第一篇：從天線寶寶看早期教育

從《天線寶寶》看“早期教育”

“早期教育”不知道從什么時候開始，由教育話題搖身變成了現代育兒的時尚話題，“你的孩子做早教了嗎？”代替了“您吃了嗎？”這種客套話，成了爺爺奶奶、爸爸媽媽們初次見面打招呼的方式，既反映了

越來越多的人開始重視嬰幼兒教育，也反映出家長們對孩子聰明不聰明的攀比心理。

更值得國內從事嬰幼兒教育研究的專家和相關人士去關注的是：當普羅大眾們把“做早教”等同于“去

早教中心”的時候，我們專家的任務又增加了一項：修正觀念。

當然，這是一個過程，一個在普及科學早期教育觀的道路上必經的過程，因為從有人開始跟我們的家長講蒙臺梭利、講卡爾?威特、講七田真等等，這些國外的教育家們的理念時，家長們就開始意識到“早期教育”的重要性；因為我們有教育家陳鶴琴、陶行知，有專家馮德全、區慕潔、殷紅博、程淮等，幾十年如一日的傳播零歲教育的方法，家長們開始認可并開始實施“早期教育”；而當2049計劃、金寶貝、東方愛嬰、紅黃藍等等早教機構一開辦，家長們便象久別戰線的戰士找到了黨，趨之若騖地把孩子送進了早教中心，于是，去早教中心就等于做了早教，報親子園的課程就成了家長們用金錢交換時間的最好辦法；于是，就出現了現代嬰幼兒教育的混亂格局：“做早教”等同于“去早教中心”；人類在嬰幼兒期就進入“學校教育”；“家庭教育”受各流各派的觀念、五花八門的書籍所影響，拋開了科學（腦科學、心理學、教育學），成了公說公有理，婆說婆有理的理時，“早期教育”成了一團剪不斷理還亂的麻團，成了眾多的家長心中的困惑……

當我開始研究《天線寶寶》時，我被制作人的專業精神、專業兒童心理知識和創作理念所折服；當我開始運用《天線寶寶》來跟孩子和跟同伴們溝通時，我為節目中傳遞的尊重“本我”的文化內涵而感染著、興奮著，這就是最好的早期教育！這就是最適合孩子的啟蒙教育！是家庭育兒的科學標桿！里面教給家長

太多的引導孩子的技巧，里面帶給家長太多的簡單易行的教育方法！我們來看……

它是一部全球首部“零暴力”的兒童招牌節目！“安全簡單”是BBC為孩子制作節目不可撼動的原則；在1999年11月3日臺灣的節目引進尚就有過這樣一個難忘的經歷，讓眾多國家的節目引進商深刻體會也領教了BBC的這項原則。當時是臺灣公共電視臺（PTS）為了將“天線寶寶”本土化，創意拍攝了具有中國風俗人情的片段，并為了更好地促進臺灣版“天線寶寶”的拍攝，特別舉辦了一個“樣片檢討會”，英國Ragdoll“天線寶寶”制作總監Nick Kirkpatrick和英國BBC海外部代表Shirley參加了此會。當看完有一集“水餃篇”樣片后，英方對臺灣的做法提出了質疑，Nick作了如下點評：“首先，這個片子的教育性意味太重，好像在教小孩如何做菜，且常以大人的角度來拍攝，例如，媽媽一盤一盤的將料理遞給孩子，指導意味太重，若能讓孩子自發性發展，再加上孩子的旁白，效果會比較好，也更有趣，大人在片中應該少講話；其次，包水餃的題材，在臺灣文化應該是很有趣的題材，但過程太復雜，某些鏡頭太危險，例如，媽媽拿刀切菜的畫面，我們（在拍攝中）會盡量避免；第三，當大人出現在鏡頭前時，建議讓小孩介紹成員，增加家庭親密感；第四，建議將過程簡化，刪除切菜及材枓準備，重點放在包水餃的樂趣，?天線寶寶?的精神就是要?簡

單?。”1[1]

它是一部全球獲獎最多的幼兒啟蒙節目！一說到幼兒啟蒙，中國的家長和老師首先想到的就是啟蒙孩子的什么？孩子能學會什么？而這部獲獎最多的啟蒙節目的制作人安·伍德卻說：“我們的節目是沒有教育

目標的，我們的創意來自孩子，如果你要為孩子制作一些節目，那么你首先要問問自己，孩子眼中的世界

到底是怎樣的？”

“寓教于樂”是中國的教育界甚至是教材界和家庭常掛在嘴邊的一個教育宗旨，可中國長期以來的做法給人的感覺就是“宗旨是用來提倡的！”言下之意，就是說說而已可以，要做是有難度的，要做到就更不容

易了！

因此，才會有學者說：中國的“寓教于樂”是以“教”為明確目標的，所以從實踐上來說，首先考慮的是“教”，如何把“教”融合進“樂”中，結果往往是不倫不類，沒有實現“教”的目標，也無法讓“樂”盡興。1[2]確實如此，要想把教育放到娛樂里，讓教育能制造出快樂，這對目前良莠不齊的師資而言，實在是件任重道遠的事業；對不知道什么樣的教育才是適合孩子的家庭來說，更是一件很有挑戰的“工作”！

只有《天線寶寶》做到了，每個幼童看了它，都會為它著迷，都會開心，沒有國界，全球任何一個國家的幼童都是如此，因為它的創作理念、因為它的制作模式、更因為它的結構和內容……

因為它的創作理念是：

I want children to smile.我想要孩子們笑。

If they are smiling, they will be relaxed.如果他們笑，他們會放松。

If they are relaxed, they will be confident.如果他們放松，他們會自信。

If they are confident, they will dare to be curious.如果他們自信，他們會勇于好奇。

If they are curious, they will grow in understanding.如果他們好奇，他們將在認知中成長。

——天線寶寶創始及制作人Anne Wood

短短的五句話，讓人感悟這才是名副其實的“寓教于樂”，這才是對“寓教于樂”最科學的詮釋、最貼切地演繹！這是“早期教育”的核心！這就是“天線寶寶”節目的創意哲學——希望孩子們在感受嬉笑玩鬧的樂趣中，培養起自信自尊和創造力”[1][9]。這才是真正的符合孩子身心發展特點的“早期教育觀”！

快樂的孩子一定是自信的，不自信的孩子是很難快樂的，自信心就是I CAN！就是寵辱不驚、就是相信自己什么困難我都能面對、什么問題我都有辦法解決！試問：對于幼童而言，在接受“早期教育”里，還有什么比擁有健康的自信心更重要的呢？對于家長、老師而言，在實施“早期教育”中，還有什么比為他

建立良好的自信心更值得的去做的呢？

再看《天線寶寶》“教育”孩子們的是——模仿“自信行為模式”的最佳來源：每次遇到自己不認識的物體，他們都會充滿好奇地去認識、自信地去認識去學習；每次遇到不愿意做的事，他們都會自信的去面對自己的不愿意，然后克服、自信地戰勝自己，快樂的接受；當自己害怕的時候，就會自信地不斷鼓勵自

己去嘗試、自信地激勵自己不斷地去探知，直到克服害怕和恐懼的心理！

“教”家長的是——做孩子的永遠的支持者！不論是精神上還是行動上都永遠不能放棄！懂得孩子的心理發展，學會欣賞和激勵孩子：在迪西看見狗沖著自己“汪汪”直叫，跑開時，恐懼害怕的心情表露無遺，而拉拉會一直地在他身邊支持他，一起害怕一起跑，共同鼓勵，一起探知，直到迪西靠近狗、了解狗友好

時和心情不好時的身體反應（搖尾巴）；

在迪西不愿穿裙子跳舞時、在寶寶們對沒做過的動作做不到時，四個寶寶總是在一起相互鼓勵：“再來，再來，再試一次！”只要有一點進步就會給予對方贊賞：“拉拉成功了！耶！”讓對方擁有自信的無窮力

量！

如果，我們每一位家長都愿意透過〈天線寶寶〉或多或少地了解一些嬰幼兒的認知心理發展特點；如果，我們家長都能懂得孩子的快樂和自信就源自在簡單的生活中，不斷地重復嘗試；都能夠了解孩子就是通過這些生活中簡單的操作，來建立完善健康的自我評價體系；如果，每一個家長都真正理解——沒有人是一出生什么就會的，孩子需要在簡單的生活中通過重復地親身體驗來為自己積累經驗，來獲得運用知識的能力，更重要的是：當嬰幼兒在不斷地重復簡單的同一動作時，他們是在優化自己的大腦腦細胞突觸的連接，這時的大腦在進行優勝劣汰的工作；當嬰幼兒重復地在操作時，是在為自己的大腦構建精妙的神經網絡……當我們明白一切的動作都源自大腦這個控制中心的運轉需要時，就不會輕易發表出：“我覺得天

線寶寶太簡單了！”這種無知者無畏的話語。

我們常常說要去尊重孩子，要尊重孩子的選擇和喜好，如果真如此就該好好來探討“為什么孩子那么喜歡〈天線寶寶〉？”好好去關注：“為什么看似那么簡單的東西孩子卻如此著迷？”讓孩子著迷和喜好的原因可以讓我們家長和老師從中學習到什么？讓家長和老師們獲得什么行之有效地“早期教育”的方法。

這些都是〈天線寶寶〉之所以獲得如此多的獎項的原因，這些都是〈天線寶寶〉之所以獲的是[最優

秀幼兒啟蒙節目獎]的原因，而不是卡通片獎或動畫片獎！

因為〈天線寶寶〉里面蘊涵了太多太好的“早期教育”的理念、方法，節目中的每一個細節都值得我們

學者、家長、老師去推敲去研究、去學習、去探詢！

因為它的制作模式是：

處處體現以兒童為主角：Ragdoll（碎布娃娃）公司專門為每一位導演配備指導手冊，要求他們放棄傳統拍攝理念，要從孩子的視野來拍攝，而拍攝過程中制作人員也被要求不斷與幼兒們接觸，試圖尋找出

幼兒最可能被吸引的訊息、影響和話語。

充分尊重兒童“本我”的制作流程：先企劃拍攝幼兒的真實生活外景，隨后初剪，然后，反復做測試——任何導致幼兒離開房間、轉移視線的概念和創意都會被淘汰出局；最后，編劇看確定保留的節目錄像帶，再根據這一內容去發揮想象，撰寫天線寶寶樂園的腳本。而BBC拍攝“天線寶寶”最后保留的365集，是拍

攝集數的75%，制作成音像制品的只用了148集。

這種從兒童的視角和需求出發的制作模式，足以體現ROGDOLL團隊對嬰幼兒教育的專業、嚴謹的態度——給予孩子的就要是最適合孩子的、是孩子眼里的世界，不是大人強加給孩子的世界觀。這才是真正的、尊重科學的對待孩子的“早期教育”態度！這正是我們現在的“早期教育”工作者要學習并具備的專業素質和素養，正是我們家長要去領悟去掌握的給孩子做什么樣的“早期教育”才是最適合自己孩子的教育！

因為它的結構和內容：

“天線寶寶”每集24分鐘的節目在架構上由兩個單元組成：

一個單元是寶寶樂園（Teletubby Land）——這是一個幻想的世界，是一個神奇島；這里有嵌著嬰兒笑臉會笑的太陽，一架神奇的風車、綠綠的草地、蜿蜒起伏的山坡小道，偶爾說話的五彩花朵、活奔亂跳的灰兔、時不時會突然冒出來唱歌的喇叭，這里有天線寶寶居住的圓形屋子（Tubbytronic Superdome），里面有各種各樣的神奇科幻的自動裝置：烤面包機（Tubby Toaster）、奶昔機（Tubby Custarder）、寶寶海綿存放機、還有四個寶寶最要好的伙伴——吸塵器努努（Noo-Noo）。這就是四個憨態可掬、可愛的天線寶寶嬉鬧玩耍、生活的地方，一個安全、簡單、充滿快樂的世界里，一個自然與科幻有機結合的開心

樂園！

第二個單元是屏幕樂園——這是一個真實世界。每當風車“忽忽”轉起，就會撒下無數的星星，四個天線寶寶就會歡呼著跑到山坡頂上，開心地等待著他們頭上的天線一個個地發光，等待著一個寶寶肚子上的屏幕亮起，里面就出現了真實世界的VCR，畫面中的孩子會跟天線寶寶“你好，你好”地相互問候，隨后，就帶著觀眾走進了真實世界。“真實世界”里紀錄的都是有關1-4歲孩子的日常生活，可以讓孩子們了解自己同齡人如何玩耍、如何洗餐具、跳不同的舞蹈、如何過圣誕、如何聽音樂、如何去上學……一起去參觀農

場、給大象、小豬洗澡；喂雞、騎馬、看小鳥、找蟲子、聽滑稽阿姨講故事……

這兩個單元看似獨立卻相互關聯、相互呼應。在真實世界里，淘氣小豬的假發掉了四次……在寶寶樂園里，迪西的帽子也飛走了四次……；每次見面寶寶都會相互問好！這種精雕細琢的設計，這是真實和幻想的完美結合，這教育和娛樂最完美的結合！以前從來沒有人嘗試過將真實與幻想聯系在一檔兒童節目

中，這是兩位主創者一種開創性的做法。

從這三點讓我們可以看到，“天線寶寶”從一開始策劃到節目的制作到內容的安排，其本身具有的文化底蘊已讓眾人不可小覷，而“天線寶寶”帶給家長、老師和孩子的六大文化，更是“科學快樂早期教育”的標桿，一套培養啟發孩子智能的指導方案：

一、“你好”文化（擁有良好的行為習慣及跟人交往）每天吃喝拉灑睡都在一起的四個天線寶寶，無論在什么地方碰到、無論在什么時間遇上，只要一見到對方，就會說：“你好！”隨時隨地能做到的，是由心而發的，他們知行合一；他們通過自己的一言一行來感染對方；他們用自己的熱情來影響大家；在潛移默

化中積累和人交往的經驗，形成良好的行為品質。

二、“抱抱” 文化（學會接納他人、接納自己）天線寶寶們不管是遇到高興的事情還是挫折、沮喪的事都會互相擁抱。四個寶寶不論是對方做了什么“好”還是“不好”、“對”還是“不對”都是投之以懷，送之以抱！

從讓凳子到搶凳子；從奶昔灑出來到用奶昔按得滿屋子都是“裝飾”手印；氣球飄走了，天線寶寶沒有沮喪。他們互相安慰，他們說抱抱。在天線寶寶中，這種積極的心態無處不在，他們用無限的熱情和好奇對待生活中的每一件事物。無論是遇到困難時候，還是沮喪失落的時候，他們都會用抱抱來鼓舞自己和伙

伴，開心的時候，他們也會用抱抱來分享快樂。

俗語說：此時無聲勝有聲就是對“抱抱”最貼切的表達！

三、“喇叭”—敘述者文化（讓家長學習如何做一面鏡子，讓孩子懂得通過鏡子的自己來認知自己）《天線寶寶》沒有父母，只有敘述者和小喇叭，它是一個引導者、一個真實情況描述者、一張生活的小提示、一面鏡子。

四、“重復”文化（讓家長更深地理解重復的意義）《天線寶寶》中重復文化無處不在，語言的重復、情景的重復、認知結構的重復、方式的重復。

五、“體驗”文化（讓家長學會“放手”，讓孩子的探索回歸真實生活）節目中每一個場景都是真實的體驗，每一種情景都是可以在生活中真實再現。因為具體的、真實的經歷才能使得嬰幼兒神經元的聯結更牢固、更持久！使記憶儲存堅固。因為這些具體的經歷真實的感知、會動用更多的感覺器官參與，從而使感

覺器官所接收到的外界刺激最大化。

六、“喜歡”文化《天線寶寶》——“喜歡”讓孩子們學會熱愛自己、他人、熱愛生命的表現；“喜歡”讓

家長懂得如何表達希望；“喜歡”表示贊賞；“喜歡”為孩子指出行動的方向！

它是一部“迄今為止對兒童最有影響力的節目”。已在全球170個國家中以70種語言播出。陪伴全球五億兒童成長!成為投放美國市場最大的一個學齡前兒童電視節目，也是銷售量最大的玩具項目！在國際少

兒知名品牌中知名度排名世界第二！

安·伍德對天線寶寶的評論是：“一個幼兒喜劇節目”，因為這六大文化宣揚的是尊敬、是相愛、是和諧、是一門快樂的生活哲學！因為孩子們笑了，就會更自信！因為他們自信，他們就會勇于好奇！因為他們好

奇，他們就在認知中成長了。

心理學界有一句話說：人從一出生開始的本能就是追求快樂，逃避痛苦的！而“讓孩子擁有快樂的童年”、“尊重孩子的個性”，已經被眾多的家長、老師忽視了，已經淹沒在大量的“聰明教育”、“拔高教育”、“知識教育”里了，家長的功利心和攀比心已經把如何才能讓“孩子快樂”，要做些什么才能讓孩子快樂給占據了！

《天線寶寶》傳播的早期教育理念就是：讓父母和孩子在“你好”和“抱抱”中享受愛，傳遞愛，讓健康無私博大的愛延續……在“重復”的生活中，自由快樂的“體驗”做“喇叭”的喜悅，“體驗”跟“喇叭”一起游戲的歡

暢，“喜歡”自己，“喜歡”他人，“喜歡”美好的生活！

就是呼吁社會呼吁家長為孩子創造快樂的童年！快樂自信的人一定能擁有幸福的人生！

第二篇：天線寶寶語錄

天線寶寶語錄

1要知道尿炕，誰還睡覺啊

2失戀的痛苦不在于失戀，而在于青黃不接。3少了Ta一個，自有后來人。

4對于不愛咱的男人，咱堅決不愛。

5女孩嘿咻過后往往死心蹋地，由此反而會顯得特別猜忌多疑。而男孩呢，嘿咻之后往往與女孩相反，開始注意女孩的各種缺點了。

6男人愛哪個女人，一定會舍得為她花錢的，只有不愛你的或非常拿他自己當人的爺，才會吝嗇于對女人的物質投入。7情場有風險，入市需謹慎。

8不是處女的女人不一定不值錢，但是離過婚的女人肯定不值錢 9？女人一定要有事業，事業上成功，感情上自然水漲船高 10情就像便便，多憋一憋，才更有快感。11我不算好人，但我有做好人的沖動

12見異思遷，望恩負義，薄情寡義，沾花惹草，喜新厭舊 13勇往直前，憑愛做主，隨時愛，大膽走。14花心藏在蕊中，錯過花期，就是本分人 15分手就是解放 嫁人是女人未婚前最憧憬的事業，也是女人婚后最悵然 的事業。17要學會釣魚，穩得住心神，男人才容易上鉤。

18愛一次傷一次，但我們還是邊走邊愛，從圍墻外走到圍墻里，再從圍墻里探出半截身子，繼續找愛，繼續變心。

19分手，是衡量彼此價值的契機。你還怕什么？

20對付男人就得像遛狗，既不讓跑遠，也別讓靠近，才能使丫永遠舔巴著你。21中國男人都在乎處女膜。

22想起他，不管距離多遠多久，都還能由衷地微笑，這便是最美的結果.23新歡替代舊愛，是最好的忘情藥。

24玩得起和玩不起，是女人快樂與否的標志

25我覺的我適合當談判鉆家，好多人被我的語言魅力所傾倒！26千金易求，真愛難得

27青春不常在，抓緊談戀愛 破鍋自有破鍋蓋，破人自有破人愛！29 人生苦短，愛在當下！

30愛情就是你以為舍棄不了的東西，其實它是最不值錢的，一點點風吹草動都會先讓愛情捐軀。所以，愛情要不要，無所謂

31不要對男人步步緊逼，寬待一點，馬虎一點，別老把他掛心上，他就老實了。32女人可以癡情，但是不能太賤

33找個愛你的人嫁，比嫁你愛的人要容易，還幸福。

34當無心碰上有心，請早些離開。當癡情碰上無情，要盡快回頭。

35這一輩子會愛上你的人很多，25歲以前一個都沒有也沒關系，25歲以后出現的才是好貨。

36在愛情里千萬不要委曲求全，虧待自己，那樣對不起我們的爹娘，更對不起我們自己

第三篇：早期教育

幼兒園對0-3歲嬰幼兒早期教育家庭指導工作

摘要：嬰幼兒期是人生的奠定時期，嬰幼兒的年齡特點，決定了家庭教育是早期教育的主陣地。初為人父人母的年輕家長一方面有很高地早期教育的熱情，一方面又缺乏科學育兒的知識和方法。對家長及其看護人員進行科學育兒指導的教育服務工作已經迫在眉睫，早期教育呼喚家庭教育指導。而家庭教育指導已經成為了聯系幼兒園和嬰幼兒家庭的重要紐帶。

關鍵詞：幼兒園 0-3歲嬰幼兒早期教育 家庭指導

當今，在教育受到高度關注的同時，我國政府也越來越重視0—3歲兒童的教育問題，人們也將教育的視線延長到孩子出生的那一刻。對孩子開展早期教育，不讓孩子輸在起跑線上已經得到年輕家長的廣泛認可。而嬰幼兒期是人生的奠定時期，嬰幼兒的年齡特點，決定了家庭教育是早期教育的主陣地。初為人父人母的年輕家長一方面有很高地早期教育的熱情，一方面又缺乏科學育兒的知識和方法。對家長及其看護人員進行科學育兒指導的教育服務工作已經迫在眉睫，早期教育呼喚家庭教育指導。而家庭教育指導已經成為了聯系幼兒園和嬰幼兒家庭的重要紐帶。那么，幼兒園如何積極有效的開展對0—3歲幼兒早期教育家庭指導工作呢？

一、了解0-3歲教育的現狀和存在問題

1.0—3歲教育現狀分析

我們說，0—3歲是人生發展的關鍵期，從孩子出生的第一天起就必須開始對孩子進行科學的、正確的、合理的教育。但是，從現行的早期教育機制來看，托幼園所大多數接受的是2.5—3歲的孩子，學前教育機構所授也是3—6歲以內的內容。因此，許多擁有大學文憑，甚至戴過碩士帽、博士帽的父母，由于忙于工作奔波、事業追求，不得不將3歲以前孩子的教育拱手讓給沒有多少文化的小保姆或是自己的父母，其早教僅存在形式與孩子的成長違背有加：弊端

1、保姆一般而已，文化程度偏低，常常抱有“不要發生意外，好對家長交代”的心理照看孩子，往往剝奪孩子很多權利，并容易導致孩子生活規律差、交往能力差、社會性發展弱等。弊端

2、祖輩帶過的孩子絕大多數溺愛有加，科學育兒不夠，大人包辦代替過多，孩子被慣得缺乏生活能力，結果，養成飯來張嘴、衣來伸手的不良習慣。大多數喜歡獨處，不會與人相處，也不喜歡和別的小朋友一起做游戲，有運動少，自身動作難以協調，最終影響了大腦及智力的發展。不言而喻，文明禮貌的學習、良好習慣的教育、適應能力、自立意識的培訓等等，在孩子剛剛邁人人生的門檻時，就這樣無情地被錯過了。綜上所述，教育機構應重視0—3歲兒童的早期教育，在兒童早期施以關心和適切的教育，使人的潛能得到充分的發揮。

2.目前0—3歲早期教育中存在的問題

1）目前，3歲以下的孩子入園及受教育機會比較少，很多3歲以下孩子的入托，家長主要是想解決照看孩子問題，并沒有放在教育層次上。大多數孩子是由父母、爺爺、奶奶、外公、外婆和保姆看護的。由于0—3歲孩子基本上是在家庭養育中成長的，家庭教育環境對他們的成長有著直接的影響。但很多父母又很想要得到早期教育指導?！巴诰蚝⒆拥臐撃苁加诹銡q”的觀念已經成為多數家長的共識，由于現在多是獨生子女，父母在孩子的身上輸不起，現代父母的文化層次越來越高，他們對孩子的成長也越來越趨于科學和理性，希望盡快尋求到簡捷有效的教養方式伴隨他們指導教育自己的孩子成長，再有一個原因是目前沒有或者很少得到孩子早期教育的指導，多數家長的育兒經驗是從父母那里學來的，一部分家長是從書本里得到一些方法，但對于自己孩子的適宜性差，效果甚微。因此，所有的家長態度都是一致的，他們強烈需要在居住的社區得到科學的，可操作的、多方面的早期教育，比如親子教育、咨詢、講座等等。

2）缺少正規的早教機構對家庭早教進行指導和訓練。

現在，社會上大多數0-3歲嬰幼兒早教機構都是以個人盈利為目的，硬件設施和軟件設施都不能達到國家的標準要求，這將大大影響孩子的早期教育和對家長的正確指導。

二、幼兒園作為早期教育研究基地的優勢

關心和重視孩子的早期教育不但是家長的責任，更是全社會共同的責任。幼兒園作為幼兒教育機構，更是有責任有義務承擔早期教育的宣傳和指導工作。幼兒園的環境創設、設施設備、師資力量等都能為0-3歲幼兒早期教育家庭指導提供有力的保障。如果說早期教育家庭指導的開展為幼兒園工作開辟了一條嶄新的工作思路，提供了豐富的教育資源，那么同時也為我們提出了更高的要求，那就是：如何正確把握社會的需求，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。在早期教育這一領域中，要不斷地提高家庭的文化、修養、理論知識，平等地對待每一個個體，才能不斷地規范和完善，從而為社區的早期教育提供服務，使早期教育走向成熟！

三、立足社區，了解分析社區需求

1.了解社區３歲前的幼兒和家庭數

幼兒園可以通過走訪居委會和派出所，掌握3歲前的幼兒和家庭數。并盡可能了解有多少家長可能和孩子一起參加早教活動，甚至是有多少年輕夫妻準備在一兩年內生下自己的小寶寶。這些信息都將為幼兒園的早教指導工作提供有力的依據。

2.了解社區３歲前的幼兒的家庭基本情況

一個家庭是否重視早期教育，家長是否會和寶寶一起來參加早教活動，有兩個因素非常重要，一個是家庭的經濟情況，另一個是父母的文化水平。所以，幼兒園應摸清這些家庭每月的收入，以及家長會把收入的百分之多少用于孩子的教育。家長的文化層次也非常重要，文化水平較高的家長可能更能明確早期教育的重要性。當然，也有部分家長雖然沒有受過太多教育，卻希望自己的孩子能發展得更好一些，他們也會參與到早教活動中來。

3.了解家長喜歡什么樣的服務

家長喜歡什么樣的服務也是我們調查分析的一個重點。是周末參與早教活動還是每天都可以參與？是上午活動還是下午活動等等？這些我們都要了解清楚，它將為幼兒園早教活動計劃的制定和活動時間安排提供依據。

上述這些調查分析的內容，我們都可以通過分發調查問卷、電話調查、走訪家庭三種方式來獲取。調查問卷的內容有：孩子主要教養人、孩子的年齡、父母的文化程度和職業、家庭月收入、在早教方面需要獲取什么信息等。在電話和走訪了解調查過程中，教師則應該講究方法和技巧，用溫和，謙虛的語氣，通俗易懂、簡練的語言和家長交流，以獲取更多更真實的想法和資料。

四、轉變家長的教育觀念，豐富家長的育兒知識

如何讓家庭教育在繼承傳統優良美德地基礎上再融進現代教育的思想，為嬰幼兒提供良好的成長環境是我們開展家庭教育指導的指導思想。轉變家長的教育觀念，增強家長的早教意識即是家庭教育指導的主要內容之一。通過這兩年的嘗試，使我們越發感受到只有更新家長教育觀念與家長共同攜手，才能將新的教育理念內化為行為后遷移到對孩子的教育中。使幼兒能在一種寬松的環境中身心健康發展。因此，在指導過程中，我們應注重家長教育觀念的轉變，力求引導家長樹立正確的教育思想，如：家庭教育是早期教育成功的主要因素，父母必須花費足夠的時間和精力關注孩子的成長過程；父母必須樹立家庭教育中是一個“雙向互動”與“共同成長”的觀念等等。

那么，如何轉變家長的教育觀念，豐富家長的育兒知識。

首先，有針對性發放早教宣傳資料和開展免費咨詢活動，使更多的人了解早期教育的重要性。我們選擇適合這個年齡段幼兒發展的信息，使家長有針對性的了解目前教育孩子所要了解的一些問題。另外，開展免費咨詢活動，可以是更多的家長了解早期教育是什么，自己在早期教育中要承擔的責任等。

其二，利用訪談形式了解家長教育觀念，并進行有針對性的指導。

我們利用訪談的形式盡可能多的了解看護者在早期教育中的種種信息，通過對幼兒看護者的了解，讓我們看到了他們在教育孩子中存在的問題，并有針對性的制定指導策略，從而幫助家長轉變教育觀念，為孩子終生教育的基礎教育奠定良好的基礎。如：有的家長認為：孩子還小，教育是以后的事情；樹大自然直；教育孩子無師自通等等，這些觀念都對孩子的成長很不利，甚至影響孩子的一生，對早期教育的實施也起到阻礙的作用。

其三，舉辦早期教育知識講座。

我們可以邀請早教專家和兒科醫生對家長進行知識講座，內容是多方面的，有早教的起源、重要性；嬰幼兒的保育及日常生活照料；嬰幼兒的營養需求與搭配等內容。通過舉辦這樣的講座來讓家長知道早教對孩子的重要性，給家長傳授正確的早教信息，增強家長的早教意識，豐富家長的育兒知識。

其四，組織“家教沙龍”。

家教沙龍深受家長的喜愛，能給家長們提供相互交流和借鑒的平臺，取長補短，讓家長通過交流達到自我教育的目的。家教沙龍的地點可以選擇在沙龍成員的家里輪流舉辦，每次都有一個重點討論的話題，教師應有充分的知識準備，引導，鼓勵家長根據自己的生活經驗和切身體會談談自己的看法和做法。

其五，專題討論。

圍繞家長關心的一些教育觀念問題，組織專題討論，引導家長各抒己見，實話實說。通過觀念的碰撞，家長們在討論過程中轉變思想。

其六，定期編輯早教小報，免費發放給家長。通過小報交流育兒經驗，傳播育兒知識。

其七，網上交流指導。

家長一般白天上班，晚就有時間參與交流，且網上交流指導的時間也較靈活。因此，我們可以利用幼兒園的網站論壇或社區早教QQ群，隨時與家長交流，解答家長的疑惑，并為每個家庭的相互交流提供更大的空間。

五、開展豐富的親子活動，提高家長的育兒能力

幼兒園舉辦早教親子活動不同于幼兒園的親子活動，它不是簡單的益智游戲，它應該是專門針對0—3歲寶寶早期教育和潛能開發，提供早教家庭進行交流的活動?；顒涌梢允窃谟變簣@里開展，也可以走出園門，送教上門，進行個別的輔導。我們不僅要讓親子活動促進孩子的快樂成長，更應該是家長的課堂，在早期教育的方式方法上，給予父母以具體、專業、系統的指導，讓家長懂得為嬰幼兒創設適宜的生活學習環境，正確有效地與孩子互動，給孩子提供適宜的支持與幫助。并在活動中注意及時糾正家長的一些不正確做法和想法。應讓親子活動一方面增進父母和孩子的情感，一方面讓父母更加了解自己孩子的年齡特點，以便有針對性地進行教育。使先進的教育理念和科學的教育方法在家庭中延續，有效的促進寶寶的健康成長。親子游戲的活動序列和操作模式為：（1）教師對家長介紹活動的名稱、目的與方法；（2）家長與孩子共同游戲；（3）教師觀察、了解每個家庭活動的情況并進行適當和具體的指導，以便于家長回家后繼續開展親子游戲，使活動得以延伸。

開展親子活動應注意的是：嬰幼兒的活動中要創設豐富活動環境，滿足嬰幼兒不同興趣和需要；活動的目標要寬松、有彈性，促使不同能力差異的孩子都能有所提高；活動中家長對孩子的不同表現要采取不同的指導方式，以尊重乳嬰兒的興趣和思維方式，減少和避免單

一、機械的“傳授—接受”的“順向思維”方式。

六、組建早教研究團隊，提高早教指導質量

現在，早期教育師資很欠缺，很多幼兒園都是直接從幼兒園老師當中挑選出來任教，這些教師缺乏對0－3歲兒童身心發展的認識，與嬰幼兒互動、提供發展幫助的經驗不足，對兒童個體差異以及家庭教養差異所產生對兒童發展影響的復雜性心中沒底，專業很薄弱。因此，幼兒園應以學習、研究與實踐來提升早教專業素質為根本，挑選有生過孩子、有親和力、有耐心的教師和保健員組成早教研究團隊。我們除了要學習研究嬰幼兒的身心發展、衛生保健、行為訓練等方面的內容，還要重點學習如何與家長溝通，交流，更好的服務于家長，提高早教指導質量。

朱家雄教授說過：0－3歲幼兒早教更重要的是教會父母如何養育孩子，而非直接訓練嬰幼兒，這充分說明了指導家長科學育兒的重要性。作為早期教育基地的幼兒園，我們有義務，有必要為指導家長做好早期教育工作做出努力，相信在我們與家長的溝通、配合下，早期教育之花將盛開得更加艷麗奪目。

第四篇：早期教育

《早期教育》讀后感

讀了這本《早期教育》的書對我來說是既適宜也很適時。書中總結了很多的教育經驗，讓我了解了更多關于早期教育孩子的很多行之有效的舉措，并解答我在教育過程中的疑惑，它對我來說起到了一個指引方向的作用。同時，我也很感謝該作者為教育事業所作的巨大貢獻。理解早期教育現在的人并不是不懂得去早期教育，誰不想自己的子女能夠出眾，得到全面的發展呢?但是他們對早期教育的認識沒有一個明確的概念和范圍。大多數家長都有早期教育的觀念，而且很多家長是按照自己的早期教育的方式來進行，但是收效卻并不明顯。為什么呢?其中書中有部分讓我印象深刻，老威特并沒有因為兒子對畫畫工具產生強烈的興趣而開始決定培養小威特的繪畫才能。而是讓小威特盡情地把玩這些畫畫的工具，并不強迫他去畫，也沒有給他定格成為畫家的目標。有些家長很不解，但是老威特說的一句話對現在的許多家長很受用，也很經典：“真正的藝術是來自于藝術家的內心世界以及他們的本能沖動?！笨梢赃@樣說藝術本質是不可學的，或者說藝術本身是無法學習的，能夠學的只是技術和技巧。也許有人認為會不會把那些畫具給浪費了，是不是在白白浪費孩子的時間，老威特肯定的回答，這并沒有浪費孩子的時間。反而給予了孩子更多的發揮空間，雖然畫得不怎么樣，但是他是興致勃勃的畫完一張又一張……人就像陶瓷，是放在模子里燒出來的，而放在什么樣的模子里就會燒出什么樣的瓷器。也就是說父母在孩子小時候給予什么樣的教育，他長大后就會成為什么樣的人。在這個意義上，“幼兒是成人之母”。早期

教育可以從孕期開始早期教育從何開始是最理想的呢?書中介紹了最早可以在懷孕期間就可以開始了。本人非常欣賞音樂教育。并不僅僅是因為根據老維特的經驗“音樂往往能造就天才”，而是因為音樂的確是美妙的東西。因為它不需要語言來解釋其中的奧妙。你可以是一個沒有受過教育的人，甚至是目不識丁的人，還可以是一個身有殘疾的盲人，但只要你有聽力，你就能毫不費力的從音樂中享受到他表達出來的東西。書中慈德的母親在教慈德“快樂、興奮、幸?！睍r，慈德流露出不解的表情，他覺得這幾個詞都差不多，所以母親在多次講解后仍不能明白他們的差別。母親用迷人的吉他聲告訴他，慈德專注的聽著，母親輕松地彈奏了一連串的音符，并且主要是在吉他的一弦上彈奏的：“你明白了嗎?這就是快樂的感覺?？鞓肥莻€形容詞，快樂就像一弦上彈奏出來的音符?！薄巴?原來是這樣!”從那以后慈德在對詞匯上意義的把握上顯得很輕松。也許有的家長認為那是因為慈德的母親會彈吉他，可以借此教育，如果我們不會音樂那怎么辦呢?再此我想說的是音樂是能夠直接觸動人心弦的工具，我們可以利用音樂來達到很好很有效的教育效果。所以在教育孩子的另一個基本要求是要全面提高家長的綜合素質。家長的知識面要博大并不是說每個家長必須什么都具備，但是知識面應該做到博而廣。書中有這些部分對我的啟發很大。首先健康知識很重要。孩子的健康是至高無上的，沒有健康就沒有一切，孩子的身體健康是非常重要的。一旦生病，孩子受苦，大人受累，誰都沒有心情欣賞這個世界的美好事物。家長首先要做的是掌握簡單有利孩子發展的健康知識。比如孩子剛生下來，母乳喂養是

最佳選擇，新鮮的水對孩子也很重要，要讓孩子多喝水。在孩子差不多四個月的時候，每次喂奶之前應該先給他喝點水或者果汁。再大一點可以讓孩子適量地喝湯，吃熟雞蛋和土豆，谷類食物也是不錯的食物，孩子會很樂意的接受。經常讓孩子待在能呼吸新鮮空氣的環境中…….書中介紹了很多對我們進行早期教育很受用的健康知識，都是值得我們好好學習的。

《哈佛女孩劉亦婷》讀后感-------李作明

很早就聽說過有《哈佛女孩劉亦婷》這本書，知道它曾經紅極一時，是家教成功的一個典范。但不知為何，內心卻對它有一種排斥，從來不去碰觸它?？赡苁且恢庇X得“哈佛”這個字眼離我們太遙遠，是我們窮期一生也未必能夠企及的。總想，凡夫俗子一個的我縱然看了也不會有多大作用。于是，有幾次，即時在書店已觸摸到它，但還是懷著“只能敬仰而不可近觀”的心里悄然跳過。

但近來，興許是“江郎才盡”了。身為教師的我與家長交流時，往往對家長提出的疑難問題無言以對；身為母親的我當沉下心來輔導孩子的學習時，也感到力不從心，無從下手------都說教育是門藝術，可究竟怎樣做才算藝術呢？那些神通，那些高考狀元們究竟是怎樣培養出來的？于是，我迫切地去涉獵有關的知識，閑暇時間專讀家教類的書籍。

從《普通女孩到銀行家》，我知道了路是一步一步走出來的，遙遠的東西我們未必不可及；從王金戰《學習哪有這么難》我知道了學習貴在會尋找其中的規律，只要找到了學習的規律，你，也可以創造奇跡。這不，在書店里瀏覽，看到了最新出版的《哈佛女孩劉亦婷》這本書，心想，這次可不能再錯過了，于是，毫不猶豫捧回家細細品讀。這本書相當于答讀者問，針對很多讀者提出的教育孩子的過程中疑難問題做了回答，很細致地介紹了一些學習方法和培養細節，讀來感覺操作性極強。印象最深的兩點是： “快樂與優秀可以兼得”這是劉亦婷父母教育孩子的基本理念。讀到這里，我不覺眼前一亮。曾

經好多次和家長在交流時，多次感嘆中國的教育體制落后，孩子學得苦，學得累，想優秀就不會快樂；只想快樂那就談不上優秀了。我也很遺憾、很無奈地告訴家長，要優秀必須舍棄快樂；給自己的孩子也經常在灌輸一個觀點“吃得苦中苦，方為人上人”。可從來就沒想過原來“優秀與快樂是可以兼得”的。

是呀，為什么我們就不能換一個角度去思考了？為什么不能把學習當做一件的快樂的事去做呢？如果身為老師，身為母親的我們都時刻把學習當做“苦差事”，那孩子們怎么會樂起來呢？看來，真得在“激發孩子的學習興趣”上去大做文章了，采取積極有效的措施讓我們的孩子在學習中尋找快樂，在快樂中去學習，讓快樂與優秀并駕齊驅，是可以做到的。

好習慣是訓練出來的。在劉亦婷的成長過程中，她的父母很會想點子，有意識地用很多切實可行的方法去訓練女兒，從而讓她擁有某種良好的習慣。如，培養孩子的專心習慣，劉亦婷父母用“一口氣專心學習20分鐘”的方法來訓練，大人拿一本孩子沒興趣的書，坐在孩子的側前方，做專心閱讀狀，給孩子提供榜樣，并及時夸獎孩子3分鐘的專心，直到孩子的好習慣養成，他們方才“撤退”；在培養孩子的學習習慣時我發現劉亦婷父母非常細心，把每個細節考慮得都非常周到，細到什么程度呢？“打草稿，也要有順序”這是我第一次聽說。為了提高孩子的學習效率，培養女兒做事有條理的好習慣，他們要求女兒在打草稿時按題目的順序寫，草稿紙上不要寫得太密，以利

于后面的重算、核對，迅速查找，從而提高學習效率。是的，好習慣，并非天生。

當我們發現孩子的一些壞習慣的苗頭時，不要著急，不要訓斥，不妨動動腦筋，想想點子來進行一番訓練，必能扭轉乾坤。讓好習慣伴隨孩子的一生！

第五篇：早期教育

《3~6歲兒童學習與發展指南》讀后感：

-----蔣一鳴家長 幼兒時期是人生的起始階段，是一個人性格、習慣、能力、自我意識等的初步形成階段，如果這一時期能形成良好的性格、習慣，將會有利于他一生的發展。那么什么對孩子來說最重要？我認為如下五點缺一不可：

1.人之生——生命：健康第一

2.人之品——品性：做人為先

3.人之格——品格：生活質量

4.人之氣——貢獻：服務社會

5.人之才——才學、才華、才藝、才干

我們應在如上那些方面給予孩子足夠的培養和引導，而出身、性別、長相、身高等則不足掛齒。然而，當今，功利化的教育觀催生了很多的本末倒置的社會現象，如：

1.重喂養輕教養，重認知輕運動

2.重近期目標輕長期目標，重規范輕道德

3.重物質給予輕精神撫慰

4.重智商開發輕情商培養

5.重智力開發輕涵養智慧

6.重知識技能輕社會適應

7.重外表技能技巧學習輕倫理道德靈魂塑造

8.重學習結果成功與否輕學習過程快樂與否……

結果呢？我們的寶貝們出現了這樣或那樣的問題，而我們當家長的還不斷地批評和責備我們的孩子，事實上真正應該受責備的我們這個社會，我們家長本身！記?。哼^高的期望，帶來孩子的無望；過度的保護，帶來孩子的無能；過分的溺愛，帶來孩子的無情；過多的干涉，帶來孩子的無奈；過多的指責，帶來孩子的無措。既然望子成龍，望女成鳳的期望是不可逆轉的，既然學習在我們看來是最重要的，那么我們做家長的應盡量做到以下幾點：

1．和孩子一起讀書，家長可以看看報，一個好的學習伙伴很重要。

2．孩子在家學習，家長切莫搞一些娛樂活動，一個舒適的學習環境很重要。

3．不要逼孩子學自己不喜歡的東西。

4．不要因為孩子的成績而責罵孩子。

5．不要因為孩子試卷上的低分而認為孩子沒有出息。

6．教他（她）足以帶來成就感的知識：古詩、數字、故事、家務、玩耍、交朋友。

7．教育孩子讀好書、好讀書

8．不要對孩子的學習成績表示太大的關注，那樣會造成孩子學習緊張，壓力增大。

9．不要把孩子的成績與其他孩子相比，要分析一下造成這種現象的原因，反思一下有沒有自己的責任。

10．孩子的房間要有自己的書桌，書桌上要有幾本自己愛看的書籍，如《格林童話》、《伊索寓言》等。