第一篇：2014年中考語文分析

今年中考語文已經結束，整體來看，不管是宏觀的試卷結構還是微觀的試卷內容都有不小的變化。這些變化既突出了語文學科的工具性、基礎性，也順應了人文性應用性綜合性的考查趨勢。

今年中考語文試卷主要變化和特點體現在如下幾個方面：

1.強化基礎，重視知識積累，突出語文基礎性工具性學科地位。筆順、讀音、近義詞辨析、句子理解等基礎知識得到進一步強化。“為”的筆順的考查，讓很多考生直呼意外。雖然如今我們手寫漢字的機會似乎越來越少，但是這種作為漢語學習基礎的、字音、字形、筆順問題，是我們任何時候都不能忽略的，每一個漢字、字形、筆順等或多或少都有一個甚至一串故事在其背后。

2.更加重視傳統文化與不同學科間的知識融合。在基礎部分還先后涉及字謎與漢字、成語

故事與歷史人物、對聯與傳統名篇、語言運用與得體等內容。這些內容能夠更好地拓展學生的視野、加深積淀，有利于學生的全面發展。令人略顯遺憾的是，命題方式仍然是相對比較傳統的選擇形式。文言文考查了宋濂的《送東陽馬生序》節選。

3.圖文并茂、強化綜合能力。圖片的信息含量一般來說要比文字多很多。恰到好處的理解

圖片信息與背后的含義是不可或缺的能力。14年中考在這方面邁出了一大步。雖然說從內容上看，選取的《水滸傳》中“林教頭風雪山神廟”難度較低，但這種形式上的創新將會成為試題新的載體，并會有較強的生命力。

4.突出實際運用能力，關注考生實際生活，著強調出人文情懷。議論文閱讀配合“中國夢”

大背景，探討實現夢想需要的品質，而且議論文閱讀最后一題是“結合自己的生活體驗，說說你認為實現夢想最重要的一點是什么”這樣開放的試題。說明文閱讀《宜居城市》在研究宜居城市的特點，讓考生不免就會與當下的北京進行對比。“良好的生態環境、合理的城市規劃、濃厚的文化氛圍”這些宜居城市的特點，在北京似乎不是那么輕易地尋覓。值得注意的是，與前幾年進行對比，說明文的分值有所提高，達到了11分，尤其是鏈接材料這部分的考查，占據了6分之多。散文《麥子的味道》強調了對童年雖然辛苦但卻溫暖的回憶，那種情感上的淳樸、溫馨，親切悠遠一直撩撥著作者的心弦，讓她魂牽夢縈。童年、故鄉，滿滿都是辛酸卻不失甜蜜的回憶。就考查來說，概括、短語理解、綜合分析作者情感，屬于以往經典題型的延續。

5.作文一拆二，大作文二選一。

如之前的《中考說明》所提，今年新增加了10分的情境作文。之前上課也反復提到了重點形式“感謝信”。今年10分小作文考查了“感謝信”，但是難度不大。

就40分的大作文來說，兩個題目《這里有屬于我的世界》和《宜居城市里的故事》選一個來寫。難度都不是特別大。至少從破題以及選材上來說，不至于有很多同學寫不出來。在之前講過的“多彩生活”、“感悟自然”、“社會一角”等專題都涉及過類似作文，所以考場上將平時練習并在老師指導下精心修改的作文稍加變題即可。

總體上看今年的語文試題有不少創新的地方，而且比較正，沒有偏題怪題。可能有些考生因為試卷形式上的變化，略顯生疏；也可能有些同學因為第一題上來就考“為”的筆順而慌張。但14年的試卷在試卷結構以及題型變化的情況下，難度相較于去年來說略有下降，只不過前提是對新題型有一定了解與聯系。

第二篇：中考語文試卷分析

語文試卷分析

一、試卷結構與特點：

該試卷依舊堅持“突出能力、注重運用、聯系生活”的原則，仍然秉承了以往的“一卷三塊”結構：即“積累與運用”、“閱讀”和“寫作”。其中基礎知識積累與運用12分，閱讀48分，作文60分，三大板塊的分值較上幾次月考沒有變化。本次試卷共計25道題，對識記、理解、分析綜合、表達運用、欣賞感悟等五個層次的能力進行了難易不同的考查。

二、學生答題情況

從整體上看，大多數學生建立了能綜合運用語文知識基礎的體系，掌握了語文運用語文知識基礎的體系，掌握了語文運用的方法與技巧，形成了概括與分析的能力。試卷書寫工整、語言表達流暢優美，思想健康積極，一些學生的創造力很強。

此次月考平均分103.40，優秀率為36.12%,及格率為80%，與前幾次月考相比，成績還是比較平穩。

三、主要問題分析

在閱卷中，我也發現了如下一些問題：

1、基礎知識不牢固，理解不到位。本卷的1---7題的“積累與運用”部分應該說比較容易，滿分率比較高，但還有許多同學在詩文理解上失分。第6題“岑參《白雪歌送武判官歸京》中運用新奇的比喻，描寫雪景的千古名句是：”一題，有同學竟答“山回路轉不見君，雪上空留馬行處。”還有同學答“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。”的。

2、錯別字現象嚴重。比如第1題，有許多同學“君子好逑”的“逑”字寫成了“求”；第7小題“但愿人長久”的“長”寫成“常”的、“千里共嬋娟”的“嬋”寫了“蟬”；在作文中出現的錯別字現象就更多了。

3、審題不清、馬虎答題。比如第8小題的對聯：“今年端午的時候，學校文學社舉辦征聯活動。請你根據上聯，對出下聯。”可有一些同學對的卻是玉樹地震、還有對的是世博和春節的；第10小題選擇題號填空，正確答案是“（4）”可有的同學卻寫成了“（D）”從而白白失去分值。還有名著閱讀題，要求是除《海的女兒》之外的安徒生的童話，可就有的學生偏答《海的女兒》、本題的另外一個要求是“結合具體故事內容寫出你的閱讀感受”，可有的考生只寫內容或只談感受，或多或少在此處失分??這些都不能不說學生的答題沒有養成良好的審題習慣，審題馬虎、不深思造成了不必要的失分現象。

4、對文章的主旨理解不到位，缺少整體感知能力，大部分中等學生均會脫離全文主旨的“機械答題”。例如第22題：“本文標題是“鳥看地平線”，作者以這種獨特的視角進行了描寫。文章結尾‘飛機即將落地，遠方的地平線上，燈火如云霞浮動，仿佛正在醞釀著一輪即將升騰的旭日’這句話表達了作者什么樣的思想感情？”許多學生或多或少在這里失分，這題是讓我們感受作者對上海世博召開的自豪與贊美，以及對中國崛起的期待與憧憬。而有的同學卻脫離原文回答為：“表現了作者的思鄉之情。”結果一分不得。這不能不說明我們的學生在理解與感悟方面還有欠缺。

5、在答題過程中語言組織與概括能力不強，表達效果不到位，導致有許多題目失分。例如第23題：“請展開想象的翅膀，用精彩的語言描繪你的家鄉發生的巨大變化。”這道題共6分，其中內容表述4分，語言組織2分。按理說這道題是最容易得分的，只要你展開大膽的想象，精彩地表達即可，但本題平均得分才4．5分。失分的原因主要是表達不到位：語句不通、表達不完整、標點符號不規范使用等。例如：有位同學寫到：“博覽會建在天空上如同空中花園一樣美麗，在各國的展覽館里可見到微小的飛機！微小的計算機，它們最奇特的是可以變大令人出外攜帶方便。汽車飛機都在天上是人們出行方便還節能減排呢！”該同學本題才得了4分；另一同學寫到：“夜晚，世博會燈火繽紛，無數輛電車在世博會旁穿行，人們手拉手在世博會周圍載歌載

舞，在天空中有一座天橋，連接著世界各地，各地的人都來到我的家鄉，如入這美好的場面上。”

6、學生沒有養成良好的閱讀習慣，不注重經典名著的閱讀。這一點在名著閱讀題上表現最為明顯。本次的名著閱讀考的是安徒生童話。可有很多學生卻答不出一篇他的童話來。有寫《格林童話》中《白雪公主和七個小矮人》的、還有寫《灰姑娘》的、甚至還有寫《伊索寓言》的。這說明學生對名著沒有認真閱讀或是沒閱讀。因此本題平均得分才3.75分，丟分嚴重。

7、部分考生在答題過程中仍然出現字跡潦草不清的現象，書寫不工整。在第一大題中，就有扣掉書寫分值的同學，書寫平均得分0.98分。在閱讀和作文的書寫中不整潔美觀的現象也普遍存在。

8、部分學生作文內容空洞，但敘事不夠具體，立意不夠新穎，情感抒發不夠真實，平淡作文較多；還有的同學背作文，文不對題。

四、今后的教學建議

審閱試卷，才能發現教學中存在的不足；反思成敗，才能針對問題找到解決的辦法。通過試卷的分析，在今后的教學中我們應注意到以下幾個方面：

1、鞏固語文基本知識，注重知識的積累，夯實基礎。對課程標準推薦的古詩文，要進行全面、系統的復習，要能熟練的背誦或默寫，并注意與現實生活相聯系，尤其要與當今社會帶有傾向性的思想問題相聯系，要有正確的情感態度和價值觀。

2、重視語文的學習規律，養成良好的學習習慣。在閱讀教學過程中，要精講精練，給學生更多的時間進行大量的閱讀，而不是搞題海戰術。只有達到一定的閱讀量，學生才能心靈受到觸動，才能培養出正確的理解、分析能力。同時在閱讀中注重學生獨特的情感體驗與價值觀導向，豐富學生的人生體驗。在不肢解文章的前提下著重培養學生對詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究等能力。

3、要在每一堂課，每一天的教學過程中特別注重學生的口頭表達和書面表達能力的培養，要舍得在作文過程上花時間，重視學生構思，立意，列提綱，作文的反復修改。要注重每一個學生作文質的變化，而不只是一篇篇作文量的增加。進一步解決學生能理解但無法表達的苦楚，提高學生組織和表達語言的能力。從而真正地培養學生語言運用的能力。

4、在平時教學中，要引導學生關注現實、熱愛生活，能準確表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗，要把觸動心靈的人與事寫得具體，感情真實。同時還要注重寫作素材的積累和讀寫的結合，不能只是片面地追求形式的的技巧。

5、注意培養學生良好的學習習慣，強調學書寫要規范、工整、美觀。更重要的是不寫錯別字。

6、引導學生閱讀經典著作，感受經典作品的藝術魅力。不投機取巧地搞典型題訓練，導致對名著的片面理解。

第三篇：天津中考語文分析

天津中考語文分析

穩定性是天津近幾年中考語文的一大特點，根據大綱要求，重視語文與生活的聯系，加強積累，培養語感，發展思維，掌握語文學習的基本方法，養成自學語文的習慣；全面提高學生的語文素養，注重培養創新精神和實踐能力，重視培養發現、探究、解決問題的能力，為終身發展打好基礎，具有著自己的特點。整張試卷在注重考查基礎知識的同時，也著重考查了學生運用所學知識、解決實際問題的能力。具體特點如下：

（一）加強基礎訓練，重在培養能力

中考越來越注重對能否運用已有的知識和技能解決問題的能力的考查。語文知識部分注重對語知運用能力的考查，特別是對語言知識的提取能力和結合語境進行判斷的能力；詩歌鑒賞題側重于表達技巧和鑒賞評價能力；文言文重實詞理解和句子疏通的能力；現代文重在信息篩選、整合和根據文意進行推斷和評價的能力；寫作部分注重思維能力特別是辯證思維能力的考查。試卷將盡量減少非能力性考查的題目，純粹考記憶的題目可能逐步減少。

這些題目很好地體現了為高中校選拔人才的目的，同時也有利于中學語文的教學工作。

（二）積極穩步推進，注意試題變化

穩定的試卷模式，基本的命題思路，常用的試題題型，恰當的分值分配，流行的作文，必要的區分度和適中的難易度。整張試卷未出現模糊題和疏漏處，錯別字涉及同音字和形近字，成語涉及熟語感情色彩語義等，文言文側重虛詞實詞考查、對文本內容寓意的理解，現代文更側重思想和藝術的雙向考查等。

文言文的第一題考實詞。考查的目的是為了更加側重于對閱讀能力的考查，讓考生在不認識這個詞的情況下根據上下文做出合理判斷。

第二題考語法。文言句式的語法是學生的薄弱環節，平時教師的重視也不夠，今后應重視。第三題考理解。考查對學生文本內容的掌握理解，學生文言閱讀的能力并聯系實際，因此并不難。

（三）聯系生活實際，注重人生體驗和社會觀感

例如作文“對6.1兒童節的看法或經歷”緊密聯系我們生活的實際，注重學生的人生體驗，因為與自我的關系密切所以好寫；也正是因為這樣，所以很難寫好。如果學生平時不關心時事，不善于思考，寫出來的東西很容易流于形式，實際內容淺薄。試卷分值設置：

第Ⅰ卷

1——4題，每題2分（字音、選詞填空、語病辨析、修辭辨析）5題，3分（詩歌鑒賞，四首詩，三首古體詩，一首現代詩）6——8題，每題3分（課內現代文閱讀）9——11題，每題3分（課內文言文閱讀）第一題（例如2010年）

1.下面各組詞語中加點字的讀音，完全正確的一項是 A.熱忱（ch?n）七下《紀念白求恩》

干涸（kū）八下《羅布泊，消逝的仙湖》

相得益彰（zhāng）七下《馬》 B.寬恕（shù）七上《短文兩篇》

天塹（qiàn）八上《人民英雄永垂不朽》

鱗次櫛比（ji?）九下《音樂之聲》 C.拮據（jū）九上《我的叔叔于勒》

勻稱（chang）八上《中國石拱橋》

惟妙惟肖（xiào）八上《中國石拱橋》 D.嫻熟（xián）七下《斑羚飛渡》

闊綽（chuò）九下《孔乙己》

吹毛求疵（cī）九下《熱愛生命》 字音考察特點：

1.全部出自課文，以“讀一讀，寫一寫”為 主，個別來自書下注音字。

2.主要考查多音字（拮據、勻稱、惟妙惟肖）和易錯字（干涸、鱗次櫛比、吹毛求疵、闊綽）。3.均為常見雅詞，沒有生僻字。（其中“拮據”“勻稱”09年試卷中就曾出現）備考建議

1.及早整理六冊書中的字音、字形。

2.閱讀教學中關注易錯字，指導學生舉一反三。3.定時檢查、訂正。詞語考察特點：

考查實詞的近義詞辨析，難度不大（09、10年均考查實詞辨析）。可參見09、10試卷。主要著眼于詞義的準確運用和詞語之間的搭配。備考建議

在閱讀教學中培養良好的語感是基礎。加強詞語的積累。了解一些辨析的角度。總結一些解題技巧。第三題、病句

可以說病句是基礎題里面較難的一道題了，可是經過總結，中考病句考察類型無非以下幾種：

一、單句

1、語序不當①詞序不當②名詞修飾語不當③句子成分順序不當

2、搭配不當①主謂搭配不當②主語與賓語搭配不當③動賓搭配不當④一面兩面問題⑤否定不當⑥修飾語與中心語搭配不當

3、成分殘缺①缺主語②缺賓語③缺介詞

4、不合邏輯

5、句式雜糅

6、表意不明

7、重復啰嗦

8、用詞不當

二、復句

復句一般就是關聯詞的錯用、濫用，考察最多的詩關聯詞位置錯誤。2010年出現了語序不當、無主語、無賓語中心語；2009年考察了無主語、語序不當等。總的來講，結構、內容上的語病均有考查。難度中等。備考建議：適當的滲透句子結構的相關知識。從結構和內容兩個方面讓學生歸納病因。

強化搭配不當、成分殘缺、詞義重復等最常見的病句類型，使學生形成辨析敏感。修辭考察特點：

此為輪考內容。（06年考查過，09年考查內容為標點)

難度不大，僅為修辭辨析，而且均為比較簡單的辨析，沒有考查修辭的運用。考查常見修辭：排比、比喻、擬人。（06年考查比喻的運用）備考建議：

在閱讀教學中學習常見修辭，效果比單獨辨析好。對于常見的辨析難點要明確。

注意引導學生注意歸納修辭運用中常出現的問題。

詩歌鑒賞題考察特點:天津中考很特別，詩歌鑒賞只有一道選擇題，說難不難說易不易，說易在于出題單

一、分值較少，說難難在一選定分，沒有其他省市的主觀題“仁慈”。天津這道選擇題是這樣設置的：通常會考查四首詩。

古詩、現代詩均有出現。（09、10、11年均為三首古詩，一首現代詩。）

主要考查對詩句的內容及作用的理解，難度不大，但需要細心審題，將詩句還原于整首詩內進行理解。備考建議：

熟練地背誦是鑒賞的基礎。

對備考范圍內的詩詞理解詩句的大意，對整首詩的內容和寫法有整體的把握。細心審題。

課內現代文閱讀考察特點

考查實用文體的閱讀（記敘類、說明類、議論類）

09年說明文《奇妙的克隆》（八年級上冊），10年議論文《事物的正確答案不止一個（九年級上冊），11年考察《蘇州園林》（八年級上冊）側重于文體的基本閱讀要點的考查。

（2010第6題考查詞語在語境中指代的內容，第7題考查對語段主要內容的概括，第7題綜合考察，主要涉及內容概括、寫法及作用、觀點提煉、論證方法）

難度不大，選項比較明確，只要讀懂文章、回到文本就能夠解決，從大處著眼設題，不在細節上糾纏。備考建議

扎實做好閱讀教學，著眼點不能僅僅放在落實課文要點上，更要注意訓練學生閱讀的基本能力（篩選、概括、理解、表述）以及相關的文體閱讀能力。在平時的月考中要培養學生讀文答題和認真審題的習慣。課內文言文考察特點： 所選文段相對較長，記敘類議論類占多數，八、九年級選文為主。

09年《唐雎不辱使命》（九上）

10年《送東陽馬生序》（八下）

11年《陳涉世家》（九上）考點相對比較固定

09年：詞語解釋、句子語氣、文段分析

10年：詞語解釋、省略句判斷、文段分析

11年：詞語解釋、字義辨析（“之”字）、文段分析 詞語考查基本上以書下注釋為范圍。

文段分析主要從結構（09）、內容、寫法、主旨的角度考查。備考建議

講讀文言文詞語解釋、句子翻譯落實扎實。尤其是書下注釋的重點詞語解釋。對文章的結構、內容、主旨、寫法有整體把握。

第Ⅱ卷分析

¤古詩文默寫8分 課外文言文閱讀7分 課外現代文閱讀16分 綜合性學習5分 名著閱讀5分 作文50分 古詩文默寫：

直接默寫6分，理解性默寫2分。古詩、古文都有考查。八、九年級詩文為考查重點。名句考查為主。課外文言文考察特點：

選文篇幅較短小（200字以內）。

考點基本為詞語解釋、句子翻譯、內容理解。

詞語解釋重點是實詞，基本上為課內詞語的遷移。（09、10、11年中考均未涉及虛詞）句子翻譯考查的重點是詞語的理解，文言句式的把握，句子的順暢。今年試題有難度，主要問題在于逐字對譯困難，需要結合上下文意譯。對選段內容的理解緊貼文本。評分標準： 拿2010舉例：

14.答案：（1）善：擅長、善于、精通

（2）善：好、好的、好呀、很好、真好、太好了、好極了 要求：

1.每詞1分，嚴格把握。

2.第一個“善”的解釋偏重于動詞詞性，第二個“善” 字以有“好”字為基本點。

3.多寫答案以正確答案計分。

4.錯別字（專指字形根本錯誤，不包括連筆和圖片模糊）不給分。15.答案：你聽琴時所想到的，就像我彈琴時所想到的。要求：

1.每個分句1分，直譯或意譯均可，語義表述準確 即可。

2.第一個分句要點有“你”或“您”（或鐘子期）+“聽”的解釋+“志”的解釋。

3.第二分句要點有“想”的解釋+“猶”的解釋（可忽略）+“心”的解釋。

4.錯別字不超過一個不計。舉例： 1.你聽得懂我的心意，就像我的內心所想的一樣。

2.你聽出我的志趣，好像我心中所想。

3.你能聽懂我的志向，也懂我的心（心聲、心意、心念、心志）。（心情、心境不給分）16.答案（1）“伯牙所念，鐘子期必得之。”“曲每奏，鐘子期輒窮其趣。”“子之聽夫志，想象猶吾心也。”

（2）真正的“知音”是指能彼此了解，心心相印，心意相通的人。要求：

1.第一問1分，除“善哉，善哉”之外，多抄寫的除答案三句外，一律扣分。2.抄寫出現錯字不給分。

3.第二問2分，答題點在于“知心”“交心”“心意相通”“心心相印”“志同道合”等詞語。主要從心與心的交流的角度入手去分析。

4.大意比較明確，但表述簡單或不夠順暢，語句磕絆，錯別字一個以上扣1分。5.答題只停留在互相了解、理解，不能表述出“內心相通之意”的扣1分。6.答題只局限在音樂或某一具體方面里進行分析的扣1分。備考建議：

課內文言文教學注重語感的培養，多讀多背，形成學生閱讀文言文的敏感，及時指導學生整理、積累文言詞句。注意加強文言句式的學習。

加大課外文言文閱讀量，消除學生對課外文言文的畏懼感。指導學生答題要緊緊貼近文本。課外現代文閱讀考察特點：

考查文學性作品（散文、小說、雜文）（09、10、11年均為散文；09年臧克家《爐火》，10年韓靜霆《冬天的芭蕾》，11年陳文和《花開的聲音》）考查最基本的閱讀能力（篩選、概括、理解、賞析）

2010年17、18題考查學生對文本信息的提煉整合能力，19題考查學生賞析文中語句的能力，20題考查學生對內容和寫法的理解能力。2011年17考察題目深層含義，即對文章中心的理解能力，18題詩語段賞析，19題考察學生的提煉整合能力，20題考察對全文內容的理解。評分標準： 2010為例 17.答案要求：

溫暖心靈 溫存心靈（1分）姿態優美 美麗 雪骨冰肌（1分）光彩迷人 撲朔迷離的色彩

玲瓏剔透（1分）學生答題的主要問題：

1.沒有明晰的答題思路，不能抓住段落重點，很好的梳理層次，歸納要點。2.三個特點不列點，幾乎將大多數句子羅列在卷面上，語言表述羅嗦不清。3.概括性不強，摘取原句回答，不夠簡潔、概括。

4.概括不恰當，如將“溫暖人的心靈”概括成“溫暖、發熱”。18.答案要求：

1.第一問，冰燈雖然生命短暫，但它的美麗留在人們心里。（2分）（只答前半句不得分，只答后半句得1分）

2.生命不能用長短衡量價值，重要的是內容。（2分）（用自己的話答出含義即可，答文章的最后一句不得分。）學生存在的問題：

1.對文章內容把握不深，不能從文段信息有效區域提取或概括。2.第一問：忽略了冰燈“生命短暫”這一要點。

3.將答題重點落在“滋潤泥土”上，未能突出在人們心中的地位。4.第二問：用原文闡釋但要點不完整，只摘取重點句的一半。5．用自己的語言闡述感悟，但不準確。摘取原文語句，但不準確。19．答案要求：

1.修辭： 比喻 排比（1分）（寫出一種修辭即可得分）2.表達效果：內容上的效果占1分。（表現了冰燈帶給人們的美感和震撼或啟示）情感上的效果占1分。（表達了強烈的贊美、喜愛之情）學生主要問題：

1.基本修辭格掌握不準確，不能完全找出比喻、排比兩種修辭。

2.分析表達效果不能夠抓住得分點：一點出修辭，二分析修辭表達效果，三歸納主旨情感。不能從內容及情感兩個角度全面把握。

3.在分析修辭作用時只會生搬硬套空話套話，不能結合句子具體分析。4.一些同學缺少此類題目練習，沒有基本的答題思路。20.答案要求：

1.內容：（1）冰燈的美麗令作者難忘。（2分）（只答美麗得1分，答難忘、喜愛得2分）（2）冰燈帶來的啟示引發了作者深深地思考。（2分）（將具體的啟示答出亦可）2.寫法：首尾呼應 前后照應（2分）學生的主要問題：

1.天津市連續三年在課外閱讀最后一題考到寫法，從答題看，學生對內容和寫法這兩個概念相混淆，張冠李戴，說明平時缺少相應的分析寫法的訓練。2．缺少緊貼文本，具體分析的過程。備考建議：

在課內現代文閱讀教學的過程中加強最基本的閱讀能力的培養。

在閱讀中一定要強調整體閱讀與感知，在了解并熟知文章內容的基礎上，找準重點語句，把握文章內涵。

強化文本意識，在整個答題過程中，必須做到以文章為中心，做到“詞不離句，句不離段”，篩選信息，顧“文”生“義”，從文中找答案。加強答題表述指導。綜合性學習考察特點：

與前幾年題目的思路略有變化，篩選、概括的難度降低，與平時綜合性學習活動的開展關系緊密。題目開放性增大。

沒有了語言表達形式上的限制。名著閱讀考察特點： 在五部作品閱讀基本范圍內。難度不大，一題考常識，一題考內容。只要基本閱讀過作品就能夠回答。沒有語言表達形式上的限制。

（最近三年考察的作品：08《水滸》，09《朝花夕拾》，10《名人傳》，11《朝花夕拾》 注意：名著中人名較易寫錯，評分要求有錯別字扣一分。備考建議：

盡最大可能開展各種形式的綜合性學習活動，提高學生的語文素養。落實名著閱讀的最基本要求。作文（略）

08年_____________你好。（材料：小平，你好）09年致甜甜同學的一封信 10年六一兒童節

11年題目：如星子劃過夜空

第四篇：中考語文試卷分析

2015年樂都區中考語文試卷分析

2015年初中畢業考試語文試卷充分體現了新課程改革的基本理念，全面考查學生的語文素養，力求切合教學實際。值得一提的是，此命題在注重語基積累的同時加大了對語言運用能力的考查力度，強調語文課程與社會生活的聯系，關注語文的工具性與人文性的統一，展示了新課程改革的方向。總之，中考語文試卷頗為新穎且有創意，值得我們在語文教學中思考與研究

一、試卷結構及難易情況分析

1、試卷結構簡約合理，格式規范。共分五個板塊，即口語表達、積累和運用、古詩文閱讀、現代文閱讀、寫作。題型安排以主觀題為主，分為說話、填空、卡片、組文、解釋、翻譯、寫作等題型，符合語文學科的特點。

2、難度分布： 試題按其難度分為容易題、稍難題和較難題，容易題約占 60%； 稍難題約占 30%；較難題約占 10%。

3、總體說來，試題全面考查了學生背誦、分析理解、歸納概括、語文實踐活動、口語交際及語言表達等多方面的能力，能較全面地反應學生學習效果和教學質 量，切合新課程所提出的嶄新理念，符合語文教學規律。

二、試卷答題情況分析：

（一）口語表達 本次考試中，大部分學生的口語表達字體都比較工整，規范，既體現了語文與社會生活的緊密聯系，又反映了語文實踐活動的重要性。因為貼近生活實際，學生有話可說，所以此題得分較高。只有極少數考生不注意題意要求，有的錯別字較多；有的書寫潦草，沒有章法；有的卷面不夠整潔，亂涂亂畫。

（二）積累與運用部分：考查字音形義，涉及的知識難度不大，但極富容量，并能增強學生信心，頗具人文關懷。絕大多數考生都能準確答題。詞語解讀能力題，綜合考查考生的語言素養，難度不大，但得分普遍較低。病句題要求學生能辨析搭配不當、成分殘缺、詞義 重復等常見語病。難度適中。個別題關注自然，關注人生，關注生活實際，靈活出題，考查學生對古詩文的識記和默寫能力。

（三）古詩文閱讀部分：從景物描寫、思想感情 角度考查學生的詩詞賞析能力，由于對詞的概念理解不清，對詩詞的閱讀理解膚淺，大多數考生對內容的判斷與分析出現較大失誤，對思想感情的把握不準，從而失分嚴重。考查考生對文言字詞的理解。重點是實詞。考查的重點是詞語的理解，文言句式的把握，句子的順暢。考生在這方面的失分還是比較普遍。

（四）現代文閱讀部分：文章緊緊圍繞當前社會生活實際，體現了語文與生活的關系。主要考查考生的信息提取和篩選能力，難度不大，大多數問題可以直接從原文中摘錄出相關語句作答。存在的問題主要有，考生對說明方法答得較好，但對其作用的分析表述卻比較得含混，分析不到位，語言不準確。考生由于審題不清，理解膚淺而造成大量失分。有些考生不知道賞析應從哪些方面入手而或語焉不詳，或語言拉雜，甚至含混不清，失分較大。

（五）作文 今年作文題文體自由；題材寬泛，有較大的開放性和自由度。大部分的閱卷老師評改完作文后發現，偏離題意的作文不少。仔細揣摩題目，看似簡單易懂，其實有著一定的審題難度。評卷中發現的優秀作文考生能緊扣題旨，立意恰當，文章形式新穎，結構完整，能做到首尾呼應，尤為重要的是，這些考生的書寫清秀，卷面整潔。而低分作文的通病主要是因為偏題跑題，七拼八湊，言之無味，言之無序，行文中多堆砌一些無關的詞語，毫無新意。

四、典型錯誤及對今后教學的幾點建議

（一）存在的典型錯誤：

1、基礎知識的積累不扎實，不廣泛。不少考生名句書寫錯誤不斷，成語理解不到位等。

2、語言靈活運用能力欠缺。學生根據材料進行補寫、仿寫、評析時多數學生在句式結構、字數以及內容 表達上都很不規整，隨心而為，忽略題意。

3、用詞造句不準確、不精練、雜亂無章。這是相當一部分考生存在的問題，比如閱讀題，只要從文章中提煉出相應的信息，有條理地呈現，一般情況下都能得滿分，但部分考生偏偏存在答題時東拉西扯，毫無條理，致使語意含混不清，關鍵信息的呈現零亂難找。這個問題在閱讀題中體現的最為突出，是造成閱讀題失分的重要因素。

4、信息提煉概括能力不強。

5、答題過于簡約、造成答案不夠全面。許多考生答題，只言片語間就結束 了一道題的作答，缺少分析，語言籠統，這很難獲得高分的。

6、古詩文的閱讀能力普遍低下，無論從字詞的理解、句子的翻譯等基本能力講，還是從內容思想、感情基調上講，考生都顯得積累不夠、運用不當、分析不準、表達不清。

（二）對今后教學的幾點建議：

1、要重視語文基礎知識的積累與運用。要不斷引導學生擴大閱讀面，拓展 視野，加強對名篇、精彩語段的記憶；要扎實引導學生關注身邊、社會上發生的焦點、熱點及重大事件，積累素材。要教會學生在生活中學語文，聯系生活實際 運用語言；要注重在平時教學與生活中加強語言積累與語言表達訓練。

2、加強解題方法、技巧及語言規范性訓練。語文能力可以經過訓練和積累 而逐步提升。語文考試從一定角度上講是解題方法與技巧、分析與表達能力方面 的考查，它要求我們在教學過程中要有意識地去訓練學生對文本材料進行探求、捕捉、發現、提煉、概括，并加以準確規范的表達。只有掌握了其中的規律、方法和要求，才能在考試中得到高分。

3、要特別重視作文教學。作文是中考語文的“半壁江山”，作文成敗直接影 響中考語文成績的好壞。平時要重視作文教學，加強寫作指導。首先，要教會學生最基本的作文“法則”——卷面整潔、字跡規整、標點正確，分段合理，注重細節 等。第二，要注重各種文體的訓練，尤其是記敘文的訓練。要讓學生充分積累一 定量的寫作素材，激發學生的想象力和創新能力。第三，考場作文非常忌諱偏離題意，因此要加強審題訓練，在平時的作文訓練中嚴格要求學生按“要求”進行寫作。

第五篇：中考語文試卷分析

中考語文試卷分析

一試卷結構及命題特點

試卷第一部分為語言的積累及運用，共45分，主要考查學生的識記積累和口語交際能力，涉及漢字字音，字形、成語的運用、病句的判斷、仿寫句子，名著閱讀，古詩文默寫幾個方面。

第二部分為文言文閱讀，主要考察學生注重作者翻譯句子的能力，以及對文章的理解。考查學生文言文閱讀的理解能力

第三題為閱讀理解，共30分。主要考查學生的理解、運用、分析、概括能力。文質兼美的文章，新穎的題型，特別是兩段課外文章的閱讀考查，更是體現了語文課程標準“重視能力，注重過程方法，強調情感態度和價值觀”的新理念。

第四部分是作文，計55分。文題《__的初中生活》，補全題目，文體不限。題目本身極富挑戰性，留給了學生一定的思維想象的空間。對于那些大而無當、平白無味的話題作文來說，更符合語文課程標準的要求。對作文字數的要求為不少于500字。主要

這次考試和中考的分值相比，擴大了古詩文默寫的分值，縮小了現代文閱讀的分值，主要是結合初一學生的特點，激勵他們多背誦，多積累。

二、考試情況分析