第一篇：愛是教師最美麗的語言

愛是教師最美麗的語言

“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是好人，而愛別人不愛的孩子才是教師的崇高境界。”（摘錄）那些在學習、思想、行為等方面存在一定偏差的學生，我們稱之為“問題學生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候；殊不知，錯過學生的一個教育機會，沒準就錯過學生的一輩子。對“問題學生”只有誠摯的師愛，才能填補他們心理的缺陷，消除他們心理的障礙。所以，班主任應當對他們給予更多的教育引導和關愛，最大限度地理解、寬容、善待“問題學生”。

我班有個學生陳東方，他父母在他很小的時候就離異，各自又成了家，他由祖父撫養大。這樣的孩子不用說，渾身是毛病，愛說臟話，課上不專心，課后作業不完成，不遵守紀律，和同學之間老有矛盾，最嚴重的是還有網癮，經常因為上網缺課。在我們學校老有名氣，老師學生沒有不知道他的。他五年級休學轉人我班，沒過幾天，科任教師拿他頭疼，提起他就唉聲嘆氣，一臉無奈。我教育過幾次，效果不佳。告之家長，好景不長。通過一段時間的觀察，我發現他很聰明，學習成績不是很差，也很有愛心。對這樣的孩子我陷入了思考······

沒事我就找他談心，化解他心中對父母的仇恨；班務上他能做的事我都放手讓他做；發現優點就及時表揚他；犯了錯誤像對待正常學生一樣教育他；缺席我就聯系他祖父，無論多辛苦都要找到他。在我的苦心教育下，他有了好轉，不再說臟話，和同學們的關系和諧了，能遵守學

校的紀律了，上課也能認真聽課了，成績當然有了提高。但是網癮難戒，保證書寫了多次，各種方法都用了，也不見有什么成效。我緊鎖的眉頭還是松不下來。

五年級下學期剛開學沒多久，有學生來告：“老師，陳東方在教室玩游戲機。”我一聽，輕手輕腳趴在門縫往里一看，他正拿著一款很好的游戲機玩的入迷呢，我心里說機會來了。快步跑去把他的游戲機沒收了來。下了課，他跑到我面前求饒，讓我把游戲機還給他。他說游戲機是向別人借的，要一千多元呢，他還不倒人家。又要寫保證書，又是哀求。我讓他找來借主，也是我們學校孩子的家長。最后，我們三方達成協議：游戲機由我保管，直到他小學畢業，如果他能保證這期間，不進一次網吧，我就物歸原主。否則責任自負。沒想到這下還真奏效了呢。他從此再也沒進過一次網吧。學習也有了很大的進步。臨畢業時我歸還了游戲機，他給我留了一封信，明白了我對他的用心，他會用行動來報道我。

蘇霍姆林斯基說：“一個好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到和孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾是個孩子。”教壇七八載，我深深認識到，愛是教師最美麗的語言，愛是教育的真諦。

希望小學侯敏秀

2013年8月

第二篇：愛是教師最美麗的語言

愛是教師最美麗的語言

最近，觀看了一部反映教師職業道德教育的系列片《師德啟思錄》，這部長達九集的VCD教學片，把教師職業道德的歷史回顧、基本理論與教師的職業活動緊密結合，通過在全國各地實地拍攝的形象、生動、真實的案例，向我們展示了師德修養的豐富內容。片中許多真實的場景，師德高尚的教師的感人故事，催人淚下，更是發人深省。使我的心靈受到深深的震撼……

愛是教師最美麗的語言。我教壇三十載的風雨，嘗盡苦辣酸甜。古往今來，多少哲學家、詩人飽含深情地謳歌教師，他們把教師比作“春蠶”、“蠟燭”、“園丁”、“人梯”和“太陽底下最光輝的職業”，這也是人們對教師職業的贊譽。然而，教師卻是清貧的。選擇了教師就意味著選擇了兩袖清風和一室“蝸居”，更意味著選擇了責任和奉獻。要當好一名教師，就要愛崗敬業，熱愛學生，愛得專心致志，愛得無私無畏！

一、熱愛學生是建立和諧師生關系的基礎

贊科夫說：“當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質就是熱愛學生。”從《師德啟思錄》中又一次感悟：只有給予學生愛，讓學生感受到愛，體會到被愛之樂，他們才會學著去愛別人。是的“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”更要愛，唯有愛滿天下才能換來桃李芬芳。例如：一個生病的學生看到老師為自己著急得流淚，一定會倍感溫暖而銘記在心；一個能對學生問寒問暖的老師，必定是一個深受學生喜愛的好老師。面對學生的偶然犯錯甚至是冒犯自己，你是寬容地就勢引導，還是大發脾氣或撒手不管呢？有愛心的教師總是選擇前者，他們善于把關懷和寬容作為與學生溝通的法寶。

《師德啟思錄》反映：師生之間注意協商、溝通，關系比較和諧，學生的情緒就會輕松愉快，有個良好的學習心境。主動積極地參與各種學習活動，學習的積極性和熱情都高。反之，若師生關系是“專制型”、“放任型”的。則會帶來學生情緒上的緊張或放任，造成內心煩躁、恐懼等，在這種情況下就不會有高效的學習，學習效果也不會好。這種情況，正如英國教育家洛克所揭示的：“兒童從導師方面受了無情的言語和鞭韃，他的心里，就充滿了恐懼，恐怖立刻占據了他的整個心理，使他再也沒有容納別種印象的空隙了。”在影片中，教師與學生之間要進行多方面的互動，會產生種種矛盾。倘若教師沒有尊重，關心和熱愛學生，即沒有與學生溝通關系的法寶愛之心。不把其視為親人，視為可傾吐心聲解決困惑的朋友，讓他們感受到親人般的關愛和保護。有時會使學生產生偏見或教師有“寧給好心，不給好臉”的觀念和行為，可能會產生學生對教師的“好心”的誤解。但是教師只要走出這種愛的誤區，注意以正確的方式去體現對學生的尊重、愛護和關心，就能為建立民主、和諧、平等的師生關系奠定良好的基礎，進而很好地化解矛盾。因此說，熱愛學生是和諧的師生關系的基礎。

二、熱愛學生是教育工作的重要條件

《師德啟思錄》使我領悟到：學生的成長不只是陽光、雨露、面包和開水就能完成的。他們需要一樣與植物和其他動物所不同的東西--這就是火熱而真誠的心。老師對學生的愛，會被學生內化為對教師的愛，進而把這種愛遷移到教師所教的學科上，正所謂“親其師，信其道”而“樂其道”，因此愛的教育是我們教學上的巨大推動力。教師關心學生，就能載起我們教育界稱之為嚴格要求的那條很難駕馭的小舟。沒有這種關心，小舟就會擱淺，用任何努力也無法使它移動。教師熱愛學生有助于學生良好品格的培養；有利于創造活潑、生動的學習氛圍，使學生保持良好的學習狀態；有利于……而這一切，都是做好教育工作必不可少的條件。在《師德啟思錄》影片中我覺得：熱愛學生要具備的三個條件:

（一）愛是理智公正。在教育中，我對學生的愛是理智的，而不是盲目、沖動的。盲目的愛缺乏是非感，無明確的目的性，不能有力地引導學生向好的方向發展，不能有利地抑制和消除學生自身的不良因素。在教育中，對學生的愛是正直、公正、坦蕩、無私的，不是偏狹、庸俗的。因權勢而愛，因門第而愛，因金錢而愛，這種愛會敗壞社會風氣，污染學生純潔的心靈。如果我們希望學生成為有熱愛美好事物而仇恨丑惡等行為的真正公民，我們就應當真誠地對待他。

（二）愛要堅持“三不”。不挖苦學生。當學生做錯事時，我耐心開導，不挖苦、不訓斥，不拿大話威脅恐嚇；不體罰與變相體罰。如有的學生因作業沒寫好，或沒有按教師的要求去做的，我不是像有的老師那樣讓學生寫上十遍、二十遍，而是單獨找他談話，幫他找出原因；不心罰。“心罰”即對學生內在心理和精神的懲罰，它是與體罰相對應而言的。比如，有的教師說學生“生來就不是讀書的料，還有臉往這兒坐。”“灌鉛的腦袋！”“死榆木疙瘩！”……這種心罰侮辱了學生的人格，刺傷學生的自尊心，傷害他們的情感，損傷了他們為人的尊嚴。大家想想，學生真的遇上這樣的老師日子該多難過。所以，我們應愛護學生，維護其自尊心，盡量避免對學生造成傷害。“老師的生命是一團火，老師的生活是一曲歌，老師的事業是一首詩。”……有關對教師以及教師職業的贊美之詞確實不勝枚舉。但我們應常常進行一些反思，思考一下我們的行為是否與那些贊美之詞相符。

（三）要嚴愛結合。現實中往往愛好學生易，愛差學生難。我就要求自己不僅要愛“小天鵝”，還要愛“丑小鴨”。采取學生能夠理解、接受的方式對待學生，即嚴愛結合。首先，善于在尊重關愛學生的基礎上對學生提出嚴格要求。其次，善于在嚴格要求的過程中去體現對學生的尊重友愛，努力創條件，使他們獲得成功。并且做到愛得得體、嚴而有理、有度、有方與有恒。

觀看完影片《師德啟思錄》之后，我深深感到：愛是教師最美麗的語言。為人教師，他的責任不僅僅是把知識傳授給學生，同時還要教育學生成人、成才。教師對學生的愛不是抽象的一個字，而是一種具體的教育過程，是建立在教師對學生的理解、寬容、原諒、賞識、信任的基礎上，所形成的一種心理相容，只有這樣，師生關系才能體現平等和尊重，才能體現出我們人民教師優秀的師德，那么教育的效果也就會象我們所希望的那樣：隨風潛入夜，潤物細無聲。臺灣教育家高震東先生曾說過：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”愿我們每位教師都是神。

第三篇：愛是最美麗的語言

愛是最美麗的語言

湖州市楊家埠鎮弁南小學 管建敏

2003年畢業之后，我毫不猶豫地走上了小學教師這個崗位。經過9年的磨礪，我由教育戰線上的一名新兵成長為學校的骨干教師。在這五彩繽紛、酸甜苦辣的教育道路上，我始終以平常心做著平常事，只為那一張張充滿天真稚氣的笑臉。看著學生的成長變化，看著學生的成熟懂事，我覺得那是一種特有的人生享受。

在教育教學工作中，我認真做好教師 “以德為范、愛滿天下”的為人師表工作，用愛心鋪就教育之路。愛一個好學生并不難，愛一個“問題學生”才是對我們老師的重大考驗。記得工作的第二年，我擔任503班的班主任。剛接手這個班級時，史昂同學分到了我的班。以前教過史昂的老師說這個學生性格孤僻、學習習慣差、自覺性低、書寫馬虎、成績落后。為了方便了解學生，我就讓每位學生寫一篇自我介紹的文章。學生剛把文章交給我，我就迫不及待地尋找史昂的那篇。正像同事說的那樣，書寫馬虎。但是，我還是懷著強烈的好奇心，認真地讀著他的文章，其中有一段是這樣寫的：我從七歲的時候就跟隨父母來到了湖州，這里的條件比我們老家安徽好多了。我喜歡在這里上學。但是我的學習成績很差，同學們看不起我，經常欺侮我，還叫我“小外包工”。老師也不怎么管我。管老師，你是不是也不喜歡我？??讀到這里，我不由得眼睛一紅，鼻子一酸，這不是現代版的“丑小鴨”嗎？我陷入了深深的沉思：一個自卑的孩子，一個被老師和學生忽視的孩子，我該用什么樣的辦法使他重拾信心？使他融入這

個集體中？在史昂的作文下面，我寫了很多，至于具體寫什么，我已經有點模糊了，但目的只有一個——打開心扉，用心靈去接受他，用行動去幫助他，用真情去感動他。我相信史昂能看懂。我一直把轉變他作為我努力的方向。為了轉變他，我經常利用休息時間給他補課，和他聊天。在一次作業的批改中，我發現了希望的曙光——史昂一改往日“涂鴉式”的風格，書寫漂亮工整，我抑制不住內心的喜悅，在課堂上大聲地表揚了他。那一刻全班同學不約而同地為他喝彩，他的臉頭一次因激動而漲得通紅??在我的影響之下，同學們也對他伸出了援助之手，有幾位女生還主動為史昂補課。在同學們的幫助下，史昂學習的勁頭也越來越大。期末結束時，各科成績都是80分以上。當天晚上，我就收到史昂媽媽的手機短信：“老師，謝謝您的鼓勵！您的鼓勵讓我們家史昂有了這么大的進步。”但相處還不到半年，由于生活的壓力，史昂跟隨著父母要回老家了。他走的那一天，我們全班同學給史昂舉行了歡送會，還用平時的零花錢給他買了禮物。那一天，我們全班都哭了，因為我們舍不得這只“丑小鴨”，我們舍不得這份剛剛建立起來的友誼。從這件事中，我驚詫地發現教師關愛的作用是如此神奇，也使我深深體會到：愛是教育的出發點，是力量的源泉，是教育的潤滑劑。

我常常告誡自己，教育者的職責不是讓學生在教師面前低頭，而是讓每個學生都抬起頭來走路。特別是對有過錯誤行為的學生，更要以真誠的同情心，責任心和愛心喚起他們對過錯的內疚。我班有一名外地學生，由于受到不良影響，開學初經常遲到、欺騙、逃學。對于

孩子的這種行為，我別提有多氣憤了，我很想嚴厲批評他的過錯。但我冷靜下來一想：孩子還小，難免會犯錯誤，嚴厲的教訓只會傷害了他的自尊。于是我選擇了單獨與他交談，告訴他逃學的種種危險，同時還會讓家長和老師擔心的，他是個聰明的孩子，該懂得何去何從。人生路上一步一個腳印，一定要走得踏實??可是此時班上的許多學生都因為他的行為而孤立他，很少理睬他。針對這種情況，我利用班會課的時間與同學們溝通，告訴他們要以一顆寬容之心來對待同學所犯的錯誤。告訴同學們我們人出錯總是難免的，也是正常的。只要他以后不再犯同樣的錯誤，就是最可貴的，我們應當給同學機會。一堂班會課以后，他又擁有了許多朋友！時間長了，這位同學也有了很大的變化：逃課行為再也沒有了，勞動積極了，上課聽講了，作業認真了，對老師有禮貌了，整個人在各方面都有了很大的進步，讓人刮目相看！從這件事使我體會到對學生尊重是愛，對學生寬容是愛。

作為一名數學教師，我在教學上認真備課、認真上課，并動腦筋鉆研業務，虛心學習新課標及現代新的教學方法，及時批改作業，耐心輔導學生，對學生嚴而有度，與學生真誠相處，用愛與學生溝通。我要讓愛流淌在課堂，用理解和尊重營造寬松自由的學習氛圍。課堂上的一次次激烈的爭辯，一個個奇思妙想，一遍遍認真的演算??我感受著心與心碰撞時的那份快樂，我真覺得教學是一種享受，工作是一種享受，生活是一種享受。同學們都認為我是他們值得信賴的教師，又是親密的好朋友，值得尊敬的人。我任課班級教學常位于同年級前

列，受到了學生及學生家長的好評。去年，我所教班級103班被被評為區級先進班集體。

一個人熱愛自己的事業，除了具有強烈的責任心外，還要有淵博的學識與拼搏奮進的精神。要給學生一杯水，自己要有一桶水,更要成為長流水。參加工作 以來為了很好地總結經驗,交流做法,促進提高,我把在平時教育教學中的一些所做所想所感撰寫成論文,其中《高年級學生數學綜合素質評價探索》、《如何提高數學課外作業的質量》、《“圓周長公式推導”教學案例解讀》刊登在《教育科研論壇》。《“操作了不等于“經歷”了》獲湖州市案例評比二等獎，《小學數學課堂教學中學生主體地位的理性思考》獲湖州市論文評比三等獎，還有多篇論文在區級獲獎。我積極參加湖州市小學教師解題競賽，分別獲得一、二、三等獎。我執教的數學課《可能性的大小》獲區級二等獎。我執筆的課題《養小學生數學思辨自覺性的實踐研究》獲得區級課題三等獎。

我勤勤懇懇地從事著自己鐘愛的教育事業，用心堅守著我的信念，用愛沐浴我的學生。我要把握好生活的每一天，傾心奏響三尺講臺美麗的樂章。

第四篇：愛是教師最美的語言

愛是教師最美的語言

——社會主義核心價值觀演講稿

鼓勵是陽光，把愛的種子撒播進孩子的心田；贊美是春雨，沐浴萬物生長；鼓勵是五彩的虹，是清涼的風，贊美是皎潔的月光，是動人的詩歌，是美妙的音樂……鼓勵和贊美，是教師最美的語言。而在社會主義核心價值觀中提出 “富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善”這不正是一個公民應有的道德品質嗎？除了真正的言語，還有動作上的言語，這才是愛。

曾經新聞里報道過一位民辦幼兒園園長——喻陽春，讓我深深為之感動。2013年1月23日下午，一男子來幼兒園，聲稱找園長有事。在園長室門口喻園長詢問何事，男子不回答，并闖進教室。喻園長為保護孩子便上前死死抱住男子，左前胸和右肩被男子砍傷兩刀，喻園長強忍劇痛，仍試圖交流，平穩其情緒，最后在民警及其他人員的幫忙下，男子被制伏。作為一名教師，她把幼兒的生命安全置于個人安危之上，挺身而出與犯罪分子做斗爭。這不正是愛孩子、愛崗敬業、英勇頑強的優秀道德品質嗎？

記得我班上有一個很調皮的孩子，在戶外活動時因為調皮把隊伍最后面的孩子往前推，孩子們依次向前倒下，我毫不猶豫的跑過去扶住孩子們，而自己倒在了地上磕到了眼睛，雖然自己受了點傷，但孩子們都很安全，此時心理無比的慶幸、舒心。雖然我的行為沒有喻園長大智大勇，可我想只要是愛孩子，為孩子行動、付出，就是優秀的道德品質、就是在踐行社會主義核心價值觀、就是我們教師最美的語言。

作為一名幼兒教師，面對那些年幼懵懂的孩子，處理著各種繁雜的生活瑣事。我曾迷惘過，這就是傳道授業解惑的人民教師嗎？怎么像保姆一樣，更像是每天圍著孩子不停旋轉的陀螺。剛開始，面對孩子的哇哇大哭、淘氣搗亂，我也曾不理解、不耐煩，抱怨過。伴隨著孩子們點滴的進步，家長的理解、支持。我在成長，頓悟了。正是這些繁瑣的雜事教會我有耐心、有愛心，教會我理解、溝通，更教會我愛。熱愛幼兒,尊重幼兒，真正從生活和學習等各方面去關心他們，容納他們的錯誤，多表揚，多贊美，少批評，常鼓勵。

愛，播種春天，播種理想，播種力量…… 用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤。用言語愛孩子，用行動愛孩子，用真心愛孩子。只要我們始終踐行社會主義核心價值觀，讓正能量充滿社會。我們的生活會更加美好，社會會更加和諧，祖國將更加繁榮

第五篇：溝通零距離 ——“愛”是教師最美麗的語言

溝 通 零 距 離

——“愛”是教師最美麗的語言

【摘要】每一位教師不僅僅要有愛，而且善于愛。沒有愛就沒有教育，教師對學生的教育過程，就是一個奉獻愛心的過程。關愛學生是我們每一位教師的職責。偉大的蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾明確說過：“一個好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人：他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣。”如果缺少了真情的投入，缺少了真誠的關愛，師生之間就不可能有真正的心靈的相遇、相通與交融。在師生交往中，公平地對待每一位學生，無論他們個人素質、家庭背景、學習成績如何，都真心實意地去愛他們，去關心他們。學生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團火，能點燃學生心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能打開學生心頭的智慧之門；愛是灑滿學生心靈的陽光，能驅散每一片陰霾，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。

【關鍵詞】愛心教育 學生觀 自尊心 愛的力量 引言

作為一名年輕的人民教師，我的愛是微弱的，是平凡的，我只是在平凡的崗位上用愛與責任做一些非常平凡的事情。我不敢說我做過多么傲人的業績，我更不敢說我對教育事業做出了多大的貢獻，但是直到今天，我依然還堅守在這里，正是在這平凡和樸實中，我用教師的職業道德詮釋了一個普通教師存在的價值，說到教師的職業道德，人們會馬上想到這樣一些詞語“為人師表”“無私奉獻”，但我卻深有體會“愛班級中的每一個孩子”是教師最美麗的語言。十年樹木，百年樹人，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。對于學生來說，人生剛剛起步，正是探索世界的開始。而他們的心理素質還不足以承受這么劇烈的變化。在他們心里，有對家長和老師的依賴，也有對獨立、自由的渴望。

我認為教育的目的是讓學生有健康的體魄，健全的心理，有知識，對社會有用之人。眾所周知，連成人都愿意受到夸獎，更何況一個成長中的孩子。因此，在教育教學中經常表揚學生“你行！”“你很優秀！”，使學生受到自信、自強、自尊的思想教育，這會在教學實踐中收到了良好的效果。一．教師要善于愛學生

老師情感魅力的核心體現就是愛心。你給學生一枝花，學生不一定能感受到春天的溫暖；你給學生一塊冰，學生卻會感覺到冬天的嚴寒。讓我們牢記克魯普斯卡婭的話：“光愛還不夠，必須善于愛”。愛心主要體現在對學生生活細節上的關心，學習進步的肯定，學習退步的激勵，錯誤是的寬容。教師要最大限度的理解、寬容、善待學生。當學生出現問題時，他們迫切想得到的是理解、寬容和幫助，絕不是粗暴的批評。把真誠的愛給予學生，尊重他們,理解他們，關懷相信他們,對他們的每一個閃光點、進步，都大加表揚，使師生間架起和諧的感情橋梁。

如何真正關愛學生，每個人也許有著不同的闡釋。但有一句話，曾經震撼了許多教師的心靈：請把學生當人看。每個孩子，都是有血有肉有感情的人，有著他們的喜怒哀樂，他們渴望得到別人的尊重，獲得做人的快樂。學習不是學生的全部，而只是他們生活的一部分。他們不是為了分數而生存，而應該是學習為他們更好的生存服務。

我曾經教過這樣一個孩子，他對自己要求不嚴格,自制力差,比較浮躁,上課愛和別人講話,老實的批評無動于衷.有一次學校組織對教師進行考核，他給批評自己的老師全部打零分。面對這種情況,我沒有去指責他，而是通過各種途徑了解他的落后，對抗心里針對這種情況，我去看過他生病的母親，和他談心，表揚他的孝順、誠實，消除了與他的隔閡，并使他信耐你，敢于對你說出真心話。經過一番有的放矢的啟發誘導，對癥下藥解決了他心中的困惑,并對班集體的事也積極主動了，他在課堂上也能遵守紀律，和同學們之間出現摩擦也能積極的調整情緒，保持狀態穩定，學習成績也有了明顯的提高。可見，教育者的高尚品格對受教育者的影響非常之大。

老師們，不要過多地責怪我們的學生，還是好好反省我們自己吧！我們的要求是不是太苛刻了？我們的語言是不是太刻薄了？我們的脾氣是不是太急躁了？我們的行為是不是太粗暴了？??是啊，我們“恨鐵不成鋼”，我們“愛之深”，但表現出來的卻往往是“責之切”。訓斥、挖苦、諷刺等處罰學生的事不是時有發生嗎？至于罰課業、罰站、罰跑、罰勞役等變相體罰，更是被一些老師奉為最后的法寶。諸如此類“只給好心，不給好臉”的愛，學生豈能接受？不要以為，燃燒自己，就一定能溫暖別人、照亮別人。” 二．只有走進學生的情感世界，才能真正愛學生。

只有走進學生的情感世界，才能感受到學生的喜怒哀樂。只有學生的情感世界才能拉近師生間的情感距離。也只有走進學生的情感世界，才能收到最佳的教育效果。其實，學生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對自己的態度來判斷老師是否真心愛自己。同時，他們也渴望老師能夠時時刻刻關心愛護自己。“羅林塔爾效應”告訴我們：只要教師真心愛學生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發展。問題是，有些老師走進了“愛”的誤區，對“愛學生”的認識表面化，以為不諷刺不挖苦不歧視不體罰就是關心愛護，以為噓寒問暖為學生提供物質幫助就是關心愛護，以為關注學生的學習狀況、考試分數就是關心愛護，殊不知，真正的關心愛護，不僅是生活上“扶貧”，學習上“扶智”，更應該是精神上“扶志”，品行上“扶德”，心理上“扶健”。

以前有一個女學生，早自習經常遲到，學生對她也產生了意見，我并沒有當眾批評，而是和她私下談心，孩子強忍著委屈的眼淚。在第三次坦誠交談后才全面了解到孩子的情況：她是外地人，父母都不在這里，一個人在這里租房上學，晚上回去要做飯，還要經常洗衣服，做作業后就很晚了，早上沒有人提醒起床。我的心震撼了：多么堅強的女孩子呀！后來我在課上不指名的講了這個故事，同學們都在看她：同情、贊許、鼓勵在目光間傳遞。我說：“我相信這個堅強的女孩今后一定會更加堅強，一定會比以前做的更好！”這次到畢業為止，她只遲到了一次。愛是一種能夠觸動學生靈魂、引起學生共鳴、震撼學生感情的力量。教師的教學過程就是愛的教育的傳遞過程，就是師生心靈溝通的過程，因為愛是教師最美的語言。

三、教師要公平的愛每個學生

種子的發芽有先有后，學生智力、才華的顯露也同樣有早有遲，應當看到所有的學生都普遍存在著成才的希望。正因為如此，所以作為教師顯然應當公平地對待學生。

記得曾經聽說過這樣一件事，在課堂上兩名同學都睡著了，上課的老師走到一位同學面前輕輕地把他推醒，和顏悅色地說“昨天晚上學得太晚了吧？是不是累了？”另一位睡覺的同學聽到老師的聲音也醒了，坐起來向老師笑了笑，出人意料的是，那位教師竟說出這樣的話“你臉皮真厚，上課睡覺了還笑呢。”聽了這些話那位同學斜著眼看了老師一下，其他同學也在內心為那位受辱的同學鳴不平，試想這樣的教師又怎么能贏得學生的理解和尊重呢？同樣的事件，同樣的學生卻不一樣的待遇，可見一旦教師的感情出現了偏頗，在行動上就往往表現出不公平。教師的愛要分給每一個學生，你不能只能愛某些學生，而冷落了其他同學，你的責任是教育好每一個孩子，他們都有被關心被愛護的的權力，所以教師一定要公平公正地對待每一個學生，在教育中，對學生的愛是正直、公正、坦蕩、無私的，不是偏狹、庸俗的。

四、只有尊重學生，才能真正愛學生。

有人說，對學生，可以沒有愛，但要尊重。我卻以為，尊重就是一種愛，真正的愛不能沒有尊重。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學生的自尊心，像保護自己的眼睛一樣保護學生的尊嚴，因為“只有教師關心學生的人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育”。

德國著名詩人海涅說過：“每個人就是一個世界，這個世界是隨他而生，隨他而滅的。”黃沙如海，找不到兩顆完全相似的沙粒；綠葉如云，找不到兩片完全一樣的葉片；人海茫茫，沒有兩個完全相同的學生。每個學生都以自己獨特的形象出現在老師面前，沒有個性的學生是不存在的。我們有責任了解學學生的個性，尊重學生的個性，發展學生的個性。

尊重學生是教育學生的起點和基礎，教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣。沒有愛便沒有教育，教師唯有心里時刻裝著學生，學生心里才能有你這個老師，愛之深切，才能喚起他們奮發向上的勇氣、信心和激情。

五、要善于理解寬容學生

何謂寬容？有人說：“寬容就是去擁抱學生，讓他覺得你是人而不是神；寬容就是去包容學生，讓他覺得你看到了他的不是卻沒有揪住不放；寬容就是允許學生反對，讓他覺得你不是學習的權威而是學習的伙伴??”我還想說，寬容就是平等，讓學生覺得你不是高高在上的老師而是跟他們無話不談的朋友；寬容就是理解，學會了理解，你就擁有了寬容，也擁有了愛。試著去理解學生吧！正像贊科夫所說：“當教師把每一個學生都理解為，他是一個具有個人特點的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結構的人時候，這樣的理解才有助于教師去熱愛兒童。”有了理解，你不會為學生調皮搗蛋而光火；有了理解，你就不會為學生辯解頂撞而發怒；有了理解，你就不會為學生幼稚無知而生氣。你只要想想：學生還只是個孩子呢！你只要想想，我自己也曾是個孩子呢！你的心就平了，氣就順了，你就能夠冷靜地采取為學生所理解所接受的方式去處理問題、解決問題。教師要正確看待學生身上存在的不足，要允許學生犯錯誤。當然，更重要的是幫助學生解決問題，改正錯誤，從而不斷促進學生的進步和發展，這也是堅持用發展觀點認識學生的重要要求。

學生忘擦黑板了，我會說：“該我值日了嗎？以后可得事先通知我，以免耽誤上課。”值日生低下了頭，為自己的失職難過。學生忘帶作業了，我會不經意地問一聲：“早飯吃了嗎？”學生一愣，繼而會心一笑，他明白了作業是不應該忘記的。講臺上，我講興正濃，講臺下，一學生睡意正酣，我摸摸他的頭；“不舒服嗎？”他搖搖頭。“那是老師的催眠曲唱得太棒了！”我幽了自己一默。他含羞紅了臉，睜大了眼，挺直了腰。是啊，他們還只是孩子。孩子怎能不忘事，孩子怎能不貪睡？作為從孩子走過來的大人，作為教師，你不能對孩子的錯誤聽而不聞視而不見，你也不必為學生的過錯大動肝火小題大作。善于愛的教師會小心翼翼，“拐彎抹角”地去啟發、去教育。這樣，學生即便做錯了事，也不必提心吊膽等著挨批；就算挨了批，感受到的卻仍然是教師深切的愛。

六、熱情鼓勵，激發后進生的上進心

后進生具有很大的可塑性，他們同優秀生、中等生一樣渴望進步，渴望成功，渴望得到老師、學生的鼓勵。學生在對社會，生活，未來還沒有看清的時候，就在一句“放棄”，一句“不管”中失去了對未來、生活的希望。只有用更叛逆，用更惡劣的行徑來表現他們對教師、對家長的不滿，將自己的優點，善良深深的埋藏起來。這時候最需要家長、教師的一句問候、一次理解。面對這樣的學生，我們必須用積極正面的語言去引導教育。切忌教育時使用反語，諷刺性語言代替你善意的勸導。可能教師本來想用“將軍”的方式促使學生破釜沉舟，但卻可能事與愿違。教師只有先融化他，才能塑造他。所以，任何一個學生，我們都不要放棄。

我們要善于從后進生身上了解他們的志趣和個性特征，觀察發現他們時隱時現的閃光點，因此，在教育工作中，我對后進生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發言就加以鼓勵；學習上有所進步就給予贊許；品德上做點好事就進行表揚，讓后進生品嘗到受贊許、表揚的歡樂，而千萬別讓他們在課堂上成為被冷落被“遺忘”的對象，認為“老師只看到我的缺點和短處，看不到我的優點和進步”。在贏得了后進生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉化工作就容易多了。

結束語：

教師是“辛勤的園丁”，學生就像是含苞待放的花朵，需要我們去精心的呵護、培養、修剪、施肥，才能讓他們茁壯成長起來。教師是“燃燒自己照亮別人的蠟燭”，只有真心實意地去愛學生，才能夠精雕細刻地去塑造他們的靈魂，因為”愛”是教師最美麗的語言！[參考文獻] [1]國家教委人事司《素質教育的理論與實踐》北京科普出版社 [2]國家教委師范司中小學教育活動-北京首都師大出版社 [3] 尹俊華等《教育技術學導論》北京高等教育出版社