第一篇：高三學生父母應如何與老師進行溝通

高三學生父母應如何與老師進行溝通

案例:

我兒子今年上高三，經過一段時間的適應，逐漸進入常規的高考第一輪復習階段。第一輪復習主要是系統全面地掌握各學科知識，孩子自認為實力比較強，回家跟我商量，覺得跟著老師的復習計劃走進度慢，自己想另起爐灶搞一套復習計劃。我沒有同意，覺得高三年級的老師都是非常有經驗的，第一輪的復習進度也是多年來的經驗總結，如果不跟著老師安排的進度走，各科的基礎知識可能不會扎實，但是我又沒有辦法說服兒子，請問我該怎么與老師溝通呢？

分析:

2012年的1月，高三考生經過上學期的緊張復習，就要迎來高三一年中非常重要的考試——期末考試，這次考試在某種程度上能反映考生基礎知識掌握的情況。在這一個月的備考復習期間，父母要針對孩子的這種想法，及時找班主任溝通，了解孩子在校的學習情況，哪些科目是孩子的強項，哪些是弱項，特別是成績不理想的科目要注意什么，怎樣提高，懇切地聽取老師的意見。另外要找任課老師多溝通，因為任課老師最了解孩子的學習進度。考生最主要的復習時間是在學校，復習工作與學校的復習進度相協調才會事半功倍。把握復習進度的是任課老師。他們不僅要確保考生的復習進度與質量，而且非常清楚考生在每個階段該做什么，不該做什么。父母在這方面多是外行，從任課老師或班主任那里了解情況后，可以針對孩子的實際情況，為孩子量身制訂備考復習的學習計劃。有些不好說的話，可讓任課老師與孩子溝通。孩子可能會覺得自己很受老師關注，證明自己在老師心目中處于重要的位置。老師的話可能在這個時期更容易被接受，可以有效幫助孩子在備考過程中揚長避短，找到一條快速提高成績的捷徑。

建議:

高三父母通過與老師溝通可以無形中贏得老師對孩子的更多關注，因此父母要提高與老師間的溝通意識，積極主動地與老師聯系。那么，我們究竟該如何與老師進行溝通呢？我建議父母從以下幾方面進行溝通：

第一，向老師詢問孩子的備考狀態如何。要知道，孩子的備考狀態直接說明了備考效果。在高三這樣一個敏感時期，孩子的任何細小變化，老師都能感受到。而這點恰恰是父母不具備的。所以，首要的就是與任課老師溝通，了解自己的孩子有無異常舉動。

第二，向老師了解孩子在校期間的心理變化。老師往往只了解學生在校這段時間的心理變化，父母往往只了解孩子晚上在家的心理變化，缺乏對孩子心理上的全面了解，所以需要父母和老師多配合，相互合作，共同疏導孩子心理。父母可以根據孩子的一些具體問題和老師共同商量，采取一些必要措施。父母要主動承擔孩子存在問題方面的責任，主動配合老師，因為老師和父母的目標是一致的，就是把課教好，使孩子學好、考好。如果父母不和老師及時溝通，很容易憑對孩子的片面了解，提出建議或批評，那就會起到負面作用。

第三，向老師詢問孩子是否有偏科現象。孩子出現偏科是一件很難辦的事情。一些靠平日積累才能得高分的科目，倘若在備考過程中偏科，那就需要付出非常大的努力才有可能彌補。所以，父母要在孩子偏科情況剛剛出現的時候就采取相應的對策，提防偏科情況的惡化。這就需要父母積極主動配合，提供信息，主動與任課老師溝通。父母要非常巧妙而委婉地與任課老師討論孩子的薄弱學科學習成績下降原因，把孩子的意見轉達給老師，任課老師就會比較主動地關心該生的學習，給予更多有針對性的個性化指導，孩子的成績可能會因此有明顯提高。

孩子進入高三后，父母就要和班主任、任課老師勤溝通，及時了解孩子在校學習情況，陪同孩子走過高考。

第二篇：老師和學生如何進行有效溝通

老師和學生如何進行有效的溝通

保持良好的師生關系是良好教學效果的保證，了解學生的最佳途徑莫過于與學生進行有效的溝通。在平時的溝通中，老師一般占主導地位，老師掌握與學生溝通的技巧非常重要。老師與學生溝通一般要遵循幾個原則，才能保證溝通的有效性 一．理解

教師與學生因年齡的差異，生長環境、思維方式的不同，很容易產生認識上的差異。因此，教師應多站在學生的角度看問題，以學生的眼光去看世界，以學生的心態去推理一切，然后有效地將這些感受傳遞給對方，從而使學生感受到教師對他的理解與尊重，從而產生溫暖感和滿足感。當一個教師不愿意設身處地從學生的角度去考慮，會使學生覺得老師不理解他，對教師的信任度降低，與教師的溝通就會停止。

二．愛心和關懷

與學生在溝通的內容方面，講道理應該只占5%，而愛心要占95%；對于學生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛之外，世界上又一偉大的愛。這種愛是無私的。但師愛不同于母愛，因為師愛是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。師愛可以引導學生產生巨大的內動力，去自覺地、主動地沿著老師指出的方向邁出。只有當班主任給學生以真摯的愛，給學生以親近感、信任感、期望感，學生才會對老師產生依戀仰慕的心理，才能向教師敝開內心世界，我們才能“對癥下藥”，收到應有的效果。因此，班主任必須用自己的愛心去感化學生，做到動之以情、曉之以理、寓理于情、情理結合，才會產生動情效應，從而收到較好的德育。三．尊重和欣賞

美國心理學家威廉詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”每位學生都希望自己的成績與優點得到教師的認可與尊重。教師要善于發現學生身上的優點和閃光點，并及時表示欣賞之意。作為教師，不要吝嗇贊美的語言，它會給學生帶來極大鼓舞。“你提的問題十分有價值！”“你的想法很有創意，老師也沒想到。”這些語言雖然簡單，但卻能鼓舞學生斗志，增強學生自信，激發學生潛能。作為回應，學生會以自己的行為來回報教師的賞識。我們在教學過程中，要善于贊賞學生的學習成果，讓學生從成功中增強自信，享受成功的快樂。四．平等對待

溝通需要真正平等的“太空時間”，即創造沒有任何干擾的溝通氛圍和條件；為一名老師，愛優生并不難，難得是愛差生，尤其是愛“雙差生”。老師熱愛教育，熱愛學校，也要熱愛學校中的每一位學生，對待學生不能因為他的學習成績好而特別親之愛之，也不因為他的成績差，行為不端而惡之厭之，而應是一視同仁，平等對待。著名的教育家陶行知先生曾對教師說過一句名言：“從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。這句話告訴我們，不能把差生看死了，隨著年齡的增長，環境的變化，班主任工作方法的改進，他們也會發展變化，即使不成為瓦特、牛頓、愛迪生，也要把他們塑造成一個對社會有益的人。

五．學會了解

了解學生師生溝通的首要條件。了解學生方能深刻理解學生，在互相理解的基礎上，才能達到心理上的共鳴。這也是老師的本職。我們老師要了解學生的家庭、性格、學習成績、興趣愛好等，只有這樣才能使談話達到要求。工作中要多問，特別是組成一個新的班級時，應問問他們有什么新的打算，會不會適應新班級和新環境，學習上是否跟得上，他們的興趣與愛好等等，在與家長接觸中要經常詢問其子女在家里的生活、學習習慣、性格特點、家庭教育等，還要主動向原班主任、任科教師了解，以求更深入地了解每位同學各個方面的情況，掌握他們的思想動態和存在問題。如為談話順利開展，教師可采取“投其所好”的溝通策略，找到學生感興趣的內容。為了防止談話過程無意識觸及傷害學生的話題，例如家庭的變故，學生的一些缺陷等。所以我們必須了解學生。六．專心傾聽

如果學生向你傾訴，你一定要專心傾聽。哪怕一個牢騷滿腹、怨氣沖天，甚至最不容易對付的人，在一個有耐心、具有同情心的傾聽者面前，常常會被“軟化”而變得通情達理。不管面對一個怎么沖動或憤怒的場面，只要你積極的傾聽，整個氣氛便會緩和。憤怒或沖動的學生在自由的表達 了自己受壓抑的感情后，心理壓力得到一定程度減輕，而且通過你的認真傾聽，學生覺得自己問題已經被引起班主任老師重視和理解，于是精神得到支持和鼓勵。在這種情況下，解決任何問題都有了良好的開端。七．面帶微笑

在人際關系中，微笑的魅力是無窮的。教師在與學生交往中，臉上常帶三分笑，就能得到學生的好感。學生會感到教師對自己的尊重而更愿意接受教師的教育引導。我在批閱學生的談心本市，有一篇令我非常深刻――《我們的新班主任》：“班主任你非常瀟灑可愛，一頭烏黑的頭發，水汪汪的眼睛下有一個高高的鼻子??非常開朗，經常笑，但有時卻非常嚴肅，還帶著一些兇惡的表情。老師我好希望你保持你開朗的笑，我喜歡看你的微笑。” 學生愛看我笑，學生會因為我的微笑而心花怒放，“親其師，信其道”，學生喜歡接觸溫馨可親充滿笑容的我，而討厭整天帶著兇惡神情的我。細細一想，對！人與與之間的一個微笑可以把兩個不相關的人拉近。對教育而言，老師更應該對學生保持微笑，如此細小的一個動作卻可以得到豐收，我們老師何樂而不為？微笑是一種胸懷、更是一種藝術，不要吝嗇你的微笑和稱贊的話語，哪怕是一個鼓勵的眼神、一個會意的微笑，都會讓學生感到你的親近。在當今，學生大多為獨生子女，在家當慣了“小皇帝”，對老師嚴厲的硬性說教并不十分愿意接受；反而友善的氣氛中，以平常談話形式輸入你要求他怎樣做會更有效。

教育學生決不是說了就行，和學生溝通應從外化轉到內化，從單純的說教轉化為實踐活動，讓情感與認識相互作用，使情感上升為信念，成為提高學生自覺認識的動力。尤其是作為班主任更應該學會和學生溝通的藝術找準機會，抓住重點，有的放矢的和學生進行思想得溝通，這樣的教育才會有成效。

老師怎樣判斷自己與學生的溝通是否成功呢？事實上老師只要看學生的反應就可以了。換句話，學生是不是按照你所希望的那樣去想了，去做了，別人對你的印象如何？你的班級是否團結，這些都是判斷師生溝通是否成功的標準。

總之，建立平等、民主、和諧、朋友式的師生關系，是教育成功最關鍵的地方，一雙眼睛看不住幾十個學生，一顆愛心卻可以拴住幾十顆心，教師可以憑著高尚的人格魅力和精到的育人藝術，走進學生的心靈，教師必須打開學生的心理的壁壘，透視學生的內心世界，為他們分憂，為他們清除“病灶”，把學生心靈世界的沃土墾植成“真、善、美”的苗圃，真正建立起新的師生關系。在教育活動中，老師只有用愛心換起學生的信任感，與學生進行有效的交流，使學生喜歡老師，再喜歡他所提供的教育，這樣才能達到教育的最佳效果。

第三篇：如何與學生進行有效地溝通

如何與學生進行有效地溝通

良好的師生關系是產生教育效能的首要條件。只有加強與學生的溝通，師生情感和諧融洽，學生才能“親其師，信其道”，進而“樂其道，學其道”。教師如何與學生進行有效的溝通呢？下面，我談談自己的淺見。

一、理解和尊重是前提

教師與學生因年齡的差異，生長環境、思維方式的不同，很容易產生認識上的差異。因此，教師應多站在學生的角度看問題，以學生的眼光去看世界，以學生的心態去推理一切，然后有效地將這些感受傳遞給對方，從而使學生感受到教師對他的理解與尊重，從而產生溫暖感和滿足感。當一個教師不愿意設身處地從學生的角度去考慮，會使學生覺得老師不理解他，對教師的信任度降低，與教師的溝通就會停止。

二、愛心和關懷是關鍵

沒有愛，就沒有教育。

教師的愛心能驅使教師以最大的耐心和韌勁克服教學中遇到的各種困難，挖掘自身的潛能，創新教育方法，取得良好的教育效果。

教師的愛，對學生的發展也是一種巨大的動力。有了這種愛，師生之間才能建立起感情，才能激起學生對教師的親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到教師所教授的知識上。心理學關于模仿的研究表明：“人們總是趨向于模仿他所愛的人，而不愿模仿他所嫌棄的人。”因此，教師這種愛的情感能使學生產生積極的情感體驗，喚起他們的學習熱情，使之主動模仿，提高教學效果。如果教師缺乏這種愛，對學生冷漠無情，甚至對他們感到厭煩，動不動就嚴加訓斥，學生就會緊閉心靈的大門，勢必造成師生關系緊張，使教育活動受阻甚至中斷，最終導致教育的失敗。

三、尊重和欣賞是保證

美國心理學家威廉詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”每位學生都希望自己的成績與優點得到教師的認可與尊重。教師要善于發現學生身上的優點和閃光點，并及時表示欣賞之意。作為教師，不要吝嗇贊美的語言，它會給學生帶來極大鼓舞。“你提的問題十分有價值！”“你的想法很有創意，老師也沒想到。”這些語言雖然簡單，但卻能鼓舞學生斗志，增強學生自信，激發學生潛能。作為回應，學生會以自己的行為來回報教師的賞識。我們在教學過程中，要善于贊賞學生的學習成果，讓學生從成功中增強自信，享受成功的快樂。

教師對學生所做的第一件事是在與學生溝通，教師通過與學生的溝通來向學生表達學校的教育理念與要求，無論是面對全體的要求、評價，還是針對個人進行的談話、寫信等，都是為了達到教師的教育目的——取得好的教育效果。成功的教育取決于多種因素，這之中教師與學生之間的溝通質量是其中一個很重要的因素。

而溝通工作的實際的大小，取決于師生溝通的效能。在大量的教育實踐過程中，我們常常看到這樣的現象，老師在向學生熱情地傳遞知識、價值觀等，而學生毫無興趣，面臨的是學生的抗拒，低度的學習動機，這是一個可悲的事實。從這個角度講，良好的師生關系是教育效能產生的關鍵，也是教育成功的關鍵。大部分教師都了解師生關系相處的原則，但事實上，如何將這些理論與自己的實際工作接軌，如何將其在教學工作中體現出來，作為教師特別是班主任，還是需要多畫一些心思去琢磨的。

一、理解、愛、信任，是師生有效溝通的前提。

首先，教師要有同理心，能夠做到換位思考。

教師要關心學生，那必須要了解學生，而要了解學生，首先必須進入學生的情緒和思想的系統中去，以學生的眼光去看“他”的世界，以學生的心情去體會學生的心情，而且也以他的思想去推理他的一切，然后有效地將這些感受傳遞給對方，這樣的同理心可以使對方會感到理解與尊重，從而產生溫暖感與舒暢的滿足感，這種感受可以誘發出彼此充滿體諒和關懷的溝通氛圍。同理心是與學生進行良好溝通的前提，俗話講也就是換位思考。關鍵是一個教師能不能真正放下身段，站在一個學生的角度去考慮學生的困難和困惑。當一個教師不愿意設身處地從對方去考慮，會使學生覺得老師不去理解他，不關心自己，對教師的信任度降低，與教師的溝通就會停止，而老師則不能真正地接納學生，非常容易對學生提出無益的指責與批評，也不能正確地對學生做出積極的回應。老師愿意見到的事實是學生通過老師有效的教育能夠改正不良習慣、錯誤思想，從而形成良好習慣、確立正確思想。因此，在教育中，老師對學生的同理心與換位思想是開啟心智世界的鑰匙，是教育效能產生的前提。

例如，我班內有個學生叫趙圓圓，如果要找他的問題可是一大堆，大錯不少小錯不斷，如果只是挑他的毛病那真是說也說不完。可是挑他的毛病真的能夠幫助他進步嗎？答案當然是否定的！所以，不管他犯多大的錯誤也都要盡量先去理解他，考慮他做這件事情的合理性，從他的合理性乃至優點長處切入，進而在去談他的問題，并深信他通過努力、改正是可以進步可以有變好的，不止作為老師要這么想，而且也要讓他自己知道老師對于他的這份信任和期望。事實證明，他不乏優點，而且，通過教育放大他的優點達到了教育目的：他進步了。那么，這樣的溝通與教育也就是有效的。這是對學生自行解決問題的能力的很深的信任感，教師從自己的內心深處相信學生可以解決自己的問題，這樣會給學生信心與勇氣。這就要求老師在對待學生是要多鼓勵、多夸獎，少責備、少批評。

再例如，我班的劉悅同學。她學習成績優異，但是有一段時間，因關系非常好的同學要轉學，情緒受影響，學習也跟著大幅下降。這樣的情緒中也不乏少女朦朧的愛戀。為此，我專門找她聊天。作為老師，很理解她們之間存在的這種美好的感情，但是，進而勸慰她不要顧此失彼。為了避免早戀這個敏感的話題，我們每次聊天都集中在對同學之間相處的美好回憶中。不僅如此，我還讓她每周來找我聊天兩次，以來觀測她的感情動向，再而也是為了提高她對學習的動力。理解使我們只練得溝通更為順暢，也使我的教育有一定的效果。這與趙圓圓的例子又有所不同，在溝通過程中，教師應能“由衷的接受”學生表露的感受，并由衷的愿意幫助學生解決問題，并為此安排時間，這樣他就會擺脫一份困擾的情感。特別是對于女生，更應斟酌溝通的藝術，以情動人是比較有效的方法。

教師對學生的煩惱感同身受，但又要保持適當的距離。還有一點需要指出，在與學生的溝通中，學生需要的是老師的同感而不是同情與憐憫，當學生需要老師的幫助時，通常那段時間比較敏感，假如老師過分同情憐憫，會加強其自卑，對學生的成長是有損無益的，再有也可能會使學生對老師的過度關注產生一種理所應當的感情，進而變得熟不拘禮，反而減弱了教師的教育效果。對于這一點我的感受很深刻。還是趙圓圓同學，在最初了解他的家庭以及他的經歷后，出于女性天生的同情與憐憫，我就沒能控制好與他接觸的距離，一來是出于本能他對自己的家庭的敏感不愿意隨便向別人提起，再后來則變成雖然可以什么都說，但是，作為老師他也會像家人一樣打折扣，這對于教育是十分不利的。盡管關系近了，教育反而不好進行了。所以，控制好距離是十分重要的。

其次，信任。有了理解，才能信任學生。

老師對學生的期望都是出自良好愿望的，但事實并不是每個老師對學生的良好的愿望都能被接受，甚至被抵觸。我想其中一個主要的原因是在溝通時，學生對老師的真誠的高低感受不同，教育的效果也就截然不同了，因此，在教學中老師對學生必須要信任，這樣教育才能產生更好的效果。如果作為教師們真地做到了理解學生，那么信任也就不那么困難了。

老師信任學生的一個重要的表現就是結合學生的特點使其揚長避短，讓每個學生最大限度發揮自己的聰明才智。進而讓他們親身感受到教師的體貼與關懷，體驗到自身的價值，每個學生都有巨大的潛能，只要發現每個孩子身上的潛能，鼓勵他們去不斷的主動探索，這樣就可以使他們得以充分發展。夸獎和鼓勵是一劑良藥，可以幫助孩子確立信心，取得更大的進步。如對于趙圓圓揚長避短的夸獎，就取得了比較好的效果。這其實也是多元智能評價的一個理念，一個人不可能十全十美沒有缺點，但同樣的，一個人也絕對不可能十惡不赦沒有一點優點。正如羅丹所說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現的眼睛。”只要教師用心，就不難發現孩子身上的點滴優點和閃光之處。

有句話說得非常好：理解不等于接受，尊重不等于放縱。對學生的信任不等于看不到學生的不良行為或者對其合理化，對于一些不良行為可以不接納，不贊同。對待學生的錯誤我們就要保持這樣態度。例如對待學生遲到，每個人都會有疏忽、意外，這都是難免的情況，但是不是因為認同他們遲到的合理性，就等于認同他們遲到也是對的呢？遲到可以理解，但是該怎樣懲罰還要根據校紀班規，一點不能偏袒。

對學生的信任表現在能夠等待學生慢慢變好，而非一蹴而就似的馬上改過。學生畢竟還未成熟，在學生這個年齡錯誤一犯再犯，是可以理解的。作為老師切不可因為他第二次或第三次反同樣的錯誤就放棄他、不信任他，有時候信任對學生的教育效果比批評指責更有力量。這在趙圓圓身上就有明顯的寫照，初一學期初他因與體育老師有沖突而拿起板磚要打體育老師。這件事發生后震動全校。盡管如此，在我與他的交流中我依然表現出我對他的理解與信任。這之后他在給我寫的信中寫到：“在體育老師這件事上，其實都是我的錯誤。但是老師還那么相信我……我知道我錯了，請老師原諒我……”而且，此后在與他的接觸中他確實有控制自己的表現。

再而，愛。有了理解和信任，愛也就更容易的表現了。

愛是貫穿于理解與信任之中的靈魂感情。理解與信任固然是愛，還有，愛可以促使你去做很多事情：有了愛你就愿意理解孩子的無知行為，有了愛你就能夠容忍他一而再再而三的犯錯誤，并在耐心的去教導他，有了愛你就會設身處地地為他著想，有了愛你也會愿意為他們付出時間和精力去學習……很多老師日復一日年復一年的工作，但他從沒有在工作中找到樂趣，心中也從沒有涌起愛的熱潮，這樣的老師永遠不會取得教育上的成功，教育如果沒有愛，正如池塘沒有水一樣，沒有愛，也就沒有教育。那么老師如何將愛表達給學生呢？

老師愛學生還表現在愿意為了孩子付出時間是精力。這種時間和精力不僅指在處理學生問題和教育學生方面，還有為了更好地了解學生而進行的有目的的學習與研究。如何使自己真正的貼近學生，只是口號式的叫喊是沒有任何意義的，這需要老師真正的去學習有關學生的理論，了解學生的真正需要。例如關于青春期心理特征方面的書籍、鼓勵方面的書籍、學法指導、學習障礙等等。只有這樣才能夠更好地與學生溝通，也才能夠更好地傳達自己的愛。而且，這樣的愛才是正確的真正的愛。

二、至于到底要采取什么樣的方式與學生溝通才更有效，在什么樣的時機與學生溝通更合適等等問題，就要根據每個受教育個體和特殊的實踐而論了。像談話、寫信、打電話、發短信、qq聊天、游戲等等，都是非常好的方式，都有其各自的優點所在。

三、判斷師生的溝通是否成功的標準是什么

老師怎樣判斷自己與學生的溝通是否成功呢？事實上老師只要看學生的反應就可以了。換句話，學生是不是按照你所希望的那樣去想了，去做了，別人對你的印象如何？你的班級是否團結，這些都是判斷師生溝通是否成功的標準。

總之，建立平等、民主、和諧、朋友式的師生關系，是教育成功最關鍵的地方，一雙眼睛看不住幾十個學生，一顆愛心卻可以栓住幾十顆心，教師可以憑著高尚的人格魅力和精到的育人藝術，走進學生的心靈，教師必須打開學生的心理的壁壘，透視學生的內心世界，為他們分憂，為們清除“病灶”，把學生心靈世界的沃土墾植成“真、善、美”的苗圃，真正建立起新的師生關系。在教育活動中，老師只有用愛心換起學生的信任感，與學生進行有效的交流，使學生喜歡老師，再喜歡他所提供的教育，這樣才能達到教育的最佳效果。

馬雅可夫斯基曾說過：“語言是人的力量的統帥”。作為一名高中班主任，談話是班主任對學生實施教育最基本的一種方法，也是做好班級工作的基本條件。通過談話接觸，我能夠很好地了解學生的心理品質，增進教師與學生的感情，幫助學生解決各種困難，消除各種心理障礙。話，人人會說；但話，不是人人會談。和學生談話也是一門藝術。

如今的高中生思想活躍，喜歡獨立思考，不輕信成人的意見和答案，他們的人生觀逐漸形成，通過九年義務教育，他們對自然和社會獲得了一定的認識，也形成了自己的看法；但同時他們也容易沖動，遇事考慮不周全，理性思維不成熟。性格比較內向的學生在談話初期總是顯得比較拘謹。如何與這些孩子進行有效的溝通？我想談談自己的體會。1.談話要適時、及時

談話的時機很重要，一定要做到適時、及時。當發現學生情緒有波動或者班級寢室常規有松懈的現象，要及時向家長或身邊同學了解情況，查明原因，然后找學生談話，不讓問題嚴重化、擴大化。如果學生主動找你聊天，班主任一定要熱情接待，耐心傾聽，并對其做法給予充分的肯定，調動學生的積極性。

2.語言準確，態度誠懇

談話不只是教師說，學生聽，而是教師和學生以平等的姿態談心，共同探討解決問題的辦法，因此談話的語言要求準確，不生硬，使學生容易接受，多用鼓勵性的語言，不使用辱罵性的語言諷刺、嘲笑、訓斥學生，傷害學生的自尊心。同時與學生談話時還要注意面部表情。人們對強硬的態度會本能地產生對抗情緒，而對柔順、溫和的態度則往往容易接受。從心理學的觀點看，笑是溝通人的情感的媒介。教師和學生相處假如老是板著面孔，學生就覺得有一種恐怖感，缺乏人情味。不茍言笑、語氣強硬，命令和訓斥較多，不利于與學生的溝通。面帶微笑地和學生聊天談心能讓他們感到老師是關心、愛護自己的，學生也會更加信任自己的班主任。3.寬容學生

曾經對100名高中生做過調查，結果顯示：學生心中理想的教師標準之一是具有“寬容之心，能了解學生”。由于缺乏社會生活和與人交往的經驗，理性思維不成熟，容易沖動，學生在談話中難免有時頂撞老師。作為班主任應該耐心地教育他，以自身的人格和高尚品德去感染影響學生，不能以自己的先前印象影響判斷。當然寬容不等于無原則地遷就學生，對學生的過失該指出的要明確指出、該批評的要嚴肅批。

談話是一種互動，是一種思想、觀念、情感的交流，傳遞的是彼此的真誠、信任，也需要采用不同的談話技巧。

教師對學生所做的第一件事是在與學生溝通，教師通過與學生的溝通來向學生表達學校的教育理念與要求，無論是面對全體的要求、評價，還是針對個人進行的談話、寫信等，都是為了達到教師的教育目的——取得好的教育效果。成功的教育取決于多種因素，這之中教師與學生之間的溝通質量是其中一個很重要的因素。

而溝通工作的實際的大小，取決于師生溝通的效能。在大量的教育實踐過程中，我們常常看到這樣的現象，老師在向學生熱情地傳遞知識、價值觀等，而學生毫無興趣，面臨的是學生的抗拒，低度的學習動機，這是一個可悲的事實。從這個角度講，良好的師生關系是教育效能產生的關鍵，也是教育成功的關鍵。大部分教師都了解師生關系相處的原則，但事實上，如何將這些理論與自己的實際工作接軌，如何將其在教學工作中體現出來，作為教師特別是班主任，還是需要多畫一些心思去琢磨的。

首先，教師要有同理心，能夠做到換位思考。

教師要關心學生，那必須要了解學生，而要了解學生，首先必須進入學生的情緒和思想的系統中去，以學生的眼光去看“他”的世界，以學生的心情去體會學生的心情，而且也以他的思想去推理他的一切，然后有效地將這些感受傳遞給對方，這樣的同理心可以使對方會感到理解與尊重，從而產生溫暖感與舒暢的滿足感，這種感受可以誘發出彼此充滿體諒和關懷的溝通氛圍。同理心是與學生進行良好溝通的前提，俗話講也就是換位思考。關鍵是一個教師能不能真正放下身段，站在一個學生的角度去考慮學生的困難和困惑。當一個教師不愿意設身處地從對方去考慮，會使學生覺得老師不去理解他，不關心自己，對教師的信任度降低，與教師的溝通就會停止，而老師則不能真正地接納學生，非常容易對學生提出無益的指責與批評，也不能正確地對學生做出積極的回應。老師愿意見到的事實是學生通過老師有效的教育能夠改正不良習慣、錯誤思想，從而形成良好習慣、確立正確思想。因此，在教育中，老師對學生的同理心與換位思想是開啟心智世界的鑰匙，是教育效能產生的前提。

教師對學生的煩惱感同身受，但又要保持適當的距離。還有一點需要指出，在與學生的溝通中，學生需要的是老師的同感而不是同情與憐憫，當學生需要老師的幫助時，通常那段時間比較敏感，假如老師過分同情憐憫，會加強其自卑，對學生的成長是有損無益的，再有也可能會使學生對老師的過度關注產生一種理所應當的感情，進而變得熟不拘禮，反而減弱了教師的教育效果。

其次，信任。有了理解，才能信任學生。

老師對學生的期望都是出自良好愿望的，但事實并不是每個老師對學生的良好的愿望都能被接受，甚至被抵觸。我想其中一個主要的原因是在溝通時，學生對老師的真誠的高低感受不同，教育的效果也就截然不同了，因此，在教學中老師對學生必須要信任，這樣教育才能產生更好的效果。如果作為教師們真地做到了理解學生，那么信任也就不那么困難了。

老師信任學生的一個重要的表現就是結合學生的特點使其揚長避短，讓每個學生最大限度發揮自己的聰明才智。進而讓他們親身感受到教師的體貼與關懷，體驗到自身的價值，每個學生都有巨大的潛能，只要發現每個孩子身上的潛能，鼓勵他們去不斷的主動探索，這樣就可以使他們得以充分發展。夸獎和鼓勵是一劑良藥，可以幫助孩子確立信心，取得更大的進步。如對于趙圓圓揚長避短的夸獎，就取得了比較好的效果。這其實也是多元智能評價的一個理念，一個人不可能十全十美沒有缺點，但同樣的，一個人也絕對不可能十惡不赦沒有一點優點。正如羅丹所說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現的眼睛。”只要教師用心，就不難發現孩子身上的點滴優點和閃光之處。

有句話說得非常好：理解不等于接受，尊重不等于放縱。對學生的信任不等于看不到學生的不良行為或者對其合理化，對于一些不良行為可以不接納，不贊同。對待學生的錯誤我們就要保持這樣態度。例如對待學生遲到，每個人都會有疏忽、意外，這都是難免的情況，但是不是因為認同他們遲到的合理性，就等于認同他們遲到也是對的呢？遲到可以理解，但是該怎樣懲罰還要根據校紀班規，一點不能偏袒。

對學生的信任表現在能夠等待學生慢慢變好，而非一蹴而就似的馬上改過。學生畢竟還未成熟，在學生這個年齡錯誤一犯再犯，是可以理解的。作為老師切不可因為他第二次或第三次反同樣的錯誤就放棄他、不信任他，有時候信任對學生的教育效果比批評指責更有力量。

再而，愛。有了理解和信任，愛也就更容易的表現了。

愛是貫穿于理解與信任之中的靈魂感情。理解與信任固然是愛，還有，愛可以促使你去做很多事情：有了愛你就愿意理解孩子的無知行為，有了愛你就能夠容忍他一而再再而三的犯錯誤，并在耐心的去教導他，有了愛你就會設身處地地為他著想，有了愛你也會愿意為他們付出時間和精力去學習……很多老師日復一日年復一年的工作，但他從沒有在工作中找到樂趣，心中也從沒有涌起愛的熱潮，這樣的老師永遠不會取得教育上的成功，教育如果沒有愛，正如池塘沒有水一樣，沒有愛，也就沒有教育。那么老師如何將愛表達給學生呢？

老師愛學生還表現在愿意為了孩子付出時間是精力。這種時間和精力不僅指在處理學生問題和教育學生方面，還有為了更好地了解學生而進行的有目的的學習與研究。如何使自己真正的貼近學生，只是口號式的叫喊是沒有任何意義的，這需要老師真正的去學習有關學生的理論，了解學生的真正需要。例如關于青春期心理特征方面的書籍、鼓勵方面的書籍、學法指導、學習障礙等等。只有這樣才能夠更好地與學生溝通，也才能夠更好地傳達自己的愛。而且，這樣的愛才是正確的真正的愛。

第四篇：班主任如何與學生進行溝通

班主任如何與學生進行溝通

四會市龍灣學校：陳銀娟

2013年1月16日

一位心理學家曾經說過：“孩子的心靈像未干的水泥，只字片語都會對他們有所影響，父母和老師所講的話，哪怕是開玩笑的戲言，都會在他們的人生中留下嚴重的后果。”這句話一點也不夸張，老師的一句話，有時能夠影響一個孩子的一生。那么，作為與學生關系最為密切的老師——班主任該如何與學生溝通呢？我認為要從以下幾點去努力：

一、真誠與愛心

任何一位班級管理成功的班主任，其成功的經驗中肯定都會有共同的一條，那就是熱愛學生。班主任只有真誠地對待學生，坦誠地面對學生的過失，誠懇地提出自己的建議，才會給學生溫暖的感覺，才會有感染力和親和力。在學生充分感受到教師關愛之心的基礎上，再捕捉適當的時機，巧妙地加以引導，這樣即使是一塊頑石也會被感化的。

二、對學生的基本情況要了如指掌

班主任要想教育好學生，使他們成為跨世紀人才，了解學生的基本情況是必不可少的一個重要條件。了解學生的方法很多，我主要采用訪問、巧談、善觀等方法。首先，班主任在工作中要訪問，在接受一個新的班級時，應問問他們有什么新的打算，能否適應新環境和新老師，老師講課是否聽的懂,學習是否跟得上，他們都有什么興趣與愛好，經常與家長接觸,了解其子女在家里的生活、學習習慣.性格特點、家庭教育等，還要主動向原班主任、科任教師了解，以求更深入地了解每位同學各個方面的情況，掌握他們的思想動態和存在問題，為順利地開展工作準備。其次，和學生談話可以在正式場合，如課堂、辦公室,也可以在非正式場合，如課間、操場、勞動場地，或在放學回家的路上等.不管在什么場合談話,尤其在后一種場合,要談得好、有收獲,關鍵的是選準交談的突破口,從學生最熟悉、最興趣的話題入手，使他們解除顧慮，打開心扉。第三，班主任要有一雙善于觀察有慧眼，不僅要觀察班集體的變化，更需要透過每個學生的細微表現發現其思想本質，真正做到知微見著。這樣才能及時發現問題，妥善處理，把工作做在前頭。

三、不能用同一個模式去套所有的學生。

對自己的經驗，對他人的經驗，都不能照搬，因為學生在不斷的變化，每一屆學生都不一樣，甚至每個學生都會有變化，這個禮拜和下禮拜都不一樣。另外，現在是信息時代，萬事萬物都是日新月異，在這樣快節奏社會時空成長起來的學生，他們的成長經歷、家庭背景、時代特點的差別是相當大的。所以溝通的方式方法得不斷變化，針對不同的學生采取不同的教育方式。再說了，一個班級的學生的觀念、習慣都是和班主任老師在長期的磨合下產生的，新接手的班級總是感覺學生和自己很疏遠。并且覺得新班級的學生有很多習慣自己都不喜歡。盡管這樣，也不能光表揚以前的班，肯定以前的班，這樣就會滅了同學們的威風，使學生失去自信心。我們要善于發現新班級的優點，并以此作為和學生溝通的切入點及時的表揚、夸贊，讓學生感覺到新老師也很欣賞我們，喜歡我們，由此為今后的溝通奠定了一定的情感基礎。

四、試著先改變自己，再改變學生。

做過多年班主任的我有這樣的感覺，自己在低年級一手帶的學生，覺得在管理上很順手，可從半道上接過去的班，好的不說，要是接一個差班的話，那就要讓老師費腦筋了。今年我接了一個新班，就深有這樣的體會。為了和學生接近，今天想這個法子，明天想那個轍；這

次找這個學生談心，下次找那個學生勸說，自己忙了好一陣子，可感覺學生還是和你很遠，怎樣也拉不到自己手上。自己對學生的苦口婆心的教導卻被學生一次次的冷淡。通過今天對這個專題的學習，我明白了，作為班主任，我們應該放下架子，主動和學生溝通。比如主動找一些學生談談心，了解他們平時都喜歡那些活動，就找機會和他們一起搞活動。以便增進師生之間的情感。班上有大的活動，主動和同學們一起商量對策，征求他們的意見，并適當的放權，相信他們一定信。如果這個班級的學生都比較活潑好動，就不要強迫他們做和自己一樣文靜，靦腆的學生，要把自己融入到班級這個大家庭中，讓學生覺得老師也是我們中的一員。時間長了，學生自然愿意親近你，信任你，你說的話他們就會聽。這時候，在開始逐步地改變學生當中的不良現象，試著改變學生，他們就容易接受了。

五、從內心真正地喜歡他們。

現在這個班我從半道接過來的，盡管已經帶了一年，可實話說，我從心里一點都不喜歡他們。因為他們和我以前帶過的學生相比，不管是在學習、還是在品質或是習慣上，都特別遜色。所以有時候對他們說的我喜歡你們之類的話，都不是出自我內心的，只是為了討好學生吧。今天方知這可能就是導致我和這個班的同學感情不深的一大原因。這使我明白了，只有老師真正的喜歡學生了，學生才能喜歡老師。

六.做他們的知心朋友。

班主任只有和學生打成一片，和他們拉近距離，經常和他們談心和交流，他們才會把心里話如實的跟你說你才會得到第一手信息。知道他們心里在想什么，才知道采取什么措施，才能防患于未然。當學生之間發生矛盾，或學習、生活上出現問題時，他們都會自覺的告訴你，然后一起討論，好的就鼓勵，不好的找出原因，指出今后應該怎么做，遇到問題怎樣去面對，怎樣去解決。班主任沒有權威和長幼之分，誰有理就聽誰的，這樣也給他們發言權，讓他們學會思考和處理人際關系，這對他們今后走上社會也是有利的。讓他們在學習生活過程中學會觀察和表達自己的想法，并且把自己的想法寫下來，這樣又能提高寫作能力。比如學生上網、看電視，好多家長都很擔心他們上癮不能自拔，其實我們不必擔心，要有目的的引導他們上網，讓他們學會怎樣利用電腦幫助學習，要及時的鼓勵他們，讓他們有成就感。如：教他們怎樣創建博客，讓他們有空的時候把自己的日記和文章寫進去，或者裝扮自己的空間和制作動畫等，有空也經常到他們的博客留言，寫些評論等等互相交流，這樣既能讓他們有事情可做，他們又有成就感，感到無比的快樂。

七、要掌握一些師生溝通的藝術。

如：

1、幽默――師生溝通的“潤滑劑”。幽默有助于班主任巧妙擺脫某種不期而遇的窘困和尷尬，避免沖突，增添教育的功效和魅力。

2、寬容――師生溝通的“助力器”。寬容地對待學生，意味著教育思想更加深刻、心胸更加開闊、情操更加高尚。蘇霍姆林斯基說：“有時寬容引起的道德震撼比懲罰更強。”

3、尊重和熱愛――與后進生溝通的“靈丹妙藥”。

4、微笑――師生溝通的神秘力量。

5、沉默――此時無聲勝有聲，在師生溝通中，班主任適時沉默會體現出一種自信心和力量感。沉默是師生間眼睛的注視交流，是彼此心與心的碰撞，是在沉默的過程中進行的無聲交流。沉默為師生創造了一個平靜的氛圍，通過激發學生的自尊、自愛，誘導學生自我認識錯誤、自我教育，使班主任的期望內化為學生的自覺要求。

6、主任敢于認錯――師生溝通的奠基石。

7、科學批評――發揮溝通的魅力。

8、慎待學生的隱私――師生溝通的法寶。

9、積極主動參加學生的活動。

10、認真聆聽……

這是我從本專題中摘錄下來的，我很欣賞，希望能和大家一齊共勉。

總之，要當一名合格的班主任，必須搞好師生之間的溝通，才能使學生從情感上深深地體驗到班主任是可敬可親的，既是學業上的導師，又是生活中的父母，更是個人成長中的朋友。

第五篇：與學生進行心靈溝通

與學生進行心靈溝通

在重視素質教育的今天，作為教師尤其是班主任的我們不僅要重視學生的知識技能目標，而且要關注學生的內心世界，與學生進行心靈溝通，用愛心來感化學生心靈，培養他們健全的人格與心理素質，使學生得到和諧發展。如果教師與學生的溝通不當，即使心懷美好的動機，也會造成很多的問題。我認為可以從以下幾個方面實現與學生心靈的溝通。

1、塑造良好的自身形象

人們常說，“身教重于言教”，主要是因為“身教”是無聲的教育，能收到“潤物細無聲”的效果。孔子說“君子懷德”，認為做老師的自己首先要有高尚的人格，才有資格去教育學生。人格魅力就是人在能力、氣質、性格等個性特征方面所具有的吸引力。高尚而富有魅力的教師人格能產生身教重于言教的良好效果。有理想的人講理想，有道德的人講道德，學生才能信服。因而，教師應努力學習，具備淵博的知識底蘊；要努力鍛造自身高尚的品格與道德情操，以此去影響和感召學生。生活中，才華橫溢、知識淵博的教師，在學生心目中往往最有威望，也最令學生信服。因此，教育者要努力成為品德高尚、處事公正、與人為善、知識淵博的人。

2、積極傾聽與反饋。傾聽是教師與學生溝通的基本技巧，也是在溝通中認識與了解學生的第一步。良好的溝通，需要耐心地聆聽對方，了解他心中的感受。在班級管理中，教師對學生的傾聽顯示了對學生的理解與尊重。在傾聽中，教師首先應表現出對學生談話的專注，其次要用簡潔及扼要的語言將學生的觀點復述出來。老師發現學生的問題之后要主動及時地找他談心，聽他的心里話，理解他、接納他。有了這樣的尊重和理解，也許不用再做任何事情，學生的心結就自然解開了。我班里有一位女生，個性較強。一次，英語老師下課后對我說，這個女生上課總是跟他對著干，沒認真聽講，批評她一句，她還氣呼呼地把課本全摔到地上。我當即把這名女生叫到辦公室，沒有批評她，而是問她是不是對老師有什么想法，開始她還不想說，后來看我態度很誠懇，于是就說出原因。原來這個女生因為有一次英語老師沒及時給她發測試卷，她便以為老師是針對她而處處跟英語老師作對。后來我請英語老師過來，對她說明情況后，她心里的疙瘩才解開，也向英語老師道了歉。

3、換位思考。一般而言，善于交往的人，往往善于發現他人的價值，懂得尊重他人，愿意信任他人，對人寬容，能容忍他人有不同的觀點和行為，不斤斤計較他人的過失，在可能的范圍內幫助他人而不是指責他人。他懂得“你要別人怎樣對待你，你就得怎樣對待別人”；懂得“己所不欲，勿施于人”；懂得“得到朋友的最好辦法是使自己成為別人的朋友”。

4、表揚與信任相結合老師對學生的表揚與信任，有助于他形成積極的自我概念，樹立自信心。表揚、信任是與學生心靈溝通的重要方式，我們除了在課堂上對學生進行及時的表 揚、鼓勵之外，還可以把這種表揚通過電話告訴家長，擴大表揚的激勵效用。有些學生總是丟三落四，總是存在這樣或那樣的缺點。這種事情本來就是難免的，如果我們總是對學生嚴厲批評、失望放棄的話，他們可能就會破罐子破摔。這時候我們應該多一點耐心，對他們充滿信任，這樣才會成為他們進步的動力。

班級管理是一門藝術，也是一門科學。我們不但需要各種技巧，更需要充滿愛心，營造一種溫暖、和諧的班級氣氛，積極關注每一個學生，走進每個學生心里，這樣就會收到事半功倍的效果，做到真正意義上的育人。