第一篇：2017年河南中考試卷分析

2017年河南中考

試

卷

分

析

2017年中考語文試卷分析

今年的河南省中考語文試卷，難易適中，題型穩中有變，個別題目問法靈活，體現了良好的區分度。在考查學生識記能力的同時，更注重對理解能力、分析與綜合的能力、實際運用能力、鑒賞能力等相關能力的考查。整張試卷繼續努力踐行著“課標”中“引導學生豐富語言積累，培養語感，發展思維，養成良好的學習習慣，具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。通過優秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發展，提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格”這些核心理念。

第一部分“積累與運用”中題型穩定、平和，稍有變化。其中，第5題“補寫恰當語句使文段語意連貫”的題型，取代了去年的排序題，繼2014年、2015年之后再次出現，但是難度不大，學生依據標點符號、運用“瞻前顧后”的方法即可寫出答案。第6題材料題圍繞傳統文化，繼續考查學生圖文轉換的能力。較之去年，書寫量增大，對于學生駕馭語言的能力又有了更高要求。

說明文的考查總分不變，依然是12分，但題量由去年的4個小題變成了3個小題，每題都是4分。學生答題時不僅要能準確提取信息，還要能結合文章內容進行具體、清晰地表述。

文言文考查《小石潭記》，這出乎很多人的意料，但其實也在情理之中。很多學生說，雖然在考前沒有把這篇文章當做重點來復習，但是平常的復習已經比較扎實，對于課文基本內容和重點問題的把握比較準確，所以考場上并不慌張。也有部分學生說，考前對各種押題班、押題卷不能盲目相信，還是按部就班、跟著老師扎實復習最關鍵。

作文部分依然延續“二選一”的模式，并且與去年一樣，由半命題作文和材料作文組成。半命題作文“越來越________的我”，給人撲面而來的親切感：依然把“我”作為寫作的核心，繼續引導學生關注并思考自己的人生經歷和精神世界。很多孩子有話可說，有事可寫，有情可抒。半命題作文，補題是關鍵。橫線上填寫 的詞語恰恰是令人期待的，也是讓文章精彩紛呈、與眾不同的關鍵。同時，也不可忽視已經給定的詞語——“越來越”，它強調的是一種變化和過程，學生要在習作中有所體現。

材料作文展現的是一個常見的生活場景或者說是一個特別的細節——“燕子每次高飛前，總要先在低處飛行一段距離，積蓄力量，然后倏地向上，在天空中劃出一道漂亮的弧線。”材料簡短集中，寓意明顯，學生比較容易把握。但同時這道題思辨性較強，因此又具有一定的區分度，學生的思想境界和寫作水平都能夠清晰呈現。總之，此次作文命題很符合“課標”中“寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創意”的相關要求。

2017年中考數學試卷分析

2017年河南中招數學試題試題仍然堅持了”以能力立意、重視基礎、關注探究、聯系實際”的命題思路，保持了題型和題量的穩定，試題緊扣課本與課標，無偏題、難題；體現了較好的選拔性及良好的區分度，是一套高質量的數學試題。

整體難度與2016年基本持平，估計滿分人數可能要比去年略多！今年的題目與去年相比，在延續以往成功做法的基礎上有所創新：選擇題由8個題改為10個，填空題由7個調整為5個。概率計算在選擇題中考查，第18題對圓的考察由動態型題目改為常規的幾何證明與計算，同時第21題不再是考查函數學習過程的探究題，替換為第20題考察反比例函數與一次函數的綜合應用；使得整套試題梯度更為合理，有助于學生發揮出自己的數學學習水平！

整套試卷在繼續對初中數學的重點知識進行重點考查的同時，著重突出對數學思想和方法的考查；

今年的試卷中著重考查了轉化，數形結合（20題），分類討論，運動思想(第15、22、23等題)。此外，21題應用題以海報的形式呈現，題型新穎有趣，體現了數學來源于生活實際，又服務于于生活實際！但21題的描述“所需費用相同”容易產生歧義，估計會造成學生丟分。

整套試卷進一步加強對開放性、探索性試題的考查，如22題的類比探究，23題的“和諧點”等內容，為學生提供自主探索與創新的空間;符合課程標準的要求，體現了對學生數學核心素養的考查要求。

2017年的中招數學試卷通過試題的設計，既可給學生更廣闊的思維空間，使其創造性的發揮，為他們提供展示自己聰明才智的機會，又有助于引導師教師在平時的教學中以學生發展為本，盡量發揮學生思維活躍的優勢，培養學生的創新精神和實踐能力。為學生的可持續發展打好基礎！

2017年中考英語試卷分析

今年的中考英語試題題型與往年保持一致，但難度穩中有升，在對語法點和語篇的考查上與以往稍有不同。在文體的選擇上，無論是閱讀還是作文，更注重對學生思維的引導和鼓勵學生具備在生活中勇敢克服困難的勇氣。學生整體反映比較難，做起來不太順手。

從各個題型來看：

第一，聽力題除了第15題稍微有點繞之外，整體比較平和；

第二，單項選擇延續去年在語境中考查語法的風格，但第35題不再考查賓語從句，而是換成了對英語常識知識和語法知識的考查，有一定難度，比如英語中沒有書名號；

第三，完形填空和以往文體相同，是一篇幽默小故事，但對于程度中下的學生來說，理解起來有挑戰性，在語篇中考查學生對知識的精準掌握依然是其主旨；

第四，閱讀理解在文體選材上與往年稍有不同，去掉了故事類的語篇，增加了一篇勵志的人物傳記，但20道閱讀題的考查形式與往年保持一致，D篇閱讀（還原句子）對中等以下學生挑戰較大；

第五，詞語運用把人名列入12個備選詞當中，比較新鮮，其他和往年保持一致；

第六，補全對話降低了對固定的功能性語言的考查，更多考查了學生在語境中運用語句和準確表達語句的能力，想拿全分較難；

第七，作文較為平穩，屬于敘事類文體。

總體上來講，英語試題的特點是有難度、緊扣綱，很靈活、重人文。今后英語教學思路要改變中考題在考查題型和語法點上相對固定的想法，凡是大綱上要求的，在復習備考時都不能輕視。

2017年中考物理試卷分析

2017年河南省中考物理試題的特點可用四個字概括：穩、新、熱、導。穩：從題型到題量，從知識點覆蓋到物理情景創設，與往年相差不大。試題全面考查學生對物理基本概念辨析度、對知識本質的認知度，注重考查學生運用物理知識解決實際問題的能力，突出考查學生探究物理規律的科學素養和創新實踐的素質能力。與往年相比，今年試題對學生語言表述能力、知識遷移能力、圖表識別能力的要求沒有變化，而對計算能力的要求有所降低。

新：穩中求新。素材新，無人機、機器人、航天器、超導體登堂入室；情景新，單車出行、地貌測繪、無線上網、河南燴面貼身暖心；立意新，第6題、第19題明顯接軌高中思維，巧妙考查了學生的可持續學習能力。

熱：既不回避凸透鏡成像、壓強浮力、功和能、歐姆定律、電功率電熱計算等知識熱點，也不回避科技創新的社會熱點，使試題與日常教學、日常生活息息相關。

導：試題的導引、導向功能得以強化。第8題、第16題取材于教材，教材是知識載體，是教與學的著力點；第19題，充分體現了學生對數學工具的掌握、運用能力。

深挖細摳教材，強化數學工具應用，應該在今后教學中引起重視。

2017年中考化學試卷分析

2017年河南省中招化學試題較往年比，結構略有調整，選擇題由12分增至14分，簡答題由12分減至10分，試卷結構基本保持穩定。

全卷所考查的知識點多，覆蓋面廣，突出了對化學核心知識和能力的考查。如用分子模型表示化學反應的微觀過程、利用溶解度曲線信息來稀釋溶液、實驗室氣體的制取凈化及裝置的連接、粗鹽中可溶性雜質的去除、碳酸鈉存在下氫氧化鈉的檢驗方法、金屬與多種鹽的混合溶液的反應規律、對比相似的化學方程式進行計算和判斷、物質推斷題等知識和能力的考查依然出現，并且大部分加大了考查的力度。

多數題目設計精巧，穩中求變，變中出新，如在粗鹽提純情景考查對濾液中氫氧化鈉的檢驗，差量法計算的多次考查等，這樣使題目的綜合性，應用性大大加強，要求學生對涉及的化學反應深刻理解，并能靈活應用。試卷還首次出現畫圖題。這些變動都可能對學生構成挑戰。初步感覺今年的試題難度要略大于前兩年。

試題中“河南味道”、“共享單車”、“可燃冰”等情景設置充滿地域和時代特色，體現了化學學科特點和價值，有助于學生在學習中關注社會與生活。

除此，試卷注重對實驗探究能力的考查，如氣體的制取與性質、微型實驗、溶液的配制、過濾與蒸發等操作等。個別題目還涉及到初高中的知識與能力的銜接。

2017年中考政治試卷分析

2017年河南中考試卷，全卷自始至終保持一種向上、向善的力量和行為導向，引導學生熱愛祖國、熱愛家鄉，關心社會、關注發展，熱愛生活、珍愛生命，胸懷寬廣、志向遠大。

與2016年河南中考相比較，依然突出重大主題和社會熱點，突出學生生活，引導青少年健康成長。

G20杭州峰會與“一帶一路”國際合作北京高峰論壇相結合，考查中華民族傳統文化以及我國的國際地位、國際影響、綜合國力等，凸顯時代特點；

選擇題涉及到的時政熱點比較多，我國科技成就的“井噴”成果、手機的使用與親子關系、《民法總則》、蘭考脫貧、黃河上的義務救援隊等，都是今年的考查內容；

辨析題目考查“公共設施”的使用與保護，凸顯生活化；

“漁家樂”造成的黃河水污染問題，既考查水污染的防治問題，也考查考生熱愛家鄉、建設家鄉的情感，凸顯地域特征；

青年的成長與迎接十九大相結合，凸顯社會主義核心價值觀的教育與踐行，引導學生不僅是向上、向善，更要熱愛黨、相信黨、跟黨走；

試卷在設計上，也回避了一些比較泛濫的內容，比如“共享單車”就改編成了對公共設施的使用與保護的相應辨析題。

試卷與去年相比較，難易適中，設問平和，對于學生來說，沒有陌生的時政背景材料和故意為難的設問，只要學生能夠細心、細致作答，應該能夠得到自己理想的分數。

2017中考歷史試卷分析

2017年中考歷史試題，以《課程標準》為基礎，緊扣課本，體現了歷史命題的基礎性、發展性、時代性與創新性。整套試題圖文并茂，既考查學生的基礎知識也考查了學生讀圖說史、示意概括等能力，緊扣熱點，關注時事，體現了歷史學科開卷考試的特點，彰顯了這個學科對學生核心素養教育的功能。整體難度與2016年相比略有下降。

今年的歷史試卷依然是總分50分，其中單選題20分，比例40%，非選擇題30分，比例60%。此外，整張試卷“薄古厚今”，古代史分值6分，比例12%，中國近現代史24分，比例48%，世界近現代史20分，比例40%。由此可以看出，對古代史的考查較少，突出對近現代史的考查尤其是對中國近現代史的考查，凸顯了歷史學科的社會功能。

試題特點主要有以下四方面：

1.單選題，相對簡單，中規中矩。圖片型題目較少，材料難度下降。2017年試卷圖片題主要形式有：圖片、數據分析、海報。考察內容涉及佛教文化的傳播與發展，一五計劃的內容，一戰對社會生活的影響。

2.非選擇題，求新求變，對學生的綜合能力要求較高。

非選擇題23題從新中國外交成就著手，考查外交成就之間的聯系，并要求學生把歷史事件之間聯系用示意圖的形式展示出來。對學生歸納概括能力是一個較高的要求。

3.整體上滲透全球史觀和文明史觀，體現歷史課改方向。

如第21題，考查大河文明與海洋文明的特征及對人類不同文明的正確認識。第22題，考查中國的社會生活的近代化，要求學生從全球史關角度分析推動中國近代化的因素是什么。

4.緊扣時事熱點，博古通今，穩重求變。

試題注重對時事熱點、周年大事考查。2017年是香港回歸20周年，印度獨立、印巴分治70年。試題第25題就要求把印巴分治與香港回歸兩個事件進行聯系與比較寫80-120字的小短文。體現試題不避熱點、關注時事的特點。

第二篇：2014年河南中考歷史試卷分析

2014年河南中考歷史試卷分析

2014年河南中考歷史試卷，以《課程標準》為基礎，緊扣《考試綱要》，凸顯“穩中求變，變中求新”的特征。試卷圖文并茂，文字淺顯易懂，難度較去年稍大，關注時局，試題靈活新穎，體現了歷史開卷考試的特點。通觀全卷，在充分考查學生基礎知識的同時，側重于綜合、分析等歷史學科思維能力的考查。注重考查重大歷史事件和重要歷史人物；注重知識的遷移；注重理論聯系實際，對熱點問題進行探究和把握；注重歷史學科的情感教育功能。具體來說，2014年安河南中考歷史試題主要有以下幾個方面的特點：

一、2014年河南中考歷史試卷試題特點

1、試題有所創新。

首先，形式新。其中第24題小短文在考查形式上與以往稍有變化，要求將五個關鍵詞連接起來，說出他們的內在聯系，這種形式在中考試題中尚屬首次。

其次，情景新。無論客觀題還是主觀題，問題入題情境設置獨特，材料豐富新穎。老知識，新考法，給人耳目一新的感覺，容易激發學生興趣。如21題、24題。材料的來源多樣，圖文并茂。試題開放性更強。

2、難度系數較去年有所增加。

2014年歷史試題與2013年相比，難度有所增加。2013年，我縣中考歷史平均得分36.21分，難度系數是0.72。2014年，我縣中考歷史平均得分29.10分，難度系數是0.58。歷史試題難度增加，死記硬背難拿高分。少數題目難度較大。如選擇第13、16、18、20小題，學生做得不好，對于大多數考生來說，看似有話可說，比較容易得分，但失分也容易，因為這類試題最能反映出學生的歷史基本素養和綜合能力。大量的材料閱讀，給考生增加了難度，同時也體現出命題很明顯的側重能力考查的目的性。

3、聚焦熱點，貼近現實生活，緊扣時代脈搏，注重開放性。

史為今用是近年歷史命題的主線，也是今年中考命題的重要切入點之一，凸顯歷史學科的社會功能。如第9小題“1954年中華人民共和國憲法”頒布60周年、第25題“1914年第一次世界大戰爆發”100周年，“1939年第二次世界大戰爆發”75周年，這應該都是備考中的熱點問題。同時，還考查了傳統長效熱點。如第25題，歷史學習現實生活相聯系；當今世界兩大主題，對戰爭與和平的深刻思考，都緊緊扣住了時代的脈搏。

4、關注河南地方歷史，培養鄉土感情。

河南，歷史悠久人杰地靈。每年都有相關的題目出現，比如，今年的非選擇題第21題對佛教有關遺跡進行考察。重視學科知識的滲透，關注家鄉，關注經濟、外交、文化發展。

5、緊扣課標，不拘泥于教材版本。

例如選擇第16小題，伏爾泰的名言、選擇第18小題，新經濟時代、非選擇題第24小題，空想社會主義我們所用的華師大版本都沒有這些內容。

6、注重對知識的理解和應用，以及能力的考查。

突出主線設計和專題設計，綜合性強。如第6、7、12、13小題，這類題目往往時空跨度都很大，古今中外縱橫開闔、前后聯系，具有“大、縱、深”的特點，學生做題時不僅需要深入分析，還要善于類比，善于將古今中外進行串聯，全方位、多角度地思考問題，這有利于培養學生的多元思維與發散思維。

7、重視經濟史發展，關注民生。例如第22題是民族工業發展的情況。第23題是改革開放的偉大成就。

總之，全卷難易程度基本適中，較去年稍稍偏難，知識覆蓋面大，涉及多種史觀。既涉及了近代化探索、資產階級革命與改革、思想解放等經濟史觀、革命史觀、思想史觀、社會史觀，又不避熱點，關注周年性大事。如甲午中日戰爭、五四運動、改革開放、世界大戰等。尤其是主觀題，對材料解析、整理能力的要求提高。學生在組織答案時不是從書本中某一方面直接可以找到答案，而是需要對材料和所學的知識進行整合、遷移，才能組織較為完整的答案。僅僅依靠死記硬背或考前突擊，想輕松獲取高分比較困難。整套卷子對于成績中下的同學來說確實有一定的難度。

二、學生答題情況

1、選擇題：

本題包括1—20題，20分，主要考查考生對教材基礎知識掌握的程度，考查學生對歷史本質的認識與理解以及判斷歷史是非的能力，是考查能力要求最全面的一種題型。

從總體來看，本次考試選擇題難度適中，其中，失分率最高的是第13小題、第16小題、第18小題和第20小題。在解答這些問題時，（1）嚴重反映出學生對基礎知識掌握不牢；（2）學生未能掌握考試的技巧，不能抓住關鍵字來審題，導致出錯；（3）很多學生看不懂題干的意思，得分率最低，這證明光靠死記硬背和單一的學習歷史事件，而不注重對事件的理解和聯系是不可取的。在歷史教學中，應加強學生對事件之間聯系的認識，加強事件與事件間縱向與橫向的聯系、比較。也應加強歷史和地理的有機結合。

2、非選擇題：

非選擇題主要是材料分析題：

本類型題是考查學生對所給的材料是否理解與認識，從而作出正確的分析與判斷，要求學生通過分析、判斷、概括性的點題，得出觀點。從考試實際情況看，第21題第1問答得不好，圖片分類較好，但原因不太明了。第3問與河南歷史有關，特別是洛陽歷史有關，學生答題較好。第22題考察的是洋務運動的作用，學生回答較好。第23題看似簡單，學生回答不夠準確。第24題，空想社會主義課本上沒有出現，學生回答不全，很少有得全分。第25題，考察的是當今社會的熱點問題，學生做得較好。出現的問題主要有（1）錯字連篇（2）審題不清，不理解題意，答非所問：

三、學生答題中存在的主要問題

綜上所述，學生失分原因主要有；

1、審題不清，基礎不夠扎實，不重視開卷考試科目。學生對歷史基礎知識的掌握不扎實，對概念認識模糊不清，以至于對歷史知識的分析、歸納能力不高。例如第9小題，學生不知道堅持四項基本原則是改革開放以后的事。

2、字跡潦草，錯別字較多。有的考生的卷面比較潦草，閱卷老師都很難辨認，影響了自己的得分。試卷當中的錯別字典型的有：例如把“和平”寫成“合平”；一國兩制的“制”寫成“治”；因此我們平時教學中、批改作業中、閱卷中發現有同學寫錯別字應當當眾糾正，這樣會減少常見錯別字。

3、缺乏解答開放性試題的方法和技巧。學生不太會把問題簡單化，不會把問題轉化為自己能夠理解的方式進行提問

4、分析解決問題能力有欠缺。主要體現在活動探究題。

5、答案籠統，不夠精準，沒有條理性，答題不規范。

今后教學需改進之處：注重歷史知識基礎知識的積累，平時要求學生記憶，適時進行抽查或檢測，提升學生身體能力，減少錯別字；提高學生信心，平時形成認真的習慣，如規定時間記內容，規定時間完成作業；書寫規范；轉變思想，中考開卷，平時閉卷，歷史也要背也要記；抓基礎，高要求等。

四、以后教學中改進措施

上述問題是我在本次考試中發現的主要問題，這是需要學生和老師共同努力才能夠解決的。基于以上各點，我分析解決方法如下：

1、加強學生基礎知識的掌握。在講課時一定不要是單純的知識的傳授，要給學生充足的時間消化理解所學新知。在教學過程中要反復提問學生，加強作業的管理，使學生產生學習的緊迫感。

2、提高學生分析問題、解決問題的能力。關于這點要我和學生共同努力。在上習題課時，一定要讓學生養成良好的做題習慣，克服學生課前不做題，上課等標準答案的不良習慣，提問時要先讓學生說明自己的答題思路，說明自己是怎樣分析解決的。通過這樣不斷反復的練習，平時沒練過的題型，考試時也不會手足無措。

3、促進學生總結問題能力的提升。此習慣的培養適合在單元整合中進行。在單元整合中，教師可以減少自己的總結量，給學生創設問題情境，引導學生積極主動思考和總結，這樣不僅提升能力，而且印象深刻，不易忘記。

4、引導學生在情感態度價值觀的教育中形成正確的價值取向，引發學生深思，這對于回答理論聯系實際問題有很大幫助。

在今后教學中，要注重歷史知識基礎知識的積累，平時要求學生記憶，適時進行抽查或檢測，提升學生身體能力，減少錯別字；提高學生信心，平時形成認真的習慣，如規定時間記內容，規定時間完成作業；書寫規范；轉變思想，中考開卷，平時閉卷，歷史也要背也要記；抓基礎，高要求，提高學生分析問題解決問題能力等。2014、7、24

第三篇：011年河南中考語文試卷分析

ww w.5 Y k j.CoM文

章 來源

011年河南中考語文試卷分析

文華

2011年河南省中考語文試卷共四大題23小題，滿分120分。整份試卷考試內容分四大版塊，即積累與運用、現代文閱讀、古詩文閱讀和作文。試題以《語文課文課程標準》為依據，題量適中，題型內容覆蓋面廣，注重語文的工具性和人文性，注重語言文字的實際運用能力的考核，無偏題、怪題，整份試卷簡約、清晰、合理、各部分比例適當。

第一個版塊是積累與運用。7個小題共27分。第1小題選擇題考查字音，與往年不同的是今年考查的是讀音都不相同的一項，難度增加了。第2小題辨析字形，此題難度不太大，主要是考查學生對C項里“名信片”的“名”（明）及“變本加厲”的“利”（厲）的辨析。只有學生弄清楚詞語的意思，就不難辨出錯誤。第3小題考查“正確使用詞語”的能力，這里面既有對近義實詞的考查，同時也有對關聯詞語的考查，這是近幾年沒有考過的。第4小題是名著閱讀考查題，去年是要求用簡潔的語言加以概括、按情節的先后順序填寫。因此小題對初中生來說，難度系數頗大，一是由于應試教育課業負擔重，名著閱讀并沒有實質性的開展，其二是考題限制太嚴，要按照情節的先后順序填寫，學生即使看了《水滸》電視劇一些片斷，但不是很系統完整的，能認定是其中一人的故事并記清情節的先后也很不易。今年的名著閱讀題改為了選擇的形式，看似比去年容易了，因為比較好判斷的三項都是正確的，而不正確的B項中的“衍太太”是學生不太了解的，她在《父親的病》中出場。在“父親”臨終前，她讓魯迅叫父親，結果讓父親“已經平靜下去的臉，忽然緊張了，將眼微微一睜，仿佛有一些痛苦。”后來“父親”死了，這讓“我”覺得是“‘我’對于父親最大的錯處”。衍太太對別的孩子們“很好”：慫恿他們吃冰，給魯迅看不健康的畫，唆使魯迅偷母親的首飾變賣。而衍太太自己的孩子頑皮弄臟了自己的衣服，衍太太卻是要打罵的。魯迅表面上贊揚她，實際心中卻是鄙視衍太太的。因為這是個自私自利，多嘴多舌，喜歡使壞的婦人。而選項中的內容則是對“衍太太”的贊美，若沒有仔細讀過《父親的病》，很難判斷，學生就很可能在正確的選項中挑錯，因而失掉寶貴的3分。第5小題古詩文默寫8分，與往年一樣，都是課標提示范圍之內的，沒有太大難度，失分原因主要是記憶不清或寫錯別字。第6小題是句子排序題，主要考查學生的語感能力，同時考查了說明文中的說明順序，恰好和后面的議論文閱讀互為補充。以往的排序題是一條橫線，把序號全填上，今年每個填序號的空是用標點隔開的，降低了試題難度。第7小題是綜合性學習考查題，其中又分兩點來考，一是從材料一中摘錄出4全能概括“微博”主要特點的詞語，一個詞一分，出題人相當大方，這四個詞除了“即時”外，其他三個都好找，因為總共四句話，第一句還是個總領句，一般情況下應是一個特點一句，但在第三句里包含兩個特點，有點勉強了。二是結合兩則材料的內容，寫出右邊這幅畫的寓意。總分值7分。

第二個版塊是現代文閱讀。9個小題共28分。第一篇是從維熙先生的散文《漓江情韻》，本文用寥寥數語，將那朦朧嬌美的自然風光打造成一個展現人物風采的舞臺。可作者花大量筆墨刻畫的人物卻是臉清癯瘦削，而且長著一只永遠感到“路不平”的跛腳——一走一歪的殘疾船夫。這樣的外貌可能同人們的審美想象相去甚遠，因此心理上的落差也許會讓讀者認為這外在不敢讓人恭維的船夫難以承當代言漓江山水的大任，但二者的船中閑聊卻讓人不禁對船夫另眼相看。船夫身世凄苦，但他不甘心吃“低保”，便接過了這船這槳，通過自身的努力去獲得生命的尊嚴。他的胸中盛有對生命、對生活寬厚博大的愛。該文比較適宜于對初中考生的閱讀考查。5個小題16分。第8小題請簡要概括本文的主要內容，考查整體感知和語言概括的能力。第9小題第一段在文中起什么作用，主要抓住內容和結構上兩點就可以得分2分了。第10小題兩問4分，第一問要答“我”見到搖船人“興致頓時跌落下來”的原因，這個從文中能較容易的找到答案；第二問是這樣寫的目的是什么，要從寫法上來答，稍微有點難度。第11小題是從文中畫波浪線的a、b兩個比喻句中任選一句，分析其表達效果。這里要看清問題，任選一句來寫，答題時還要注意既然是比喻句一定首先寫出來比喻內容，即把什么比作什么，然后再分析表達效果。第12小題是分析人物形象，題后括號內已標出寫出兩個方面。共4分，每個方面2分，其中形象1分，分析1分。對于這種類型的題目，學生已練過多遍，相信都能拿到滿分。

第二篇現代文閱讀是議論文閱讀，《堅持“一件事原則》摘自《世界名人教子圣經》。4個小題12分。第13小題本文的中心論點是什么，是議論文考查常規題，這篇文章的中心論點極其好找，或許是因為去年的論點較難概括的緣故，今年的論點就在開篇第一段的最后一句：專心做好一件事，就能有所收益。第14小題考查論據與觀點關系的把握，即給第三段補寫一個事實論據。這道題與去年找出第④段中一個不恰當的事實論據并說明理由相比，難度降低了許多，只要所寫論據能突出目標和專心，古今中外皆可。第15小題結合具體內容分析3-6段論證思路，是考查該部分議論文的思路及其結構特點的，答題時必須要結合具體內容，而不是簡單的論證過程。第16小題考查畫線句子分別運用了什么論證方法有什么作用，也屬該種文體閱讀的常規考查題，應該不會失分。

第三個版塊是詩文閱讀。6個小題共15分。古文是《小石潭記》選段與《游青溪記》配讀，古詩閱讀是李白的《行路難（其一）》詩，分值15分比去年一樣多一分，題型與往年基本相似。第17小題考查實詞，共2分。第18小題是用現代漢語寫出下面句子在文中的意思，共2分，與去年相比少了一個句子。此題難度不大，抓住關鍵字“居”即可。第19小題考查的是作者心情的變化，并要把相關內容從文中提取出來，從哪個地方可以看出“樂”，從哪個地方可以看出“憂”。第20小題是考查信息的篩選與表述能力，共4分。兩個文段分別是怎樣突出水的特點的，結合具體內容分析，方法1分，具體內容1分。第21小題考查的是作者的思想感情，“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊”這個句子是用典的，只要能答出作者對被重新任用有所期待，對未來仍抱有希望就可以得分了。第21小題是關于古詩名句“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”煉字作用的考查。

第四個版塊是作文。作文考查仍沿襲河南省多年的做法，即二選一命題，今年兩道作文題都貼近學生生活實際，符合學生思維。第一道題是半命題作文，懷念 的日子，可以選取自己身邊最熟悉最感動的人和事去寫，自由度廣，可寫的東西很多，范圍也寬泛；第二道題是材料作文，寓意既深刻也比較明晰，“有時候你不能挑選你希望的東西，你得去適應你自己可以擁有的東西”，抓住關鍵詞“適應”。

當盼了四年的11年中考語文卷如期擺在桌面上的時候，當眼光掠過一道道似曾相識的題目的時候，眼前浮現最多的卻是高標準，嚴要求的出題的日子，大海淘沙般搜尋可以入卷的文段，斟詞酌句的考慮每一個問題，如何做到指向性再明確一些，再明朗一些，錯別字再少一些，再少一些…… 雖辛苦著卻快樂著……當中考語文卷終于撩起神秘的面紗的時候，我們這才發現，她并不神秘！以后的日子，我們將更加深入的研讀課標，認真備課，做好教學各項工作，為學生語文能力和素質的提高提升不懈努力，引領學生走向更為遼闊的語文世界！

章 來源

第四篇：2011年河南語文中考試卷分析3

2011年河南中考語文試卷分析材料三

2011年河南語文中考試卷分析

——古詩文閱讀

一、試題分析：

2011年卷古詩文閱讀共15分，分別考查了文言文閱讀和古詩詞鑒賞。文言文閱讀仍采用比較閱讀的形式。課內語段是柳宗元的《小石潭記》，課外語段是袁中道的《游青溪記》，課外文段并不在字詞理解上設題，沒有增加學生的負擔。古詩詞鑒賞選取了李白的《行路難》（其一）我們對891份考卷進行分析。15分的文言文得分率為62.27%。比去年的得分率稍降，其試題從難易程度上看，設題并不難，但學生得分低，情況確實令人堪憂。下面我將逐題從考查類型、得分率，主要問題，應對措施幾方面作簡要分析。

17題，真題回放：解釋下面加點詞語在句中的意思（2分）。⑴潭中魚可百許頭 ⑵斗折蛇行 此題考查類型：主要考查文言虛．．．

詞、實實詞（即詞類活用）在語境中的含義。得分率是80.47%。“可”“斗折”這兩個詞在語文課本的課下注釋中有，按我們的想象學生得分應在98%左右，但學生失分率是19.53%。失分原因是①對詞語不理解，如“可”的正確意思是“大約”，學生解釋為“有”“大概”“共有”。②對文言文中的詞類活用現象不能結合語境去辨析，把“斗折”解釋為“彎彎曲曲”“彎曲”“曲折”“蜿蜒曲折”等，由此可見，學生對課下注釋的掌握并不樂觀。我們在教學中①對重點篇目篇篇背誦。課課默寫。而對課下注釋，我們往往以為學生背背就記住了，學會了，而事實上學生對課下注釋掌握的準確度不高，經常寫一些相近的詞語橫棱兩可的答案。或出現感覺上會背卻一寫就錯的現象，因此，課下注釋重點詞語的默寫我們一定要落到實處。

18題，真題回放：用現代漢語寫出下面句子在文中的意思（2分）以其境過清，不可處居，乃記之而去。考查類型：此題考查對文言句子的翻譯能力。本題的得分率是81.088%，存在的主要問題是①對重點詞語不翻譯。或解釋錯誤。②沒有真正掌握翻譯的方法。像本題翻譯4個重點詞：“以”“居”“乃”“去”是必須翻譯的。而學生對“以”這個詞不翻譯，成錯譯為“我認為”“我以為”，“居”應為停留，學生譯為“長住”，不可處居譯為“不能在這長久居住下來”。以其境過清的“清”應為凄清，學生錯釋為“清淡”。“境”應為“環

境”學生譯為“意境”，“乃”應為“于是”學生譯為“所以”“記之”學生譯為“作下標志”“記在心里”“做了一個記號”等。錯得五花八門，讓我們看看這些錯誤的答案：①這個環境太幽靜，不能長時間住這兒，所以就離開了，記之來翻譯。②這里的竟境太過于清靜，不能長住，所以作下標志就離開了。看到這些句子，我的第一感覺是學生對文意，文章內容似乎都不理解，最基本的東西都弄錯了。這里固然有學生自身的原因，我們也應該反思我們的教學，針對學生重點詞未翻譯現象，我們教師應告訴學生翻譯的原則和方法，字字翻譯，在此基礎上加、刪、調、換等，也就是教學生在直譯的基礎上，使句子通達、順暢。對于字詞翻譯錯誤的原因是，學生并沒有理解詞在句中的含義，脫離了語境，如“記“學生解釋為”作標記“，和”《桃花源記》中的“志”記混淆了。所以提醒我們老師在教學中夯實基礎，對每一課的文言知識如通假字，古今異義、一詞多義、特殊言句式（進行）歸納整理。

19題，真題回放：在語段

（一）中，作者的心情有怎樣的變化？從哪些內容可以看出來？（3分）考查類型：主要考查文言文語段內容分析。此題的誤分率為82.566%。存在的主要問題是：①學生審題不細心，不認真，本題有兩問“心情有怎樣的變化”，“從哪些內容可以看出來”，學生答題是很隨意，只答一問，自然失分。②學生審題能力不強，缺乏思考，題干中有“變化”一詞，答題時肯定是從ⅹⅹ到ⅹⅹ，很多考生看不懂題干的隱性信息，只答出一種心情，“憂”或者“牙”。③學生在表述心情變化的詞語不準確。此題的正確答案為由樂到憂（“東”寫成“高興、快樂”“憂”寫成“悲涼”“悲傷等都可以）但學生有的寫成開始是好奇。后來是歡喜，最后是遺憾。針對此情況應對措施是：①做題時做到有問有答，不添不漏。②認真續題，找出題干的關鍵詞隱性信息再答題。在平時的教學中，往往是我們老師讀題，學生回答，結果老師越來越會，學生的審題能力沒有絲毫提高。其實讓學生續題或者反復讀題，老師再指導學生找出題干中的關鍵詞，答案就迎刃而解了。

20題，真題回放：兩個語段分別是怎樣突出水的特點的？請結合具體內容分析。（4分）考查類型：此題考查寫作手法。得分率為48.85%，存在的問題是學生沒弄清楚本題考查的角度，不知如何答，其實，答此題的題形有兩個關鍵詞“水的特點”和“怎樣突出”，那么答案就很明顯，文段

（一）就是水“清”的特點，文段

（二）是“碧”的特點，怎么突出表現這個特點，文段

（一）是通過游魚的活動間接描寫的方式，文段

（二）通過比喻修辭直接描寫的方式，而學生因為不知道抓特點，自然也答不上來。在以后的教學中①我們在教文言文

時，不能只讓學生會翻譯課文，還要像學習現代文一樣，從思想感情，寫作手法等方面對文章分析。

21題，真題回放：此題考查古詩中運用典故所表達的思想感情。得分率為43.94%，此題設置并不難，而且也是任何一位老師都會講到的，但學生失分卻較多，主要存在的問題是①對詩人所表達的感情把握不準。這個題的正確答案應是錯用典故表現詩人渴望得到朝廷重新重用，對未來充滿信心的感情，而學生或答成“作者被貶后的愁苦之情”或答成“表達了作者幽閑孤寂的思想感情”或答成“表達了作者懷才不遇的感情”。②對題目扣得不緊，能理解但表意不準，只能得1分，如寫成“表達作者渴望建功立業的思想感情。”學生之所以對感情把握不準，我想主要原因是并沒有真正理解詩意，現在我們的詩歌教學中存在一些誤區，有些老師和學生認為詩歌就是背俑，不給學生講解不讓學生鑒賞，學生自然沒有理解和領悟。因為不理解，學生只會死記硬背，以至于出現理解性默寫時會背卻不知填哪一句的尷尬現象，還有因為不理解而寫成同音字和錯別字。人教版課外十首古詩只背不講處理方式，我們身邊是不是存在呢？讓學生理解詩意是理解作者表達思想感情的基礎，所以在以后的詩歌教學中，我們不但要讓學生背，更重要的是讓學生理解詩意。學會鑒賞詩歌的方法，提升素養，另外我們和學生一起把古代詩歌的思想感情進行分類，降低學生識記的難度。如憂時的：①揭露統治者的錯庸腐朽《過華清宮》②反映離亂的痛苦的是《春望》③同情勞動人民疾苦的《茅屋為秋風所破歌》①對國家民族前途命運擔憂的《登樓》。

2.建功報國類的包括①建功立業的渴望的《龜雖壽》②保家衛國決心的《從軍行》③報國無門的悲憤的《破陣子》④山河淪喪的《從軍行》⑤寫鄉懷人⑥離情別緒傷春悲秋，懷才不遇，隱逸之趣，山水之情，吊古傷今等九種感情。學生再答題時不再盲目。

22題，真題回放：分析最后兩句詩中的“破”“掛”妙在何處。（2分）比題考查詩詞的煉字，得分率僅為43%，這個題算是小有難度，分析時需要有點語感才行。“被”字寫出了沖破巨浪，勇往直前的特點；而“掛”是一個很具體的動作，從中可以看出詩人的決心已定，要付諸行動、樂觀、自信、對理想的追求就主動表現出來。而學生存在的問題是①不知道什么是煉字？答題是完全撇開字兩個詞，直接寫主題如：這兩個詞語意在激勵人們艱難困苦是難免的，碰到挫折時不要恢心，要勇敢地乘風破浪，直掛云帆。還有的寫表明了作者的志向遠大，為自己的理想而奮斗。②對詩詞的主題把握不準確，沒有結合語境去分析鑒賞：如有學生這樣答“破”字說作者為朝延郊命的事，而“掛”字突出作者不被重用的事，這兩個字突出了作者想報效國家的思想感情。鑒賞對于中學生來說是一個難點，對于此類試題，我們應教給學生答題的方法和步驟：①解釋該字在句中的含義②展開聯想把該字放入原句中描述景象，表現了怎樣的景物或景象③該字表達了怎樣的感情。答題時不能把該字孤立起來談。要回歸原詩，并結合全詩的意境或情感來分析。

通過以上對學生答題情況存在問題的分析，通過對應措施的解析，我們總結出復習文言文的一點不成熟的看法：

①重在落實—對字、詞、句子落實到位，不斷訓練，記憶準確，必須達到默寫不出錯，解釋按課下，翻譯）

②功在理解—在理解上多下功夫，只有對古詩文記憶準確，落實到位，才能去正確感知，理解詩意、文意。

③美在溝通—與作者的溝通，只有與作者能互動，才能把握作者所表達的情感，才能結合語境寫出煉字的美感。

如果每次古詩文學習都抓住這幾點，就不會為考試中出現的學生答題，老師尷尬的狀況。

第五篇：中考試卷分析

中考試卷分析

中考評卷，從19號晚上開始集中開會，20號正式開始，歷時5天，今天上午，全部工作完成。

評卷工序有六個：改卷，質檢，復查，統分，核分，復分。最后是試卷分析...試卷分析分三大部分：錯誤類型，試卷評價，試卷分析。

我們數學科，分兩大組，每組48人。問號在第一組，和10位老師共同負責第22小題。（其中8人改卷，2人質檢：檢查給分是否正確，是否合理）

我的試卷分析： 錯誤類型

考生比較熟悉等腰三角形的性質、判定，只是在運用的時候：角的表示方法不規范，漏步驟，或者誤以為等腰三角形就是等邊三角形...對于全等的證明，部分考生找錯對應角或者是對應邊，或者答非所問...證明一個四邊形是等腰梯形，必須先證明它是梯形，再證明它等腰。普遍同學都是漏證第一步。對等腰梯形的證明不熟悉...最后相似三角形面積之比等于相似比的平方，有些同學記錯性質，導致運用錯誤，另外有部分計算錯誤的。試卷評價

本題所含知識點比較豐富：等腰三角形的性質和判定，梯形和等腰梯形的判定，相似三角形的性質和判定。

本題解題方法非常靈活。例如：證明全等的，題目中有三對可以運用的全等三角形；證梯形時要證明兩直線平行，你可以找同位角，也可以找同旁內角；證等腰梯形，你可以找兩腰相等，也可以找兩底角相等，也可以找對角線相等。

不管哪種方法，考生都可以達到目的。試卷分析

第一問（3分：證明全等2分，每找到一個有效條件1分；全等性質1分。）：得分比較高，一般考生普遍得3分；

第二問（3分：證明梯形2分，證等腰1分）：漏證四邊形是梯形，普遍只得1分，得分率為三分之一；

第三問（2分：相似三角形面積之比等于相似比的平方1分，計算1分）：得分介于一二問之間。找錯相似三角形，或者知識點錯誤，或者算錯。

總體：尖子生的得分率為65%左右，總體得分率為30%。

評卷工作完成，剩下的就是登分組的事情了...考試成績暫時不知，若知道，問號再另行通知...祝同學們好運，暑假快樂！