第一篇：家庭教育講座

家庭教育講座

第一講 家庭教育的重要性

家庭教育問題自古以來就受到人們的關注，但被做為一種學科進行研究，在我國也就是近年來的事情。這是時代的發展，人才的需求，國民整體素質提高所必須涉及的問題。這里與家長們探討家庭教育的重要性，目的是要家庭與社會、教育部門共同擔負起教育下一代的任務。人的教育是一項系統的教育工程，這里包含著家庭教育、社會教育、集體（托幼園所、學校）教育，三者相互關聯且有機地結合在一起，相互影響、相互作用、相互制約，這項教育工程離開哪一項都不可能，但在這項系統工程之中，家庭教育是一切教育的基礎。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1家庭；2學校；3兒童所在的集體；4兒童本人；5書籍；6偶然出現的因素。從排列順序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造兒童的過程中起到很重要的作用，在這位教育學家心中占據相當的地位。為此家長了解家庭教育的重要性是十分必要的。

一、家庭教育是教育人的起點和基點

家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人對未成年孩子進行教育的過程。其教 育目標應是：在孩子進入社會接受集體教育（幼兒園、學校教育）之前保證孩子身心 健康地發展，為接受幼兒園、學校的教育打好基礎。在孩子入園、入校后，配合幼兒 園、學校使其德、智、體、美、勞諸方面得到全面發展。教育的重點是以品德教育為 主，培養孩子良好的道德品質和養成良好行為習慣為主，行為習慣包括：生活習慣、勞動習慣、學習習慣等，教會孩子如何學“做人”。家庭教育由于發生在家庭之中，與幼兒園、學校教育、社會教育相比較，具有以下特點，這些特點使家庭教育成為教 育人的起點與基點，具有其他教育所沒有的優勢。

（一）家庭教育早期性

家庭是兒童生命的搖籃，是人出生后接受教育的第一個場所，即人生的第一個課 堂；家長是兒童的第一任教師，即啟蒙之師。所以家長對兒童所施的教育最具有早期 性。一般來說，孩子出生后經過三年的發育，進入幼兒時期，從3歲??6歲是學齡前 期，也就是人們常說的早期教育階段，這是人的身心發展的重要時期。我國古諺有： “染于蒼則蒼，染于黃則黃。

”幼兒期是人生熏陶漸染化的開始，人的許多基本能力 是這個年齡階段形成的，如語言表達、基本動作以及某些生活習慣等等，性格也在逐 步形成。美國心理學家布魯姆認為，一個人的智力發展如果把他本人17歲達到的水平算作100％，那么4歲時就達到了50％。4－8歲又增加了30％，8－17歲又獲得了20％。

可見幼兒在5歲以前是智力發展最迅速的時期，也是進行早期智力開發的最佳時期，如 果家長在這個時期所實施的家庭教育良好，將是孩子早期智力發展的關鍵。古往今 來，許多仁人志士，卓有成效的名人在幼年時期受到良好的家庭教育是他們日后成才 的一個重要原因。如，德國大詩人、劇作家歌德的成才，得力于家庭的早期教育。歌 德2－3歲時，父親就抱了到郊外野游，觀察自然，培養歌德的觀察能力。3－4歲時，父親教他唱歌、背歌謠、講童話故事，并有意讓他在眾人面前講演，培養他的口語能 力。這些有意識的教育，使歌德從小樂觀向上，樂于思索，善于學習。歌德8歲時能用 法、德、英、意大利、拉丁、希臘語閱讀各種書籍，14歲寫劇本，25歲用一個有月的 時間寫成了聞名于歐洲的詩歌《少年維特的煩惱》。再如古代以“父子書法家”著稱 的王羲之、王獻之，有過1350多項發明的大發明家愛迪生，一代文學巨星郭沫若，茅 盾等名人的成長過程都 說明了家庭教育對早期智力開發是十分重要的。反之，人的幼 年時期得不到良好的家庭教育而影響智力正常發展的事例也是不少的。如印度“狼 孩”卡瑪拉，從小被狼叼去，8歲時被人發現，但其生活習慣已與人兩樣，其生活習慣 幾乎與狼一樣，四肢爬行，吃生肉，晝伏夜行，后來經過人為的訓練，兩年后才能站 立，六年后可以象人一樣行走，四年內學會了6個單詞，在他17歲時，智力水平僅達到 3歲孩子的水平。據《中國婦女報》披露，我國南京市一姓馬的工人因患有精神性心理 疾病，深怕孩子受人迫害，將自已的三個子女從小鎖在家中，人讓他們與外界接觸，長達十幾年，致使這些孩子智力低下，言語遲緩，與同齡人相比，智力及生活能力差 異很大，近于白癡，所以不可忽視家庭教育早期性的作用。

（二）家庭教育連續性

家庭教育第二個特點是連續性。孩子出生后，從小到大，幾乎2/3時間生活在家庭 之中，朝朝暮暮，都在接受著家長的教育。這種教育是在有意和無意、計劃和無計 劃、自覺和不自覺之中進行的，不管是以什么方式、在什么時間進行教育，都是家長 以其自身的言行隨時隨地的教育影響著子女。這種教育對孩子的生活習慣、道德品 行、談吐舉止等 都在不停地給予影響和示范，其潛移默化的作用相當大，伴隨著人的 一生，可以說是活到老學到老，所以有些教育家又把家長稱為終身教師。這種終身性 的教育往往反映了一個家庭的家風，家風的好壞往往要延續幾代人，甚至于十幾代、幾十代，而且這種家風往往與家庭成員從事的職業有關。如：杏林世家“、”梨園之 家“、”教育世家“等等。同時家風又反映了一個家庭的學風，學風的好壞也往往延 續幾代人、十幾代人、幾十代人。如在中國近代，無錫人嚴功增補清未《國朝館選 錄》，統計自清順治三年丙戌科至光緒三十年甲辰科，狀元共114人，其中父子兄弟叔 侄累世科第不絕者，如蘇州繆、吳、潘三姓，常熟翁、蔣兩姓、浙江海寧陳、查兩 姓。看得出、家庭教育的連續性往往對人才群體的崛起有著重要影響。這種情況。古、近代比較突出，在當代隨科學的發展、社會的需求、待業的增多，人們擇業面 寬，一個家庭中所有的成員不可能都從事同一種工作，但都不乏見到這種情況，即有 些家庭成員工作中屢屢出現成績、受表彰，而有的家庭中成員違法犯罪接二連三。這 都與家庭教育連續性有著很大的關系。

（三）家庭教育權威性

家庭教育的權威性是指父母長輩在孩子身上所體現出的權力和威力。家庭的存 在，確定了父母子女間的血緣關系、撫養關系、情感關系，子女在倫理道德和物質生 活的需求方面對父母長輩有很大的依賴性，家庭成員的根本利益的一致性，都決定了 父每對子女有較大的制約作用。父母的教育易于被孩子接受和服從，家長合理地使用 這一特點，對孩子良好品德和行為習慣形成是很有益處的，對于幼兒來說，尤其是這 樣。幼兒在與其他小朋友們玩耍游戲中，當出現爭執情況時，往往引用父母的話來證 實自已的言語行為是對的，如他們喜歡說：”我爸爸是這樣說的“或“我媽媽是那樣做的”等等。父母在孩子心目中的權威性決定著孩子如何看待接受幼兒園學校及 社會的教育。孩子與父母的關系，是孩子最先面臨的一種重要的社會關系。在這種關 系中，幾乎體現了社會人倫道德的各個方面，如果這種關系中形成裂痕和缺陷，孩子 爾后走向社會，在各種人際關系中就會反映出來。因此強調父母權威的重要，還因為 父母在孩子幼年時代始終扮演著雙重角色：即既是孩子安全生存的保護者，又是人生 啟蒙的向導。父母教育的效果如何，就看父母權威樹立的程度，父母權威的樹立必須 建立在尊重孩子人格的基礎上，而不是封建的家長制上，明智的家長很懂得權威樹立 的重要性，更懂得權威的樹立不是靠壓制，強求、主觀臆斷，而是采用剛柔相濟的方 法。父母雙方在教育子女的態度上首先協調一致，并相互配合，應寬則寬，應嚴則 嚴，在孩子面前樹立起一個慈祥而威嚴的形象，使孩子容易接受父母的教育。

（四）家庭教育感染性

父母與孩子之間的血緣關系和親緣關系的天然性和密切性，使父母的喜怒哀樂對 孩子有強烈的感染作用。孩子對父母的言行舉止往往能心領神會，以情通情。在處理 發生在周圍身邊的人與事的關系和問題時，孩子對家長所持的態度很容易引起共鳴。

在家長高興時，孩子也會參與歡樂，在家長表現出煩躁不安和悶悶不樂時，孩子的情 緒也容易受影響，即使是幼兒也是如此。如果父母親缺乏理智而感情用事，脾氣暴 躁，都 會使孩子盲目地吸收其弱點。家長在處理一些突發事件時，表現出驚恐不安、措手不及，對子女的影響也不好；如果家長處驚不變、沉穩堅定，也會使子女遇事沉 著冷靜，這樣對孩子心理品質的培養起到積極的作用。

（五）家庭教育及時性。家庭教育的過程，是父母長輩在家庭中對孩子進行的個別教育行為，比幼兒 園、學校教育要及時。常言道：知子莫若父，知女莫若母。家長與孩子朝夕相處，對 他們的情況可以說是了如指掌，孩子身上稍有什么變化，即使是一個眼神、一個微笑 都能使父母心領神會，故此做為父母通過孩子的一舉一動、一言一行能及時掌握此時 此刻他們的心理狀態，發現孩子身上存在的問題，及時教育，及時糾偏，不讓問題過 夜，使不良行為習慣消滅在萌芽狀態之中。而幼兒園、學校之中，教師面對著幾十個 孩子，只能針對這個年齡階段的孩子進行共性教育，也就是群體教育，因時間及精力 所限，不可能照顧到每個孩子的特點，容易出現顧此失彼的現象，甚至因此使孩子對 教師的照顧不周而產生不信任感，而家長可以及時引導孩子端正認識。因此家長對孩 子進行正確的家庭教育既可以使孩子在進入幼兒園之前形成了良好的行為習慣，為接 受集體教育奠定了很好的基礎，又可以彌補集體教育的不足。

二、良好的家庭教育是造就21世紀人才的必要條件

《九十年代中國兒童發展規劃綱要》中指明：”今天的兒童是21世紀的主人，兒 童的自下而上保護和發展是提高人口素質的基礎，是人類發展的先決條件。兒童的健 康成長關系到祖國的前途命運。提高全民族素質，從兒童抓起。“并提出：”在2000 年要使90％兒童（14歲以下）的家長不同程度地掌握保育、教育兒童的知識。

“這頂 目標明確了家長們肩負著為國家造就21世紀人才的重任。能否把這一代孩子培養成為 德智體美勞全面發展的人，這關系到國家是否后繼有人的百年大計。福祿貝爾還說 過：”國家的命運與其說是掌握在當權者的手中，倒不如說是掌握在母親的手中。

“ 這句話很有哲理性，它深刻地挑明了家長在教育子女中所起到的作用。家長首先要明 確教育方向與國家利益、人民要求相一致的原則，不能把孩子視為私有財產，要樹立 為國教子的思想，端正教育目的。我國的21世紀是什么情況，拿鄧小平同志的話來 講，要使我國在21世紀中葉達到中等發達國家水平，人均收入達4000美元，年國民生 產總值達6萬億美元。21世紀的人應該是具有良好的思想意識、高尚的道德情操、健全 的心理品質、積極與他人合作的精神、較強的應變能力、吃苦耐勞的全面發展的一代 新人。如果21世紀沒有這樣一批高素質的建設者是很難完成此大任的，具備這樣的素 質不是一朝一夕所能辦得到的，而良好 的家庭教育正是培養高素質人的必備條件。

三、良好的家庭教育是優化孩子心靈的催化劑

孩子從嬰兒期步入幼兒期，隨著年齡的增長，由家庭這個小環境終將步入大社 會，接觸家庭外的人群、事物。社會中那些真善美假丑惡不時地進入孩子的視野，大 人采取隔離手法是行不通的，因為家庭中的電視錄像也會從不同角度不斷地反映著當 今社會的現實，問題既有正面的，也有反面的。兒童特別是幼兒缺乏理性的辨別是非 能力，但有著比成人敏銳的感受能力。他們對身邊發生的親切的可怕的事物，敏感性 強，而這種敏感性正是培養理性辨別能力的良好基礎，做為家長應利用這一拓點幫助 孩子在這種感受能力的基礎上，發展對社會生活的辨別能力和心理承受能力，過濾社 會信息，優化孩子幼小的心靈。如果家長在日常生活中能針對孩子年幼接受能力不太 強的特點，抓住具體的日常瑣事，幫助孩子認識辨別社會中發生的是是非非，讓他們 具體地感受到真善美光明的一面，也體會到丑惡的卑鄙，可以幫助孩子增強揚善除邪 的正義感，從而抵制丑陋陰暗面對孩子心靈的侵蝕。例如，當今電視錄像幾乎步入城 市居民中的每個家庭，孩子們幾乎天天與它們打交道，可以說是不出自家門，便知天 下事。從中可以接受到來自世界各地的各種信息。這里有政壇風云、科技進步、凡人 俗事的各種內容，從中可以學習很多知識，了解國內外大事，家內外小事。但也不可 避免地使一些兇殺暴力、荒誕下流的鏡頭映入孩子的眼瞼。家長要針對這些問題進行 及時指導，提高孩子的鑒別能力，同時還要隨時檢點自己的行為舉止，為孩子樹立正 面形象，優化兒童心靈，預防兒童犯錯誤，甚至于違法違紀。家庭做好這方面的工 作，有助于安定小家庭大環境。家庭是社會的細胞，有了健康的細胞，才能有健全的 肌體，細胞有病，就會引起肌體發病。古人云：”身修而后家齊，家齊而后國治，國 治而后天下平“的”齊家、治國、平天下“觀點就是這個道理。為此家長做好優化兒 童心靈的工作對安定社會，安定國家功在千秋。

總之，做為家長 要充分家庭教育的重要性，自覺地做好孩子的教育工作，盡好家 長的責任與義務，為國家培養出合格的建設人才。

思考題：

1、什么是家庭教育？

2、家庭教育有什么特點？

3、家庭教育的重要性表現在哪些方面？談談自己在實施家庭教育中的體會。第二講：我們如何做家長 隨著社會的進步和時代的發展，我國獨生子女群體的崛起，我們對子女的教養問題 已表現出前所未有的興趣和關注，特別是對如何做稱職的家長尤為重視。我們在”家 庭教育的重要性“這一講中指出，家長是孩子的第一任教師，也是終身之師，所以家 長要勝任教師這一角色。孩子喜歡什么樣的父母呢，很多學者都做過調查研究，在此 方面，美國學者R、F尼赫茨為了弄清孩子對自已的父母究竟有什么要求，調查了十萬 個孩子。其中，有10條最有影響：

1、孩子在場，父母不要吵架；

2、對每個孩子都要給予同樣的愛；

3、父母之間互相謙讓，相互諒解；

4、任何時候，父母都不要對孩子撒謊；

5、父母與孩子之間要保持親密無間的關系；

6、孩子的朋友來做客時，父母要表示歡迎；

7、對孩子提出的問題，父母要盡量予以答復；

8、在孩子朋友面前，父母不要講孩子的過錯；

9、注意觀察和表揚孩子的優點，不要過分強調孩子的缺點；

10、對孩子的愛要穩定，不要動不動就發脾氣。

以上10條要求，即有孩子對父母以身作則起榜樣作用方面的要求，也有孩子對父 母教育方式方法上的要求。1984年，全國少年兒童工作協調委員會向全國家長發出倡 儀，在全國范圍內開展爭當好家長活動，提出了五條標準：

1、努力提高自身的思想道德素質，做子女的好榜樣。

2、積極參加家長學校的活動，學習撫育、培養、教育子女的科學知識。

3、愛護子女，耐心誘導，不放任，不嬌慣，不打罵。

4、積極配合學校（托兒所、幼兒園）社會對子女進行教育，在農村的家長要保證 適齡子女入學。

5、培養子女德、智、體、美、勞全面發展。倡儀發出至今已十余年的，對家長們 仍有指導意義。根據當今時代的要求，家庭教育工作的深入，孩子們的希望，本文在 此給家長們談談如何敵稱職家長的問題。

一、努力提高自身素質，直到榜樣作用

家長做為孩子的第一任老師，要為人師表。古語道：其身正，有令則行；其身不 正，雖令不從。家長品行不端正，就無法行使教育的權力。家長的師表作用與自身緊 密相連。有人說：父母的素質－－－知識、學問、品德、修養、才能，就象火山底下 的巖漿，積累得越厚實、越豐滿，孩子成才的爆發力越強烈。在這里家長素質主要指 的是思想道德品質的好壞，文化科技知識水平的高低，心理品質的健康程度以及教育 子女能力的強弱等等。提高家長的自身素質，應從以下方面做起：

（一）努力提高思想道德水平

孩子從小到大，家長的一舉一動、一言一行都對其性格、品德發發展形成起著潛 移默化的作用。家長首先要求自己有高尚的品德，有理想，有積極的人生觀；對國 家、對人民、對事業有高度的責任感；在社會上奉公守法，遵守社會；公德講究文明 禮貌，作風正派，為人正直，是非分明，胸懷坦蕩，大公無私，樂于助人等等。學齡 前幼兒期是人的個性、品德開始形成的重要時期，這個時期幼兒的大腦神經活動具有 很大的可塑性。由于幼兒好奇、好模仿、好問、求知欲強，容易受外界的影響，此時 家長 的示范作用十分重要。即家長 的外在動作都是幼兒學習的樣子。人們常說： 看，這孩子走路和他父母一個樣，可見家長的行為舉止都是幼兒學習的榜樣。孫敬修 老前輩曾對家長們說：”孩子們的眼睛是照像機，腦子是錄音機，你們的一言一行都 刻在他們的心上，要做好榜樣啊！榜樣的力量是無窮的，它具有很強的說服力和感染 力。家長舉止言談文雅大方，子女也會如此，家長舉止言談粗俗不堪，必然會對子女 有不良的影響，在某幼兒園中曾發生過這樣一件事，一小男孩很喜歡摟抱小女孩，并 親他們的，教師在糾正其行為時，小男孩不解地望教師說：“我爸爸也是這們親媽媽 的。

”從小男孩行為可以看出，父母的行為不分場合，當著孩子的面過分親近，結果 被孩子模仿效法。再如家長能自覺地遵守社會公德，維護公共衛生，吃完瓜果將果皮 放進衛生箱中，孩子也會養成這種維護社會公共衛生的習慣。而有些大人不拘小節，隨地吐痰亂拋臟物，孩子也如此行事。

（二）努力提高文化科技知識水平

常言道：師者，給學生一杯水，自己必須有一桶水。對家長不可能用正規教師所 具備的專業水平要求，因為家長的生活經歷不同，所具備的文化水平不盡相同，甚至 相差甚遠，強求家長 們具有一定的文化水平，都具備幼兒教師的能力，恐怕是很不現 實的。但是在當今時代，文化科技日益發達，知識不斷更新，即使高學歷的人，如不 繼續學習，也會跟不上時代的要求的，知識也存在老化問題。幼兒求知欲相當強，他 們常常向大人提出一些稀奇古怪的問題要求得到滿意的答復，從而使自己的威信無形 中在孩子心目中降低了。家長要善于學習，使自己成為孩子求知的良師，不僅為孩子 做出了好樣子，也保護了孩子學習的積極性，同時也提高了自已。家長的文化素質對 孩子首先品質的教育也有委重要的影響。不少刑事案件中反映出法盲常常伴隨著無 知、伴隨著文盲。據一項對5350名青少年刑事犯罪分子調查表明，母親只有小學文化 程度的占82·9％，母親受過高等教育的只占4·5％。而中國科技大學某屆少年班中，70％的學生來自于知識分子家庭中。

（三）要具備良好的心理素質

心理素質主要是指人的性格、情緒、意志、興趣等個性特征，以及處理人際關系 方面的自我調節能力等等。對于幼兒來說，父母是最親近的人，家長的喜怒哀樂對于 幼兒來說感染力極強。如果家長開懷大笑，幼兒也會高興行手舞足蹈；家長怒氣沖 沖，幼兒也會嚇得心驚膽戰不知所措，甚至于嚎啕大哭，家長的情緒對孩子性格的形 成有著直接作用。

孩子中有的性格倔犟，有的性格溫順，有的性格急躁，有的性格比較敏感等等，都與父母情緒的有著相關作用。家長要有開朗的個性，要與人為善、富于同情心、和 藹可親，要保持一各常態的穩定情緒，對孩子從小形成一種健康的情感是很有益處 的，在這種精神氣氛中成長起來的孩子一般都以處驚不亂的心理狀態正確地發生在身 邊的意外事件，穩重沉著，應變能力強。

家長在實施家庭教育中，還應具備耐心細致的心理品質。國外有一句名言：人人 都可以把自己的孩子培養成為“二愛型”巨人（愛迪生和愛因斯坦），就看你的耐 心、信心和決心。擁有一千多項的發明家愛迪生曾被老師視為白癡拒之門外，20世紀 最偉大的科學家愛因斯坦因“智力遲鈍”12歲時被校方勒令退學，他們的父母沒有因 孩子“笨”而喪失教育的信心，而是以極大的耐心去開發孩子的智力，為“二愛”走 向輝煌的事業打下了堅實的基礎。現實日常生活中常常看到一些家長在教育子女時，缺乏的就是耐心和細致，他們常因孩子領會不了大人的意圖而斥責和打罵子女，什么 “蠢*”、“笨蛋”之聲不絕于耳，孩子的自卑心理與逆反心理就是在這種教育方式 中產生的。

家長還應具備堅強的性格，遇到困難敢于碰硬，善于動腦去解決，不達目的不罷 休，這對形成孩子堅強的個性、勇于戰勝挫折的心理是十分必要的。

除此之外，家長還應該具備各種興趣，這里所談的興趣是指家長在工作之余參加 各種有益于身心健康的文體美等活動，如琴、棋、書、畫、打球、照像等等，使家庭 生活豐富多彩，充滿生機，既利于心理健康，也利于身體健康，更有助于培養孩子積 極向上的人生觀和交際、人際交往的能力。

二、認真學習家庭教育知識，提高教育子女的水平

家庭教育是一門多學科的綜合教育學，它涉及內容廣泛，包括心理學、教育學、倫理學、美學、衛生學、營養學等等。高爾基說，教育孩子并不是一件很容易的事，“要善于教育他們，這就是國家的一樁大事了，這需要有才能和淵博的生活知識。

” 對于家長來說，不要求每個人都成為教育專家，但需要家長們能了解孩子成長發育中 的規律，往往會做出一些違背教育規律的事情，產生不良效果，例如學齡前兒童，在 3-7歲之間好奇心強，經常充滿了天真的幻想，往往向家長提出一些奇怪的問題，甚至 因此做出一些令成人不可思議的行為，有些行為往往帶有破壞性，成人切不可輕率地 指責是“胡鬧”、“搗蛋”，甚至于打罵幼兒，應該看到其中很可能孕育著創造個性 的萌芽，并給予正確地鼓勵、引導，使之等到合理的發展。例如，有的幼兒喜歡將家 中的電動玩具或收錄機拆壞，究其原因是由于幼兒好奇心所致，了解這一特點的家長 會正確引導幼兒的好奇心，激發求知欲，從小培養幼兒探索知識的興趣，為以后熱愛 學習打下基礎。而有的家長因不了解幼兒心理，常采取訓斥打罵手法而扼殺了幼兒創 造個性的萌芽。記得一位名人曾說過：在你們的打罵聲中，沒有了愛迪生，沒有了愛 因斯坦，沒有了威特???。再如幼兒期是口語發展的最佳時期，如果家長在這個時 期注意注意培養孩子口語能力將是最明智的做法，而有些家長卻逼著孩子寫漢字、做 算術，不僅起不到教育的目的，反而會挫傷孩子學習的積極性，使其進入學齡期正式 學習時對學習產生反感情緒，可謂欲速則不達。其消極影響很難消除。家長要全面了 解孩子的心理，生理特點，掌握個性，從實際出發，因材施教。為此家長們應擠出時 間來學習一些家庭教育方面的知識。如《中華家教》、《父母必讀》、《家庭教育》 《為了孩子》、《幼兒教育》等刊物是家長們的良師益友，烏魯木齊市婦聯、烏 魯木齊市家庭教育研究會所編輯出版的《家教文萃》報薈了全國各地讀物中的精華，同時也反反映了新疆特別是烏魯木市家教 信息，反映了家長及孩子們的心聲，是溝通 家長與孩子心靈的橋梁，家長通過它可借鑒家庭教育方法和經驗，是學習家教知識的 捷徑。

此外家長們應積極參加家長學校的活動，聽聽講座，與同齡孩子的家長交流切磋 教子經驗，這對提高教育子女的水平很有益處。

三、更新成才觀念，明確培養目標，使孩子全面發展 將培養成什么樣的人，是每個家長都關心的問題。

《浙江日報》登載：在一項調 查中反擊,92.7％的家長希望孩子具備大學學歷。這種高度期望反映了當今家長對成才 觀念的誤解。由于這種，家長們活得很累，很多家長在孩子出生前就為他設計了一條 輝煌之路，上重點幼兒園、重點小學、重點中學、名牌大學，出國留洋、直至功成名 就。孩子出生后，特別是到了幼兒期，家長就開始忙于奔波于各種學習班，忽兒讓孩 子學鋼琴，學電子琴，忽兒讓孩子學畫畫，忽兒又讓孩子學書法??，一些家長視孩 子為私有財產，子女出人頭地，光宗耀祖，為達此目的，或物質刺激，或棍棒教育，以至于年幼的孩子盼望著自已能象爺爺奶奶那樣退休就好了，就可以不學習了。心理 學研究表明，適度的期望是孩子健康成長和正常發展，甚至釀成悲劇。南京一姓胡工 人因三歲獨生兒子背不出一名唐詩竟將孩子一腳踢死；孩子為逃避練琴而傷殘自已手 指的事也時有發生，這些教訓應引家長深思。家長應更新成才觀念。

李嵐清副總理1996年5月11日考察湖南汨羅素質教育時講道：國家需要多方面的人 才，“但任何國家人才結構都是寶塔型的，有初級人才、中級人才、高級人才，人才 是分層次的，結構必須合理、初級、中級人才在任何國家、任何時候都是最大量的 ”。他又說：“只有全面發展的人，才是對社會最有用的人，所以我們的教育要堅持 德智體等方面全面發展的方針”。他認為：只有思想健康，思路寬廣，有組織實踐能 力的人，而且有正確的人生觀、世界觀、價值觀、有道德的，身體健康的人，才會對 社會有貢獻，才有全面發展的人。社會是七彩的，它需要的人才是多方面的、多層次 的，就當前社會需求來說，同齡人中也只能有6－7％的人升大學，為此每個孩子不可 能也用不著都成為大學生，都成為尖端科學的研究者。每個人的先天素質與后天影響 各不相同，有的人適合向高科技領域發展，有的人適合在普通的工作崗位上發揮自己 的特點，家長應適應國家的需要樹立為國教子的思想，根據孩子的本身條件為他設計 一個切實可靠可行的未來。古語道：七十三行，行行出狀元。即使在平凡的服務行業 中上照樣也能培養出身手不凡的能式巧匠，如飲食待業中的名廚；美容美發中的名 師；服裝待業中高級服裝設計師也并不一定都出自名牌大學，往往都是自學成才。集 政治家、理論家、文學家、詩詞家、書法家等于一身的一代偉人毛澤東也未曾踏進過 大學的門深造，著名的思想家、文學家魯迅先生卻是學醫的。他們都以自身成才的成 長經歷表明；成才不一定非得千軍萬馬專擠通向大學的那根獨木橋。家長們應根據我 國國情和社會需求及孩子本身條件對他們寄于適度的期望，培養孩子多種興趣，順其 自然，教育孩子德智體美勞全面發展。

四、創造良好的家庭氛圍

謂氛圍，就是指人所處的環境氣氛和情調，它是在某一種環境中的人們相互影 響、相互制約過程中所造成的某種心理情緒和環境氣氛。家庭氛圍也就是在環境中家 庭成員產生相互影響、相互制約過程中所形成的心理情緒和環境氣氛，它包括：生活 環境、生活作風、生活方式、生活情趣、傳統習慣、道德規范、為人處世等。良好的 家庭氛圍。可使兒童性格活潑、開朗、大方、好學、誠實、謙遜、合群、求知好奇、愛勞動、愛清潔、守時守信等；不良的家庭氛圍，可使孩子膽怯、多疑自私、嫉妒、孤獨、懶惰、放任、不懂禮貌、言語粗俗，因為兒童在適應家庭環境的過程中，常以 家長為最親近、最直接的模仿對象，形成自己的心理定勢和性格特征，家庭氛圍的好 壞是兒童心理，行為健康水平的重要相關因素。家長應從以下幾方面為孩子創造一個 良好的家庭氛圍：

（一）良好的生活環境

家庭是人基本固定的生活場所，人的一生大部分時間是在家庭中度過的。兒童的 生存離不開家庭，首先家長應為孩子創造一個良好的生活環境。盡管每個家庭因經濟 水平、住房條件各有不同，其布置標準不可強求，但居室布置整潔、色彩素雅諧調還 是可以做得到的，使孩子能生活在一個環境舒適、寧靜、溫暖的家庭中。有些家庭不 注意環境布置，不講究清潔衛生，家中家俱陳設雜亂無章，污垢處處可見，給人大有 一種無插足之地的感覺，這樣的環境不利于孩子身心健康發展。還有的家長盡管經濟 條件很優越，家中布置很有現代氣派，家長卻忘了給孩子一個游戲的天地。有的家長 極講清潔衛生，各處一塵不染，對孩子限制太多，這也不許玩，那也有許坐，使孩子 行動極受限制，這都是不可取的。

（二）良好的作息時間和生活習慣

家庭要形成比較固定的生活作息時間，包括休息、吃飯、娛樂、工作、學習等，每個家庭成員都要自覺遵守，長此以往會促使時間觀念的形成，為今后走進幼兒園、學校、社會，自覺遵守集體紀律，維護社會秩序，講究社會公德的良好品行形成打 下基礎。有的家庭雖為孩子制定了作息時間表，家長卻把自己作為局外人，有的甚至 通宵達旦地搓麻將、喝灑劃著拳，有的看錄像電視成癮忘了正常作息，有的沉醉在舞 廳的樂曲聲中樂而忘返等，這樣都很難制約孩子的。

家庭中每一成員還應注意衛生習慣，如飯前便后的洗手，定時換洗衣物、不隨地 吐痰、扔臟物、經常保持清潔衛生、按時打掃房間。

（三）和睦的心理氣氛

家長還應為兒童在家庭中創造一個和睦的心理氣氛。家庭成員和睦相處，平等待 人，互相關心，互相信任，互相體諒，即使發生矛盾也能順利解決。研究表明：在民 主和睦文明的家庭中成長起來的孩子，表現出情緒穩定，情感豐富、細膩、性格開 朗、團結友愛、有自信心等特征。這是因為文明家庭能給孩子以安全感，使其置身于 家中感到溫暖幸福愉快；其次是滿足了孩子的歸屬感，在家庭中孩子能感到被愛被尊 重，也學習到如何愛他人，如何尊敬他人，從而增強了自尊和自信。當孩子遇到困 難、挫折而灰心沮喪時，可以從家庭的中吸取力量，得到指引。著名作家列夫.托爾斯 泰說：“夫妻間的和睦是成功地教育兒童的首要條件。

”有的家庭夫妻不和、互相指 責、經常吵架打架，十分有害于兒童的身心健康。有一個少年犯曾這樣說：“我的童 年是在父母吵架、打架聲中瑟瑟發抖的日子里度過的。

”烏魯木齊市少年管教所曾對 少年犯作過一項調查，發現40％的孩子是由于父母離異無人管教而走上了犯罪道路。

新疆有關方面教育科研人員參加全國重點科研項目《離異家庭兒童（3－12歲）心理特 點研究》的結果表明，離異家庭的兒童一般有以下特點：（1）愛哭；（2）放蕩不 羈，到處亂跑；（3）過分膽小和焦慮；（4）冷漠，無動于衷、（5）情緒低落，快 樂起來；（6）悲觀，覺得低人一等；（7）孤獨，經常發呆；（8）易煩躁發怒；（9〕懼怕某些動物、情景和人；（10）固執、自夸，并具有不愛交際、孤僻、冷漠、緊 張、防備、喜歡撒謊欺騙甚至敵視他人等與社會不相適應的心理品質和心理障礙。以 上這些調查都說明和睦的家庭對于孩子健康的成長是一個很重要的方面。為此家長要 為兒童的一生負責，對家庭應有高度的責任感，使孩子能在民主和睦的氣氛中成長，家長要把孩子視為家庭中的主要成員，在人格上要平等相待，不要把成人意見強加于 孩子身上，幼兒喜歡玩耍，家長要抽出時間來與孩子做游戲，在游戲中培養孩子的獨 立個性，對孩子正當的行為及時給予肯定和鼓勵，有不良的行為要講明道理予以制 止，而不能簡單粗暴。這樣孩子將家長視為大朋友，從而使家長進行家庭教育時更能 奏效。

五、積極配合社會、集體對孩子進行教育

家庭教育、集體（托幼園所、學校）教育、社會教育是現代國民教育的三大組成 部分。在這三部分之中，家庭教育是基礎，無論在時間、教育內容、教育方式上都具 有優勢，是其他兩種教育替補不了的。但這都不影響其教育目標的一致性，即要把兒 童培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律全面發展的21世紀的建設者，所以三方 面的教育要相互配合和協調。隨著我國教育事業的發展，學齡前幼兒大都在托、幼園 所受教育，這種集體式的教育從方式上，內容上，形式上都比家庭教育正規。在這里 教師們將有計劃、有步驟地專門培養兒童行為習慣的養成、品質修養，培養他們的創 造能力、學習興趣等。幼兒教師經過了專業性訓練，他們具有較豐富的教育、保育知 識和教育水平，他們比家長更了解兒童的心理、生理發展規律的特點。因此家長應積 極主動與托幼園所取得聯系，緊密配合幼兒教師保育員，共同做好孩子的教育工作是 十分必要的，首先家長要了解托、幼園所教育規程、教育綱要和有關條例，配合托幼 園所及老師共同做好孩子的教育工作，使教育目的，教育步調達到一致。其次要積極 鼓勵孩子參與集體活動、教育活動所需物品，培養孩子集體主義精神和社會交往能 力。最后一點要積極參加家園聯系活動，如家園聯系開放日，可使家長了解托幼園所 的一日常規，家長學校可使家長通過聽講座、教子經驗交流會、專家咨詢等活動學習科學育兒的知識和方法，家長切不可借口工作忙、時間緊而放棄這種良機。

總之，如何做稱職的家長是需要為人父母認真對待的事情，家長們從事的事業是塑 造人類靈魂的事業，是提高整個中華民族素質的事業，而我們為這個事業的成功不斷 地在探索、在實踐，當你們的孩子成為黨和國家的有用之才時，能夠說一句：我盡到 了為人之師的職責。

思考題：

1、簡述做稱職家長的五條標準。

2、家長如何看待女子成才的問題？

3、試舉身邊的事例說明提高家長素質的重要性。第三講：家庭教育和原則

為了使家長們在家庭教育中不走彎路，給家長們談談家庭教育的原則是很有必要 的。所謂家庭教育的原則，是指家長在實施家庭教育時必須遵循的基本要求和基本準 則。根據我國幼兒身心發展和個性、品德形成的規律和社會主義社會教育目的要求，提出以下家庭教育的原則。

一、循序漸進，量力而行的原則 循序漸進，量力而行的基本含義是指在家庭教育中必須根據孩子身心實際發展水平，遵循由易到難逐步提高的順序進行，要貫徹好這一原則，做到以下幾點： 第一、全面了解孩子身心發展的實際水平做到力量而行。

要使教育獲得成功，就全面了解孩子身心發展的實際水平，遵循孩子生理和心理 的發展規律，以此考慮教什么，怎么教。幼兒期的孩子，在生理的心理方面發展非常 迅速，獨立生活能力和對周圍事物的認識能力，以及語言的表達能力，都隨著年齡的 增長發生變化，所以在早期教育時，既要有一定的難度，又要讓孩子經過努力可以達 到。如果家長不考慮孩子的實際水平，過難或過易都不能促進孩子的身心發展，無論 是讓孩子學做一定有家務勞動，還是讓孩子學習某些文化知識，都要從孩子實際身心 發展出發，遵循從易到難的順序進行，忽視了這一點就難以獲得應有的效果。所謂 “跳一跳夠得著”就是這個道理。要激勵孩子學習某種知識，當這種知識與孩子已有 的知識水平相差不大時，他不僅愿學，有能力學，而且也容易引發孩子學習的興趣。

如果相差很大，甚至超過孩子的實際發展水平，他就不愿學，也學不懂，當然就提不 起興趣，甚至產生厭倦或抵觸情緒。因此，在家庭教育中，家長一定要全面了解孩子 身心發展水平和所學知識的實際水平。在此基礎上選擇合適的教育內容和有效的教育 方法，才能達到理想的效果。

第二、要循序漸進地傳授知識，培養能力，不要急于求成。

每一門科學文化知識都有它自己由淺到深，由易到難的邏輯順序，而且有一定的 連貫性。在向孩子傳授知識的時候，要注意新舊知識的聯系，增強知識的系統性。既 要注意鞏固孩子已學過的知識，又要啟發孩子學習新的知識，并要啟發、誘導孩子進 行獨立思考，逐步培養孩子系統思考問題的能力，要注意觀察，了解孩子掌握知識的 情況，當孩子對所學知識尚未理解時，不要急于教新的內容，要按照秩序漸進、量力 而行的原則向孩子傳授知識。

有的家長不善于循序漸進地向孩子傳授知識或不了解知識的邏輯規律，望子成龍、望女成鳳心切，只從主觀愿望出發，急于求成，讓孩子長時間學習、識字、看書。據 幼兒園問卷調查，孩子離園回家后，要學習兩個小時，家長要求孩子寫字、算算術，使幼兒教育小學化，致使孩子難以接受，產生厭倦情緒。對此，家長一味埋怨孩子不 理解家長苦心，甚至打罵孩子，這樣做的結果就像拔苗助長一樣，不公不奏效，往往 事與愿違。只要從孩子的實際水平出發循序漸進地啟發發育孩子，才能達到教育目 的。即使是學齡前兒童，雖然各方面都有很大發展和變化，但他們仍然是沒有發展成 熟的孩子，在生理與心理上都與小學生有著很大的差別，不能用學生思維方法和標準 對待和要他們。

二、因材施教，全面發展的原則 因材施教，全面發展就要根據孩子的年齡特征個性差異及身心發展水平，確定教 育內容和要求。運用適當的方法，有的放矢地進行教育，使孩子按照德、智、美、勞 全面發展的要求健康成長。

孩子的年齡、個性發育程度不同，其生理和心理特征就有所不同，身心發展水平也存在差異這是客觀存在的。家長一定要根據孩子的具體情況，有針對性地做好孩子 的教育工作。有的家長不看孩子的具體情況，不顧孩子的身心發展水平，只憑主觀臆 斷，以主觀主義教育方法對待孩子，這是違反兒童身心發展規律的，往往達不到教育 效果，甚至事與愿違。

當父母的希望自己的孩子長大成才，是無可非議的。希望孩子學到更多的知識和技 能也是可以理解的，但不能超越幼兒本身條件。有的家長希望把孩子培養成為“全 才”，讓孩子學畫畫，學音樂、學舞蹈、學書法等等，恨不得一下子讓孩子什么都學 會。結果把孩子搞得無所適從。以致什么也學不好，甚至把身體搞垮了，孩子的天賦 和智商是有差異的，如果孩子不具備某些天賦，家長只憑主觀愿望，要求學這，學 那，這就是強人所難了。這樣做的結果，必然會造成孩子的學生負擔，引起孩子的反 感，也會影響孩子的身心健康。

每個孩子的個性，氣質、愛好、智商都有所不同，家長應該根據自己孩子的具體 情況，采取適當的方法，進行有針對性的教育，按照因材施教全面發展的原則，對孩 子進行文化知識，思想品德和行為習慣等方面的培養。同時要根據孩子身心的規律，因勢利導，循序漸進，對孩子進行啟發，引導和幫助。

家長對孩子進行教育時，要注意孩子的興趣和愛好，善于發現和發展孩子的特 長，充分發揮其潛在能力，同時也要注意讓孩子在德、智、體等方面得到全面發展。

家長要注意用心觀察，孩子在品德，性格和行為等方面的表現，及時地進行啟發 引導和教育。有的孩子很自信，認為什么事情都會干，不妨給他一件較難的事情干一 下，他做完后，可適當地指出他的不足之處，使他體會到自己還有些事情做得不好，逐步培養孩子謙虛謹慎的美德。相反，有的孩子缺乏自信心，什么都不敢做。可以給 他一些簡單的事讓他做，在做的過程中給予指導幫助，完成后做對了要給予充分肯 定，讓他認識到通過自己的努力是可以做些事情的，逐漸建立起自信心。

在現實生活中，有些家長不注意培養孩子的勞動觀念，什么勞動都不讓孩子參 加。甚至有的家長連吃飯、穿衣都不讓孩子學著做，其結果必然養成孩子好逸惡勞的 不良習慣。應該懂得懶惰是萬惡之源，勞動可以促進孩子的智力發展和身心健康，家 長 要注意給孩子創造適當的勞動鍛煉機會，從小養成孩子熱愛勞動和愛護勞動成果的 優良品質，同時也培養了孩子獨立生活的能力，這是家長對孩子進行早期家庭教育中 不可忽視的。

三、要求一致，教育統一的原則

這一原則是指在對孩子進行家庭教育中，家庭成員要互相配合，協調一致，使孩 子的品德和行為按照統一的要求發展。孩子的思想品德和行為習慣的形成既是一個長 期發展的過程，又是一個連續完整的過程。因此，在早期教育中，應遵循教育統一的 原則。只有家庭成員對孩子的教育互相配合協調一致，有統一的認識和要求，就能取 得良好的效果。在現實生活中有些家庭以孩子為中心，獨生子女成了“小太陽”，家 庭，都圍著孩子轉，當孩子有了缺點、錯誤時，有的主張批評教育，有的卻要包庇護 短，往往是爺爺奶奶與父母的意見不統一，有的父母之間認識也不一致，家庭成員在 認識和要求上的不一致，必然會以不同的情緒不同的態度，不同的做法暴露在孩子面 前，孩子必然會喜歡袒護自己的一方，會氣惱批評自己的一方。這們不僅影響了家庭 和睦，而且不利于教育孩子，以致使孩子養成任性，是非不清，聽不進正確批評，常 常無理取鬧等不良品德和行為。因此，在對孩子進行教育時，家庭成員應做到互相配 合、步調一致，即使意見有分歧也不能在孩子面前暴露，否則會給孩子身心發展造成 不良影響，這是父母在教育孩子時應當注意的。因此，家庭教育要取得成功，家庭成 員在教育孩子的問題上，采取一致態度是非常重要的。

孩子良好品德和行為習慣的養成不是講一次道理或做一兩次練習就可以辦到的，而是要經過多次練習不斷強化和鞏固而成的。家庭成員對孩子教育的態度和要求一 致，就會促使孩子對某些品德和行為進行多次練習，不斷強化和鞏固，從而形成良好 品德和習慣。

四、寓教于實踐活動的原則

家庭是孩子的最早的課堂，參與家庭生活是孩子最早的實踐活動。

因此，對孩子的早期教育，要貫穿于家庭生活之中，寓教于生活之間互相關心、和睦協調、文明禮貌、潛移默化地養成孩子尊重別人、關心別人，助人為樂的良好品 德。家庭生活實踐對孩子品德和行為習慣的形成有著不可估量的作用。正如有人比喻 說：家庭是第一個染缸，學位是第二個染缸，社會是第三個染缸，第一個染缸是人生 的第一道著色，都是在底色的基礎上著色的，所以家庭這一道著色對一個人的思想品 德和行為習慣的形成有著極為重要的影響，甚至會影響一個人的一生。因此，家長要 特別注意把對孩子的早期教育和家庭生活的實踐活動結合起來，為孩子創造一個良好 的家庭教育環境，讓孩子在一個和睦、文明的家庭環境中接受教育，健康成長。

幼小無知的孩子，對生活中的一切都需要學習，孩子有很強的好奇心，總想向大 人學習他想做的事，因此，通過實踐活動教育孩子是取得良好教育效果的重要途徑。

比如，通過教育孩子穿衣、吃飯，培養孩子的獨立生活能力，要求孩子愛護花木，不 浪費食物，學著做些輕微的家務勞動等，培養孩子珍惜勞動成果，增強勞動觀念的優 良品質。通過實踐活動教育孩子，就能有效地達到家庭教育的目的。幼小的孩子在家 庭生活中的一項重要實踐活動是游戲、玩耍和娛樂，寓教于樂，寓教于玩也是教育孩 子的一個有效辦法。孩子在游戲、玩耍和娛樂中認識環境，適應生活，學習知識，增 長才干，促進孩子智力和體力的發育成長。家長在條件充許的情況下，盡量給孩子創 造開展游戲和娛樂活動的環境。讓孩子玩得高興快樂，好奇心得到滿足，想象得到實 現，從而訓練孩子的思維，培養孩子動手技能。比如，讓孩子自己推動玩具汽車在地 上跑，或自己騎小自行車，或把小木板、鐵片、塑料瓶、玻璃瓶等放在水中，讓孩子 仔細觀察，哪些浮在水面，哪些深入水底，引導孩子自己做事，啟發孩子進行思維，通過玩耍游戲等實踐活動進行教育，對增強孩子體質，培養孩子的智力和能力都是極 為有益的。

五、關心愛護與嚴格要求相結合的原則 父母關心愛護自己的孩子是人之天性。這種愛是培養孩子良好品德和行為的感情 基礎，沒有這種愛，就談不上教育，就難以達到好的教育效果，但愛而不教，管而不 嚴，自然也達不到教育的目的。因此，家長在教育孩子時，要注意把關心愛護和嚴格 要求結合起來，做到愛而不溺，嚴而不厲。

（一）愛而不溺

父母對自己孩子的關心愛護，應以有利于孩子身心健康為前提，離開這個前提就 容易與望子成才的愿望背道而弛。父母對孩子愛應該是理智的，有分寸的，絕不能溺 愛，否則，就會成為孩子身心畸形發展的禍根。

在現實生活中，不少家長把對孩子的關心愛護變成了溺愛，尤其在獨生子女家庭 中，表現更為突出。祖父母和父母把孩子視為“小皇帝”一味的嬌慣，偏愛和護短，對孩子的要求百依百順，有求必應。對孩子的不良品德和習慣不批評、不教育，往往 包庇護短。吃飯穿衣一切事務都由家長包辦代替，孩子讓家長干什么，家長就干什 么，一切以孩子為中心，使孩子過著飯來張口，衣來伸手，好逸惡勞的懶惰生活，養 成一種自私、任性、專橫、跋扈、為所欲為的不良品德和習慣，這些不良習慣任其發 展下去，其后果是不堪設想的。有人說，對孩子的嬌生慣養百依百順，是促進孩子走 上不幸道路的開端。這是值得每位家長深思的。

溺愛的形式各有不同，但這些家長的共同特點是不把孩子看成是國家和社會的未 來，而是看成個人的私有財產，忘記了把孩子培養成為社會主義現代化建設有用人才 的基本目標。溺愛的結果只能是坑害了孩子，受害的因然是國家和社會，但首當其 沖、自食其果的是孩子的父母。由于父母的溺愛使孩子養成惡習，難以管教給家庭和 社會造成危害的事例數不勝數。

家長對孩子要做到愛而不溺，應注意以下幾點：

第一，家長要有理智、有分寸地關心愛護孩子，既要讓孩子感到父母真摯的愛，使其感受到家庭的溫暖，能激發其積極向上的愿望，又要讓孩子關心父母和其他家庭 成員，并逐步要求孩子做一些力所能及的自我服務性勞動和家務勞動，這不僅有利于 培養孩子熱愛勞動，關心集體的好品德，而且也有得培養孩子的智力和自理能力。

第二，家長要正確對待孩子的要求。

人都是有需求的，而且是多方面的，往往也是無止境的。對孩子的需求要具體分 析，要以家庭的實際經濟狀況和有利于孩子的身心健康為前提，不能百依百順，有求 必應。過分地滿足孩子的需求容易引發孩子過高的欲望，養成越來越貪婪的惡習。一 旦父母無力滿足其需求時，勢必引起孩子的不滿，致使難以管教。當其欲望強烈而又 得不到滿足時，就容易走上邪門歪道，這是每位家長需要注意的。

第三，對孩子的合理要求，在家庭的情況下，就盡量給予滿足。如孩子要求給買 一些有利于增長知識，開發智力，豐富精神生活的兒童書畫及必要的生活、娛樂用 品，一般應給予滿足。若家長一時難以辦到時，應向孩子說明理由。在教育孩子時，家長既要積極為促進孩子的身心健康創造條件，也要教育孩子注意節約儉樸，防止養 成揮霍浪費的不良習慣。

（二）嚴而不厲

關心愛護和嚴格要求對于培養孩子的良好品德和習慣是對立統一的兩個方面。前 面講了如何關心愛護的問題，這里再講一下嚴格要求的問題。

家長對“嚴”的理解各有不同，有的認為“嚴”就是“厲害”，對孩子要給予好 心而不能給予好臉，孩子只有害怕父母，才能教育好。有的認為“嚴”就是不聽話就 要打罵，贊成“不打不成才”的說法。這些認識都是不對的，對當今的孩子采取這種 辦法是難以奏效的。

如果對孩子動輒打罵，訓斥，孩子就不愿意接近父母。孩子如果對父母敬而遠之 或者既不尊敬、又不接近，更不愿與父母交談，這就很難取得好的教育效果。至于打 罵，體罰之類的行為凡和我們所說的“嚴格要求”水火不相融了。動輒打罵孩子的家 長，不公不能使孩子和改正錯誤，反而使孩子的情感和心靈受到摧殘，變得冷漠，自 卑和缺乏自尊心，甚至因忍受不了父母的打罵而離家出走，由此可見，對孩子實行體 罰只不過是家長缺乏理智和束手無策的表現，不可能起到嚴格要求的效果。

我們所說的嚴格要求是根據孩子的發展水平和年齡特點，以取得良好教育效果為 前提的。如果“嚴”得出了格，就會走向反面，為此家長必須遵循以下幾點：

首先，父母提出的要求是合理的，是符合孩子實際情況又有得孩子身心健康的。

要求四歲的孩子跟在父母身后走力所能及的路是可能的，但要求孩子與父母走得一樣 快一樣遠就不合理了。

其次，父母提出的要求必須是適當的，是孩子經過努力可以做到的，若要求過高，孩子即使經過努力也無法達到，就會使孩子喪失信心，也就起不到教育效果。

再次，對孩子的要求必須明確具體，讓孩子明白應該干什么，怎么干，不能模棱兩 可，讓孩子無所適從。

最后一點是，父母對孩子的要求一經提出，就要督促孩子認真做到，不能說了不 算數，或者干也行，不干也行，而是一定要讓孩子做到，否則就起不到教育效果。

六、身教與言教統一的原則 家長在教育孩子過程中，不僅要善于用說理的辦法，同時也要以自己的行為給孩子 做出榜樣。也就是既重視言教，又要注意身教，把二者統一起來，使教育取得良好的 效果。

幼小的孩子生活經驗的社會知識都非常缺乏，不會辨明是非，時刻都需要父母的 指點。應該給孩子講清道理，告訴孩子怎樣做不對，應該做什么，不應該做什么，這 些都是非常必要的。但是只講道理還不夠，也難以達到教育目的，因為孩子講道理，只能講幾分鐘或更長一點時間總不會很長，而且孩子接受這種說教也只能用耳朵聽，聽到的是空空洞洞的道理，然而父母的言行舉止卻是從早到晚，時刻都出現在孩子的 面前，孩子用眼睛看到的，是具體的，活生生的形象，兩者相比，后者比前者更有影 響力。因此，父母在教育孩子時，不僅要重視對孩子的說理教育，更要重視以身作 則，在思想品德和行為習慣方面都要為孩子作出表率，做到言行一致，以身作則，為 孩子樹立榜樣。

父母的思想品德和行為習慣，對孩子起著潛移默化的作用，在家庭教育中，孩子不 僅聽父母的說理教育，而更注意父母的一言一行，一舉一動。若父母的品德行為高 尚，待人接物文明禮貌，關心愛護孩子，孩子就會對父母新生和崇敬，并以父母為榜 樣模仿效法。如果父母給孩子講得頭頭是道，而實際行動卻是另一回事，自然孩子就 不會信服，就難以達到教育的目的。例如，有的父母教育孩子不要說謊，可自己在生 活中卻對別人說謊，那么孩子對父母的教導就難以信服。

孩子往往喜歡模仿成人。而與孩子接觸時間最長，影響最大，模仿最多的是孩子的 父母。在孩子的心目中，父母是最可信賴的人，父母言行、舉止往往是孩子的行為準 則和楷模，因此父母的思想品德和行為習慣，對孩子的發育成長有很大的影響作用。

為此，做家長的要努力提高自身素質，為孩子做出榜樣，把言教與身教統一起來，搞 好家庭教育，使孩子從小養成高尚的思想品德和良好的行為習慣，把孩子培養成為德 才兼備的社會主義現代化建設人才。

思考題：

1、家庭教育必須遵循哪幾項原則？

2、聯系實際，講述在家庭教育中貫徹某項原則取得的實際效果。

3、家長對子女愛而不溺應該做到哪幾點？ 第四講 幼兒期孩子的年齡特點 俗話說：“看菜吃飯，量體裁衣。

”這是說，處理問題，辦理事情必須從實際情 況出發，具體問題具體處理。兒童的身心發展是有其自身規律和特點的。以不同年齡 的孩子對親人的依戀情感為例：三歲前的孩子幾乎一刻也離不開照顧他的親人。三歲 時仍然有強烈的依戀情感并表現出強烈的模仿性。親人走到哪兒，他就跟到哪兒，親 人干什么，他也要干什么，做游戲也要親人陪他一起做。四歲時，愛說、愛問、愛動 手、愛玩，已會自己玩或與小朋友玩，不用親人參與和照管也會玩得很開心，而且還 能遵循一定的游戲規則，到五歲時，好問、愛學，而且還喜歡用自己知道的知識去考 問別人，喜歡自己觀察，自己動手拆卸，嘗試探索活動越來越多，雖然“失敗”、“破壞”現象不斷出現，卻不愿聽取他人意見。由上例可以看出，孩子的身心是隨著 年齡的遞增而迅速發展的。處在不同年齡段孩子的心理特點是不盡相同的。這就要求 我們必須重視研究孩子生理與心理發展的規律與特點，以便采取相應、有效的教育方 法。馬克思曾主張把學齡兒童劃分為“需要用不同態度來對待的年齡組”。我國唐代 詩人杜甫寫過這樣的名句：“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。” 我們教育孩子，也應猶如知時節的好雨一樣，針對孩子不同年齡階段身心發展的 不同特點進行教育，以便使孩子更加健康成長。

一、幼兒身心發展的規律

（一）幼兒心理發展存在關鍵期

根據國內外研究資料證明，在個體心理發展過程中，有三個關鍵的年齡階段。這 三個階段是：

2、3歲；

6、7歲和11、12歲左右。所謂關鍵性的年齡階段，是指無論在 兒童的認識水平、個性特征和行為活動等各個方面，都由量的積累而產生了一個質的 變化，即發生了質的飛躍。在這三個關鍵性的年齡階段中，有兩個年齡階段是處在學 前期（3歲－

6、7歲）。研究表明，學齡前孩子在言語、思維等方面發展中，表現出了 明顯的質變：

2至3歲是兒童口頭語言發展的關鍵期；4至5歲是兒童口頭語言發展的第二個質變 期，也是學習書面言語的關鍵期；2至3歲是計數能力發展的轉折點；5至6歲是數概念 發展的轉折點；3至5歲是音樂能力發展的關鍵期；3至8歲是學習外國語的關鍵期；2歲 半至3歲是教孩子怎樣做到有規矩的關鍵期；3歲是培養人具備獨立性的一個關鍵期。

研究、重視關鍵期，就是為了抓住對孩子教育起決定作用的時期，進行相應的教 育。如果錯過這些關鍵期，不是說不能取得教育效果，而是會增加教育的難度。

（二）幼兒身心發展的穩定性與可變性

幼兒心理發展是由孩子所處的環境和教育決定的，一般說來，在一定社會和教育 條件下，兒童心理年齡特征具有一定的穩定性，即階段的順序、每一階段的變化過程 和速度等，大都是穩定的、共同的。但是，由于每個幼兒所處的環境和所受教育的不 同，或是社會環境與教育在幼兒身上起作用的情況不盡相同，因而在幼兒心理發展的 過程和速度上，彼此之間可以有一定的差距，這就是所謂的可變性。幼兒心理年齡特 征的穩定性與可變性既是相對的，又是相互依賴、相互滲透、相互統一的，是共性與 個性的統一。隨著各種條件的不同，幼兒年齡特征在一定范圍或程度上，可能會發生 某些變化，即某些特征的可能提前或推后，但這些變化是有限制的。

幼兒身心發展的年齡特征是對幼兒進行教育的心理依據，所以家庭教育必須考慮 幼兒年齡特征。

二、幼兒身心發展的基本特點

（一）幼兒生理各方面處在繼續生長發育中

1、幼兒機體各部分的機能發育尚不成熟

生理是指生物機體的機能，即整個生物及其各個部分所表現的各種生命現象。幼 兒時期（3－

6、7歲）身體發育速度較3歲前有所減慢，但與后期發展相比還是非常迅 速的。身高每年約增4－7分分，體重每年約增加4公斤。新陳代謝旺盛，但幼兒機體各 部分的機能發育還不夠成熟，對外界環境的適應能力以及對疾病的抵抗能力都較差。

如：幼兒骨骼的硬度小，彈性大，可塑性強。如果長期姿勢不正或受外傷會引起骨骼 變形或骨折；幼兒肌肉力量差，容易疲勞和損傷，肌肉群的發育不平衡，大肌肉群先 發育，小肌肉群還未發育完善，表現為手腳動作比較笨拙，特別是手，還難以完成精 細的動作；幼兒心肺體積相對比成人大，心臟收縮力差，脈博每分鐘90－110次左右。

家長應注意不要讓幼兒長時間的連續地跳躍、跑步、以免心臟負擔過重，影響發育； 幼兒肺的彈性較差，氣體的交換量較小，所以呼吸頻率較快。家長要注意培養幼兒用 鼻子呼吸的習慣，以預防感冒及肺炎的發生；幼兒的血液含量相對比成人多，但血液 中水分較多，凝血物質少，出血時血液凝固較慢；幼兒新陳代謝快，血色素為13－14 克。低于13克即為貧血，應及時治療。幼兒嗜中性白細胞較少，淋巴細胞較多，所以 容易感染各種傳染病，家長應注意增強孩子體質，提高其抵抗力；幼兒的聽覺和嗅覺 敏銳，但外耳道比較狹窄，3歲時外耳道壁還未完全骨化和愈合，幼兒的咽鼓管即鼻咽 腔與鼓室之間的通道較成人粗短，呈水平位，易患中耳炎，故家長應注意孩子的耳鼻 衛生，嚴防水進入耳內；幼兒膀胱肌肉層較薄，彈性較差，貯尿機能相對差，加之幼 兒神經系統對排尿過程的調節作用差，所以，幼兒排尿次數較多，自控能力較弱。家 長應注意從小培養孩子良好的排尿習慣，以防在精神極度興奮或疲勞時發生遺尿現 象。女孩的尿道口經尿道入膀胱的距離短且直，容易感染。家長要注意其外陰部清 潔；幼兒皮膚柔嫩，容易損傷或感染，調節功能不如成人，不能適應外界溫度的驟然 變化，容易著涼或受熱，家長要注意提醒和幫助孩子隨氣候變化及時增減衣服。

2、幼兒期是大腦皮層細胞新陳代謝最旺盛的時期

人體是由許多器官、系統組成的，每個器官、系統都有其獨特的功能，它們都是 直接或間接地在神經系統的調節控制下體現自己的功能的，神經系統對機體的一切活 動，起著主導作用。

人的神經系統由周圍神經系統和中樞神經系統兩大部分組成。中樞神經系統包括腦 和脊髓，大腦是中樞神經的最高部位。人類的大腦，無論在結構和機能上，都與動物 有著本質的區別。人腦不僅是人的機體活動的主導者，而且是思維活動的器官。人發 育是從出生到少年期先快后慢地進行的。反映腦發育進程之一的腦垂，新生兒有390 克，1周歲時900克左右，3周歲時約1000克，7歲時1280克左右，已基本接近成人腦的 重量（成人腦垂平均為1400克）。在腦皮層的機能是有區域分工的，如：有運動中樞 區、軀體感覺中樞區、視覺中樞區、聽覺中樞區等。從大腦各區成熟的程度看，到幼 兒未期，大腦皮質各區都已接近成人水平。這些部位如受損傷，人就要喪失相應的心 理機能。但是大腦皮層的分區機能又是相對的，即某一部分如損壞造成機能缺失，在 一定條件下，別的部位會發展出這些本來不具有的機能去代償。腦的這種代償機能，年齡越小就越大。

幼兒心理發展，智力的形成是從神經系統開始的，特別是以大腦的發展為物質基礎 的。幼兒期是人腦迅速生長且基本成熟的時期，它保證了幼兒心理智力活動迅速發展 的可能性，是對兒童進行早期教育的重要時期。

杰出的蘇聯教育家馬卡連柯曾指出：“教育的基礎主要是在5歲以前奠定的??在 這之后，教育還要繼續進行，人進一步成長，開花、結果，而您精心培植的花朵在5歲 以前就已綻蕾。”

（二）幼兒期是孩子心理發展的敏感期

心理是指心理過程和個性心理特征的總稱，也叫心理現象。腦是主生心理現象的 生理器官。

心理現象的人人都有，人人都熟悉的。比如：我們在家庭教育活動中，每天“看 到”孩子的舉止行為的種種表現，“聽著”他的歡聲笑語，“思考”著家庭教育中所 碰到的種種問題，也“想象”著孩子長大后的狀況，常常為孩子的良好品德行為而 “愉快”，為孩子不好的行為舉止而“氣憤”，經常“考慮”甚至制定教育行動的決 心和計劃，并克服困難，持之以恒等等，所有這些都是人的心理現象。它包括感覺、知覺、記憶、思維、情感、意志、氣質、性格、能力等，前面所說的“看到”、“聽 到”、“思考”是人的認識過程；“愉快”、“氣憤”是人的情感過程；“決心”是 人的意志過程的表現。人在處理事物的過程中，不但有各種心理活動過程，而且每個 人都有不同的心理反映特點，這就構成了個性心理特征。它主要表現為每個人的氣 質、性格、能力以及興趣、愛好等的不同。

人的心理發展是有其客觀規律的，先天遺傳和生理發展是人的心理發展的物質前 提，而后天的環境和教育則是人心理發展的關鍵。沒有好嗓子成不了歌唱家，而有了 好嗓子沒有適合其發展的環境、教育、也成不了歌唱家。有些先天素質并不突出但卻 得到了好的環境、教育，反而成才的人大有人在。所以說，先天遺傳只為孩子身心發 展提供了生物前題，而后天環境的優劣，對個體成長起著決定性的影響，其中教育則 起主導作用。環境、教育對孩子施加影響的過程也就是孩子社會化的過程。在正常的生活環境和教育條件下，幼兒期孩子心理發展的主要特點是：

1、幼兒認識活動的是無意性占優勢

所謂無意性是指沒有預定目的，不需要意志努力，自然而然進行的注意、記憶、想 象等心理活動。在心理學中稱為無意注意、無意記憶、無意想象等。幼兒認識活動發 展的趨勢是從無意性向有意性過渡的。所謂有意性，是指有目的的，需要經過意志努 力的心理活動。

（1）幼兒的注意是不穩定、不持久的幼兒對于新穎的、鮮艷的、強烈的、活動的、多變的、具體形象的以及能夠引起他 們興趣和需要的對象，才集中注意力，但又很容易受更加強烈的新異刺激物的影響而 轉移。心理學實驗告訴我們，在較好的教育環境下，3歲幼兒的注意可連續集中3－5分 鐘，4歲幼兒可集中十分鐘左右，5、6歲幼兒可以集中15分鐘左右。如果活動方式適 宜，教育得法，6歲幼兒可以保持20分鐘的穩定注意。當然，注意的集中時間不是一成 不變的，常受個性、興趣、智力水平的影響。興趣濃厚，情感深沉，善于思考的幼 兒，注意易于集中且穩定。

俄國教育家烏申斯基曾說過：“注意是學習的門戶”。“??注意就是那扇門，一 切由外部世界進入人的靈魂的東西都通過這扇門??”。注意是幼兒認識的開始，幼 兒在游戲、學習和勞動中，不論感知物體、回憶往事、思考問題，注意都起著引導和 組織的作用。“視而不見。聽而不聞”，認識就不能很好地進行，更不可能深刻。就 象照像，不把鏡頭對準物體，調好光圈、焦距，再拍照，就得不到清晰的影像。所 以，只有注意集中，才能在大腦皮質留下深刻的痕跡，記憶才會牢固。

對幼兒進行的觀察和實際都發現，幼兒智力與他們注意的發展有很大關系，注意力 集中、穩定的孩子，掌握知識的速度快，而且記得牢，智力發展比較好。注意力不集 中、不穩定的孩子則相反。超常兒童共同的特點之一，就是注意力集中，不受干擾。注意是幼兒認識和掌握客觀事物的先決條件，它直接關系到幼兒入學后學業的好壞。

為此，家長必須十分重視幼兒注意的培養和發展。（2）、幼兒以無意記憶為主，形象記憶占主要地位

幼兒初期，凡是鮮明的，生動有趣的、能吸引幼兒注意的，能引起其情緒反映的物 體，或者經過多次重復的事物都能使幼兒自然而然地不費力地牢記住。如幼兒對有意 思的游戲和玩具，生動的故事等都可以記得很清楚，對去幼兒園的道路由于多重復，也能自然地記住。這些都是無意記憶、形象記憶的表現，也是幼兒記憶的主要形式。而5－6歲幼兒記憶的有意性則有了明顯的發展，這是兒童記憶發展過程的一個重要質 變。這時幼兒不僅能努力去識記和回憶所需要的材料，而且還能運用一定的方法幫助 自己加強記憶。而一切系統的科學知識、技能技巧的掌握都需要有意記憶。否則，只 靠無意識記，所獲得的知識只能是零碎的，片斷的。因此家長必須重視孩子有意識記 的培養。

幼兒記憶的另一特點是以形象記憶為主，詞語記憶不斷發展。他們對直觀、形象 材料的識記要比對抽象的原理和詞的材料的識記容易；而在詞的材料中、生動形象化 的描述又比抽象的概念容易識記。但總的來說，5－6歲幼兒詞語記憶的發展大于形象 記憶。

記憶是人生存和發展的必要條件，如果沒有記憶，人的思維將永遠處于新生兒狀 態。有了記憶，人們才能積累經驗，擴大經驗，儲存知識，進行各種實踐活動。記憶 有世界上最有效的電子計算機，家長應重視培養和發展幼兒的記憶能力，為其一生的 成長奠定基礎。

（3）、幼兒無意想象占優勢，想象具有復制性和模仿性

幼兒初期想象的產生，往往是由外界刺激物直接引起的，幼兒的想象常常沒有主 題，沒有預定目的。如：3－4歲幼兒玩積木時，究竟要搭什么？事先不會進行想象，只是在擺弄的過程中看它象什么就是什么。一個3歲多的幼兒玩剪紙，七剪八剪，剪成 了一個個圖樣，問他剪的是什么？他先說：“不知道。

”然后又看看自己剪的圖樣 說：“這是小熊和飛機”。第二天，再請他剪一個和昨天一樣的小熊和飛機，他卻怎 么也剪 不出來了，這個事實說明了幼兒的想象事先是沒有明確目的，而是受外界刺激 直接引起的。所以他們想象的主題容易變化，不能按一定的目的堅持下去。幼兒在游 戲中把椅子當火車開，但是，一會兒又把椅子當舞臺讓小動物玩具在上面表演。比 如：幼兒正在畫一顆小樹，剛畫了一半，又改畫房子了，而且是畫了一樣又加一樣，直到把畫面填滿為止。聽故事時，一邊聽一邊想，感到極大的滿足，故事講完了，還 要求再講，可以不厭其煩地重復聽，這表明幼兒的想象往往沒有預定的目的，只是以 想象過程為滿足。

幼兒初期想象具有特殊的夸大性。常常喜歡夸大事物的某些特征或情節，以及印象 中特別深刻的部分。如：幼兒畫人常常是頭特別大，若是戴眼鏡的會畫上一副大大的 眼鏡。有的幼兒在爭論中為了證明自己比別人強，也會過分地夸大想象，如：毛毛 說：“我要長得比爸爸還高。

”亮亮馬上會說：“我要長得比長頸鹿還高。”明明則 會說：“我要長得比天還高。” 幼兒初期想象容易跟現實混淆，還不能把想象的事物和現實中的事物清楚地區別開 來，有時把想象當現實，把自己臆想的事物、渴望的事物當作真實的、并且以肯定的 形式進敘述，告訴別人，分不清什么是想象的，什么是真實的。例：一個3歲多的幼兒 聽到他爸爸介紹了出差廣州了的情況，他也很想去廣州玩一玩。星期一去幼兒園，老 師問他：“星期天去哪兒了，玩得好嗎？”他回答說：“去廣州了，玩得真高興。

” 這正是幼兒想象發展的特點，我們絕為能誤認為孩子有說謊，而應幫助孩子從混淆中 分清想象與現實。

幼兒想象具有復制性和模仿性。表現在幼兒在游戲中所扮演的角色的言行舉止都酷 似他們最熟悉最貼近的人，演媽媽他自己的媽媽，演老師象他自己的老師，這告誡我 們成人，要特別注意樹立自己的良好形象。

幼兒中后期，有意想象開始發展，不但想象內容更加豐富，而且想象過程也具有更 大的目的性的獨立性。如：編往事時，幼兒已有可能圍繞一個主題運用已學過和掌握 的知識經驗與詞匯，首尾連貫，合情合理地編出故事來了。

總之，在幼兒期，幼兒認識活動的無意性占優勢，而有意性正在形成。因此，我 們在教育培養幼兒時，要充分利用其無意性來發展其有意性，也就是說，我們要有目 的的把教育內容設計得生動、形象、新穎、奇特、方法多樣，以此來吸引孩子的注意 力，引起孩子的直接興趣和學習的要求，然后，在此基礎上逐漸擔出明確的目的、要 求、任務，以發展其有意注意、有意記憶和有意想象。

2、幼兒的思維特點的以具體形象性為主（1）幼兒的思維活動是直覺行動思維。就是說，思維過程離不開直接的感知和動 作，幼兒只有在看到、拿到、聽到具體物體時，才能進行思維。如：看到水就要玩 水，看到別人玩球又要玩球。同時他們是一邊玩一邊想，如果不玩了，也就不想了，即一旦動作停止，對該動作的思維也就停止了。到3歲以后，幼兒的思維就能依靠自己 頭腦中的表象和具體事物的聯想來進行了，已經能夠擺脫具體行動，運用那些曾經看 見過的，聽到過的事情和故事來思考問題。如：談到“花”，他就想到了自己家的那 盆花，談到“教師”他就想到了自己班的老師，談到了吃東西要謙讓，他就想到了 “孔融讓梨”的故事等。

（2）幼兒思維的發展趨勢是從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。這主要表現在幼 兒對事物理解的進程上：A、從對個別事物的理解進而發展到對事物關系的理解。如： 一位4歲半的孩子談到在外地進修的媽媽時說：“我想媽媽也沒用。因為媽媽遠在千里 之外。

”B、從主要依靠具體形象的理解發展到主要依靠評語言的理解。如：4－6，憑 語言描述、說明就可以理解成人的意思了。C、從對事物的比較簡單的表面的評價發展 到對事物比較復雜、深刻的評價。如：幼兒早期辦能對事物說出好或壞、是或不是、對或不對等，但說不出理由，到幼兒晚期，就可以用各種理由來闡明自己的看法了。D、從片面的由外部聯系進行判斷和推理到比較全面的從內在上進行判斷和推理，并且 逐步正確加深。在成人引導下，幼兒晚期對比較簡單的判斷和比較直接的推理已能做 出正確的反映了。如：一位3歲幼兒在談到人會變老時說：“姥姥、姥爺生了人媽和舅 舅時還年輕呢，他們長大了，姥姥、姥爺就老了；我媽、我爸生了我還年輕，我長大 了，他們也就老了；我結婚生了小孩，我也還年輕，等我娃娃長在了，我也就老了。

”這個判斷推理是合乎邏輯的，體現了這個幼兒善于觀察生活、善于思考的好品 質。

（3）幼兒語言的豐富發展促進了幼兒抽象邏輯思維的萌芽與發展。幼兒晚期的孩 子已能夠運用一些抽象概念進行思維、了解事物本質屬性。如：有的幼兒說：“花和 人都會死的，桌子不會死。

”“雪和雨都是水，只是樣子不一樣。

”這說明，孩子已 經有了一定的抽象概括能力。抽象是指通過比較找出事物的一般特征，取出事物的本 質屬性，撇開非本質屬性的思維過程。概括則是把抽象出來的事物的共同本質特性聯 結起來，并推廣到同類事物上去的思維過程。5－6歲孩子從自己的生活中觀察認識并 概括出了花和人一樣，都是有生命的，而桌子是無生命的本質屬性，只是限于他們的 語言能力，用詞不夠科學。由此，也便我們更加認識到幼兒言語發展對幼兒心理發展 的重要意義。

3、幼兒期是言語發展的重要時期

研究表明：幼兒期是人一生中掌握語言最迅速的時期，也是最關鍵的時期。這一 段主要任務是發展幼兒的口語。在此期間，幼兒聽覺和言語器官和發育逐漸完善，正 確發出全部語言的條件已經具備。3－4歲的發音機制已開始定型。家長要注意支委會 孩子按普通話語調講話，否則，發音不準或方言太重，以后糾正就困難多了。5－6歲 幼兒掌握的詞已由3歲的800－1000個左右，發展到3000－4000個左右。他們在正常生 活的語言交往中，通過模仿學習已掌握發展到掌握并列句、復合句等多種句式，句子 長度增加，能夠比較系統、比較連貫地表達自己的意思、敘述或描述某些見聞，但總 的來說，幼兒口語水平的發展還是比較低的。

幼兒5歲左右產生內部語言。在幼兒內部語言開始發展過程中，有一種介于外部語 言和內部語言之間的語言形式，叫自言自語。幼兒在活動或游戲中常常自言自語，這 是語言發展中的正常現象，是言語在發展的表現。家長要理解，并觀察與指導，對孩 子在自言自語中擔出的問題，如“奇怪！是哪兒不對了？”“怎么辦呢？”或反映出 的錯誤認識如：“你不聽話就打死你！”我給你小汽車玩，一角錢玩一次“等。要給 以及時地耐心幫助和糾正。

幼兒期語言發展的主要任務是：幫助孩子正確發音，豐富詞匯和培養口頭表達能 力，以及對文學作品的興趣。

4、幼兒的情感特點的外露、膚淺、易沖動，不穩定。高級的社會情感剛開始萌芽

（1）幼兒初期還不善于控制和調節自己的情感，很容易受周圍事物的影響而毫不 掩飾地表現出來，常會因為一點小事而哭鬧，但當一旦有了別的刺激時，他會馬上破 涕為笑，轉怒為喜，很快就忘記了不愉快的事情；家里來了客人，孩子最容易興奮，甚至把所有的玩具都拿出來給客人看；進幼兒園，職有一個孩子哭泣著向媽媽告別，馬上會波及別的孩子也哭泣起來等等。這是因為幼兒期孩子的大腦皮層興奮容易擴 散，抑制能力差，抽以易受情境和他人情緒的感染。幼兒中期的孩子的情感已稍穩 定，他們喜歡和小朋友一起游戲，會因為沒有朋友玩而苦惱。幼兒晚期的孩子情感已 經顯得穩定而深刻，遇到不愉快的事會長時間不高興，表露的方式也比較含蓄了。

如：一位不到5 歲的女孩送走了出差的媽媽，晚上，她避開家人，獨自對著媽**照 片自言自語地說：”我愛你，媽媽，我心中好寂寞。

“然后在媽**照片上輕輕地吻 了一下，又把自己心愛的小被被的一角在媽**照片上放了一放，就低頭沉思了起 來。所以家長一定不能忽視孩子感情的變化，要倍加小心地愛護培養他們的愛心，同 情心以及活潑愉快的情緒。

（2）幼兒情感的發展趨勢是：情感的發生從容易變動發展到逐漸穩定；表情從容 易不隨意地外露發展到能有意識地控制；情感的內容從與生理需要相聯系的體驗（親 親，抱抱等）發展到與社會性需要聯系的體驗（希望別人注意、稱贊、愿意和自己交 往等）。幼兒的道德感、理智感、實踐感、美感等高級情感已開始發展。道德感表現 為規則意識已初步形成，能以自己和同伴按規則辦事，干了好事而愉快。興奮、理智 感表現為幼兒強烈的好奇心與求知欲 的發展。實踐感表現在對參加游戲或勞動的喜愛 與快樂。美感表現為痤鮮艷的色彩、和諧的聲音、明快的節奏、豐富多彩的自然景色 和勞動成果中所體驗到的美。幼兒高級情感的發展是與孩子的認識水平和活動能力緊 密相連的，家長應該有計劃地細致地培養與發展孩子的情感。

5、幼兒意志的特點是行動目的性由不明確到逐漸明確，但堅持性的自制力較差

（1）3－4學不善于獨立地給自己提出活動目的，往往是由當前活動的直接興趣和 直接需要引起。如：媽媽洗衣服，他也要洗，但極易受外界環境的干擾而改變自己的 行動目的。他看到爸爸正在用吸塵器打掃房間，便丟下正在洗的小手絹去找，爸爸還 邊走邊說；”我洗完了，我要去幫爸爸打掃房間了。

'他只熱心地是洗、掃的過程，而不負責其結果，這表明，幼兒的意志還很薄弱，缺乏堅持性，還不善于控制自己的 行為。此時孩子行動目的的穩定性一般只能保持5－10分鐘。

（2）5－6歲幼兒活動目的性發展到了一個新水平，已能夠提出與個人興趣沒有直 接聯系的行動目的，在困難的或看書不太感興趣的活動中表現出一定的性的控制自己 行為的能力。例如：盛暑時節，有的孩子會說：'我不要冰棍了，可以回家喝水，買 冰棍還要花錢、'“"大的雞蛋給奶奶、爺爺吃，小孩子吃小的。

'”等我聽完了這 個故事再玩。“"我一定要把小船疊出平。

”“等等，這都反映了孩子能克制自己的 愿望，堅持自己的行動，這是意志力的發展。家長一定要鼓勵支持孩子這種精神。因 為總的來說，幼兒期孩子的自制能力、堅持性和克服困難的能力都較差，需要成人有 意識地加以培養和教育。

（三）幼兒期是個性開始形成的時期

個性是指人的需要、興趣、理想、信念等個體意識傾向性以及在氣質、性格、能 力等方面所經常表現出來的穩定的個性心理特征。

3歲前的嬰兒已表現出了最初的個性差異。而幼兒期孩子的個性已有了明顯的表 現，如：他們在氣質、性格上，有的好動、靈敏、反應快；有的沉靜、穩重、反應 慢；有的好哭，易激動；有的活潑、開朗；有的能和別人友好相處；有的則霸道、逞 強；有的愛聽故事、愛學習、勤快；有的浮躁、粗心；有的懂道理，有的創造性。孩 子們在畫畫、手工、唱歌、跳舞、運動、講故事以及計算等等方面的能力也初步顯示 了自己的愛好和特長，雖然如此，但距個性的定型還相差很遠。隨著環境和教育的影 響還會不斷地發展、變化。其中的家庭教育尤為重要。家長對幼兒不可嬌慣與溺愛，要多創造自己的孩子與其他兒童接觸的機會，指導孩子處理好與小朋友之間的關系，幫助他們組織豐富有趣、有益的活動，提供必要的設備，讓孩子在和諧溫馨的家庭 中，在與小朋友們的共同活動與游戲中，增長知識，開闊眼界，體會到友愛、守紀、勇敢、助人的快樂，促進幼兒良好個性的正常發展。

思考題：

1、家庭教育與了解孩子身心發展的規律與特點有何關系？

2、試述幼兒發育與心理發展的特點。第五講 如何對幼兒進行品德教育

孩子呱呱墜地時，給父母帶來歡樂，期望。許多年輕的父母一定會想到給他充足 營養，給他豐富的知識，開發他的智力??但對如何培養孩子的道德品質卻考慮不 多。其實，培養孩子的道德品質是極為重要的。貝多芬曾告誡后人：”把'德性'教給你的孩子。??使人幸福的是德性而非金錢。“ 幼兒期是一個人個性、品德開始形 成的重要時期，錯過這個時期，許多良好的品性很難形成。

有位優秀的兒童教育家說過：”優秀的品格，只有從孩子還在搖籃之中時開始陶 冶，才有希望，在孩子心靈中播下道德的種子，越早越好。“ 前蘇聯教育家馬卡連柯說：”正確，合理和適合標準的教育兒童，比做再教育工 作容易得多。“ 因此，以共產主義道德去教育兒童，使他們從小沿著無產階級要求健 康成長。

一、幼兒品德教育的內容

（一）萌發幼兒對祖國的愛

對祖國的愛是人類的美德，也是中華民族的光榮傳統和珍貴遺產，它是成才的巨 大推動力，從我國的科學家、數學家李四光，華羅庚身上都能看到愛國情思的巨大力 量。

對幼兒來說，培養他們對祖國的愛，要從身邊做起。蘇霍林基要求他的學生，首 先要愛媽媽，他說:如果一個孩子連他媽媽也不愛，他還會愛別人，愛家鄉，愛祖國 嗎？自己的媽媽，容易懂，容易做，而且為日后進行愛國主義的教育打下了基礎。” 因此，家長要教育幼兒努力給母親、父親、祖父、祖母帶來歡樂，為他們分擔憂 愁和不幸，關心、體貼、照顧大人病痛，有好吃的東西要先讓父母和親人吃。還可通 過游覽，參觀，旅行使孩子領受到祖國山山水水，江海，河川的美麗風光，知道祖國 領土的遼闊，物資的豐富，悠久的文化，這些都能對幼兒進行愛的熏陶，萌發他們對 祖國的愛。

我們還可以采用生動活潑，形式的教育活動。如：節日、故事、繪畫、過生日 等，使孩子感到做中國兒童的幸福，知道自己今日幸福是靠老一輩革命家，英雄，科 學家奮斗，犧牲而換來的。

（二）使孩子養成講文明，講禮貌的好習慣

文明，禮貌的行為是社會主義精神文明的標志。文明禮貌的行為習慣是從小開始 長期實踐而形成的。

因此，要求幼兒從小不罵人，不講臟話，待人和氣，熱情，有禮貌，別人講話不 插話，不打斷別人說話；要尊老愛幼；在別人家做客時，不亂翻東西，吃飯要守規矩 等等。

（三）培養孩子誠實，講真話的好品質

教育孩子不論拾到什么東西都要交公，不隱瞞自己的過錯，并要勇于改過。要使 幼兒切實做到這些，最主要的是家長教育的態度，如果對孩子的過錯一味指責，是很 難培養孩子這一品質的。家長發現孩子說謊時，應分析說謊的原因，有針對性的解 決。如孩子要買彩色筆畫畫，遭到家長拒絕，結果孩子背著家長私拿鄰居家的。有的 孩子做錯了事怕挨罵挨打而說謊，有的為了滿足其虛榮心而說謊等等。若是家長不分 青紅皂白批評孩子，是解決不了問題的。

家長應成為孩子的榜樣。有的孩子待人不真誠，私拿別人的東西，說謊，是因為 受了大人不良行為的影響，這種潛移默化的影響會使孩子形成根深蒂固的惡習，家長 不可掉以輕心，要處處以身作則。

（四）培養幼兒勤勞，儉樸的品質

幼兒勤勞儉樸的品質是通過勞動來培養的，幼兒勞動主要從以下幾個方面著手：

一是自我服務的勞動，做到自己的事自己做。自己穿衣，洗臉、刷牙，吃飯，收 拾床鋪、玩具等。自我服務勞動能培養幼兒生活的條理性，獨立生活的能力，并為幼 兒參加家務勞動和社會公益勞動打下良好基礎。

二是家務勞動能幼兒對家庭的關心，愛護，成年后主動關心別人，與各類人員保 持良好關系。同時，通過勞動獲得生活的能力，長大后會用自己的雙手創造幸福美滿 和諧和家庭。

通過家務勞動，增強孩子參與意識和勞動觀念。可讓孩子洗碗筷，打掃居室衛 生，撿菜，就近處買小物品等。

通過勞動。可培養幼兒愛惜勞動成果，培養幼兒熱愛勞動和節省，儉樸的好品 質。做到不浪費水、電、食品，不與人攀比衣著、玩具，女孩子不化妝，不戴手飾 等。

（五）培養幼兒大方，好客，不自私，能約束自己與人友好相處的品格 目前，隨著獨生子女的增多，孩子獨居獨食多。培養孩子大方不自私，與人友好 相處十分重要，要求他們事事處處不能只顧自己，要和小朋友一起玩，共同分享食品 和玩具，并能遵守游戲規則，收拾玩具。通過多種活動讓孩子與其他孩子友好相處。培養孩子生活的節律性，按時起床，就寢，進餐，學習做游戲。

（六）培養孩子勇敢、堅強、活潑、開朗的性格

勇敢是指人不怕危險和困難，有膽量的一種心理品質。這種品質與人的自信心和 自覺克服恐懼心理的能力結合在一起的，必須從小開始培養。要教育孩子敢于在陌生 的集體面前說話，表演；鼓勵孩子參加力所能及的體育活動和其他各類游戲活動，培 養他們的自信心；要求孩子在黑暗處及聽到大聲音或遇到打雷，刮風，下雨的天氣不 驚慌，不害怕，能克服各種困難堅持完成任務，勇于承認自己的過失和錯誤。

日常生活中，家長要注意運用正確的教育方法，經常鼓勵，支持孩子參加各種有 益的活動，不要隨便指責,嘲笑，挖苦和恐嚇孩子，以免形成幼兒遇事膽小畏縮的心 理。

為培養孩子的勇敢品質，家長要教給孩子相應的知識和技能，孩子產生足夠的自 信心。孩子的膽怯行為大多因缺乏自信心才產生的，而自信心又是建立在必要的知識 技能基礎上的。例如：幼兒會對雷電、風暴感到恐怖，對黑暗感到不安，就是因為缺 乏相應的知識和相應的能力造成的。家長應當給其講解有關知識，教給其一些相應 的技能，方法，孩子的恐懼感就會減輕不少。

如果孩子害怕困難往往是因為自己對自己的能力缺乏信心所致，如果孩子確實能 力較弱，天賦較差，家長對孩子的要求不但要盡可能符合孩子的實際水平，還應給孩 子以具體指導與幫助。當他完成了力所能及的事后，要立即給予肯定，不管這事多么 小，多么微不足道。

此外，家長還可以用現實生活中的實事、故事、電影、戲劇等文藝作品中富有勇 敢精神的形象來影響和教育孩子，幫助孩子克服恐懼心理。

幼兒天生愛動，在動中發展動作，發展智力，發展品德個性。但無控制的動，過 分的動，會影響他們的組織紀律和注意力的良好發展。故家長在多種活動中應正確誘 導和培養其自控力，使其成為既活潑開朗，又善于控制自己性格的人。

二、幼兒品德教育的方法

（一）充分發揮藝術作品的效能

兒童的思維具體形象，用抽象的首先概念難以掌握，利用幼兒最喜愛的藝術形象 教育孩子作用相當大。如當幼兒聽了“沒有牙齒的老虎”故事后，吃糖次數就減少多 了，不愛衛生的孩子也象“小*變干凈了”一樣，愛衛生，養成飯前，便后洗手的習慣。

（二）掌握好教育的時機

時機是指進行活動或生活過程中具有時間性的有利機會，對幼兒教育也有個時機 問題。

教育時機往往表現在以下幾個方面：如孩子獲得成功時，家長在鼓勵之后，可提 出新的要求，玩后把玩具擺得整齊些就更好了；當孩子受到挫折時，家長要關心幫助 孩子改正缺點；當孩子對某事產生興趣時，家長因勢利導，引導幼兒形成良好的行為習慣；當孩子發怒激動時，家長要冷靜，等孩子平靜后再教育；當孩子生病，疲勞 時，家長最好少要求，多關心，但決不遷就。

（三）潛移默化的暗示法

蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現象孩子在其中越少感覺到教育者的意圖，他 的教育效果越大。

”因為暗示教育法能融洽教育者與被教育者的關系。避免愛教育者 產生逆反心理，促使幼兒主動，積極發展，歸納起來暗示法有以下幾種好處：易接受 性，孩子從小不喜歡“赤裸裸”的教育形式，不愿老處在受教育，愛管制的地位。

暗示法使他們感到平等，受到尊重，暗示手段使孩子感到愉快，輕松。如：豐富的面 部表情，生動的語言，具體感人的情景，易使孩子接受，消化，變為自己的行動。通 過暗示手段，使幼兒在道德認識，情感意志，行為等方面都得到發展。暗示的方法包 括有語言的暗示，榜樣的暗示等。對幼兒影響最大的暗示就是體態手勢，表情。如： 孩子愛說話，大人噘噘嘴；孩子做小動作，成人招招手；孩子打瞌睡，成人敲敲桌子 等；都能幫助孩子克服缺點。

（四）積極誘導法

教育孩子的方法有許多種，需要家長開動腦筋，從中選出促進孩子主動發展的一 種，只要有心是完全能做得到的。如：我國兒童心理學家，教育家陳鶴琴老先生，在 發現其長子一鳴披上又臟又破的布做游戲時，他想發火，但他未發火，因為他知道發 火解決不了問題，他想幫助孩子找一塊干凈布，但未去辦，而是啟發孩子愛干凈，讓 孩子主動想辦法換去了臟布。這種做法不傷孩子自尊心，相反，即克服了缺點，又調 動了孩子的自覺性，改正了自己的缺點。

（五）因勢利導法

就是根據孩子原有的表現，誘導孩子明辨是非，形成良好的品德。如：王老師講 劉胡蘭英勇就義的故事時，有的孩子看到別的孩子畫唐老鴨畫笑了，王老師雖然非常 惱火，但他還是冷靜地處理好了這件事。當他了解情況后，孩子們回家問家長“笑” 有多少種，什么情況下產生笑？第二天，孩子七嘴八舌熱烈討論，知道在劉胡蘭就義 時，不應該發笑，這不僅糾正了孩子的錯誤，而且讓孩子掌握“笑”的知識，提高孩 子的認識，明辨了是非。

思考題：

1、從哪些方面去培養幼兒良好品德？

2、培養幼兒良好品德，除以上方法外，你還有何良策？ 第六講 怎樣使兒童身體健康

今天的兒童是21世紀的主人，建設現代化祖國，繁榮中華民族的重任將落在他們 的肩上。黨、國家和每個家庭都對他們寄托以無限的希望，期待他們茁壯成長，成為 有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

人才是國家的寶貴財富，德、智、體全面發展是成才的條件，三者缺一不可。健 康的身體是人才成長的基礎。什么是健康呢？健康不單指沒有身體缺陷，沒有疾病和 虛弱而言，而且還應包括有完整的生理、心理狀態以及適應社會的能力。

健康的身體要從兒童幼年開始抓起，因此所有的父母都應該懂得怎樣做才能使兒 童身體健康。

一、關心兒童生長發育 生長發育是兒童機體的基本特點。生長是量的增長，指體積增大，重量增加。發 育是質的改變，指細胞、組織及其功能的成熟。生長和發育是不能截然分開的，它包 含著機體質和量兩方面的動態變化。

判斷兒童生長發育狀況的最簡單、最可靠的指標是體重和身高。體重是反映近期 營養狀況的敏感指標，短期內體重的增減很容易測量出來。身高反映長期的營養狀況 和骨骼生長的速度，需要間隔較長時間才能明顯地測量到。

整個兒童時期生長發育在不斷地進行，但在不同的年齡期，生長發育的速度也不 盡相同。有兩個快速增長期，第一個在自出生后到1歲以內。初生嬰兒平均體重3公 斤，到1歲時平均體重為9公斤。初生嬰兒平均身長50厘米，到1歲時平均身長75厘米。

第二個快速增長期在青春期（女孩從10－11歲開始，男孩從12－13歲開始），特別在 青春期的頭3年，男孩身高每年可增長7－9厘米以上，女孩可增長5－7厘米以上，體重平均每年增加5－6公斤。

1歲以后生長發育速度相對減慢，體重平均每年增加2公斤。身高平均每年增加5厘 米。可以用公式推算：

體重（公斤）＝年齡X2＋8 身高（厘米）＝年齡X5＋80 以上公式可以用于兒童2－10歲，10歲以后個體差異明顯增加，不能使用公式。

小兒生長發育受內在和外在環境因素的影響，內在因素包括遺傳、性別、內分泌的 影響，外在因素包括母親孕期情況、營養、生活環境、疾病等影響。由于小兒身體及 各器官功能發育尚未完善，容易受各種不良因素的影響產生疾病或生長發育偏離，因 此定期健康檢查十分重要。1歲以內每3個月檢查1次，1歲以后到3歲每半年檢查1次，3 歲以后每年至少檢查1次。通過健康檢查及時發現異常、及時矯治，以保障兒童健康。

二、保證兒童必需的營養

為了維持生命和健康，我們每天必須攝入含有營養素和熱能的各種食物。人類賴 以生存的營養素包括六大類：蛋白質、脂肪、碳水化合物、維生素、無機鹽和水，其 中蛋白質、脂肪、碳水化合物能產生熱能。

兒童處在生長發育階段，新陳代謝旺盛，對能量和營養素的需要量相對比成人 高，只有滿足兒童的營養需求，才能保證其體格與智能發育正常，形成良好的身體素 質。

膳食是兒童營養的主要來源，合理的膳食能滿足兒童的全部營養需要。合理膳食 以稱為平衡膳食，所謂平衡膳食產指每餐膳食應有幾種食物組成，由于每種食物提供 不同的營養素和熱能，適當搭配使營養素之間和熱能供給之間達到比例適當，兒童可 以充分利用，這種膳食稱為平衡膳食。平衡膳食一般由四種基本成分組成：（1）谷類 或根莖類（土豆、薯類等），做為一餐的主食，是熱能的主要來源。

（2）動植物蛋白 質，如肉、魚、奶、蛋、禽、豆類及其制品，提供優質蛋白質。（3）蔬菜和水果，提 供維生素和無機鹽。（4）脂肪、油、糖、滿足熱能需要。

幼兒和前齡前兒童每天除了三頓主餐之外，可以在早、中餐之間和中、晚餐之間 各加一次點心，如少量的糖果、糕點或牛奶、豆漿等，以彌補主餐的營養平衡。

我們不僅要重視膳食結構，做到主、副食搭配、粗、細糧搭配，葷、蔬菜搭配，而且還要重視合理分配各餐熱量。俗話說，早餐要吃好，午餐要吃飽，晚餐要吃少是 有道理的。早餐熱量應占全天熱量的30－35％，午餐占40％，晚餐占25－30％。

兒童好奇心強，喜歡花樣多變的食物，因此多樣化的食品，多樣化的制作方式，變換著的色、香、味、形可以激發兒童的食欲。3歲以前的孩子，食物力求碎小、精 巧，烹制方法宜煨、煮、燉、不宜煎、烤、炸。3歲以后孩子的消化能力增強，還可以 使用炒、烙、烤、溜。注意少吃甜食，少吃過咸，過硬的和帶刺激性的食物。

要培養兒童良好的飲食習慣，吃飯定時、定量，不偏食，不擇食，盡量少吃零食，尤其是含糖的零食、泠飲。雖然糖果可以增加孩子的樂趣，提供部分熱能，但過多的 進食可以抑制食欲，不利于兒童健康。

三、重視體格鍛煉

體格鍛煉是利用因素（日光、空氣、水）增機體體制，使機體與不斷變化著的外 界環境保持協調的過程。兒童的體質強弱即受先天因素的影響，又與后天的營養和鍛 煉有關。足夠的營養是機體生長發育的必要條件之一。正確利用自然界的各種因素鍛 煉身體則能增強體質，促進兒童生長發育，提高對自然環境的適應能力和增強抵抗 力，減少疾病，保持健康。

體格鍛煉的方式因兒童年齡而異，可以結合日常生活利用空氣、日光和水進行，也可以通過游戲、體育運動進行。

小兒自出生后就應該衣著適宜，不必過暖。居室間溫度適宜，冬季室溫也不必過 高，經常形容通風，保持空氣新鮮，培養小兒能逐漸生活在較冷的環境之中，戶外活 動即可以呼汲新鮮空氣，以可以使皮膚接受日光中的紫外線的照射，增加維生素D的體 內合成，有利于骨骼生長，防止佝僂病的發生。小兒夏季戶外活動時間每天應保持在2 小時以上。冬季亦應安排一定時間戶外淵博活動。有條件者可以進行日光浴、空氣浴 和水浴。

游戲是兒童的正當行為，是兒童生活中不可缺少的內容。游戲有利于兒童身體發 育，有利于健康、奔跑、追逐、跳躍、拍球等發展了兒童的走、跑、跳、鉆、爬動 作，使全身大、小肌肉活動起來。豐富了兒童的知識，發展思維、想象、觀察和動作 能力，培養機智、敏捷、勇敢的作風。集體游戲可以培養兒童團結友愛的精神和組織 紀律性。家長如果有機會，不妨也可以參加游戲之中，游戲將會更有目的性、創造性 和富有教育，同時也促進家長與子女之間感情交流。

體操（包括被動體操和主動體操）適合于各個年齡期的孩子，是很好的運動。

5、6 歲以上的孩子可以在成人指導下參加各種田徑運動、舞蹈、滑冰、劃船等。體育運動 對兒童身體能產生短期和長遠的影響，能使肌肉系統緊張度增加，肌纖維增粗，耐力 和活動力增強；能使呼吸加快加深，增加肺活量，發達呼吸肌；能使血液循環加速，心臟收縮力加強，改善心、血管功能；能使神經系統反應靈活、迅速；能活躍物質代 謝，改善消化功能，提高食欲等。

體格鍛煉必須按照科學規律進行，不適當的鍛煉方式和過量的運動會產生適得其 反，甚至使體質下降的結果。體格鍛煉應注意：

1、根據兒童年齡、性別及健康狀況選擇適當的鍛煉項目。

2、做到循序漸進。鍛煉項目由少到多，時間由短到長，活動量由小到大。

3、做好運動前的準備活動和運動后的整理活動。

4、持之以恒才能收到增強體質，促進健康的效果。

5、注意安全。

四、合理的生活作息

所謂合理的生活作息是要根據兒童的年齡和生理特點分配兒童一天中學習、休息、進餐、睡眠的和順序，使兒童養成按時學習、按時休息、按時進餐、按時睡眠的好習慣。

人體各種機能活動都有自身的規律和特點，當機體內、外環境的條件刺激按一定 的順序反復多次作用于人體后，大腦就把這些刺激所形成的興奮和抑制過程的聯系固 定下來，形成一個鏈鎖式的自動連接過程，這就是所謂“習慣形成”。兒童的良好習慣就是經過反復堅持而形成的。

合理的生活作息不僅可以大量減少腦細胞的能量消耗，促進神經系統的發育，而 且對于保持人體內環境的穩定和對外環境的適應都能起到促進作用。

安排兒童的作息時間要采取動靜交替的原則。學齡前兒童系統發育尚不成熟，他 們的隨著注意力持續時間較短，較長時間的從事任何一種單一活動都容易造成腦疲 勞。對年齡越小或體弱的兒童，休息時間要安排得更多一些。

戶外活動也是合理生活作息不可缺少的部分。

充足的睡眠對兒童健康十分重要。睡眠的大腦表皮和皮層下繪聲繪色的一種保護性 抑制過程。睡眠使腦細胞在經過長時間的工作之后得到必要的休息，恢復其能量消 耗。充足的睡眠才能使兒童的精神和體力都得到充分的恢復。睡眠時人體使生長激素 的分泌增加，對兒童的生長發育有直接影響。年齡越小需要的睡眠時間越多。1－3歲 兒童每天需要睡眠12－13小時（包括午睡在內），4－6歲兒童需要11－12小時。睡眠 不足的兒童可以出現精神萎靡、脾氣暴躁、食欲下降等現象。

五、注意兒童心理健康

心理健康是兒童健康的重要部分，也是最容易被家長所忽略的部分。

兒童心理健康主要表現在以下方面：

1、正常的智力。感覺、知覺靈敏，記憶力較強，想象力豐富，語言豐富，準確，思維方式正確等。

2、積極的情緒。歡樂、幸福，喜游戲，愛表揚，好成功，愛參加集體活動等。

3、良好的性格。誠實、開朗、勇敢、熱情、有克制力、與人為善等。

4、人際關系適應，樂于交往。

5、有追求、有情趣、觀察細致、思考深刻、做事注意力集中，有恒心等。

6、沒有心理疾病，如口吃、遺尿、夢游、咬指甲、吮拇指等。

心理健康是相對的，不能要求兒童在所有的時間完全具備上述良好表現。

兒童心理狀況受各種外界因素的影響，良好的環境和教育的心理健康的快定性條 件，家庭、幼兒園、學校的影響，特別是父母本身的影響對兒童心理狀況起理要的作 用。家庭是兒童首先和主要的生活環境，父母是兒童的第一任教師，家庭環境的優 劣，父母的榜樣作用對兒童心理發展有著至關重要的作用。為了給兒童制造一個良好 的家庭環境，家長必須注意以下幾點：

1、家庭成員之間的關系應該是友愛、寬容、和睦相處，否則將給孩子帶來心理壓 力，造成心理創傷。

2、家長的表帥作用十分重要，家長的觀念、作風、習慣、品德、言行時刻在影響 著孩子。楷模的力量與良好的家庭教育方式相結合是培養兒童心理健康的重要因素。

3、家庭成員對孩子的態度必須明朗，教育方法要一致，意見要統一，否則使孩子 無所適從，不知所措。

4、家長對孩子的期望應符合孩子的實際，期望過高、期望過低或放任自流都有可 能使孩子產生心理偏離。

5、家長對孩子的愛應以培養孩子的良好習慣，形成良好的品德為著力點，不應溺 愛。

6、鼓勵和幫助孩子多接觸社會，多接觸大自然，培養適應社會，適應大自然的能 力。

7、以英雄、模范的事跡鼓勵孩子，幫助孩子克服恐懼、為難心理。

8、永遠保持家長與孩子之間的思想感情交流。對于有口吃、遺尿、夢游、吮指、咬指甲等不良習慣的兒童應及時就醫。

六、兒童常見疾病預防

（一）講究衛生，預防齲病

齲病俗稱“蟲牙”，是兒童常見病，患病率高達50－75％。發病的原因是由于口 腔有大量細菌存在，牙齒表面積存有食物殘渣，在牙齒的溝、窩及牙間隙內食物更易 積存，殘存食物被細菌分解而產生酸，破壞牙釉質產生齲洞，繼而破壞牙本質、牙髓 腔。齲病可以產生劇烈疼痛與牙周腫脹，危害兒童健康。

預防方法：

1、注意口腔衛生，培養良好的口腔衛生習慣，進食以后要漱口，從3歲開始每餐 飯后要刷牙，掌握正確的刷牙方法。

2、注意飲食衛生，多食含纖維的食物及含鈣、磷、維生素D和氟的食物，少吃甜 食，特別是睡覺前不吃糖果、糕點。

3、定期口腔檢查，及早發現，及時治療。

4、在醫務人員指導下采取防齲措施。兒童近視眼的發生有逐年增加的趨勢，近視眼發生的原因與遺傳和環境因素有 關，但主要是不注意用眼衛生，長時間和近距離用眼的結果。

預防方法：

1、培養良好的用眼習慣，讀書、寫字姿勢要正確，眼與書本保持1尺距離。連續 讀寫40－50分鐘，應該休息10分鐘，放松眼機，讓眼睛得到休息。

2、不躺著看書，不在走路時看書，不在陽光直接照射下看書，不在光線暗淡處看 書。

3、改善室內采光和照明條件，為兒童學習配備局部照明，如安置臺燈。

4、加強兒童全面營養，增強體質。

5、定期檢查視力，最好每半年1次，及時發現和矯正視力異常。小兒腹瀉是兒童最常見的疾病之一，也是導致嬰幼兒死亡的主要疾病之一。絕大 多數腹瀉是由腸道感染所引起預防小兒腹瀉要做到如下：

1、養成良好的衛生習慣，如食前便后用肥皂洗手，注意飲水衛生，不喝生水，生 吃瓜果要洗凈。

2、餐具食具洗凈煮沸后使用。防止蒼蠅、蟑螂叮爬。消滅蒼蠅。

3、做好腹瀉病人的消毒隔離工作，防止疾病傳播。

腹瀉可以引起脫水，嚴重脫水可以導致死亡。預防脫水的最好方法是口服補液，從腹瀉一開始就可以使用。口服補液家庭可以自制，方法是：將白糖20克（約2茶 匙），食鹽1.75克（約1/4茶匙）加入500毫升溫開水或涼開水中，充分攪拌即成。少 最多次服用，2歲以上兒童每日可服1000毫升。

如果腹瀉患兒經口服補液后仍口渴、頻繁嘔吐。發燒、腹瀉嚴重或大便帶血，應及 時去醫院就醫。

思考題：

1、兒身體健康應從哪幾方面抓起？

2、從哪些方面來衡量兒童心理是否健康？

3、兒童常見病主要有哪些病癥？如何預防？ 第七講 非智力因素的培養

在現實生活中，有些學生在學校讀書時，曾被認為是智力出眾的學生，畢業后卻 沒有什么作為。這一事實證明，智力高的未必一定能成才，隱藏在事實后面的一條真 理是：人的成才除了一定的智力因素和社會條件外，還取決于一些非智力因素。

一、什么是非智力因素

顧名思義，非智力因素是相對智力因素來說的，一般認為智力因素包括六個方 面：注意力，觀察力，想象力，記憶力，思維力，創造力。

非智力因素，指與認識沒有直接關系的情感、意志、興趣、性格、需要、動機、目標、抱負、信念、世界觀等方面。

這些非智力因素，在人才的成長過程中，有著不可忽視的作用。一個智力水平較高的人，如果他的非智力因素沒有得到很好的發展，往往不會有 太多的成就。相反，一個智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的發展，就可能取 得事業上的成功，做出較大的貢獻。

我國著名的數學肖張廣厚（中國科學院學部委員），他在小學、中學讀書時智力 水平并不出眾，他的成功與良好的非智力因素有關。他曾說：“搞數學不需太聰明，中等天分就可以，主要是毅力和鉆勁。

”達爾文也曾說過：“我之所以能在科學上成 功，最重要的就是我對科學的熱愛，對長期探索的堅韌，對觀察的搜索，加上對事業 的勤奮。

” 從心理學上講，感情、意志、興趣、性格、需要、目標、抱負、世界觀等，是智 力發展的內在因素。外因通過內因起作用。一個人的非智力因素得到良好的發展不但 有助于智力因素的充分發展，還可彌補其他方面的不足。反之，如果人缺乏意志，貪 圖安逸，勢必影響其智力的發展。

非智力因素作用有以下幾個方面：

（一）動力作用

非智力因素是兒童學習的動力，是學習積極的心理機制。非智力因素（情感、意 志、需要、態度、目標、抱負），能促進兒童的智力健康發展，學習積極性高，態度 正確，求知欲旺盛，注意力集中，自制能力強，這就有助于他們學習成績的提高，促 使智能發展和發揮。反之，非因素發展不良的兒童，則學習積極性不高，缺乏自覺 性，注意力渙散，情緒不穩定，缺乏毅力。因此，家長抓兒童智力發展，還要注意培 養兒童認真，負責，刻苦學習的態度，不斷激發兒童和求知欲和探索精神。

（二）定向作用

非智力因素對兒童的學習活動起著定向作用，它把兒童的認識和行為統一起來，集中于學習活動，用于記憶，想象和思維所觀察的事物和所學習的內容方面。有些學 生學習成績不好，不是智力差不如人，而是學習積極性不高，自控力差，學習精力不 集中所造成。

（三）鞏固作用

兒童的學習活動，不僅要具有吸引力和趣味性，更重要的是要培養兒童的堅韌性 和克服困難的精神，使他們經常保持勤奮向上的情緒和刻苦學習和積極性，這樣才能 不斷前進。反之，嬌氣、任性、懶散的消極因素起主要作用，情緒忽冷忽熱，缺乏克 服困難的精神，就不能鞏固他們的學習積極性。

（四）彌補作用

智力發展不好的孩子，只要非智力 因素得到發展，可以彌補其智力的不足。俗話 說：笨鳥先飛，勤能補拙，就是這個道理。科學家居里，大發明家愛迪生，從小被人 斥之為笨蛋，沒出息的人，然而偏偏是他們為人類做出了杰出的貢獻。智力低下的卡 爾·威特，在非智力因素的促進下，一躍而為神童，16歲成為柏林大學的教授。

二、興趣是兒童成才的動力

（一）什么是興趣

興趣是一個人對客體的選擇性態度，是在需要的基礎上形成的，需要有生理方面 的和心理方面的，當需要得到滿足時，就產生情緒的快感，這種選擇性態度，稱作為 興趣，興趣隨年齡的增長有所變化。

（二）興趣的作用

要使兒童適應環境，對生活充滿熱情，就要善于培養兒童的興趣。廣泛的興趣，使人精神生活充實，并能應付多變的環境，興趣使人充滿歡樂。

積極的興趣能豐富人的知識，開發智力，廣泛而穩定的興趣，能開闊眼界，使人 知識豐富。長期穩定的興趣，能促使人勇于探索，深入思維爆發出創造性的智慧。

興趣對幼兒的學習活動更為重要。幼兒的理想、信念尚未形成，因而學習的動 力，多靠已形成的興趣左右。主要是直接興趣（具體形象事物本身引起的），如看電 影后學習英雄的美德，也模仿反面人物的言行，分辨力差。發展積極興趣，對提高學習效率十分重要，教育學家烏申斯基說：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。” 興趣是一個人走向事業成功的開始，有人總結世界上數百名諾貝爾獎獲得者的成 功因素，其中之一就是他們對所研究的科學事業內有濃厚的興趣。

無論是誰，持久地從事一項無興趣的活動，不僅難以成功，而且有損身心健康。

（三）興趣的培養

利用直接興趣培養間接興趣，是培養孩子興趣的有效途徑。如孩子喜歡玩“開汽 車”游戲，我們可利用他們的對奇心理，誘發他們學習有關汽車方面的知識，培養他 們對汽車的興趣，從而引導他們多方的興趣。

培養廣泛的興趣，讓孩子掌握多方面的知識，才能有效地發展智力。接著孩子興趣的持久性，是掌握知識，開發智力的必要條件，培養孩子具有的學習興趣，才能不斷積累知識，才能促使智力發展。

興趣分為消極興趣和積極興趣。消極興趣是學習的障礙，能腐蝕孩子的心靈的意 志。積極興趣才是促進孩子勤奮向上，健康成長的有利因素。

三、良好的情感是兒童成才的催化劑

人對客觀事物的態度和體驗叫情感，情感是人對客觀現實的一種特殊反映形式。

（一）情感的作用

情感總是與認識緊密相聯，在認識的基礎上產生情感，對認識起反正面的動力作 用。消極情感阻礙智力發展，積極情感推動人的智力發展，特別是理智感，能使人不 斷地探索新的知識，保持學習的主動性，積極性，努力克服困難。

情緒是情感的具體形式的直接體現，美好的心境是兒童智力活動的條件，能使人 產生學習興趣。良好心境能使注意力集中，記憶效果好，想象力豐富。

情感有調節作用，能引起和維持人的行動，有排除障礙的功能。如：敵人的恨，促 使他勇敢殺敵，驚慌時會有意避開危險。

情感直接影響身體健康，有心理健康的重要方面。早期精神分裂癥、糖尿病、腦 細胞發育遲緩都與情感消極因素有關，這些現象嚴重阻礙智力發展。

情感有信號功能，情感具有豐富的表現力，即表達情感的方式－－－表情（臉部 變化、體態動作、語調、手勢等），表情是人類十分重要的交際工具，有人稱為“情 感語言”，這種“語言”對幼小兒童是最有效的教育手段。

（二）良好情感的培養

情感建立在需要的基礎上，需要得到滿足，會產生愉快情感，情感消極壓抑會造 成精神疾病。

和諧、歡樂、團結的生活環境的健康情感的重要條件，將愛與合理要求相結合，不僅使兒童充分得到愛，而且也能制止不合理的要求。

增長知識，提高認識，有培養深厚情感的基礎。情感總是伴隨認識而產生和發生，只有對某種事物的了解和認識比較深刻，產生的情感才會深刻。如：對祖國的愛，是 建立在對祖國的認識上，對父母、老師的愛敢是職此。沒有認識基礎的情感，就會失 去理智，從而會干出愚蠢的事情來。

孩子知識貧乏，經驗少，辨別是非能力差，容易感情用事。在學習知識的基礎上 培養相應的愛、憎、好、惡的情感，消除消極情感及其反作用。

成人的情感對兒童影響極大，成人要用健康積極的情感去影響兒童，要消除消極 情感對幼兒的腐蝕。

培養和保護孩子的好奇心，引導他們去探索，去理智地思考，促進智力發展。如： 高位速算法的創建者史豐收，他從小對自然科學充滿好奇心，在其祖父，父親的關懷 下，引導他去探索發現，終于成為我國杰出的數學家。

通過賞心悅目的藝術作品，陶冶孩子的情操，為幼兒智力發展創造一個良好的背 景。

四、意志力有兒童成才的柱石

意志力是為實現某種目的，在行動上自覺克服困難時表現出來的心理過程。

意志和行動分不開，人們總是按事先考慮好的目的、計劃去行動，努力克服行動中 遇到的困難，叫做意志行動。

（一）意志的作用

如果把成功比作大廈，那么頑強的意志、堅韌不拔的毅力，就是人成才成功的柱 石。

原子說的創造者道爾頓說：“如果我有什么成績的話，那不是我有才能的結果，而是勤奮和毅力的結果。

”意志對人來講，這比天資聰明更重要得多。因為，一切創造與發明和事業的成功，絕不是一帆風順的，要經歷千辛萬苦，克 服重重困難，才能實現。俗話說：寶劍鋒利，從磨礪出，梅花清香，自苦寒來。

美國心理學家，曾對千余名天才兒童 進行跟蹤研究，三十年后發現智力與成就之 間，不完全相關，智商高的不一定就有成就。從800名男性中，成就最大的占20％，沒 有成就的占20％，進行比較發現，他們的主要差異在個性意志方面。因為意志的認識 的動力，意志使認識注意力集中，思維敏捷，精力充沛，使人處在良好的學習狀態之 中，并能提高學習效率。

（二）意志具有自我控制的作用

為達到一定目的，必須克服不利于達到目的的情感和行為，俗話說：“不要意氣 用事”，要用理智戰勝情感，就是此理。

另外，意志也是反常行為，要求克制自己的欲望，愛好。去做自己不喜歡，但又必 須要做的事，即我們常說的，要戰勝自己。

高爾基說：“哪怕對自己的一點小小克制，也會使人變得強有力。” 古語說的好，“幸福的人不是隨意支配金錢的人，而是能隨意支配自己的人。” 孩子的精力與蒸氣一樣，若能控制，就能成為輪船、火車的動力，若任其發展就會造 成危害。

意志使人的行動更為自覺，能在活動中獨立的完成任務。

（三）意志的培養

樹立正確的學習目標，才有不斷的進取精神。

人干任何事情都有一定的目的，也就是起因，為達到目的，去選擇方法和手段，積極活動稱為動機，這就是人進行活動的內部動力。

目標的長短，對孩子起作用的大小不一樣。目標長遠則動力作用大，目標短小，產 生動力則小，象人走路一樣，預定走十里，走到七八里時就會感到累，預定走100里，走了幾十里覺得累。

當然孩子小，一下達不到更高的目標，做家長的眼光要放遠些，破除過去“養兒防 老”，光宗耀祖的陳舊傳統觀。長遠，崇高的目標，從近處著手，逐步培養，引導孩 子向長遠目標奮進。

家長要想將學習目標變成孩子的志向，應做到以下幾個方面。

目標要切合孩子的實際，不要定得過高或過低，一旦目標制定，要嚴加督促，嚴格 執行，決不要妥協。

在實際生活中要隨時隨地注意磨練孩子的意志，將活動堅持到底，鼓勵孩子克服困 難，實現目標。

教會孩子善于掌握自我鍛煉意志方法，并為孩子樹立榜樣。如：向孩子講述居里夫 人在級艱辛的條件下學習和研究的事跡，張海迪與疾病作斗爭和頑強學習的事跡，都 有利于增強幼兒的意志。

讓孩子參與檢查和評價自己的行為和意志。如：某家長與5歲的孩子共同制定意志 訓練十項計劃，每完成一項，都讓孩子自己打上五角星促使孩子意志品質的發展。

（四）重視孩子性格的培養

性格是什么？

性格是十分復雜的心理現象，是個性的重要方面，它是對客觀現實穩固的態度和習慣化的行為方式（包括對社會，對勞動，對人，對已，對事物的態度和行為）。

性格是社會關系在人腦中的反映，是在社會實踐中形成的。它標志著一個人待人 接物的原則和方向，占個性的核心地位，有好壞之分，故從小形成良好的性格是十分 重要的。

性格是比較穩定的，但也有可變的傾向，它不是偶然的、一時的舉支，而是經常一 貫的表現。性格一旦形成不易改變，“江山易改，本性難移”，就說的是性格的穩定 性特征，但也不是絕對的，性格還是可以改變的，不過比起其他方面來就緩慢得多 了。

堅強的性格能促進能力的發展，愛因斯坦說：“優秀的性格和鋼鐵的意志，比智 慧和博學更重要，智力的成熟，很大程度上是依靠性格的，這點往往超出人們通常的 認識。” 因為性格影響滲透個性的其他部分，：改變氣質的消極部分，鞏固發展積極成 分。俗話說“勤能補拙”，說勤奮能彌祉智力的不足。

性格標志著一個人的思想品質，首先面貌。良好的性格對社會有積極意義，使人 上進，奮發圖強。

那么性格從什么時期開始形成的呢？

有的心理學家把性格形成劃為三個階段。第一階段是幼兒時期。這個時期孩子還 未形成穩固的態度，因此性格還未定型。第二階段是學齡初期和學齡中期。孩子對周 圍事物穩定態度和行為方式，已逐步形成，但性格未完全定型。第三階段是學齡晚 期。穩定的態度和行為方式已形成，性格改變較困難。即培養一個人的良好性格，最 有利的時機莫過于幼兒時期，這個時期，形成良好性格比較容易。一百年前俄教育學 家烏申斯基指出：“人的性格主要在幼年時期形成，人的性格中，在幼年時期形成的 性格是非常鞏固的，并成為人的么三天性。” 那么，幼兒應形成哪些良好的性格呢？

1、做事認真、一絲不茍的精神。

2、誠實、勤勞、正直、勇敢、熱情、開朗的性格。

3、善于獨立思考，善于觀察，勤奮好學，具有自信心和獨立性。幼兒性格是怎樣形成的呢？

是受父母性格的影響，因為孩子從來到人世界以后，首先接觸的就是父母和家庭 環境。一般來說，從出生到學齡前這個階段，孩子和父母接觸的時間比較多，他們對 父母的行為耳濡目染。父母不僅是孩子的長者，也是他們在實際生活中模仿的榜樣，父母的舉止、談吐、音容、笑貌都會給孩子的性格發展打下深深的烙印。前蘇聯教育 學家馬卡連柯曾告戒做父母的：“你們怎樣穿戴，怎樣同別人談話，怎樣談論別人，怎樣歡樂或發愁，怎樣對待朋友或敵人，怎樣笑，怎樣讀報??這切的一切對兒童都 有著重要的意義。” 同樣，這一切對兒童的性格發展也有著重要的意義。

常言道，孩子是父母的影子。母親愛打扮，虛榮心較強，女兒也往往喜歡打扮，虛榮心也較強；父親不拘小節，淡吐粗魯，兒子也往往油嘴滑舌，口出臟言。因此，要從小培養兒童的優良性格，父母首先要以身作則，要以自己良好的個性，情操去感 染孩子，影響孩子。而對自己不良的性格要善于控制和糾正，千萬不要讓孩子從自己 的壞脾氣，壞習慣中受到感染。如果有的父母動不動就發脾氣，甚至吵架，那么孩子 的性格就變得急躁，易怒。如果家長在困難面前常常顯得膽小懦怯，那么孩子就不易 形成堅強的性格。

有的心理工作者經過調查，還發現父母對孩子的管教態度和教育方法不同，也會 直接影響孩子的性格特征和心理品質。

例如:父母對孩子過分地照顧和保護，不放手讓孩子自己去獨立活動。孩子的性格 多半消極，依賴，缺乏獨立性和忍耐力，不適應集體生活，遇事膽小，優柔寡斷。

父母對孩子缺乏撫愛，對孩子冷淡，置之不理。孩子的性格會變得冷淡，缺乏熱 情，甚至形成壓抑，怪僻的性格。

父母對孩子過于遷就，過于溺愛，孩子的性格特征大多表現為驕傲、放肆、任 性、懶惰、有時表現為自私，不關心別人。

父母對孩子過分嚴厲，孩子一般缺乏自尊心，性格容易變態，甚至還會形成當面 一套，背后一套的虛偽性格。

父母對孩子采取家而不嬌，嚴格而又民主的態度，孩子性格特征大多表現為熱情、直率、活潑、獨立、大膽、自信、即不屈服權威、又尊重別人。

可見，家庭環境是熏陶孩子性格特征的熔爐，良好的性格特征，要靠父母熏陶和培 養。思考題

1、非智力因素包括哪些方面？

2、為什么要培養幼兒的非智力因素？

3、怎樣培養幼兒的非智力因素？ 第八講 兒童智力的開發

兒童智力開發問題，是當前世界上十分關注的重要研究課題。當今，科學技術、經濟建設發展較快的國家，都把教育當做開發智力、培養人才的主要途徑。

我國的教育要為社會主義四個現代化建設服務，培養出來的人，不僅要有實現“四化”的堅定信念，而且還要具有較高的智力和才能。因此，探討如何發展兒童智力的問題，不僅有重大的理論意義，更具有深刻的現實意義。

在兒童學習的過程中，我們常常發現在同樣的情況下，兒童對知識掌握的速度、深度、廣度和舉一反三的能力截然不同。如在一次智力測驗中，測驗員出1、2、3、4、5、6、7、8、9、8、7、6、5、4、3、2、1、共17個數讓6－10歲的幾個兒童相加結果，一個6歲的兒童在3分鐘內答出81，而有的兒童一個數一個數的相加還出現錯誤。為什么有這種不同的結果呢？隱藏在事實背后的原因是每個人智力發展水平不同。為此我們得到一個重要的啟示是，在教育過程中，中僅要注意對兒童的知識傳授，更重要的是注重開發兒童的智力。

一、什么是智力

智力是人的一種心理品質,它具有無法觀察到的特點，關于智力的概念是國內外長期爭論的問題，至今沒有一個統一的認識。在我國較為流行的看法認為，智力是各種認識能力的總和。觀察力，它包括有智力的條件－－注意力；智力的窗口－－觀察；智力的儲存器－－記憶力；智力的翅膀－－想象力；智力的中樞－－思維力；智力的轉換器－－創造力；早期兒童還需要發展口頭語言表達能力，它是智力的基礎。由于智力是一個人許多能力的總稱，因此人在某一方面有特殊能力或專長不等于智力，例如有的人記憶特別好，但邏輯思維差；有的人誤言表達能力好，但想象力、實踐能力差、這只能說某人在某一方面發展不錯，不等于智力好。只有智力的各個方面都得到發展，才能稱得上智力發展好。

前蘇聯的心理學家加里培林認為，智力活動的形成過程一般有五個階段： 第一，了解當前活動階段。如聽老師講解或演示獲得一般的表象和初步理解。第二，運用各種實物來完成活動的階段。如用小石子或小棍計算活動。第三、有外部語言參加的，依靠表象（頭腦中的形象），來完成活動的階段。在這一階段，兒童能離開實物，而依靠外部語言對頭腦里留下的表象進行分析、綜合。如老師問，1＋1＝？，兒童頭腦中會出現1個蘋果等于2個蘋果的口算。

第四，只靠內語言（不出聲的語言）在腦子里完成活動的階段。第五，智力活動過程，簡約化。多進行某一智力活動以后，這一智力活動的階段逐 步簡約化，以高速度進行，則智力活動的能力便初步形成。

3－6歲兒童智力一般可以發展到第三階段，發展突出的可能達到第四階段。

二、為什么要開發兒童的智力

（一）智力是掌握知識的必要條件

沒有一定的智力就難以掌握較多的知識，具體講沒有注意力、觀察力、兒童就無 法認識事物，掌握知識；沒有記憶力，知識就無法鞏固、保存；沒有思維力，就無法 對事物有深刻地認識，掌握事物的發展規律；沒有想象力，就無法創新。所以說，智 力不發展，就無法掌握更多的知識。

（二）開發智力產現代生產和科學技術發展的需要 在人類社會發展中，生產力愈發展、科學在生產中的地位愈重要，對勞動者具有 的科學知識，文化素質要求就更高。教育是未來的事業，為未來的社會準備人才。未 來的社會是一種開放型、進行型、動態型、網絡型、高效型的社會。需要的勞動者，不只是體力型，知識型的人才，而且是智能型（具有較強的敏感性、選擇力、綜合 力、創造力）的一代新人，故教育應重視發展兒童的智力。

在當今市場經濟競爭激烈的時代中（實際上是科技競爭，人才競爭，智力競爭），誰最早最多地擁有高智能人才，誰就在這場競爭中獲勝。因此，在社會主義現代化建 設，培養人才的教育事業放在了突出的戰略地位。加強兒童智力開發，早出人才，出 高智能人才，是我國教育事業的緊迫任務。

在現代生活中，沒有高智能的人是無法跟上時代發展的。

（三）開發智力對幼兒有特殊的作用

從智慧器官大腦的成熟來看，新生嬰兒大腦重有400克左右，3歲時，腦重量已達 1080克，4－5歲則增加到1350克，已基本接近成人1400克的重量。有人說，0－5歲有 天壤之別，5歲到成人只二步之差，5歲前后是兒童智力發展的最佳時期。

由此可見，對兒童進行早期教育，對于開發智力促進成才具有特殊的作用。

三、如何開發兒童的智力

（一）豐富知識，開拓眼界

智育包括發展智力,掌握知識技能兩方面。單純灌輸知識，機械地背，容易抑制學 生智力的發展，如果不從掌握知識技能和活動來發展力，搞什么單純的智力訓練，也 只能是一種訓練的游戲，沒絲毫的價值。因此，要發展智力，必須正確處理智力與知 識的關系。是在掌握知識的過程中，形成和發展的。離開了掌握知識的過程，智力就 成為無源之水、無草之木。例如，狼孩，因沒有掌握人類知識的過程，所以不具備人 的智力，他有狼一樣的生活能力，卻不具備人的思維能力。又例如一對雙生子，出生 后不久，一個生活在密林中，一個生活在大城市。他們長至四歲左右時，林區的孩子 來到城市，此時對他們進行智力測驗，結果林區的孩子身體強壯而智力差，因為林區 的孩子接受文化科學知識少。

在學習知識的過程中，智力能否順利發展，還要看給兒童傳授知識是否全面，方 法是否得當。如果僅僅引導兒童（學生）片面地學習某一方面的知識，而忽視其他方面的知識，則不僅不能促進智力發展，甚至會妨礙智力發展。有的孩子學會了加、減、乘、除甚 至乘方、開方運算，但不一定表明是智力高度發展。因為這是一種在多次練習的基礎 上形成的熟練運算。中間缺少創造性和思維成分，只是一種主要靠記憶和熟練完成的 技巧。如對一個6歲的兒童進行測驗，可以說明這一點。他可以做多位數加減、乘除、乘方、開方運算，在符合速算法則的范圍內，計算速度很快，超過具有大專程度的 人，但給他一張同年級學生其末考試卷，其答卷速度和同年級的優等生差不多。對他 進行記憶廣度、圖形知識、智力游戲等測驗，成績和同齡兒童基本一樣。綜合各項指 標說明，該兒童只是在算術方面接受了大量速算法的訓練，表現異常，在其他方面與 同齡兒童差不多。由此可見這種訓練對智力有好處，但長期停留在這一點上，不僅不 能促進智力發展，而且會形成智力發展的障礙。如有一個11歲男孩子隨時給他1880－ 1950年時期的任何一天，他能立即說出是星期幾。他的加法更驚人，10到12位數相 加，只要數字一念完，他馬上就能說出答數。但他的一般知識卻不如同齡兒童，許多 詩句倒背如流但不知意思，他不能進行邏輯推理，涉及到抽象概括的事，他就止瞪口 呆了。

另外傳授知識不得法，也會成為智力發展的障礙。如死記硬背，“滿堂灌”，“填鴨式”的方法，都會成為智力發展的障礙。

當然，練習甚至背誦也是很重要的，但必須有利于智力的發展。在背誦中要注意 材料的邏輯加工，內在聯系，更好地發展記憶力，在熟練掌握的基礎上，引起智力的 量變的質變。

智力和知識截然不同。不能以掌握知識多少做為衡量智力高低的標準。知識的掌 握依賴于智力的發展水平。如25＋18＝？有的孩子用（25＋15）＋3＝43來計算,有的 孩子用數手指頭的辦法計算，有的孩子利用實物符號計算。雖然答案一樣，但智力大 不相同。

智力的形成比知識的掌握要慢得多，智力是先天和后天的合金，而知識技能完全 是后天學習獲得的。智力發展有一定限制，到一定時期停止。有的認為16歲是頂峰，有的則認為可達30歲。知識的掌握是無限制的，智力發展停止了，知識可在智力停止 發展后不斷獲得，智力不能傳授，而知識是可以傳授的。

（二）發展幼兒的語言

語言是人思維的物質外殼，它調節支配著人的一切心理活動的發展。沒有語言的 發展，就沒有人的心理發展，更談不上智力發展。1－6歲的兒童是口頭語言逐漸發展 的關鍵時期，許多有作為的科學家、藝術大師、文學家等，都有良好的語言訓練。如 法國的法學家威特、大詩人歌德，都是在5－6歲前接受3－6門語言訓練的，在此基礎 上啟迪智慧，后來才成了不平凡的人。

（三）利用多種藝術形式啟迪孩子的智慧

音樂、美術、故事都是具體形象的教育，它生動、活潑、有趣。孩子喜愛它們，它們是發展兒童智力的最有效方法。

（四）游戲是兒童智力開發的手段

游戲能使兒童的注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維能力得到充分的發展。

（五）開發兒童智力應注意的問題

1、充分認識家庭教育的重要性。學校教育，可以使學生掌握知識，培養水平。家 庭教育搞得好，可以開發兒童智力，為更好地掌握知識奠定基礎，從某種意義上講，人的命運幾乎取決于家庭環境和教育。

2、破除“天才”論（即遺傳快定論）。遺傳素質對人的智慧發展是有影響的，但不起決定作用。“天才”不是生而知之，而是學而知之，是靠后天教育影響形成的。如卡爾.威特，生下來時先天素質低下，在其父母精心培養下，14歲大學畢業，16歲研 究生院畢業，被柏林大學聘為大學教授。

3、不要拔苗助長。要從兒童年齡特點出發，遵循兒童智力發展規律，循序漸進，因勢利導，不可超越孩子智力發展的可能性。

4、要有恒心。人才的培養周期性長，不可一勞永逸，三天打漁，兩天曬網，是培 養不出人才來的，必須持之以恒。同時，注意方法多樣化的靈活性，不管多么好的方 法，游于形式絕不會收到好的效果。

5、智力發展與非智力因素的發展是不能分開的。如學習興趣、意志、性格是智力 發展的動力，并能彌補智力的不足，改善大腦的工作狀態。

（六）勤用腦、會用腦 人腦是人的心理器官，是智慧的物質基礎，智慧與心理不能自然產生，需人堅持不 懈地學習。大腦皮質細胞有特異功能，一定數量的神經細胞往往構成好似“0”形的神 經環路，許許多多神經環路組成相當復雜的神經網絡體系，腦就通過這些網絡體系實 現它的功能。腦子里的神經環路，極少數是先天建立的，絕大多數是靠后天勤奮學習，實踐建立和鞏固的。因此，早用腦、勤用腦能促使神經環路功能的建立、強化和 鞏固。

十九世紀德國科學家拉馬克曾提出“用進廢退”的學說，意思是說，假若從幼兒 起，就更多地使用某一器官，這一器官必然越來越發達，其功能大小強弱也因此而有 差異。如鐵匠的手臂，粗壯而有力，這就是長期使用的結果，如人體的耳骨，尾骶骨 因長期不用而衷退。人腦是越用越靈，一擔到多用腦，有些家長可能會擔心孩子用腦 多了，會損傷腦細胞，其實這種顧慮是沒有必要的，因為人的大腦由140億左右的神經 細胞組成的，每個神經細胞可以接受千種不同的信息。據科學家估計，人腦的功能相 當于一臺10.14的電子計算機，可貯存1000萬億信息單位。這1000萬億信息單位相當于 1 個人300萬年接受的信息量，也就是說一個人的腦力夠他300萬年用的。

現代科學還證明，人的一生中實際使用的腦神經細胞只占總數的四分之一到三分 之一左右。甚至有的學者認為，不曾利用的腦力高達90％，這說明大量的細胞還沒有 被啟用，大腦的潛力還很大，不必擔心多用腦會被用完或受傷。

勤用腦、會用腦應做好以下幾點：

1、有計劃的訓練使用耳、眼鼻、舌、身五件寶。它們都是受腦控制和調節的多用 五件寶。

2、科學地安排生活、學習和活動，保證足夠的睡眠時間。3－6歲的兒童最少睡10 －11小時，以保證消除疲勞，恢復活力。腦最易疲勞，腦疲勞了會思維遲鈍，注意力 不集中，記憶力下降，勤用腦不等于搞疲勞戰。

3、除睡眠外還應有“文化式的休息”，即豐富多采的文娛活動。

4、交換腦力勞動的方式，例如計算、語言、音、體、美、娛、游戲交叉進行。

5、適應腦的活動節律。不久前美國科學家發現人類的行為受到三種周期的影響，就是人從誕生開始，情緒、能力、體力分別存在28天、33天、23天的周期變化，每個 周期中都有高潮期，精力充沛，情緒良好，思維敏捷，記憶力增強；低潮期體力疲 勞，做事拖邋，情緒低落，判斷力差，以及高潮期和低潮期之間的臨界期三個階段，每個人的周期也有一定差別。另外，人的身心活動，每晝夜也有周期變化，其中大腦皮質機能，一般正常情況 是北京時間上午九時達高峰，下午4－6時出現第二高峰。

每個人都有特殊的規律，有人善于晚上學習，有的善于早上學，而大多數人是混 合型。家長可根據這些規律，安排好一日的作息制度的活動，即可達到事半功倍的效 果。思考題：

1、幼兒智力開發有何意義？

2、智力發展與掌握知識有何關系？

3、如何開發孩子的智力？ 第九講 向孩子傳授初步的知識

知識是人們在改造世界的實踐中獲得的認識和經驗的總結。它是人類寶貴 的精神財富，人類只有把科學知識傳授給下一代，社會才能延續和發展，人類 才能文明進步。知識也是3－6歲孩子獨立生活與人交往以及與客觀世界接觸所 必需的。

那么，家長應向孩子傳授什么呢？教給孩子的知識主要來源于他們經常接 觸的生活，包括社會生活、自然、數學、音樂、美術、語言等知識。

一、向孩子傳授知識的具體內容

（一）有關社會生活的知識

1、認識自己和別人，包括知道自己的名字、年齡、性別、自己的家庭及所 在的地區，知道自己和別的孩子的關系。

2、認識周圍的環境。如家庭、幼兒園、小學、工廠、商店、軍營、郵局、本地的名勝及它們的名稱以及它們與人的關系，具有的意義。

3、認識周圍成人的勞動，從最接近的勞動開始，認識他們勞動的主要內容，使用的勞動工具和他們勞動的成果及勞動的巨大價值和意義。

4、知道國家的名稱和首都。認識國旗、國微、領袖和重大節日“五一”、“七一”、“八一”、和“十一”等。

5、認識交通工具。認識常見的交通工具，知道它的名稱，特征、功能，了 解必要的交通規則等。

（二）有關自然的知識

1、認識天氣和季節的變化。知道有晴天，陰天、雨天、刮風下雪，知道春 夏秋冬季以及一年四季與人的生活與生物生長的關系。

2、認識常見的植物，蔬菜瓜果、花草樹木和各種農作物。知道它們的名稱、特征、用途，觀察它們的生長過程，并參與所能及的種植栽培，了解管理的簡單 知識。

3、認識常見的動物。如家畜、家禽、鳥類、昆蟲和野獸等，能正確地說出 它們的名稱、外形特征、習性、用途，并進行初步和分類。

4、認識日常生活中淺近的科學常識。如水、冰、蒸氣的變化情況與作用，物體的沉浮以及電、熱、光、聲和磁等物理現象。

5、知道有關安全和衛生的一些常識。

（三）有關數的初步知識

包括認識和比較物體的大小、多少、長短、粗細、寬窄、厚薄、深淺、較重 等；認識幾何形體；認識時間，知道一年有幾個月，一月有多少天，一天分上午，下午和晚上，一個星期有幾天等。認識空間，上下左右前后，知道昨天、今天和 明天的概念，學會看時鐘、日歷；認識100以內的數，學會20以內的加減。

（四）有關音樂和美術的知識

音樂是以聲音塑造形象的聽覺藝術。要教給孩子有關唱歌、跳舞、欣賞音樂、打擊樂器的一點粗淺知識的技能，尤其是唱歌的知識；美術是以線條和色彩塑造 形象的視覺藝術。要教給孩子有關繪畫、泥工、紙工和欣賞美術作品的一些淺顯 知識與技能，尤其是畫畫的知識。

（五）有關生活和活動的知識

教給孩子一些包括穿脫衣服、鞋襪、盥洗、吃飯、入廁、睡眠、整理床鋪、收拾房間和整理圖書、玩具以及記住自己的父母的名字、工作單位、住址和門牌 號碼等知識。

教給孩子有關正確地走、跳、跑、平衡、投擲、攀登和鉆爬等基本動作技能。

（六）語言方面的知識

教孩子掌握口頭語言，正確發音，學會說普通話；正確使用日常生活中必要 的語言；豐富詞匯，能正確運用詞語；讓孩子能講出自己經驗過和想象到的事物，能比較正確的連貫地看圖講述或圍繞一定題目談話，發展其連貫性語言；孩子口 頭語言表達能力，會正確地回答別人的問題。

二、向孩子傳授知識的基本要求

向孩子傳授知識的基本要求也就是孩子獲得的知識所具有的特點。其基本要 求有：

（一）傳授的知識要淺顯具體

不管是學前的家庭教育還是學前的社會教育都是啟蒙教育，其傳授的知識具 有啟蒙性，它既不追救知識的深奧也不強調嚴密系統的科學知識體系；3－6歲的 孩子年幼無知，缺乏經驗而思維又是直觀形象的，而且年齡越小思維越具體。比 如，拿一張蘋果的圖片講蘋果的外形特征，即使多次講解，孩子也不容易理解，但如果拿一個蘋果，讓孩子又看又摸又嘗，就認識了。孩子對周圍世界的認識就 是這樣從直接感知開始的，先認識事物的一些個別的，表面現象，然后經過反復 認識，形成經驗，才能認識事物之間的聯系。所以，孩子思維的特點決定了對 客觀事物的認識一般沒著由感性到到理性，由具體到抽象，由個別到整體，由簡 單到復雜來進行。因此，向孩子傳授的知識應該是他們日常生活中熟悉的，經常 接觸到的，具有啟蒙性質的直觀形象的感性知識與經驗，而且越是形象生動的，色彩鮮艷的，富有情感和藝術性的事物越易于感染孩子，為他們所感知和掌握。

所以，家長切忌不要給孩子教一些生澀難懂，抽象間接的東西，也不要把小學的 讀、寫、算的任務強加給3－6歲的孩子，這是有悖學前家庭教育的性質和學前兒 童思維的特點的。

（二）傳授的知識要具有科學性和思想性

知識的科學性是指教給孩子的知識是反映客觀真理的正確無誤，真實可靠的。知識的思想性是指教給孩子的知識要體現社會主義的政治方向，符合培養社 會主義新一代的基本要求，知識內容健康向上，有教育意義，不是唯心主義的封 建迷信的東西，而且在傳授知識的同時，還要培養孩子良好的行為習慣和品德，并形成對周圍事物的正確態度。家長向孩子傳授知識的過程中，一定要做到科學 性與思想性相結合。現在，有些家長望子成龍心切，只傳授知識，不進行品德培 養，這不僅造成不出人才，反而貽害了孩子的前程，甚至會葬送孩子的一生。目 前家庭教育中在孩子的培養上，重知識重智力輕視品德的傾向是十分錯誤和危險 的，必須及時糾正。

（三）怎樣向孩子傳授知識

家長在明確了傳授知識的具體內容和基本要求之后，隨之而來的是怎樣向孩 子傳授知識。這涉及到家庭教育的特點和傳授知識的方法與途徑。

幼兒園和家庭向孩子傳授知識的途徑是不同的，幼兒園是按照國家規定的教 學計劃、教學大綱，通過系統連貫的課堂教學和有組織的教育活動等有計劃、有 步驟地進行的。而家庭則是在家長同孩子朝夕相處的日常生活中手把手地進行的，主要是通過言傳身教，潛移默化，一般沒有固定的教材，模式和途徑，其中大量 的教學是在無意中進行的。因此，根據這個特點家長只要能抓住日常生活為孩子 的學習提供和各種時機，進行知識的傳授，就一定能夠獲得較好的效果。

那么，家長應該如何向孩子傳授知識呢？

（一）通過多種多樣的活動 《幼兒園工作規程》明確指出，對3－6歲的學前兒童進行教育和教學要“以 游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”。可以說，活動是孩子獲得發展的必由之路，是家長或成人向他們傳授知識和 孩子學習掌握知識的重要途徑和手段。

游戲是孩子的基本權利，是在一日生活中除滿足基本生存需要的活動一吃喝 拉撒睡外的最基本的活動，最喜愛的活動。可以說，沒有游戲就沒有孩子的童年 和歡樂。如果說，游戲是孩子的一門主課，玩具就是教科書。那么，它就是孩子 學習社會，解生活，獲得知識，開發智力，增進才能，強壯體魄的不可缺少的一 種學習活動，也是孩子身心全面和諧發展的重要手段。孩子多游戲就能多獲得知 識、經驗，多動腦筋，這樣他們就變得心靈手巧，聰明伶俐，就能最大限度地挖 掘孩子的創造才能。既然游戲對孩子這么重要，家長就要保障孩子的游戲權利，尊重孩子愛游戲的條件，提供游戲的玩具和材料，讓他們在游戲的天地里，盡情 地玩，盡情地學，以滿足他們對知識的渴求。對于年幼無知的孩子說來，生活中 的一切都需要學習，生活中的一切又都是學習，而他們學習的最好方式則是游戲，在游戲中學習孩子最有興趣，主動積極性最高也最有效果。因此，家長要引導孩 子學習，不僅讓他們愿學、愛學、更要讓他們樂學。讓孩子通過快樂的方式學習，又從學習中獲得快樂，才能獲得知識和才能。現在有些家長對孩子的期望值太高，恨不得孩子立刻成名成家，于是規定孩子每天要讀多少頁書，認多少字，寫多少 篇字，數多少數，做多少道題，背多少首詩，讓孩子整天價同那些抽象的數字，枯躁的文字符號為伍做伴，逼迫、強迫孩子學習，一但完不成規定的學習任務，輕者打罵，重者不準吃飯、睡覺，使孩子苦惱、焦急、懼怕、性格倔犟、好斗、孤僻、嚴重地損害了孩子的健康，也澆滅了孩子學習的興趣、欲望。

希望自己的聰明智慧，是幾乎所有家長的愿望，要開發孩子的智力，這也是 許多家長的設想，如果真想如此的話，正確地做法應該是寓教于樂，即通過孩子 最喜愛的，也最能挖掘孩子智慧才能的游戲，向孩子傳遞知識，鼓勵他們在游戲 中學習。家長可讓孩子進行諸如《奇妙的口袋》、《百寶盒》、《哪兒錯了》、《什么東西不見了》、《聽音計數》、《比誰說得多》以及填畫游戲、歸類游戲 等游戲，這可以讓孩子動腦、動口、動手去發現、探索感興趣的東西，從而獲得 知識、才能和聰慧。而這正是孩子將來能夠成才的必要條件。

2、觀察活動

面容是教師或成人有目的、有計劃地指導兒童感知客觀事物或現象的一種方 法，或者說，觀察是借助于感覺器官來實現的一種有目的、有計劃、較持久地感 知活動，如讓孩子認識蘋果。家長可拿來一個蘋果，讓孩子看，用手摸，用鼻子 聞，最后讓他吃，于是通過多種感官的活動，孩子認識了蘋果的外形特征和用途，這就是觀察。

現代科學已證明，人的信息80－90％是通過視覺獲得的。因此，觀察是兒童 認識世界的主要途徑，也是他們知識的前提和智力發展的源泉。由于兒童缺乏知 識與經驗，不能借助已有的知識間接地事物而基本上是靠自身的直接感知（主要 是視覺感知）認識事物的，可以說，兒童觀察能力愈強，對事物的認識越清楚、越深刻，知識與智力的發展也就越，他們越來越聰明。以上說明觀察在傳授知識 和孩子學習中的重要。

在觀察活動中，家長應注意以下兩點：（1）培養孩子觀察的興趣

兒童受年齡、生活范圍和知識水平的局限，家長如果要引導孩子觀察周圍事 物或現象，一定要從培養觀察興趣入手。興趣是兒童學習知識入門的向導，是他 們觀察的動力和最好的老師，只有對觀察的事物產生了濃厚的興趣，他們才能主 動、積極地去觀察，否則，再強迫也不行。兒童有好動好奇好問的天性，對周圍 世界有探究的強烈愿望，什么都想知道。而強烈的好奇心和求知欲是興趣的開端。在日常生活中，孩子幾乎有一萬個“是什么”、“為什么”，這是非常可喜和難 得的智慧的火花和學習的習慣。對于孩子的，問題家長不必急于回答，而要引導 孩子進行觀察，從中指導，幫助他們去尋找答案，從而認識世界，獲得知識。同 時，在日常生活中家長要有意識地向孩子提出有關社會生活，自然現象和數的一 些問題，如月亮是什么形狀的？它會變嗎？院子里的樹，什么樹葉先長，什么樹 葉后落？青蛙怎樣鉆到地下過冬的？引起他們觀察的興趣，求知的愿望，并引導 他們進行觀察、積極思考，達到獲得知識，增長經驗的目的。當孩子對觀察周圍 世界表現出興趣后，家長要著手培養觀察的習慣。這是啟蒙教育的關鍵，學習知 識的基礎。許多兒童之所以后來成為杰出人物，靠的不是簡單的說教而是他們對 事物的興趣。如法國著名的昆蟲學家法布爾，小時候對昆蟲的觀察達到了入迷的 程度，使他后來登上了科學的殿堂，成為聞名四海的昆蟲學家。

（2）掌握科學的觀察方法

既然要通過觀察向孩子傳授知識并引導孩子通過觀察進行學習，家長就必須 掌握和采用科學的觀察方法。這里介紹幾種黨見的觀察方法：（1）順序觀察法。是讓孩子從上到下，從前到后，從左到右，從頭到尾地。由近及遠、由簡到繁、由易到難地按順序觀察某一物體的外形特征。如觀察貓，先看頭的形狀與器官，再看貓的身體、四肢、尾巴、最后觀察貓的習性，使孩子 獲得對貓的整體認識。（2）典型特征觀察法。引導孩子先觀察物體最明顯的特征，而后再觀察它的 一般特征。如觀察蝴蝶，先看它的典型特征翅膀的顏色，再看它的頭、觸須、胸、腹和足，形成對蝴蝶全貌的認識。（3）分解觀察法。是將比較復雜的物體分成幾個部分，對各個部分逐一地進 行細致觀察，然后再把各個部分綜合起來認識，以便了解其全貌。如觀察客輪，先 看客輪的外形，再對客輪的船首、船身、船尾、船艙進行觀察，最后將各個部分的 觀察綜合起來，就認識了客輪的全貌。（4）比較觀察法。讓孩子同時兩個或兩個以上的物體或事物，并比較它們的 異同，從而培養孩子善于抓住物體的細小差別的觀察能力。有比較才能鑒別，這種 方法便于孩子認識事物，發展智能。如比較雞和鴨、馬和驢、蘋果和梨子等。事物 的內在聯系，平龍去脈。如讓孩子觀察蝌蚪變青蛙的發展變化過程。

3、操作活動

操作活動是在教師或家長指導下，讓兒童通過多次動手練習，實地操作，掌握 知識與技能的一種方法。或者說，它是兒童學習的一種方式，一種反復完成一定動 作或活動的方式。也可以把操作活動理解為“做”，讓孩子在“做”中學。

操作活動有得孩子的身心發展。現代社會需要既善于動腦又善于實際操作解決 問題的手腦并用的人才。科技高度發展的時代、生活和一切基它工作都需要巧手。3－6歲的兒童喜歡用手去征服環境，使用工具，擺弄玩具，嘗試著自己去實地操作 去做。而這一切與他們獲得知識，形成技能，發展智慧才能有密切關系。

蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他們手指尖上”。為什么？這是因為，在腦 是整個身體的總司令部，管理著人體各個部門。大腦有5萬個神經細胞控制著人體 驅干，但卻有20萬個神經細胞控制著手。指尖上布滿著神經，隨時隨地將外界的刺 激、信息送給大腦，大腦再對這些刺激或信息進行加工、處理，不斷發出指示調整 手的動作，使動作更加完善，結果心靈手巧，同時讓兒童進行操作活動，訓練和發 展手的動作又會加速大腦的發育成熟，結果就手巧心靈。這說明，手指與大腦的密 切關系。所以，讓孩子參與操作活動，加強手指活動，訓練手的動作，培養動手能 力，是孩子獲得知識、技能，聰明成才的源泉。

家長可通過以下操作活動向孩子傳授一些知識與技能：

（1）撿東西、捏東西、釘東西、撕廢紙，把東西放在小瓶子里、穿珠子、玩沙子 等。這是訓練手指功能的活動。

（2）泥塑、畫圖、上色、剪圖拼貼和剪紙，這些手工勞動，需要孩子腦、眼和手 的協同配合，是發展和鍛煉手的動作的好辦法。

（3）手工制作一些玩具。現代技術操作的高檔玩具，孩子參與的活動少，而且操 作簡單不得手的動作發展和動手能力的訓練，智力發展和技能的形成。那么怎樣做才 好呢？家長可為孩子準備一些游戲材料，紙筒、紙盒、小瓶子、小棍子等，引導孩子 手工制作玩具，并鼓勵他們按照自己的意愿和需要，展開想象的翅膀，設計制作而且 想玩什么就做什么玩具，這不僅有利于孩子的動手能力，促進智力發展，還可以培養 孩子艱苦節約的習慣，使全心全意嘗到創造的歡樂，激發其更加強烈的創造欲望與興 趣。

（4）讓孩子早些使 用筷子吃飯。人用筷子夾食物的時候，要牽扯到肩部、胳 膊、手腕、手掌和手指等30多個關節和50多條肌肉的運動，而且手的動作對大腦是一 種有益的刺激，因此讓孩子盡早地、長期地使筷子吃飯，可以促使他們的眼睛、手、嘴和腦的有機配合。

（5）教孩子打算盤。手是智慧的前哨，智慧在手指尖上，所以家長可以從小讓孩 子撥動算盤珠子玩耍、數數，到四、五歲的時候再教孩子簡單珠算。由于打算盤有利 于兒童的智力工發，現在美國提倡打算盤，而日本的家長也紛紛地讓孩子學算盤，用 筷子吃飯。

除此之外，在日常生活中，凡孩子能做的讓孩子自己干，讓孩子做些簡單的家 務活，參加一些力所能及的勞動，學習勞動技能，并養成熱愛勞動的習慣。

活動是孩子身心發展的源泉，家長要千方進計地通過游戲、觀察和操作活動，向 孩子傳授知識，這是符合孩子年齡特點的行之有效的辦法。

（二）調動孩子的多種感官一起活動

孩子是通過自己身體的活動，運用各種感覺器官（眼、耳、鼻、皮膚、舌等）和 肌肉運動直接接觸周圍世界，在與環境與物體的相互作用過程中去認識事物或現象 的。感覺器官能幫助孩子認識事物的特性，發展和了解事物之間的關系，獲得直接經 驗，而且孩子的智力也是通過感覺器官來體現的。可以說，看、聽、聞、摸、嘗、做、說，是孩子認識世界并獲得知識與智力的途徑。

一般地說，健康兒童的感覺器官都發展得比較好，但他們不會充分地運用這些器 官，更不善于運用各種器官去認識事物，從中獲得深刻的印象，比如，孩子只會較多 地用視覺去看事物的外部特征，不會用手摸去辨別物體的光滑粗糙，用手掂去分辨物 體的輕重，不會用舌嘗辨別水的味道等等。也就是說，孩子不會有目的，有計劃地仔 細感知事物，深入認識事物的全貌。

家長要想通過孩子的感覺器官有效地向孩子傳授知識，使他們更好地掌握知識并 促進智力的發展，就必須注意以下幾點：

1、注意保護孩子的感覺器官

感覺器官（眼、鼻、舌、皮膚等）以及中樞神經是感知覺發展的生理前提，如果 沒有完好健全的感覺器官，孩子就無法通過看、聽、聞、摸等接觸周圍生活中的事 物，獲得經驗認識客觀世界，而且孩子的聰明是通過的訓練開始的。所以，家長要保 護孩子感覺的健康，防止眼、耳、鼻、舌、皮膚等發生缺陷并喪失它們的功能。如果 孩子的感覺器官發生缺陷喪失功能，不僅無法知識、技能、開發智力而且也會失去工 作和勞動能力。

2、注意對孩子進行感覺器官的訓練

訓練或鍛煉孩子的感覺器官，要從出生后開始，先以發展視覺泊覺為主，之后再 逐步進行其它感覺器官的訓練，讓他們知道各種感覺器官的作用。

（1）視覺的訓練。視覺訓練的措施有：1鑒于人的知識信息80－90％來自視覺，家長首先要從安全、衛生、光線、視力活動的緊張度等方面保護孩子的視力。2創造鮮 艷明亮優美的家庭環境、房屋的布置、家俱和物品的擺設，玩具圖書的放置，要井然 有序，帶點術性，以便吸引孩子讓他們愿意觀看。3利用自然的景象、景物訓練視力。

孩子稍大一些可以帶孩子到戶外去，到大自然中去，讓他們看天空，彩云、日出日 落、原野田地、樹木花草、山水河塘；各種建筑物、街道、商店、車輛行人等。4讓孩 子觀看各種圖畫、各色小球、積木玩具、物品、服裝以便辨別衣服的樣式、顏色，各 種物體的大小、形狀、長短。

（2）聽學的訓練。訓練聽覺的措施有：1保護聽力。3－6歲兒童生理特點之一是 外耳道短而窄易發炎，日常生活中要注意耳朵的衛生與安全。2可通過悅耳動聽的音 樂，優美的詩歌朗誦，講述引人入勝的故事傳說，進行聽力訓練的各種游戲，利用大 自然的聲響，口頭語言的效尤其是母親要多與孩子說話等渠道，對孩子進行豐富多彩 的聽力訓練。3提供安靜、和諧和有序的生活環境。這有利于聽覺的發展，而噪音或無 聲的氣氛不僅不利于聽力的鍛煉還會損害孩子的聽力。

3、要讓孩子的各種感覺器官都參與感知活動。去認識事物的特性。比如用眼去認 識和辨別物體的顏色、形狀和大小；用耳朵去傾聽和辨別各種聲音；用鼻子去聞和辨 別各種氣味；用舌頭去嘗和辨別各種味道；用手觸摸和辨別物體的光滑、粗糙與泠熱 等等，從而獲得直接經驗，感性知識以正確地認識周圍的事物。

這里必須強調，應該讓孩子多種感官，多種角度地去感知同一事物或現象，把他 們的眼、耳、鼻、舌、手、口和皮膚等感覺器官都調動起來，通過看、聽、聞、嘗、摸、做等才能行之有則且認識牢固，便于記憶。比如，讓孩子認識梨子不妨拿出一個 梨子、令孩子看、摸、嘗、而不是只讓看或只讓摸，而是各種感官都參與古感知，這 樣才能較深入地牢固地認識梨的外物行征的用途。家長在傳授知識和技能的過程中，在學習過程中，應當提倡有腦讓他想，有眼讓他看，有耳讓他聽，有舌讓他嘗，有鼻 讓他聞，有手讓他摸和做，辦有這樣，才能更好地認識周圍世界，知識和技能。

52種好方法助孩子自尊自信2010-05-06 夢田園 閱 43 轉 15轉藏到我的圖書館微信 分享：QQ空間 QQ好友 新浪微博 騰訊微博 推薦給朋友

一個擁有信心的孩子，必能努力向目標邁進，追求自我實現；一個有自尊的孩子，必能成長進步、適應環境。這樣的孩子前途將是一片燦爛！

52種幫助孩子建立自尊自信的好方法：

1、給孩子一份真誠的贊美。

2、別讓孩子有負面的自我評價。

3、常對孩子說“請”、“謝謝”，也讓他們學會對別人如此說。

4、只有我和你--和孩子共度一段愉快時光。

5、幫助孩子學習作決定--鼓勵孩子玩需要作決定的游戲：下象棋、西洋棋，都可以讓孩子們在不受父母的影響下，學習作決定。

6、讓孩子從游泳中建立自信--會游泳的孩子，已經能克服生命中最大的恐懼：懼水癥。在學習的過程中，孩子將體會：恐懼是可以面對的，技能是可以學習的。

7、讓孩子擁有貴賓般的尊榮--孩子的自尊是在他人一次又一次的另眼看待和重視中建立起來的。

8、問問孩子的意見--在談話中記得問問孩子：“你認為呢？”、“你的看法呢？”、“你對這事的感覺如何？”、“你有其他意見嗎？”

9、為孩子布置一個發表園地--用冰箱的門做為發表園地，或者在墻上釘一個框框，展示孩子作品。

10、幫助孩子結交朋友--給孩子充分的自由，邀朋友到家里玩。你可以選定幾小時或幾天，讓孩子帶幾個朋友到家里玩。

11、讓孩子覺得受重視。

12、和孩子一起祈禱。

13、幫助孩子培養良好的語言能力。

14、教導孩子如何使用指導手冊--讓孩子有親手組合新的孩童床或玩具火車組的經驗。讓孩子從閱讀指導手冊中學會將東西整理就緒。

15、為孩子訂定生活常規。

16、教孩子基本的急救方法--急救和意外預防技巧還能幫助你的孩子有處理緊急情況的信心。

17、盡可能回答孩子的問題。

18、遵守諾言--對孩子來說，遵守諾言也是愛和關懷的高度表現。在孩子眼中看來，不遵守諾言就是說謊，就是不愛他。

19、教孩子基本的烹飪技巧。20、鼓勵孩子贊美他人。

21、鼓勵孩子參加團體活動。

22、鼓勵孩子問問題--問問題需要有勇氣、積極的自尊和自信，幫助孩子獲得知識和改進學業成績最有效的方法，是鼓勵孩子問問題。

23、為自己發光--鼓勵孩子走自己的路。

24、讓孩子學會祈禱。

25、盡可能告訴孩子你這樣做的理由。

26、盡量參加學校的家長會。

27、告訴孩子他的“當年勇”。

28、讓孩子教你一些“新”事物--給孩子機會，讓他教你一些他知道而你不知道的“新”事物，這將令他神采飛揚。

29、教導孩子如何“迷途知返”--教孩子萬一迷路了，該如何“迷途知返”。首先告訴孩子務必要留在原地不要隨意走動。訓練孩子說：“我迷路了，你可以幫助我嗎？”。教孩子如何找出自己的位置，以及教孩子看地圖的技巧。

30、幫助孩子學會如何面對拒絕--讓孩子知道不是所有人都有相同的品味、好惡、觀念、價值觀或者作風。人心不同，各如其面。也許有些人和你的孩子一拍即合，有些人則不然。

31、讓孩子學會“給予”--讓孩子知道給予不是對不如已者的施舍，而是一種愛與關懷的表達。讓孩子知道為需要幫助的人服務也是一種禮物。

32、準備兩枚應急的銅板打電話--一個擁有兩枚應急的銅板打電話的小孩，是一個能扭轉劣勢，轉危為安的孩子；一個知道自己應該何時以及向誰求救的孩子，是一個不會孤單和恐懼的孩子！

33、鼓勵孩子背誦文章--其實，背誦詩篇、名言警句或成語可以幫你的孩子留意語文文字的結構和使用方式。這樣的孩子長大后比較喜愛舞文弄墨，而且在語文方面也會有較高才能。

34、給孩子探索這個世界的自由。

35、教導孩子學會如何自我保護。

36、鼓勵孩子結交可信賴的大朋友--鼓勵你的孩子和他的祖父母、叔、伯、阿姨，建立良好的關系，讓這些親人成為孩子可信賴的大朋友。

37、不要在孩子面前批評別人。

38、不做無益的恐嚇威脅--如果你說：“假如你這么做，爸爸會打你屁股”，在孩子惡劣的行為發生后，卻沒有懲罰，這就是無益的威脅恐嚇。沒有言出必行的話，會讓孩子認為，“我不知道什么時候才能相信爸爸在說真話。”

39、幫助孩子預作準備--信心、自尊，是給“預作準備”的孩子，也就是準備就緒去迎接挑戰的孩子，以及知道“爸媽非常尊重我，幫助我為第一次的經驗預作準備，我不需去害怕面對這些新事物。爸媽都認為我可以處理這個情況，所以我當然可以。” 40、幫助孩子學習如何面對失敗。

41、讓孩子擁有一個帳戶。

42、和孩子一起嘗試新事物。

43、孩子闖禍了，讓他自己善后。

44、與孩子分享你的希望。

45、和他談談關于“性”的事。

46、給孩子一份值得永存的遺產，不一定是金錢。

47、教導孩子為自己的行為負責。

48、重視孩子的新發現。

49、讓孩子養寵物。

50、勇于向孩子說“對不起”。

51、讓孩子擁有意外的驚喜。

52、緊抱孩子，告訴他“我愛你”。

第二篇：家庭教育講座

家庭教育講座：假期孩子總是沉迷手機，家長該如何制止呢？

曾經聽一個家長抱怨過：“我家孩子從學校一回來，就抱著手機不撒手，喊他吃飯都要三催四請。”

由于許多學校禁止學生帶手機去上課，所以在學校孩子還能勉強做到遠離手機。

但是只要放假回到家就會“原形畢露”，那么家長們該如何處理孩子玩手機這個問題呢？

一、家長要清楚兩個要點

01玩手機≠沉迷手機

首先家長要明白，現在是一個信息化的社會，而手機是日常生活用品，想讓孩子完全遠離或者不使用手機是不可能的。

手機不是萬惡之源，手機對于孩子的成長是不是有害，關鍵在于家長如何監督與引導、孩子如何去使用。

02孩子沉迷手機的表現各不相同

①沉迷游戲。孩子整天拿手機玩游戲，這是家長最不愿意見到的，也是家長最重視的問題。

這樣的孩子往往是在學習上難以獲得成就感，因此會享受在游戲中升級打怪的樂趣；沒有自己真正的興趣愛好，日常生活除了玩游戲之外沒有更好的輕松娛樂的方式。

②沉迷社交。有的家長為了杜絕孩子拿手機玩游戲，于是給孩子買了老年機。但是沒有想到，孩子拿著手機和同學之間發短信、煲電話粥，依舊把時間耗費在手機上。

這類孩子往往在家庭中，與父母或者家人缺少交流與溝通，或者說父母只是給予孩子足夠的物質，但是卻缺乏對孩子情感上的關懷。

那么家長該如何做才能讓這些孩子遠離手機呢？

讓孩子遠離手機的三大法則

01讓孩子的業余生活豐富起來

很多家長對于孩子玩手機，最常見的處理方式就是把孩子的手機沒收，或者是根本就不給孩子買手機。

但是這種方式，反而會激起孩子的逆反心理，你越是禁止的事情，孩子越是想去做；對于不了解的事物，孩子越是有強烈的好奇心。

家長不妨先思考一個問題：“假如不玩手機，孩子可以做什么？”因為可怕的不是孩子玩手機，而是孩子放下手機就不知道干什么。

如果說孩子放下手機之后，只能去學習或者是無事可做，那么手機對于孩子的吸引力自然就會很高。

父母一方面可以鼓勵孩子多去參加一些戶外活動，與小伙伴一起玩耍；或者在家閱讀一些有趣的書籍、聽聽音樂……

有了豐富多彩的業余生活，那么孩子對于手機的注意力就會被分散與轉移。

另一方面，父母可以多培養孩子的興趣愛好，讓孩子能在業余時間找到自己的樂趣，既可以給孩子一定放松，也能培養孩子日后的一技之長。

值得注意的是，父母不要在孩子的興趣愛好上有太大的功利性。一旦有了功利性，孩子就很難在興趣愛好中找到快樂，反而會變成孩子新的壓力。

02與孩子約法三章

當然，在如何使用手機這件事情上，完全指望孩子“自覺”也是不可取的。

孩子的自控能力、對于事物的分辨能力都遠不如成人，因此父母給予孩子一定的監督，在使用手機與孩子約定一些“底線”，要求孩子絕對不能違反，否則將會給予懲罰或者沒收手機。

①在學習或者休息時禁止使用手機。有的孩子喜歡將手機藏起來，趁父母不注意或者是晚上休息后躲在被窩里，悄悄玩手機。

父母必須和孩子約定，在學習時、休息時將手機關機，并交給父母保管；父母也向孩子保證不會隨意查看孩子手機里的內容。

②使用手機購物時必須告知父母。現在有的家長會給孩子辦一張銀行卡用來存壓歲錢或者零用錢，或者有的父母會把自己的手機借給孩子使用。

而有時孩子在網上購買了什么東西，家長根本不知情，或者是過了很久查看賬單才會發現。網上新聞就曾報道過很多相關的案例：·11歲孩子猜出姥姥手機密碼，打賞主播10萬元；13歲孩子玩手機游戲，1天內花光18萬。

父母一定要與孩子約定，多少金額以上的花費必須要告訴父母，每周、每月要和父母核對自己的記賬本。

③使用手機產生的費用需要自己支付。手機的話費需要孩子自己用壓歲錢、零用錢支付，或者需要完成父母制定的任務來抵扣費用。

當孩子意識到玩手機也是一件有負擔、有成本的事情時，使用手機時就會更加慎重，同時也能讓孩子培養責任感。

03父母需要以身作則

①不要把手機當成電子保姆。有些家長面對孩子時總是缺乏耐心，沒有耐心陪伴孩子玩耍，也沒有耐心解答孩子花樣百出的問題，總是習慣性的會對孩子說：

沒看我正忙著呢嗎？你自己去玩手機……我上了一天班都累死了，你不要煩我，有什么不知道的，自己用手機去搜百度……

不可否認，手機可以“解決”很多問題：可以讓孩子安靜下來不再打擾父母，可以解答一些父母不會的問題，但是這種做法會在情感上把孩子越推越遠，也會讓孩子逐漸養成依賴手機的習慣。

②父母減少玩手機的時間。日常生活中，有的家長總是“嚴以待人，寬以律己”：自己渾渾噩噩得過且過，卻要孩子發憤圖強出人頭地；自己天天看電視玩手機，卻要孩子認真讀書努力學習。

其實家長這種行為不僅在起到“壞榜樣”的作用，還會給孩子提供一個隨時被手機吸引的機會。

如果家長想要讓孩子遠離手機，那么在孩子目所能及的地方就要降低手機出現的概率。

尤其是當家長在陪伴孩子的時候，無論是陪寫作業還是陪玩時，都不要讓手機出現在孩子的視野范圍內。

家長是一心一意地陪伴孩子，還是三心二意，其實孩子是能感受到的。

董卿在《朗讀者》中說：陪伴很溫暖，它意味著這世界上有人愿意把最美好的東西給你，那就是時間！

家長能夠陪伴孩子的時間有限，但在時間的潛移默化中，父母的習慣、父母的思想會隨著父母對孩子的陪伴，印刻在孩子的生命中，影響孩子的一生。

所以父母們在陪伴孩子們時，既要珍惜時間，也要做好榜樣。

第三篇：家庭教育講座)

《我陪孩子一起成長》

李滄區科技館家庭教育公益活動系列之一

——家長如何跟孩子溝通

愛因斯坦曾經說過：“人與人的差異在業余時間”；那么，在如今學校教育大體相同的情況下，差異是在家庭教育上。今天，家庭教育已經成為一個世界性的課題，家庭教育是一切教育的基礎，家庭教育的好壞，直接影響著孩子能否健康成長，人格能否完善發展。然而現實情況堪憂。調查顯示，80％左右的家庭不懂或不完全懂如何正確教育孩子，甚至父母無意中成為孩子問題的制造者，親子矛盾和沖突日益嚴重，成為影響創建和諧家庭的主要因素之一。

無數事實證明，教育孩子首先不要輸在家庭教育上，家長問題少了，孩子就變好了。要解決孩子的問題，必須先解決家長的問題。家長必須通過學習，才能跟得上孩子成長的步伐。因此，如何科學有效地開展好家庭教育，如何使孩子成材，已經成為每一位家長必須學習的課程。

為適應現代社會發展的需要，順應和滿足廣大家長提高家庭教育專業知識和專業技能的需求，由李滄區科技館與家庭成長心理咨詢所共同舉辦的系列家庭教育公益（共期）活動在拉開序幕。屆時，將有高睿等多名心理與教育專家、老師會通過講座、座談、小組咨詢、心理游戲等多種方式，與家長們共同探討家庭教育的奧秘，為您在教育孩子方面感到困惑的問題現場進行一一解答和指導，讓每一個參加此活動的家長能夠真實地獲得一些教育孩子的策略和方法。因場地和咨詢師有限，因此本次活動僅限于40人參加。有意參加此活動的家長請提前報名領取入場券。

時間：

地點：

電話：

附家長報名登記表（下一頁）

李滄區科技館家庭教育公益活動家長報名表

為了使本次活動能夠有效的進行，并使每位家長能在此活動中切實受益，請您協助做好以下工作：

第四篇：家庭教育講座

巴南區婦聯“家校流動學校”講師團進院壩（先后到花溪、姜家、百節、龍洲灣）

給孩子六個一

重慶市巴南區魚洞第二小學校周小均

尊敬的各位領導，社區的各位朋友們：

上午好！

我是魚洞二小的一名語文老師，也當了10多年的班主任。承蒙婦聯的信任，讓我來給大家講點有關家庭教育的話題，我深感榮幸，同時，也非常慚愧。我的女兒已經讀初一了，我始終對她有很多愧疚，因為一直忙于工作，自家的孩子卻教育得不盡人意。家庭教育這個話題，包含的東西很多，以我膚淺的認識，不可能在短短的幾十分鐘能夠講完。今天，我就結合我教育孩子的一些教訓，以及班級工作中有關家庭教育的問題和大家一起交流。

我發言的題目是：給孩子六個一

1、以身作則，給孩子樹立一個榜樣

家長是孩子的第一任老師，也是永不退休的班主任。“孩子的眼睛是照相機，耳朵是錄音機，家長的一言一行都刻在他們的心上。”

先給大家講一個發生在我們班的真實故事：我教上一屆學生的時候，從鄉鎮小學轉來一個男孩，他叫范疇。他一張口就是滿口臟話。同學不僅疏遠他，還因為說臟話被學校扣分而責備他。他非常痛苦。我就打電話和他爸爸交流，哪知，電話那頭，他爸爸更是臟話連篇。我找到了問題的根源，家長都這樣，天天耳聞目染，你還希望孩子怎樣呢？要改變孩子說臟話這一點，還真難。畢竟，習慣成自然。我沒有辦法去改變家長。就給孩子出了一招，讓他天天堅持說普通話。過了一段時候，還真把孩子說臟話這一缺點給改了過來。

現在，很多家長，特別是孩子的爸爸們，應酬多，喜歡喝酒、打牌、有的還迷上了網絡游戲，對孩子就很疏遠。自然，教育孩子的重任，就推到了在座的婆婆、爺爺、外公、外婆身上。有的家長，自己在單位沒有盡職盡責，在孩子面前說話是沒有底氣的。相反，很多事業有成的家長，更能贏得孩子的敬重。在孩子面前說話也很有分量。

我現在教三年級，就在上個星期，我班開了一次家長會。我讓孩子在教室給 1

自己的家長準備了一個水果拼盤，還給家長寫了一封簡短的信。班上一個叫陳昱杰的孩子，給他的爸爸是這樣寫的：親愛的爸爸，雖然我一個星期才能看到您，但是我依然很愛您。您舍小家為大家，這種精神值得我學習。您是我心中永遠的英雄。在這里，我解釋一下，陳昱杰的爸爸是一個交通警察，就在我們魚洞的老大橋腳巡警平臺工作。陳昱杰不止一次流露出對爸爸的崇拜。記得一次上閱讀指導課的時候，他就在一張紙上畫了一副圖，還在旁邊寫了一段話：我爸爸就像太陽一樣，給大家帶來公平、正義的陽光。因為，他親自看到自己的爸爸在大足龍水湖救起了一個落水的小姑娘，聽爸爸說抓小偷的事。所以，給孩子最好的教育就是以身作則。

父母是孩子最好的老師。在座的朋友，大家一定看過一則公益廣告，年輕的媽媽給年邁的母親洗腳，小男孩也學著，端來一盆水，給媽媽洗腳，還要給媽媽講小鴨子的故事。我們看到，幾歲的孩子，對著自己的婆婆、爺爺大呼小叫，其實，也是很多年輕的爸爸媽媽對自己的父母缺乏足夠的尊重所造成的。

我也像其他父母一樣，提醒女兒用心讀書。我一般不給孩子講空洞的道理，而是給她看我的獎狀、獲獎證書。平時，我都把這些東西壓在柜子最下邊。如果拿出來，我會讓女兒來看一看，給她講，我為了得到一等獎，付出了什么。孩子覺得學習很累。最近，我在忙什么，我也會告訴女兒，讓她感受我忙碌的過程，最后的結果也會告訴她。讓他明白，一分付出，一分收獲的道理。

因此，有的教育家說：孩子，是看著父母的背影長大的。孩子的成長，很大程度上，取決與家長給孩子的影響。

2、注重細節，引導孩子養成一種好習慣

作為一位班主任，我經常都在觀察。每天早上，總有家長急匆匆地跑到教室門口，家長的手里，拿的是書本、餐盒或者是文具。每天都有。不管哪個年級都有。下午放學的時候，婆婆爺爺背書包、提水彩筆。明明知道低劣的零食對孩子的身體沒有好處，只要孩子一求情，一發脾氣，馬上就給孩子買了。學校要求孩子要做清潔，有的婆婆，擔心孫女受累，就主動跑進教室，幫著做清潔。我就遇到過這樣的婆婆、外婆，說實話，她來教室做清潔，就不用我再去做一遍了。做得相當干凈，相當徹底。但是，他的外孫到三年級還是不會系鞋帶，熱得滿頭大汗也不知道脫衣服。有的年輕的家長給我說，他們一教育孩子，婆婆爺爺等長輩

就出面說情，有時，還要為教育孩子發生矛盾。

現在，我們身邊的孩子多數是獨生子女。孩子暴露出了很多問題。目前，孩子中間存在“十小問題”是什么呢？比如：“小霸王”孩子和長輩爭電視看；“小懶蟲”有的到5年級了，婆婆還要給他穿衣服；“小饞貓”吃垃圾食品；“小犟牛”“小依賴”“小散漫”“小野蠻”“小磨蹭”“小馬虎”“小攀比”

我們發現，孩子的學習成績好不好，主要決定因素不是智力，而是是否有好的學習習慣。

一個好習慣的養成至少需要一個月的時間，有的需要三個月以上甚至更長的時間。要改掉一個壞習慣，則需要更長的時間。

其實，我們對孩子，做到生活上照顧，學習上關心就夠了，你操心得越多，他成長得就越慢。

學習不主動

丟三落四

3、給孩子一個書香童年

“讓孩子變聰明的辦法，不是補課，不是做大量的作業，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”讀書，是一輩子的事。你堅持看書，其實就是一種學習。我們在座的很多老年人也有這樣的好習慣。

讀書，親子閱讀、聽故事、聽評書

看書，定期去書店

買書少抽一包煙，少買一瓶化妝品

作文，是小學階段的重點，也是難點

4、積極的鼓勵，幫助孩子樹立一份自信。有句俗語是這樣說的：泥鰍要捧，娃兒要哄。就是俗話說的“戴高帽子”給大家舉兩個例子。我們班有個男孩，動作慢。我發現他完成作業動作很慢，就和他媽媽交流，她媽媽當著孩子的面就說：“周老師，沒辦法，他爸爸也慢，他婆婆動作還要慢，遺傳，有啥子辦法嘛。”家長當著孩子的面，給老師這樣的信息，無外乎就是告訴老師，這個事實改變不了了。在很長一段時間，我和數學老師就一個勁地提醒孩子：‘動作快點，動作快點”，可想而知，孩子的動作始終快不起來。我就在反思，孩子的骨子里相信，他的動作慢就是遺傳，家長經常給他這些消極的暗示，你說，他能快得起來嗎？

不是有句話這樣說嘛：“謊言說一千遍就成了真理。”我就刻意觀察了一段時間，我們班主任喜歡坐在教室里改作業，我就留意下課后學生的表現，同時，也是關注學生的安全。我發現這個男孩做課堂作業，東看一眼，西看一眼，要是看到別人在說話，他也湊上去說幾句。其他同學兩、三分鐘就可以完成的作業，由于他注意力不集中，長期做不完，放學后還要被留下來。后來，我在這個孩子身上做了個小實驗。在座的家長，如果你家的孩子動作慢，不妨也去試一試。我先找他談話，據老師觀察，許多同學在課堂上就把作業完成了。下課就可以玩得很開心。其實，你也可以。老師一布置作業，你只管埋頭做就可以了。孩子這樣做了幾次，當然，幾乎是在我的提醒下完成的。他嘗到了甜頭，不再是最后一個完成作業。我給家長發短信，告訴他，孩子的動作看了一些，請持續關注并及時鼓勵。我們說，一個好習慣的養成至少需要一個月甚至更長的時間，需要老師、家長持續跟進。我還在班上表揚，給這個孩子發“報喜單”，大概就是孩子完成作業的動作比以前快了，請家長對孩子的進步進行適當的物質獎勵。每次聽寫的時候，我都會有意無意的說，他寫得又快又好，是第幾名。其實，這個孩子的動作比起班上的其他同學，也快不了，只是，我堅持給他這種積極的暗示，他會享受到成長的喜悅。我這樣堅持了半年，現在，這個小男孩的動作的確比以前快多了。

我家來了個親戚，是一個9歲的小女孩和她的婆婆。婆婆一進屋，和我打了招呼，就開始說身邊的孫女：“你喊阿姨，這個娃兒呀，不大方。”在我家呆了不到一個小時，婆婆把這句話說了至少5遍，對她來說，似乎成了口頭禪。你們想象一下，那個9歲的小女孩是個怎樣的孩子，相當內向、害羞。為什么會這樣？婆婆以及這個女孩的家人，在外人面前反復強化、刺激的結果。你越給他這樣的暗示，她越內向。如果換一種方式，效果就不一樣了。我女兒比較文靜，小時候也很害羞。她只要在外邊招呼了人，我就會回來給她編一些話哄她，比如，“阿姨說你的聲音很好聽，以后要多和媽媽的朋友問好喲，他們肯定都喜歡聽你的聲音。”于是，我和朋友打招呼的時候，我女兒馬上就會送上一句：“阿姨好！叔叔好！”

我們開完家長會，你和孩子說話的方式不一樣，有的家長變本加厲地訓斥孩子，有的家長說話就有策略（老師說你書寫很工整，如果積極回答問題，成績好要好。）。

5、規劃孩子的成長，給孩子營造一個相對安靜的學習環境。

和孩子商量恰當的作息時間，一旦制定，不折不扣地完成。回到家里，先完成作業，再看動畫片、吃飯、鍛煉、看書、睡覺，形成學習的生物鐘（星期天晚上趕作業，一個假期完了，開學的頭兩天，加班加點趕作業）

孩子學習時，不看電視、不打牌（我媽媽在家，看電視總是把聲音開得很大，小孩子禁不住誘惑，結果，一下午，孩子的作業沒有完成，因為他們看的是電視連續劇）

學習區域減少干擾（不擺放玩具、不買花哨的鋼筆、鉛筆、橡皮擦、筆記本、包書紙等）現在的橡皮擦，五顏六色，還可以組裝（賽車、手機）五花八門

規劃孩子的成長之路，學好文化知識，學點特長

6、給孩子實踐、鍛煉的機會

做力所能及的家務事（掃地、洗碗、陪同買菜、購物等；）孩子整天迷戀電視，游戲。他在虛擬的網絡世界里找尋快樂。你要給他喜歡的需求點，比如：喂魚、種花、外出游玩（和大自然親密接觸的孩子最有靈氣、條件允許，外出旅游、行萬里路，讀萬卷書；經濟條件不允許，多到戶外活動。許多大人常常說沒有時間，大人在茶樓打麻將，孩子做在家里打游戲。結果，大人的頸椎、腰椎出了問題；孩子的身體素質差、眼睛近視

學校不敢帶學生到校外參加活動 舊書拍賣會

家長讓孩子和你一起體驗生活（賣報、買菜等）

結束語

第五篇：家庭教育講座

如何為孩子一生的成功奠基專題講座

學習心得

周六學校又一次組織了關于一年級小學生家庭教育的專題講座，通過參加家庭教育講座的學習，我對家庭教育和學校教育有了一個更為深刻的認識。我腦海原來得一些傳統的方式、方法都發生了改變，使我深刻體會到了家庭教育的重要。認識到孩子小學時期的家庭教育學習對于孩子的整個人生的重要意義

講座對孩子成功的七大成功之根;自尊心、自信心、責任心、意志力、學習興趣、良好的習慣、人際關系。進行逐一分析。并將以上內容如何貫穿至日常生活進行講解。

小學生的自尊心一旦受到傷害,甚至會影響他的一生。他就不會在意別別人的尊重和認可，會使孩子在失望中、憤恨失去自尊，孩子也會失去上進心。因此生活中我們不能簡單粗暴的對待，諷刺、挖苦孩子；冷漠、厭煩孩子。

孩子的自信心應該從小培養，同時孩子的自信心離不開家長的表揚，外人得廣泛認可，通過家長的表揚、認可使孩子的自信心便會不斷強化。

責任心是一個人日后成功至關重要的人格品質，可以通過交給孩子一些簡單豎的任務，鍛煉孩子獨立做事的能力。鼓勵孩子勇敢地承認錯誤，建立孩子的責任心。

意志力的就是一種堅持，也是成功道路不可或缺的個性品質，布置孩子的任務要明確，并要孩子按照預定的目的完成制定的任務。孩子任務完成的好，家長、老師要給予鼓勵和表揚，可以很好建立孩子的意志力。

孩子沒有學習興趣，就點不燃孩子求知的欲望，可以通過課堂教學方式多樣化；活躍課堂氣氛；了解學生的心理需求；開展多種家庭、校園活動來培養學生的學習興趣。

習慣對于每個人一生的重要性不言而喻，小學時期更是培養孩子良好行為習慣的重要時期，培養孩子的習慣要科學安排，加強日常行為的練習與指導，采用表揚的方法，不斷鞏固學生的良好行為。

善于交往能使小朋友身心愉悅，心理健康，小學生有一定的羞怯心理、自卑心理，此時家長、老師應給予正確指導，鼓勵孩子大膽、自然地表現自己，與人進行交流。

此次家庭教育專題講座很好的連接了學校教育和家庭教育，為老師和家長的溝通建立了橋梁。同時對孩子出現的各方面問題，為老師、家長提供了針對行性的解決方式、方法。希望以后學校多舉行此類活動，使老師為學生有更多的教育方式，家長為孩子有更好的教育方法。