不怕罵，不懼打。他們在充滿暴力的環境中長大，逆反心理強，對他人更具攻擊性。長大后，容易對他人實施暴力。

3、放任型家庭教育

具體表現：父母崇尚“靜待花開”“樹大自然直”的理論。只管養，不管教。對孩子的表現放任自流，不管不顧。孩子表現好不夸獎，表現差不批評。強調工作忙，事情多，沒時間管，學校要求家長配合的工作完不成。把孩子的教育全推給學校。

對孩子的影響：孩子在這種無拘無束、自生自長的環境中生活，必然養成自由散漫、組織紀律性差的習慣，集體觀念差，是非觀念不強，對什么事都處無所謂的態度，不愿意約束自己。他們害怕困難，缺乏理想，做事拖拉，阻礙自己的進步與成長。

4、奢望型家庭教育

具體表現：對孩子期望值過高，望子成龍，望女成鳳心太切，期望自己的孩子出人頭地，沒有從實際出發。總愛拿其他的孩子的長處與自己的孩子短處比，發展特長也盲目攀比，拔苗助長。對老師過于苛求。對教育孩子缺乏長遠考慮，急于求成，急功近利。

對孩子的影響:孩子承受的壓力過大，心理負擔重，擔心滿足不了家長的期望，如履薄冰。對學習、比賽、考試深感恐懼。他們活得很累，心理很脆弱。整天擔心受怕，一旦滿足不了父母的要求，就自責、內疚，感到無臉見人，甚至輕生。有的則產生逆反心理，仇恨父母，感情上越來越孤僻，內心越來越空虛。

5、矛盾型家庭教育

具體表現：家庭成員之間對孩子教育有矛盾。父親嚴厲，母親放縱。兩代人對孩子教育有矛盾：老一輩溺愛有加，年輕一輩嚴格有余。家庭教育過程前后矛盾。家庭教育情緒化，高興時，放縱，心煩時，拿孩子出氣。家庭與學校有矛盾：不配合學校和老師工作，在家里當著孩子的面說學校和老師的壞話。孩子有了問題,只怪學校和老師。

對孩子的影響：由于家長和學校“一人一把號，各吹各的調”。家長“有的唱紅臉，有的唱黑臉”。產生教育內耗。孩子無所適從，分不清是非。有的孩子還會利用矛盾掩護自己，并從中學會投機取巧，兩面討好，形成雙重人格。

二、家庭教育的誤區產生的原因

形成家庭教育誤區的原因不是單一的。

我們可從以下幾方面作出分析 : 1、傳統文化的影響。封建的倫理道德觀念影響著現代家庭教育。中國封建社會推崇忠、孝、節、義，從而形成了“君君、臣臣、父父、子子”的封建倫理道德。在家庭中，孩子是父母的私有財產，父輩有絕對的權威。這種觀念反映到家庭教育中, “奢望型”“專制型”等家庭教育的誤區可見其影子。這樣的家長對孩子缺乏應有的尊重、理解、寬容，對孩子缺乏平常心。不明白孩子是發展中的人、未成年人，他們有參與權、質疑權、出錯權。

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2、家長自身文化水平的影響。家長自身文化水平的高低，往往直接決定著他們的教育思想和教育方法。一方面，家長的文化素質在一定程度上決定了家長的道德水平、教育觀念、教育方式等，從而直接影響著家長對待孩子的態度、方法以及家長教育質量的高低。另一方面，家長文化素質的高低在很大程度上決定著家長的職業、經濟收入和社會地位，間接決定著家庭的生活方式與心理氛圍，從而使置身于相應家庭環境之中的孩子受到潛移默化的影響。

3、家長的教育理念的影響。有的家長或信奉“不打不成才”，扼殺了孩子的天性，或信奉“樹大自然直”“靜待花開”對孩子不聞不問，放任孩子的人格形成和發展。有的是家長工作很忙，沒有時間來管理孩子，他們嘴上說的是孩子最重要，可是在行動上是工作或自己的休閑娛樂最重要。有些家庭還存在著價值取向多元化，家庭成員之間個性差異、文化差異、閱歷差異在家庭教育中引發沖突，形成“矛盾型”家庭教育誤區，造成教育合力的浪費。有些家長忽略家校攜手優化育人環境的重大作用。認為孩子交給了學校，一切責任都是學校的。不懂得只有”親其師”才能“信其道”，破壞老師在孩子心中的形象，或降低老師的威望,會給孩子造成心理障礙和感情隔膜，從而在孩子的潛意識里拒絕老師的教育，并遷移到憎恨老師所教的學科。

4、社會風氣的影響。市場經濟激烈的競爭，導致一些不良社會風氣逐漸蔓延，攀比之風也影響到了家庭教育。有些家長虛榮心作怪，不明白“十年樹木，百年樹人”是教育的規律，是一個漫長的過程，必須為孩子制定量身定做個性化發展計劃。在孩子教育方面進行攀比，費盡心思請家教拜師學藝，不能正確把握孩子的實際，缺乏一定的專業教育知識，對孩子的教育存在很大的盲目性，自負性，影響了孩子的健康成長。

長期以來，大多數家長兒時所受的教育是“以課堂為中心，以教師為中心，以教科書為中心” 的 “舊三中心” 教育體制。學校教育圍著高考指揮追求升學率, 常常以語、數學科壓體、美、勞。家庭教育仿而效之，家庭教育自然也就成為學校應試教育的延伸。

“萬般皆下品, 唯有讀書高”、“學而優則仕”等價值觀，也還左右著現代人的家庭教育觀念，重智輕德、重腦輕勞就是這種觀念的反映。家長們如果把握不好, 對孩子的教育就會走入誤區。例如腦力勞動者的社會地位、職業聲望高于一般普通勞動者, 自然會引起人們的祟拜；加上現實生活中的升學競爭、就業壓力、干部聘用導向等方面的影響,家長如不能正確認識，家庭教育中就必然出現重智育、重技能、重分數而忽視德育的傾向，急功近利、選擇成才捷徑，重智輕德、重物質投入輕精神投入等現象，就很自然地發生了。

三、家庭教育走出誤區的對策和方法

家庭教育要走出誤區，必須與時俱進、理論聯系實際，采取有力措施, 切實做到與教育方針、培養目標同向。

1、不斷提高自身素質，樹立正確的教育觀念

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現在知識經濟時代，終身學習的理念已經深入人心。家長應通過不斷學習，完善自己的心理素質和文化素質，樹立正確的教育觀念，從而應對在教育孩子過程中出現的各種難題，更有耐心、決心和教育心智，創造性地、堅持不懈地尋求較好的教育效果；要用發展的眼光去看待發展中的孩子，促進孩子“德”“智”“體”“美”“勞”全面發展；要根據孩子身心發展的特點，樹立正確的教育觀，培養孩子的學習興趣和求知欲望，而不是從某一側面發展，教育孩子學會學習；要不斷反省自己，分析教育孩子的成功與失誤，積累經驗。

2、尊重孩子的意愿，營造民主、平等的家庭氛圍

作為父母，應該摒棄傳統的封建家長制觀念，在家庭中應努力營造民主平等的氣氛，應尊重孩子的意愿，以尊重孩子為前提，以平等的合作態度對待孩子, 幫助孩子成長。這種模式有助于營造和諧溫馨的家庭氣氛, 有利于父母實施有效教育、對孩子養成健康人格極為有利。采用民主、平等的教育模式，不是不要家長權威和紀律約束，要處理好民主、平等與權威、紀律的關系。家長要積極主動地與孩子建立溝通渠道，要盡量融入孩子的生活中；要善于抓取溝通的切入點，要有溝通的敏感性，要善于抓住最有力的時機對孩子進行溝通；要有平常心，不能用命令、指責的口氣去和孩子談話，好的家長和孩子的關系，即是長輩，又是朋友。要善于引導孩子說出自己真實的想法，家長要學會傾聽，讓孩子把話說完。家長很多時候要換位思考，要從孩子的位置去想問題，善于發現和肯定孩子想法中的合理因素，不要忽視和小看孩子。家長通過具體的溝通達到與孩子的心靈溝通是家庭教育中的最佳境界，因為心靈溝通的作用遠遠超過語言溝通。要讓孩子到大自然中去，到社會上去，在活動中交朋友，與別人交流情感，從而受到別人的關懷和愛護，自己也在這當中學會關心、愛護他人。讓孩子在與他人的友誼中，在集體生活中感到快樂，不孤獨，得到他人的承認。不能對孩子采取命令或逼迫的教育方法，而應作為一個有心人去了解、去洞察孩子的內心世界。引導、幫助孩子自己形成正確的思想和行為，從而引導孩子學習和行動的主動性和積極性。實踐證明，這種教育方法既給了孩子安全感，同時又滿足了孩子的歸屬感。在家庭中孩子能夠感受到被愛和被尊重，也學習到怎樣愛他人并尊重他人，從而增強了自尊和自信。

3、加強養成教育的意識

加強對孩子各種良好習慣的培養。比如孩子第一次和家長頂嘴，如果沒有及時的教育和制止，時間長了，孩子就養成了和家長頂嘴的習慣。家長可能還很奇怪，孩子什么時候養成了頂嘴的毛病呢？其實就是在孩子的不良習慣剛開始萌發的時候，家長沒有足夠的教育意識，讓孩子逐漸形成了頂嘴的壞習慣。孩子的壞習慣在開始的時候沒有及時的糾正過來，在形成穩定的習慣以后，糾正起來就非常困難。家長要鼓勵培養孩子的興趣愛好，幫助他們自我認識，自我評價，自我矯正，自我完善；要幫助他們了解人生，認識社會，培養他們良好的道德情操和堅強的意志品質。同時，家長對孩子的教育也要全方位的，既要

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有言教，更要有身教。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。教育中家長要避免只做“語言上的巨人”，卻是“行動上的矮子”。

4、要注重家庭成員間的配合、家校教育相結合。

家庭成員在教育孩子發生矛盾時，千萬不要當著孩子的面爭吵，等孩子不在家時，相互交換意見，進行辯論。家里人在教育方面有矛盾，要通過加強學習去解決。一起去聽家庭教育方面的報告，一起去學校開家長會，一起學習有關的文章，通過學習，統一思想認識，化解矛盾。

家長要密切與學校教育協調配合。家庭教育與學校教育雖然各有側重，但教育的對象和目標都是一致的。作為家長，首先要用多種途徑與方式和學校的教師保持經常的聯系，如遇到突然發現的問題時，要及時和老師交流，以使孩子一些苗頭性問題解決在萌芽狀態。其次，要教育孩子以正確的態度尊敬老師，家長要特別注意自身的示范作用，不要在孩子面前議論老師的長短，發泄對老師的不滿情緒，要以適當的方式維護學校和老師的權威。再次，不要用“拉關系”的方法聯系老師，這樣不但不利于孩子學習進步，還會在其心靈上制造混亂，埋下隱患。

四、結語

現在隨著網絡信息的普及，使家長接觸的教育多種多樣，教育的多元化為家庭教育提供了多種選擇，研究發現少年兒童成才與否主要不是取決于父母的文化程度和職業, 而與父母自身的家教觀念和人格素質密切相關。孩子的日常生活是以家庭為中心開展的。家長的品德、行為、言論、以及由此形成的家庭氛圍都潛移默化地影響著孩子的意識和行為, 成為形成孩子理想, 道德, 情操, 氣質的基礎。家庭教育的核心不是傳授知識, 而是教子做人。樹立正確的教育觀念、轉變教育方式,為孩子營造一個良好的成長環境，對于培養孩子健康的人格、高尚的情操具有極其重要的意義。每個家庭都要正確認識家庭教育，避免進入家庭教育的種種誤區。

參考文獻：

1、王兆冀，北京四中家庭教育報告會整理

2、陸恕，走出家庭教育誤區系列講座

（一），2014

3、鄭敏芝，論家庭教育的誤區及對策，《重慶教育學院學報》，1998

4、李艷，當今我國家庭教育觀念誤區及對策探析，《現代閱讀》2012.02

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第二篇：淺談家庭教育的誤區及其對策

——淺談家庭教育的誤區及其對策

著名教育家蘇霍姆林斯基指出:父母是創造未來的“雕塑家”,兒童的“基石”是由父母雙手奠定的,教育好自己的子女是一個公民的基本義務。當前,如何把自己的孩子培養成才已成為每個家長都關注的問題,但大多數家長都是望子成龍心切而又缺乏必要的科學教子方法。他們往往憑個人的直覺和某些傳統經驗來進行施教,這使得家庭教育出現了許多問題,產生了許多誤區,甚至鬧出了許多家庭悲劇,如浙江金華的一位高中生殺害母親、馬加爵殺害同學等。在家庭教育中誤區主要表現有以下三個方面: 誤區之一:家教觀念落后。

在現實生活中,不少家長把對自己孩子進行教育看成是自家的私事。這種把子女當私有物進行培養的觀念,使得一些家長對正當、合理、科學的學校教育與社會教育不予積極配合,當家庭的教育價值觀與之發生沖突時,常出于某種狹隘的目的而另搞一套。這常使得孩子無所適從,在社會化的過程中,難以形成健康的人格、心理和價值觀念。著名心理學教育專家蔣政華在一次專家報告會上提出了這樣一個等式: 5+2=0。他這樣解釋:五天的學校教育,加上兩天的家庭教育,由于在教育上的抵觸和矛盾,實際的教育效果產生對沖,讓孩子無所適從,最后的教育效果為“ 0 ”。家教觀念的落后,使得許多孩子從小就養成了任性、依賴、膽小、自私、注意力不集中等讓家長苦惱不堪、頭疼不已的“獨生子女綜合癥”。

誤區之二:家教內容片面。

科學的家庭教育內容應涵蓋孩子德、智、體、美等諸多方面,應是對孩子全方位、立體性的培養和開發。但實際上家庭教育的內容非常片面,其主要表現為:重智力開發,輕非智力因素培養;重知識掌握,輕能力培養;重身體培養,輕心理培育等。在孩子上學以后,一個“分”字并涵蓋了一切。《新課程與家庭教育》告訴我們:“孩子回家后,家長的第一個問題是:今天考試沒有?得了幾分?囑咐孩子時最常說的一句話是:上課要注意聽講,學習要獨立思考。評價孩子時最常說的一句話是:你看看×××學習多好!”這使得許多孩子腰圓膀寬卻自私自利、心胸狹窄;知識豐富卻能力低下;體壯如牛卻膽小如鼠、意志薄弱。從特定角度看,一些孩子出現的理想失落、道德失范、心理失衡等問題無不與此密切相關。

誤區之三:家教方式單調。

在現實生活中,不科學的家教方式很多,其最大的特點都是單調。典型的單調式家教有三種:第一種是溺愛嬌寵型。主要表現在家長不重視對孩子進行自理、自信、自強、自尊、自愛的培養,對孩子的要求過于滿足,過分的溺愛會使家庭的教育功能嚴重弱化,有專家指出:“嬌生慣養的孩子最終不是社會的叛徒,便是家庭的暴君。”第二種是專制棍棒型。主要表現在家長信守“不打不成材”、“棍棒底下出孝子”的信條,對子女嚴厲管制、壓迫教育。一位學生在一篇習作中寫道:“請不要再打我了!好嗎?考試成績不好,我也很難過,但挨打會使我更加難過??”。第三種是放任自流型。主要表現為一些家長本著“樹大自然直”的原則,對子女放任自流,不聞不問。在家訪時,我曾碰到過這樣一位家長,他把孩子鎖在家里,自己在茶館里玩牌。

以上這些家教誤區的出現,使家庭教育的功能嚴重缺失。作為教師的我們必須把提高學生家長的綜合素質作為自己應盡的責任,只有家長們都掌握了科學的家庭教育方法,他們才能走出家庭教育的誤區,從而實現成功的家庭教育。其對策主要有以下三個方面: 對策之一:用先進觀念武裝家長。

我們要幫助家長樹立培養子女既是為家庭培養后代,更是為社會培養人才的新觀念。強調家長在履行教育責任的過程中,應充分灌輸親情,使情感傾注與家庭教育高度結合。要從小教育和訓練孩子懂得記情、感恩、寬容、謙讓和與人為善,并通過適當的獎懲,讓孩子從小就感受到只有文明禮貌的人才會受人尊敬和喜愛。要盡早讓孩子生活到集體中去,使他們在集體生活中學會關心他人、尊重他人,學會與人友好相處。這種新型的家教觀念,不但有益于提高家教的效果,而且有益于促進親情,從而促進整個社會關系的融洽。對策之二:用多元理論引導家長。

加德納的多元理論告訴我們:通向成功的道路有許多條,在不同領域不同行業,人們取得成功所需要牟才能和智慧是不一樣的。幾乎每個孩子都有自己擅長的一種或幾種才能。我們利用家長會、家訪等機會,引導家長學習多元理論,使家長明白:把教育的目標簡單地定位于智力開發,尤其是把智力教育等同于文化知識教育的認識和做法都是錯誤的;要求家長注意觀察和了解自己的孩子,了解他們獨特的學習方式;對孩子的學習方式表示肯定和欣賞;根據他們擅長的學習方式創設適宜的環境,引導他們發揮自身學習方式的優勢進行學習。我們應用 21 世紀社會發展的需要來規劃今天的家庭教育,建立符合未來社會發展和個體發展規律的、具有超前戰略的多元目標體系。

對策之三:用多種方式啟發家長。

成功的家庭教育方式很多,但很少有家長用一種家教方式就取得了成功。因此,我們要啟發家長經常改變其教育子女的方式,通過多種方式的嘗試,來尋找最適合自己孩子的那一種教育方式。我們常用的家庭教育方式有十種,分別是 1、說服教育法 2、行為訓練法;3、家規制度法;4、激勵評價法;5、實際鍛煉法;6、自我教育法;7、榜樣示范法;8、環境熏陶法;9、藝術熏陶法;10、心理暗示法。這種種家教方式還有一個共同的前提:家長與自己的孩子要多進行平等的溝通。家長一味的高高在上,會對自己的孩子產生一種無形的壓力,長此以往,孩子與家長之間就會產生距離甚至是代溝。

總之,只要我們每位家長都能正視家教中的誤區,切實轉變自己落后的家教觀念,學習科學的教子方法,真正掌握家教的藝術,全面提高自身的家教水平和家教素養,才能最終避免家教誤區。愿我們的家庭教育開出成功之花,結出成功之果!

第三篇：家庭教育的誤區及對策（共）

家 庭 教 育 的 誤 區 及 對 策

原北京四中書記，現北京四中網校家長學校顧問 王兆驥

現在的家庭教育越來越引起我們家長的關注，但絕大多數的家長對教育子女有困惑。我也曾給四中的學生家長多次開過以家庭教育為主題的家長會，感覺到家庭教育問題是個現實的問題，是個嚴峻的問題。家庭教育的好壞不但關系到孩子的成長，還關系到家庭的幸福。那么家庭教育的現狀怎樣呢？

一、家庭教育的現狀

對于目前的家庭教育，來自孩子的調查顯示，至少有一半的孩子不喜歡自己的父母，對自己的父母感到不滿意。在有心里話選擇跟誰說時，很多孩子選擇和同學說或好朋友說，選擇和父母或老師的太少了。北京市的一次調查認為，有70%的孩子并沒有得到良好的家庭教育。

北京青年報報道說：全國有6000萬對父母承認自己對孩子的教育是失敗的，并對怎樣教育孩子感到非常困惑。對孩子感到失望和灰心的家長很多很多。

什么原因造成的這些不滿意和困惑呢？

二、家庭教育的誤區

1、教育觀念有誤區

如果家長對孩子教育的內容幾乎全部是圍繞著學習，其他的教育內容不在家長對孩子教育的計劃之內的話，那么家長的教育觀念一定是錯誤的。

我們的家庭教育，其主要責任不僅僅在于直接幫助孩子學習知識。那些文化教育程度不高的家長不要擔心和自卑，覺得自己幫不上孩子。家長在對孩子的學習方面，更多是要孩子樹立職業的理想和興趣，能夠主動學習。如果孩子在高中還沒有養成自主學習的能力，即使孩子考上大學，也還是問題。大學校園要比高中復雜的多，學生的生活和學習主要靠自己安排，沒有人去跟著學生提醒、督促他學習，所以孩子在高中畢業前就應該養成自主學習的習慣。

美國人曾經一度相信“智力決定論”，但現在美國人不這樣認為，他們更相信，智力因素和非智力因素共同決定一個人的發展水平。智力因素是一個人能不能干的問題，非智力因素是一個人肯不肯干的問題。前者是一個人發展的必要條件，后者是一個人發展的充分條件。家長不要把眼光老盯在孩子的智力發展方面，應該更重視孩子的非智力因素的發展和培養，如培養孩子的誠實態度、合作精神等。

2、教育方式有誤區 溺愛。家長對孩子愛得過分，愛得無原則，無限制的愛超過了理智。這樣培養出來的孩子就會自私、依賴性強，不會有什么出息的。家庭教育應該堅持理性，否則孩子就會在父母最好的動機下養成最壞的習性。

專制。孩子沒有自由獨立的空間，家長搞一言堂，信奉“棍棒下面出孝子”。這樣的家庭培養的孩子不是過于暴力，凡事喜歡暴力解決，就是過于順從，聽人呼來喚去，沒有主見。專制型的家長不僅指父母采用打孩子的方式，也指家長用“我就是對的，你就得聽我的”這樣的態度對待孩子，嚴重一點說，這都可以說成是對孩子的一種心理虐待。

放縱。有的家長抱著“樹大自然直”的想法來教育孩子，對孩子聽之任之，不加管理。有的確實是家長工作很忙，沒有時間來管理孩子，但大多數只是借口，他們嘴上說的是孩子最重要，可是在行動上是工作或自己的休閑娛樂最重要。

三、正確的家庭教育觀念是什么？

1、樹立全面發展觀

家長不僅要重視孩子的文化課，也要注重孩子非智力因素的培養。同時，家長對孩子的教育也要全方位的，既要有言教，更要有身教。

2、加強養成教育

加強對孩子各種良好習慣的培養。比如孩子第一次和大人頂嘴，大人沒有及時的教育和制止，不了了之，時間長了，孩子就養成了和大人頂嘴的習慣。大人可能還很奇怪，自己的孩子什么時候養成了頂嘴的毛病呢？其實就是在孩子的不良習慣剛開始萌發的時候，我們的家長沒有足夠的教育意識，讓孩子逐漸形成了頂嘴的壞習慣。孩子的壞習慣在開始的時候沒有及時的糾正過來，在形成穩定的習慣以后，糾正起來就非常困難。

3、家庭教育和學校教育相結合。

孩子要擔任班級干部，父母怕耽誤學習時間，堅決阻止，這樣的事不少。其實父母都不知道，孩子當了班級干部，自豪感增強，他對自己的要求就高了，讓自己的學習也要比別人好，成為別人的榜樣，擔任班級干部的學生一般也都是學習成績優秀的學生，就是這個道理。

4、家庭教育內部要保持教育的一致性。

父母二人對孩子的教育若有分歧，可以回到自己的房間里商量好統一的原則，然后共同面對孩子。否則父母教育不一致，孩子就不知聽誰的好。有的孩子可能還鉆空子，誰的意見對自己有利，就聽誰的。父母教育沒有形成合力，長期下去，孩子肯定發展的不夠好。

四、家庭教育最直接而有效的方法是什么？

最直接而有效的方法是溝通。與孩子溝通的好壞，直接影響孩子的成長。一個小孩，不管從哪個年級開始，不管他原來基礎怎么樣，如果家長與其溝通得好，家長跟孩子說得上話，那么這個小孩就會有進步。反之，不溝通，溝通不起來，就會有隱患。

那么我們怎么與孩子溝通呢？

1、溝通的前提：要明白家庭教育的觀念和內涵

首先有個教育觀念的問題。我們說溝通是家庭教育重要的方法之一，但不是家庭教育的整體，它是一種方法，一種技巧。它是家庭教育的一部分，是家庭教育里面一個重要環節。如果不認識到溝通是家庭教育的一部分，是家庭教育里面的一個重要環節，如果沒有對家庭教育的整體認識，你這個環節，也不能處理好。

所以有的家長問我：“我跟自己的小孩談話，動不動就吵起來，該怎么辦？”我跟他說：“你跟我說到這么具體的問題，我難以給你解決，我只能說你跟孩子的溝通不夠好，已經不好到一定的程度了。我建議你倒著推，先看一看你家庭教育觀念對不對，再查一查你以前和孩子溝通發生了什么問題”。

其次是家庭教育內涵的問題。家庭教育的內涵，是指家庭生活中，由家長對其子女實施的教育和影響，是家長根據對自己孩子的希望和目標，按照一定的計劃和步驟，通過家庭自然環境和人文環境（精神文化生活、心理氛圍、長輩言行、同輩榜樣）來引導影響孩子，而孩子又以自己的言行反作用于家長。其中，溝通是這個家庭里面重要的一部分。

溝通的內容、溝通的方法、溝通時家長的態度都是什么呢？

2、溝通的內容一：教孩子學會感恩

小孩要有情感，懂得感恩，這是我們教育的重要的課題。如果一個小孩不懂得感恩，他就會失去學習動力。

我從事教育工作幾十年了，從六十年代開始，直到今天。我們所處的社會環境，家庭環境都發生了巨大的變化。我明顯感到，我們的生活水平越來越高，孩子吃的，穿的，玩的，用的比過去不知好多少倍，但孩子們的感情越來越淡漠。這些年來北京四中一直在加強情感方面的教育。我們告訴學生，盡管現在的父母養活你們已經用不著再為了養老、防老，但你們做兒女的要懂得孝敬父母，要知道感恩。我們的教育內容，也是我們的溝通內容，在這些方面大家可以達成一致。

有一次，一位家長含著眼淚向我反映孩子的問題，說他得病在房間里躺了一整天，孩子都沒有到房間里問候一聲，她傷心極了。我告訴這位家長，我們一方面要教育孩子，但主要應反省一下家庭教育的不足。最基本的情感教育都沒有完成，可見與孩子的溝通是多么不到位。“感恩”溝通是必須的，而且要使孩子在家庭里面養成關心他人，關心長輩的習慣。

3、溝通的內容二：增強集體觀念，鼓勵孩子多為集體做貢獻

一個孩子當選班干部肯定要為集體工作而耽誤一點學習，但是如果他真的優秀，他會因為是干部而更加努力。他會想我是干部，我是班長，我要做到全班最好。他會擠出時間，使他的學習更加優秀。這個動力是不可忽略的。

美國的教育不是全都好，但是他們有一條，絕不單憑成績來衡量一個人。大學錄取的時候，問他，在中學做過什么，策劃過什么活動，有過什么能力，當過什么干部，特別看重這一條。因為這一條反應了合作能力、與人交往能力和奉獻精神。

四中有一個傳統，凡是國家有大事，我們就號召學生積極參加，形成了愛國主義教育傳統。我們不認為愛國主義教育是極其空洞的教育，小孩不知道愛國，就談不上回報。所以什么“申奧”、大學生運動會和國慶等活動，我們都希望學生參加。如果一個學生真的在奧運會的開幕式上參加了表演，我想這件事情對他的教育將是終身難忘的。他就能感覺得到，他和國家是緊緊的連接在一起的。同過這個實踐，他就會加強對“祖國”二字的理解。

4、溝通的內容三：理想和信念最重要

一個孩子如果學習習慣不好，學習不刻苦，學習遇到困難就往下滑，應該先找他沒有學習動力的原因。你一天到晚在跟他嘮叨，少看電視，少玩游戲，少干這個，少干那個，但你就是不從根本上去解決他的理想和信念問題。當然，不能只談空洞的理想和信念，正確的理想等于理想+道理，理想+實踐、理想+生活。理想要有產生理想的道理，理想要付諸行動，理想要有載體。從這些地方與孩子溝通，一定會有共同的話題。

5、溝通的內容四：職業理想

四中每到高二的時候，就要進行職業理想教育。什么叫職業理想教育，就是學會規劃自己的生活，規劃自己的前途，確定未來職業方向。一個人既要有為國家富強而努力學習的社會理想，也要有使自己的生活更加美好的職業理想。

職業理想教育，就是讓同學們明白，你要從事這個職業，你準備好了嗎？國家、社會、需要什么樣的人才，什么樣的特點，什么樣的能力，你現在哪些具備了，哪些還缺乏，應該怎么彌補它？過去的人誰說我要上某某大學，有些不好意思，好像吹牛，現在就是要營造出某種氣氛，讓大家公開地說，勇敢地說，我要追求什么，我要選擇哪所學校，哪個專業。

通過溝通，讓孩子樹立起某種職業理想。

6、溝通的內容五：敢于負責

有一次搞問卷調查，問到家長：“在和孩子溝通的過程中，什么事情印象最深？”一個家長寫了這么一件事，說孩子初二的時候，他的小孩在學校里，玩雙杠的時候把一個同學的眼睛踢了，縫了一針，對方家長非常生氣。他的孩子回家居然什么也沒說，后來老師打電話告訴家長，這位家長才知道。由此可見，我們的教育在這方面還有不足，還缺乏敢于負責的觀念。應該教育孩子，發生事情要負責，而不是逃避。

7、溝通的內容六：明辨是非

抓住機會對孩子進行明辨是非的教育，這種機會在生活中是很多的。如在大街上看到乞丐，該不該給錢？孩子出于同情，可能要給。家長一定要教育孩子，不是所有的乞丐都值得同情。這里面有些乞丐是因為好逸惡勞，有些是不參加工作以此為職業，有些是騙子，形色不一，不能盲目同情。遇到有關機構組織的賑災捐款，我們可以鼓勵孩子盡自己的力量幫助災區的人，但我們不要鼓勵孩子盲目的同情。

8、溝通的方法一：積極主動建立溝通渠道

與孩子溝通，你不能一無所知。

五、六十年代，凡是四中學生會唱的歌，我們老師全都會。到現在呢，學生唱的流行歌曲，老師不會，只有學生會。有的大人對現在的流行歌曲，不屑一顧，理都不理。我認為這就缺少了與孩子溝通的一個渠道。你不應該不會，你不會，就會有代溝。

我去過臺灣三次，大禮堂里，學生唱流行歌曲，他們的老師和學生一塊唱，跟我們五、六十年代一樣，學生會的歌老師全都會。

當然我不能說你學習幾首歌，就能溝通，而是說你要盡量融入孩子的生活中才能與他有更好的溝通。小孩喜歡的你全都不喜歡，像聊足球，你不懂；聊音樂，你不懂；聊時尚，你不懂；聊追星，你更不懂。那我們就要反問一下自己，是不是我們家長就懂學習呀，煩不煩啊。當然，孩子會的，我們不可能全會，但不能以此為榮，要積極主動建立更多的溝通渠道。

溝通的方法二：善于抓取溝通的切入點

家長要有溝通的敏感性，要善于抓住最有力的時機對孩子進行溝通。很多家長說，我找不到切入點，跟他說什么都說不進去。其實只要你留意，處處都是切入點。

我舉一個例子，一個學習較好的同學在班里有一個要好的朋友，這個朋友思想滑坡，甚至到了想休學的程度。學習較好的這個同學開始無動于衷，因為他擔心會影響自己的學習。回到家他給父母講故事，說：“班里有這么兩個同學，一個同學學習滑坡，甚至想退學，跟他要好的那個學習較好的同學不聞不問。”這個孩子就問他爸爸媽媽：“比如那個學習較好的是我，你們是希望我做那個對同學無動于衷的人呢？還是希望我做一個熱心幫助別人但有可能會影響自己學習的人呢？”

這個小孩問出這個問題來，本身就是一個教育的極佳機會。既然他問出了這個問題，說明他有點想法，有點同情心。這個家長抓住了這個機會，非常肯定他提出的問題，并鼓勵他要拿出時間去幫助這個孩子。我覺得這位家長做的就非常好。

溝通的態度一：家長要有平常心

與孩子溝通，要有平等平和的心態，不能用命令、指責的口氣去和孩子談話。好的家長和孩子的關系，即是長輩，又是朋友。

有一個家長說，她和女兒的交流話題包羅萬象，幾乎無話不說。交流的內容有學習、有生活、有考試、有學校里的各項活動，各種趣聞趣事，當然也包括孩子感到郁悶，煩惱的事。家長還有意和她談起社會、人生、擇業、交朋友等問題。那么這樣的溝通對對母女來說是件快樂的事情。

溝通的態度二：家長要學會傾聽

要善于引導孩子說出自己真實的想法，要學會傾聽，讓他把話說完。外向的小孩什么都說，內向的小孩沉默寡言，很少說話。所以有的小孩，他不想跟你說話，你也要去主動攀談。如果他以前特愛說，現在變得不說了，這要去分析原因。如果他的個性從小孩的時候，一直這樣，就不要大驚小怪。個性的問題沒有什么好壞的問題，內向的不好，外向的就好？不存在這個問題。教育孩子要讓他學會與人交流，內向的孩子可以保持性格的內向，但要學會跟別人交往的方式、方法和勇氣。

有家長說，我和孩子關系好，孩子愿意和我溝通主要是我能夠很耐心聽他講述完每一件事。有時還會把沒干完的活放下，讓孩子覺得他說的話有人愛聽，下次他才會說。有位家長講過一件事，她孩子在初中時，一次考試回到家里說：“媽媽，我今天考試心情特別緊張。”家長問為什么？他說：“某某同學考試開始沒來，我心理特別高興，因為每次他跟我爭第一。不一會兒他來了，所以我才緊張。”這是他真實的想法，如果家長聽了他這句話，把他臭罵一頓，你說小孩還會說嗎？這位家長好就好在聽孩子把這故事說完，沒有發怒，沒有批評他，而是告訴他你這樣想，我表示理解，但是你要得第一，你能讓同學都病了嗎？要用自己的本事力爭第一，只要你付出努力，你沒拿到第一，我也很高興。家長既批評了他不對的地方，也使得小孩非常放松，你只要努力，就是好孩子。

溝通的態度三：家長要蹲下來與孩子對話

我聽說正規的幼兒園有要求，要求老師跟小孩子說話，要彎下腰來和孩子說話。后來要求蹲下來，坐下來，因為只有大人坐下來的時候，正好跟小孩一邊高，這種外在的姿態，使小孩感到你跟他是平等的，這才敢跟你說話。那么在家里邊，你老是居高臨下，孩子自然不敢跟你說話，你總是發脾氣，他當然不敢跟你溝通了，這是溝通的技巧。

溝通的態度四：家長要換位思考

我們的家長有時候要從孩子的地位去想問題，善于發現和肯定孩子想法中的合理因素，不要忽視和小看孩子。有時候家長和孩子爭執起來，多數錯誤都在孩子身上，家長一般不可能站在錯誤的那邊去教育孩子。但有時候恰恰是孩子說話里邊含有合理因素，沒有被你發覺，而被你全盤否定，小孩心里頭就不愉快。有時候他就叫這個理，哪怕有一句話對了，他也要堅持，這是年輕人的特點。你要看他有沒有合理性，有一點說得對，即使他80%都是錯誤的，你也不能把他說得一無是處。

各位家長，通過具體的溝通達到心靈溝通是我們家庭教育中的最佳境界，因為心靈溝通的作用遠遠超過語言溝通。

（根據北京四中家庭教育報告會錄音整理，2004年10月28日于四中禮堂）

第四篇：家庭教育的誤區

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家庭教育的誤區

作者：劉暢

來源：《中國教師教育》2013年第03期

學生成長過程中要接受三方面的教育，即學習教育、家庭教育、社會教育，只有三種教育密切配合，相互促進，才能收到良好的教育效果。使學生順利地健康成長。其中家庭教育在孩子的發展中渠道極為重要的作用，盡管許多家長經過家長培訓。但是素質還是不高，在教育孩子方面還存在一定誤區。

1就業誤區

在21世紀，新的就業體制下，各行各業都要求具有高學業，高素質人才的環境條件下，大學生、中專生不包分配，一些家長會認為：讀書無用論。大學畢業找不到工作，只有去打工，初中畢業以可以去打工，同樣是打工，又何必去多投資幾年，還少去一些家庭開支，不玩早點去打工。即可以先掙到錢。我班的黃勇同學成績，也不錯，讀完九年級上學期后。第二學期就沒來報名，經家訪得知，其父母說，黃勇的哥哥去年剛某一大學校畢業。通過幾次招考也未被錄取，之后到廣東打工！家長說更他哥哥在一個廠，也不知道是那個廠，你勸說黃勇去讀書了嗎？也沒怎么壓他讀，知識隨便說他兩句，沒拿什么強制態度，問聯系得到黃勇嗎？家長給了一個電話號碼，我通過電話聯系到黃勇，黃勇說進廠太苦，年齡太小，還是想讀書，我說那你還是回來讀書吧！過了一個星期，黃勇終于又回到了班上。可想家長的就業觀念直接影響到孩子的學習和前途，孩子還不懂事，若任其發展，家長不耐心勸學，就會誤了還以一生。2教育藝術的誤區

現代農村，雖說物質文明建設在逐漸提高，但精神文明建設不相適應，本身家長的素質就不高，教育孩子缺乏藝術，一些不經意的言語無形地傷害了學生的自尊和學習動力。我當八年級班主任時，學生李某一初次月經，向我請假在家休息，確難以啟齒向家長述說，確招到家長的不理解，罵他在家裝病。偷懶不上學，不如不讀算了，最后更是惡語傷人。其實李某無論是學校還是紀律在班上都是很優秀的，從哪以后，李某的成績一落千丈。最終在讀九年級的時候輟學了，這么優秀的孩子，美好的前途就這樣在家長的不經意間毀滅了。

可見，家庭教育是所有教育中的重中之重。是一項長期的。很講藝術和方法的一項工作，家長應該加強各種培訓。努力提高自身的素質。才能有效地實施家庭教育，讓孩子健康順利的成長。

第五篇：家庭教育論文對家庭教育認識的幾個誤區與對策

家庭教育論文對家庭教育認識的幾個誤區與對策

明陽天下國際教育培訓提醒你孩子的性格、習慣、能力等各方面無不受到家長的影響。由于家長的年齡層次及文化、生活背景不同，他們對待孩子的教育觀念、教育方法也各不相同。部分家長對孩子的教育比較關注，并了解孩子的年齡特點，能循循善誘，引導自己的孩子快樂地參與各項活動。但也有部分家長在教育孩子的問題上存在認識上的誤區。

一、關愛不等于溺愛小學一年級的學生，他們年齡小，難以理解事物之間的相互聯系，他們往往以自我為中心去認識事物，這是孩子的思維特征。但是，有些家長對這種情況沒有把握“尺度”。事事順從孩子，滿足孩子所有的需要，在家長的“翅膀”下，這些孩子逐漸形成“我想要什么，就一定能得到”的思維邏輯，這種越來越強烈的自我中心意識，使同伴漸漸遠離了她。如果長期缺少同伴交流，這些孩子社會性方面的發展會遇到一定的障礙。從表面上看，家長很愛孩子，但從終身發展來看，其實是害了孩子。比如：在一次學校組織的跳蚤市場上發生了這樣的一幕：, 小昕小朋友帶來了許多自己的玩具、童話書等，還邀請了媽媽來參加活動。活動開始了，小昕和媽媽帶著自己的物品去活動了。小昕喜歡上了小晴的一個洋娃娃，一定要，小晴提出要小昕用玩具交換，小昕不肯，小晴也不愿意。小昕得不到洋娃娃便大哭，媽媽無奈，便與小晴商量，到小晴這兒買下了洋娃娃。小昕得到了洋娃娃，破涕為笑。在接下來的活動中，媽媽又幫助小昕買來了機器人、小汽車??小昕護著買來的玩具不讓別人碰，漸漸地，小朋友都遠遠地離開了小昕，小昕自己帶來的玩具一件也沒有交換掉。

對策：

1、給孩子一個空間。家長是作為孩子同伴交往的管理存在者，并不是保護者、救生員，不能以自己的孩子為中心，什么都管，什么都干預，代替孩子解決人際沖突。家長應與孩子保持一定的距離，當孩子發生困難時，鼓勵孩子自己想辦法解決。

2、塑造寬廣的心靈。可通過故事、詩歌等形式激發孩子的同情心，幫助孩子了解別人的心理感受。家長要做好榜樣，讓孩子明辨是非，讓他們知道耍賴哭鬧是沒有用的，好的玩具應該與小朋友分享。

3、授孩子一種技能。家長有意識地為孩子創設與朋友交往的機會，教會孩子一些交往語言，如需要別人手中的玩具時，可以這樣說：“借給我玩玩好嗎？”“我用這個和你交換行嗎？”

二、嚴格不等于專制

有些家長認為，我是一家之主，孩子應該唯命侍從，孩子有一點不合家長的意思就橫加指責，給孩子帶來嚴重的心理壓力。比如在一次一年級家長開放日活動中：家長觀摩孩子上課時，孩子們學得津津有味，很開心，到了實踐操作的時候，小朋友都紛紛動起手來了。有的拿尺子，有的拿小棒、鉛筆開始測量了。這時，豪豪小朋友正埋著頭，還沒有動手。他媽媽坐不住了，立馬從教室后頭沖到了教室最前面（豪豪坐在第一位），上來就打孩子的手，邊打邊指責：“你在干什么？別的小朋友都開始了，你還不快點！你的手怎么這么笨，這點小事都做不好！”豪豪一緊張，就更不知所措。從上面的例子看出，豪豪的媽媽的教育方法簡單，態度粗暴，從豪豪的表現可以看出，媽媽平時比較重視知識灌輸，而缺少動手能力的培養。其實家庭教育并不局限于教會孩子認字、背古詩或算數學題，如果家長們無視孩子的興趣、愛好、智能發展水平，一味按自己的主觀愿望去塑造孩子，這種不當的期望與要求會給孩子造成巨大的壓力，妨礙兒童身心健康發展，使孩子缺乏自信，養成不良性格和習慣，達不到家庭教育的真正效果。

對策：

1、了解孩子。家長應了解孩子的生理、心理特點，注重孩子興趣和能力的培養，使他們健康快樂地成長。

2、解放孩子。從書本上走出來，家長可以利用飯后休息散步或帶孩子外出旅游的機會，引導孩子觀察馬路上的車輛、商店里的商品、田野里的花草樹木及季節氣候變化等自然現象，讓孩子在實際的觀察體驗中擴大眼界，增長知識，發展智力。

3、鍛煉孩子。家長鼓勵支持孩子自己動手操作、思考，做自己能做的事情。所謂心靈手巧，在動手操作的過程中，孩子的多種能力就會得到鍛煉和提高。

三、放手不等于放任

有部分家長受到家庭教育思想的片面影響，認為從小要放手讓孩子自由成長，可以不聞不問，任其自生自滅，將來長大了自然會有出息。或者有部分家長認為，我自己的事情都忙不過來，哪里還有時間管孩子。所以，這部分家長就采取放任自由的方式。其實，這也是不科學的。

比如：一次學校組織春游活動，活動通知家長在下午1：00左右到公園門口接孩子。到了下午1：30的時候，只剩下小強一個小朋友沒接走。他左顧右盼，顯得有些著急，他還告訴老師：“爸爸說要來接我的”。老師耐心地和小強又等了半個小時，他的爸爸還沒有來接。小強急哭了。老師邊安慰小強，邊電話聯系他爸爸。過了許久，才接電話，小強爸爸在電話中回答老師：“我在撮麻將，很忙，沒時間接小強，你讓他自己回家吧。”老師聽后，無可奈何，只能告訴他：“我送小強回家吧。” 確實有這樣一部分家長，對家庭教育的重要性缺乏認識，其實，家庭教育每時每刻都在影響著孩子。兒童時期的教育其程度和重要性超過兒童整個一生中的任何階段，進入學校之后，教育孩子仞是學校和家庭共同的事，雙方形成合力才能達到最好的教育效果。家長要為孩子作好表率，同時與學校老師進行溝通合作，形成合力，共同教育孩子。

本文轉自明陽天下國際拓展官網