第一篇：學(xué)前教育研究方法

期末作業(yè)考核

《學(xué)前教育研究方法》

滿分100分

一、名詞解釋（每小題5分，共30分）

1．教育科學(xué)研究的道德倫理性

2．預(yù)測性假設(shè)

3．自然觀察法

4．個案研究

5．課題論證

6．“行動研究環(huán)”

二、簡答題（每小題8分，共40分）

1．確立研究課題的原則有哪些？

2．簡述文獻(xiàn)在教育研究中的作用。

3．簡述教育調(diào)查研究的一般特點。

4．比較循環(huán)組實驗與等組實驗在操作順序上的不同。

5．訪談中的記錄要注意哪些問題？

三、論述題（每小題15分，共30分）

1．結(jié)合例子，談?wù)劷逃龑嶒瀸嵤╇A段應(yīng)該注意的問題。

2．試論學(xué)前教育科學(xué)研究應(yīng)遵循的基本準(zhǔn)則。

第二篇：學(xué)前教育研究方法專題

1．調(diào)查研究：又稱調(diào)查法，是用各種方法與手段，對某種現(xiàn)象進(jìn)行有計劃的、周密的、系統(tǒng)的間接了解與考察，并對所收集到的資料進(jìn)行統(tǒng)計分析或理論分析（定量與定性分析）的一種研究方法。2．準(zhǔn)實驗設(shè)計：準(zhǔn)實驗研究是指一個實驗運(yùn)用原始群體，而不是隨機(jī)地安排被試進(jìn)行實驗處理。3．抽樣：是指從一個指定的群體中選擇一個樣本的過程，目的是使該樣本準(zhǔn)確地代表總體。4．橫向研究：是研究者就某一個教育現(xiàn)象或問題在同一時間內(nèi)對某一年齡組或幾個年齡組的兒童行為表現(xiàn)進(jìn)行考察和比較的研究。

5．文獻(xiàn)綜述：就是在廣泛研究有關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，將有關(guān)的信息綜合起來，并在研究報告中對選題范圍內(nèi)已有的文獻(xiàn)寫出述評。

6．學(xué)期教育研究價值：1.學(xué)前教育研究可以幫助我們準(zhǔn)確地理解孩子2.學(xué)前教育研究可以幫助我們探詢科學(xué)的教育理論與方法3.學(xué)前教育研究可以幫助我們及時糾正教育實踐中的偏差

7．學(xué)前教育研究的基本步驟：1.確定研究問題2.制定研究計劃和工作計劃3.收集研究資料

8．量的研究報告的基本結(jié)構(gòu)：一般都包含標(biāo)題、署名（作者和單位）、摘要、關(guān)鍵詞、文獻(xiàn)綜述、問題、假設(shè)、研究方法與過程、結(jié)果、討論、結(jié)論、小結(jié)、參考文獻(xiàn)等部分。

9．抽樣的方法：1.簡單隨機(jī)抽樣2.系統(tǒng)抽樣3.分層抽樣4.多級抽樣5.整體抽樣6.有意抽樣7.方便抽樣

10．觀察法的種類及具體運(yùn)用：時間取樣觀察法，首先要確定觀察時間單位，要求有一定的時間間隔，按照選定的時段進(jìn)行觀察。其次，要預(yù)先規(guī)定所要觀察行為的詳細(xì)的操作定義或?qū)π袨檫M(jìn)行分類。事件取樣觀察法。需要預(yù)先確定觀察的目標(biāo)行為，并對其下操作定義或進(jìn)行分類。然后了解這類行為或事件的一般狀況，預(yù)先考慮觀察要記錄的內(nèi)容，選擇最有利和最恰當(dāng)?shù)膱龊虾蜁r間進(jìn)行觀察。

11．機(jī)械抽樣的方法：即系統(tǒng)抽樣和等距抽樣，方法自己看書P.80

12．問卷編制的主要形式：1.開放型（又稱自由答題式、不定案型。即調(diào)查人事先不列出答案，由被調(diào)查對象自行填寫）2.封閉型（又稱定案型，即調(diào)查人事先列出幾種可能的答案，或?qū)μ畲鸱绞阶鞒鲆?guī)定與限制，由被調(diào)查對象選擇填答或作出記號。分以下不同形式：選擇式、是否式、編序式、等級式、數(shù)量式）3.半定案型（有時調(diào)查者不可能將答案全部列出，或需留有一定余地，讓被調(diào)查對象補(bǔ)充填寫，故在選擇答案中應(yīng)列“其他”欄目，以便填答者作具體說明。這是一種折衷形式，兼有封閉型和開放型的特點。）

13．學(xué)前教育的研究方法有哪幾種，優(yōu)缺點是什么？觀察法（優(yōu)點是：簡便易行，資料較客觀、可靠。像測試法、問卷法和訪談法是建立在被研究者自我報告的基礎(chǔ)上的，通常較容易獲得研究數(shù)據(jù)，但是被研究者會提供被歪曲的事實，或者不能準(zhǔn)確反應(yīng)研究者感興趣的事件。局限性：受觀察對象的限制、受觀察者本人的限制、受觀察情境的限制、受觀察范圍的限制、受無關(guān)變量的干擾，缺乏控制。）、實驗法（優(yōu)點：1.可以人為地創(chuàng)造條件，對某些在自然觀察中不容易觀察到，或者不容易比較集中觀察到的情況、現(xiàn)象進(jìn)行研究，從而擴(kuò)大研究范圍2.由于實驗研究要求用比較嚴(yán)密的程序組織研究，所以它便于重復(fù)驗證，提高結(jié)論的科學(xué)性3.實驗研究要求預(yù)設(shè)實驗條件，把變量明確區(qū)分，加以控制，并對測量的事物明確規(guī)定操作定義，使研究便于測量，這樣測得的結(jié)果往往更加能說明問題，更加可靠精確。局限性：1.只能對研究者有意提出來的變量而言，說明A能引起B(yǎng)的變化，而不能說明現(xiàn)實中的A確實在引起B(yǎng)的變化2.實驗中常可能有某些無法控制的因素在起作用，影響對實驗結(jié)果的準(zhǔn)確解釋3.實驗控制往往剝奪控制組某些變量方面的發(fā)展機(jī)會，以體現(xiàn)實驗組的效益4.用實驗法進(jìn)行研究，對研究者本身的科研能力、知識經(jīng)驗、技術(shù)水平等有較高的要求）、訪談法（優(yōu)點：最大的優(yōu)點是靈活性強(qiáng)，研究者可以根據(jù)被訪問者的回答，對提出的問題作出適當(dāng)?shù)慕忉尰蜃儞Q問題的角度，引導(dǎo)對方談出對研究有價值的內(nèi)容；還可以作為其它研究方法的輔助手段。局限性：比較費時，一般不適合大范圍的調(diào)查；再者就是極易產(chǎn)生偏差，在訪談的過程中，無論是訪談?wù)撸€是受訪者都極易產(chǎn)生各種誤差。）

14．訪談法的訪談提綱如何設(shè)計？P.273 15．事件取樣法如何設(shè)計？P.220

1．調(diào)查研究：又稱調(diào)查法，是用各種方法與手段，對某種現(xiàn)象進(jìn)行有計劃的、周密的、系統(tǒng)的間接了解與考察，并對所收集到的資料進(jìn)行統(tǒng)計分析或理論分析（定量與定性分析）的一種研究方法。2．準(zhǔn)實驗設(shè)計：準(zhǔn)實驗研究是指一個實驗運(yùn)用原始群體，而不是隨機(jī)地安排被試進(jìn)行實驗處理。3．抽樣：是指從一個指定的群體中選擇一個樣本的過程，目的是使該樣本準(zhǔn)確地代表總體。4．橫向研究：是研究者就某一個教育現(xiàn)象或問題在同一時間內(nèi)對某一年齡組或幾個年齡組的兒童行為表現(xiàn)進(jìn)行考察和比較的研究。

5．文獻(xiàn)綜述：就是在廣泛研究有關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，將有關(guān)的信息綜合起來，并在研究報告中對選題范圍內(nèi)已有的文獻(xiàn)寫出述評。

6．學(xué)期教育研究價值：1.學(xué)前教育研究可以幫助我們準(zhǔn)確地理解孩子2.學(xué)前教育研究可以幫助我們探詢科學(xué)的教育理論與方法3.學(xué)前教育研究可以幫助我們及時糾正教育實踐中的偏差

7．學(xué)前教育研究的基本步驟：1.確定研究問題2.制定研究計劃和工作計劃3.收集研究資料

8．量的研究報告的基本結(jié)構(gòu)：一般都包含標(biāo)題、署名（作者和單位）、摘要、關(guān)鍵詞、文獻(xiàn)綜述、問題、假設(shè)、研究方法與過程、結(jié)果、討論、結(jié)論、小結(jié)、參考文獻(xiàn)等部分。

9．抽樣的方法：1.簡單隨機(jī)抽樣2.系統(tǒng)抽樣3.分層抽樣4.多級抽樣5.整體抽樣6.有意抽樣7.方便抽樣

10．觀察法的種類及具體運(yùn)用：時間取樣觀察法，首先要確定觀察時間單位，要求有一定的時間間隔，按照選定的時段進(jìn)行觀察。其次，要預(yù)先規(guī)定所要觀察行為的詳細(xì)的操作定義或?qū)π袨檫M(jìn)行分類。事件取樣觀察法。需要預(yù)先確定觀察的目標(biāo)行為，并對其下操作定義或進(jìn)行分類。然后了解這類行為或事件的一般狀況，預(yù)先考慮觀察要記錄的內(nèi)容，選擇最有利和最恰當(dāng)?shù)膱龊虾蜁r間進(jìn)行觀察。

11．機(jī)械抽樣的方法：即系統(tǒng)抽樣和等距抽樣，方法自己看書P.80

12．問卷編制的主要形式：1.開放型（又稱自由答題式、不定案型。即調(diào)查人事先不列出答案，由被調(diào)查對象自行填寫）2.封閉型（又稱定案型，即調(diào)查人事先列出幾種可能的答案，或?qū)μ畲鸱绞阶鞒鲆?guī)定與限制，由被調(diào)查對象選擇填答或作出記號。分以下不同形式：選擇式、是否式、編序式、等級式、數(shù)量式）3.半定案型（有時調(diào)查者不可能將答案全部列出，或需留有一定余地，讓被調(diào)查對象補(bǔ)充填寫，故在選擇答案中應(yīng)列“其他”欄目，以便填答者作具體說明。這是一種折衷形式，兼有封閉型和開放型的特點。）

13．學(xué)前教育的研究方法有哪幾種，優(yōu)缺點是什么？觀察法（優(yōu)點是：簡便易行，資料較客觀、可靠。像測試法、問卷法和訪談法是建立在被研究者自我報告的基礎(chǔ)上的，通常較容易獲得研究數(shù)據(jù)，但是被研究者會提供被歪曲的事實，或者不能準(zhǔn)確反應(yīng)研究者感興趣的事件。局限性：受觀察對象的限制、受觀察者本人的限制、受觀察情境的限制、受觀察范圍的限制、受無關(guān)變量的干擾，缺乏控制。）、實驗法（優(yōu)點：1.可以人為地創(chuàng)造條件，對某些在自然觀察中不容易觀察到，或者不容易比較集中觀察到的情況、現(xiàn)象進(jìn)行研究，從而擴(kuò)大研究范圍2.由于實驗研究要求用比較嚴(yán)密的程序組織研究，所以它便于重復(fù)驗證，提高結(jié)論的科學(xué)性3.實驗研究要求預(yù)設(shè)實驗條件，把變量明確區(qū)分，加以控制，并對測量的事物明確規(guī)定操作定義，使研究便于測量，這樣測得的結(jié)果往往更加能說明問題，更加可靠精確。局限性：1.只能對研究者有意提出來的變量而言，說明A能引起B(yǎng)的變化，而不能說明現(xiàn)實中的A確實在引起B(yǎng)的變化2.實驗中常可能有某些無法控制的因素在起作用，影響對實驗結(jié)果的準(zhǔn)確解釋3.實驗控制往往剝奪控制組某些變量方面的發(fā)展機(jī)會，以體現(xiàn)實驗組的效益4.用實驗法進(jìn)行研究，對研究者本身的科研能力、知識經(jīng)驗、技術(shù)水平等有較高的要求）、訪談法（優(yōu)點：最大的優(yōu)點是靈活性強(qiáng)，研究者可以根據(jù)被訪問者的回答，對提出的問題作出適當(dāng)?shù)慕忉尰蜃儞Q問題的角度，引導(dǎo)對方談出對研究有價值的內(nèi)容；還可以作為其它研究方法的輔助手段。局限性：比較費時，一般不適合大范圍的調(diào)查；再者就是極易產(chǎn)生偏差，在訪談的過程中，無論是訪談?wù)撸€是受訪者都極易產(chǎn)生各種誤差。）

14．訪談法的訪談提綱如何設(shè)計？P.273 15．事件取樣法如何設(shè)計？P.220

1．調(diào)查研究：又稱調(diào)查法，是用各種方法與手段，對某種現(xiàn)象進(jìn)行有計劃的、周密的、系統(tǒng)的間接了解與考察，并對所收集到的資料進(jìn)行統(tǒng)計分析或理論分析（定量與定性分析）的一種研究方法。2．準(zhǔn)實驗設(shè)計：準(zhǔn)實驗研究是指一個實驗運(yùn)用原始群體，而不是隨機(jī)地安排被試進(jìn)行實驗處理。3．抽樣：是指從一個指定的群體中選擇一個樣本的過程，目的是使該樣本準(zhǔn)確地代表總體。4．橫向研究：是研究者就某一個教育現(xiàn)象或問題在同一時間內(nèi)對某一年齡組或幾個年齡組的兒童行為表現(xiàn)進(jìn)行考察和比較的研究。

5．文獻(xiàn)綜述：就是在廣泛研究有關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，將有關(guān)的信息綜合起來，并在研究報告中對選題范圍內(nèi)已有的文獻(xiàn)寫出述評。

6．學(xué)期教育研究價值：1.學(xué)前教育研究可以幫助我們準(zhǔn)確地理解孩子2.學(xué)前教育研究可以幫助我們探詢科學(xué)的教育理論與方法3.學(xué)前教育研究可以幫助我們及時糾正教育實踐中的偏差

7．學(xué)前教育研究的基本步驟：1.確定研究問題2.制定研究計劃和工作計劃3.收集研究資料

8．量的研究報告的基本結(jié)構(gòu)：一般都包含標(biāo)題、署名（作者和單位）、摘要、關(guān)鍵詞、文獻(xiàn)綜述、問題、假設(shè)、研究方法與過程、結(jié)果、討論、結(jié)論、小結(jié)、參考文獻(xiàn)等部分。

9．抽樣的方法：1.簡單隨機(jī)抽樣2.系統(tǒng)抽樣3.分層抽樣4.多級抽樣5.整體抽樣6.有意抽樣7.方便抽樣

10．觀察法的種類及具體運(yùn)用：時間取樣觀察法，首先要確定觀察時間單位，要求有一定的時間間隔，按照選定的時段進(jìn)行觀察。其次，要預(yù)先規(guī)定所要觀察行為的詳細(xì)的操作定義或?qū)π袨檫M(jìn)行分類。事件取樣觀察法。需要預(yù)先確定觀察的目標(biāo)行為，并對其下操作定義或進(jìn)行分類。然后了解這類行為或事件的一般狀況，預(yù)先考慮觀察要記錄的內(nèi)容，選擇最有利和最恰當(dāng)?shù)膱龊虾蜁r間進(jìn)行觀察。

11．機(jī)械抽樣的方法：即系統(tǒng)抽樣和等距抽樣，方法自己看書P.80

12．問卷編制的主要形式：1.開放型（又稱自由答題式、不定案型。即調(diào)查人事先不列出答案，由被調(diào)查對象自行填寫）2.封閉型（又稱定案型，即調(diào)查人事先列出幾種可能的答案，或?qū)μ畲鸱绞阶鞒鲆?guī)定與限制，由被調(diào)查對象選擇填答或作出記號。分以下不同形式：選擇式、是否式、編序式、等級式、數(shù)量式）3.半定案型（有時調(diào)查者不可能將答案全部列出，或需留有一定余地，讓被調(diào)查對象補(bǔ)充填寫，故在選擇答案中應(yīng)列“其他”欄目，以便填答者作具體說明。這是一種折衷形式，兼有封閉型和開放型的特點。）

13．學(xué)前教育的研究方法有哪幾種，優(yōu)缺點是什么？觀察法（優(yōu)點是：簡便易行，資料較客觀、可靠。像測試法、問卷法和訪談法是建立在被研究者自我報告的基礎(chǔ)上的，通常較容易獲得研究數(shù)據(jù)，但是被研究者會提供被歪曲的事實，或者不能準(zhǔn)確反應(yīng)研究者感興趣的事件。局限性：受觀察對象的限制、受觀察者本人的限制、受觀察情境的限制、受觀察范圍的限制、受無關(guān)變量的干擾，缺乏控制。）、實驗法（優(yōu)點：1.可以人為地創(chuàng)造條件，對某些在自然觀察中不容易觀察到，或者不容易比較集中觀察到的情況、現(xiàn)象進(jìn)行研究，從而擴(kuò)大研究范圍2.由于實驗研究要求用比較嚴(yán)密的程序組織研究，所以它便于重復(fù)驗證，提高結(jié)論的科學(xué)性3.實驗研究要求預(yù)設(shè)實驗條件，把變量明確區(qū)分，加以控制，并對測量的事物明確規(guī)定操作定義，使研究便于測量，這樣測得的結(jié)果往往更加能說明問題，更加可靠精確。局限性：1.只能對研究者有意提出來的變量而言，說明A能引起B(yǎng)的變化，而不能說明現(xiàn)實中的A確實在引起B(yǎng)的變化2.實驗中常可能有某些無法控制的因素在起作用，影響對實驗結(jié)果的準(zhǔn)確解釋3.實驗控制往往剝奪控制組某些變量方面的發(fā)展機(jī)會，以體現(xiàn)實驗組的效益4.用實驗法進(jìn)行研究，對研究者本身的科研能力、知識經(jīng)驗、技術(shù)水平等有較高的要求）、訪談法（優(yōu)點：最大的優(yōu)點是靈活性強(qiáng)，研究者可以根據(jù)被訪問者的回答，對提出的問題作出適當(dāng)?shù)慕忉尰蜃儞Q問題的角度，引導(dǎo)對方談出對研究有價值的內(nèi)容；還可以作為其它研究方法的輔助手段。局限性：比較費時，一般不適合大范圍的調(diào)查；再者就是極易產(chǎn)生偏差，在訪談的過程中，無論是訪談?wù)撸€是受訪者都極易產(chǎn)生各種誤差。）

14．訪談法的訪談提綱如何設(shè)計？P.273 15．事件取樣法如何設(shè)計？P.220

第三篇：學(xué)前教育研究方法

期末作業(yè)考核

《學(xué)前教育研究方法》

滿分100分

一、名詞解釋（每小題5分，共30分）

1．教育科學(xué)研究的道德倫理性

答：教育科學(xué)研究不能違背道德倫理，即教育科學(xué)研究所采用的研究方法不能對研究對象的身心發(fā)展起到消極的影響。

2．預(yù)測性假設(shè)

答：是對事情未來的發(fā)展趨勢的科學(xué)推測，是基于對現(xiàn)實事物的更深入、更全面的了解基礎(chǔ)上提出的更復(fù)雜更困難的一種假設(shè)。

3．自然觀察法

答：是指在自然發(fā)生的條件下，在對觀察對象不加暗示、不加控制的狀態(tài)下進(jìn)行觀察的方法。

4．個案研究

答：又稱案例研究，是指對單一研究對象的某個或某些方面進(jìn)行廣泛深入研究的方法。所謂的單一研究對象可以是一個個體、一個社會組織（如幼兒園、家庭、社區(qū)）、一個團(tuán)體、一個情境或事件等。

5．課題論證

答：是指對選定的課題進(jìn)行分析、評價和預(yù)測。

6．“行動研究環(huán)”

答：行動研究是由確定共同感興趣的領(lǐng)域、資料收集、資料整理、分析和解釋、采取行動等構(gòu)成。

二、簡答題（每小題8分，共40分）

1．確立研究課題的原則有哪些？

答：

一、迫切性原則是指課題的選擇應(yīng)該是教育實踐中急需解決的問題。既包括基礎(chǔ)性課題，也包括應(yīng)用性課題。

二、創(chuàng)造性原則是課題選擇的一項基本原則。研究者要已為人類增加新知識、新見解為己任，解決不斷出現(xiàn)的新問題。

三、科學(xué)性原則是指選題必須以事實為依據(jù)，所選擇的課題不能違背已經(jīng)經(jīng)過實踐檢驗的科學(xué)原理。課題的選定要注重科學(xué)性原則，與人們的思維定式做斗爭。

四、可行性原則是指被研究的問題具有實現(xiàn)的可能性。它包括主客觀兩方面的條件。主觀條件是指研究者本人的知識、能力、經(jīng)驗、專長、愛好、研究熱情等等。客觀條件是指科研經(jīng)費、實驗設(shè)備、人力、必要的資料、技術(shù)和人力準(zhǔn)備等等。課題的選擇應(yīng)有利于發(fā)揮研究者的專長，這樣才會獲得較好的科研成果。研究者還要結(jié)合個人的具體工作，通過主觀努力去克服一些條件的不足，盡量創(chuàng)造一些必要的條件去完成課題。

2．簡述文獻(xiàn)在教育研究中的作用。

答：文獻(xiàn)是使用文字、符號或圖形等方式記錄人類活動或知識的一種信息載體，是人類腦力勞動成果的一種表現(xiàn)形式。文獻(xiàn)在教育研究中的作用主要表現(xiàn)在以下四個方面：

一、全面掌握所要研究問題的情況，選定研究課題和確定研究方向

二、為研究提供有益的思路、方法

三、為研究提供科學(xué)的論證依據(jù)

四、避免重復(fù)勞動，提高科學(xué)研究的效益。

3．簡述教育調(diào)查研究的一般特點。

答： 第一，教育調(diào)查研究完全是在自然狀態(tài)下進(jìn)行的，對于研究對象不作任何干涉和控制。這就避免了觀察法被動等待觀察現(xiàn)象出現(xiàn)的弊病，也克服了實驗法需要控制條件的局限。第二，教育調(diào)查研究是一種間接的觀察，調(diào)查可以對不能直接觀察研究的對象和現(xiàn)象，進(jìn)行事后追蹤研究。第三，教育調(diào)查研究能夠提供教育現(xiàn)象之間可能存在的因果關(guān)系的線索，但并不能直接確定因果關(guān)系的存在。因為教育調(diào)查完全是在自然狀態(tài)下進(jìn)行，其中許多變量會同時發(fā)生作用，研究人員又不可能對一些干擾因素進(jìn)行排除，而只能分析事情發(fā)生的可能原因。因此，教育調(diào)查必須通過設(shè)計的合理性來提高其結(jié)果的科學(xué)性。第四，教育調(diào)查所搜集的資料可以是關(guān)于研究對象現(xiàn)狀的資料，也可以是關(guān)于研究對象過去情況的資料，其中以關(guān)于現(xiàn)狀的資料為主。

4．比較循環(huán)組實驗與等組實驗在操作順序上的不同。

答：循環(huán)組實驗的實驗操作順序，與等組實驗的順序基本相同，不同之處在于：第一，等組實驗需要嚴(yán)格選擇實驗組、對比組，控制無關(guān)因素，保證兩組對象非實驗條件完全相同，即不存在顯著差異，而循環(huán)組實驗則不需要過分控制，在實驗對象選擇上可以隨意一些。在教育實踐中，不打破形成的自然教學(xué)班，就可進(jìn)行實驗。第二，循環(huán)組實驗的順序比等組實驗要多一個步驟，即實驗班、對比班是交互進(jìn)行的，而等組實驗，實驗班和對比班是確定不變的。因此，循環(huán)組實驗在操作順序上，可對照等組實驗順序。

5．訪談中的記錄要注意哪些問題？

答：①盡可能詳細(xì)記錄訪談對象對非限定性的問題的所有回答，以及回答限定問題時主動作出的額外說明，后者對隨后的資料分析很有價值；②記錄過程中，不要試圖去總結(jié)、分段或改正語法；③不僅要記錄語言信息，而且要記錄非言語信息；④在記錄的同時，還應(yīng)注意與訪談對象保持聯(lián)系，以保證訪談順利進(jìn)行；⑤訪談結(jié)束后，應(yīng)盡快整理訪談記錄，對記錄時所使用的各種符號、縮寫等作出翻譯和說明。

三、論述題（每小題15分，共30分）

1．結(jié)合例子，談?wù)劷逃龑嶒瀸嵤╇A段應(yīng)該注意的問題。

答： 1.教育實驗要體現(xiàn)正面教育性。進(jìn)行實驗前，研究者必須對問題進(jìn)行認(rèn)真的理論鉆研，至少根據(jù)最新的科學(xué)理論，估計不會發(fā)生任何不良影響才可以進(jìn)行，如40年代的一個實驗，從孤兒院選一批新生兒置于暗箱中，只保證吃喝而不給任何其它刺激，結(jié)果這些原本正常的嬰兒，機(jī)能逐漸退化，直至癡愚。這一實驗后來因受到強(qiáng)烈的社會譴責(zé)而被迫停止。

2.被試必須保持正常狀態(tài)。被試的正常狀態(tài)是實驗結(jié)果具有科學(xué)價值的重要前提。如，實驗對象處于傷害性刺激中或者處于極度疲勞狀態(tài)下而進(jìn)行的教育實驗，其實驗結(jié)果均是不可信的。

3.必須認(rèn)真考慮所采用的手段和技術(shù)會不會產(chǎn)生不科學(xué)的結(jié)論。研究者應(yīng)當(dāng)在設(shè)計實驗和進(jìn)行實驗的過程中對每一步、每一技術(shù)加以檢查，看所收集的資料是否正確地反映事實，有無虛假歪曲等情況。如，在對幼兒進(jìn)行智力開發(fā)性實驗時，什么是智力，如何評價智力，開發(fā)智力的方法等都應(yīng)注意手段、技術(shù)的科學(xué)規(guī)范。

4.正式實驗前，應(yīng)先在小范圍內(nèi)進(jìn)行一些試探性的實驗，在取得初步結(jié)果并通過適當(dāng)?shù)臋z查和必要修正的基礎(chǔ)上，才逐步擴(kuò)大實驗范圍和繼續(xù)深入的實驗。從對兒童的影響上，從實驗成功的把握上，從人力、物力、財力上，都不允許一開始就冒險進(jìn)行大規(guī)模的實驗。

2．試論學(xué)前教育科學(xué)研究應(yīng)遵循的基本準(zhǔn)則。

答：（1）發(fā)展性：即研究過程與結(jié)果應(yīng)該對兒童的身心發(fā)展起促進(jìn)作用，使研究對象從中受益。應(yīng)該做到：研究活動不與日常活動所倡導(dǎo)的行為規(guī)范相違背；不能為兒童的心理造成損傷或情緒焦慮壓抑；不能為了顯示實驗組的效果而剝奪對照組兒童的基本教育環(huán)境和條件。

（2）自然性：就是在真實自然的情境中進(jìn)行研究。研究的進(jìn)行盡量不增加教師和幼兒的負(fù)擔(dān)，不影響他們的正常活動，使幼兒表現(xiàn)自然，以便獲得真實的資料。

（3）適宜性：就是要考慮幼兒的能力水平來設(shè)計研究中要求幼兒完成的任務(wù)。對幼兒進(jìn)行測試的時間不宜過長，一般不超過20分鐘。由于幼兒的語言表達(dá)能力有限，應(yīng)注意通過動手操作來評價幼兒某方面的行為或發(fā)展水平。

（4）準(zhǔn)確性：研究過程的方案不能隨意更改。要從多角度，多方面去搜集信息加以分析。研究過程中應(yīng)時時控制無關(guān)因素的干擾，確保研究的信度和效度，這樣才能得出科學(xué)的結(jié)論。

（5）可行性：考慮人員、經(jīng)費、設(shè)備、技術(shù)等條件的承受能力時，應(yīng)該實事求是地選擇課題范圍。在研究中盡量不打亂幼兒園原有的正常教學(xué)計劃和作息時間。

第四篇：學(xué)前教育研究方法試題

一、名詞解釋（每小題5分，共30分）1．基礎(chǔ)性研究

是指旨在揭示教育現(xiàn)象及過程的基本規(guī)律與本質(zhì)聯(lián)系并探索新的領(lǐng)域的研究。2．文獻(xiàn)

是使用文字、符號或圖形等方式記錄人類活動或知識的一種信息載體，是人類腦力勞動成果的一種表現(xiàn)形式。3．抽樣

是指遵循一定的規(guī)則，從確定的研究對象總體中選取一定容量的樣本作為研究對象的過程。4．實驗室實驗

實驗室實驗是在人為設(shè)計的環(huán)境下，嚴(yán)格控制外界條件進(jìn)行的實驗研究。5．臨床法

臨床法是皮亞杰為研究兒童心理發(fā)展而獨創(chuàng)的一種方法。這種方法是將對兒童的自然觀察、靈活多樣的談話和兒童的實物操作（實驗）綜合起來，研究兒童心理發(fā)展的方法。6．行動研究

行動研究就是將“行動”和“研究”結(jié)合起來的一種研究方法，即一邊行動一邊研究，想辦法解決實際工作中所遇到的問題的研究。它是以系統(tǒng)地、科學(xué)地解決實際問題為目的。

二、簡答題（每小題8分，共40分）1．科學(xué)研究的具體步驟有哪些？ 科學(xué)研究的具體步驟可歸納為：（1）選題；（2）查閱文獻(xiàn)；（3）提出假設(shè)；（4）制定研究計劃或方案；（5）收集資料；（6）分析資料；（7）得出結(jié)論；（8）撰寫研究報告。2．好的研究假設(shè)有哪些基本特征？

一般認(rèn)為，好的研究假設(shè)在內(nèi)容與表述上應(yīng)具備以下三個特征：（1）假設(shè)應(yīng)以敘述的方式加以說明；

（2）當(dāng)有兩個以上的變量時，在每一個假設(shè)中，只陳述兩個變量之間的關(guān)系；（3）假設(shè)有待檢驗并必須可以檢驗

3．比較教育實驗與自然科學(xué)實驗的區(qū)別。

首先，在實驗研究的對象上：自然科學(xué)實驗以物為研究對象，著力探討人與物質(zhì)的關(guān)系。教育實驗則是以人和人所從事的教育活動為研究對象，揭示正在成長的、處于不斷發(fā)展變化的學(xué)前兒童在教育影響下全面發(fā)展的過程和規(guī)律，著力研究的是社會中的人與人、人與社會的關(guān)系。

其次，在實驗物質(zhì)手段方面：自然科學(xué)實驗一般遠(yuǎn)離生產(chǎn)實踐，主要是在實驗室人為地嚴(yán)格控制條件下進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)儀器手段工具的先進(jìn)性。教育實驗則主要在教育和教學(xué)的自然環(huán)境狀態(tài)中進(jìn)行。因為，離開了具體真實的教育實踐的對象和環(huán)境，相應(yīng)的教育現(xiàn)象就不可能出現(xiàn)。第三，在研究方法上：自然科學(xué)實驗更關(guān)注的是量的描述，是隨機(jī)對比求其精確度。而教育實驗由于教育現(xiàn)象變量的不確定性，教育概念范疇界限的模糊性，以及涉及價值判斷，且周期長，因素復(fù)雜，要想達(dá)到精確的量化分析是很困難的。因此，教育實驗研究更強(qiáng)調(diào)定量研究與定性研究相結(jié)合。

4．運(yùn)用經(jīng)驗總結(jié)法應(yīng)遵循哪些原則？

價值性原則、典型性原則、全面性原則、創(chuàng)新性原則、定量分析與定性分析相結(jié)合的原則。5．假設(shè)檢驗的基本步驟是什么？（1）提出假設(shè)；

（2）根據(jù)不同條件和樣本提供的數(shù)據(jù)，從零假設(shè)出發(fā)，代入相應(yīng)的公式，計算出檢驗統(tǒng)計量的具體值；

（3）做出統(tǒng)計推斷。

三、論述題（每小題15分，共30分）

1．結(jié)合實際，談?wù)動^察法在學(xué)前教育研究中的獨特意義。答案要點：

（1）可以彌補(bǔ)幼兒理解能力和反應(yīng)方式的局限，觀察到其他方法無法測量的行為；（2）可以克服正式測試中所測結(jié)果不穩(wěn)定、不可靠的缺陷；（3）可以看到幼兒的真實表現(xiàn)。

2．請根據(jù)問卷的基本結(jié)構(gòu)及其各部分設(shè)計的基本要求與注意事項，自選一個有關(guān)學(xué)前教育領(lǐng)域的課題，編制一份調(diào)查問卷。答案要點：

（1）問卷內(nèi)容必須包括四個基本組成部分：標(biāo)題、調(diào)查者和調(diào)查對象的基本情況、指導(dǎo)語和問卷的正文；

（2）正文部分的問題應(yīng)包含封閉式問題、開放式問題、半封閉式問題；（3）問題不得少于10個

一、名詞解釋（每小題5分，共30分）

1．文獻(xiàn)檢索

文獻(xiàn)檢索是以文獻(xiàn)為對象的檢索活動，即采用科學(xué)的方法，從圖書館和資料中心查找所需文獻(xiàn)的過程。

2．有意抽樣法

又稱為按目的抽樣，是指研究者按照一定的目的、要求抽取樣本的方法。3．結(jié)構(gòu)訪談

結(jié)構(gòu)訪談又稱標(biāo)準(zhǔn)化訪談，指按照統(tǒng)一的設(shè)計要求、按照有一定結(jié)構(gòu)的問卷而進(jìn)行的比較正式的訪談。

4．教育實驗研究

教育實驗研究，就是研究者根據(jù)一定的目的和計劃，在控制條件下，對被試（教育對象）施加可操縱的教育影響，然后觀測被試的變化及教育效果，以此推斷所加教育影響同教育效果之間是否存在因果聯(lián)系的一種研究。

5．作品分析法

又稱活動產(chǎn)品分析法，是根據(jù)被試的活動作品來研究其心理特點的方法。6．麥克南的模式

是一個時間進(jìn)程模式。這個模式指出了按時間的發(fā)展，行動研究包含的幾個行動循環(huán)，每個循環(huán)都包括確定問題、需求評價、提出設(shè)想、制定行動計劃、實施計劃、評價行動、做出決定（反思和對行為的反思）等七個基本環(huán)節(jié)，然后再根據(jù)行動結(jié)果再次確定第二行動循環(huán)所要研究的問題。

二、簡答題（每小題8分，共40分）

1．研究課題的來源有哪些？

（1）從教育實踐中提出問題；（2）從理論學(xué)習(xí)和研究中發(fā)現(xiàn)問題；（3）從討論和交往中發(fā)現(xiàn)問題；（4）從他人的研究成果中發(fā)現(xiàn)問題；（5）從不同學(xué)科之間的交接點尋找問題；（6）從社會發(fā)展需要出發(fā)提出問題。

2．簡述教育觀察研究的特點。（1）觀察的目的指向性（2）觀察環(huán)境的自然性（3）觀察過程的直接性（4）觀察主體的能動性（5）觀察結(jié)果的客觀性

3．經(jīng)驗總結(jié)后的推廣形式有哪幾種，它們的含義是什么？ 推廣的方式有直接推廣和間接推廣兩種。

直接推廣是指由教育行政部門、各專業(yè)研究團(tuán)體和學(xué)校主辦或參與，有目的地組織經(jīng)驗總結(jié)者和總結(jié)對象，采取會議形式或現(xiàn)場演示，直接交流和傳播教育經(jīng)驗，并由主管部門正式行文批轉(zhuǎn)經(jīng)驗總結(jié)報告，要求所屬單位或?qū)W校參照實施。間接推廣是指將先進(jìn)教育經(jīng)驗寫成書面總結(jié)報告或錄制成磁帶、電視片等，由教育行政部門、專業(yè)研究團(tuán)體、學(xué)校等組織，向教育報刊、出版社、廣播電視臺推薦，廣泛宣傳，擴(kuò)大影響，促使先進(jìn)經(jīng)驗的傳播與實施。

4．教育研究文字資料的匯編要注意哪些問題？

（1）根據(jù)研究目的、要求和研究對象的客觀情況，確定合理的邏輯結(jié)構(gòu)，匯編后的資料既能反映研究對象的真實情況，又能說明研究所要說明的問題。

（2）對分類資料進(jìn)行初次加工。如，給各種資料加上標(biāo)題，重要的部分標(biāo)上各種符號，對各種資料按照一定的邏輯結(jié)構(gòu)編上序號。

（3）匯編的資料要做到完整、系統(tǒng)、簡明和集中。所有采用的資料都要匯編到一起，大類小類要井井有條，層次分明，能系統(tǒng)、完整地反映研究對象的全貌。還可以用盡可能簡短、明了的文字，集中地說明研究對象的客觀情況，并注明資料的來源和出處。如有必要，可對資料的價值和作用作一些簡短的述評，以供進(jìn)一步研究之用。

5．撰寫摘要的要求有哪些？ 摘要就是課題研究的概述。一般來說，讀者總是通過標(biāo)題和摘要來了解一篇文章的大致內(nèi)容，然后決定是否要閱讀全文。因此，摘要必須在整個研究中挑選出最關(guān)鍵的內(nèi)容并將其闡述清楚，保證摘要的內(nèi)容準(zhǔn)確、概括地反映出研究的發(fā)現(xiàn)及所得到的結(jié)論。

摘要的文字力求忠實研究報告，清晰易讀，并且避免用評述性的語言。摘要的字?jǐn)?shù)一般視研究報告的篇幅而定，一般以150—200個字為適宜。

三、論述題（每小題15分，共30分）

1．試論學(xué)前教育科學(xué)研究應(yīng)遵循的基本準(zhǔn)則。

（1）發(fā)展性：即研究過程與結(jié)果應(yīng)該對兒童的身心發(fā)展起促進(jìn)作用，使研究對象從中受益。應(yīng)該做到：研究活動不與日常活動所倡導(dǎo)的行為規(guī)范相違背；不能為兒童的心理造成損傷或情緒焦慮壓抑；不能為了顯示實驗組的效果而剝奪對照組兒童的基本教育環(huán)境和條件。

（2）自然性：就是在真實自然的情境中進(jìn)行研究。研究的進(jìn)行盡量不增加教師和幼兒的負(fù)擔(dān)，不影響他們的正常活動，使幼兒表現(xiàn)自然，以便獲得真實的資料。

（3）適宜性：就是要考慮幼兒的能力水平來設(shè)計研究中要求幼兒完成的任務(wù)。對幼兒進(jìn)行測試的時間不宜過長，一般不超過20分鐘。由于幼兒的語言表達(dá)能力有限，應(yīng)注意通過動手操作來評價幼兒某方面的行為或發(fā)展水平。

（4）準(zhǔn)確性：研究過程的方案不能隨意更改。要從多角度，多方面去搜集信息加以分析。研究過程中應(yīng)時時控制無關(guān)因素的干擾，確保研究的信度和效度，這樣才能得出科學(xué)的結(jié)論。

（5）可行性：考慮人員、經(jīng)費、設(shè)備、技術(shù)等條件的承受能力時，應(yīng)該實事求是地選擇課題范圍。在研究中盡量不打亂幼兒園原有的正常教學(xué)計劃和作息時間。

2．結(jié)合實際談?wù)劷處熢谛袆友芯恐袘?yīng)如何進(jìn)行反思改進(jìn)？

答案要點：

（1）以研究問題為基點；（2）以研究計劃為參照；（3）以教師行動為對象；（4）以改進(jìn)實踐為歸宿。

第五篇：學(xué)前教育研究方法考試

學(xué)前教育研究方法考試重點

第一章

一、教育研究的科學(xué)原則：1.客觀性（首要原則）2.教育性3.倫理性4.實用性

5.可行性6.準(zhǔn)確性7.發(fā)展性

二、學(xué)前教育研究的定義：學(xué)前教育是教育的一個階段，主要指的是針對3-6歲年齡階段的幼兒所實施的教育，學(xué)前教育會給未來的高級教育打下基礎(chǔ)，所以良好的學(xué)前教育對每一個人來說都至關(guān)重要。

三、基礎(chǔ)研究（理論）與應(yīng)用研究（實踐）是學(xué)前教育的兩個重要類別

四、學(xué)前教育研究的功能

1.描述：對現(xiàn)象及其形式、結(jié)構(gòu)、特征、變化以及現(xiàn)象之間關(guān)系的描述

2.預(yù)測：依照一定的方法與規(guī)律對未來的事情進(jìn)行測算

3.解釋：思考并合理說明某一教育現(xiàn)象的原因、本質(zhì)及規(guī)律等

4.改進(jìn)：尋求解決問題的方法和策略，改進(jìn)不良現(xiàn)狀，是學(xué)前教育發(fā)展向理想的目標(biāo)不斷靠近并無限接近

第二章

一、范式：人物：托馬斯.庫恩

二、什么是范式：學(xué)科共同體所持有的共同理念，在共同體內(nèi)公認(rèn)的研究問題和研究框架及理論視角。

三、分類：1.實證主義（量性研究）：涂爾干

2.解釋主義：伽達(dá)默爾的闡釋學(xué) 胡塞爾的現(xiàn)象學(xué)

3.結(jié)構(gòu)主義：列為-斯特勞斯的人類學(xué) 拉康的心理學(xué)

4.后結(jié)構(gòu)主義：

四、量的研究和質(zhì)的研究的區(qū)別：P25

1．具體的假設(shè)：量：假設(shè)存在一個客觀的社會現(xiàn)實且在不同的時間和情境中相對不變質(zhì)：假設(shè)社會現(xiàn)實是由參與其中的人共同持續(xù)建構(gòu)的2研究對象：.量：研究總體或代表總體的樣本 質(zhì)：研究個案

3.研究態(tài)度：量：從機(jī)械論的角度看待社會現(xiàn)象中的因果關(guān)系

質(zhì)：在解釋社會現(xiàn)象的因果關(guān)系時，人的目的被賦予主要作用

4.研究現(xiàn)象：量：研究行為和其他觀察的對象

質(zhì)：研究個體創(chuàng)造的內(nèi)在含義和其他內(nèi)部現(xiàn)象

5.分析資料的方法：：量：統(tǒng)計方法分析 質(zhì)：分析歸納五、四種研究方式：1.文獻(xiàn)研究2.實地研究3.實驗研究4.調(diào)查研究

第三章學(xué)前研究的倫理

一、政府的有關(guān)法規(guī)：研究對象的規(guī)章應(yīng)該是始于1946年審判23名納粹醫(yī)生和科學(xué)家的紐倫堡軍事法庭的判決書

二、研究的基本原則：

1.尊重被試：第一倫理原則

2.知情同意：研究人員要讓研究對象知曉研究的目的、研究可能存在的危險、研究人員的基本情況等有關(guān)該研究的信息，并在這個基礎(chǔ)上獲得研究對象的同意

3.隱私保護(hù)：為了讓保障研究對象的私人興趣及特質(zhì)，進(jìn)行教育研究是要遵守匿名及隱私原則

4.不欺騙：研究者必須誠實。真誠地對待研究對象

5.文化平等：研究對對象在性別，民族、文化背景等方面的差異，但是他們在研究中應(yīng)該得到一視同仁的對待

第四章 基本過程

一、操作程序

1.選擇與確定研究問題2.擬定研究計劃3.收集、分析研究資料，得出研究結(jié)論

4.撰寫研究報告、學(xué)術(shù)論文

第六章 觀察法

一、觀察法的含義：是研究者通過對目標(biāo)行為進(jìn)行有目的、有計劃地考察、記錄、分析，從而獲得研究資料的方法

二、觀察法和日常生活中的觀察的區(qū)別：日常生活中的觀察也具有很大的隨意性、無意性，而科學(xué)研究中的觀察是研究者需要利用觀察獲取研究資料，并通過對研究資料的分析得出研究結(jié)論。

三、觀察法在學(xué)前教育研究中的意義

1.與訪談法、問卷法需要幼兒按要求回答問題不同，在觀察法中，研究者要觀察的就是幼兒在自然狀態(tài)的行為表現(xiàn)，因此，研究過程相對來說更加容易

2．觀察法記錄的不僅僅是被觀察者的目標(biāo)行為，而是要對被觀察著所處的環(huán)境，目標(biāo)行為從起因到結(jié)束的全過程進(jìn)行考察，這樣更好的了解幼兒，更加準(zhǔn)確地解釋幼兒的行為

3.相對其他方法操作比較簡單，適合幼兒教師應(yīng)用

四、觀察法的操作程序

1.確定、定義目標(biāo)行為

2．確定觀察類型

①觀察者是否嚴(yán)格設(shè)計觀察過程：有結(jié)構(gòu)和無結(jié)構(gòu)觀察

②觀察者是否參與被觀察者的活動：參與和非參與觀察

③研究者是否控制被觀察者所處的環(huán)境：自然和實驗觀察

3.記錄觀察內(nèi)容

4．處理觀察數(shù)據(jù)

五、日記描述法：1.時間：每天或是隔幾天記錄一次，研究時間持續(xù)一段時間，一般在數(shù)月以上2.記錄的內(nèi)容：比較廣泛3.觀察對象：研究對象保持不變，進(jìn)行長期觀察，掌握其成長、發(fā)展的過程

六、軼事記錄法：1.記錄內(nèi)容：具有針對性，更具體

2.不受時間限制，只要觀察到就做記錄

七、敘事記錄的優(yōu)點：1.能夠提供對觀察對象及其所處環(huán)境有整體全面的印象

2.簡便易行

缺點：1.不適合獲得量性數(shù)據(jù)

2.很難確保研究效度

3.由于此種記錄方法是被觀察者數(shù)目受限，往往只適用于被觀察者本人，而缺乏普適性

八、時間取樣法：又稱時段取樣，時間取樣閥的取樣單位是時間（時段）—選取特定時間段進(jìn)行觀察

九、事件取樣法：在觀察過程中，只要目標(biāo)行為出現(xiàn)變進(jìn)行記錄的方法

第七章問卷法

一、問卷法的含義：問卷法是一種以問卷作為工具和手段來進(jìn)行資料收集的調(diào)查方法

二、問卷法的信度

信度是指在相同或類似的條件下，用相同的方法或技術(shù)對同一對象重復(fù)實測

后，獲得結(jié)果的一致性程度。

三、問卷法的效度

效度是指測量方法或技術(shù)能夠測量出它所要測量的概念或特質(zhì)的準(zhǔn)確性程度，效度主要指的是準(zhǔn)確性和有效性。

四、問卷法的效度主要包括內(nèi)在效度和外在效度

五、設(shè)計問卷：卷首語、問題和答案、編碼及其他資料

六、答案的設(shè)計：窮盡性（答案包括所有可能的回答）、互斥性（相互排斥，不能重疊）

七、問卷回收率至少要有50%才是足夠的，要至少達(dá)到60%的回收率才是算好的，而達(dá)到70%是非常好的，調(diào)查一類專業(yè)人群，最低的有效回收率為70%。

第八章 訪談法

一、定義：訪談法即訪問者以口頭談話的形式，詢問被訪者相關(guān)問題，并從被訪者的回答中獲取所需信息、研究資料的方法

二、訪談法和日常生活的談話的區(qū)別：1.日常 輕松隨意，有感而發(fā)，即興而談訪談法：要考慮訪談的目的、主要內(nèi)容

2.日常：雙方互問互答，信息交流過程中雙方的地位是平等的訪談：信息交流是單向的，主要是訪問者發(fā)問，被訪者回答

3.日常：談話結(jié)束后，交流就宣告結(jié)束訪談：結(jié)束后，研究人員要對訪談過程進(jìn)行量性或質(zhì)性的研究，并得出結(jié)論

三、訪談法的操作程序

制定訪談計劃、選擇訪談對象、確定訪談形式、明確訪談提綱、實施訪談

四、深度訪談 被訪者人數(shù)在25位左右

五、訪談對象應(yīng)該排除的：1.熟人、朋友、領(lǐng)導(dǎo)或是下屬

2.排除初次拒絕參加訪談的人和特別積極參加訪談的人

3.訪談要得到監(jiān)護(hù)人、管理者的許可（18歲以下的未成年人）

六、訪談形式的類別：1.研究者對訪談內(nèi)容的控制程度：封閉式、開放式、半開放式

2.單次訪談中被訪者的人數(shù):個別、焦點團(tuán)體訪談

3.對同一被訪者的訪談次數(shù)：一次性、多次性訪談

4.訪問者與被訪者的接觸方式：直接訪談和間接訪談

5.訪談的正式程度：正式和非正式訪談

七、訪談的問題分為：開放型和封閉型、具體型和抽象型

八、研究者應(yīng)是虐待兒童的法定報案人

第十章測驗法

一、測驗法的特點：客觀性、間接性

二、測驗的類型：

1、測驗的方法分：標(biāo)準(zhǔn)化和非標(biāo)準(zhǔn)化

2.測驗的內(nèi)容和功能分：成績、能力、個性測驗

3.測驗的對象：個別、團(tuán)體

4.測驗呈現(xiàn)材料的性質(zhì)分：文字、非文字

5.測驗的目的分：診斷性、描述性、預(yù)測性

三、測驗法在學(xué)前教育研究中的應(yīng)用:人才選拔、因材施教、對癥下藥、教育評價

四、“比內(nèi)-西蒙智力量表”。是世界是第一個智力量表

五、韋克斯勒智力測驗（韋氏測驗）

第十一章行動研究

一、概念：一種在教育教學(xué)時間活動過程中產(chǎn)生和進(jìn)行的，有教育理論工作者

和實踐者共同參與，以研究解決教育教學(xué)實踐問題為根本母的。對教育行動做研究，在教育行動中研究，以研究促進(jìn)教育行動的研究類型和方法。

二、行動研究的基本步驟：確定研究問題、設(shè)計研究方案、選擇研究對象、采

取行動、搜集資料、分析研究資料、得出研究結(jié)論、提交研究報告及反思與改進(jìn)。