第一篇：學前教育概論考核標準和方法

《學前教育概論》考核方法與標準

一、考核目的1.考核學生對學前教育的基本原理、學前教育的主要內容和方法的理解、掌握情況。

2.考核學生對當前幼兒教育現狀與問題的認識和從事學前教育的實踐能力。

3.考核學生的綜合素質和學前教師的多方面的素養。

二、考核方法與標準

《學前教育概論》主要考查學生的理論掌握情況和實踐能力的培養，最終成績由平時成績、考試成績兩部分綜合考慮，共100分。

考核內容與方法：

平時成績占考核成績的10%，考試成績占考核成績的90%，1、平時成績：分為學生的課堂表現、作業成績兩部分。

學生的課堂表現從學生出勤、課堂討論、學習態度等方面綜合考慮，占總成績的5%，其中缺勤一次扣1分，遲到一次扣0.5分，直至扣完為止。學生作業，根據態度、完成情況、認識問題的深度、有沒有自己的思考、創新等方面全面考慮、權衡，占總成績的5%。

2、考試成績：分為期中成績和期末成績兩部分。

期中成績：分考查和考試兩種形式。如果是考查課，則主要考察學生對知識的應用能力和學生的研究水平。如果是考試課，則采取閉卷考試的形式，主要檢驗學生對知識的理解、掌握和運用能力。成績為100分，占總成績的20%。

期末考試：采用閉卷考試的形式，分為A、B卷，主要檢驗學生對知識的理解、掌握和運用能力。成績為100分，占總成績的70%。

第二篇：《學前教育研究方法》 期末考核

期末作業考核

《學前教育研究方法》

滿分100分

一、名詞解釋（每小題5分，共30分）

1．教育科學研究的道德倫理性

教育科學研究的最終是更好的促進人的發展，是以人為出發點，以人為最終目的的研究。因此，教育科學研究不能違背道德倫理，即教育科學研究所采用的方法不能對研究對象的身心發展起到消極的影響。

2．預測性假設

是對事情未來的發展趨勢的科學推測，是基于對現實事物的更深入、更全面的了解基礎上提出的更復雜更困難的一種假設。

3．自然觀察法

是指在自然發生的條件下，在對觀察對象不加暗示、不加控制的狀態下進行觀察的方法。

4．個案研究

又稱案例研究，是指對單一研究對象的某個或某些方面進行廣泛深入研究的方法。

5．課題論證

是指對選定的課題進行分析、評價和預測。也就是對本課題國內外研究情況、課題的理論意義和實踐意義、課題研究的基本內容和方法、擬突破的難題、完成課題研究的主客觀條件等進行論證。

6．“行動研究環”

是將“行動”和“研究”結合起來的一種研究方法，即一邊行動一邊研究，想辦法解決實際工作中所遇到的問題的研究。

二、簡答題（每小題8分，共40分）

1．確立研究課題的原則有哪些？

答：（1）迫切性原則；（2）創造性原則；（3）科學性原則；（4）可行性原則

2．簡述文獻在教育研究中的作用。

答：（1）全面掌握所要研究問題的情況，選定研究課題和確定研究方向。

（2）為研究提供有益的思路、方法。

（3）為研究提供科學的論證依據。

（4）避免重復勞動，提高科學研究的效益。

3．簡述教育調查研究的一般特點。

答：（1）教育調查研究完全是在自然狀態下進行的，對于研究對象不作任何干涉和控制；

（2）教育調查研究是一種間接地觀察，調查可以對不能直接觀察研究的對象和現象，進行事后追蹤研究；

（3）教育調查研究能夠提供教育現象之間可能存在的因果關系的線索，但并不能直接確定因果關系的存在；

（4）教育調查所搜集的資料可以是關于研究對象現狀的資料，也可以是關于研究對象過去情況的資料，其中以關于現狀的資料為主。

4．比較循環組實驗與等組實驗在操作順序上的不同。

答：第一，等組實驗需要嚴格的選擇實驗組、對比組，控制無關因素，保證兩組對象非實驗條件完全相同，即不存在顯著差異，而循環組實驗則不需要過分控制，在實驗對象選擇上可以隨意一些。在教育實踐中，不打破形成的自然教學班，就可進行實驗。

第二，循環組實驗的順序比等組實驗要多一個步驟，即實驗班、對比班是交互進行的，而等組實驗，實驗班和對比班是確定不變的。因此，循環組實驗在操作順序上，可對照等組實驗順序。

5．訪談中的記錄要注意哪些問題？

答：（1）盡可能詳細記錄訪談對象對非限定性的問題的所有回答，以及回答限定問題時主動做出的額外說明，后者對隨后的資料分析很有價值；（2）記錄過程中，不要試圖去總結、分段或改正語法；（3）不僅要記錄語言信息，而且要記錄非言語信息；（4）在記錄的同時，還應注意與訪談對象保持聯系，以保證訪談順利進行；（5）訪談結束后，應盡快整理訪談記錄，對記錄是所使用的各種符號、縮寫等作出翻譯和說明。

三、論述題（每小題15分，共30分）

1．結合例子，談談教育實驗實施階段應該注意的問題。

答：（1）教育實驗要體現正面教育性。進行實驗前，研究者必須對問題進行認真的理論鉆研，至少根據最新的科學理論，估計不會發生不良影響才可以進行，如40年代的一個實驗，從孤兒院選一批新生兒置于暗箱中，只保證吃喝，而不給任何其他刺激，結果這些原本正常的銀嬰兒，機能逐漸退化，直至癡愚。這一實驗后來因受到強烈的社會譴責而被迫停止。

（2）被試必須保持正常狀態。被試的正常狀態是實驗結果具有科學價值的重要前提。如，實驗對象處于傷害性刺激中或處于極度疲勞狀態下而進行的教育實驗，其實驗結果均是不可信的。

（3）必須認真考慮所采用的手段和技術會不會產生不科學的結論。研究者應當在設計實驗和進行試驗的過程中對每一步、每一技術加以檢查，看所收集的資料是否正確地反映事實，有無虛假歪曲等情況。如，在對幼兒進行智力開發性實驗時，什么是智力，如何評價智力，開發智力的方法等都應注意手段、技術的科學規范。

（4）正式實驗前，應現在小范圍內進行一些試探性實驗，在取得初步結果并通過適當的檢查和必要修正的基礎上，才逐步擴大試驗范圍和繼續深入的實驗。從對兒童的影響上，從實驗成功的把握上，從人力、財力、物力上，都不允許一開始就冒險進行大規模的實驗。、2．試論學前教育科學研究應遵循的基本準則。

答：實事求是就是一切從實際出發，遵循客觀規律，這是學前教育科學研究的最基本的準則。在此基礎上，應該遵循以下準則：（1）發展性：即研究過程和研究結果應該對兒童的身心發展起促進作用，使研究對象從中受益。應該做到：研究活動不與日?；顒铀珜У牡男袨橐幏断噙`背；不能為兒童的心理造成損傷或情緒焦慮壓抑；不能為了顯示實驗組的效果而剝奪對照組兒童的基本教育環境和條件。

（2）自然性：就是在真實自然的情境中進行研究。研究的進行盡量不增加老師和幼兒的負擔，不影響他們的正常活動，使幼兒表現自然，以獲得真實的資料。

（3）適宜性：就是要考慮幼兒的能力水平來設計研究中要求幼兒完成的任務。對幼兒進行測試的時間不宜過長，一般不超過20分鐘。由于幼兒的語言表達能力有限，應注意通過動手操作來評價幼兒某方面的行為或發展水平。

（4）準確性：研究過程的方案不能隨意更改。要從多角度多方面去搜集信息加以分析。研究過程中應時時控制無關因素的干擾，確保研究的信度和效度，這樣才能得出科學的結論。

（5）可行性：考慮人員、經費、設備、技術等條件的承受能力時，應該實事求是地選擇課題范圍。在研究中盡量不打亂幼兒園原有的正常教學計劃和作息時間。

第三篇：學前教育概論

學前教育概論

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1、廣義的幼兒教育：包括專門機構的幼兒教育、社會幼兒教育、家庭幼兒教育； 狹義的幼兒教育：包括專門機構的幼兒教育。

◆2、1816年，歐文在蘇格蘭組建的“性格形成新學園”中的“幼兒學?！笔鞘澜缟系谝凰變荷鐣逃龣C構，也是第一所為工人階級子女創辦的幼兒教育機構。

◆3、1837年，德國的福祿貝爾創辦的幼兒園（原名為幼兒學校，1840年改名為幼兒園），是世界上第一所名為“幼兒園”的社會教育機構。他是教育史上第一個承認游戲的教育價值，并將游戲列入課程之中的教育家。認為游戲對兒童的發展價值有三：第一，可以發展兒童的動作和與人活做得精神；第二，兒童在游戲中自由自在，獲得愉悅體驗，以提高教育效果；第三，兒童在游戲中遵循游戲規則，可以培養兒童的規則意識和責任感?！?、1903年，在湖北武昌創立的湖北省立幼稚園——湖北武昌蒙養院，是我國最早的公立幼兒教育機構。

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5、幼兒園的教育任務：為幼兒和幼兒家長服務的雙重任務。

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6、盧梭代表作《愛彌兒》，要求順應兒童的天性。

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7、蒙臺梭利提出的觀點：有吸引力的心靈和心理胚胎期，代表《童年的秘密》。◆

8、皮亞杰（發生認識論的創始人）將0——15的兒童心理發展分為感知運動階段（0至2歲）、前運算階段（2至7歲）、具體運算階段（7至12歲）、形式運算階段（12至15歲）。

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9、維果茨基提出“最近發展區”，是指兒童現有發展水平和潛在發展水平之間的差距。◆

10、適宜發展性教育簡稱為“DAP”,包括兩層含義：

一、教育要與兒童的年齡特征相適宜；

二、教育要與每個兒童的個人特點相適宜?！?/p>

11、瑞吉歐的《兒童的一百種語言》?！?/p>

12、經濟基礎是幼兒教育的首要物質基礎?！?3、1989年，《兒童權利公約》的制定，標志著消極制度型兒童福利制度向積極制度型兒童福利制度的轉變。

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14、國家的制度對幼兒教育的影響：（1）國家制度決定幼兒教育的領導權；（2國家制度決定受教育者的權利；；（3）國家制度決定幼兒教育的性質；

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15、婦女解放與幼兒教育的關系：婦女解放促進幼兒教育發展，而幼兒教育的發展又有利于婦女解放。婦女解放與幼兒教育相互制約、相互促進。

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16、幼兒教育的社會效益：（1）、使幼兒教育使兒童在以后的學習中表現更優秀；（2）、使孩子的母親和其他家人也擁有更多的就業機會和更好的學業與職業發展前景；（3）、使國家可以得到更多、更好的勞動力資源，得到更多的稅收、創造更多的社會財富，建立更完備的社會保障體系。

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17、幼兒以游戲和生活為主要活動。

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18、制約幼兒身心發展的因素：遺傳因素：體貌、身體的內部構造、神經類型環境：物質環境是幼兒生存的物質基礎幼兒教育：包括托幼環境和專門開展的教育活動

幼兒的主觀能動性：幼兒對外界的信息具有主動反映的能力；幼兒心理活動能力的增強使幼兒對外界環境的反應能力的到提高；幼兒也會對外界做出一些創造性的反應。

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19、三種價值本位的兒童觀：國家本位兒童觀、家族本位兒童觀、個人本位兒童觀 ◆20、1989年聯合國通過的《兒童權利公約》是國際社會第一部富有法律效力的兒童權利的法律文書。（四大權力：生存權、發展權、受保護權、參與權）

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21、現代幼兒教師的角色：幼兒教師是教育者、幼兒教師是幼兒游戲的伙伴、幼兒教師是幼兒的第二任母親、幼兒教師是幼兒的知心朋友、幼兒教師是研究者和理論的建構者 ◆

22、幼兒教師的職業品質：思想品德素質：熱愛幼兒教育事業、熱愛幼兒、尊重集體和團結家長；基本文化素質：廣播的文化基礎知識、扎實的幼兒教育理論基礎；教育技能素質：觀察與評估的能力、組織能力、創設與利用環境的能力、與幼兒交往的能力、開展家長工作與社區工作的能力、自我發展的能力；個性心理素質、身體素質

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23、幼兒教師專業成長過程：幼兒教師助手、協助幼兒教師、幼兒教師、幼兒教育專家 幼兒教師專業成長的途徑：

1、學歷進修、專業培訓、參加講座

2、反思（微格教育）

3、研究（行動研究）

4、不斷學習

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24、區分教育目標、教育目的、教育任務的概念教育目的：指社會對教育所要造就的社會個體的質量規格的總的設想或規定。教育目標：（1）、培養受教育者的總目標，亦稱“教育目的”（2）、各級各類學校、、各專業的具體培養要求。教育任務：是指各級各類學校、各專業應完成的工作和應擔負的責任。

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25、幼兒保教目標的“準備性”：

1、為入小學做準備；

2、為人的一生做準備；

3、無需準備，聽其自然

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26、今后5年，全國幼兒教育事業發展的總目標：學前三年兒童受教育率達到55%；學前一年兒童受教育率達到80%；大中城市普及學前三年教育；全面提高0——6歲兒童家長及看護人員的科學育兒能力。

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27、托兒所的保教目標：1981年，國家衛生部婦幼所頒發的《三歲前小兒教養大綱（草案）》提出幼兒所的保教目標為：“培養小兒在德、智、體、美各方面得到發展，為造就體魄健壯、智力發達、品德良好的社會主義新一代打下基礎?！?/p>

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28、幼兒園的保教目標：1981年國家教育部頒發的《幼兒園教育綱要（試行草案）》中提出，幼兒園的保教目標：“向幼兒進行體、智、德、美全面發展的教育，使其身心健康活潑的成長，為入小學打好基礎，為造就一代新人打好基礎?！睘轫槕獣r代的要求，國家教改委于1996年6月1日公布實施新的《幼兒園工作規程》，該《規程》規定，幼兒園的保教目標是：

1、促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展，增強體質，培養良好的生活習慣、衛生習慣和參加體育活動的興趣。

2、發展幼兒智力，培養正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環境的認識，培養有益的興趣和求知欲望，培養初步的動手能力。

3、萌發幼兒愛家鄉，愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑、開朗的性格。

4、培養幼兒初步的感受美和表現美的情趣和能力。

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29、幼兒保教內容的概念：幼兒保教目標內容是指托幼機構所進行的保育和教育活動的總和，也是幼兒園課程的一部分。

◆30、我國幼兒保教內容（五大領域）的目標：

一、健康領域的目標:

1、身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快;

2、生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力；

3、知道必要的安全保健常識，學習保護自己；

4、喜歡參加體育活動，動作協調、靈活。

二、語言領域的目標：

1、樂意與人交談，講話禮貌；

2、注意傾聽對方講話，能理解日常用語；

3、能清楚地說出自己想說的事情；

4、喜歡聽故事、看圖書；

5、能聽懂和會說普通話。

三、社會領域的目標：

1、能主動的參加活動，有自信心；

2、樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心；

3、理解并遵守日常生活中基本的社會行為規則；

4、能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感；

5、愛父母長輩、愛老師同伴、愛集體、愛家鄉、愛祖國。

四、科學領域的目標：

1、對周圍事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲；

2、能運用各種感官，動手動腦，探究問題；

3、能運用適當方式表達，交流探索的過程和結果；

4、能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣；

5、愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。

五、藝術領域的目標是：

1、能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美；

2、喜歡參加藝術活動，并能大膽的表現自己的情感和體驗；

3、能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動?！?/p>

31、幼兒活動是指幼兒的“三浴”即空氣浴、陽光浴和水浴鍛煉與體育鍛煉。

◆

32、幼兒教育過程與幼兒教育途徑既有區別，又有聯系：幼兒教育途徑是幼兒教師對幼兒施加教育影響所經由的渠道的總稱。一般包括上課、游戲、勞動、體育活動和戶外活動等。而幼兒過程是在幼兒教育目標的指導下，幼兒教育內容與幼兒教育途徑、方法有機結合的縱向流程，是幼兒教育目標轉化為幼兒的身心素質的過程為。幼兒教育過程，既包括各種教育因素組合或參與的順序，又包括教育活動進行的順序或程序。

◆

33、幼兒園組織教學活動的基本流程：

1、準備階段：教學目標、教學內容、教學方式（鉆研教材、教具、了解學生）。

2、進行階段：展開活動，活動調整。

3、總結階段：活動中調整、活動優缺點。

4、活動延伸

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34、怎樣的教學活動才是好的教學活動？

1、教學目標明確；

2、教學方法得當；

3、表達清晰；

4、內容正確；

5、課堂氣氛熱烈 ；

6、組織嚴密

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35、幼兒教育過程中的師幼關系應該是怎樣的？

1、教師是教學的主人，幼兒教師在幼兒教育過程中處于主導地位，發揮著領導、組織、教育、養護等作用。幼兒教師聞道在先，肩負著教養幼兒的任務與職責。

2、幼兒是學習的主人，而幼兒在教育過程中處于受教地位，是是學習的主體，幼兒學習積極性、主動性發揮狀況。直接影響幼兒教育的質量。幼兒教師的主導作用和幼兒主動積極性的發揮，兩者相互制約相互依存。

3、幼兒教師是主導作用的充分的發揮，是幼兒主動性積極形成的前提條件；反過來，幼兒主動積極性是幼兒教師發揮主導作用的基礎，是衡量幼兒教師主導作用的一個標尺，也是幼兒教師發揮主導作用所要達到的目標之一。

◆

36、、師幼互動的策略：

1、善用強化—行為主義學習理論給予的啟示

2、正確對待幼兒的經驗——建構主義學習理論給予的啟示

3、“完整人”教育和“有意義學習”—人本主義學習理論給予的啟示

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37、幼兒園教育活動的基本原則：

1、保教結合的原則（也稱保教合一或保教并重，指對幼兒保育和教育要給予同等的重視，并使兩者相互配合；）

2、活活動中主動學習的原則

3、環境育人的原則

4、整體綜合教育的原則

5、引導發展的原則

6、全面和諧教育的原則

幼兒一日生活常規：指幼兒在一日生活的各環節和活動中所遵循的行為規范。整體綜合教育的原則

幼兒園的一日保育工作：包括晨檢和晨間接待、晨間活動、作業教學活動、區域游戲活動、點心和午餐、午睡、離園、轉換環節等八個環節。

午睡的目的是讓幼兒得到充分休息，調節體力，為下午活動做準備。重點是讓孩子盡快安靜入睡。

幼兒活動學習存在的局限性：其一，不適合進行大面積教學和系統的理性知識教育；其二，對環境和教師提出了極高的要求；其三，不夠經濟。

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38、社會生產力與育兒教育之間的關系？

1、生產力的發展是幼兒社會教育產生的根本原因

2、生產力的發展影響幼兒教育發展的規模和速度

3、社會生產力影響幼兒教育的目標和具體內容

4、社會生產力影響幼兒教育的組織形式和方法

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39、托幼機構的家長工作的意義：

1、有利于充分發揮幼兒教育的主導作用

2、有利于充分發揮幼兒家庭教育的優勢

3、有利于實現家庭教育與幼兒教育的同步化

◆40、托幼機構家長工作的目的：就是要充分發揮幼兒教育的主導作用和家庭教育的優勢，并使兩者相互配合，從而有力地促進幼兒身心的和諧發展。

◆

41、托幼機構家長工作的內容：

一、干預和支持家庭教育

1、增強家長的教育意識

2、幫助家長樹立正確的教育觀念

3、幫助家長創設良好的家庭教育環境

4、指導家長運用科學的教育方式和方法。

二、引導幼兒家長參與托幼機構的教育

1、引導幼兒家長理解并支持托幼機構的保教工作

2、讓幼兒家長參與教育決策

3、鼓勵幼兒家長自愿服務

4、讓幼兒家長監督和評估托幼機構的包教工作

◆

42、托幼機構家長工作的基本原則：

一、經常性原則

二、全面性原則

三、差異性原則

四、預見性原則

五、互尊互利的原則

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43、托幼機構家長工作的基本方法：

一、以幼兒園為核心的家園合作方法

1、入園和離園時的交談

2、家訪、電話聯系和使用家園練習薄

3、宣傳欄和家長專欄

4、教育活動開放日

5、家長會

6、家長學?；蚣彝ソ逃v座

7、家長來園施教和服務

8、家長參與管理

二、以家庭為核心的家園合作方法：

1、家長協會或沙龍；

2、幼兒教師指導下的家庭教育活動

第四篇：學前教育概論

學前教育概論

一、學前教育概論的研究對象：0——6歲兒童的教育

二、學前教育的組織形式：一種是家庭教育，二是社會組織關系

三、幼兒園的性質：幼兒園是對幼兒實施教育的專門機構，是對3歲以上學齡前兒童實施保育和教育的機構。

四、幼兒園教育的任務和地位：任務之一：實施保育和教育相結合的原則，對幼兒園實施體、智德美諸多方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。“雙重任務”保育、教育，方面家長

五、幼兒教育理論的萌芽階段（17世紀初期——19世紀中期）

1、夸美紐斯——代表作《大教學論》，只要觀點：“母育學?！?，每個家庭都是一所母育學校，孩子的母親最主要的是教師，代表作《世界圖解》：第一次以家庭為背景，較系統地探討了幼兒教育的規律，為世界幼兒教育理論的形成奠定基礎。

2、英國的洛克，代表作《教育漫畫》，主要觀點：“白板說”，人心中沒有天賦的觀念，人生來就是一塊白板，理性和知識都從經驗中來。

3、英國的歐文，代表作《新社會觀》、《心道德世界書》、《人類思想和實踐中的革命》，主要觀點：認為人的性格主要受遺傳因素和后天環境的影響，而一般貧民沒有條件和能力教育孩子，因此，應把這些貧民的子女送到協作社或新村接受公共教育。

（1816年在蘇格蘭組建的“性格形成新學園”是世界上第一所為勞動人民子女創辦的幼兒教育機構）

六、幼兒教育理論的形成和發展階段

1、德國的福祿貝爾，代表作《人的教育》、《母親與兒歌》??主要觀點，嬰兒期的教育應以養護為主，發展其動作和感受。他建立了以活動和游戲為主要內容的一整套完整的課程，教育方法有三種，即讓兒童在自由、自在的活動中發展；在游戲中發展；充分利用恩物，在操作恩物中發展，他是第一個承認游戲的教育價值，對幼兒教育理論基礎、內容、原則、方法、玩具、游戲等都進行了詳細的闡述，因此，被譽為“近代幼兒社會公共教育理論的奠基人”

（1837年在德國的勃蘭根堡創立的“幼兒學?！眥1840年改名為“幼兒園”}是世界上第一所“幼兒園”命名的幼兒教育機構。

第五篇：7S管理標準及考核方法

7S管理標準及考核方法

一、7S管理原則：

第一原則：效率化原則，便于操作者操作。因為一個新的手段如果不能給員工帶來方便，就算是鐵的紀律要求下也是不得人心的，不得人心者不得天下。所以，推行7S工作必須考慮把定置的位置是否可以提高工作效率作為先決條件。

第二原則：美觀原則，隨著時代的發展，客戶不斷追求精神上寄托，當你的產品做到不再只是產品，而是文化的代言人時，就能夠征服更多的客戶群。就像當面包不再只是食物，巧克力不再僅僅是零食，而是用來作為饋贈的禮品被賦予更深層次的情感的時候，你不能不贊嘆一聲：“只要你真正熱愛你的事業，你就能為它創造神話。”

第三原則：持久性原則，所謂持久性原則就是要求整頓這個環節，需要思考如何拿取更加人性化，更加便于遵守和維持。維持不好的企業，你到現場一看，往往是人性化做得不夠好，只站在制作者自己的立場看待問題而導致的。

第四原則：人性化原則，這里所講的人性化原則，其實就是說通過7S的實施推行，進一步提高了人的素養，人是現場管理中諸要素的核心，在推行過程中，所制定的標準流程都是由人來完善，而所有步驟的進行也都充分考慮了人的因素。

二、區域劃分并確定區域7S管理責任人： 1，辦公區域：各辦公室主要首長對所在辦公區域7S管理負監督和檢查責任，具體工作人員對自己的辦公區域負直接責任。2，食堂和辦公樓公共區域：后勤科部門領導對食堂負有7S管理的監督和檢查責任并對辦公樓公共區域的7S管理負直接責任，食堂主管對食堂的7S管理負管理責任，食堂的廚師長、班長是該區域的直接責任人。

3，道路綠化：負責管理后勤的部門領導具有監督檢查責任，后勤科應對所管轄的區域進行責任區域再劃分。

4，生產區域：分管生產的領導具有監督檢查責任，各車間主任對所轄區域進行7S的有效管理，各班組長對所轄區域7S管理負直接責任。

5，倉庫物流：分管領導負有監督和檢查責任，倉庫主管是倉庫7S管理直接責任人。

6，檢驗和實驗：質檢科長為該區域第一責任人，負責對該區域進行7S的具體實施。

7，宿舍：宿管為宿舍7S管理的檢查監督人，宿舍員工為宿舍7S管理直接責任人。

三、各區域7S管理標準： 1，辦公區域：?地面、桌面、墻面清潔無污垢；?室內、桌面物品擺放整齊，無廢物；?無人時隨手關閉空調和照明燈、空調溫度設置合理（夏天不得超過25°，冬天不得超過20°；夏天溫度超過25°，冬天低于10°方可開啟空調））④工作時必須佩帶工作牌；⑤上班時無玩游戲及上網瀏覽無關網頁、閑聊現象；⑥沒有遲到早退現象；⑦辦公用紙除涉及機密資料外一律雙面使用。

2，食堂和辦公樓公共區域：（1）?食堂的食品生熟嚴格區分，操作間無異味；?地面清潔無雜物，墻面、門窗無蜘蛛網；?上班時無嬉笑打罵現象；④就餐處桌凳、地面無污漬、無異味、無雜物；⑤食堂工作人員在打飯菜時必須戴口罩；⑥每種飯菜價格必須提供計價依據；⑦不得存在因制作口味、預測失誤造成的傾倒飯菜現象；⑧不得因飯菜衛生、口味、數量發生的爭吵和投訴。（2）辦公樓公共區域地面清潔無雜物、墻面門窗無污漬、無蜘蛛網。

3，道路綠化：?道路路面及路邊清潔無雜物，擺放在路邊的指示牌、文化欄、垃圾桶表面清潔；?綠化帶內無雜物、草坪樹木無踩踏攀折現象；?草坪無雜草以及綠化蔓長現象。

4，生產區域：?車間綠色通道標志明顯，清潔暢通無雜物；?上班員工勞保佩戴齊全正確（口罩、安全帽、勞保鞋及耳塞）；?休息室、中控室地面清潔，物品擺放整齊；④生產現場的固定設備表面清潔無油污；⑤電器柜表面無污漬，柜上、柜內無雜物無積水；⑥消防設施齊全，滅火器壓力正常。⑦特殊崗位的一氧化碳檢測儀，高空作業安全帶配備齊全。

5，倉庫物流：①工作人員掛牌上崗；②物品分類擺放有標識，無積塵；③安全通道清潔暢通，消防設施齊全無故障；④開票室地面清潔無雜物、辦公用品整齊清潔；⑤辦公用品無浪費現象。

6，檢驗、實驗場所：①質檢科地面、檢驗設備清潔無雜物無積塵；②工作人員著裝標準掛牌上崗，無溜崗、睡崗現象；③檢驗場所各種物品標識清楚，分類擺放。

7，員工宿舍：①宿舍地面清潔無異味；②宿舍無私拉亂接、私自燒飯現象；③宿舍被褥在離開時疊放整齊；④杜絕電燈、空調空開現象；⑤宿舍無賭博、吵鬧現象；

四、考核細則