第一篇：學會正確評價自己的孩子

學會正確評價自己的孩子

父母在看待和評價自己的孩子這個問題上都會產生偏頗，有的父母很喜歡自己的孩子，說起自己的孩子就會眉飛色舞，把孩子的缺點能說成優點；有的父母對自己的孩子總看得不太順眼，提起自己的孩子就免不了一頓數落。

華夏愛嬰育兒專家指出，孩子年幼階段，自我評價的能力比較低，而這種評價又主要以成人的評價為主要依據，因此成人對孩子的評價對孩子心理、行為和個性等方面的發展都是具有導向作用的。所以，家長應該學會正確地評價自己的孩子。

孩子正處于生長發育的過程中，一切尚未定型，可塑性很強，因此不要由于孩子在某些方面表現的不盡人意而把孩子定性為不可救藥。比如，孩子生性大膽，出門在外時總是愛惹是生非，常常欺負小朋友，父母在聽到一次次告狀后不宜對孩子說：“我看你是天不怕地不怕了，不打你，你就不學好了啊！”這樣評價孩子，是給孩子下了一個結論，只會使孩子朝著你指定的“永遠都不會改好”的方向發展。

父母在評價自己的孩子時，既要肯定孩子的有點，也應該指出孩子的不足，使還izzai努力發揚自己的優點的同時克服自己的缺點。比如，孩子自己很會玩自己的玩具，但是在玩完之后總是不喜歡自己整理自己的玩具，這時父母就可以對他的會玩進行一番肯定，稱贊他是個聰明的、愛動腦筋的好孩子，而另一方面也要指出他不愛收拾玩具是不對的，并且要求孩子和自己一起來收拾玩具。在堅持一段時間之后，孩子就能學會自己收拾自己玩過的玩具了。

金無足赤，人無完人，孩子也不可能是十全十美的。越是表現不如意的孩子越是希望得到成人的鼓勵與贊美。父母應該善于捕捉孩子身上的閃光點，并對此表現出熱忱，做出好評，激勵孩子上進，引導孩子以自身的積極因素去克服消極因素。做父母的一定要“善用鼓勵”，對孩子進行正面暗示，使孩子朝著父母希望的目標去表現和發展。

俗話說，人比人，氣死人。家長不要總是拿自己的孩子與別人家的孩子進行比較。對于年齡越小的孩子越不適宜進行橫向比較，如果把自己孩子的長處與別人孩子的短處去比較，容易比出孩子的驕氣；如果拿自己孩子的短處與別人孩子的長處比較，則會容易比出孩子的自卑，而且孩子也很不喜歡聽到這些有損他們自尊心的話：“某某某就比你聰明能干。”“你什么都比別人差！”“你看看某某某多好，哪像你這么笨啊！”

華夏愛嬰育兒專家指出，父母應對孩子進行縱向比較，拿孩子的現在和過去比，比出進步，給予表揚和肯定；比出腿部，給予幫助和指導。

第二篇：學會正確評價自己

學會正確評價自己

對人對事作出公允的評價，是一件很困難的事；而正確地評價自己，難度更大。有些人常常自視過高，認為自己的能力和水平都超過同事，有提升的機會非我莫屬；在事實面前碰了釘子，就埋怨組織不公道，群眾有偏見。這種對自己評價過高的思想方法，對個人的成長進步是非常不利的。

自我估價過高，主要有兩個方面的原因。一是基準點太低。作為一名黨員、干部，應該用共產黨員的標準、黨組織對干部的要求來對照自己，確立人生的高標準。但有些同志不是這樣，他們把標準降得很低，干了一點工作就覺得貢獻不小了，有一點進步就覺得水平很高了。二是私心作怪，不能正視缺點和問題。人自身存在一些缺點、毛病乃至犯錯誤，都是正常的，問題是怎樣看待。有的人對自己要求不嚴，不把問題當問題；有的人明知有問題卻原諒自己，強調客觀，找借口為自己開脫。有這樣的片面性，自我評價與組織和群眾的評價產生差距，也就不奇怪了。

人貴有自知之明。當自我評價與組織和群眾的評價不一致時，作為個人要有一個正確的態度。首先，要相信組織，相信群眾。群眾的眼睛是雪亮的。群眾對干部的評價是全面的、客觀公正的，對每名干部的“畫像”，絕大多數比較真實、比較準確、比較實在。所以，面對評價上出現的差距，不要埋怨這也不公正，那也不合理，更不能說這是跟我過不去，而要相信組織和群眾，多從自己身上找原因。即使個別時候有群眾說了一些不太準確的話，也要心胸開闊一些，要本著有則改之、無則加勉的態度，相信只要自己工作做出了成績，總會得到組織和群眾的認可。其次，要善于從組織和群眾的評價中反思自己，吸取教訓。組織和群眾的評價是一面鏡子，可以照出真實的自己。這時要認真找差距，進行反思，多問幾個為什么，究其根源，分析原因，深刻吸取教訓。這樣，就可以在今后工作中少走彎路、不犯大的錯誤。第三，要用組織和群眾的評價鞭策自己，激勵自己。組織和群眾對干部進行鑒定、測評，目的是幫助干部正確認識自己，不斷完善自己，更好地干好工作。這是對干部的愛護，作為個人應該有正確的態度。持無動于衷、滿不在乎的態度，不行；滿肚子委屈，認為反正不行了，于是破罐子破摔，更不應該。正確的態度應該是，既要有壓力，更要變壓力為動力，時時處處用組織和群眾的評價激勵自己，鞭策自己，發揚成績，克服不足，用實際行動贏得組織的信任和群眾的認可。這既是對黨的事業和單位建設負責，也是對自己負責。（俞勁松）

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第三篇：如何幫助學生學會正確評價自己

如何幫助學生學會正確評價自己？

這是一篇關于如何幫助學生學會正確評價自己,如何幫助學生學會準確評價自己,正確評價自己的文章。我是一個愛笑的人。我是誰？我是一個喜歡幫助別人的人。我是誰？我是一個興趣廣泛的人。②教師用投影儀顯示“形容詞檢核表”，并發給每位學生一張紙。③要求學生在紙上寫下

根據中小學生自我認識的幾個主要方面，設計出相應的心理健康教育課程，以幫助學生正確認識自己各方面的優勢與不足，并學會以不驕不躁、不卑不亢的恰當心態去面對自我、悅納自我。“我是誰”

一、說明

正確認識自己是心理健康的重要條件。許多學生因為不能正確地認識自己，或自我評價過高，或自我評價過低，而影響其情緒和人際關系。因此，需要通過心理教育活動來幫助學生懂得如何正確地認識白己，即要讓學生掌握認識自己的方法和途徑。一般來說，認識自己的方法和途徑主要有這樣方面：一是通過自我反省和檢查來認識自己；二是通過別人的態度和評價來了解自己；三是通過各種心理測驗來了解自己；四是借助活動成果來認識自己。一個人要想比較準確地認識自我，最好能結合多方面的途徑來全面了解。“我是誰”的心理健康教育課，主要利用自我填充“我是??”的自我檢查方法來幫助學生了解自我，同時，通過其他同學的觀察與評價，幫助學生完善和增進自我認識。

二、目標

(1)認知目標：了解認識自我的重要性，掌握認識自己的主要方法。

(2）態度與情感目標：培養敢于自我分析的勇氣，并能以真誠的態度接納同學的看法與評價。

(3）能力或問題解決目標：學會利用自我測查和他人評價相結合的方法，正確地認識自我。

三、方式（1)講述與討論。（2）填句型。（3)反饋策略。

四、準備

(1)教師事先構思有關“了解自己的重要性”的實例或故事。

（2）準備好“形容詞檢核表”掛圖。

形容詞檢核表

我是??

有恒心的.順從的.沖動的.有謀略的.愛爭辯的.冷漠的害羞的.有主見的.理性的缺乏想像的.文靜的.富想像力的有條理的.被動的.善解人意的直覺的.追根究底的.活躍的有責任心的.樂觀的.依賴的好交際的.友善的.善于言詞的新奇的、助人的、慌亂的固執的.獨立的.剛毅的具體的.富創意的.合作的愛冒險的.實際的.保守的情緒化的.防御的.有自信心的愛動腦筋的.天真的.聰明的慷慨的.浮躁的.坦率的有說服力的.溫柔的.有同情心的周到的.含蓄的.不重實際的精確的.拘謹的.沉著的愛反思的.喜歡表現的.有效率的節約的.有野心的.悲觀的真誠的.細心的.理想主義的（3）準備好小張白紙每人一份。

五、時間與場地

1學時。課室或團體輔導室。

六、步驟

(1)講述有關了解自己的重要性的實例或故事，以引起學生參與討論的動機。

〔例一〕小馬過河的故事

馬媽媽讓小馬去磨房搬糧食，它走啊走啊，被一條小河擋住了去路。看著奔流的河水，小馬不知自己是否該膛過河去。小松鼠告訴它說，河水很深，昨天才一淹死了一個小伙伴。老牛卻說，河水很淺，水面才一到它的膝關節。小馬看看小松鼠，又看看老牛，然后走到老牛跟前，將自己的身高與老牛比了比，它笑了。它勇敢地膛過了河。

(2）結合故事，引導學生討論了解自己的重要性。討論問題如下：

①小馬開始為什么不敢過河？

②小馬為什么后來又敢過河了？

③如果小馬不了解自己的身高和能力，結果會怎樣？

④這個故事說明了什么道理？我們生活中有什么例子能說明了解自己的重要性？

(5）向學生介紹一種了解自己的方法，即填充句子“我是誰”的方法，并通過例子示范來說明。［例二〕

我是誰？我是一個愛笑的人。

我是誰？我是一個喜歡幫助別人的人。

我是誰？我是一個脾氣急躁的人。

我是誰？我是一個興趣廣泛的人。

我是誰？我是一個熱愛學習的人。

(4)教師將“形容詞檢核表”掛在黑板上，并發給每位學生一張白紙，請學生們參照形容詞檢核表上的描述自我的有關詞語，在紙上寫下5-10句描述自己的句子“我是??”。不必具名。

(5）教師將紙張收齊折疊好，放在團體中央的紙箱里。請一個同學抽取一張紙，并念出紙中句子，讓大家猜這張紙是誰寫的。然后，教師請猜中的同學說出他猜的理由，并請被猜中的同學談談被猜中時的感受。如此循環。

(6）師生共同一討論有關自我了解與他人的了解之間的關系是否相一致的問題，并對不一致情況進行分析、討論和澄清，以增進自我認識的客觀性。

(7)教師小結認識自己的重要性和了解自己的方法，鼓勵學生在以后的生活學習中注意去正確了解自己：

七、補充活動（1）角色扮演游戲。讓每位同學輪流模仿班上一位同學的言行、舉止、穿著、興趣愛好等，以幫助學生懂得觀察他人，增強被觀察者的自我了解。

(2）作業布置。讓每個同學寫下自己的優點和缺點各5條，并請同宿舍的（或同活動小組）同學寫出他們對自己的評價和看法。通過對照，檢查自我認識與他人的認識是否相一致，進而調整其白我認識。

(3)白我測評。通過自己填寫反映自我心理的有關問卷，來幫助認識自己，這是一種比較客觀的方法。在本章的其他課程內容中，有幫助學生了解自己性格、情緒、興趣等方面的小測驗，可供學生參考。

八、建議

“我是誰”這個題目對中小學生均適合，但在課程的組織形式上需要做不同的調整。一般來說，對小學生宜以講故事、討論、角色扮演等形式進行心理教育；對中學生則宜以實例、自我作業、問卷填寫等形式進行。另外，在自我的內涵上，小學生宜以“物質的我”和“精神的我”為主，而中學生則可在“物質的我”和“精神的我”基礎上，增加“社會的我”內容。教師可根據本班學生的具體情況給予調

第四篇：正確評價自己范文

我的性格

——正確評價自己

一．設計理念：在以往的日常生活中，很多同學都以為自己的性格是天生的，不可改變的，希望通過這節課，讓學生初步了解性格并不是天生的，而是在后天的生活、教育環境中逐漸形成的，它是可以改變的，通過了解自己的性格，能夠正確的評價自己。希望通努力使自己性格中的缺點逐漸改掉，取而代之的是積極向上的性格特征。二．教學目標：

1.嘗試描述自己的性格。2.正確的評價自己。

3.認識自己的性格特點中積極的一面和消極的一面，培養良好的性格品質。三.教學準備： 1.教案 ppt 2.性格自測表

四.教學方式：游戲 討論 分享。五.輔導時間：1學時。六.輔導場地：課室。七.活動過程： 1.導入：

熱身活動：猜猜猜：所有組員排成一列，老師給第一個同學出一個成語或是動作，在依次往后傳，傳的同時不許任何人說話、回頭，只需用肢體語言，不許用手語。

請最后一個同學猜這是什么成語或者什么動作。一．心靈追蹤：

1.在與自己性格相符的詞語后面打“√”，并補充符合自己性格的詞語。（見學案）

2.請愿意開放自己的同學說說你認為哪些詞語與自己的性格相符合，你又補充了哪些。二.情景掃描：

老師正在公布考試成績，A得到了班里唯一的一個100分。下課后，班里頓時熱鬧起來，同學們議論紛紛。B同學第一個沖到A面前，拍著A的肩膀說：“嘿，你真棒!不過下次我一定要超過你！”C同學走過來說：“A，你是怎么學的，我是不如你啦！”這時，傳來D、E、F同學的議論聲：“這次考100分，是不是他蒙的？”“100分有啥了不起，瞧他高興的，都不知道自己姓什么了，有本事次次考100分呀。”“咱們離他遠一點，他可不會和我們考七八十分的同學在一起玩。”A覺得奇怪：同學們的態度為什么這樣不同？ 性格分析：

B同學可能是一個性格開朗、豁達、心胸開闊具有競爭意識的孩子。

C同學可能她是個性格比較軟弱的孩子，缺乏毅力和自信，這樣的人往往對事情持懷疑的態度，她的想法常常會依附與別人而沒有自己的主見。

D同學可能是一個不負責任的人，對什么是他都以隨心所欲的態度去對待，常常不考慮事情的結果。

E同學可能心胸狹窄，嫉妒心強，看到別人成功，他不是去努力超過別人，而是想方設法讓別人失敗。

F同學可能是自暴自棄，對自己沒信心，也沒有上進心，他把自己以別人有意的拉開距離，這也是一種不健康的心理。

提問：1.你遇到這種情況嗎？如果有，請你回憶一下當時的心態。2.假如你是A你希望同學怎么來評價你的100分？ 三.總結一下良好的性格具有的特征： 樂群性：外向、熱情、樂群、易相處 穩定性：情緒穩定、面對現實

興奮性：輕松快樂、熱情、隨遇而安 有恒性：有恒心、沉著、盡心盡職 敢為性：冒險敢干、激進、有探索精神 獨立性：有主見、足智多謀、果斷 四.請你畫出你的“性格樹”

1.把你自己具備的良好的性格特點畫在“我的性格樹”上（包括學習、生活、人際等各各方面。）

2.在你的性格特征中，你最不滿意的是什么？在大樹旁邊再畫一棵小樹（小樹代表自己性格的不足方面）。

3.在自愿的前提下展示部分學生的性格數

五.設計一個改變自己性格中某個不良的方案，并在今后的學習生活中執行之 六.自我訓練：

假如你的性格中有諸如“浮躁的”、“猶豫不決的”等性格傾向，你認為（）。A、性格無所謂好壞，不需要改變； B、性格是沒有辦法改變的，聽之任之；

C、應該尋找、分析原因，盡量使不良性格傾向積極、有利的一面轉換； D、應該找一位這方面性格表現好的榜樣，向他學習。

E、應該向心理老師請教或自己閱讀一些心理學書籍，設計一個改變不良性格的方案.七.心靈雞湯：

播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。——印度民諺 八．教學總結：

通過本節課的學習，學生大體上能夠了解自己性格的基本特征，其中有積極的向上的，但也不乏消極的，頹廢的。在以往的日常生活中，很多同學都以為自己的性格是天生的，不可改變的，但是現在他們知道了，性格并不是天生的而是在后天的生活、教育環境中逐漸形成的，它是可以改變的，通過了解自己的性格，能夠正確的評價自己，所以大家有希望通努力使自己性格中的缺點逐漸改掉，取而代之的是積極向上的性格特征。同時通過溝通增進了同學之間的了解，明白了原來同學的某些行為是由性格所之致，而不是故意針對自己。《我的性格》學案（學生用）

一、心靈追蹤：

下面的這些詞中你認為哪些與你的性格相符，請打上“√”。自信的□ 樂觀的□ 大方的□ 勇敢的□ 自卑的□ 悲觀的□ 害羞的□ 膽小的□ 認真的□ 文靜的□ 軟弱的□ 踏實的□ 粗心的□ 活潑的□ 堅強的□ 浮躁的□ 固執的□ 順從的□ 愛笑的□ 偷懶的□ 熱心的□ 謙虛的□ 驕傲的□ 冷漠的□ 溫和的□ 坦率的□ 果斷的□ 孤獨的□ 愛哭泣的□ 有毅力的□ 愛嫉妒的□ 好爭辯的□ 富創意的□ 有禮貌的□ 獨立性強的□ 依賴性強的□ 脾氣急躁的□ 熱愛勞動的□ 愛動腦筋的□ 斤斤計較的□ 興趣廣泛的□ 熱愛學習的□ 廣交朋友的□ 善解人意的□ 猶豫不決的□ 半途而廢的□

第五篇：讓孩子學會正確地評價自己

讓孩子學會正確地評價自己

讓孩子學會正確地評價自己進入大班了，很多孩子還不會正確地評價自己，最明顯的例子：“老師說我今天表現怎么樣。”而孩子很少能這樣說：“我覺得我今天的表現怎么樣”，對自己的評價孩子都以來于教師的評價。

本學期我們將培養幼兒正確認識自己的能力放在教育教學工作的首位，讓孩子成為自信、主動、大方的性格呢？

1、為了培養幼兒正確認識自己、評價自己的能力，我們設置了一個“每周比一比”的欄目，我們將評出“紀律好”、“衛生好”、“學習好”、“禮貌好”寶寶，每周進行一項內容的評比，老師和幼兒共同商量評價標準，幼兒每天天對照標準，自價或幼兒互評，基本通過的可以敲一個五角星，一個星期得到3個的可以得一個小紅花，得到5個的可以得到一朵大紅花，一個月4項評比都得到大紅花的，發一張獎狀。通過這個方式讓幼兒對自己有一個正確客觀的評價。

2、鼓勵幼兒，讓幼兒覺得“我行”。當幼兒遇到某些困難時．老師引導并鼓勵幼兒：“我相信你一定能夠解決的，想想辦法吧!”當幼兒解決了困難時，教師要及時適當地給予表揚，使幼兒產生一種成功感。

3、提供自由表現的機會。每天留出一段時間讓幼兒展現自己的能力，根據每個幼兒的不同特點，讓一些幼兒在集體面前進行表演。每個星期可提供1次～2次機會與其他班的老師和幼兒一起溝通。

4、家長的密切配合。教師對家長進行家庭教育指導，如建議家長在家里來了客人時，乘機鼓勵孩子與客人交流。并學做小主人招待客人，這樣能促使孩子變得大方、自信。