第一篇：成長路徑讀后感

教師應有的幾個習慣

——《成長〃路徑》讀后感

好書就是一泓清泉，不僅清澈明凈，可當鏡子映照自己，而且清爽甘洌，沁人心脾，最近讀《成長〃路徑》這本書，讓我看到理想教育所閃現(xiàn)的奇異光彩，在心靈上近距離接觸了徐州幾位名師，感悟他們的教育思想，領略他們的教學風采。這本為我樹立了正確的教學觀，讓我感受到教師的成功將取決于自己良好的職業(yè)“習慣”。

我們思考和行為的方式，無時無刻不在形成固定的習慣，我們教師要讓自己養(yǎng)成什么樣的工作習慣呢？通過看這幾位名師的成長路徑，我認為教師應培養(yǎng)自己以下幾個習慣。

一：用心工作，熱愛教育事業(yè)。

用心是一個人的立身之本，一個凡是不用心的人，一生難以作出什么成績，必將渾渾噩噩，一事無成。“用心工作”這四個字，平淡得就像一杯白開水，但越簡單，越平淡，越蘊含無限的力量。《成長〃路徑》書中介紹大馬路小學劉杰老師，如此年輕就成為特級教師，其實就是天道酬勤的最好解釋，看看劉杰老師的成長歷程，我們能感受到她在平凡的工作中執(zhí)著的付出，只有認認真真，一絲不茍，才能真正提高自己，超越自己！

著名作家陳學昭說：“工作著是美麗的。”用心工作，可以給自身的職業(yè)生涯帶來光明，可以給自己帶來幸福，只有用心工作的人，才能品味工作中的每一個細節(jié)，才會有成就感。

《成長〃路徑》書中所有的教師都值得我學習，他們的成功，就是從對工作認真，對小事的熱忱開始的，他們在常人忽視的工作熱情中，找到一條通向成功的陽光大道。我記得富蘭克林說過：如果你熱愛工作，你每一件事都力求完美，你周圍每一個人也會從你這里感受到工作熱情，這不，從文字中，我們就已經(jīng)感受到他們一顆怦然的熱愛教育事業(yè)的心，紀伯倫說過：“一切知識都是徒勞的，除非有了工作，所有工作都是空虛的，除非有了愛。”《成長〃路徑》書中幾位教師在工作中找到自己的大愛，而我們呢？生命會停止，思想會

變舊，技術(shù)會不斷更新，唯有心中的熱情和愛，經(jīng)久不衰，我想這份對教育事業(yè)的熱愛，會作為指路燈，指引我們?nèi)松姆较颉Ｓ眯墓ぷ靼桑@樣我們會盡可能地實現(xiàn)人生價值。

教師是一個永遠年輕的職業(yè)，因為我們的學生永遠年輕，因為我們永遠可以和童年相伴，面對這些可愛的孩子，我們怎能沒有激情？生活中，有夢想就年輕，有熱情就有力量，所以我不可以給自己一個停滯不前的借口，讓目標點燃內(nèi)心熱情，永遠往前走，心懷一個偉大的夢想——向前！

二：養(yǎng)成讀書的習慣。

看《成長〃路徑》一書，更讓我確定我們在崗位上立志成長，唯一的方法就是讀書，我們讓自己進步的唯一路徑還是讀書。讀書，能讓人長見識、明是非、堅心志，一個不讀書的人，哪怕只有20歲，他已經(jīng)老了。讀書讓我們永葆青春，讓我們永葆熱情，讓我們富有思想，讓我們富有智慧，書中這些原本再普通不過的老師，皆樂在書中，樂在寫中，并成于書中，成于寫中，最終都成為不一般的人，讓我們也向他們一樣用激情點燃教育的信念，用讀書升華教育人生。

讀書而有后作，作而出新，是大智慧。想做優(yōu)秀老師，必先做優(yōu)秀讀者，去向名師，特級教師學習教學方法和技巧，不如學習他們的教學智慧，這種智慧，來源于對教學內(nèi)容的諳熟和理解，來源于長期的閱讀和思考形成的經(jīng)驗，來源于讀書富裕的靈氣和智慧。

我們的孩子們將生活其中的世界正在以比我們的學校快四倍的速度變化著，如果教師不能把準時代的脈搏，不斷地讀書，拓展視野，增長學識，不僅不能教好學生，反而會因為自己的落伍而妨礙學生的發(fā)展。可見，讀書是教師的立身之本。

三：養(yǎng)成規(guī)劃自己的習慣。

一個良好、合理的工作計劃，可以使工作時間得到最充分的利用，《成長〃路徑》書中所有的教師都給自己規(guī)劃了合理的工作前景，正是有了這種規(guī)劃，所以才有了成功的教育事業(yè)。

針對我自己研究的課題《構(gòu)建小學高年級美術(shù)課師生聯(lián)動互進和諧課堂的實踐研究》，我也給自己制定了一年工作計劃：學習相關教育理論著作：

2011年7月至2011年9月份，閱讀《愛心與教育》并隨時做好讀書筆記，讀書心得一篇。

2011年9月至12月份，閱讀《斯賓塞快樂教育全書》并隨時做好讀書筆記，讀書心得兩篇。

2012年2月至5月份，閱讀《如何形成教學藝術(shù)》并隨時做好讀書筆記，讀書心得兩篇。

2理論和實踐相結(jié)合：

2011年9月至2011年10月份，課堂教學案例或個案分析一篇。

2011年10月至12月份，課堂教學案例或個案分析兩篇。

2012年2月至5月份，課堂教學案例或個案分析兩篇。

隨時隨地學習相關教育理論著作，寫讀書筆記并付諸與課堂實踐。按照教師個人課題立項通知書的要求，登錄課題管理博客。

四：養(yǎng)成“此時此刻就動手”的職業(yè)習慣。

《成長〃路徑》書中，展現(xiàn)出的教師精神人人都有這種“此時此刻就動手”的職業(yè)習慣，有處處為先的勇氣，有堅持到底的毅力。

“千學不如一練，”不僅要敢于顯現(xiàn)自己，而且要在摔打中鍛煉成長，過去我有安于現(xiàn)狀的思想，有一種惰性，膽怯在公眾露臉的心理，我認識到這是一名教師不應有的，所以我要改變自己，現(xiàn)在就要著手理論和實踐的研究。

五：有微笑的習慣。

《成長〃路徑》書中的老師們都是有愛心的，一個有愛心的老師才能教出有愛心的學生，一個會感恩的老師才能教出會感恩的學生，這個世界，我們每一個人的成長都離不開別人的幫助，讓我們感恩天地〃父母的愛，感恩師長〃朋友的幫助，并把自己的愛傳播給學生，讓世界充滿溫情。讓我們用自己美麗的人格魅力，給予學生成長一種獨特的力量！所以讓我們學會微笑，讓學生們時刻感受到溫暖，并將這份美好的感情傳遞給身邊的每一個人。

老師們，讀《成長〃路徑》這本書，您會看到一群真實的老師，一份真實的生活，他們有成功有失敗，有痛苦有歡樂，有迷茫有清醒。這本書里展示給我們的是一群教育界的探索者，不斷超越自我的普通老師。

讀《成長〃路徑》這本書，您會感到我們作為一名教師，都應該這么做，也都可以這么做。

讀《成長〃路徑》這本書，您會了解教師生命的意義和光彩！

我在博多〃舍費爾的書上讀到一句話：“生命太短，不應微不足道。”讓我們放手去做自己熱愛的教育事業(yè)，努力不懈，一方面從中學習，一方面自我實現(xiàn)。讓教師這個職業(yè)，成就我們輝煌的人生吧！

第二篇：《成長路徑》讀后感

有幸得到一本書《成長·路徑》，在閑暇之時隨便拿過來翻閱一下，本來認為也許是一些名家記錄自己成名經(jīng)歷的書籍，這樣的書太多了，沒想到一讀竟然舍不得放手。

我從小就比較喜愛讀書，那是我的興趣愛好，但是現(xiàn)在讀書不僅是因興趣，還因為我覺得讀書可以獲取知識充實人的大腦，可以提高人文素養(yǎng)，可以陶冶性情。當我覺得自己落后和空虛時就會去讀書，每次都會有不一樣的收獲。過去讀的書都是大家之作，而這本書似乎和我以前讀的書不同。這本書中的作者卻是極為平凡普通的，有的甚至是身邊的人。他們所寫的文章沒有華麗的詞藻，沒有優(yōu)美的語言，沒有驚奇的情節(jié)，但句句都是那么的樸實真切。他們是那么的平凡而又偉大，他們是那么的普通而又優(yōu)秀。

在書中我認識了一位“勇者”—秦曉華。在他的文章中我讀到了“勤奮、勇敢、執(zhí)著”。秦曉華老師僅用五、六年的時間就獲得了別人需要十年才能獲得的成功。這確實是“驚人的速度”，我實在佩服的五體投地。但這并不是偶然，這與他的勤奮、勇敢、執(zhí)著是分不開的。他熱愛讀書，即使再忙，每天都會抽一兩個小時去讀書，而且多年一直保持做筆記的習慣。把自己讀到的理論付之與實踐，然后反思實踐的過程得到東西再次實踐。他如此的勤奮進取使得他在讀書實踐反思再實踐的過程中獲得了成功的法寶。他是個思想者，他沿著頭腦中清晰的生涯規(guī)劃圖前進著，逐漸走向人生成功的殿堂。一個平凡的弱小的“蒲公英”，心中卻裝著偉大的夢想。秦曉華老師有“處處敢為人先的勇氣”，我想這是他成功不可或缺的條件。只有“敢闖”、“勇于拼殺”的精神才會在實踐中逐漸成長起來。試想，沒有奔赴戰(zhàn)場的機會和勇氣，怎么會有凱旋的勝利？從書中我還讀出了秦曉華老師有顆執(zhí)著的心，我們教師要完成育人的使命，還有很長的路要走，我們將永遠在路上。是的，只有不懈的讀書學習，不懈的實踐反思，不懈的再實踐，才能完成使命實現(xiàn)夢想。

有人覺得讀書是枯燥乏味的，然而正是因為讀書，讓許許多多的人獲得了快樂，取得了成功。在書中有位讀書的“狂者”—曹玉輝。他酷愛讀書，什么書都讀，他意識到讀書的重要，甚至作為一名校長時，他與老師、學生們一起讀書。是他把讀書這種優(yōu)良的習慣送進了校園。在讀書中老師獲得了教育的智慧，學生們汲取了成長的力量。是啊，只有通過讀書，我們才能從不懂走向懂，從無知走向智慧。

放下手中的書，我反思著:在學校里我從事著數(shù)學教學，是位年輕的教師，又怎能不讀書學習呢？有人說教數(shù)學的老師不需要讀太多的書。其實不然呀！同學們學起數(shù)學其實更覺得枯燥乏味，只有老師引導得有方，學生就不覺得無味。那么就需要老師的博學多才了。我曾經(jīng)聽過優(yōu)秀教師潘小明、華應龍的數(shù)學課，不僅設計引導得當，而且語言豐富優(yōu)美，聽他們講數(shù)學課，一點不覺得數(shù)學枯燥乏味，相反，是一種享受。有人把教師比作是營養(yǎng)師，每天都要為孩子們做飯。要讓孩子們吃上可口的飯菜，還得有營養(yǎng)，色香味俱全，那營養(yǎng)師就得懂得營養(yǎng)的搭配，還要了解孩子的喜好。那我們教師呢？是否更應該讀書學習呀？

讀書使我豁然開朗，反思使我知道下一步該干什么，年輕的老師們，讓我們一起從現(xiàn)在開始吧，快樂的讀書學習，充實自己，豐富自己，提高自己。讀書學習—實踐—反思—再實踐。我們在成長的路上，讓書籍來不斷地完善自我吧，那樣，我們離成功就會越來越近。

第三篇：成長路徑讀后感

有幸得到一本書《成長?路徑》，在閑暇之時隨便拿過 來翻閱一下，本來認為也許是一些名家記錄自己成名經(jīng)歷 的書籍，這樣的書太多了，沒想到一讀竟然舍不得放手，成長路徑讀后感。我從小就不喜愛讀書，那不是我的興趣愛好，但是現(xiàn) 在讀書不僅是因興趣，還因為我覺得讀書可以獲取知識充 實人的大腦，可以提高人文素養(yǎng)，可以陶冶性情。當我覺 得自己落后和空虛時就會去讀書，每次都會有不一樣的收 獲。過去讀的書都是大家之作，而這本書似乎和我以前讀 的書不同。這本書中的作者卻是極為平凡普通的，有的甚 至是身邊的人。他們所寫的文章沒有華麗的詞藻，沒有優(yōu) 美的語言，沒有驚奇的情節(jié)，但句句都是那么的樸實真切。他們是那么的平凡而又偉大，他們是那么的普通而又優(yōu)秀。在書中我認識了一位“勇者”—秦曉華。在他的文章中 我讀到了“勤奮、勇敢、執(zhí)著”。秦曉華老師僅用五、六年 的時間就獲得了別人需要十年才能獲得的成功。這確實是 “驚人的速度”，我實在佩服的五體投地。但這并不是偶然，這與他的勤奮、勇敢、執(zhí)著是分不開的。他熱愛讀書，即 使再忙，每天都會抽一兩個小時去讀書，而且多年一直保 持做筆記的習慣。把自己讀到的理論付之與實踐，然后反 思實踐的過程得到東西再次實踐。他如此的勤奮進取使得 他在讀書實踐反思再實踐的過程中獲得了成功的法寶。他 是個思想者，他沿著頭腦中清晰的生涯規(guī)劃圖前進著，逐 漸走向人生成功的殿堂。一個平凡的弱小的“蒲公英”，心 中卻裝著偉大的夢想。秦曉華老師有“處處敢為人先的勇 氣”，我想這是他成功不可或缺的條件。只有“敢闖”、“勇 于拼殺”的精神才會在實踐中逐漸成長起來。試想，沒有奔 赴戰(zhàn)場的機會和勇氣，怎么會有凱旋的勝利？從書中我還 讀出了秦曉華老師有顆執(zhí)著的心，我們教師要完成育人的 使命，還有很長的路要走，我們將永遠在路上。是的，只 有不懈的讀書學習，不懈的實踐反思，不懈的再實踐，才 能完成使命實現(xiàn)夢想。有人覺得讀書是枯燥乏味的，然而正是因為讀書，讓 許許多多的人獲得了快樂，取得了成功。在書中有位讀書 的“狂者”—曹玉輝。他酷愛讀書，什么書都讀，他意識到 讀書的重要，甚至作為一名校長時，他與老師、學生們一 起讀書。是他把讀書這種優(yōu)良的習慣送進了校園。在讀書 中老師獲得了教育的智慧，學生們汲取了成長的力量。是 啊，只有通過讀書，我們才能從不懂走向懂，從無知走向 智慧。讀書使我豁然開朗，反思使我知道下一步該干什么，讓我們一起從現(xiàn)在開始吧，快樂的讀書學習，充實自己，豐富自己，提高自己。讀書學習—實踐—反思—再實踐。我們在成長的路上，讓書籍來不斷地完善自我吧，那樣，我們離成功就會越來越近。

記得著名的唐代詩人韓俞在《師說》中說道：“古之學者必有師。師者，所以傳道、受業(yè)、解惑也。人非生而知之者，孰能無惑?惑而不從師，其為惑也，終不解矣。”從中不難窺見教師這一職業(yè)角色的特點即傳授真理，講習學業(yè)，解釋疑惑。韓先生在幾千年前就這么精辟地給教師下了這樣一個定義，讓人佩服。就今天的教育而言，“傳道，授業(yè)，解惑”遠遠不能詮釋教師的內(nèi)涵。教師除了扮演好傳授者的角色外，還要學會做一個智慧型的教師，一個不斷學習、不斷反思、合乎時代潮流的教師。徐州市教科所組織編寫的《成長歷程》向我展示了一個個鮮活的教師成長的案例。他們都是平凡的教師，卻有著不平凡的教育之夢。思考、研究，學習、交流，執(zhí)著、進取是他們共同的特征。我不禁想起今天我們到底該做個怎樣的教師呢。細細想罷，我覺得做個智慧型合乎時代潮流的教師應該是我們追求的理想境界，讀后感《成長路徑讀后感》。

一、以思考、研究引領行動

培根說過：知識就是力量。有益的知識尤其是高科技知識是提升國家競爭實力的一個重要指標。而知識的取得一般是兩種途徑：一是直接經(jīng)驗，即通過自己切身的實踐體會獲得;二是間接經(jīng)驗，即通過學習他人的知識獲得。知識的高明之處并不是獲得多少，而是當它運用到具體的實踐中顯現(xiàn)出來的魅力。不管是知識的取得還是知識的運用都取決于認識主體的人。而教育傳承著教書育人的職責，應該義不不容辭地培養(yǎng)符合社會、國際形勢的人才，那就是在知識經(jīng)濟下，人才的標準更注重創(chuàng)新思維素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，學會思考學會批判性地學習應該是教育的價值所在。要使學生具有思考的能力，教師就應該學會培養(yǎng)自身思考的能力與素質(zhì)。30位優(yōu)秀教師不論是在平時的教育教學實踐中還是遨游在網(wǎng)絡海洋中都注重用自己的獨立思維去思考。他們能夠在不斷地學習、交流、行動中學會批判地建設自己。他們能夠進行經(jīng)常性、系統(tǒng)性地反思與研究，使自身突破已有經(jīng)驗、常規(guī)思維的限制，尋找符合教育實踐的真理與知識。他們懂得重新審視教師的專業(yè)素質(zhì)，重新認識教育教學的價值取向，不斷提升自己的教育素養(yǎng)與能力。因此，對于一個有生命力的教師的而言，應該學會思考，思考就是力量，思考就是機智，思考就是創(chuàng)新，思考就是發(fā)展，思考就是教師成長的法寶。

二、以學習、交流豐富智慧

“授人以魚不如授人漁”，“教師要給學生一杯水，就需要源源不斷的活水”。信息化、數(shù)字化為表征的知識經(jīng)濟時代的到來，對教育提出了更高的要求。教師，不能僅憑已有的知識、自身的修養(yǎng)就可以勝任。新時代的教師，永遠學習是個不變的主旋律。從學習的對象來看，可以向?qū)W生學習，從師生的交流對話中學到更多來自學生的智慧;可以向同行學習，從同行真誠平等的交流中學到更多有益的知識與經(jīng)驗;可以向書本學習，從書的海洋中撿拾美麗的朵朵浪花;可以向報刊雜志學習，從琳瑯滿目的知識庫中汲取有益的營養(yǎng);可以向網(wǎng)絡學習，從虛擬而神奇的網(wǎng)絡世界中搜集資源，平等交流，在搜集中積累教育教學素材，在交流中充實自己、提升自己……可供學習的對象很多，尤其是網(wǎng)絡學習，更顯示出其獨特的魅力。30位優(yōu)秀教師大多都因網(wǎng)絡而得益。他們在網(wǎng)絡虛擬的論壇交流中受益匪淺，網(wǎng)絡成為他們學習、交流、提升自己的平臺。徜徉在網(wǎng)絡的海洋中，他們懂得汲取、容納，他們懂得付出、展現(xiàn)，在真誠的學習與交流中收獲著幸福與感動。在這里，可以與全國各地的優(yōu)秀教師乃至專家、導師實現(xiàn)零距離接觸，他們的點撥能讓我們醍醐灌頂，照亮心燈。網(wǎng)絡的神奇性在優(yōu)秀教師的身上表現(xiàn)得淋漓盡致。他們因結(jié)識而網(wǎng)絡而幸運，因“沉迷”網(wǎng)絡而幸福。因此，不管是哪一種方式的學習都顯得客觀重要。時不我待，我們應該做個學習型的老師，讓自己在學習交流中收獲更多有價值的精神財富。

三、以執(zhí)著、進取挑戰(zhàn)自我執(zhí)著、進取永遠是一個成功者必備的優(yōu)秀品質(zhì)。對于教師而言，更需要執(zhí)著的精神、進取的心態(tài)來要求自己、挑戰(zhàn)自己。30位優(yōu)秀教師成長的案例向我們昭示了新時代的教師更需要執(zhí)著、進取。用張老師的話來說：“甘于寂寞的人才不寂寞，不甘于寂寞的人才寂寞。”我想，甘于寂寞的人有的是默默無聞地工作，不斷地學習、思考、寫作，耕耘著自己的一方心靈樂土，雖不會收獲豐實碩果，也自得其樂，無怨無悔。不甘于寂寞的人才會尋找一些無聊的刺激來慰藉心靈的平衡，荒廢了時光，活得平庸、碌碌無為。對于教師而言，要有進取的心，要不甘落后與平庸。生活要知足，工作要不知足，正是因為不知足，我們才會不斷地學習，思考，努力完善自我。當前教育形勢下，面對復雜的學生群體，靈活多變的新教材，考試評價制度的約束，學校管理規(guī)章制度的要求，社會價值觀的沖突，做一個享受教育快樂的成功者，任重道遠。教師更應該要從個體的成長層面，以執(zhí)著進取的心態(tài)來面對教育中的“疑難雜癥”，進取的心去會讓你永葆教育的熱情，執(zhí)著的心會讓你努力豐富自己的個性素質(zhì)，體驗教育詩意般的快樂。

曾記起這樣一句話：思想能走多遠，行動就會走多遠。也許它有點主觀唯心的思想，但它也蘊含了深刻的哲理。那就是正確的思想能夠起到引領行動、促進行動的有效性。對于教師成長來說，潛心思考與研究，堅持學習與交流，不斷地執(zhí)著、進取會讓我們成為一個有思想的教師，一個有生命力的教師，一個大智大勇的教師。

第四篇：新教師的成長路徑

新教師的成長路徑

新教師往往學識頗豐，思想活躍，但教學上仍是一名新手。如何提高他們的業(yè)務水平和教學能力，是傳、幫、帶工作的重點。開展“導向引路”“師徒結(jié)對”“集體備課”“模擬上課”等活動，不失為幫助新教師盡快成長的一條有效途徑。

導向引路。學校組織他們認真學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，使他們領會“科學發(fā)展觀”和“中國夢”的重要思想和精神實質(zhì)，進一步樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。讓他們認識到：教書育人不僅僅是一份職業(yè)，更是神圣的事業(yè)，它擔負著為社會培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的重任;神圣的使命需要高素質(zhì)的人來完成;淡泊名利、鍥而不舍、為人師表、率先垂范是對人類靈魂工程師的真實寫照，也是從事黨的教育事業(yè)必須具備的優(yōu)秀品質(zhì);忠誠黨的教育事業(yè)意味著奉獻，意味著將自己的一切融于事業(yè)的興衰和學校的榮辱之中;唯有奉獻，才能愛崗、敬業(yè)、樂業(yè);唯有奉獻，才能書寫忠誠，從而逐步塑造“為人師表”的良好形象。

師徒結(jié)對。學校指派師德高尚、業(yè)務過硬、知識淵博、經(jīng)驗豐富的中老年數(shù)學教師與新教師結(jié)成師徒對子，進行同伴互助，信息交換，經(jīng)驗共享，專題討論等。根據(jù)學校師徒結(jié)對工作方案，“師傅”要制訂培養(yǎng)指導新教師工作計劃，每周給新教師指導一次集體備課，每月向新教師提供一份典型教案;每周指導新老教師互聽一節(jié)公開課，每月給新教師展示一節(jié)示范課，要求新教師上一節(jié)匯報課;每周指導一次校本研修，如在網(wǎng)上和學校訂購的刊物上查找相關內(nèi)容進行學習，做筆記，談體會，寫反思，及時交流。充分發(fā)揮中老年教師的傳、幫、帶作用，從教學、教研各方面對新教師全面指導。

集體備課。作為新教師，主要工作是如何盡快勝任教學，備課是基礎。由此，我們從以下方面對新教師進行備課指導。

活用教材，備好知識課。備好課是上好課的前提，要求他們備課要做到：熟悉新課程標準、熟悉新教材、熟悉學生;備教學目的，備教學重難點，備教學方法，備發(fā)展學生智力的手段，理清教學內(nèi)容所占的地位及承上啟下的關系，靈活、務實地處理教材。

以愛為源，備好情感課。處理好師生關系是教育教學成敗的關鍵。作為一名剛從事教學的新教師，應該根據(jù)學科特點，利用學科優(yōu)勢，借鑒優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，端正自己的教育觀，面向每一個學生，讓學生從教師的一舉一動中受到激勵，感到振奮，使每個學生都感到“老師在期待我”;同時要因材施教，學會充分運用眼神、語調(diào)、微笑等體態(tài)語言來表達對學生的鼓勵和厚愛。

模擬上課。模擬上課是構(gòu)建新教師展示自我的平臺。活動主要以“徒弟”模擬上課，“師傅”評課的形式進行，過程中強調(diào)骨干教師的示范引領，突出新教師的自主發(fā)展，展示師徒結(jié)對工作的成效。

“模擬上課”與“真實上課”的主要區(qū)別是沒有學生的直接參與，但卻又不能無視學生的“存在”，整個過程是“徒弟”唱“獨角”。它要求教師作好充分的預設，并在相應的教學活動中巧妙過渡。要求參與展示的“徒弟”能準確定位自己的角色，創(chuàng)設出逼真的課堂活動情景，能在短短的15分鐘內(nèi)，通過“自導、自演”充分展示自己在處理教材、環(huán)節(jié)設計、學情預設、教學語言、板書設計等方面的基本素養(yǎng)，初步顯現(xiàn)出自己的教學風格。“師傅們”則從教學目標把握、環(huán)節(jié)設計、預設活動、綜合素質(zhì)等方面把脈問診，進行比較全面、客觀、細致的點評。通過活動，使新教師綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)，實踐能力得到提升。

（作者單位：潛江市周磯辦事處范新中心小學）

責任編輯

林云志

第五篇：省委書記成長路徑解析

省委書記成長路徑解析：平均需要奮斗35年

2009年12月06日02:16重慶晚報我要評論(27)字號：T|T [導讀]省委書記初任平均年齡57歲。這是一個人世界觀、價值觀、人生觀極其穩(wěn)定年齡；從參加工作到擔任省委書記平均要35年，他們應是在每一個崗位都表現(xiàn)杰出，30多年沒有重大失誤的非凡干部。

在中國共產(chǎn)黨核心領導層中，9位常委中擔任過省委書記的有8位，占88%。25位政治局委員中，擔任過和正擔任省委書記的有18人，占72%。

省委書記成長的臺階

曾擔任過地級市市委書記的省委書記有近7成，若加上在大型企業(yè)中任職的擔任過相當職務的有近8成。下一級市委書記崗位職責要求與省委書記相似，主要是管轄范圍與政治把握程度等有差異，在把握大局、統(tǒng)籌各方上，在獨當一面工作上，對其成長有重要磨煉，這也看出上級組織對省委書記在把握大局能力上的高度重視。

有多省工作經(jīng)歷的占74%，加上大型企業(yè)任職的同志，有80%。這可看出組織上對干部工作適應性，也就是在不同環(huán)境下開展工作的能力的重視。在不同區(qū)域工作，要求干部有因地制宜、因勢利導，把中央政策與當?shù)貙嶋H情況緊密結(jié)合的能力。同時，這種工作經(jīng)歷，也使干部能消除地方主義，對全國的步調(diào)一致有好處。

在中央部門和地方政府都任過職的占55%。這說明組織上既重視省委書記的地方實際工作經(jīng)驗，也重視在中央部門工作，對國家宏觀形勢有較好的把握。擔任過省長職務的有一半人。省長崗位與省委書記崗位管轄的范圍是相同的，只不過工作的側(cè)重點不同，因此這個職位也是重要的鍛煉崗位。

在新聞單位任職的有4人。這是一個足以引人注意的現(xiàn)象。“新聞官”成為主政一方的地方領導，最擅長的是對輿論的靈敏感覺和把握，也就是擅長對黨和國家政治大局的把握。

省委書記成長的特點 省委書記初任平均年齡57歲。可以說，這是讓一個人有極其穩(wěn)定的世界觀、價值觀、人生觀的年齡。他們對世事及自己人生已是極有見地了。一般已沒有個人及家庭因素對自己的紛擾，能集中全部精力工作一任至兩任。

省委書記初任正省級職位平均年齡53歲。這與他們擔任省委書記平均年齡相差4年，這也說明同樣是正省級職務，但擔任省委書記還要多經(jīng)過4年的考察和磨煉。

從參加工作到擔任省委書記平均要35年。35年幾乎是一個人的全部工作時間，他們應是在每一個崗位都有杰出表現(xiàn)，30多年沒有重大失誤的非凡的干部。初任地級市市委書記(或相當職務)平均年齡為41歲。這在同級職務干部中是相當少的。由此可看出他們成熟得早，在每一個層級都領先于同僚5-10歲，是同齡人中的杰出者。

大學本科以上學歷的人超過9成。他們學歷的專業(yè)背景對其任職影響不大。受過高等教育的人員中，6成是學理科的，4成是學文科的。可見省委書記這個崗位是一個重要綜合性崗位，有相應知識基礎后，工作經(jīng)歷會塑造出優(yōu)秀領導者。第一份工作在企業(yè)和行政的有7成。其中，企業(yè)占4成，行政占3成。另外，出自部隊和擔任過教師的占3成。這與30年來以經(jīng)濟建設為中心有關，同時也說明，省委書記出身不是唯一性的，他們是在長期工作中，多次擇優(yōu)選擇的結(jié)果。值得關注的是，在不同層次，企業(yè)負責人與行政領導的交流，特別是國有企業(yè)老總直接交流到省部級崗位，說明組織用人視野的進一步拓寬。

省委書記成長的基礎

培養(yǎng)出一個省委書記，是十分不容易的。他要有先天的基礎。同時，更要有近20年學習、35年左右工作中逐步構(gòu)筑起的知識基礎和能力素質(zhì)。他們要履行好自己的職責，必須具備政治鑒別能力、大局掌控能力、戰(zhàn)略思維能力、知人善任能力以及形象塑造能力。（來源：《決策》）