第一篇：班主任要多給2011.12

班主任要多給“單親孩子”一縷陽光“有媽的孩子像個寶，沒媽的孩子像根草。”單親孩子是學校中的弱勢群體，他們的童年千瘡百孔。作為職業教師，自當肩負起為單親孩子修補童年的責任。如何來撫慰他們無助而困惑的心靈？如何來驅走他們心中的自卑陰影？如何來滋養他們經歷創傷的精神世界？我作了粗淺思考：

一、生活上多照顧，呵護孩子心靈創傷

單親孩子的家庭一般都比較困難，班主任、老師要體貼孩子冷暖，持之以恒地給予真誠關懷。要選擇適當的方式方法，潤物細無聲，蹲下身子傾聽單親孩子的“心跳”，維護他們本已脆弱的自尊。不為搞宣傳，硬讓單親孩子在大庭廣眾下接受饋贈，說感恩之言，給單親孩子造成被憐憫、恩賜的心理暗示。讓孩子對他人的幫助感恩在心即可，不必表露于言，表露于形，加重孩子自卑心理。老師教育引導班上學生關心幫助單親同學時最好要避開單親孩子，以免觸痛單親孩子受傷的心，讓他們尷尬，效果適得其反。

二、學習上多“關心”，重建孩子成長信心

馬卡連柯說：“培養人就是培養他對前途的希望。”單親孩子在經歷失去親人的痛苦中對自己的未來幾乎喪失了信心。老師在教學中，如果對這些孩子關愛有加，根據各自的情況委以班級職務，做老師的助手，一方面增加師生交流的機會，另一方面給孩子實現自我價值的空間，讓他們在班級中靚起來。他們在為班級、為同學的服務中轉移了注意力，逐步淡忘了失去親人的隱痛，打消了怕遭老師、同學歧視的顧慮，在一次次獲得成就感中找到自信。

三、情感上多交流，謀求孩子情感依歸

單親家庭中的孩子缺乏安全感，擔心與別人交往時，會被對方問起家庭情況，因此，這些孩子會變得沉默寡言，封閉離群。有教育家說：“感覺得不到別人的尊重的人，往往有最強烈的自尊心。”班主任、老師要做有心人，不但要主動不露痕跡地找機會與單親孩子進行“生活化”的輕松、休閑、平等的交流。談一些孩子感興趣的話題，打消孩子的孤獨感，在交流中激勵孩子揚起生活的風帆，不要流露出哀其不幸的語氣和表情。老師要創造空間和機會讓更多的同學與單親孩子共同游戲、合作學習。老師要教育班上孩子檢點言語，不揭單親孩子的傷疤，在平等接觸中讓他們重拾童年的歡樂，在一次次真情交融中，孩子心理、情感的創傷得到撫慰，逐漸消除了緊張、郁悶、悲觀、煩躁的情緒，在學校也能涌動起“家”的情感依歸，生成抬起頭來走路的勇氣。

四、心理上多疏導，讓孩子走出心理陰影

老師要經常找單親孩子進行有針對性的心理疏導，引領他們走出自卑、自暴自棄的心理陰霾。首先，讓單親孩子正視現實，調整適應。教育引導單親孩子：當自己無法改變現實時只有調整自己努力去適應現實，學會堅強，學會戰勝困難，學會自己照顧自己，諸如學會做飯、洗衣、疊被等家務。其次，教育單親孩子積極進取，創造未來；失去親人，但不失志向。讓孩子明白童年沒有幸福并不表示自己的一生都不會有幸福，不能對人生消極沉淪，怨天尤人，相信自己的前途在自己手中。要用積極進取、百折不撓的心態面對學習、生活，面對周圍的人群；面對曾經的不幸和未來人生中將要遇到的困難。

2011.12

第二篇：班主任要做個“有心人”

班主任要做個“有心人”

每天清晨，當我走進整潔幽雅的教室，最先做的是看看同學們在做什么，這是我的習慣。我想也是大多數班主任都在做的。的確，想當好一個班主任，管理好一個班集體，我們必須要做個“有心人”。

責任心是一個班主任必備的品質，直白點說就是有自覺把份內的事做好的心緒與情懷。班主任是連接學校和學生之間的橋梁，是全班學生的組織者與管理者。有關專家說：班主任擔負著對學生全部教育的70%以上的工作量和職責。班主任的職責就是保證學校布置的各項工作能夠迅速及時、準確無誤地傳達下去，并積極帶領同學通過各種組織形式，使工作得到落實。班主任要經常深入學生，全面了解學生，及時掌握學生的思想動態，通過日常的學習和工作等各項活動，進行針對性的教育和引導，幫助他們樹立正確的觀念。如果沒有責任心、沒有奉獻精神，是當不好班主任的。

愛心是我們經常提到的字眼，班主任要有對本職工作的“愛”，更要有對學生的“愛”。這種愛是發自內心的關心、理解和信任，是你塑造學生們靈魂的基石。耐心不是人人都有的，但班主任卻必須具備這種性格。它能使你變得冷靜睿智，尤其是對后進生的轉化工作，班主任更要有耐心。

除此之外，班主任在日常的工作中應細心地對全班同學進行仔細觀察，了解每個人的特點，及時發現苗頭，做到防微杜漸，把小事發揚光大。如有的學生上課隨意性強，總愛趁老師不注意時下地走動；（班主任

www.tmdps.cn）或隨便扔垃圾等等壞毛病，需要班主任細心發現后及時教育，否則，這樣的小事同樣會在其他人身上發生。有的同學撿起走廊里的一片廢紙，你細心發現后及時給予表揚，這樣的好事就可能總發生。

恒心是做好班主任工作的保證。班級的管理是一項長期的工作，不可忽冷忽熱、忽緊忽慢，必須常抓不懈。

事實證明，班主任只要能夠用心去做，班級工作一定能取得成效。正如盧梭所說：“千萬不要干巴巴地同年輕人講什么理論，如果你想使他們懂得你所說的道理，你就要用一種東西去標示它。應當使思想的語言通過他的心，才能使他所了解。”這也正是要求我們這些班主任要做個善于動腦的“有心人”，用你的心去陶冶孩子們心靈，成為受學生愛戴和尊敬的好老師。

第三篇：高三班主任要善于給學生鼓勁

高三班主任要善于給學生鼓勁

一模考試剛結束，由于學生基礎差，學生成績都不理想。很多學生感到好像是挨了當頭一棒，被打得有些發懵。這時，高三班主任的工作就要及時跟進。因為高考不僅是學習成績的較量，更是心理素質和身體素質的較量。隨著復習的深入和高考的臨近、壓力的增大以及期望值的過高等，都可能挫傷學生的學習積極性和主動性，致使學生情緒消沉，乃至對前途的悲觀失望。因此，高三班主任，要適時疏導學生的情緒，千方百計的鼓舞學生的士氣。具體講要做到以下幾點：

1、要經常鼓動。

班主任要充分利用課余時間，哪怕是課間幾分鐘時間對學生進行不同層次的、多方面的鼓動。學生情緒低落時要鼓動，學生春風得意時也應鼓動。要經常向每一名學生強化這樣一個信念：一個人什么都可以沒有，但不能沒有夢想。敢于夢想本身就是一種起步和開拓，無論做什么事，只要心存夢想，相信自己，就會成功。如果能立刻行動，把夢想當做理想來為之奮斗，一切都有可能。理想的實現，就會使你由平凡變得偉大。

2、鼓動要講究方法。

大道理要講小道理也要講；眼前的要講將來的也可講；理想的要講現實的也得講。要注重三個激勵：

目標激勵。據我了解，很多學生沒有明確的高考目標，或者說目標不很具體。因此，班主任要根據每個學生的不同情況，引導他們制定自己合理的高考目標，并為其指出實現目標要應有的行動、措施。科學運用目標激勵，可以給學生以強大的動力，促使學生收獲一個有一個成功。

榜樣激勵。榜樣的力量是無窮的，所以班主任要為學生樹立一些鮮活的學習榜樣，并經常宣傳榜樣的事跡。（班主任工作 www.tmdps.cn】

第四篇：天津教師資格證_要多給教師一些人文關懷

天津教師資格證_要多給教師一些人文關懷

教育主管部門及學校領導要“創建和諧教育”，要關愛教師，為教師減壓。希望各級領導都能尊重每一位取得天津教師資格證的教師，給他們更多的人文關懷。讓取得天津教師資格證的教師在和諧的教育氛圍中傳道、授業、解惑。

在教育改革呼聲越來越高，內容越來越廣，步伐越來越快的今天，廣大教師承受著前所未有的壓力。新課程對教師綜合素質的高要求，家長對子女接受教育的高期望值，以及后來者的高學歷等等，都使在職教師感到責任重大，內心焦慮而敏感。要解決這些問題，讓教師放下思想包袱，輕裝上陣，就離不開學校領導對教師方方面面的關心、鼓勵和幫助。“不想當元帥的士兵不是好士兵”，大部分教師都有強烈的事業心和責任感做好本職工作。教師是活生生的有情感的人，他們和常人一樣，在取得成功之時，渴望能夠得到別人的肯定、尊重和有更多的人與其共享成功的喜悅，一旦這個被人認同心理，得到一定的滿足，即刻會獲得一種心理愉快，產生一種無形的內在的工作動力，并轉化為有形的工作行動。所以每一位學校行政領導心中要裝著老師，多關心身邊人，發現他們的閃光點，及時表揚鼓勵教師中的典型，讓這些教師在學校領導的褒揚、在群眾的掌聲中得到鼓舞、得到滿足、得到力量。

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第五篇：班主任要與時俱進

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培養具有創新精神和實踐能力的創新性人才是現代學校教育的基本任務。富有創新精神是現代學校對班主任的基本要求，也是班主任必備的基本素質。教育既是一門科學，也是一門藝術，而藝術的生命在于創造。由于班主任工作的對象是不斷發展交化的未成年人，對他們的培養沒有固定的模式可遵循，班主任必須通過創造性的工作去尋找適合自己教育對象的方式和方法。

班主任工作的開拓創新，首先要求每位班主任具有勇于創新的個性品質。班主任創新的個性品質主要表現在：興趣廣泛、言談自由、開放；自信、好奇心強、性格活潑開朗，具有幽默感；能接受新事物，不因循守舊；樂于與他人交流意見；熱愛有個性的學生。其二，創造性工作的能力。對于班主任來說，完全相同的教育情境是沒有的，普遍適用的最佳教育模式也是不存在的。在教育教學和管理過程中，班主任不可能完全照搬別人的經驗，也不可能完全套用自己以往的經驗。這就要求班主任不斷地吸取新的知識，總結新的經驗，開拓創新，努力追求創造性的工作。班主任教育的對象是一個個富有個性的學生，沒有一條教育原理和方法對任何學生都適用。這就要求班主任根據不同的學生運用不同的教育方法，因材施教，因時、園地、因事、因人制宜，不斷地創造出新的班級工作方法。時代呼喚有個性的班主任，時代需要與時俱進、努力開拓創新的班主任。

人們常常把班主任比喻成設計師、工程師，我想班主任同時還必須是施工隊的隊長。我們要懂得：要建造一座萬丈高樓，還得要從夯實地基開始，我們要為澆好每一根鋼筋水泥柱子煞費苦心，要為砌好每一塊地基石而不厭其煩。班主任對學生全面健康的成長負有繁重而又崇高的責任。