第一篇：期末學科質量檢測總結

期末學科質量檢測總結

一、本次質量檢測各學科成績統計表

學科：語文

1.成績統計表（保留一位小數）

2.分數段統計表（單位： 人）

（二）學科：數學

1.成績統計表（保留一位小數）

2.分數段統計表（單位： 人）

（三）學科：英語

1.成績統計表（保留一位小數）

2.分數段統計表（單位： 人）

（三）學科：綜合1.成績統計表（保留一位小數）

2.分數段統計表（單位： 人）

二、本次質量檢測成績的分析說明：

本次一年級語文成績較好平均分80.77，比起學區整體成績較好。數學成績也較高，平均分為86.50分，在學學區統考中名列第四。

二年級語文成績較高，平均分92分，及格率是100%，優良率為100%。二年級數學成績比去年有所下滑，平均分是74.50分，優良率是25%，及格率是75%。

三年級語文成績在學區統考中名列六，個別學生成績較穩，及格率占到100%。三年級語文成績穩定，名次比上學期提升一名，為第六名。三年級數學平均分86.6分，及格率100%，優良率80%，較上年有所下滑，由第一名降為第四名。三年級英語平均分73.2分，優良率40%，及格率80%，較上一學年成績有大幅提升。

四年級語文成績與去年相比有所下滑，平均分保持在75.88分，及格率為100%，優良率25%。四年級數學平均分91.25分，及格率、優良率均為100%，名次由第二名上升為第一名。四年級英語平均分69.5分，及格率100%，較上一學年成績有大幅提升。

五年級語文成績平均分83.75分，成績穩定。及格率100%，優良率為83.33%。數學成績也呈穩定趨勢，平均分為78.24分，及格率為83.33%和優良率66.67跟以往相差不多。五年級英語平均分46.7分，及格率33%，成績較上一學年有所提高。

六年級語文成績平均分84.8分，及格率、優良率均為100%，由上一學年的第五名直線上升為第二名。數學平均分83.3分，及格率、優良率均為100%。由上學年的倒數第二上升為第五名。英語平均分37.2分，較上一年成績有所提高。綜合課總體來說成績較低。

三、存在的問題：

1、課標理解不太透，教材挖掘不太深。人教版教材，其編排意圖，內容安排都具有很大的伸縮空間，為教師進行課堂教學實踐活動提供了充分的空間，探究的自由。從測試反映的情況看，有些知識點沒有給學生講到，有些內容也沒有給學生歸納總結出來，沒有把教材充分挖掘透。

2、理念滲透不夠深，教法研究不夠足，學法指導不夠細。課堂教學過程中就例題講解例題，就課文讀課文，就練習做練習，缺乏教學思想的滲透，學習方法的指導。從測試中看，學生的閱讀能力較低，寫作能力較低，< ~ 課 件 >分析解決實際問題的能力較低。說明，教師在平常的課堂教學過程中滲透和訓練的力度不夠。

3、后進生輔導缺乏計劃安排，隨意性大，轉化率低。其實優生和后進生智力上沒有多大差別，差別就在于學習習慣，學習態度等非智力因素。教學中，我們教師只是把輔導后進生喊在嘴上，缺乏在行動上輔導后進生長遠計劃。

4、任課教師對綜合課思想上不夠重視，所以成績較低。

四、本次質量檢測總結說明

本次質量檢測反應了我校教師教學情況，教師們都認真輔導學生，學校整體成績都有大的提升。學校總排名從上學年的第六名上升

五、今后我校的教學設想及對策

1、組織學習活動，總體把握教材要求，挖掘理解每節課內容。結合每學期教學計劃，學習課程標準對本學段的要求，掌握本冊教材的教學總目的要求，熟悉每單元教學要求，單元教學重難點，單元教學關鍵，制定詳細單元教學策略。

2、充分運用各種資源，研究教學方法，提高課堂教學實效。

3、因材施教，分層要求，培養優生和輔導后進學生。

4、滲透思想，體現方法，培養學生自我學習能力。

5、注意細節，培養習慣，提高質量。主要是認真審題的習慣，認真書寫的習慣，格式規范的習慣。教育學生要有耐心和細心。

6、今后提高綜合課的認識，努力挺高綜合課成績。

第二篇：期末質量檢測安排意見

平昌縣板廟小學

2007年春期末教學質量檢測安排意見

為切實貫徹縣教育局關于二OO七年春期末教學質量檢測有關指示精神，結合我校實際，經學校研究決定，對本次年段教學質量檢測有關安排如下。

一、組織領導

為確保檢測工作的順利實施。學校成立期末質量檢測領導小組。組長：劉興之，副組長：孫幼云、楊連平、張宣德，組員：沈太彬、張雍、張婁宗、楊煜、夏進、馬勇、陳宇鳴和各村小主任。孫幼云負責初中、小學部考前、考中、考后日常事務工作。楊連平具體負責初中部檢測工作、張宣德具體負責小學部檢測工作。張雍、陳宇鳴分別負責初中部、小學部考前、考后的試卷保管、發放和回收試卷。孫曉彬、孫華分別負責小學、初中試卷分年級、分科歸類裝訂，編寫序號。張雍、陳宇鳴、夏進、冉加海、孫曉彬負責拆卷統分等工作。

二、檢測時間及科目

1、考試科目及考試時間見附表一。

2、音、體、美等考核科目由學校自行出題檢測。

三、檢查人員及負責人

1、本次檢測各年級均在本校。全鄉同年級教師交叉監考。

2、各考點負責人、監考人員、考室安排。（見附表二）

四、檢測要求

1、教師不得以任何理由不讓差生參加檢測，不參加檢測的學生以0分計入總分進行評估。

2、村小主任必須在26日下午對檢測點安全隱患進行徹底排查（初中部由楊連平負責，中心小學由張宣德負責），如有不安全隱患，要采取措施，確保檢測安全、順利進行，并將檢查、處理情況于當天下午4點前報告學校行政辦公室夏進。村小主任要安排好各考室內的桌凳，考點負責人要認真檢查各檢測室是否按要求安排桌凳和編寫檢

測號。檢測人員、帶隊教師、考生必須提前半小時到達指定地點，確保檢測正常進行。

3、注意師生人身安全，防止意外事故發生。村主任要安排好每天的帶隊教師負責安全工作，教育學生防火、防水、防中暑、防中毒、防走失。如因安排不妥或因帶隊教師工作失職而引發安全事故的，學校將嚴追當事人的政治和經濟責任。

4、做好試卷保密安全工作。考點負責人要保證檢測的公平、公正，做好試卷考前和考后的保密工作。初中部負責人于28日、29日清晨7:00到張雍處領取當天的試卷。小學部各考點負責人分別于28日、29日清晨7:00到陳宇鳴處領取試卷。試卷到考點后，要妥善保管，如因此出現泄密，導致檢測信度降低，影響全學區質量評估的，學校將追究相關人員政治和經濟責任。

5、嚴肅考紀，端正考風。（1）考前，考點負責人要組織檢測人員和帶隊教師開會，講清楚相關人員的工作職責、工作要求。（2）嚴格執行統一的作息時間，不提前、延后檢測時間，不隨意調換檢測科目。（3）監考教師必須認真監考，嚴格逗硬，不徇私舞弊，對徇私舞弊者要敢于揭短，任何人在檢測中作弊，都將受到嚴厲處罰。（4）各年級于檢測前5分鐘發卷，監考教師檢測首先要要求學生填寫好學校、檢測號、學生姓名，并認真比對一次，對不能獨立完成此要求的，監考教師要代為填寫。（5）一年級檢測由監考教師讀一題學生做一題，同時還要保證學生做題的時間，確保檢測的質量；二年級由教師統一讀題一遍，其余的年級均不讀題。（6）試題中出現錯漏現象，除指定糾正外，一律不更正。（7）為了確保檢測信度，除檢測人員和檢測負責人外，任何人不準進入檢測室，檢測室的茶水必須在檢測前作好準備，檢測開始后，不允許借機進入，違者，視為作弊。（8）各年級學生均要帶好必須的學具，如：筆、直尺、三角板、圓規等。

6、試卷裝訂。各考室試卷按考號由小到大順序收卷。嚴禁出現倒裝卷和無名卷。保證準確無誤后交考點負責人驗收然后裝訂密封保管。

7、各考室按6列N排排座位。

8、考試、閱卷期間，無特殊情況，任何教師不得請假。

五、閱卷

本次檢測試卷，由學校統一組織閱卷，凡抽調閱卷的教師，必須于30日上午7:30準時到學校參加閱卷，任何人不得遲到、早退、更不準無故缺席。遲到、早退一次扣幣10元，無故缺席扣幣50元。閱卷安排見附表三。

第三篇：期末檢測考試質量分析

北坊小學2011—2012學第一學期五年級

期末檢測質量分析

質量是學校生存和發展的基礎，是教學工作永恒的主題。為了更好地了解和掌握學校教育教學質量，在縣教育局的統一安排、組織指導下，順利完成了2011——2012第一學期五年級質量檢測工作。為學校在今后的教學管理中進一步調整教學策略，切實構建高效課堂，提升教學質量提供了可靠依據。下面將我校本次五年級期末檢測質量分析如下：

一、試卷分析

從本次統考年級的整體看：試題全面，覆蓋面廣，考核知識內容全面，符合新教材和新課改的要求與精神，兼顧了“雙基”部分的考核、考查、綜合能力的測試，更著重突出了學生靈活運用能力的考評，達到了學以致用、學用結合的目的。引導學生努力提高自己的思維、綜合、分析等方面技能。從難易程度看難易適度、結構合理、集思想性、科學性、合理性于一體。考試時間充沛，學生都能從容答題。

二、測試情況統計

本次測試我校共有217名學生參加.語文及格人數200人，及格率92.6%，優生114人，優生率52.5%，其中學生最高分95.5分，最低分13分，平均分為78.1分，高出全縣平均分4.22分，但與全縣最高分還相差4.99分。數學及格人數192人，及格率88.5%，優生114人，優生率70.5%，不夠，在關鍵處、疑難處對學生進行學習方法的引導還做得不是很好，以致造成在做拓展題時學生的視野不開闊，思維不活躍，不能更好地聯系生活實際，展開豐富的想象。

在數學科目中主要存在的問題：1.計算作為一個基礎知識和基本技能，還需加強練習，全年級的同學60%在此題中不同程度的扣分。在其它題目中因為計算問題造成的失分情況也不在少數。這說明教師在教學中對學生計算能力疏于強化訓練，缺少讓學生在理解算理的基礎上，加入口頭敘述計算的環節，不能夠更好地引導學生掌握正確的計算方法，養成良好的計算習慣。

2.《解決問題》中學生對條件問題的分析綜合能力不夠，解決問題策略訓練有待提高。在解決問題中有近75%的同學或多或少的失分，其中問題最大的是第5題：下面是某機床廠生產車床的一組信息：（1）有鋼材1440噸（2）計劃生產480臺車床（3）生產中，由于改進技術，每臺車床節約0.2噸鋼材，現在用這些鋼材生產500臺車床，材料夠嗎？（請計算說明）這道題可以從不同的角度進行分析，通體方法也是這樣的，方法一先根據前兩個條件算出計劃每臺車床用鋼材多少噸？1440÷480=3（噸）再算出改進技術后每臺車床用鋼材多少噸？3—0.2=2.8（噸）最后算出500臺車床用鋼材多少噸？500×2.8=1400（噸），最后和1440噸鋼材進行比較。1400噸﹤1440噸得出材料夠，方法二：先根據前兩個條件算出計劃每臺車床用鋼材3噸，再算出改進技術后每臺

握，教師在教學中忽視了對實驗器材的認識導致大部分學生答錯；簡答題共有3個小題，滿分23分。錯題率最高43﹪，錯題率最低為11.7﹪。得分率達到出題的預設，這一道題是關于食物鏈的知識題，學生答題錯誤，主要原因是學生對題目審題不夠細心，老師在教學時還不夠嚴密，食物鏈規范書寫還需加強，對生產者和消費者等概念沒有解釋清楚是失分的主要原因。從整體試卷分析來看，部分學生對于基礎知識的掌握準確牢固，科學概念的理解比較到位，大部分學生對實驗探究部分的解答，問題比較多，反映出實驗教學還比較薄弱，需要今后有待加強。

品社部分有“填空”、“選擇題”、“材料解析”三大題。第一題填空題，共24分，得滿分的人數約占20%，由于題目選取的都是課本最基本的內容，多數同學答錯了一至兩個空，特別是4小題“（家庭生活民主化）是家庭幸福的源泉”，有不少同學由于記得不牢答得是“（家庭民主）是家庭幸福的源泉”。失分最多的是三題材料解析題，1小題和4小題屬于簡答的內容，多數同學回答得較好；2小題要求結合故事說說得到了哪些啟示，不少同學沒有說到關鍵點，只是說故事中的角色誰做的對，誰做的不對，實際上應該結合自身實際說一下怎樣做到寬容；3小題讓學生分別站在正方、反方的立場說一說“寬容是軟弱無能的表現”，結果有部分同學不善于換位思考，正方、反方的立場答得是一致的，導致失分。

化后進生。

4、我校對青年教師的“幫、扶、帶”工作做得還不是很到位，他們平時在課堂上出現的失誤，沒有得到及時的指導和幫助。

五、今后努力方向

1、關注學習，加強培訓，提升教師的教育教學內涵。

2、強化管理、注重實效，提高各學科備課小組的教研質量。

3、強調各科任課教師要向課堂要質量，抓好每一節課，維持學生良好的學習狀態。

4、學校教務處和各學科組組長要落實好具體的教學及測試目標，抓好學科單元測試，加強單元測試成績的監控，強化過程管理，要審閱單元試卷和質量分析表，讓教師、學生心中有數，建立跟蹤制度。

5、抓好對薄弱學科教師的工作監督與輔導。

總之，學業質量檢測作為目前學科評價的主要一環是必不可少的，我們可以通過質量檢測來檢查我們的日常教學，來反思我們的教學工作，通過分析與反思，找到我們工作中的不足之處，總結經驗，吸取教訓，爭取使每個學生都能達到課程標準的要求，從而更好、更快、更全面地提高教育教學質量。

北坊小學 2012年2月22日

第四篇：小學四年級數學學科期末質量檢測分析報告試題分析

小學四年級數學學科期末質量檢測分析報告試題分析

1、從學生答題的情況來看，雖然教師在平常的教學中因為抽測而給予了更多的投入，但還是有相當部

分學生

對這些較基本的數學知識掌握得不理想，這從不合格率占21.4%可以反映出來。盡管抽測

測試題整體難度不大，但仍有相當部分學生不及格，應該引起我們教師的重視。在平時的教學中，對這部分“

困難生”要給予實效性的幫助。

2、盡管強調對“過程與方法”的重視，但在實際教學中教師怎樣去選擇要重視的過程和采取相關的教學方式突出過程與方法，還是有許多不到位之處，這從學生的解答中可以看到。盡管學生也掌握相關結論、知識點，但其學習過程并非樂觀。因為在實際中，許多知識點僅讓學生“知”而達不到讓學會“知”，讓練的未讓學生練，該“推”的未讓學生去“推”，教學中就形成了許多空白或“夾生”。比如，測試題中應用題第5小題，用驗算的方法檢驗得數是否正確，有相當多的學生很茫然，不知從何入手，而許多教師簡單地歸之為“偏題”。大家知道，驗算的方法不僅在計算題，應用題的教學中，都曾經出現在我們的教材中，何況新課程標準中也需要學生掌握檢驗的方法，我們有理由認為相當多的教師對教材所涉及到的知識的核心教學功能理解不到位，這也說明了問題反映在學生的解答上，其根源還在于教師的教學上。

3、從全校學生的檢測中我們發現得高分的不多，不合格人數卻較多這一現象。雖然應用題確實有幾題稍微偏難點，則情有可原，但也說明了我們的教學還過多停留在“書本”層面，這與新課程所倡導的現實教學和富有挑戰性的教學內容還有差距，要下大力氣予以重視。不過我們也可以看到有些學生看錯數據，甚至無法準確的區分相關聯的一些數學概念，說明學生的學習及教師的現行教學還比較膚淺。教學中不夠重視知識的形成過程，或讓學生一知半解，這樣將會給后續的學習帶來影響，同時也養成了一種不好的習慣。因此我認為我們在以后的教學工作中，應該在培優補差方面下點功夫，真正做到讓不同的人在數學上得到不同的發展。

第五篇：七年級下期末質量檢測數學學科試卷分析評價報告

七年級下期末質量檢測數學學科試卷分析評價報告

安莊中學尉翠云

為了更好地監控義務教育新課程進入常態以來各學校的課程實施情況，我市組織了全市七年級教學質量的檢測，現將數學學科的命題情況及檢測結果做出分析報告.一、命題指導思想和原則

指導思想

七年級學業水平測試試題的指導思想是有利于義務教育新課程的實施；有利于減輕學生過重的學習負擔；有利于培養學生的創新精神和實踐能力；有利于調動學生學習數學的興趣，促進生動、活潑、主動地學習；引導教師和學生關注社會和身邊的熱點問題，增強應用數學的意識.命題主要依據《全日制數學課程標準（實驗稿）》的基本理念和基本要求，從數學內容、數學能力和數學素養三個方面考查學生的數學學業水平.命題基本原則

1.體現基礎性：試題題目首先要突出“雙基”的考查，嚴格依據《數學課程標準》的具體要求命題，試題的難、中、易比例約為0.5：2.5：7.2．體現全面性: 試題要面向全體學生，注重知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的全面考查，以激勵學生為手段，以發展為目的，引導學生關注社會，拓寬視野，重視課堂、書本以外的數學.3.體現數學的應用性：從學生的生活經驗和社會生產實際出發設計數學題目，試題要體現應用性、生活性和時代性.4.體現靈活性和趣味性：試題要考查學生靈活運用數學的相關知識解決實際問題的能力和數學素養.要使學生感到數學好玩，從而產生對數學的興趣.5.體現數學學習的實踐性和可操作性：試題要考查學生動手操作能力及作圖等操作能力.6.體現公正性：試題要適合學生實際與學科教學實際，尤其要注意對不同起點學生水平考查.試題的背景體現公平性，是每個學生所熟悉的問題.7.體現導向性: 試題要體現新課程理論,指導教師執行和把握《數學課程標準》.二、試題主要特點

（一）試卷基本結構及概述

試卷分為選擇題、填空題、計算題、畫圖題、解答題、探究題、列方程解應用題七道大題，試卷考查全面，知識點覆蓋率較高，其中第一章覆蓋率為80%，第二章為87.5%，第三章為80%，第四章為100%，第五章為100%，第六章為80%，第七章為100%，總體覆蓋率為90%，因此本套試卷能比較全面地反映出半學期教師的教學水平和學生的學習水平.試卷充分體現了新課程理念，在全面考查基礎知識的基礎上，注重考查了學生的運算能力、作圖能力，觀察、分析、概括、推理和數學表達能力等基本技能；注重考查了數學思想方法和運用數學知識解決實際問題的意識.試卷布局由易到難，螺旋式上升,體現了層次性和發展性.試題力圖體現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展的基本理念.(二)試題特點和考查意圖

1．試題突出基礎知識、基本技能和基本數學思想方法的考查

《數學課程標準》將數學課程的總體目標分成知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度四個部分，其中知識與技能為首位.只有通過知識與技能這個載體，才能培養學生數學思維、問題解決的能力，才能在情感與態度價值觀等方面得到充分發展.因此期末試題有70分的題目是考查學生對基礎知識、基本技能和基本數學思想方法的掌握情況.對于基本運算能力，主要是考查學生對算理的理解和掌握程度，沒有運算繁瑣的計算題.對于空間觀念，也只是考查簡單的幾何圖形中基本元素的關系或現實生活中的基本事物之間的關系.試題沒有考查學生機械記憶和模仿的題目，而是考查學生對基本概念、基本事實和法則理解和運用的能力.2．試題注重了密切聯系學生的生活實際、社會的生產實踐，體現數學的應用性

“標準”的總體目標中指出：“學生能夠初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識.”本試題盡可能的聯系學生熟悉的生產、生活實際問題和學生親身經歷的事情，體現數學的應用性.試卷中的第2題、第4題、第8題、第12題、第21題、第22題、第23題、第24題、第25題都以現實生活中的實際問題和事物為背景考查數學的相關知識.三、試卷分析

1．部分學生“三基”掌握程度不夠

基礎知識掌握得不扎實，基本技能的訓練不到位，數學思想方法的理解和運用不夠靈活.對數學的概念、法則、性質、公式的理解、存儲、提取、應用均存在明顯的差距.不理解概念的實質和知識形成發展過程，死記硬背，因而不能在一定的數學情境中正確運用概念，不能正確辨明數學關系，導致運算、歸納、推理發生錯誤.例如,第3題是考查點到直線距離,部分學生不能在眾多圖形中正確識別這一概念的圖形特征,導致得分率偏低，只有44%.部分學生運算能力、作圖和識圖的能力較弱.運算能力弱則表現為算理不清，不能正確應用符號語言表明數學關系，運算技能低，不能按照一定的程序步驟進行運算，更不善于通過觀察題目的特點尋求設計合理簡捷的運算途徑.例如，第三大題是計算題，考查學生有理數運算、合并同類項、代數式求值、解方程等運算能力.是“標準”對七年級學生的基本要求，但此題全地區的得分率只有62.3%，市直得分率為62.9%，縣區為61.5%，有些學生每一道題都作答，但卻得零分.作圖、識圖能力弱則表現為不能正確理解幾何語言，不能按要求準確作圖，不能從幾何圖形中找出兩條直線位置關系和角的大小，不能準確地從統計圖中讀取信息，利用信息進行合理推斷.數學思想方法是數學學習的靈魂，對學生數學素養的提高起著至關重要的作用.從答卷情況看，有些學生對數形結合思想、分類思想、方程思想和統計觀念理解和運用不靈活.例如，第6題、第13題就是運用數形結合思想，第14題就是綜合運用數形結合和分類的數學思想，第24、25題是運用方程思想，第22題運用統計思想.2．部分學生的數學能力還處在較低水準

部分學生靈活運用數學知識的能力、數學思維能力和解決問題的能力還處在低水平狀態.其主要表現為：

第一，閱讀理解能力差，審不清題意，尤其不能正確理解關鍵詞的意義；不能正確辨明數學關系，導致解題失誤.例如，第24、25題得分率較低，丟分嚴重.第二，對數據的處理能力較低，不善于分析處理數據.第三，說理能力、數學表達能力較差.例如第23題是考查合情說理能力和數學表達能力，失分率達到了30%.第四，思維不全面，靈活性差，缺少創新精神.第五，對數學學習沒有自信，遇到不熟悉的問題，放棄思考機會，缺乏克服困難的勇氣.3．閱卷的質量存在著較大的差異性

在查閱試卷過程中，我們發現有些學校期末閱卷工作做得認真細致，每小題的得分或去分，在什么地方出現錯誤，每個大題得分，都標志的清晰明了，一目了然，這樣學生在進行試題反思和校正時會很清楚地知道自己什么地方是正確的，什么地方是錯誤的.而有些學校試卷，在每個題目上即沒有得分或扣分，也沒有錯誤標記，只在前面得分欄中給一個分數，也給試卷分析帶來很多不便.試題評分標準是按照解題步驟給分的，但有些學校的試卷，只要學生結果錯誤就給零分，這種評卷方式不利于激勵學生數學學習，更不能客觀地評價學生的數學學習水平.四、從分析結果看我市義務教育新課程數學教學的基本狀況

（一）主要成績

1．能重視基礎知識、基本技能和數學思想方法的教學

從統計中我們看到，一些學校的課堂教學比較扎實，學生對基礎知識、基本技能和基本數學思想方法掌握較好.另外，一些學校學生整體水平比較均衡，這說明這些學校在日常教學工作中，能面向全體學生,不拋棄、不放棄每一個學習困難的學生.2．能重視對數學課程標準新增內容的教學

試卷中的第4題、第9題和第22題是考查統計與概率相關基礎知識的試題，這三個題的得分率都高于70%，說明教師們對這部分內容的教學比較重視，實效性強，學生們初步具備了統計意識和觀念.3．能重視對學生合情推理能力的培養和訓練

除演繹推理外，合情推理也是數學的重要推理，而七年級主要是培養學生的合情推理能力.第22題第三問，第23題都是考查學生合情推理能力的試題，從學生作答情況看，得分率都超過60%，這說明大多數教師在課堂教學中重視了對學生合情推理能力的培養和訓練.（二）存在的問題及原因

概括地說，兩個現象，兩個不好.1．學生成績呈現嚴重兩極分化現象

受學生智力、愛好、環境等多種因素影響，學生成績有小幅度的差異是正常的，但從以上各表和統計圖中我們看到學生成績差異過大，兩極分化現象突出，這就屬于不正常了，有三種分化現象.第一，市直與縣區之間的差異現象.以上各統計表和統計圖反映，從統計量各項指標到各分數的頻數分布，從各題組的滿分率到得分率，從各小題目的得分率到標準差市直中學都好于縣區，有些指標差距相當明顯.原因有二個方面：其一，師資隊伍的差異較大.農村中學教師很少是數學專業畢業，專業素質亟待提高；其二，學生學習條件的差異較大.受家庭環境等因素影響，農村學生基本沒有課外學習的時間和條件，也很少有書本以外的學習資料.第二，班級與班級之間的差異現象.從統計中我們清楚地看到，成績最高的平均分82分，最低的學校平均分只有60.11分，相差21.89分；及格率最高為90.2%，最低則為580.1%，相差32.1百分點；優秀率最高的為43.5%，最低則為5%，相差38.5個百分點；低分率最小為0.75%，最高達到了30.1%，相差29.35個百分點；學生最高分100分，最低分只有3分，極差為97分.縣區學校成績最高的最高的平均分70.11分，最低的學校平均分為29.5，相差了40.1.原因有二個方面：其一，師資隊伍分布的不均衡性；其二，學生素質的不均衡性.在一些學校調研時，我們了解到學區的部分優秀學生在小學升入初中時，就到其他學校就讀，學生整體素質“天生不足”.第三，學生與學生之間分化現象突出.在同一所學校中，學生之間的差異也很突出，同一本試卷中有的試卷的極差為90分，這已經不是在認知水平上正常的差異了.其原因是，一些學生受網絡游戲、社會不良傾向的影響和誘惑，沉迷于虛幻的網絡和不健康的活動中，經常逃課，不完成作業，甚至放棄學習，導致人為的分化現象.2．學生中存在嚴重的厭學現象

在抽樣的490份試卷中，成績低于30分共有71人，占樣本數的14.5%，其中有9人低于10分.翻閱這些學生的試卷，我們會發現這些學生對數學知識一竅不通,僅有的幾分也是隨意選擇A、B、C、D蒙得的分數.這部分學生對學習已沒有任何興趣，對考試成績的好與壞無動于衷，已經達到的厭學的程度.產生厭學的主要原因有以下兩個方面：其一，部分學生小學的學習基礎較差，升入初中后學習吃力，欠帳越來越多，包袱越來越重，久而久之產生厭學情緒。其二，學習成績的進步是長時期努力的結果，需要勇氣和毅力，一些學生在一段時間內成績不好或有些退步就失去信心，自動放棄.3．中小學數學知識的銜接不好

長期的中小學教學互不通氣，學生升入初中后，對初中教學管理方式、教學方式、課程設置較多極不適應，學習負擔越來越重，分數與小學相比越來越低,失去了學習的信心，造成了學習上的逆反心理，形成了學習基礎的欠缺.4．學生的數學學習習慣不好

翻開學生們的試卷，從多個方面反映出有些學生的學習習慣不好.解題步驟不完整，代數式求值不化簡，解題格式不正確，解答題只寫結果不寫解答過程；丟符號、字母和丟題目；數學符號表示不清楚；作圖不用尺和圓規，不標明字母；審題不認真，只看前半部分不看后半部分.良好的學習習慣不是一朝一夕就能養成的，要經過長時間的培養和磨練，它與家庭教育和學習環境，教師嚴格的要求和學習伙伴的影響都密不可分，因此學習習慣的培養要從小學階段開始抓起.五、對今后命題工作和教學工作的建議和思考

（一）關于命題的幾點思考

命題工作是一項艱苦、細致的工作，試題的質量關系著考試的成敗.命過題的人都有一種感受，每一套試題都是不完美的作品，通過學生的作答和反復推敲，都會發現這樣或哪樣的不足.這次七年級數學試題同樣有許多地方需要改進.1．試卷難度應再降低一些

從學生得分率看出，考試之前預測的一些容易題的得分率不高，說明部分學生對這些題的解答產生困難，預測與實際結果有一定的差距.第19題，若多項式的項數少一些，此題的錯誤率可能就會降低一些.2．試卷的布局再合理一些

從得分率角度看，第3題放在選擇題的最后一個會更好.第20題若加上一句“要用直尺和圓規畫圖喲！”的溫馨提示,學生畫圖可能會規范一些.3．試題的開放度不夠，開放題的評分標準再放寬一些

試卷中第7題、第10題、第21題、第22題，第23題是開放題，分值總和只有15分.試卷應再增加一些考查學生實踐能力和創新精神的開放性試題.第7題和第21題答案評分標準可以再放寬一些.（二）對今后數學教學工作的建議

1．加強“三基”的教學，體現基礎性

扎實的基礎知識、嫻熟的基本技能和數學思想方法的靈活運用是形成數學能力和繼續學習的基礎, 也是取得優異成績的關鍵.毋庸置疑，學生對“三基”掌握程度,直接影響學生考試成績,間接影響后續的學習，因此很抓基礎是數學教學中的重中之重.對于各種運算要一個一個的過關,基本作圖和數學書面語言的訓練要抓實抓牢,不能蜻蜓點水一帶而過.2．重視培養學生的創新精神和實踐能力的教學

注重在平時教學中由實際問題和具有挑戰性問題引入，創設新穎、開放的問題情境，引導學生發現規律、探索方法、創造性地解決問題.避免單純的模仿與枯燥的記憶，使數學學習成為再發現、再創造的過程，培養創新精神和實踐能力.學生的數學素質只有整體提升，才能迎接新的問題的挑戰.3．加強農村數學教師的培訓和新生力量的輸入

通過市直和縣區質量對比分析，以及以往對農村中學的調研，我們發現數學教師極少是數學專業畢業的，至于數學本科專業更是少之又少.很多教師對于一些數學教學內容叫不準，甚至有失偏差,這部分教師的專業素質亟待提高.還有一些學校的師資缺乏,很多教師既教數學,又教其他學科,沒有精力和時間鉆研業務,因此這些學校急需專業素質較高的師范專業畢業生來帶動數學教師整體素質的提升.