第一篇：孩子心理出現問題家庭是根源

孩子心理出現問題家庭是根源，臨床心理學家發現：95%以上的青少年心理問題、犯罪問題等都直接與家庭環境密切相關。夫妻關系是否和諧、父母的教育方式、教育內容、父母的行為模式等都直接影響孩子的心理健康。今天想大家聊聊夫妻關系對孩子成長的影響；如何改善夫妻關系促進孩子身心健康發展。

當今社會核心家庭中，夫妻關系是家庭穩定的基石，夫妻情感聯系是一個家庭幸福與否的決定要素，同時也是促進或阻礙孩子身心健康發展的重要因素。如果父母的相互關系是建立在互愛、互敬、互相信任、互相關心、體貼的基礎之上，就會培養出孩子待人接物中的人道主義、誠實、忠厚等品質。相反，如果孩子在父母關系中看到的是冷漠、疏遠、互不信任，將對孩子的道德成長產生非常消極的影響，會讓孩子變得冷酷、自私，妨礙他們培養愛和友情這類重要的道德品質。

夫妻沖突對孩子心理和性格的不良影響是巨大的，家庭的心理氣候對孩子來說是最為接近的社會環境，這種環境造就著孩子的素質，培養他們的某些性格特點。孩子生長在充滿矛盾、父母成天吵鬧的環境里，家庭氣氛里缺乏寧靜、和平、幸福、安定，缺少孩子心理健康發展所必需的一切條件，會使孩子受到心理創傷和不良情緒的影響，甚至有可能造成神經系統的紊亂。

當今社會越來越多的像 “一天一小吵、兩天一大吵”，幾乎天天打架、摔東西的夫妻關系、雖還住在一起卻已當對方不存在，或是夫妻長期分居的“貌合神離”的夫妻關系、感情走到盡頭、家庭破裂離異的夫妻關系等，生活在這樣夫妻關系家庭的孩子，他們會過早地對人與人之間的一切關系感到悲觀失望，因而也就不能學會用積極的態度去對待人和事。這一切，對孩子的人格發展都會造成極大的負面影響，有時甚至是伴隨終生的影響。

那么如果出現了以上夫妻關系的家庭，怎樣做才能把對孩子的傷害減到最低呢？首先要從夫妻的角度進行改善。戀愛是兩個人的事，但結婚后特別是有了孩子就不再是兩個人的事，夫妻雙方要以理性的方式來對待自己的婚姻。作為一個家庭的兩大支柱，夫妻之間應該清楚自己的婚姻是不是亮了紅燈，問題出在哪里，怎樣才能溝通、協調，如果夫妻能互敬互愛,和睦相處,給孩子一個輕松、和諧的家庭教育環境，不僅能使孩子獲得愛和尊重的體驗，產生主動向上的積極情感，也為孩子如何為人處事提供榜樣。其次，從孩子的角度進行引導。作為孩子，其實是最無辜的，誰都希望自己能出生在一個幸福的家庭，可父母沒得選。如果真是出生在一個父母關系不和諧的家庭中，孩子也只能接受、適應這樣的家庭關系。但要記住，父母關系不好不是自己的錯，是大人的問題，如果能夠讓父母關系變好想想辦法也是可以的，但也不一定是一個孩子的力量能解決的，所以孩子就必須要放開家庭的負擔，認真學習，憑借自己的本領走出這個家庭，而不要把家庭的不幸背在自己身上。相反，如果孩子爭氣了，說不定對父母關系的緩和也是一劑良藥。因此，孩子要努力做到的是，把握自身力量能夠把握的，不要把家庭的不幸最后變成了個人的不幸。

總之，夫妻之間一旦有了孩子，就要尊重孩子的存在，意識到夫妻關系可能對孩子形成的影響，應該主動創造良好的家庭氛圍，不可不負責任、不加控制地釋放自己的負面情緒，以免影響孩子的健康成長。要知道，生活在和睦家庭里的孩子，才是世界最幸福的人

第二篇：德育案例 問題孩子背后的問題家庭

問題孩子背后的問題家庭

馬曉琳

那天我正在辦公室批改作業，忽然涌進來一群學生，個個嘰嘰喳喳地都沖著我喊：“老師，老師，咱們班的一堆人被校長抓住了。”聽聞，我馬上放下筆走出辦公室，孩子們直接帶我來到了操場。只見操場上六七個我們班的學生個個低著頭，垂頭喪氣的樣子。我壓下一肚子的火，逐一詢問事情的經過。原來以前教學樓過道的一扇門不知被誰踢壞了，孩子們覺得好奇都爬進去玩，并稱之為“鬼屋”。這次我們班的幾個進去玩的時候剛好被校長看見了，于是出現了開頭的一幕。看著一個個調皮的樣子，我也有心懲戒一下，于是厲聲說道：“到底是誰把門踢壞的？”孩子們都說不知道，只有小魚一人不假思索地說道：“是丁當踢壞的，他親口告訴我的。”看著他信誓旦旦的樣子，于是我專門花了些時間來調查這件事情，結果證明：這扇門早已經不知被誰踢壞了。于是我讓每個人下午都把家長請來，把門修理好。小魚又是沖口而出：“老師下午我們自己帶工具來修可以嗎？”看著孩子稚嫩的臉龐，我心想：反正也就只是想懲戒一下他們，既然知道錯誤，自己也能去主動改正錯誤，順便還鍛煉了孩子的動手能力何樂而不為呢。于是說道：“自己修理要注意安全。”下午孩子們還真的自己動手修好了門板。本來這件事情已經過去了，我心里還一直在想小魚在實際生活中解決問題的能力還挺強的，本想就這件事情在全班先批評一下他們的錯誤行為然后再表揚一下他們自己動手解決問題的能力，但隨后發生的一件事情卻又改變了我的想法。

那是國慶節前，學校組織“迎國慶古詩文誦讀”活動，要求全員參加。我之前選定的領誦人員因聲音有些小，音樂老師換成了別人，就在這個角色被宣布換成別人的時候，小魚和班里幾個調皮的孩子一起哄堂大笑，此時那個被換下去的領誦孩子非常難受，趴在座位上一動不動。中午家長就打來電話，說是孩子一回去就哭而且也不吃飯，問了半天才說出原因。家長希望老師能批評教育一下那幾個幸災樂禍的孩子。下午一上班，我就走進教室，詢問事情的始末，這次又是小魚說是丁當帶頭起哄的，班里其他孩子卻不吭聲。（后經調查當時大家是一起笑的，只是小魚笑的比較夸張，而且連蹦帶跳的。）鑒于這兩件事情都與小魚有關，而且小魚都有推卸責任，撒謊的跡象。這次我沒有向上次一樣簡單處理，而是把小魚叫到辦公室和他促膝長談了很久，最終孩子哭著說道，這都是跟爺爺學的，爺爺每次遇到事情都會推卸責任，而且他也看不慣那位同學的作風。聽著這些話從孩子稚嫩的口中說出，我心里很不是滋味，覺得很有必要和家長談談。于是在放學后我單獨留下了小魚的奶奶，將發生的幾件事情連帶小魚近期在學校的表現以及孩子告訴我的話一并告訴了小魚的奶奶，奶奶聽完跟我略加解釋，說是爺爺脾氣不好，經常打罵小魚，孩子從小就跟爺爺不親，而且急了也會和爺爺對打，希望老師在學校不要給孩子過多的壓力。聽到這里我心想，爺爺的問題是一方面，但是孩子的問題也是存在的，不能忽視。正想再和奶奶溝通溝通，此時奶奶就著急地說還有事先走了。后來奶奶又來找我了一次，說是這段時間她隔三差五就要問問孩子這兩件事情，孩子的說法非常一致，而且言外之意就是

小魚沒有撒謊，老師有偏袒之心。聽得出，小魚的奶奶很有情緒，心里想著現在都是隔輩親，爺爺奶奶只是一味的疼愛孫子，而忽視了對孩子的教育問題，于是我提議說道，要和媽媽溝通溝通。小魚的奶奶一口拒絕，說是孩子的媽媽說了，孩子的事他管就行了。聽到這里，我也只能作罷。但內心卻是對家長的擔憂。不是擔憂他對老師的意見而是擔憂他對孩子的偏袒。以我對小魚的了解，我猜想他對奶奶隱瞞了更多他不對的地方，強化的是別人在這件事中的錯誤，我的心情愈發沉重。面對小魚的撒謊、逃避責任我的心隱隱作痛，因為這個孩子很聰明，一直以來我很喜歡，也許就是因為聰明，隨著孩子越來越大，他的聰明開始在各個方面蔓延開來，包括一些不良習慣。比如課堂上調皮搗蛋，完成不了作業就找各種借口不來學校，或者干脆奶奶幫著寫。我想孩子的這些個表現和家長對他的要求和偏袒是不無關系的。不忍心這個孩子就這樣沾染不良習慣，于是我決定和小魚的媽媽再溝通一次。在談話中，我把這兩件事的整個過程都告訴了小魚媽媽，讓小魚媽媽對整個事情的來龍去脈心中有數，同時把我對孩子的喜歡和擔心告訴他，面對我的坦誠和真誠，小魚的媽媽說：“馬老師，謝謝您今天這樣坦誠的告訴我孩子的情況。其實我也感覺到孩子有不能直面自己錯誤的這個毛病，總喜歡把問題推到別人身上，每次我都想好好的和他談一次，但當我們都坐好后我又不知該怎么跟他談？”真是一位可愛的媽媽，她把每次和孩子的談話都要搞成兩國會晤的形式。我告訴他：“孩子的問題應從一些事、一些話中去發現，發現后就要及時引導。這種引導是無聲無息的，潛移默化的，當您和孩子像談判

似的坐好時，先別說您有沒有準備好，孩子已經變得異常緊張了，您還怎么和他溝通，充其量就是你說他聽，這不是溝通。我建議您首先自己要重視和直面孩子這方面的問題，平時的談話和事情中孩子一定還會埋怨別人，所以對他的引導和糾正就要在平時做起來。時間久了，這種意識就會在孩子的心里變得重要了。要學著改變自己和孩子溝通的方式，尋找一種適合自己和孩子溝通的方式。”希望這次的談話能讓小雨的媽媽有所思，有所悟，至少能正確面對孩子的問題。

我們常說一個問題孩子的背后就有一個問題家長，而這個問題家長往往是對孩子的愛偏失了方向才導致了問題。就像小魚的奶奶、媽媽，聽到小魚的辯解于是就認為孩子委屈了，冤枉了，沒有客觀的、理性的去想一想在這件事上小魚到底錯在哪，這件事情的處理小魚會從中收獲什么。如果片面的聽從孩子的話，給孩子帶來的影響就是：責任可以逃避，錯誤可以隱瞞。家庭是孩子生活的起點，家長是孩子人生的第一個也是終生的老師。家庭教育是一個人的基礎教育，是父母用人格、品質、學識、情感以及生活習慣給孩子以熏陶的基本教育。因此，父母直接影響孩子的心理、性格、習慣和行為，家庭教育不當、家庭成員自身的行為不良，是導致孩子行為發生偏差甚至犯罪的重要原因。正是因為有這么多的“問題家長”，才會誕生許許多多的“問題孩子”！因為是父母將一顆原本純潔無暇的心熏染、教育成了有問題的心靈！

薛瑞萍老師說：“我們不能改變家長，但我們有給家長告知的義務。”其實告知就是為了影響和改變，希望小魚的家長能正確看待小魚的問題，幫助小魚成長的更健康，更陽光！

第三篇：單親家庭要注意---孩子可能出現的心理問題有哪些？

單親家庭要注意---孩子可能出現的心理問題有哪些？

單親家庭孩子的心理會出現問題，這個是很普遍的，當這個時候如何去把孩子的心理擺正呢?這個很考驗單親父母了!下面是單親孩子的主要心理問題，有時候單親父母并不留意，事實上，這些問題在孩子心中已經存在了!

(一)自閉

家庭的破裂，仿佛是“天降橫禍”，對年幼的孩子來說，他們缺乏必要的心理準備，因而他們遭受的打擊比父母更大，而且孩子比大人敏感、脆弱，他們還不具備自我調整心理的能力，一時還難以面對家庭破損的嚴酷現實，因而會感到無所適從、悶悶不樂。孩子也懂得比較，他們會拿自己的現在與過去比，感到自己處境已大不如前，拿自己與健全家庭的孩子比，自感不加別人家的孩子，因而滋生出自卑的心理，做事變得膽怯，缺乏自信，缺乏進取和積極向上的精神，而且因為覺得自己不如別人家的孩子。

這些孩子由于被父母所疏遠而產生抑郁，不愿與人接觸，對周圍的人常有戒備、厭煩的心理表現出神經過敏的癥狀。他們總懷疑別人會在背后議論自己家庭的缺損和父母的離異，認為別人都瞧不起自己，不愿向他人敞開自己的心扉，便自我封閉，不愿外出活動，不愿與人打交道，表現出孤獨、內向的性格特征。

(二)自卑

由于一直生活在完整的家庭里，面對家庭的突然破裂，孩子無法接受眼前的現實，無法適應無父或無母的環境。孩子的心理沒有成熟，他無法去體會父母們的生活，無法理解父母們的苦衷，幼小的心靈脆弱、敏感，沒有自我調適的能力，一旦受到沖擊，就會不知所措，無所適從。

特別是看到同伴們與父母親親熱熱、幸福美滿地玩耍、嬉戲的時候，孩子最容易想到自己過去的生活。而現在是今非昔比，心中的悲傷、失落使得他們產生憂郁和自卑的心理，孩子們找不到自己的快樂，看不到自己的快樂在那里，于是拒絕快樂，沉浸在憂慮、悲傷中。

同時孩子這時最敏感，面對同伴們和社會的關懷，他們會過于在意，甚至發生誤解，長而久之，他們將從人群之中脫離出來，進入自我封閉和孤獨的空間，從而導致性格交流的極大障礙，長此以往，他們就會產生心理疾病。

(三)自責

自責表現為對個人能力和品質作出偏低的評價，從而自我責備、自我鄙視、自我輕蔑，將一切的不如意歸因于自己不好，對自己所做的事抱有恐懼傾向。單親家庭的子女有較為強烈的自卑感，他們感到自己不如別人，悲觀失望。

由于對自己的評價偏低，因此他們把工作和學習的失敗歸因于自己的無能，產生不安、內疚、失望等消極的情緒體驗，從而導致自己的整個心理失去平衡。

久而久之，他們對自己失去了信心，甚至對那些稍加努力就可以完成的任務，也往往因自嘆無能而輕易放棄。許多單親家庭子女受到批評后，總認為是自己不好，在別人笑自己的時候，總認為是自己做錯了什么事。

(四)焦慮

對人焦慮是調查與他人接觸時，對困難和失敗的預感程度的指標。單親家庭子女在他們父母親離婚的過程中看到的是人與人之間的互相攻擊，學習到的是討價還價、相互敵視，因此，他們對人與人之間的交往缺乏信心，他們的監護人由于家庭缺失而引起情緒失調，極易把這種情緒帶到與孩子的交往中，孩子生活在提心吊膽中，要花大量的時間來應付家庭破碎后的家庭關系，對人與人之間的交往感到焦慮，缺乏安全感。

單親父母也是非常辛苦的，一個人帶孩子，當爹又當媽，但是就算辛苦也不能忽略孩子的心理問題，以免孩子長歪了!

第四篇：孩子出現逆反心理

孩子出現逆反心理，家長如果一味訓斥、打罵，會產生兩種不良后果：或遇事唯唯諾諾，膽小怯懦；或是執拗任性，膽大妄為。孩子為什么會有逆反心理，家長又該怎么辦呢？大致有以下幾個方面的原因。

一、期望不切實際

家長望子成龍、望女成鳳心切，往往忽視了孩子自身的素質和能力，不考慮他們的興趣愛好，強迫孩子接受自己煞費苦心設計好的藍圖，硬要他們去做一時還難以做到的事情，其結果只能是適得其反，甚至一事無成，這種拔苗助長的做法很容易引起孩子的對立情緒。建議這樣做：家長提出的要求，應比孩子的實際能力略高一點，讓孩子“跳一跳就能摘到樹上的果子，”經努力，都能圓滿完成任務，享受到成功的喜悅，孩子會不斷增強自信心和成就感。

二、過于嚴厲，損傷孩子自尊心

“不打不成才”，認為“嚴”就是體罰，很少考慮孩子的自尊心，隨意在外人面前揭孩子的短處，甚至諷刺、挖苦，有時還對孩子動武。

建議這樣做：理解、尊重孩子，有事商量著來辦，平等相待、以理服人、以情動人。不可居高臨下，以勢壓服。

三、壓抑孩子的好奇心

孩子的探索心理特別強，如果不了解他們的好奇心，認為是胡鬧，不分青紅皂白地呵斥、打罵孩子，就很自然地會引起他們的不滿情緒。

建議這樣做：告訴孩子，你想知道的事情，我們也很想知道，你如果告訴爸爸媽媽，我們會想辦法幫你解答問題的。這樣，既滿足了孩子的好奇心，又使他們懂得了不少道理。

四、反復嘮叨，引起厭煩

有些家長在教育孩子時，唯恐他們不聽，就反反復復、嘮嘮叨叨不休。如果孩子長期處于這種“馬拉松”式的說教環境中，就會產生心理障礙。即使明知道家長說得有理，他們也不樂意聽。

建議這樣做：應言不煩，尊重孩子，留點情緒變換和思考的余地，孩子有了思想準備，就容易接受大人的意見。

第五篇：高考后孩子出現不良心理問題,家長如何給力？

高考后孩子出現不良心理問題，家長如何給力？

近日高考成績揭曉了，“考得不好，憂心忡忡；考得好，也是焦慮不止。高分者怕填報志愿撞車，成績不理想者更是煩躁、沮喪，怕被家人嘮叨。消極心理不僅影響志愿填報，更是影響孩子身心健康。如何幫助孩子應對高考后的心理問題，順利度過高考后期，是眾多家長關注熱點。作為一名家長，從事過高校招生工作，筆者有以下建議：

1、心理調適。首先認識到高考心理調整的過程。作為家長要學習一些高考心理調整的知識和技巧，對于考得不理想的孩子，要積極關注與鼓勵，營造寬松的氣氛；不要埋怨指責、攀比，更不能諷刺、奚落。例如：“別人能考上重點大學，你為什么不能”的話只會挫傷孩子的自尊心，加重他們的心理負擔。老舍先生的教子之道：不必非考上大學不可，更應注重健全的體魄。

2、發展指導。站在一定的高度用發展的眼光，能從孩子的角度考慮問題，對孩子未來的選擇提供建議。同時，幫助孩子從自身的能力、特長、興趣及家庭經濟及招生形勢做今后的打算。要尊重孩子的選擇，善于利用高考的機會培養和維護孩子的自信以及自我成長的意識。

3、收集信息。一是弄懂招生錄取基本概念和錄取原則，如： “一本”“二本”、“三本”“平行志愿”，防止盲報。二是通過官方的報紙、電視、網絡等途徑查看招生信息，并及時關注更新，確保信息實效性。三是針對意向的大學和專業，研究專業辦學條件、畢業生就業、近3-5年的錄取分數、志愿填報指導等材料，確保志愿填報的合理性。