第一篇：2011年河南中考語(yǔ)文分析5

2011年河南中考語(yǔ)文試卷分析材料五

幾點(diǎn)看法和感受

以上，四位老師已經(jīng)就2011年郾城區(qū)中考語(yǔ)文試卷、在艱苦的抽樣分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行了詳盡、深入、全面的解析，存在問(wèn)題抓得得很準(zhǔn)，分析得很透，提出的應(yīng)對(duì)措施恰當(dāng)、合理，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，感謝幾位老師的精彩解析。

與去年的試卷分析不同的是，今年我們隨機(jī)調(diào)閱了30本共900份(其中實(shí)考891人)的試卷，分工后流水作業(yè)，每一塊內(nèi)容都是全部30本試卷全部統(tǒng)計(jì)、分析、解讀(去年是分工后每人各分幾本試卷，各自就自己的內(nèi)容分析，每個(gè)人分析的試卷都不相同，有些數(shù)據(jù)有一點(diǎn)的偏差)。我們今天所看到的每一個(gè)數(shù)據(jù)，都是一頁(yè)一頁(yè)翻、一個(gè)數(shù)字一個(gè)數(shù)字記，之后統(tǒng)計(jì)出來(lái)的。抽樣基數(shù)大，分析得出的結(jié)論就更客觀、全面、準(zhǔn)確，但同時(shí)也增加了工作的難度。我們可以想象，900份試卷，即使全部翻上一遍就得花費(fèi)多長(zhǎng)時(shí)間，更何況還要準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)得分，如實(shí)記錄學(xué)生答題情況，科學(xué)分析總結(jié)存在問(wèn)題，思考今后教學(xué)中的應(yīng)對(duì)措施。可以說(shuō)，承擔(dān)試卷分析工作的學(xué)校李集一中、實(shí)驗(yàn)一中、城關(guān)鎮(zhèn)中、實(shí)驗(yàn)二中九年級(jí)的老師們，付出了艱辛的努力和巨大的智慧投入。讓我們用最熱烈的掌聲向他們的辛勤付出表示最真誠(chéng)的感謝!

在這里，我想跟各位老師交流四點(diǎn)想法和感受。

一．關(guān)于這次會(huì)議，要正確認(rèn)識(shí)會(huì)議意義，全面了解學(xué)習(xí)情況。去年，我們第一次中考質(zhì)量分析會(huì)，舉行得比較成功；今年，我們?cè)俅握匍_中考質(zhì)量分析會(huì)，絕不是例行公事的重復(fù)。我們應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)中考質(zhì)量分析的意義和價(jià)值。

說(shuō)是中考質(zhì)量分析會(huì)，其實(shí)我們做得更多的還是試卷分析，這個(gè)會(huì)也不妨叫做中考試卷分析會(huì)。因?yàn)橹贫鹊确椒矫婷娴木壒剩覀兒芏嗬蠋熞姴坏街锌荚嚲恚簿蜔o(wú)從知道學(xué)生在中招考場(chǎng)上的表現(xiàn)究竟是怎樣一種情況。僅僅從語(yǔ)文考試成績(jī)上，很難判斷學(xué)生在知識(shí)、能力方面存在的問(wèn)題。進(jìn)行試卷分析的目的、意義和價(jià)值在于，從學(xué)生的中考試卷中分析試題的考查內(nèi)容，學(xué)生的答題情況，學(xué)生在語(yǔ)文能力方面存在的問(wèn)題和缺陷，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)我們?nèi)粘ＵZ(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出合理性的意見和建議。

所以，在座的大部分畢業(yè)班課任老師，我們參加這個(gè)會(huì)議決不能僅僅是聽一聽別人的發(fā)言，記一記發(fā)言的要點(diǎn)，更應(yīng)該認(rèn)真地結(jié)合以上老師分析到的種種問(wèn)題，就自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)以及我們的中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)和輔導(dǎo)、試卷講評(píng)等工作認(rèn)真進(jìn)行反思，造成學(xué)生出現(xiàn)以上問(wèn)題的原因到底是什么，我們的課堂教學(xué)、復(fù)習(xí)備考、自習(xí)輔導(dǎo)、試卷

評(píng)析等方面到底存在有怎樣的不足，只有這樣，我們的語(yǔ)文教學(xué)才能真正的有所改進(jìn)，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才可能更有方向，大面積提高語(yǔ)文考試成績(jī)才不會(huì)成為一句空洞的口號(hào)。

二．對(duì)于語(yǔ)文中考，要理性認(rèn)識(shí)中考成績(jī)，高度重視存在問(wèn)題。中考成績(jī)下來(lái)后，區(qū)教研室對(duì)全區(qū)各校各科成績(jī)進(jìn)行了較為全面的統(tǒng)計(jì)，看到全區(qū)語(yǔ)文平均成績(jī)后，我感到很不滿意，但和去年的語(yǔ)文平均成績(jī)比較后，我驚異地發(fā)現(xiàn)，81點(diǎn)多的平均成績(jī)，比去年全區(qū)平均76點(diǎn)幾的成績(jī)整整提高了5.1分，即使是橫向和總分同為120分的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科比，語(yǔ)文平均成績(jī)也有進(jìn)步。還記得去年分析會(huì)上，我用了一句話形容語(yǔ)文成績(jī)，叫“我最深愛(ài)的語(yǔ)文，傷我卻是最深”，今年的成績(jī)，慘淡中有了一絲的亮色，確也多少給了我們一點(diǎn)點(diǎn)的安慰。

但在欣慰的同時(shí)，我們更應(yīng)該理性、清醒地看待語(yǔ)文平均成績(jī)的提高。縱向的成績(jī)比較，是缺少固定的參照系的，具體地說(shuō)，考查內(nèi)容不完全相同，試題難度不同，試卷評(píng)改的尺度(寬松度)不同，成績(jī)的高低變化是不能完全說(shuō)明問(wèn)題的。事實(shí)上，文科尤其是語(yǔ)文學(xué)科，試卷評(píng)改尺度對(duì)成績(jī)的影響是非常之大的。一篇作文，拉到三到五分很正常，即使是閱讀分析題，評(píng)改尺度緊與松也會(huì)對(duì)最終成績(jī)?cè)斐珊艽蟮挠绊憽Ｖv成績(jī)、講進(jìn)步，是對(duì)我們艱辛付出的肯定，說(shuō)欣慰，是努力之后得到回報(bào)的一種自然感受。但我們決不能被這小小的提高和實(shí)際上還很可憐的語(yǔ)文平均成績(jī)所迷惑甚至迷醉。

我們應(yīng)該清醒地看到，學(xué)生的語(yǔ)文能力仍然不高，我們語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題仍舊不少，我們需要努力改進(jìn)的地方依然很多。

仍然就今年的語(yǔ)文試卷說(shuō)，基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用部分中字音題得分較去年明顯下降，這與今年本題型題目難度設(shè)置有關(guān)，也暴露出學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)上漏洞較多的問(wèn)題－－一般性、難度不大的題目還能應(yīng)對(duì)，稍有點(diǎn)迷惑性，就徹底玩兒完。反思我們的字詞教學(xué)，我們講要關(guān)注字詞音與義的結(jié)合、要關(guān)注形與義的結(jié)合，但實(shí)際教學(xué)中乃至專題復(fù)習(xí)中，我們還是過(guò)多地強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的機(jī)械記憶，甚至是撒開手讓學(xué)生自行解決了事。類似這樣的問(wèn)題還有很多，比如名著閱讀的落實(shí)問(wèn)題，反復(fù)說(shuō)要讓學(xué)生讀原著，但我們有太多理由太多借口，最終造成我們太多的無(wú)奈。此外，記敘文閱讀中概括文章內(nèi)容、修辭方法及作用、人物形象分析等考點(diǎn)，議論文閱讀中論證思路的分析、論證方法的辨識(shí)等考點(diǎn)，在去年就提出過(guò)，問(wèn)題較嚴(yán)重，但今年答題情況仍然很糟。還有學(xué)生答題技巧的指導(dǎo)和答題習(xí)慣的培養(yǎng)，仍然問(wèn)題多多。復(fù)習(xí)中唯技，訓(xùn)練卻不到位；讀題不準(zhǔn)，沒(méi)有完全理解命題者意圖的現(xiàn)象仍然普遍存在。

說(shuō)這些，沒(méi)有指責(zé)的意思，而是說(shuō)，我們教學(xué)中原本存在的問(wèn)題并沒(méi)有真正解決，所以，欣慰的同時(shí)，更應(yīng)該重視存在的問(wèn)題，并努力在日常教學(xué)中有針對(duì)性地予以解決。

三．關(guān)于經(jīng)驗(yàn)交流，要虛心學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)，重新認(rèn)識(shí)教學(xué)教研。今天，李集一中和實(shí)驗(yàn)二中的兩位老師作了經(jīng)驗(yàn)介紹。李集一中至少連續(xù)兩年取得了語(yǔ)文平均成績(jī)?nèi)珔^(qū)第一的佳績(jī)，實(shí)驗(yàn)二中則由去年的平均成績(jī)第五躍至今年的平均第二，作為大校，有如此的進(jìn)步，難能可貴。兩位老師的發(fā)言沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，也沒(méi)有虛幻高深的理論，真實(shí)、平實(shí)、樸實(shí)。

關(guān)于經(jīng)驗(yàn)交流，我想說(shuō)的第一個(gè)詞是虛心。這個(gè)詞并不高深，也不玄妙，但并非人人都能做到。聽到別人的經(jīng)驗(yàn)，第一反應(yīng)是沒(méi)什么新意，和我的做法沒(méi)什么兩樣啊，之后覺(jué)得所謂的經(jīng)驗(yàn)也不過(guò)爾爾，這樣的態(tài)度，很難有進(jìn)步。真正虛心的人會(huì)從別人看似毫無(wú)新意的經(jīng)驗(yàn)中聽出高明，找出自己的差距來(lái)，只有這樣，我們的教學(xué)才會(huì)有進(jìn)步。

第二個(gè)詞是落實(shí)。今天兩位老師介紹的經(jīng)驗(yàn)中，幾乎沒(méi)有什么我們不曾聽說(shuō)過(guò)的新招，似乎并不怎么高明。有人說(shuō)過(guò)，真理總是穿著想到的外衣。真正管用的經(jīng)驗(yàn)，除了個(gè)別的創(chuàng)新之外，往往是鮮有新意的，而且，越是實(shí)用性強(qiáng)，內(nèi)容就越細(xì)。所以，在給兩校老師交待任務(wù)時(shí)，我說(shuō)，真正的新意就在細(xì)節(jié)中，你介紹得越詳細(xì)，別人越能聽出有用的新意來(lái)。從兩位交流的經(jīng)驗(yàn)看，大致用兩個(gè)字可以概括，一是“細(xì)”，一是“實(shí)”。細(xì)是抓得細(xì)，實(shí)是落實(shí)到位。我想，這才是他們?nèi)〉煤贸煽?jī)的真正法寶。

成績(jī)統(tǒng)計(jì)出來(lái)后，我曾邀兩所學(xué)校的教研組長(zhǎng)面談，形式大致是我問(wèn)他們闡述，每次都談了近半天時(shí)間，很有感觸。這里既有老師們的工作態(tài)度、敬業(yè)精神問(wèn)題，也有集體教研因素，既有教學(xué)和復(fù)習(xí)形式的問(wèn)題，也有訓(xùn)練、試題評(píng)析的問(wèn)題。

下面我就我感覺(jué)最深的幾點(diǎn)再和大家分享，也算是強(qiáng)調(diào)。

一是敬業(yè)精神。在和甄淑霞老師交流時(shí)，她提到過(guò)一個(gè)細(xì)節(jié)，臨近畢業(yè)的模擬考試，學(xué)校要求當(dāng)天拿出成績(jī)。他們畢業(yè)班老師不坐等他人的援助，七個(gè)人分工合作，認(rèn)真細(xì)致地評(píng)改所有試卷，沒(méi)有其他老師，更沒(méi)有學(xué)生幫忙，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生一個(gè)相對(duì)客觀公正的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)真實(shí)的了解。說(shuō)到這里，我想跟大家交流一個(gè)想法，模擬考試是中考前對(duì)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，試卷的評(píng)改應(yīng)該慎重、細(xì)致、嚴(yán)格，千萬(wàn)不要因?yàn)闀r(shí)間緊而放松評(píng)改的標(biāo)準(zhǔn)，致使學(xué)生成績(jī)虛高，這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為語(yǔ)文考試容易得分，使得原本就不重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的學(xué)生更忽視語(yǔ)文的復(fù)習(xí)。這種成績(jī)不是真胖，是浮腫，浮腫是病，絲毫不值得夸耀。

二是合作精神。兩所學(xué)校取得優(yōu)良成績(jī)的另一個(gè)原因是老師們的合作意識(shí)強(qiáng)，不論是學(xué)校統(tǒng)一的集體教研還是課前課后的交流，每個(gè)人都不保守，智慧碰撞能產(chǎn)生更強(qiáng)大的智慧能量。作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)成員之間首先不能有猜忌和防范心理－－我的經(jīng)驗(yàn)不能給別人說(shuō)，不然他就超過(guò)了我；或者有什么問(wèn)題不能讓別人知道，不然顯得我太無(wú)能了。防范只會(huì)讓我們封閉，封閉會(huì)讓我們狹隘，狹隘會(huì)讓我們前行的步履蹣跚。李集一中的老師去拿卷子時(shí)，隨手翻開一本，見到一個(gè)名字，馬上說(shuō)，這是我們某某班的，他如何如何。我說(shuō)你怎么知道，她說(shuō)我們幾個(gè)沒(méi)事兒交流，哪個(gè)班里誰(shuí)成績(jī)好，誰(shuí)成績(jī)差，典型的就那么幾個(gè)，怎么會(huì)不知道呢？她還說(shuō)，他們還專門對(duì)所有班里有困難的學(xué)生進(jìn)行過(guò)單獨(dú)的輔導(dǎo)。在這里，班級(jí)的界限被打破了，他們真正形成了一個(gè)作戰(zhàn)的整體！我聽了，很感動(dòng)，也很慚愧，至少，在我教書的時(shí)候，我做不到這些。

三是科學(xué)訓(xùn)練。兩所學(xué)校交流時(shí)都提到了訓(xùn)練和試題的評(píng)講，他們的共同特點(diǎn)是老師下水，精選習(xí)題，認(rèn)真講評(píng)。老師先下水做題，才知道哪些題有訓(xùn)練價(jià)值，才能真正減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和作業(yè)壓力，同時(shí)也為高質(zhì)量的講評(píng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們不少人有一個(gè)認(rèn)識(shí)，只有多做題，成績(jī)才能提高。我們往往在考前會(huì)說(shuō)，哎呀，還有多少多少套題沒(méi)讓學(xué)生做呢。結(jié)果呢，學(xué)生每天作業(yè)堆成山，很多人只好應(yīng)付了事，甚至不少學(xué)生要么亂畫一通，要么照抄答案。九年級(jí)第一學(xué)期，一本“中考必備”，幾十套題，讓學(xué)生全部做完，而且各科都會(huì)如此要求，他們能怎么辦？只能應(yīng)付了事啊。所以，我們是否應(yīng)該明確這種意識(shí)：讓學(xué)生做的每道題，我都做過(guò)（至少看過(guò)）了；留給學(xué)生的這些練習(xí)，我能有時(shí)間做完。這樣，才有可能讓學(xué)生以相對(duì)比較認(rèn)真的態(tài)度去完成練習(xí)。再說(shuō)講評(píng)，只讓學(xué)生做，不給講評(píng)，甚至只給對(duì)對(duì)答案，學(xué)生能得到什么？得到答案的過(guò)程比答案本身重要得多，這一點(diǎn)在畢業(yè)班學(xué)習(xí)中表現(xiàn)是最為突出的。所以，我認(rèn)為，三十多套題，讓學(xué)生精練十套左右就足夠了，關(guān)鍵是要練一套，講評(píng)一套，講評(píng)一題，能收獲一點(diǎn)。這樣一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的收獲就是巨大的。

四是訓(xùn)練意識(shí)。今年的中考復(fù)習(xí)工作，我們很多學(xué)校都重視了答題技巧的指導(dǎo)，但在復(fù)習(xí)過(guò)程中，卻出現(xiàn)了強(qiáng)化技巧、唯技巧的傾向。課堂上老師重點(diǎn)講技巧，學(xué)生忙著記這些理論，記完以后，卻沒(méi)有訓(xùn)練的時(shí)間，只好放在課下，就又出現(xiàn)了上面所說(shuō)的做題、講評(píng)的種種問(wèn)題。我們之所以在今年復(fù)習(xí)中提出第一輪復(fù)習(xí)緊扣課本，利用課文滲透考點(diǎn)，就是考慮到課文本身具有典范性，同時(shí)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容熟悉，便于用來(lái)進(jìn)行考點(diǎn)訓(xùn)練的特點(diǎn)。這樣，這一輪復(fù)習(xí)做扎實(shí)了，第二輪復(fù)習(xí)在答題技巧上就無(wú)須過(guò)多花費(fèi)時(shí)間，重點(diǎn)放在訓(xùn)練、講評(píng)上

就可以了。聽復(fù)習(xí)課時(shí)，我舉例說(shuō)，修辭方法講比喻的作用是“生動(dòng)形象”，很好記，但難就難在這個(gè)比喻突出了什么事物的什么特征，如何生動(dòng)形象的分析上，而這個(gè)分析是要靠具體語(yǔ)境的訓(xùn)練進(jìn)行的。現(xiàn)代文閱讀部分分析時(shí)，提高了考查修辭方法題目中出現(xiàn)的問(wèn)題，暴露出我們復(fù)習(xí)中訓(xùn)練不足、訓(xùn)練不到位的問(wèn)題。

跟大家交流的第四點(diǎn)感受，是關(guān)于集體教研的，要切實(shí)強(qiáng)化集體教研，科學(xué)定位教研內(nèi)容。今年春節(jié)后，教研室先后組織教研組長(zhǎng)到沙北昆侖路小學(xué)和區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)觀摩語(yǔ)文集體教研活動(dòng)，我個(gè)人也多次給教研組長(zhǎng)們強(qiáng)調(diào)集體教研的問(wèn)題，現(xiàn)在看，我們初中學(xué)校的集體教研工作盡管較以前在制度、形式方面有了一定的改觀，但相比一些小學(xué)，整體仍然滯后。客觀地說(shuō)，集體教研工作是一把手工程，只有學(xué)校一把手高度重視，才可能真正抓好，但前提是我們老師本人也要正確認(rèn)識(shí)，積極主動(dòng)。

從李集一中和實(shí)驗(yàn)二中的經(jīng)驗(yàn)介紹中我們不難發(fā)現(xiàn)，集體教研意識(shí)的強(qiáng)弱不僅關(guān)乎老師個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)，也關(guān)乎到一個(gè)學(xué)校整體成績(jī)的提升。

那么我們的集體教研研什么？除了基本功的訓(xùn)練、專業(yè)理論的學(xué)習(xí)、日常聽評(píng)課、問(wèn)題探討之外，我覺(jué)得我們更應(yīng)該關(guān)注教材的解讀。

今天，部分學(xué)校七八年級(jí)的老師也來(lái)參加會(huì)議，值得肯定。因?yàn)榫拖駥?shí)驗(yàn)二中說(shuō)得那樣，中考不僅僅是九年級(jí)師生的事，七八年級(jí)的教學(xué)是基礎(chǔ)。

關(guān)注教材解讀，首先要有學(xué)段的全局意識(shí)。不論是哪個(gè)年級(jí)的老師，都應(yīng)該對(duì)整個(gè)初中學(xué)段的教材內(nèi)容有個(gè)大致的了解和認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)清楚了，教學(xué)才會(huì)更有針對(duì)性，而訓(xùn)練到位了，畢業(yè)班的復(fù)習(xí)工作會(huì)事半功倍，高效優(yōu)質(zhì)。

教材解讀解讀什么？

我們通常情況下，一說(shuō)集體教研，一說(shuō)解讀教材，就理解為把下周要講的課給說(shuō)說(shuō)，視角仍放在怎么教上，甚至就是拿一課的教案設(shè)計(jì)通讀一下，大家議一議。這種理解和做法是偏頗的。

首先說(shuō)明我個(gè)人一個(gè)私人的觀點(diǎn)，我不贊成任何一種模式統(tǒng)領(lǐng)語(yǔ)文課教學(xué)，也不贊成大家統(tǒng)一教案。

我認(rèn)為，教材解讀的重點(diǎn)應(yīng)該放在“教什么”的問(wèn)題上，“怎么教”的問(wèn)題則教由老師們自主解決，統(tǒng)一教案的結(jié)果是剝奪了老師處理教材的自主性和個(gè)性。所謂“教什么”，就是要明確教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。我們的語(yǔ)文教材是文選性質(zhì)的，每一篇文章都是一個(gè)語(yǔ)文能力的全息體，字詞句段篇章語(yǔ)修邏，寫作技法，再加上人文性，情感、思想、文化等等一大堆，教什么實(shí)在是一個(gè)應(yīng)該好好思考認(rèn)真選擇取舍的重要問(wèn)題。

把六冊(cè)書的單元提示拿來(lái)看一下，就能明白，每個(gè)單元的學(xué)習(xí)編者其實(shí)是有學(xué)習(xí)重點(diǎn)的指定意識(shí)在里面的，只是這個(gè)指定還比較模糊，比如“整體感知文章內(nèi)容”，可能就包括了概括文章內(nèi)容（記敘文的主要事件、說(shuō)明文說(shuō)明對(duì)象的特征和說(shuō)明內(nèi)容、議論文的論點(diǎn)及大致思路）、包括文章寫作思路的把握、文章層次的分析、文章主題的初步理解等內(nèi)容，而如果再對(duì)應(yīng)中考知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，則可能會(huì)更細(xì)，具體到一篇文章而言，單元提示的重點(diǎn)是否能一一對(duì)應(yīng)地顯示出來(lái)，則還要結(jié)合文章本身內(nèi)容和特點(diǎn)來(lái)判斷。我們要做的解讀工作，就是要在整體把握教材全局的基礎(chǔ)上，深入到單元內(nèi)部、課文內(nèi)部去，確定教學(xué)的內(nèi)容及目標(biāo)。

同時(shí)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要強(qiáng)化訓(xùn)練意識(shí)。在明確了一課的教學(xué)內(nèi)容和要達(dá)成的目標(biāo)后，我們的教學(xué)要緊緊圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)方案和環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)做到每個(gè)環(huán)節(jié)都有清晰的目的，即這個(gè)環(huán)節(jié)要訓(xùn)練學(xué)生哪些方面的能力，掌握哪些語(yǔ)文知識(shí)，利用什么手段，達(dá)到什么程度等。

這樣，我們?cè)诿恳还?jié)課里訓(xùn)練的可能是一兩個(gè)點(diǎn)，三年下來(lái)，就可能是一個(gè)完全的體系，一個(gè)兼及語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力的體系。復(fù)習(xí)的時(shí)候，我們只需要把這個(gè)體系給梳理明確一下再?gòu)?qiáng)化訓(xùn)練就可以了。

這個(gè)工作比較繁雜，甚至可以說(shuō)是一項(xiàng)比較浩大的工程，需要我們老師集體合作，通力配合。如果我們?cè)诩w教研上做好教材解讀工作，那么我們的語(yǔ)文教學(xué)就能減少很多的盲目性，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)效性。

老師們，關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)，有太多的意見和爭(zhēng)議，真的是難以統(tǒng)一。也正因?yàn)槿绱耍Z(yǔ)文教學(xué)在難以統(tǒng)一中彰顯了復(fù)雜的美。我又想起了張楚的那句歌詞：“在沒(méi)有方向的風(fēng)中開始跳舞吧，或者系緊鞋帶開始歌唱。”

第二篇：2011年河南中考語(yǔ)文分析1

2011年河南中考語(yǔ)文試卷分析材料一

2011年河南省中招語(yǔ)文試卷分析發(fā)言稿

（積累運(yùn)用部分）

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！

2011年河南省中招語(yǔ)文試卷全卷有23題，由積累與運(yùn)用、現(xiàn)代文閱讀、古詩(shī)文閱讀、作文四部分組成，“積累與運(yùn)用”部分與去年試卷相比，分值與試題類型保持相對(duì)穩(wěn)定，但穩(wěn)中稍有變化。相同點(diǎn)：“積累與運(yùn)用”部分仍設(shè)置了7個(gè)小題，分別考查字音、字形、詞義及詞語(yǔ)間關(guān)系、名著、古詩(shī)文默寫、句子排序、材料閱讀。不同點(diǎn)：分值由2010年的28分變?yōu)?7分，把2010年的第三題對(duì)“文學(xué)常識(shí)”的考查換成了“對(duì)詞義及詞語(yǔ)間關(guān)系的考查”。結(jié)合我們郾城區(qū)2011年語(yǔ)文中招考試中試卷的實(shí)際情況，我們李集一中分析了891份2011年的中招語(yǔ)文試卷。具體分析如下： 第一道小題：考查詞語(yǔ)中易讀錯(cuò)的字的字音（包括多音字、形近字、易混淆字）采用了選擇題的形式，多音字，如湖泊／淡泊中的“泊”、角逐／角色中的“角”等。形近字，如縝密／慎重中的“縝”、“慎”，輟學(xué)／點(diǎn)綴中的“輟”、“綴”；易讀錯(cuò)的字，如“畸形”的“畸”、“ 吮吸”的“吮”；只有B項(xiàng)的每對(duì)讀音都不相同，分別為zhěn shèn / xiè jiè /zhà chà。這些都是考生既熟悉，又容易忽視，易讀錯(cuò)的字，這一道題的分值是2分，總分值是1782分，我區(qū)考生共得1050分。得分率為58.92%，這道題學(xué)生主要存在的問(wèn)題是：選A項(xiàng)的不多，占6.28%，選C項(xiàng)的占23.56%，學(xué)生可能是把“畸形”一詞中的“畸”字讀成了“qí”，選D項(xiàng)的占11.22%，“祈禱”一詞中中的“祈”字誤讀成了“qǐ”。原因是：

1、受方言音的影響；

2、平時(shí)讀書看報(bào)不細(xì)心；

3、對(duì)多音字、形近字、易混淆字積累不夠；

4、容易看偏旁讀字音。鑒于這種情況，在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)重視這方面的知識(shí)積累，應(yīng)采取的措施是：

1、養(yǎng)成平時(shí)說(shuō)普通話的好習(xí)慣；

2、注意積累多音字、形近字和易錯(cuò)字，特別是自己容易讀錯(cuò)的字詞一定要進(jìn)行強(qiáng)化記憶；

3、遇到陌生字詞或者自己拿不準(zhǔn)音的字詞，要勤查字典，切忌想當(dāng)然，以“半邊”讀之或者含糊跳過(guò)；

4、建立錯(cuò)字錯(cuò)音采集本，把經(jīng)常出錯(cuò)的字音歸類收錄。第二道小題：考查詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字、同音字、形近字如C項(xiàng)中的“名信片”一詞中的“名”應(yīng)為“明”，“明信片”為”專供寫信用的硬紙片，郵寄時(shí)不用信封，也指用明信片寫成的信。“變本加利”中的“利”應(yīng)為“厲”，“變本加利”意思為“變得比原來(lái)更為嚴(yán)重

“。這些都是考生易寫錯(cuò)的字。這一道題的分值是2分，總分值是1782分，我區(qū)考生共得1144分。得分率為64.20%，學(xué)生存在的主要問(wèn)題：

1、平時(shí)書寫習(xí)慣不好，寫字有增減筆畫的現(xiàn)象；

2、不注意漢字形和義的結(jié)合，不理解詞語(yǔ)的含義；

3、對(duì)同音字、形近字的寫法掌握不牢；

4、平時(shí)沒(méi)有注意積累，容易望文生義。針對(duì)出現(xiàn)的這種情況，在今后的教學(xué)中應(yīng)采取的措施是：

1、提高認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，不隨意增減筆畫，不改變字的結(jié)構(gòu)。

2、同音字要注意分辨區(qū)別，如“必須”和“必需，都含有“必要”的意思，較易相混。“必須”有強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，表示一定要。例如：“必須拿出勇氣來(lái)。” “要想進(jìn)度快，必須大家齊心協(xié)力。” 另外還有加強(qiáng)命令的語(yǔ)氣。例如“你必須一個(gè)人去處理這件事。”他必須去醫(yī)院認(rèn)真檢查一下。“必需”表示一定得有，不可缺少的。如 “空氣和水是每個(gè)人所必需的。”3學(xué)會(huì)因意辨形。如“馳”和“弛”的區(qū)別。

4、成語(yǔ)要了解成語(yǔ)的來(lái)源，特別要注意易誤用的字，注意對(duì)成語(yǔ)基本含義或者成語(yǔ)中某個(gè)字的理解，杜絕“望文生義”，例：原題中“變本加利”中的 “利”應(yīng)為“厲”，意思是“厲害、嚴(yán)重”。

第三小題：考查具體語(yǔ)境中詞義及詞語(yǔ)間關(guān)系的把握。本段摘選自今年4月份一篇學(xué)習(xí)胡錦濤總書記在清華百年校慶上的講話精神的文章。該題緊密聯(lián)系生活實(shí)際，借時(shí)政熱點(diǎn)考查學(xué)生選詞填空、實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。考生要重視、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，既要立足課本，更要面向課外，擴(kuò)大閱讀面，逐步培養(yǎng)語(yǔ)感能力。這一道題的分值是2分，總分值是1782分，我區(qū)考生共得1214分。得分率為68.13%，主要問(wèn)題：

1、語(yǔ)感不強(qiáng)，對(duì)平時(shí)詞語(yǔ)的搭配沒(méi)有有意記憶的習(xí)慣；

2、沒(méi)有注意把關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)運(yùn)用到具體的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中去。應(yīng)對(duì)措施：

1、對(duì)近義實(shí)詞的辨析可以從適用對(duì)象或范圍、感情色彩、詞義輕重、搭配習(xí)慣諸方面考慮，所以要不斷培養(yǎng)語(yǔ)感能力。“見證”是“當(dāng)場(chǎng)目擊可以作證的”，“印證”是“證明與事實(shí)相符”，根據(jù)語(yǔ)境中的“并參與了”可知應(yīng)選“見證”；第二空根據(jù)賓語(yǔ)“棟梁之才”，動(dòng)詞應(yīng)為“造就”；

2、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的選擇應(yīng)該注意配對(duì)選擇，還要結(jié)合語(yǔ)意具體分析。第三、四空根據(jù)語(yǔ)境應(yīng)選“只有------才------”。第四小題：考查名著閱讀。考查了名著作品的作者、故事情節(jié)、人物性格、作品特點(diǎn)等方面。這一道題的分值是3分，總分值是2673分，我區(qū)考生共得1770分。得分率為66.22%，主要問(wèn)題：

1、平時(shí)名著閱讀不認(rèn)真，或根本不讀名著，僅靠考前支離破碎的突擊強(qiáng)化；

2、平時(shí)讀名著只看目錄或名著導(dǎo)讀；

3、對(duì)所讀名著只膚淺認(rèn)識(shí)，不做認(rèn)真深入的分析。像B選項(xiàng)《父親的病》與《瑣記》中的衍太太是一個(gè)多嘴自私、令人討厭的人，她心術(shù)不正，愛(ài)推卸責(zé)任經(jīng)常慫恿孩子們干不好的事，事后又充當(dāng)老好人，作者要表達(dá)的是對(duì)她的不滿、憎惡之情。而《狗?貓?鼠》中的人物是長(zhǎng)媽媽，而不是衍太太。學(xué)生要正確判斷各選項(xiàng)的正誤，需要牢固積累名著作品的相關(guān)文學(xué)常識(shí)，在深入閱讀原著的基礎(chǔ)上，還要學(xué)會(huì)對(duì)積累的內(nèi)容進(jìn)行分析、整合。所以，在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該采取的措施是：

1、要在平時(shí)落實(shí)名著閱讀要求，不但要仔細(xì)看名著，還要學(xué)會(huì)梳理和思考；

2、內(nèi)容上不能停留在看看名著導(dǎo)讀，還要真正去讀，知道作品的主要情節(jié)；

3、每一部名著的精彩片段，要有真正的閱讀體驗(yàn)與感悟，精彩片段要反復(fù)閱讀；

4、對(duì)作品中的主要情節(jié)及人物形象要強(qiáng)化記憶。

第五小題：古詩(shī)文默寫題是近年中考語(yǔ)文命題的一大關(guān)注點(diǎn)。出題有兩種形式：一是直接默寫，如（1）—（2）題，這類題難度較小，主要考查學(xué)生的細(xì)心程度；二是理解性默寫，著重考查語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，要求較高，如（3）—（4）題，不僅要求考生熟記會(huì)背，還必須理解課文內(nèi)容，并能對(duì)詩(shī)文進(jìn)行分類梳理，對(duì)相關(guān)主題進(jìn)行聯(lián)系、比較。本題是將這兩種形式結(jié)合起來(lái)綜合考查學(xué)生的水平能力。這一道題的分值是8分，總分值是7128分，我區(qū)考生共得5217分。得分率為73.19%，主要問(wèn)題：

1、平時(shí)只注重了背誦，忽視了默寫練習(xí)。”學(xué)而不思則罔”中的“罔”寫成“迷惘”的“惘”，或是寫成“門”字框；“大庇天下寒士俱歡顏”中“庇”寫成“病”字框；“俱”右半部少寫一橫等等；2對(duì)詩(shī)文理解不到位，存在我只要會(huì)背就行的思想，對(duì)詩(shī)文內(nèi)容不理解，不知道該填什么。應(yīng)填“足蒸暑土氣，背灼炎天光”卻寫成了“力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)。”

3、沒(méi)有認(rèn)真總結(jié)錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因；

4、對(duì)名篇名句的積累不夠。應(yīng)對(duì)的措施：

1、平時(shí)默寫一定要落到實(shí)處，背誦一定要邊背邊記，記準(zhǔn)字形；

2、自己默寫過(guò)后要自查、互查，或找老師評(píng)改，找出自己發(fā)現(xiàn)不了的錯(cuò)誤；

3、充分理解古詩(shī)文的意思，尤其是名篇名句意思的理解；

4、把名句挑出來(lái)，重點(diǎn)掌握；

5、默寫一定要過(guò)關(guān)，要做到一字不錯(cuò)。古詩(shī)學(xué)習(xí)要有一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，讓自己有一顆敏感的“詩(shī)心”，語(yǔ)感增強(qiáng)了，答題就容易了。

第六小題：考查句子排序、語(yǔ)意的連貫，這是訓(xùn)練邏輯思維的一種題型。這一道題的分值是3分，總分值是2673分，我區(qū)考生共得1104分。得分率為41.30%，主要問(wèn)題：

1、沒(méi)有注意到上下句之間的聯(lián)系；

2、沒(méi)有看到題目中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“；。”特別是句號(hào)。沒(méi)有做到通盤考慮，合理安排；

3、大部分學(xué)生的答案是④⑤②③①，錯(cuò)誤的原因是沒(méi)注意到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)可以看出是從部分到整體的順序。本題是按照從壺冠、壺頸、腹部，然后到壺底這樣一個(gè)從上到下的方式來(lái)寫的，最后第④句又從整體上進(jìn)行了描述，先分寫后總括，使方壺的形象更加的豐滿。應(yīng)對(duì)措施：

1、理解遵從原文的表述順序，注意前后語(yǔ)句的銜接；

2、培養(yǎng)語(yǔ)感，注意文章及段落前后

貫通，語(yǔ)意暢達(dá)；

3、注意題目中的可利用信息，像“壺冠、壺頸、腹部、壺底、通體”這些詞語(yǔ)，以及題目中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“；。”特別是句號(hào)；

4、器物以及建筑的描述一般都遵循一定的方位性，從上到下或是從左到右、從內(nèi)到外等等。還要注意句與句之間的聯(lián)系，是否按照“分總”“總分”“總分總”等結(jié)構(gòu)關(guān)系組織文段。根據(jù)句中的“壺冠、壺頸、腹部、壺底、通體”這些詞語(yǔ)，按照從上到下，從部分到整體的順序，不難排出正確順序5、2、3、1、4。

第七小題：考查圖文轉(zhuǎn)換、語(yǔ)言的綜合運(yùn)用。這道題內(nèi)容新穎，以當(dāng)下甚為紅火的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)——微博為設(shè)題依托，貼近現(xiàn)實(shí)生活，富于時(shí)代氣息，緊跟中學(xué)生的時(shí)尚圈。該題型主要考查學(xué)生的高度分析概括信息、提取關(guān)鍵信息的能力。微博的這幾個(gè)特點(diǎn)使它得到了眾人的青睞，騰訊、新浪兩大門戶網(wǎng)站微博注冊(cè)用戶均超過(guò)1億，這表明了微博已成為大家相互交流的平臺(tái)，是眾人的傳聲筒 “普通人用微博維權(quán)，用微博問(wèn)政；政府也開通微博，了解民意”，則顯示出了微博強(qiáng)大的輿論力量。這一道題的分值是7分，總分值是6237分，我區(qū)考生共得3848分。得分率為61.70%，學(xué)生存在的主要問(wèn)題：第一問(wèn)：

1、讀不懂文段意思，胡亂作答。如：寫成“發(fā)布信息、發(fā)表評(píng)論、討論問(wèn)題、轉(zhuǎn)發(fā)跟帖”等。

2、四個(gè)特點(diǎn)只答對(duì)三個(gè)或兩個(gè)，多部分丟掉真實(shí)或“即時(shí)”的特點(diǎn)。

3、沒(méi)審清題意，有些考生是用句子作答而不是用詞。

4、即便答出四個(gè)特點(diǎn)，也有重復(fù)或湊夠“四個(gè)詞語(yǔ)”的情況出現(xiàn)。第二問(wèn):

1、對(duì)網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)的“微博”這一新詞認(rèn)識(shí)不深刻，理解不夠。

2、回答不全面，大多學(xué)生能回答出“大家可以通過(guò)微博傳達(dá)自己的心聲”之類的話，但“形成強(qiáng)大的輿論力量”學(xué)生概括不出來(lái)，更多學(xué)生是把原題中的最后一句話照搬上去。應(yīng)對(duì)措施：

1、充分理解所給材料，仔細(xì)揣摩題意，提煉出答題信息；

2、審題要認(rèn)真，題目要求寫的是“寓意”，要讀懂“畫中話”，在此基礎(chǔ)上再探究“畫外話”，多角度全方位思考，透視畫面本意；

3、關(guān)注生活和社會(huì)熱點(diǎn)，豐富信息。我們河南命題者往往喜歡選擇一些與生活和社會(huì)熱點(diǎn)息息相關(guān)的事件作為綜合性學(xué)習(xí)類試題的背景材料，所以要關(guān)注生活和國(guó)家大事，社會(huì)熱點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)。

總體來(lái)說(shuō)，第一部分的試題不算難，既能讓考生按平時(shí)的復(fù)習(xí)內(nèi)容有序答題，又稍有難度，便于考查不同學(xué)業(yè)水平的學(xué)生。我們的分析完畢，謝謝大家。

2011年11月

第三篇：011年河南中考語(yǔ)文試卷分析

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章 來(lái)源

011年河南中考語(yǔ)文試卷分析

文華

2011年河南省中考語(yǔ)文試卷共四大題23小題，滿分120分。整份試卷考試內(nèi)容分四大版塊，即積累與運(yùn)用、現(xiàn)代文閱讀、古詩(shī)文閱讀和作文。試題以《語(yǔ)文課文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，題量適中，題型內(nèi)容覆蓋面廣，注重語(yǔ)文的工具性和人文性，注重語(yǔ)言文字的實(shí)際運(yùn)用能力的考核，無(wú)偏題、怪題，整份試卷簡(jiǎn)約、清晰、合理、各部分比例適當(dāng)。

第一個(gè)版塊是積累與運(yùn)用。7個(gè)小題共27分。第1小題選擇題考查字音，與往年不同的是今年考查的是讀音都不相同的一項(xiàng)，難度增加了。第2小題辨析字形，此題難度不太大，主要是考查學(xué)生對(duì)C項(xiàng)里“名信片”的“名”（明）及“變本加厲”的“利”（厲）的辨析。只有學(xué)生弄清楚詞語(yǔ)的意思，就不難辨出錯(cuò)誤。第3小題考查“正確使用詞語(yǔ)”的能力，這里面既有對(duì)近義實(shí)詞的考查，同時(shí)也有對(duì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的考查，這是近幾年沒(méi)有考過(guò)的。第4小題是名著閱讀考查題，去年是要求用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括、按情節(jié)的先后順序填寫。因此小題對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，難度系數(shù)頗大，一是由于應(yīng)試教育課業(yè)負(fù)擔(dān)重，名著閱讀并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的開展，其二是考題限制太嚴(yán)，要按照情節(jié)的先后順序填寫，學(xué)生即使看了《水滸》電視劇一些片斷，但不是很系統(tǒng)完整的，能認(rèn)定是其中一人的故事并記清情節(jié)的先后也很不易。今年的名著閱讀題改為了選擇的形式，看似比去年容易了，因?yàn)楸容^好判斷的三項(xiàng)都是正確的，而不正確的B項(xiàng)中的“衍太太”是學(xué)生不太了解的，她在《父親的病》中出場(chǎng)。在“父親”臨終前，她讓魯迅叫父親，結(jié)果讓父親“已經(jīng)平靜下去的臉，忽然緊張了，將眼微微一睜，仿佛有一些痛苦。”后來(lái)“父親”死了，這讓“我”覺(jué)得是“‘我’對(duì)于父親最大的錯(cuò)處”。衍太太對(duì)別的孩子們“很好”：慫恿他們吃冰，給魯迅看不健康的畫，唆使魯迅偷母親的首飾變賣。而衍太太自己的孩子頑皮弄臟了自己的衣服，衍太太卻是要打罵的。魯迅表面上贊揚(yáng)她，實(shí)際心中卻是鄙視衍太太的。因?yàn)檫@是個(gè)自私自利，多嘴多舌，喜歡使壞的婦人。而選項(xiàng)中的內(nèi)容則是對(duì)“衍太太”的贊美，若沒(méi)有仔細(xì)讀過(guò)《父親的病》，很難判斷，學(xué)生就很可能在正確的選項(xiàng)中挑錯(cuò)，因而失掉寶貴的3分。第5小題古詩(shī)文默寫8分，與往年一樣，都是課標(biāo)提示范圍之內(nèi)的，沒(méi)有太大難度，失分原因主要是記憶不清或?qū)戝e(cuò)別字。第6小題是句子排序題，主要考查學(xué)生的語(yǔ)感能力，同時(shí)考查了說(shuō)明文中的說(shuō)明順序，恰好和后面的議論文閱讀互為補(bǔ)充。以往的排序題是一條橫線，把序號(hào)全填上，今年每個(gè)填序號(hào)的空是用標(biāo)點(diǎn)隔開的，降低了試題難度。第7小題是綜合性學(xué)習(xí)考查題，其中又分兩點(diǎn)來(lái)考，一是從材料一中摘錄出4全能概括“微博”主要特點(diǎn)的詞語(yǔ)，一個(gè)詞一分，出題人相當(dāng)大方，這四個(gè)詞除了“即時(shí)”外，其他三個(gè)都好找，因?yàn)榭偣菜木湓挘谝痪溥€是個(gè)總領(lǐng)句，一般情況下應(yīng)是一個(gè)特點(diǎn)一句，但在第三句里包含兩個(gè)特點(diǎn)，有點(diǎn)勉強(qiáng)了。二是結(jié)合兩則材料的內(nèi)容，寫出右邊這幅畫的寓意。總分值7分。

第二個(gè)版塊是現(xiàn)代文閱讀。9個(gè)小題共28分。第一篇是從維熙先生的散文《漓江情韻》，本文用寥寥數(shù)語(yǔ)，將那朦朧嬌美的自然風(fēng)光打造成一個(gè)展現(xiàn)人物風(fēng)采的舞臺(tái)。可作者花大量筆墨刻畫的人物卻是臉清癯瘦削，而且長(zhǎng)著一只永遠(yuǎn)感到“路不平”的跛腳——一走一歪的殘疾船夫。這樣的外貌可能同人們的審美想象相去甚遠(yuǎn)，因此心理上的落差也許會(huì)讓讀者認(rèn)為這外在不敢讓人恭維的船夫難以承當(dāng)代言漓江山水的大任，但二者的船中閑聊卻讓人不禁對(duì)船夫另眼相看。船夫身世凄苦，但他不甘心吃“低保”，便接過(guò)了這船這槳，通過(guò)自身的努力去獲得生命的尊嚴(yán)。他的胸中盛有對(duì)生命、對(duì)生活寬厚博大的愛(ài)。該文比較適宜于對(duì)初中考生的閱讀考查。5個(gè)小題16分。第8小題請(qǐng)簡(jiǎn)要概括本文的主要內(nèi)容，考查整體感知和語(yǔ)言概括的能力。第9小題第一段在文中起什么作用，主要抓住內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上兩點(diǎn)就可以得分2分了。第10小題兩問(wèn)4分，第一問(wèn)要答“我”見到搖船人“興致頓時(shí)跌落下來(lái)”的原因，這個(gè)從文中能較容易的找到答案；第二問(wèn)是這樣寫的目的是什么，要從寫法上來(lái)答，稍微有點(diǎn)難度。第11小題是從文中畫波浪線的a、b兩個(gè)比喻句中任選一句，分析其表達(dá)效果。這里要看清問(wèn)題，任選一句來(lái)寫，答題時(shí)還要注意既然是比喻句一定首先寫出來(lái)比喻內(nèi)容，即把什么比作什么，然后再分析表達(dá)效果。第12小題是分析人物形象，題后括號(hào)內(nèi)已標(biāo)出寫出兩個(gè)方面。共4分，每個(gè)方面2分，其中形象1分，分析1分。對(duì)于這種類型的題目，學(xué)生已練過(guò)多遍，相信都能拿到滿分。

第二篇現(xiàn)代文閱讀是議論文閱讀，《堅(jiān)持“一件事原則》摘自《世界名人教子圣經(jīng)》。4個(gè)小題12分。第13小題本文的中心論點(diǎn)是什么，是議論文考查常規(guī)題，這篇文章的中心論點(diǎn)極其好找，或許是因?yàn)槿ツ甑恼擖c(diǎn)較難概括的緣故，今年的論點(diǎn)就在開篇第一段的最后一句：專心做好一件事，就能有所收益。第14小題考查論據(jù)與觀點(diǎn)關(guān)系的把握，即給第三段補(bǔ)寫一個(gè)事實(shí)論據(jù)。這道題與去年找出第④段中一個(gè)不恰當(dāng)?shù)氖聦?shí)論據(jù)并說(shuō)明理由相比，難度降低了許多，只要所寫論據(jù)能突出目標(biāo)和專心，古今中外皆可。第15小題結(jié)合具體內(nèi)容分析3-6段論證思路，是考查該部分議論文的思路及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的，答題時(shí)必須要結(jié)合具體內(nèi)容，而不是簡(jiǎn)單的論證過(guò)程。第16小題考查畫線句子分別運(yùn)用了什么論證方法有什么作用，也屬該種文體閱讀的常規(guī)考查題，應(yīng)該不會(huì)失分。

第三個(gè)版塊是詩(shī)文閱讀。6個(gè)小題共15分。古文是《小石潭記》選段與《游青溪記》配讀，古詩(shī)閱讀是李白的《行路難（其一）》詩(shī)，分值15分比去年一樣多一分，題型與往年基本相似。第17小題考查實(shí)詞，共2分。第18小題是用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫出下面句子在文中的意思，共2分，與去年相比少了一個(gè)句子。此題難度不大，抓住關(guān)鍵字“居”即可。第19小題考查的是作者心情的變化，并要把相關(guān)內(nèi)容從文中提取出來(lái)，從哪個(gè)地方可以看出“樂(lè)”，從哪個(gè)地方可以看出“憂”。第20小題是考查信息的篩選與表述能力，共4分。兩個(gè)文段分別是怎樣突出水的特點(diǎn)的，結(jié)合具體內(nèi)容分析，方法1分，具體內(nèi)容1分。第21小題考查的是作者的思想感情，“閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”這個(gè)句子是用典的，只要能答出作者對(duì)被重新任用有所期待，對(duì)未來(lái)仍抱有希望就可以得分了。第21小題是關(guān)于古詩(shī)名句“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”煉字作用的考查。

第四個(gè)版塊是作文。作文考查仍沿襲河南省多年的做法，即二選一命題，今年兩道作文題都貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生思維。第一道題是半命題作文，懷念 的日子，可以選取自己身邊最熟悉最感動(dòng)的人和事去寫，自由度廣，可寫的東西很多，范圍也寬泛；第二道題是材料作文，寓意既深刻也比較明晰，“有時(shí)候你不能挑選你希望的東西，你得去適應(yīng)你自己可以擁有的東西”，抓住關(guān)鍵詞“適應(yīng)”。

當(dāng)盼了四年的11年中考語(yǔ)文卷如期擺在桌面上的時(shí)候，當(dāng)眼光掠過(guò)一道道似曾相識(shí)的題目的時(shí)候，眼前浮現(xiàn)最多的卻是高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求的出題的日子，大海淘沙般搜尋可以入卷的文段，斟詞酌句的考慮每一個(gè)問(wèn)題，如何做到指向性再明確一些，再明朗一些，錯(cuò)別字再少一些，再少一些…… 雖辛苦著卻快樂(lè)著……當(dāng)中考語(yǔ)文卷終于撩起神秘的面紗的時(shí)候，我們這才發(fā)現(xiàn)，她并不神秘！以后的日子，我們將更加深入的研讀課標(biāo)，認(rèn)真?zhèn)湔n，做好教學(xué)各項(xiàng)工作，為學(xué)生語(yǔ)文能力和素質(zhì)的提高提升不懈努力，引領(lǐng)學(xué)生走向更為遼闊的語(yǔ)文世界！

章 來(lái)源

第四篇：2011年河南中考語(yǔ)文分析2專題

2011年河南中考語(yǔ)文試卷分析材料二

現(xiàn)代文閱讀試卷分析

郾城實(shí)驗(yàn)中學(xué)

為了更好地促進(jìn)我們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的反思，盡快找到下一步教學(xué)的方向和改進(jìn)措施，我們對(duì)2011年語(yǔ)文試卷891份進(jìn)行了抽樣分析，現(xiàn)匯報(bào)如下：

我們分析的是現(xiàn)代文閱讀板塊，有兩篇文章，9個(gè)小題，共28分。

第一篇是從維熙先生的散文《漓江情韻》，有5個(gè)小題共16分。第8小題3分，考查整體感知和語(yǔ)言概括能力，得分率66.4%，此題只要敘述清楚，點(diǎn)明人物，說(shuō)清情節(jié)，不難得滿分。失分的主要原因是情節(jié)概括不完整，如：本文敘述了我在江邊碰到一只會(huì)說(shuō)話的鸚鵡并被其吸引，于是認(rèn)識(shí)了鸚鵡的主人并與他攀談的故事。這樣的表述沒(méi)有說(shuō)出事件的結(jié)果，“我被他身殘志堅(jiān)、自食其力的故事所感動(dòng)”。這樣當(dāng)然會(huì)失分的，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中教給學(xué)生概括事件的一般要素：人物+事件+結(jié)果，叮囑學(xué)生表述完整并注意表述簡(jiǎn)潔明了。

第9小題分值2分，考查首段在文中的作用，得分率43.3%，失分率56.7%，失分較嚴(yán)重。主要原因是答題不完整，不能從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面作答，還有的考生根本沒(méi)有聯(lián)系下文內(nèi)容。例如：有考生答“吸引讀者”，有考生答“點(diǎn)明中心”這些都不得分。因?yàn)楸疚牡氖锥问黔h(huán)境描寫，環(huán)境描寫在開頭的作用一般是交代故事發(fā)生的環(huán)境，引起下文，渲染某種氣氛或營(yíng)造某種氛圍，這就提示我們，在平常的教學(xué)中，不同文體首段的作用要區(qū)別開來(lái)，總結(jié)方法，指導(dǎo)到位。

第10小題，兩問(wèn)4分，得分率52.6%。失分率47.4%，學(xué)生得2分的居多，失分多在第2問(wèn)。第一問(wèn)回答“我”見到搖船人“興致頓時(shí)跌落下來(lái)”的原因，這個(gè)從文中能比較容易找到答案，第二問(wèn)是“這樣寫的目的是什么”，要從寫法上作答，屬于拔高型試題，程度差的學(xué)生無(wú)從下手，程度好的學(xué)生難以答全。在平常教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生深入探究文本，引導(dǎo)學(xué)生掌握記敘文的一些表現(xiàn)手法。如：對(duì)比，襯托，欲揚(yáng)先抑，托物言志，渲染烘托等。并對(duì)主要的幾種寫法進(jìn)行充分訓(xùn)練。

第11小題3分，考查修辭的表達(dá)效果，得分率35.9%，失分率64.1%，失分很嚴(yán)重，主要原因如下：

一，沒(méi)有認(rèn)真審題，答不對(duì)題。這里要求從文中畫波浪線的A。B.兩個(gè)比喻句中任選一句，而不是全部作答。二，學(xué)生對(duì)“表達(dá)效果”理解較比較 模糊，雖然知道先從修辭的角度考慮，但不能明確指出比喻的內(nèi)容。即沒(méi)有點(diǎn)明“把什么比作什么”，例如：“這句話生動(dòng)形象地表達(dá)了搖船人樂(lè)觀的心態(tài)“，這樣的答案得分為0.。再如：“運(yùn)用比喻手法，生動(dòng)形象地寫出了雨霧中水鳥分離的畫面，也寫出了搖船人的性格“，得分1分。三：作答生搬硬套，沒(méi)有深入文本思考，不少學(xué)生能用上“生動(dòng)形象”等詞語(yǔ)，但對(duì)“形象”的具體內(nèi)容以“形象”產(chǎn)生的效果把握不透。例如：B句“這句話把笑聲比作是標(biāo)點(diǎn)中的一串黑色省略號(hào)，突出搖船人對(duì)這種別人歧視他的現(xiàn)狀感到傷心，對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的無(wú)奈。”而標(biāo)準(zhǔn)答案是“把被笑聲驚飛的水鳥比作一串黑色省略號(hào)，形象的寫出了水鳥漸飛漸遠(yuǎn)的身影，生動(dòng)別致，富有詩(shī)情畫意。很明顯，這樣的作答，根本沒(méi)有深入思考，答案完全偏離了句子內(nèi)容，所以失分。

在平常教學(xué)中，我們不但要交給學(xué)生答題的模式，更要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，學(xué)會(huì)辨析修辭在不同文體中的表達(dá)效果，并學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用修辭。

12小題，4分。考查對(duì)人物形象的分析，得分率53.2%，失分率56.8%，此題后括號(hào)內(nèi)已標(biāo)出寫出兩個(gè)方面，每個(gè)方面2分，其中形象 1分，分析1分。失分的主要原因在于分析不完整，沒(méi)有從兩個(gè)方面分析。再有就是沒(méi)有結(jié)合句子分析。只籠統(tǒng)地答出幾個(gè)概括性格的詞語(yǔ)。例如：搖船人是一個(gè)積極開朗，富有情趣的人。只得1分。平時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象及時(shí)一定要緊扣文本，復(fù)習(xí)時(shí)教給學(xué)生分析人物形象規(guī)范化的模式，即“人物形象+句子分析”。第二篇是議論文閱讀《堅(jiān)持一件事原則》，摘自《世界名人教子圣經(jīng)》，四個(gè)小題，12分。

13小題2分，考查本文的中心論點(diǎn)是什么，是議論文考查常規(guī)題，難度低，學(xué)生基本上都能找到第一段的末句作答，得分率97.5%，需要注意的是論點(diǎn)的考查有時(shí)需要學(xué)生用自己的語(yǔ)言概括，在平常的教學(xué)中，不但要訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言概括的能力，做到萬(wàn)無(wú)一失。14小題3分，考查學(xué)生對(duì)論點(diǎn)與論據(jù)關(guān)系的把握，即給第三段補(bǔ)寫一個(gè)事實(shí)論據(jù)，得分率86.7%，這道題難度也不大，學(xué)生失分的主要原因是:能夠?qū)懗鲆粋€(gè)事實(shí)論據(jù)，但敘述論據(jù)的角度與論點(diǎn)（第三段首句）不太吻合，不能突出論點(diǎn)指向的“目標(biāo)---專心-----成功”三個(gè)要點(diǎn)，例如有學(xué)生答“愛(ài)迪生在發(fā)明電燈時(shí)經(jīng)過(guò)一千多次的失敗，最終研究出了電燈”。得分是1分，很明顯，答案中就沒(méi)有突出目標(biāo)和專心兩個(gè)要點(diǎn)，而突出了經(jīng)歷失敗，這就偏離了論點(diǎn)指向。我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中，一定要引導(dǎo)學(xué)生理解論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系，并在教學(xué)中適當(dāng)延伸，讓學(xué)生補(bǔ)充一些課外的材料論證文本中的論點(diǎn)，在復(fù)習(xí)時(shí)針對(duì)論點(diǎn)、論據(jù)的關(guān)系精心設(shè)計(jì)一些專項(xiàng)訓(xùn)練，并強(qiáng)化掌握。另外，讓學(xué)生多閱讀，積累一些名言警句，名人事例。豐厚知識(shí)儲(chǔ)備。

15小題4分。結(jié)合具體內(nèi)容分析3—6段論證思路考查的是議論文的思路及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。這類題型在2010 年就出現(xiàn)了。我們?cè)趶?fù)習(xí)備考時(shí)肯定也做到了一定的訓(xùn)練了。但從學(xué)生答題情況來(lái)看，不容樂(lè)觀。得分率僅僅41.8%，失分率較高。主要原因有：一，沒(méi)能結(jié)合具體內(nèi)容，只是簡(jiǎn)單說(shuō)明論證過(guò)程，如有考生答：先用事例論證，后用道理論證。最后結(jié)論。得分0分。二，學(xué)生對(duì)文段內(nèi)容沒(méi)能深入解讀，不能準(zhǔn)確把握第三段和四五六段在論證上的區(qū)別和聯(lián)系。第三段側(cè)重論證“確立目標(biāo)”，四五六段更側(cè)重于論證“確定目標(biāo)”后的專心。三，不能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述。考生答：“先通過(guò)引用名人的事例，論證出要想成就大事業(yè)，必須專心致志地去做你想要成就的，然后告訴“孩子”要定下目標(biāo)。并每天為之不懈努力的去奮斗最后得出唯有堅(jiān)信，才有可能成功“，得分0分，乍一看，問(wèn)題不大，用上了“先------然后-------最后”這些顯示思路的詞語(yǔ)，但仔細(xì)看，問(wèn)題就大了，他根本沒(méi)有讀懂每個(gè)層次的內(nèi)容，當(dāng)然不會(huì)得分了。

在平時(shí)教學(xué)中議論時(shí)，要訓(xùn)練學(xué)生把握議論文的結(jié)構(gòu)層次，并適當(dāng)遷移，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)要交給學(xué)生表述的方法，要按照先后順序，提取要點(diǎn)并加以概括，可以采用這樣的模式先提出了什么觀點(diǎn)，然后用什么方法論證了觀點(diǎn)，最后得出了什么結(jié)論。

16小題考查論證方法的辨識(shí)及其作用，得分率61.7%，失誤原因時(shí)論證方法判斷錯(cuò)誤，只要我們平時(shí)多加訓(xùn)練，讓學(xué)生熟練掌握并辨識(shí)出論證方法及其作用，考試時(shí)是不難得分的。

總之，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我們不但要全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，更要有效地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，甚至要精心選擇閱讀材料，精心設(shè)計(jì)閱讀問(wèn)題，精心指導(dǎo)閱讀實(shí)踐，還要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟，分析綜合，篩選信息語(yǔ)言表達(dá)等能力上多下功夫，相信只要我們不懈努力，一定會(huì)有豐碩的成果。

第五篇：2011年河南中考語(yǔ)文試題質(zhì)量分析

2011年河南中考語(yǔ)文質(zhì)量分析

城關(guān)鄉(xiāng)一初中九年級(jí)語(yǔ)文組閆慧芳 2011河南中考語(yǔ)文試卷，以“穩(wěn)中微變，變中求穩(wěn)”的面孔和我們見面了。十分欣慰的是：試題延續(xù)了去年試題的基本框架，題型穩(wěn)中有微變，難度一般，繼續(xù)落實(shí)“保持穩(wěn)定，穩(wěn)中求變”的命題原則。

積累與運(yùn)用第一板塊：加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用是這幾年河南中考語(yǔ)文試卷分量較重的板塊，也是命題人員精心設(shè)計(jì)的重點(diǎn)區(qū)域。“穩(wěn)中有變”的原則在這一塊具體落實(shí)的體現(xiàn)。

相同點(diǎn)：“積累與運(yùn)用”部分仍設(shè)置了7個(gè)小題，分別考查字音、字形、詞義及詞語(yǔ)間關(guān)系、名著、古詩(shī)文默寫、句子排序、材料閱讀。

不同點(diǎn)：分值由去年的28分變?yōu)?7分，把去年的第三題對(duì)“文學(xué)常識(shí)”的考查換成了“對(duì)詞義及詞語(yǔ)間關(guān)系的考查”。

具體分析如下：

第1題，考查詞語(yǔ)中易讀錯(cuò)的字的讀音。不同之處是由去年的“找出加點(diǎn)字的讀音完全相同的一項(xiàng)”改為“加點(diǎn)的字，每對(duì)讀音都不相同的一項(xiàng)”。第2題，考查詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字，C項(xiàng)中的“名信片”一詞中的“名”應(yīng)為“明”，“明信片”為”專供寫信用的硬紙片，郵寄時(shí)不用信封，也指用明信片寫成的信，“變本加利”中的“利”應(yīng)為“厲”，“變本加利”意為“變得比原來(lái)更為嚴(yán)重“。

第3題，考查對(duì)具體語(yǔ)境中詞義及詞語(yǔ)間關(guān)系的把握。“見證”是“當(dāng)場(chǎng)目擊可以作證的”，“印證”是“證明與事實(shí)相符”，根據(jù)語(yǔ)境中的“并參與了”可知應(yīng)選“見證”；第二空根據(jù)賓語(yǔ)“棟梁之才”，動(dòng)詞應(yīng)為“造就”；第三、四空根據(jù)語(yǔ)境應(yīng)選“只有------才------”。

第4題，考查對(duì)名著的閱讀，涉及到了名著的實(shí)際內(nèi)容，要求考生深入閱讀名著。B項(xiàng)中的“衍太太應(yīng)是一個(gè)心術(shù)不正，愛(ài)推卸責(zé)任的人，經(jīng)常慫恿孩子們干不好的事，事后有充當(dāng)老好人，是魯迅《父親的病》的人物，作者表達(dá)了對(duì)她的不滿、憎惡之情。

第5題，考查古詩(shī)文默寫，形式與去年相同，試題難度不大，只要平時(shí)默寫落到實(shí)處，不難拿滿分。

第6題，考查句子排序。此題難度不大，根據(jù)句中的“壺冠、壺頸、腹部、壺底、通體”這些詞語(yǔ)，按照從上到下，從部分到整體的順序，不難排出正確順序5、2、3、1、4。

第7題，為材料閱讀題的考查。試題內(nèi)容新穎，關(guān)涉到了2011年熱點(diǎn)“微博”。題型為兩小題，第一小題摘錄能概括“微博”主要特點(diǎn)的4個(gè)詞語(yǔ)，問(wèn)題應(yīng)該不大，但個(gè)

別同學(xué)或許會(huì)答不全，估計(jì)容易把“真實(shí)”丟掉。第二小題寫出畫面寓意，畫面形象直觀，考生易于理解，估計(jì)能答出“大家可以通過(guò)微博傳達(dá)自己的心聲”之類的話，但根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，還是會(huì)答不全面。

總體第一部分的試題不算難，既能讓考生按平時(shí)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，有序答題，又稍有難度，便于考查不同學(xué)業(yè)水平的學(xué)生。

2011年河南省中招語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀由一篇記敘性散文和一篇議論性文章組成。選文內(nèi)容、風(fēng)格給人清新的感覺(jué)，文質(zhì)兼美，具有濃郁的人文性，同時(shí)兼顧中西文化，分別選擇了中國(guó)當(dāng)代作家和外國(guó)名家的作品，體現(xiàn)了文化內(nèi)涵的多元性。命題的結(jié)構(gòu)、題型相對(duì)穩(wěn)定，分值增加1分。

選文

（一）和去年的小說(shuō)不同，選擇的是一篇語(yǔ)言優(yōu)美，富有詩(shī)意，抒情性很強(qiáng)的散文，以詩(shī)情畫意的漓江風(fēng)景為背景，展現(xiàn)平凡的殘疾搖船人身上的樂(lè)觀、自強(qiáng)、熱愛(ài)生活的精神。相對(duì)來(lái)說(shuō)，文章優(yōu)美語(yǔ)言中蘊(yùn)藏的豐富意蘊(yùn)，為閱讀理解增加了難度。命題考查點(diǎn)依然是要點(diǎn)概括、文意的把握、詞句的理解、內(nèi)容的探究等方面，和2010年大致相同，但也有很大變化，題干的表述更加簡(jiǎn)潔。第8題以“簡(jiǎn)要概括選文的內(nèi)容”的形式考查對(duì)文意的整體把握，考查概括能力。第9題考查關(guān)鍵語(yǔ)段的表達(dá)作用，第一段是景物描寫，語(yǔ)言優(yōu)美，需聯(lián)系全文從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面把握它的表達(dá)作用，有一定的難度。

 選文

（二）和去年相同，依然選擇議論性文章，所不同的是，今年的選文是書信體。選文的論點(diǎn)鮮明，論證層次清晰，可以算是較規(guī)范的議論文。文中圍繞“專心做好一件事，就能有所收益”這一論點(diǎn)，貼近學(xué)生的實(shí)際，在嚴(yán)密的論述中融入真摯的情感，親切的稱呼、第二人稱的使用，闡述道理如話家常，娓娓道來(lái)，減少了閱讀的心理和語(yǔ)言障礙，并對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)提供了有益的指導(dǎo)，難度降低。設(shè)置的4道考題，分別考查中心論點(diǎn)的提煉、補(bǔ)充事實(shí)論據(jù)、論證思路的梳理、論證方法的辨析及其作用的分析，主要是聯(lián)系文本對(duì)議論文文體知識(shí)的考查。題型上與去年大致相同，但與去年相比，同一考查點(diǎn)的某些試題側(cè)重點(diǎn)有所不同，難度有所變化。如第14題補(bǔ)充事實(shí)論據(jù)，考查的是考查論點(diǎn)和論據(jù)的關(guān)系，既要求學(xué)生能把握第③段的論點(diǎn)，又能圍繞論點(diǎn)敘述自己積累的事實(shí)論據(jù)，開放性強(qiáng)，有一定難度。第16題對(duì)論證方法的辨析與作用分析由去年的兩處減少到一處，難度降低。

文言文閱讀考查試選取了柳宗元的《小石潭記》，延續(xù)了去年中考的選文模式：選取新課程標(biāo)準(zhǔn)所列的16篇古文中的一篇與從課外選一篇相關(guān)主題的文言文進(jìn)行比較閱讀。古詩(shī)則是李白的《行路難》。古文四道題都源自課本內(nèi)容，教師平時(shí)授課都已講到了，考生回答應(yīng)該難度不大。

古詩(shī)《行路難》中，第21題“閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”所表現(xiàn)的思想

感情是希望得到重用，沒(méi)有太大的難度。第22題算是小有難度，分析末兩句的“破”和“掛”好在何處，需要有點(diǎn)語(yǔ)感才行。“破”字寫出了沖破巨浪，勇往直前的特點(diǎn)；而“掛”的特點(diǎn)不是很明了，是一個(gè)很具體的動(dòng)作，從中可以看出詩(shī)人的決心已定，要付諸行動(dòng)的動(dòng)作。樂(lè)觀、自信，對(duì)理想的執(zhí)著追求就生動(dòng)的表現(xiàn)了出來(lái)。

從整體上看，古詩(shī)文題目沒(méi)有發(fā)生大的變化，有利于對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)。

2011年的中考作文題，延續(xù)了多年來(lái)的選題作文形式，并且與2010年中考作文題一樣由半命題和材料作文組成選題作文，具有穩(wěn)定性、延續(xù)性。今年的命題更加簡(jiǎn)潔，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，從不同角度關(guān)注學(xué)生對(duì)生活的感悟和思考，既關(guān)注學(xué)生的情感和心理，也關(guān)注學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的基本素養(yǎng)。命題指向明確，感性與理性相結(jié)合，全面考察學(xué)生對(duì)個(gè)人生活、自然、社會(huì)、人生的體悟，審題立意難度降低。

今后努力方向

1繼續(xù)立足教材，落實(shí)雙基。基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能是教學(xué)的核心，也是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的基礎(chǔ)。因此，課堂教學(xué)務(wù)必要把教材中的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能作為教學(xué)重點(diǎn)。強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練的時(shí)候，特別是對(duì)字詞教學(xué)、書寫規(guī)范、成語(yǔ)積累、病句修改、口語(yǔ)交際的得體規(guī)范等，要引起重視，為學(xué)生的閱讀理解分析、寫作文章掃清障礙。另外，還要重視開展綜合性學(xué)習(xí)，要面向?qū)W生的生活，充分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文口語(yǔ)交際及綜合實(shí)踐探究是課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容，也是以后中考檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的新題型，所以要引起我們的高度重視。

2、在搞好課內(nèi)閱讀教學(xué)的同時(shí)，要加強(qiáng)課外閱讀學(xué)法指導(dǎo)。立足教材，發(fā)揮“例子”的作用，逐步向課外滲透，優(yōu)化閱讀訓(xùn)練教學(xué)。中考試卷中三個(gè)閱讀文段，有兩個(gè)是課外閱讀語(yǔ)段，只有一個(gè)是課內(nèi)的，因而也要求教師有計(jì)劃有步驟地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。尤其是要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生閱讀議論文、散文，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化解讀文本的能力。提倡多讀課外書籍，廣泛閱讀的目的不僅在于增加語(yǔ)言積累、培養(yǎng)語(yǔ)感，還在于培養(yǎng)自主閱讀意識(shí)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，通過(guò)整體把握、重點(diǎn)賞讀、精心揣摩形成科學(xué)的閱讀方法。使學(xué)生做到舉一反三，能用課內(nèi)積累的知識(shí)解決課外閱讀的問(wèn)題，讓學(xué)生在中考中能游刃有余的答課外閱讀題。另外，還要加大訓(xùn)練學(xué)生們規(guī)范答題的技巧，特別要注重對(duì)學(xué)生們答題語(yǔ)言的組織能力、概括能力的培養(yǎng)。

3作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”，是語(yǔ)文教學(xué)中最適合發(fā)展學(xué)生個(gè)性的活動(dòng)形式，也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一。但令人遺憾的是，從小學(xué)到初中，作文沒(méi)有一個(gè)完整的、系統(tǒng)的教程，怎么教，怎么訓(xùn)練，教材含糊不清，教參含糊不清，教師更是含糊不清。多年來(lái)，作文訓(xùn)練基本處于一種無(wú)目標(biāo)的含糊狀態(tài)。新課程強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，作文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟生活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美觀察，在生活中去積累、篩選寫作的材料。重點(diǎn)要放在材料、立意、情感和語(yǔ)言四個(gè)方面。作文教學(xué)尤其要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的思維訓(xùn)練，優(yōu)化審題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析命題的能力；優(yōu)化立意訓(xùn)練，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維和辯證分析問(wèn)題的能力；優(yōu)化構(gòu)思訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生謀篇布局的技能。教給學(xué)生這些思維的基本方法，可以幫助學(xué)生掃清“怎樣寫”的心理障礙。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生在作文中抒發(fā)真情實(shí)感。另外，教師的作文批改方式要多樣化、靈活化，針對(duì)性要強(qiáng)。優(yōu)化評(píng)改訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)作文，自我反饋信息，更能體現(xiàn)出學(xué)生主體意識(shí)。作文教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生文面整潔的意識(shí)，力求避免寫錯(cuò)別字、字跡零亂難以辨認(rèn)的現(xiàn)象。

2011年河南中考語(yǔ)文質(zhì)量分析

城關(guān)鄉(xiāng)一初中九年級(jí)語(yǔ)文組

閆慧 芳