第一篇：愛(ài)是最美的語(yǔ)言

愛(ài)，是人類最偉大的情感。親子之愛(ài)是基于血緣關(guān)系上的本能的愛(ài)，而老師的愛(ài)是一種可貴的博愛(ài)，一種發(fā)自內(nèi)心深處的真

愛(ài)。

作為一名幼兒教師，我更深深感到愛(ài)在我與孩子之間的重要性。是愛(ài)讓我與無(wú)數(shù)張可愛(ài)的小臉結(jié)下了深厚的情感。愛(ài)在我工作中無(wú)處不在。

每一個(gè)孩子從家庭走向社會(huì)來(lái)到幼兒園這個(gè)大集體他們更需要愛(ài)了。班里的信信是個(gè)特別內(nèi)向的孩子，而且不愿接近人，所以也很難與他溝通。每天看到他不安的神情我心里很難過(guò)，于是我試著親近他讓他對(duì)我產(chǎn)生好感，同時(shí)又和他奶奶交談了幾次，得知信信其實(shí)是那種很需要?jiǎng)e人給予更多愛(ài)的孩子。他的父母一直在外地工作，一年難得回家?guī)状危瑥男⌒判啪褪歉棠躺睢Ａ私獾竭@些情況使我對(duì)信信更生了一份憐愛(ài)之心。他是多么需要母愛(ài)啊！需要比別的孩子更多的關(guān)愛(ài)！以后的日子里每天見(jiàn)到他來(lái)園時(shí)我總是第一個(gè)上去抱他安撫他和他說(shuō)話，讓他感受到我們對(duì)他的愛(ài)。吃飯、睡覺(jué)時(shí)我也盡量多的陪他，遇到困難時(shí)我總會(huì)第一個(gè)幫助他……

人是有感情的，無(wú)論是小孩還是大人在得到他人的關(guān)愛(ài)時(shí)都會(huì)感動(dòng)的，幼小的信信也一樣。現(xiàn)在他漸漸喜歡班里的其他孩子了，他開(kāi)始融入到其他孩子的世界中去，他也學(xué)著去幫助別人，這讓我感到莫大的安慰。原來(lái)愛(ài)的力量這么大！愿愛(ài)能讓信信有一個(gè)幸福快樂(lè)的童年。

第二篇：愛(ài)是最美的語(yǔ)言

愛(ài)是最美的語(yǔ)言

“育苗有志閑逸少，潤(rùn)物無(wú)聲辛勞多。”教壇幾載風(fēng)雨，我備嘗苦辣酸甜，也深深認(rèn)識(shí)到：愛(ài)是教師最美麗的語(yǔ)言。要當(dāng)好一名教師，就要愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，愛(ài)得專心致志，愛(ài)得無(wú)私無(wú)畏！熱愛(ài)學(xué)生是師德教育的核心。教師的職業(yè)道德品質(zhì)是否高尚，要看他是否忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，能否堅(jiān)定不移地全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針；看他是否熱愛(ài)學(xué)生，能不能做到既教書(shū)又育人。隨著社會(huì)的發(fā)展，黨和國(guó)家對(duì)教育的深切關(guān)注，真誠(chéng)地?zé)釔?ài)學(xué)生已被視為當(dāng)代教師的師德之魂。因?yàn)椋?/p>

一、熱愛(ài)學(xué)生是建立平等民主、和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

任何教育的結(jié)果，都是伴隨著一定的師生關(guān)系產(chǎn)生的，其結(jié)果的好壞有時(shí)受師生關(guān)系好壞的影響，不同的師生關(guān)系往往導(dǎo)致不同的教育結(jié)果。今天的學(xué)生需要有一個(gè)安靜、和諧、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。而要做到此點(diǎn)，師生關(guān)系的建立必須是“民主型”的。因?yàn)樵诿裰餍偷年P(guān)系中，由于師生之間注意協(xié)商、溝通，關(guān)系比較和諧，學(xué)生的情緒就會(huì)輕松愉快，有個(gè)良好的學(xué)習(xí)心境。在他們所認(rèn)同的目標(biāo)或要求的指引下，主動(dòng)積極地參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)的積極性和熱情都高。反之，若師生關(guān)系是“專制型”、“放任型”的。則會(huì)帶來(lái)學(xué)生情緒上的緊張或放任，造成內(nèi)心煩躁、恐懼等，在這種情況下就不會(huì)有高效的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也不會(huì)好。這種情況，正如英國(guó)教育家洛克所揭示的：“兒童從導(dǎo)師方面受了無(wú)情的言語(yǔ)和鞭韃，他的心里，就充滿了恐怖，恐怖立刻占據(jù)了他的整個(gè)心理，使他再也沒(méi)有容納別種印象的空隙了。”

在教育過(guò)程中，教師與學(xué)生之間要進(jìn)行多方面的互動(dòng)，會(huì)產(chǎn)生種種矛盾。倘若教師沒(méi)有尊重，關(guān)心和熱愛(ài)學(xué)生，即沒(méi)有與學(xué)生溝通關(guān)系的法寶“博愛(ài)之心”。不把其視為親人，視為可傾吐心聲解決困惑的朋友，讓他們感受到親人般的關(guān)愛(ài)和保護(hù)，要真正化解這些矛盾是不可能的。有時(shí)由于學(xué)生偏見(jiàn)或教師有“寧給好心，不給好臉”的觀念和行為，可能會(huì)產(chǎn)生學(xué)生對(duì)教師的“好心”的誤解。但是教師只要走出這種愛(ài)的誤區(qū)，注意以正確的方式去體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重、愛(ài)護(hù)和關(guān)心，就能為建立民主、和諧、平等的師生關(guān)系奠定良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而很好地化解矛盾。因此說(shuō)，熱愛(ài)學(xué)生是建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

二、熱愛(ài)學(xué)生是做好教育工作的重要條件

學(xué)生的成長(zhǎng)不只是陽(yáng)光、雨露、面包和開(kāi)水就能完成的。他們需要一樣與植物和其他動(dòng)物所不同的東西——這就是火熱而真誠(chéng)的心。中國(guó)有句古話：“愛(ài)人者，兼其屋上之鳥(niǎo)。”老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，會(huì)被學(xué)生內(nèi)化為對(duì)教師的愛(ài)，進(jìn)而把這種愛(ài)遷移到教師所教的學(xué)科上，正所謂“親其師，信其道”再“樂(lè)其道”，因此愛(ài)的教育是我們教學(xué)上的巨大推動(dòng)力。教師關(guān)心學(xué)生，就能載起我們教育界稱之為嚴(yán)格要求的那條很難駕馭的小舟。沒(méi)有這種關(guān)心，小舟就會(huì)擱淺，用任何努力也無(wú)法使它移動(dòng)。教師熱愛(ài)學(xué)生有助于學(xué)生良好品格的培養(yǎng)；有利于創(chuàng)造活潑、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)；而這一切，都是做好教育工作必不可少的條件。

從教六載，我是這樣熱愛(ài)學(xué)生的。

1．理智公正。在教育中，我對(duì)學(xué)生的愛(ài)是理智的，而不是盲目、沖動(dòng)的。盲目的愛(ài)缺乏是非感，無(wú)明確的目的性，不能有力地引導(dǎo)學(xué)生向好的方向發(fā)展，不能有利地抑制和消除學(xué)生自身的不良因素。在教育中，我對(duì)學(xué)生的愛(ài)是正直、公正、坦蕩、無(wú)私的，不是偏狹、庸俗的。因權(quán)勢(shì)而愛(ài)，因門(mén)第而愛(ài)，因金錢(qián)而愛(ài)，這種愛(ài)會(huì)敗壞社會(huì)風(fēng)氣，污染學(xué)生純潔的心靈。如果我們希望學(xué)生成為有熱愛(ài)美好事物而仇恨丑惡等行為的真正公民，我們就應(yīng)當(dāng)真誠(chéng)地對(duì)待他。2．堅(jiān)持“三不”。不挖苦學(xué)生。當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)事時(shí)，我耐心開(kāi)導(dǎo)，不挖苦、不訓(xùn)斥，不拿大話威脅恐嚇。不體罰與變相體罰。如有的學(xué)生因作業(yè)沒(méi)寫(xiě)好，或沒(méi)有按我的要求去做的，我不是像有的老師那樣讓學(xué)生寫(xiě)上十遍、二十遍，而是單獨(dú)找他談話，幫他找出原因。不心罰。“心罰”即對(duì)學(xué)生內(nèi)在心理和精神的懲罰，它是與體罰相對(duì)應(yīng)而言的。比如，有的教師說(shuō)學(xué)生“生來(lái)就不是讀書(shū)的料，還有臉往這兒坐。”“灌鉛的腦袋！”“死榆木疙瘩！”??這種心罰侮辱了學(xué)生的人格，刺傷學(xué)生的自尊心，傷害他們的情感，損傷了他們?yōu)槿说淖饑?yán)。大家想想，學(xué)生真的遇上這樣的老師日子該多難過(guò)。所以，我們應(yīng)愛(ài)護(hù)學(xué)生。維護(hù)其自尊心，盡量避免對(duì)學(xué)生造成傷害。“老師的生命是一團(tuán)火，老師的生活是一曲歌，老師的事業(yè)是一首詩(shī)。”可以說(shuō)對(duì)教師以及教師職業(yè)的贊美之詞確實(shí)不勝枚舉。但我們應(yīng)常常進(jìn)行一些反思，思考一下我們的行為是否與那些贊美之詞相符。3．嚴(yán)愛(ài)結(jié)合。現(xiàn)實(shí)中往往愛(ài)好學(xué)生易，愛(ài)差學(xué)生難。我就要求自己不僅要愛(ài)“小天鵝”，還要愛(ài)“丑小鴨”。采取學(xué)生能夠理解、接受的方式對(duì)待學(xué)生，即嚴(yán)愛(ài)結(jié)合。首先，我善于在尊重關(guān)愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求。其次，我善于在嚴(yán)格要求的過(guò)程中去體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重友愛(ài)，努力創(chuàng)條件，使他們獲得成功。并且做到愛(ài)得得體、嚴(yán)而有理、有度、有方與有恒。

二十一世紀(jì)呼喚著高素質(zhì)、多層次的人才培養(yǎng)，高素質(zhì)、多層次的人才培養(yǎng)呼喚著素質(zhì)教育，素質(zhì)教育也呼喚著高尚的師德修養(yǎng)。教師擔(dān)當(dāng)著教育下一代的重任。唯有高尚的師德修養(yǎng)，才能振興教育，也才能實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。愛(ài)是教師美麗的語(yǔ)言，我們教師應(yīng)用愛(ài)去對(duì)待學(xué)生，影響學(xué)生，關(guān)心他們的成長(zhǎng)。正如浙江某私立中學(xué)校訓(xùn)所言：愛(ài)護(hù)自己的孩子是人，愛(ài)護(hù)別人的孩子是神。倘若我們每位教師都是“神”，那么，我敢肯定師生關(guān)系始終是一片晴朗的天空！” 讓我們用慈愛(ài)呵護(hù)純真；用智慧孕育成長(zhǎng)；用真誠(chéng)開(kāi)啟心靈；用希冀放飛理想，我將用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽(yáng)！

第三篇：愛(ài)是最美的語(yǔ)言

教學(xué)初探之 愛(ài)是最美的語(yǔ)言

肅寧縣邵莊鄉(xiāng)逸夫小學(xué) 袁杏連

這是心的呼喚，這是愛(ài)的奉獻(xiàn)，這是人間的春風(fēng)，這是生命的源泉，在沒(méi)有心的沙漠，在沒(méi)有愛(ài)的荒原，死神也望而卻步，幸福之花處處開(kāi)遍??聽(tīng)著這首熟悉的歌，回憶著自己這將近二十年的教學(xué)生涯，我始終覺(jué)得，如果沒(méi)有愛(ài)，如果不用心去教學(xué)生，是永遠(yuǎn)教不好學(xué)生的。直到現(xiàn)在，我的微信里面有很大的一部分是我那在中學(xué)教體育時(shí)候的學(xué)生。每年過(guò)年的時(shí)候，我那些訓(xùn)練過(guò)的學(xué)生，都不會(huì)忘記，來(lái)我家看看，聊聊天，談?wù)勑摹Ｓ械娜藛?wèn)我，為什么都十幾年了，你的學(xué)生，還要來(lái)你家看你，和你聊天，談心。我笑著說(shuō)，“因?yàn)樗麄兿矚g我啊！呵呵”。別人一聽(tīng)，也一笑了之，也只有我知道，那個(gè)時(shí)候，我和學(xué)生一起訓(xùn)練的日子，是別人無(wú)法想象的，說(shuō)白了，就是因?yàn)閻?ài)，愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，永遠(yuǎn)站在學(xué)生的高度看事情。

愛(ài)是全人類最美的語(yǔ)言，愛(ài)是正大私的奉獻(xiàn)，當(dāng)你在因?yàn)槟骋幻麑W(xué)生的頑皮，讓你煩惱的時(shí)候，當(dāng)你因?yàn)槟骋幻麑W(xué)生不完成做作業(yè)，要生氣的時(shí)候，當(dāng)你聽(tīng)到某一名學(xué)生在和外班的同學(xué)打架，要發(fā)怒的時(shí)候，當(dāng)你因?yàn)槟骋幻麑W(xué)生做課間操在亂比劃，要上去教訓(xùn)他的時(shí)候??請(qǐng)你克制一下自己的情緒，先問(wèn)學(xué)生一個(gè)為什么？找到導(dǎo)致他的根本原因，分析原因，你也許會(huì)發(fā)現(xiàn)，生氣，發(fā)怒，教訓(xùn)學(xué)生，永遠(yuǎn)解決不了根本的問(wèn)題，而是讓學(xué)生產(chǎn)生反感，造成逆反心理。托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“如果一個(gè)教師僅僅熱愛(ài)教育事業(yè)，那么，他只能是一個(gè)好老師。如果一個(gè)教師僅僅像慈母一樣愛(ài)學(xué)生，那么他們將不比那種雖讀過(guò)許多書(shū)，但卻不愛(ài)事業(yè)，也不愛(ài)學(xué)生的教師好。如果一個(gè)教師把熱愛(ài)事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生結(jié)合起來(lái)，他就是一個(gè)完美的教師。” 那么，究竟我們應(yīng)該怎么樣愛(ài)學(xué)生，究竟怎樣做才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及人格發(fā)展起到促進(jìn)作用呢？下面我將就此談一談自己的一些想法。

一、學(xué)會(huì)傾聽(tīng) 走近學(xué)生的內(nèi)心深處

有一次，我在教授武術(shù)操的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生總是在那里瞎比劃，根本不認(rèn)真練習(xí)，當(dāng)時(shí)面對(duì)那么多的學(xué)生，我沒(méi)有過(guò)多的去說(shuō)他，下課之后，我單獨(dú)留下他，問(wèn)他，學(xué)會(huì)了沒(méi)有，他告訴我沒(méi)有，我問(wèn)他為什么，他告訴我，學(xué)這有什么用，又不是真正的武術(shù)。你想學(xué)武術(shù)？恩，我想學(xué)武術(shù)，我想和電視上那些大俠一樣，武功高強(qiáng)，暴打不平。老師問(wèn)你，你知道武功高強(qiáng)，是怎么練成的么？不是說(shuō)人一出生，他就是武功高強(qiáng)，它需要付出別人難以想象的努力和汗水，就拿咱們的武術(shù)操來(lái)說(shuō)吧，實(shí)際上，是武術(shù)許多動(dòng)作的組合，你像這一個(gè)動(dòng)作??.在我的耐心的引導(dǎo)下，他的臉上寫(xiě)著大大的驚訝，告訴我，“老師，我錯(cuò)了，我下次一定要好好的練習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)講，老師，你能教我一下，剛才學(xué)的幾個(gè)動(dòng)作嗎？”我笑著說(shuō)，“當(dāng)然可以”。從那以后，他做武術(shù)操特別帶勁，最后他還成了我們學(xué)校的領(lǐng)操員呢。如果我們不會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心深處的聲音，你永遠(yuǎn)不知道，他在想什么，如果這次，我直接叫過(guò)他，訓(xùn)他一頓，我想結(jié)果，也不會(huì)太理想，所以說(shuō)，我們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，要懂得學(xué)生真正想要的是什么，只有這樣，才能更好的來(lái)教學(xué)生。

二、相信學(xué)生 不要吝嗇你的表?yè)P(yáng)

我上小學(xué)的時(shí)候有一件事對(duì)我影響特別深刻。那是在我上小學(xué)六年級(jí)的時(shí)候，有一次語(yǔ)文老師叫我們寫(xiě)作文，作文的題目我忘記了，當(dāng)我用了兩節(jié)課的時(shí)間把寫(xiě)好的作文教給老師，希望得到老師表?yè)P(yáng)的時(shí)候，結(jié)果老師卻說(shuō)了一句讓我很傷心的一句話，作文寫(xiě)這么好，是抄的作文書(shū)上的吧。我當(dāng)時(shí)，根本沒(méi)想過(guò)和老師爭(zhēng)辯，說(shuō)這是我自己一字一字寫(xiě)的，當(dāng)我從老師手口接過(guò)自己的作文本的時(shí)候，我的心在淌著淚，老師，你為什么不相信自己的學(xué)生能寫(xiě)出你所謂的作文書(shū)上的作文呢？或許老師根本沒(méi)有想過(guò)，自己的一句話，竟然傷了自己學(xué)生這么久。冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，沒(méi)有一個(gè)孩子不可愛(ài)。因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都有一個(gè)豐富美好的內(nèi)心世界，這是學(xué)生的潛能。是啊，信任是一種心理，同時(shí)信任也是一種動(dòng)力，它能激勵(lì)學(xué)生，也能激勵(lì)我們自己，它能使學(xué)生樹(shù)立起信心，使我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中更能發(fā)掘他們的潛力，信任是師生溝通的橋梁，使師生之間的溝通變得簡(jiǎn)單容易。

三、懂得尊重 站在學(xué)生的高度想問(wèn)題

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生。”教師理解學(xué)生不能僅僅是頭上說(shuō)說(shuō)，要養(yǎng)成理解學(xué)生的習(xí)慣，就是說(shuō)理解要發(fā)自內(nèi)心，例如當(dāng)學(xué)生與你迎面向問(wèn)候時(shí)，你的回應(yīng)如果是出自內(nèi)心、親切，而不是應(yīng)付了事，學(xué)生會(huì)讀懂你的。記得有一次，我在學(xué)校門(mén)口值班，有一名學(xué)生走進(jìn)校門(mén)，對(duì)我說(shuō)：“老師好！”，我回了一句“你好”。又過(guò)來(lái)一個(gè)學(xué)生說(shuō)了一句“老師好！”，我回了一句“恩”。結(jié)果兩個(gè)學(xué)生走到一起說(shuō)了一句話，讓我覺(jué)得我做得沒(méi)有公平對(duì)待，其中最開(kāi)始的那個(gè)學(xué)生對(duì)后進(jìn)來(lái)的學(xué)生說(shuō)，“老師沒(méi)有對(duì)你說(shuō)你好！”??后面的話，我不知道說(shuō)了些什么，我突然發(fā)現(xiàn)，我傷害了一個(gè)學(xué)生的心。從那以后，如果有很多學(xué)生走過(guò)來(lái)說(shuō)“老師好”的時(shí)候，我不能一一回應(yīng)，我就回一句，“同學(xué)們好！”。教師理解學(xué)生要遵守學(xué)生的自尊、善于做個(gè)傾聽(tīng)者、疏導(dǎo)者，和學(xué)生探討解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生感覺(jué)到教師對(duì)自己的理解尊重，并會(huì)和你敞開(kāi)心扉，并且樂(lè)于接受老師的批評(píng)和建議。

用我的真心，去換學(xué)生的真誠(chéng)，用我的愛(ài)，去換學(xué)生的信賴，用我的無(wú)私，去換學(xué)生的笑臉??只要人人都需出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì)變成美好的人間！對(duì)，就是這句，愛(ài)，只要有了愛(ài)，還會(huì)有教不好的學(xué)生嗎？我相信，在愛(ài)的氛圍里播種的是希望，收獲的會(huì)是美好的未來(lái)。

第四篇：愛(ài)最美

～-7-16　字?jǐn)?shù)：1446

“愛(ài)最美：一個(gè)父親和他的殘疾孩子”，這是《艾丹之路》一書(shū)的副標(biāo)題。的確，看完這本書(shū)，我沉默了。大美而無(wú)言。書(shū)里的那種父愛(ài)是感人至深的。

這是一個(gè)真實(shí)感人的倫理故事。本書(shū)作者薩姆克蘭的孩子艾丹出生時(shí)四肢均勻五官健全，體重和呼吸都很正常。父母親為他布置了美麗的兒童空間——一張柔軟的兒童床，適合的光線和溫度。所有的準(zhǔn)備都就緒了，期許的只是孩子對(duì)父母撫愛(ài)、對(duì)這個(gè)世界的反應(yīng)——他的第一次呢喃、第一次顯露出的恐懼或敵意、第一次歡笑……父母所期待的報(bào)償僅此而已。因?yàn)椋@孩子帶給家人的快樂(lè)只短短數(shù)天而已。在沒(méi)有任何預(yù)感的情況下，這孩子的呼吸發(fā)生了問(wèn)題、面色青紫，醫(yī)生心情沉重地告知他們：孩子的病癥來(lái)源于大腦病理畸形而出現(xiàn)的癲癇發(fā)作。之后，可怕的結(jié)論接踵而至：這孩子不僅癡呆，而且不能夠看見(jiàn)、不能夠聽(tīng)見(jiàn)、不能夠說(shuō)話——他甚至不能享受食物帶來(lái)的美好感受，因?yàn)樗闹巧躺踔敛荒苁顾瓿梢淮芜M(jìn)食過(guò)程：食物流進(jìn)了肺里，引發(fā)幾乎致命的劇烈咳嗽……苦難和困厄不斷地纏繞著這對(duì)父子。然而，身為父親，他沒(méi)有自怨自艾，而是從中國(guó)道家智慧和對(duì)兒子深切的愛(ài)出發(fā)，不斷努力保護(hù)兒子的生命，扶助兒子成長(zhǎng)。雖然艾丹終其一生都將是盲、聾、啞、傻的，但是父親的行為戰(zhàn)勝了命運(yùn)，他的無(wú)畏讓這個(gè)孩子亦無(wú)畏。

《艾丹之路》并不是一本育兒指導(dǎo)書(shū)，也不是一本關(guān)于愛(ài)的教科書(shū)。但是，在這本集中了歡樂(lè)和痛苦的靈魂傳記中，我們品嘗到的是人類所有情感的碰撞。作者薩姆克蘭是一名研究中國(guó)文化的專家，他由艾丹聯(lián)想到了《莊子》中的那棵無(wú)用的大樹(shù)，把育兒過(guò)程變成了一次精神哲學(xué)自省的旅程。書(shū)中我們很少看到淚水，而是看到了一種另類的殘酷——盡管醫(yī)生們一再好意地暗示他“可以放棄”，然而他沒(méi)有放棄，而是把艾丹塑造成一個(gè)有靈魂、有思維的生氣勃勃的“社會(huì)人物”，盡管作者筆下所流露的艾丹的“感情”實(shí)際上只是在父親的心目中得到了“復(fù)活”，現(xiàn)實(shí)仍然是令人憂傷的。但從書(shū)中我們?nèi)匀黄肺兜搅藢?duì)人類普遍境遇的博大的悲憫情懷。最是感動(dòng)那一幕：

——當(dāng)孩子艾丹由于進(jìn)食的原因造成一次又一次危險(xiǎn)的肺炎，醫(yī)生建議在孩子腹部插管，以使食物直接進(jìn)入腸道。可是父母猶豫不決了，雖然孩子不能說(shuō)、不能看、不能聽(tīng)，甚至連頭都難以豎起來(lái)，只是呆呆地＊在綁椅上，沒(méi)有任何表情。但是作為父母，他們想到的卻是這將剝奪了孩子僅有的感受進(jìn)食樂(lè)趣的權(quán)利。雖然，最后仍不得不接受使用插管的現(xiàn)實(shí)。

——當(dāng)孩子在病魔纏繞中漸漸長(zhǎng)大些，父母毅然把孩子送入了幼兒園。他們想到的是艾丹應(yīng)該和所有的孩子一樣，擁有享受教育的權(quán)利。

——當(dāng)艾丹進(jìn)入幼兒園后，當(dāng)班里的孩子了解艾丹的身體狀況后，沒(méi)有絲毫的異樣，沒(méi)有任何的歧視。有的只是無(wú)盡的幫助和關(guān)心。在所有孩子們的眼里，艾丹早已成為他們結(jié)交圈內(nèi)既定的一份子，一位同學(xué)，一位朋友，一個(gè)可應(yīng)邀參加生日宴會(huì)或分享秘密的對(duì)象。

——當(dāng)艾丹的教師在做班級(jí)報(bào)告時(shí)講到：艾丹對(duì)班集體的貢獻(xiàn)很大。他的沉默使他的同學(xué)們能與之接觸并接受他的現(xiàn)狀。當(dāng)同學(xué)們與他相互影響時(shí)，他們這樣做是因?yàn)樗麄冋谂c他共事和為他做事。他已幫助許多孩子學(xué)會(huì)了分辨每人的異同以及理解殘疾。感謝讓我有機(jī)會(huì)與艾丹共處了一年的時(shí)光。

多么感人的所作所為，多么讓人感動(dòng)的話語(yǔ)啊！想想我們身邊的父母?jìng)儯胂胛覀冏约海绕鹚_姆克蘭不覺(jué)慚愧之極啊！我們還有什么理由抱怨我們的孩子呢？想想艾丹，想想艾丹的父親，我們的教育會(huì)更有耐心，也會(huì)更有信心。因?yàn)槲覀兊暮⒆赢吘故墙∪摹?/p>

第五篇：愛(ài)是最美的語(yǔ)言演講稿

愛(ài)是最美的語(yǔ)言

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家晚上好！

不經(jīng)意間，在三尺講臺(tái)上我已走過(guò)了十一個(gè)年頭，身為教師，我相信在座的各位沒(méi)有誰(shuí)不想成為優(yōu)秀的教師，沒(méi)有誰(shuí)不想成為一名德藝雙馨的教師？我經(jīng)常問(wèn)自己這樣的問(wèn)題，要成為一位優(yōu)秀的老師最重要的條件是什么呢？是不老的容顏、優(yōu)美的語(yǔ)言、廣博的知識(shí)還是優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)？多年的實(shí)踐后我才發(fā)現(xiàn)，做一名優(yōu)秀的老師更重要的是要有愛(ài)！

愛(ài)，是最溫暖的字眼；愛(ài)，是最動(dòng)人的笑臉，世界因愛(ài)而溫馨浪漫，我們——從事太陽(yáng)底下最光輝職業(yè)的教師，對(duì)愛(ài)有更深的體味。

曾有位教育前輩說(shuō)過(guò)：“教育不能沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)；沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘沒(méi)有水一樣，也就沒(méi)有教育。”愛(ài)是教師最美麗的語(yǔ)言。而我們青年教師就是愛(ài)的使者，在我們青春的字典里，愛(ài)是熠熠閃光的詞匯；在我們流動(dòng)的神采里，愛(ài)是激情飛揚(yáng)的樂(lè)章；在我們?nèi)松奈枧_(tái)上，愛(ài)是美妙絕倫的身姿。我們的任務(wù)就是真誠(chéng)地將我們的愛(ài)心雨露播撒在校園的每一個(gè)角落，浸潤(rùn)每一個(gè)學(xué)生的心田，讓他們感受到愛(ài)，更要學(xué)會(huì)去愛(ài)。

愛(ài)是當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，語(yǔ)重心長(zhǎng)的開(kāi)導(dǎo)。愛(ài)是當(dāng)學(xué)生失意時(shí)，幾句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，愛(ài)是當(dāng)學(xué)生生病時(shí)，在病房里整夜的守護(hù)。在我擔(dān)任班主任的這一年里，為了對(duì)得起領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的信任，我每天除了睡覺(jué)的那七八個(gè)小時(shí)，其余都是陪學(xué)生們一起度過(guò)的。清晨，當(dāng)黎明的曙光射進(jìn)教室，我靜候在三尺講臺(tái)旁聆聽(tīng)孩子們瑯瑯的讀書(shū)聲，那是天底下最動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)章；晚上，頂著夜空的星光，我挨個(gè)查完床鋪，確認(rèn)他們一一睡下，才可放心離開(kāi)，充實(shí)的一天就這樣度過(guò)。閑暇之余我會(huì)和學(xué)生談心，了解他們的思想，及時(shí)的鼓勵(lì)他們，哪個(gè)同學(xué)生病了，我都會(huì)不遺余力的照顧他們。在我的嚴(yán)格要求之下，他們逐漸成熟起來(lái)，我感到：這就是我人生最大的追求與安慰。

然而，工作的道路并非一帆風(fēng)順，班上淘氣搗亂、不求上進(jìn)、學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈、自暴自棄的學(xué)生時(shí)常有之，他們常常使我頭疼萬(wàn)分、不知所措。但身為教師的這顆心告訴我：不要放棄！每一朵花都有盛開(kāi)的理由，每一顆草都有泛綠的時(shí)候。用愛(ài)去寬容他們、呵護(hù)他們，賦予他們怒放的生命。我堅(jiān)信：野百合也有美麗的春天！

愛(ài)是相互的，老師的行為是給學(xué)生最好的示范。通過(guò)這些點(diǎn)滴的事我詮釋著我對(duì)學(xué)生們的愛(ài)，也收獲著學(xué)生們對(duì)我的愛(ài)。我的一個(gè)學(xué)生曾經(jīng)這樣說(shuō)，“我是一個(gè)特別不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，一拿起課本就犯困，但我特別喜歡聽(tīng)您的課。我喜歡聽(tīng)您叫我們孩子，讓我覺(jué)得很幸福，我知道老師很愛(ài)我，所以我不可以讓您失望。”很質(zhì)樸的話，卻讓我感動(dòng)。節(jié)假日時(shí)電話里、微信中一聲聲的祝福與感謝令我激動(dòng)不已。

功名利祿，物欲橫流，我依然淡泊如故；花開(kāi)花落，云卷云舒，我自能寵辱不驚。如果生命再給我一次選擇的機(jī)會(huì)，我依然會(huì)執(zhí)著地選擇教師這個(gè)職業(yè)，因?yàn)槲覑?ài)學(xué)生，我愛(ài)我的工作，在這個(gè)平凡而充實(shí)的工作中，我用自己對(duì)教育事業(yè)的滿腔熱情，詮釋著一名教師的職責(zé)。我用我的愛(ài)，演繹著世界上最美麗的語(yǔ)言。

我的演講結(jié)束，謝謝大家。