第一篇：如何對待現代家庭教育的問題及誤區—家庭教育專題講座

如何對待現代家庭教育的問題及誤區

“絕不讓孩子輸在起跑線上！” 這個觀念在多數父母心目中早已是天經地義；可我們卻發現它恰恰違背了教育的規律。為什么？在這種觀念的籠罩下，父母和孩子都很“怕”。恐懼最容易把人摧毀，極度的恐懼會使人瘋狂——上帝要讓誰滅亡，先讓它瘋狂。“怕”造成恐懼。結果是：“父母恐懼造成孩子恐懼，父母瘋狂逼著孩子也瘋狂。多少父母變得惶惶不可終日，看見孩子讀書就安，發現孩子玩耍就慌。“怕”造成父母管孩子更緊。結果是：“越管，問題愈多；越罵，脾氣愈大；越打，愈不像話；越逼，愈加對立”。導致父母與孩子之間相對無言，默默無語，日復一日，年復一年??。

“怕”造成父母總盯著孩子的缺點。結果是：“父母挑毛病，孩子好傷心；后果太嚴重，失去自信心”。“怕”造成父母總逼著孩子學習。結果是：“只問分數高不高，不管心情好不好。多少孩子‘披星戴月’學習，靈性漸漸窒息——好太累，易崩潰”。“怕”造成父母只重分數而忽略了愛。結果是：“孩子缺愛，脾氣就壞，久而久之，肯定變態”。絕望中，有的孩子甚至離家出走。其實，離家出走的孩子最想家，渴望心靈有個家啊！聽聽一個孩子的心聲吧：“媽媽，你別總說我不好，我不好是你沒教好；孩子生下來都一樣好，我將來肯定說我孩子好”。“怕”的結果是：“多少家庭，孩子一上學，幸福的家庭就沒有了，不幸的家庭卻誕生了”。“怕”的結果是：“多少父母對待孩子，愛過頭、恨過頭、稀里糊涂白了頭”。“怕”的結果是：“多少孩子上學前歡天喜地，上學后卻垂頭喪氣；上學前眼睛閃

閃發光，上學后卻暗淡無光；上學前有無數個為什么要問，上學后卻一個為什么都問不出來了??”。“怕”的結果是：“有的孩子‘累死’在起跑線上，有的孩子被‘嚇死’在起跑線上，有的甚至是全家‘崩潰’在起跑線上。這樣的報道早已司空見慣，令人心酸??”！求知本是人世間最大的快樂，多數孩子感受到的卻是一場無盡的苦難。上天給我們一個寶，我們卻還上天一根草。愧對蒼天，如何是好？！如此后果誰之過？都是錯誤觀念惹的禍！正確的觀念是什么？教育的規律又是什么？

學會賞識，找回真愛：當孩子生病時,我們做家長的都知道該怎么辦。我們一邊自責沒照顧好孩子,一邊以多于平時十倍百倍的耐心來呵護著寶貝。當孩子寫作業粗心時,當孩子沒考好時,當孩子犯倔時,當孩子不想學習時,當孩子頂撞父母時,當??.我們往往就沒了那些耐心,少了一些愛心,有的只是恨鐵不成鋼的“恨”心！

其實,孩子有這樣那樣的缺點,毛病,實屬正常,是我們沒照料好孩子,孩子的心靈受傷了。當我們明白這個道理后,我們便也少了一些脾氣,心也靜了許多。人不安心不靜，靜能生慧啊！心靜才能做出正確的選擇,說出的話就不至于傷人傷己。氣氛好了,情緒也好了,事情也就更容易想通。想通了,就不會惱怒,孩子也就有了一個良好“養病”的環境,再加上我們關心,愛護,寶貝們個個都會很棒。

任何成功都無法彌補教育孩子的失敗！

關于舉辦陽光家庭教育報告會的說明

一、報告會講學綱要：講述生命的故事、領悟人生的智慧、化解學生的心結、消除家教的煩惱、走進孩子的心靈、發掘生命的潛能、體驗成長的歡樂、促進家長和學校的溝通。

二、講學達成目標：加強學校、家庭與政府、教育局之間的聯系，增加家長對教育的信任和理解程度；能夠協助廣大家長正確認識家庭教育，切實幫助家長解決孩子學習動力、情緒不穩、網癮等問題；增加家庭文化氛圍，活躍家庭日常精神文化生活，使家庭生活更和諧；增強政府、教育局美譽度，在當地形成一個特色的家長學校服務項目。

三、報告會簡案：

A.講學目的：向各中學、小學、幼兒園的學生家長和老師分享賞識教育，使家庭教育成為學校教育的有機補充，使學校教育與家庭教育形成一股“合力”，建立充滿活力的教育整體。使家長配合學校共同教育好自己的孩子；

b.講學時間：根據講學方需求安排，包括講學與現場咨詢互動； c.講學地點：根據講學方需求安排；

d.講學組織：各中學、小學和幼兒園；

e.參加對象：各中學、小學、幼兒園的學生家長和教職員工。

四、講學要求：

1、由學校向家長發放邀請函；

2、在學校門口和會場書寫有關標語；

3、檢查會場的燈光和音響；

4、家長進場，由老師組織簽到；

5、要求家長寫好聽后感，由學生帶來交與班主任。

家庭的幸福，孩子的成長，學校的和諧,我們與您共同陪伴！

第二篇：現代家庭教育問題

現代家庭教育問題

家庭教育對孩子的成長十分重要，會影響孩子一輩子的發展。下面和小編一起來看現代家庭教育問題，希望有所幫助！

1、中國父母親最關心孩子什么？

中國的父母親大部分關注的是成才而不是成人，他們關注的是當下比較多。但是真正決定孩子未來的幾個關鍵性問題關注不夠，比如興趣愛好。其實人的興趣愛好，是他認識這個社會一個很重要的方面，僅僅關注學習成績，是不利于孩子好奇心、興趣的養成的。孩子的情緒、處理人際關系的能力，自我管理的能力，性格、人格特征，事實上比家長最關注的這些問題要重要得多。

2、學前班對孩子來說是不是很重要？

這次調查結果發現，學習成績比較差的孩子里面，上過學前班比沒有上過學前班的多10.89%，這個結果顛覆了很多人過去的觀念。我們很多父母希望不要讓孩子輸在起跑線上，要贏在起跑線上，所以要比別人早一點學，比別人多學一點。事實上，兒童是需要童年的，兒童是需要游戲、快樂的，需要自主去發現的，你逼著他學習的東西他不會感興趣。過早使孩子對學習產生對立的情緒，讓他還沒有進學校就恐懼學習了。

3、擇校的意義和效果如何？

大家都需要擇校，很多父母都希望把孩子送到最好的學校去。大數據分析發現最優秀的學生里面擇校生和非擇校生沒有什么區別，比例分別是29.95%和28.48%。當然并不是說選擇好學校對學生發展沒有意義，坦率地說因為學校是有文化的，學校之間孩子是相互影響的。孩子之間彼此的影響，比學校對孩子的影響還要大。關鍵是為什么有的擇校效果不好，對于那些基礎相對薄弱的孩子，在別的學校他可能有安全感和自信心，到最好的學校反而讓他覺得在那么多學霸面前自己沒有希望了，學習成績會下降。

4、學生上課外班能不能有效提高成績？

中國孩子大概90%都是上課外班的，上課外班以后，孩子的時間、空間就被填滿了，自主學習的可能性就不夠了。這樣學習能力就會萎縮，發展就會受到很大的限制。另外課外班相對來說依然是學校生活的延續，依然是課本的延續，課堂的延續，學生沒有一個開拓視野的機會。一個孩子沒有大量課外閱讀的時間，不可能得到很好的發展。

5、物質刺激是不是能夠激發孩子的學習熱情？

很多家庭用獎金，用各種各樣的誘惑鼓勵孩子學習。這個調查發現其結果并不像我們想象的那么大，作用更大的是什么？是父母教育的一致性、協調性，更能夠激發孩子的學習。比如，在父母親之間教育意見不一致的時候，他們能夠不當著孩子的面吵架，而是私下里交流、分享、協商。物質刺激遠遠不如父母對孩子正面的影響。

6、調查父母閑暇時間在干什么？

發現最多的是父母在讀書看報，父母自己在學習的、讀書看報的，他們的孩子成績優秀的比例是最高的，占了31.31%，其次是父母也會看電視、玩電腦以及看手機，他們的孩子成績優秀的比例就少得多，為27.43%，還有特別喜歡朋友聚會的家長的孩子成績優秀的只有24.90%。我相信這些數據在現實生活中差距還大一點，個人感覺差距不像想象那么大。

7、孩子自我管理能力，對學習影響有多大？

很多父母為了讓孩子集中精力學習，所有的事情都給他準備好了，所有活都不讓他去干。結果，認為只要學習好做不做家務都可以的孩子學習成績優秀的只有3.17%。而認為應該做家務的，應該自己管理自己事情的優秀的孩子占了86.92%。讓孩子管理自己事情的能力，最后會幫助他自己管理好自己的學習。學習是一個自我管理的'過程，這個結論對很多父母是有很重要的啟示的。

8、父親對孩子成長有什么作用？

在中國很多家庭，父親是看不見的，所謂“影子父親”。父親在家庭教育當中真正的作用遠遠沒有發揮出來，這次的調查發現，在中國90%的家庭，父親沒有承擔起教育的職責。大部分家庭教育孩子的事情是媽媽在承擔，而我們知道缺失父親的教育，對孩子尤其對孩子的性格養成是有一個明顯的局限。性別認同會弱化，容易被母親過分地呵護，過度地保護，缺少獨立鍛煉的機會，缺少男子漢的氣概。所以家庭教育中缺少父親的角色會導致各種各樣不良的行為。

9、中國的父母了解孩子嗎？

通過對父母做的調查發現，父母首先知道孩子有幾個好朋友，其次是孩子喜歡哪位老師，孩子喜歡什么課。父母親沒有走進孩子內心去，不了解孩子到底有什么愿望，不了解孩子不愿意和父母說的事，孩子到底崇拜誰？說明我們父母親沒有去了解孩子的需求，沒有了解孩子內心的真實狀況。

10、孩子的學習成績和父母的養育方式是不是有關？

凡是父母采取積極的養育方式，孩子的學習成績都是比較高的。父母養育方式是比較消極的，孩子學習成績相對來說是比較差的。說明孩子的學習成績跟父母的養育方式還是有非常密切的關系的。

第三篇：淺談家庭教育問題

淺談家庭教育問題

我國現今的家庭教育境況，是越來越引起國人與整個社會的關注與重視。家庭教育問題，業已成為目前我國社會面臨的一個很重要也是很急迫的問題。歷史上家庭教育曾經是中國文化的優勢資源，如孝文化、君子文化都是中國式家庭教育的優秀結晶。

目前絕大多數的家長對如何教育好子女存在太多太多的困惑，大家都普遍感覺到了家庭教育問題是個極現實的問題，是個極嚴峻的問題，必須引起國人與整個社會足夠的重視與關切。

一、什么是家庭教育

家庭教育，是指家長們在居家生活當中，對其子女實施的有目的、有計劃的教育和影響。家長都是對自己的孩子會有著各種各樣不同的期望，家長根據自己的期望對孩子實施的一種通過多種方式，包括家庭環境、心理氛圍、長輩語言等行為去影響孩子，孩子接受這種來自家長的教育與影響后，又會用自己的言行表現反作用于家長，所以說家庭教育并不是講家長單向的對孩子有什么要求，對孩子有什么命令，家庭教育不是一種單向的教育過程與影響行為，它是一種雙向互動協同作用的過程，它是有計劃，有目的而開展的家庭教育行為，是家長基于文化、心理、語言、環境等諸多綜合因素，在與孩子互動過程中而對孩子施加影響的教育過程與行為。

二、家庭教育的特點

（一）家庭教育的啟蒙性。

家庭是新生命的搖籃，家長則是新生命的第一任老師，所以家長于新生命的教育而言，無疑最具有啟蒙性。一個人最初對外部世界的認識和了解，人格、品格的形成的起點往往都是從家庭教育開始的，因為孩子在沒有上學之前，是在家庭中生活的，這就決定了早期的家庭教育對一個人的思想形成、智力發展、品格形成至關重要。

（二）家庭教育的長期性。

家庭教育的第二個特點是長期性、連續性。家庭教育的時間最長，遠遠超過學校教育。因為孩子出生后，從小到大，幾乎都生活在家庭之中，每天早早晚晚都在接受著來自家長的教育。盡管這種教育往往都是在有意和無意、有計劃和無計劃、自覺和不自覺之中進行的，但不管是以什么方式、在什么時間進行教育，都是家長以其自身的言行隨時隨地在教育影響著孩子。這種教育對孩子的生活習慣、道德品行、談吐舉止等都在不停地給予影響和示范，其潛移默化的作用相當大，伴隨著人的一生，可以說是活到老學到老，所以我們往往會把家長稱為終身老師。

（三）家庭教育的情感性。

在家庭教育過程中，除了理性，還有很強烈的情感性。所有的教育情感在其中所起到的作用是非常強烈的，社會教育、學校教育盡管也包含情感性，但相對于家庭教育來說就比較弱，因為家長與孩子之間的血緣關系和親緣關系是其他人難以替代的。

（四）家庭教育的全面性。

家庭教育相比學校教育，社會教育而言，涉及到的內容極其廣泛，如學校要管的，家長要管，學校不管的，家長也要管。總之，孩子的衣、食、住、行、安全、能力、愛好、審美等方方面面，都離不開家庭對他的教育，所以家庭教育的覆蓋面很寬。

三、我國家庭教育的現狀

如上所述，家庭教育既然如此重要，那我國目前的家庭教育情況到底開展的好不好呢？來自孩子的調查顯示，目前至少有一半的孩子不喜歡自己的父母，對自己的父母感到不滿意。在有心里話選擇跟誰說時，很多孩子都會選擇和同學說或是選擇和好朋友說，選擇和父母或老師說的實在是太少了。又北京市曾經組織過一次調查，結果顯示有70％的孩子并沒有得到良好的家庭教育。北京青年報也曾報道說全國有6000萬對父母承認自己對孩子的家庭教育是失敗的，并對怎樣教育孩子感到很困惑。上面這些數據反映出一方面孩子對家長的教育不滿意，另一方面家長對孩子也感到失望、灰心和困惑。

四、家庭教育的解決對策

家庭教育對孩子的成長和發展有著至關重要的意義與作用，任何家長都必須特別重視教育方法的學習與不斷改進提高，以期營造出更和諧的家庭氛圍、更良好的家庭環境，從而促進孩子健康成長、良好發展。充分認真思考體會家庭教育所要遵循的基本教育原則與精神，則家庭教育常用的方法如下：

１．正確維護家校關系，促進家校緊密合作，共同教育孩子。

前面我們談到了人的教育是一項系統的教育工程，這項教育工程包含著家庭教育、社會教育、學校教育三大組成部分，這三者相互關聯且有機地結合在一起，相互影響、相互作用、相互制約，這項教育工程離開其中哪一項都不可能，其中學校教育起主導作用，家庭教育是一切教育的起點和基礎，社會教育則影響最廣泛，假如將教育比喻成一個蘋果的話，則最里面的果核是家庭教育，是整個教育的核心與根本；中間一層是學校教育，相當于果核和果皮之間的果肉層；外層的果皮則是社會教育，是保護蘋果富于營養新鮮的關鍵。所以我們一定要把學校教育、家庭教育和社會教育結合好，形成對孩子教育的合力。家長、老師對孩子的培養教育目標是完全一致的，因此家長要盡可能尊重、配合老師做好對孩子的教育，家長和老師之間一定要加強交流溝通，經常問問孩子各方面的情況，從而在平時就能配合老師給以孩子最好的督促與鞭策。而孩子在思想上、情感上的細微變化，家長也應及時向老師反映，有些言語通過老師加工后再傳達，效果往往出人意外。

２．重視家長的榜樣作用，讓孩子從小養成良好的行為習慣。

家長是孩子的第一任老師，要想使孩子從小養成良好的品德，作為家長必須重視榜樣的力量，首先自己要養成良好的個人行為習慣，從小事做起，通過日常生活言傳身教的來影響和教育孩子。如家長若能孝順恭敬自己的父母長輩，就能影響孩子也生起恭敬孝順之心；又如家長下崗擇業時能堅毅、自信，就能影響培養孩子敢于面對挫折、正視困難，并堅持不懈的追求。榜樣的力量是無窮的，所以家長的人格魅力是教育引導孩子健康茁壯成長至關重要的因素。

３．傾聽孩子的心聲，充分尊重孩子，促進孩子主動發展。

家長總是教育孩子要尊重長輩，這是無可挑剔的，但我們是否想過我們自己也要充分尊重孩子呢？尊重始終是相互的，孩子年齡雖然小些，但也有他們自己的活動圈子，也有他們自己的喜怒哀樂，他們也需要有自己的傾訴對象，所以家長即使工作再忙，也要拿出一定的時間來與孩子交流，傾聽一下孩子的心聲，解除他們的內心疑慮，適時適當的加以引導，即使是工作特別繁忙的家長也要盡量做到，哪怕只是睡前拿出幾分鐘的時間，簡單問問孩子白天在校都做了些什么也是可以的，因為雖然只是短短的幾句話，卻足以讓孩子體會到家長的關心，從而增進親子之間情感交流溝通。又溝通是無處不在的，如每周末的晚上都可以一家人坐在一起，把一周來遇到的事情以及孩子在本周的表現情況來作作交流溝通的。

有一點需要家長記住的是：在交流中孩子若提到家長的缺點與不足時，家長一定要敢于承認并及時予以改正。孩子內心世界一般都非常的豐富多彩，所以我們想要了解孩子，只能以心換心，用信任贏得信任。家長更要保護孩子的自尊，培養孩子的自信，以更好的促進孩子主動發展。

４．注意家庭教育的統一性，引導孩子和諧發展。

家庭往往是多個親情關系的組合存在，而家庭教育也并不是獨屬于某一家庭成員的事兒，所以作為孩子父母或者其他親人長輩，在對待孩子教育的問題上就涉及到了一個意見如何統一的問題，如果家長們不能達成意見一致，則會讓孩子鉆到空子。所以家長們一定要預先達成內部意見的一致，必須多溝通、多交流，互相支持，千萬不能在教育孩子的問題上在孩子面前大吵大鬧，把分歧暴露給孩子。其實有分歧沒有關系，關鍵是要正確面對，事先達成一致，找到最適合自己孩子的方案，尤其要防止隔代長輩對孩子的過分溺愛，這樣才能給孩子健康成長創造良好的家庭環境與氛圍。

５．重視非智力因素的培養，充分激發孩子的潛能。

人的一生成就的大小主要依賴兩個方面的因素，一是智商的高低與學習能力的強弱，即智力因素；二是實踐中是否具備了正確的動機、濃厚的興趣、飽滿的情緒、堅強的毅力及良好的習慣，即非智力因素。

目前，對于孩子的智力發展家長們都很重視，但對于孩子的非智力因素，特別是興趣與自信的培養則很容易被忽視，而從諸多成功人士的成長經歷中，我們可以了解到天才之所以成為天才，并不是因為他們生來具來的天賦所致，而是他們在幼年時期的興趣與熱情的幼芽沒有被扼殺，而是得到了順利成長與發展的結果。孩子們最怕寂寞無聊、悶著沒事，他們有一種強烈的愿望，總想投入到某項最喜愛的活動中去，當孩子們專心致志地投入到某種喜好的活動中時，他們的內心就會充滿成就感，愉悅之情溢于言表。所以家長應該深入了解并充分尊重孩子的意愿，為孩子提供自由的探索天地和活動場所，并給予孩子熱情的鼓勵，因為興趣、自信是進步的最大源泉與動力。

６．努力創建學習型家庭，讓孩子以學為樂。

現代社會都提倡創建“學習型家庭”，關于如何創建“學習型家庭”，也許每個家庭都有各自獨特的見解，但有幾點卻是必不可少的：

首先，創建“學習型家庭”，一定要有固定的學習場所。沒有書房的，哪怕是客廳或者臥室的一角，也可營造出良好的學習氛圍。

第二，創建“學習型家庭”，一定要有固定的學習時間。在固定的學習時間內，家長要和孩子一起學習，一起交流。

第三、創建“學習型家庭”，一定要有必要的讀物和學習資料，并需不斷充實、更新。家長要積極創設條件，添置書籍，引導孩子少買玩具，多買書。

第四、創建“學習型家庭”，家長一定要成為家庭學習的主體。孔子曾云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”家長對孩子的教育是潛移默化的，試想一個日夜打麻將的家長，他不停地叫孩子學習、學習，孩子能學習嗎？相反，若父母都在讀書看報，孩子也會跟著讀書學習的。家長要和孩子一起讀書看書，并和孩子交流故事中的人物性格，一起分析探討哪些人物該學習，哪些人物不該效仿；若孩子心中有自己的想法，他把自己真實的想法說出來，并能得到家長的認可，那么他一定漸漸地也就會喜歡閱讀的了。

四、結

語

只有深入正確認識到家庭教育的重要性以及目前家庭教育所面臨諸多問題之所在，我們才能有針對性的進行改善和提高，擺脫落后的家庭教學模式與方法，引進更為科學、行之有效的教學方式方法，努力培養孩子的學習興趣，讓孩子能夠主動積極的學習，使孩子能夠在快樂中學習。

我們家長應該抱著對自己對孩子對國家對民族高度負責的態度，主動積極的投身到家庭教育事業中，從而真正體現出我們不一般的人生意義與價值。

第四篇：家庭教育問題

家庭教育問題：“堵”和“疏”的選擇

如果說學校教育更多的是限定在一個相對教科書的范圍內，那么，家庭教育則更多的是面向社會、面向大眾化，面向一些孩子在學校里碰不到，或者老師無法教育的問題，如沉迷網絡、青春期叛逆現象等，這些，需要家長去指導和幫助孩子尋找一種正確的解題途徑。

作為一名家長，應該認識到家庭教育的重要性，也非常迫切想去提高自身的家庭教育能力和水平。因此，在對待一些家庭教育問題，我想談的是“堵”和“疏”的選擇，也就是解決方法的選擇。

以家喻戶曉的大禹治水為例。鯀治水采用堤工障水，作三仞之城，就是用簡單的堤埂把居住區圍護起來以障洪水，九年而不得成功。其子禹治水，改“圍堵障”為“疏順導滯”，利用水自高向低流的自然趨勢，順地形把壅塞的川流疏通。把洪水引入疏通的河道、洼地或湖泊，然后合通四海，從而平息了水患。

以上案例不難看出，堵不如疏。但我認為，時過境遷了，有些問題、有些事物，“疏”是主導，“堵”也是必須的，就像我們現在大量地建造水利工程、江河大壩，講究的是“堵”和“疏”的結合。

以沉迷網絡這個家庭教育問題為例，孩子對新鮮事物的接納性太強，他們有特著有的好奇心和適應力，一味地阻止和封堵不現實，而一味地開放和疏通也不行。所以說，有些方面一定要“堵”，有些方面一定要“疏”。

“堵”：一是要堅決控制他的上網時間和次數；二是堅決抵制他去接觸一些不健康的網絡。而反過來“疏”，就是要有計劃、有限制、有目的性地引導他去接觸一些健康有益的網絡。

孩子可以上網，但要嚴格約束他的上網時間和次數，不能無限制地讓他把時間花在網絡上。平常還好一點，在寒暑假時段，我們自己也放松了，導致他無限制的去接觸網絡，很容易造成沉迷網絡，沒有節制，影響正常的學習。所以說，在平時，特別是在寒暑假，對于孩子的上網時間和次數要規定好，每天給他明確目標，并做到檢查和督促，逐步養成他適度使用網絡的良好習慣。

同時，要嚴格監督孩子不去接觸不良、不健康網絡，一旦發現這種現象和苗子，要嚴厲指出和限制，要告訴他這種網絡活動的危害性，要引導他去接觸有益教育和成長的網絡。這對家長也提出了更高的要求，家長自己要適應時代，多接觸網絡，多了解信息發展，多掌握一些有益的知識，這樣，才能教育孩子如何正確對待網絡，正確使用網絡。平時，可以和孩子一起上網，相互學習、相互探討，培養一種正確對待網絡的良好習慣。

“堵”和“疏”的選擇，可以應用到家庭教育的方方面面。我們做家長的，要時刻關注社會的發展變化，時刻關注孩子的心理變化，以便采用正確的方法來阻止孩子的不良習性，引導孩子的健康發展，使家庭教育成為孩子學習生涯的重要一環，使家庭教育成為孩子茁壯成長的一縷陽光。

第五篇：家庭教育的誤區

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家庭教育的誤區

作者：劉暢

來源：《中國教師教育》2013年第03期

學生成長過程中要接受三方面的教育，即學習教育、家庭教育、社會教育，只有三種教育密切配合，相互促進，才能收到良好的教育效果。使學生順利地健康成長。其中家庭教育在孩子的發展中渠道極為重要的作用，盡管許多家長經過家長培訓。但是素質還是不高，在教育孩子方面還存在一定誤區。

1就業誤區

在21世紀，新的就業體制下，各行各業都要求具有高學業，高素質人才的環境條件下，大學生、中專生不包分配，一些家長會認為：讀書無用論。大學畢業找不到工作，只有去打工，初中畢業以可以去打工，同樣是打工，又何必去多投資幾年，還少去一些家庭開支，不玩早點去打工。即可以先掙到錢。我班的黃勇同學成績，也不錯，讀完九年級上學期后。第二學期就沒來報名，經家訪得知，其父母說，黃勇的哥哥去年剛某一大學校畢業。通過幾次招考也未被錄取，之后到廣東打工！家長說更他哥哥在一個廠，也不知道是那個廠，你勸說黃勇去讀書了嗎？也沒怎么壓他讀，知識隨便說他兩句，沒拿什么強制態度，問聯系得到黃勇嗎？家長給了一個電話號碼，我通過電話聯系到黃勇，黃勇說進廠太苦，年齡太小，還是想讀書，我說那你還是回來讀書吧！過了一個星期，黃勇終于又回到了班上。可想家長的就業觀念直接影響到孩子的學習和前途，孩子還不懂事，若任其發展，家長不耐心勸學，就會誤了還以一生。2教育藝術的誤區

現代農村，雖說物質文明建設在逐漸提高，但精神文明建設不相適應，本身家長的素質就不高，教育孩子缺乏藝術，一些不經意的言語無形地傷害了學生的自尊和學習動力。我當八年級班主任時，學生李某一初次月經，向我請假在家休息，確難以啟齒向家長述說，確招到家長的不理解，罵他在家裝病。偷懶不上學，不如不讀算了，最后更是惡語傷人。其實李某無論是學校還是紀律在班上都是很優秀的，從哪以后，李某的成績一落千丈。最終在讀九年級的時候輟學了，這么優秀的孩子，美好的前途就這樣在家長的不經意間毀滅了。

可見，家庭教育是所有教育中的重中之重。是一項長期的。很講藝術和方法的一項工作，家長應該加強各種培訓。努力提高自身的素質。才能有效地實施家庭教育，讓孩子健康順利的成長。