第一篇：《生命的功課》譯文提交

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生命的功課

每個人一生中都曾閃過這樣的疑問：生命教給我們的功課是什么？我們來世一遭又是為了什么？……或許這個念頭只是須臾之間浮出腦海，然后又流星般溜走，甚至不留一點痕跡，但它一定存在過，對吧？不過我可不想和您深入探討這些問題，呵呵，我只是想談談生命功課對我們的重要意義和我們如何學習這些生命的功課。

你是否也覺得：生命像一場旅行，而我們都走在未知的途中？你的感覺是對的！從出生那天我們就被宇宙賦予了身體——或許你喜歡它，當然，也可能你并喜歡——但是直到生命終點，這個身體都從未屬于過我們，就連一生傳奇的胡因夢也稱自己“活在這個世界卻不屬于它”，所以，我們其實只是位于地球上的一所全天候的學校里的學生罷了，我們只是在這里開始學習功課而已。

在這所學校里，沒有失敗、錯誤，有的只是功課。失敗的嘗試和那些成功的經驗一樣，都是成長發展過程中的一部分，擁有相同的地位。生命的功課以不同的形式反復出現，直到你能明白其中的含義并接納擁抱它們，而如果你不能很快學會，這些功課也不會降低難度已使你通關，反而會變得更難。

你問我怎樣知道自己學會了沒有？很簡單：通過自己行為的變化就可以知道啦！別擔心自己學不會，你有的是機會——功課的學習是個沒有時間期限的過程，而且學無止境，況且我們的任何生命階段里都為你蘊藏著豐富的功課！

生命中所遇到的一切都是老師的化身

我們應該學會用“心”去讀、去聽、去看我們周圍發生的一切。每一個人和每一件事是生命功課老師的化身，都是為你而來，而不是對你而來。別人只是我們自己的鏡子，如果我們喜歡或討厭別人身上的什么東西，那是因為我們把自身的某部分，或是自己身上喜歡的或討厭的品質，投射到了別人身上。怎么看待生活只取決于自己，與他人無關；生命功課學得程度與你的認知水平有關，仁者見仁智者見智，深者得深淺者得淺。

生命功課的前言——意識

事實上，我們學習生命功課的終極目標是培養和發展我們的意識。那什么是意識呢？如果我們觀察意識的本質，我們就會知道意識總是指向別的什么東西，比如一些外在的東西和事物，而不是它本身，就像忘記了自己一樣。呵呵，是不是很難理解啊？就是說，當我們懂得的對象是外部事物而非自己時，其實我們并沒真懂。因為意識總是專注于別的東西，所以產生的理解自然漂移到遠離意識本源的千里之外了。

那么我們該怎么辦？看穿了意識玩的把戲后就好辦多了——當我們把注意力放在一些外在事物上時，一定記得不要迷失和遺忘自己。這樣我們的意識就會有雙重焦點，同時關注主體和客體，也就是自己和別人。

通過擴展意識，我們將有巨大的收獲：提高自己的心智容量和專注力量、可視化能力和想象力！還有許多額外的好處：我們將能用心靈之眼看世界，許多先前看似無路可走的絕境我們突然有辦法沖出重圍，就好像“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”一般！

那么如何擴展我們的意識呢？通過意識次元（又稱意識維度）的提升。在純意識那個次元里，客體不存在了，只有意識。意識只有在純意識次元里才能得到擴展，而這也是到達純意識的正確的途徑，即把焦點從外在抽回，放在自己身上。

生命功課何其多，意識之課居其首。學會意識之課，將使你更加有勇氣和力量走向每一個生命情境，學習更多的生命功課，你的成長也會伴隨著覺知的擴展、意識的提升越行越遠……祝福！

注：所謂次元，可以簡單理解為指數。“元”指未知數的多重指數，比如在數學中幾次方就是幾次元；在物理中，空間也存在多重性，幾維空間就稱幾次元。

第二篇：靜夜功課

靜夜功課

張承志（1948～），北京人，作家。著有小說《老橋》、《北方的河》、《黑駿馬》、《金牧場》，散文集《綠風土》等。

子夜清時，勻如池水的夜靜謐地等待著，悄悄拍了拍，知道小女兒這回真的睡熟了。

躡腳摸索，漆黑不見門壁。摸索著突然踢了椅子一下，轟隆怦然的炸響驚得自己昏眩了剎那。屏息聽聽，暗幕中流響著母親女兒的細微鼾息——心中松了一下。摸至椅子坐下，先靜靜停了一停。讀書么？沒有一個讀的方向。寫么？不。

清冷四合，肌膚上滑著一絲觸覺，清晰而神秘。我突然覺察到今夜的心境，浮凸微明的窗欞上星光如霜粉。

我悄悄坐下了，點燃一支莫合煙。

黑暗中晃閃著一星紅點，仿佛是一個異外的誰。或者那才是我。窗外陰云，室內沉夜；黑暗充斥般流溢著，不知是烏云正在浸人，還是濃夜正在漾出。其中那一點紅亮是我的魂么，我覺得雙目之下自己的肉軀，已經半融在這暗寂中了。我覺得那紅亮靜止了，仿佛不愿擾亂此界的消溶。于是我坐得牢些。不再去想書籍或紙筆。

這樣，有生以來第一次看見真正的夜。我驚奇一半感嘆一半地看著，黑色在不透明的視野中撕絮般無聲裂開，浪頭泛潮般淹沒。黑的粒子像溶了但未溶勻的染料，趁夜深下著暗力染暈著。溶散有致，潮伏規矩，我看見這死寂中一種沉默的躁力，如一場無聲無影的角斗。

手痙攣了一下，觸到的硬硬邊緣是昨夜讀著的書，高漸離的故事。

遠處窗外，遙遙有汽笛凄厲地撕開黑布般的夜，絕叫著又隱入窗外沉寂。高漸離的盲眼里，不知那永恒黑暗比這一個怎么樣：而那殺人呼救似的汽笛嘶叫，為什么竟像是高漸離的筑聲呢。我視界中的黑暗慢慢涌來，在我注視中必喝著著一抹余空——若是王侯根本不懂音樂呢——黑潮漲滿了，思路斷了。

我在暗影里再辨不出來，滿眼豐富變幻的黑色里，沒有一支古雅的筑。那筑是兇器……

我決心這樣任意遐想一回。應該有這樣的夜：獨自一人閉鎖黑暗中思索的夜。如墨終于染透了，暈勻了六合的紙，我覺得神清目明，四體休憩了。我靜靜地順從地等著，任墨般的黑夜一寸寸浸透我這一具肉軀。墨書者，我冥冥中信任的只有魯迅。

但這夜陣中不見他，不見他的筆。漸離毀筑，先生失筆，黑夜把一切利器都吞掉了。是的，我睜大雙眼辨了很久，黑色的形形色色中并不見那只筆。只有墨，讀不破的混沌溶墨。春秋王公顯然是會欣賞音樂的，而到了民國官僚們便讀不懂魯迅的墨書。古之士子奏雅樂而行刺，選的是一種美麗的武道；近之士子咯熱血而著書，上的是一種壯烈的文途——但畢竟是丈夫氣弱了。因為烏云般的黑暗在浸漫淹沒，路被黑夜遮蔽得畢竟窄了。

我心中殘存著一絲驚異，仍然默默坐在黑暗的閉室之中。黑暗溫暖，柔曼輕撫，如墨的清黑滌過心肺，漸漸淹上來，悄悄地沒了我的頂。近日愛讀兩部書，一是《史記·刺客列傳》，一是《野草》。可能是已經輕薄為文，又盼添一分正氣彌補吧，讀得很細。今夜暗里冥坐，好像在復習功課。黑暗正中，只感到黑分十色，暗有三重，心中十分豐富。秦王毀人眼目，尚要奪人音樂，這不知怎么使我想著覺得戰栗。高漸離舉起灌鉛的筑撲向秦王時，他兩眼中的黑暗是怎樣的呢？魯迅一部《野草》，仿佛全是在黑影下寫成，他沉吟抒發時直面的黑暗，又是怎樣的呢？

這靜夜中的功課，總是有始無終。慢慢我習慣了這樣黑夜悄坐。我覺得，我深深地喜愛這樣。我愛這啟示的黑暗。

我寧靜地坐著不動，心中不知為什么在久久地感動。

黑暗依然溫柔，漲滿后的深夜里再也沒有遠處闖進來的汽笛聲。我身心溶盡，神隨浪搖，這黑暗和我已經出現了一種深深的默許和友誼。它不再是以前那種封閉道路的圍困了。此刻，這凌晨的黑暗正像一個忠實的朋友，把我和我的明日默默地聯系在一起。

第三篇：2013練功課教案

<<夜鶯的歌聲>>教學設計

0 0 【教學目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，認識“屑、挺、擰、蘑、鬼、呻、吟、宛”８個生字，會寫“削、喂、哨、挺、斯”等１４個生字，懂得“呻吟、宛轉、耷拉、輕蔑、以防萬一”等詞語的意思。

２、理解課文主要內容，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，體會文章所表現的小夜鶯的機智、勇敢以及與敵人斗爭到底的愛國精神。

３、學習歸納文章主要內容的方法，體會文中重點句子的含義。

【教學重難點】

１、重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，體會小夜鶯的機智勇敢。

２、難點：懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，領會文中重點句子的含義。【教學準備】

１、課前師生收集第二次世界大戰的資料，了解故事背景。

２、教師抄出課文生詞及重點句（或制成課件）。【教學過程】 第一課時

一、聽錄音，激趣導入

１、師：同學們，你們知道哪些鳥兒的叫聲好聽么？（學生自由發言）

放夜鶯歌聲的錄音，師：聽聽，這是什么鳥兒的聲音？（板書：夜鶯）

２、師小結導入：

夜鶯的歌聲多美啊！今天，我們就來讀一個故事，故事的名字就叫──夜鶯的歌聲。（師板書補充課題）

３、質疑過渡：

這個故事非常有意思，寫的內容不是介紹夜鶯這種鳥兒，究竟是什么呢？請大家自己來讀一讀。

設計意圖：引起學生的閱讀興趣事一堂課成功的開始。語文課上聽鳥聲，既是調動氣氛，又切合文章主題，而內容與題目的“不掛鉤”則是讓學生帶著疑問進行自主閱讀的“誘因”，使研究性閱讀的開端。

二、學生自主讀文

要求：讀準確、流暢，標出自然段，想想故事主要寫什么。

三、檢查自學，了解大意，理清脈絡

１、出示本課生詞，學生認讀，說說自己理解的詞語。

２、小組內輪流分自然段讀課文，互相正音，并交流共同討論課文主要內容。

３、全班交流：

課文圍繞“夜鶯的歌聲”，主要寫了什么事？

（戰爭期間，小“夜鶯”巧妙地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲傳送情報，幫助游擊隊消滅敵人。）

４、這篇課文在結構上有什么與以往課文不同的地方嗎？（每個部分以空行隔開。）

５、默讀課文，看看四個部分分別講什么？能不能分別用個詞概括下作為小標題?

６、交流歸納：

第一部分──唱歌巧周旋。

第二部分──歌聲傳情報。

第三部分──森林滅敵人。

第四部分──唱歌站崗哨。

設計意圖：本課篇幅較長，適宜學生分組交流，才能在最短的時間內更快地抓住主要內容，理清脈絡。

四、合作讀文，交流感悟

１、師：這個故事很精彩，請大家和同桌一起合作分角色讀課文，把自己認為寫得精彩的句子劃下來。

２、學生分角色讀文，劃精彩句子。

３、課堂交流自己認為精彩的句子，簡單說說自己的理解。

設計意圖：閱讀是個性化的主體行為，教師無法替代。此處設計在于讓學生主動地學習文章語言，對句子的體會、理解是淺表的。教師應隨機予以點撥指導，重在保護閱讀積極性，為下節課的深入交流作鋪墊。

五、作業

１、抄寫本課詞語。

２、摘錄自己喜歡的句子。

《父親的菜園》教學設計

茅塔鄉中心小學

劉嶸

教材分析: 這是一篇略讀課文,寫了“父親”通過艱辛的努力,在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園。贊揚了父親執著,勤勞的品質。課文按事情發展順序,生動細致地描寫了“父親”的言行,字里行間流露著對“父親”的敬佩和感激之情。教學目標:

1、認識“嬰、毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘”8個生字。通過看圖認識“箢箕、鐵锨、豌豆、萵筍”這四個學生感到困難的詞語。

2、有感情地朗讀課文,感受父親的執著和勤勞。

3、通過小組合作學習的形式,促進學生自主讀書,培養學生的自讀能力。教學重點和難點: 通過理解課文中寫父親言行的句子,來理解“父親的菜園”的來之不易。教學過程:

一、談話導入,揭示課題

同學們,朱自清筆下的父親浸透了對兒女深沉的愛,許地山筆下的父親諄諄教誨兒女做人的道理,王樹槐筆下的父親又會給我們留下怎樣的印象呢?今天我們就來學習他的文章《父親的菜園》。根據自讀要求,認真讀讀課文。

二、自讀課文,了解大意

1、讀準生字新詞,讀通課文。

2、找出勞動工具和蔬菜名稱的生詞,劃一劃,讀正確。

3、想一想課文寫了一件什么事?

4、找出父親開墾菜園經過的部分。

三、體會變化,自主質疑

1、師:我們來讀讀這四個生詞。

2、課文講了父親開墾菜園的事: 寫父親開墾菜園的是2~10節。

3、這部分中有兩句話,我們先來讀讀課文中的這兩句話。從這兩句話中你了解到一些什么課件出示兩句話: ⑴ 望著這一塊貧瘠()的土地,我問父親:“豌豆真的能長出來嗎?”

點貧瘠,出現: 可怖的巖石、大塊大塊猙獰的巖石。出現圖片1我們認識一下這一塊貧瘠的土地。讀句子。

⑵ 父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。

嵌字的理解。

再讀讀這兩句話,你能提出一些問題嗎? 根據學生的問題板書: 貧瘠──“碧綠的翡翠”

(父親身上到底有什么神奇的力量,在這一塊荒地上嵌上一塊碧綠的翡翠)

四、小組合作,體會情感

快速瀏覽課文2~10節,根據“開地”“填石”“肥土”把這一部分分成三個層次。

指名三位同學讀三個層次。

小組學習任務: 我們小組學習的是課文的()這一部分: 劃出這部分中父親遇到困難的句子。

劃出這部分中父親對待困難的句子。

討論:談談自己的理解。

我們小組推選()代表發言。

讓我們再次走進課文,小組學習其中的一個部分,去了解這位不尋常的父親。

開地:

1、全家人都投去詫異的目光──要知道,在我們這里要找一塊可以當菜園的地,是相當困難的。

2、望著我們疑惑的神情,父親堅毅地說:“我們去開一塊新的菜地!”

3、每天天還沒亮,父親就扛著鋤頭,挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔柴草回家來。

板書: 開地:從早到晚

教學反思: 運用小組學習的方式,促進學生自主讀書: 小組合作學習是新課程積極倡導的一種學習方式,教師精心組織小組學習,能讓每一個孩子都積極參加到學習活動中來。在這篇課文的教學時,教師對小組學習進行了精心的安排。小組學習有學習任務,學習步驟,小組學習的成果能一一得到檢測。經過認真的小組自主學習活動,促進學生對于文本的內容加深了了解,更重要的是學生充分參與,體會學習的過程,幫助學生掌握自主學習語文的一定方法。

以讀促思,邊思邊讀,促進學生的感悟: 課堂上我們呼喚瑯瑯書聲,然而有效的教學要求讀思結合,讀出問題來,在讀中解決問題。本堂課教學時,教師讓學生初讀課文,讀中質疑:“父親身上到底有什么神奇的力量,在這一塊荒地上嵌上一塊碧綠的翡翠”再讀課文,讀中解疑,學生通過自讀,交流體會父親開辟菜園的過程,感悟父親勤勞和執著的精神。選讀經典,感悟精神。學生有感情地朗讀課文最后一節,配以優美的畫面,對于文本內涵的體悟水到渠成。

Unit 3 Part B Let’s learn & Story time

茅塔鄉中心小學 劉嶸

一、教學目標：

1、能夠聽、說、認讀本課時主要單詞：pants, socks, jeans, shoes, shorts。

2、能夠基本學會本單元的歌曲“My Clothes”。

3、能夠基本聽懂或看懂Story time中的故事。

二、教學重、難點：

本課時的重、難點都是pants, socks, jeans, shoes, shorts幾個復數名詞的用法。

三、課前準備： ⑴錄音機和磁帶。⑵小黑板。⑶一雙白色的襪子。⑷彩紙疊好的衣服。

四、教學過程：

1、Warm-up ⑴播放歌曲“My Clothes”，學生拍手跟唱。

⑵小黑板出示：你能利用所學知識把以下句子變成復數形式嗎？ ① Where is the key? ② It is white.③ Where is my skirt?(通過復習以前學過的知識，讓學生為今天的學習打下鋪墊)

2、Presentation Let’s learn ⑴翻過小黑板出示：我是認讀小高手。jacket, sweater, shirt, skirt, T-shirt.(因為今天要學的是一些復數的單詞，所以先呈現前幾節課學過的單數名稱，學完之后讓學生自己觀察發現兩組的區別。)⑵教師給學生提供一個謎語幫助學生猜測老師帶來了什么東西：“兩只小口袋，天天隨身帶，要是少一個，就把人笑壞。”學生們會很容易的猜出是襪子，教師就順勢引出單詞，板書到黑板上并且用顏色粉筆描出最后的字母s,教讀單詞的發音。

⑶Guess again: What colour are my socks?這一環節肯定會出現兩種答案It’s ….和They are….給學生幾秒種思考時間，教師再強調一遍自己的問題What colour are my socks?學生們馬上就會找到正確的答案。直到猜對顏色教師再出示襪子，然后放在講桌里。

⑷利用自己的著裝教學jeans, shoes.在放在句子中練習What colour are my jeans/shoes? ⑸出示課前疊成的小衣服：“Look!This is my jacket.”然后當著學生的面變個小魔術，把它變成褲子，教學pants,在練習What colour are my pants? They are ….⑹再把褲腿折上去一點，教學shorts,同樣方法練習。⑺板書完所有的單詞之后讓學生們自己觀察小黑板上的單詞和新學的單詞有何區別，引導學生自己發現單復數的不同。

⑻打開書聽音跟讀。Where are my socks? Can you help me ?故意裝作找不到的樣子，讓一名好學生上來幫忙找，并引導其回答：“They are in the teacher’s desk”。

⑼打開書聽音跟讀。Let’s chant ⑴第一遍聽音感受。⑵第二遍聽音跟讀。

3、Story time ⑴聽錄音，教師講解語言點幫助學生根據圖示理解故事大意。⑵學生分角色朗讀。

4、Consolidation and extension ⑴熟讀單詞和句子，掌握單復數。⑵聽、唱歌謠和歌曲。⑶聽故事。

第四篇：譯文

12.積財千萬，不如薄技在身

諺語曾說：“積財千萬，不如薄技在身。”技能學起來簡單就貴在是否去學，這就如同學習讀書一般。世上的人不管是愚昧還是智慧的，都想認識很多的人，見識很廣的事，但卻不肯讀書學習。這就好像想吃得飽又懶得做飯，想穿得暖和又懶得做衣服。

13.孫泰軼事

孫泰是山陽人，年輕時拜皇甫穎為師，品德很有古代圣賢的風范。孫泰的妻子是姨母的女兒。起初是姨母年紀老了，把兩個女兒托付給孫泰，說：“長女一只眼睛有毛病，你可以娶她的妹妹。”姨母去世了，孫泰娶了姨母的長女為妻。有人問他的緣故，孫泰說：“那人眼睛有毛病，除了嫁給我就嫁不出去了。”眾人都佩服孫泰的義氣。孫泰曾經在都市遇見一座鐵燈臺，把它買了下來，叫人洗刷，原來是銀制品。孫泰趕忙前往歸還賣主。14.蔡磷堅還亡友財

蔡磷，字勉旃,吳縣人。(他)重視諾言和責任，重視情誼。有一個朋友寄放了千兩白銀在他那，沒有立下任何字據。過了不久，他的朋友死了。蔡勉旃把他朋友的兒子叫來，要把千兩白銀還給他。他朋友的兒子很吃驚的樣子，不肯接受，說道：“哎呀！沒有這樣的事情，哪里有寄放千兩白銀卻不立字據的人？而且我的父親沒有告訴過我呀。” 蔡磷笑著說：“字據是在心里，不是在紙上。你的父親知道我誠實守信，所以不告訴你。”最終用車子把千兩白銀送還給他。

15.王恭從會稽還

王恭從會稽回來，王大去看他。王大看王恭坐著一張六尺長的竹席，就對他說：“ 你從東邊回來，一定有很多這種東西，能不能給我一條。” 王恭沒有回答。王大離開后，王恭就把坐著的這張席子給王大送去了。自己沒有竹席了，就坐在草墊上。后來王大聽說此事，十分吃驚，就對王恭說：“ 我本來以為你那里多呢，所以才要的。” 王恭回答：“ 您不了解我，我從來沒有多余的東西。” 16.錢太守斷鵝

宗年號之間，錢若賡在臨江當太守，有許多突出的政績。有個鄉下人拿著鵝到集市上，寄存在客店中就去了去別的地方。回來后鄉下人想要回自己的鵝，店主抵賴說：“這一群鵝，都是我的鵝。”鄉下人衙門錢若賡起訴。錢若賡命令人取來店里的鵝，共四只，給它們筆和硯，分在四個地方，讓它們寫供狀。人們沒有一個不感到驚訝的。一段飯時間，錢若賡派人問鵝有沒有寫供狀。那人回答說：“沒有。”不一會錢若賡出來，到堂下看過鵝后說：“鵝已經供狀了。”就指著一只鵝說：“這是鄉下人的鵝。”太守說：“鄉下人的鵝吃野草，鵝糞的顏色是青色的；店里的鵝吃谷物糧食，鵝糞的顏色是黃的。”店主低頭認了罪。17.博學之 審問之

要廣泛地多方面學習，詳細地問，慎重地思考，明確地分辨，踏踏實實地行。不學則已，既然要學，不學到通達曉暢絕不能終止；不去求教則已，既然求教，不到徹底明白絕不能終止；不去思考則已，既然思考了，不想出一番道理絕不能終止；不去辨別則已，既然辨別了，不到分辨明白絕不能終止；不去做則已，既然做了，不確實做到圓滿絕不能終止。18.殺身成仁 孔子在陳國斷了糧，跟隨的人都餓病了，不能起身。子路憤憤不平地見孔子說：“難道君子也有窮困的時候嗎？”孔子說：“君子安守窮困，小人窮困便會胡作非為。”

孔子說：“志士仁人決不為了自己活命而做出損害仁義的事情，而是寧可犧牲自己也要恪守仁義的原則。” 19.棄書捐劍

項羽年少時曾學習寫字識字，沒有學成就放棄了；學習劍術，也沒有學成。他的叔父項梁很生氣。項羽卻說：“寫字，能夠用來記姓名罷了；劍術，也只能與一個人對敵，不值得學。我要學習能敵萬人的本事。”于是項梁就教項羽兵法，項羽非常高興，后來只知道兵法大概的意思，又不肯深入的學習下去。后來，劉邦和項羽爭奪天下，劉邦憑借智取，而項羽則以蠻力拼斗，然而最終被劉邦打敗，是智力不足啊。20.陸游家訓

后輩中鋒芒畢露的人最容易變壞，倘若有這樣的人，做父兄的應當引以為憂，而不可以高興。一定要經常認真地嚴加管教，令他們熟讀儒家經典和諸子百書，訓導他們做人必須寬容、厚道、恭敬、謹慎，不要讓他們與輕浮淺薄之人來往和相處。這樣經過十多年，志向和情趣自然養成。要不然，可以憂煩的事情決非一件。我這是給后人防止過錯的良言規戒，各位都要謹慎地對，不要留下后悔的遺恨

21.病痞

我得了腹內郁結心悸反常的病，到醫生那看病，說：“只有茯苓適合治療。”第二天，到市場上買，煎好服下了，病加重。叫來醫生責問他緣故，醫生要求觀看藥渣，看后說：“唉！全是老芋頭啊，那賣藥的欺騙你將假貨賣掉。你自己糊涂，卻反而怪于我，不是過分嗎？”我憂愁慚愧，憤恨憂心，將這類事推而廣之，那么世上像這樣以芋頭出售害人的人很多，又有誰來分辨呢！

22.司馬光勤學

司馬光是宋哲宗時期的宰相，曾經主編《資治通鑒》，是當時的名臣。他幼年時，擔心自己記誦詩書以備應答的能力不如別人，大家在一起學習討論，別的兄弟已經會背誦了，去玩耍休息了，他卻獨自苦讀，一直到能夠熟練地背誦為止。他自己說：“讀書時下的力氣多，收獲就長遠，他所精讀和背誦過的書，就能終身不忘。”等到他長大了，就讀遍了古籍，見多識廣，記憶牢固，他說：“讀書不能不背誦，在騎馬走路的時候，在半夜睡不著覺的時候，吟詠讀過的文章，想想它的意思，收獲就多了！” 23.昔有長者子

很久以前，有一位年長者的兒子，到海中打撈沉香這種木料。過了一年，才打撈了一車，并把它運回家。他把沉香木拿到市場上去賣，由于價格昂貴，一直沒有人買。過了許多天，他都沒能賣出去，感到很疲勞厭煩，十分苦惱。他看到賣木炭的，都很快地將木炭賣了出去，便想不如把沉香燒成木炭，這樣就可以很快賣出去了。于是就把沉香木燒成木炭，運到市場賣掉，只賣了不到半車木炭的價錢。世間上的愚人也是這樣。24.岳飛二三事

岳飛十分孝順，母親留在河北，（他）派遣人去求訪（母親），（并且把母親）迎接歸來。他的母有很難治愈的疾病，端藥喂藥一定要親自來。（他的）母親過世之后，他不喝水不吃飯三天，他的家里沒有姬妾陪侍。吳玠向來佩服岳飛，想要和他結交，裝扮了有名的女子送給岳飛。岳飛說：“（現在）主上到了很遲的時候還(憂新天下)沒睡，怎么會是（我們當）大將的人享受安樂的時候？”岳飛推遲不肯接受，吳玠更加尊敬佩服他。（岳飛）年輕時候喜歡大量喝酒，皇帝告戒他說：“你在某天到達河朔的時候，在可以痛快喝酒。”（岳飛）就在也不喝酒了，皇帝開始的時候想為岳飛建造府邸，岳飛推辭說：“敵人還沒有被消滅，怎么能夠建立自己的家呢？”有的人問天下什么時候太平，岳飛說：“文臣不愛錢,武臣不怕死，天下就太平了。” 25.和尚敬茶

靈隱寺的某個和尚，憑借烹煮茶而得名，對烹茶的工具都精通。這樣以后他儲蓄的茶有幾種，經常看客人的貴賤來烹茶進獻給他；那些最上等的茶葉不是高貴的客人以及知心朋友，不會全部拿出來。一天，有高官到來，那個和尚恭敬地拜見，拿出好茶，和尚親自動手烹煮進獻給高官希望得到他的稱攢，高官默不作聲的樣子。和尚感到很困惑，又用最上等的茶葉烹煮進獻給他。高官已經喝完了，并沒有稱攢。和尚著急的不能在等待，鞠躬問道：“茶怎么樣？”高官拿著茶杯手一抬說：“茶太熱。”

第五篇：參考譯文

參考譯文：

“第六屆中日校長論壇”開幕致辭

國と國とが相互理解を一層深める上で、人々の往來と交流はきわめて重要であり、同じアジアの隣國同士である日本と中國は、古來より、社會、経済面も含め、交流を積み重ねてきました。中でも、國の発展の基礎となる大學間の交流は重要であり、社會貢獻と國境を越えた大學連攜の強化が求められる中、日本と中國の大學等間の交流協定數は2,565を數え、日本の大學にとって最大の協定相手國は中國であるなど、日本の大學間において、強固な交流関係が構築されております。

要進一步加深國與國之間的相互理解，人與人之間的交往是十分重要的。同處亞洲的鄰國——日本與中國，自古以來，在社會與經濟等方面就積累了豐富的交流經驗。其中，作為國家發展基礎的大學間的交流極為重要。在尋求社會貢獻與加強國際大學間合作的趨勢下，日本與中國的大學間交流協議數超過了2565項。對日本大學來說，中國是最大的合作國，日中兩國大學間已經構建了穩固的交流關系。//5個句子

このような中、本日「第六回日中學長會議」が開催されることは、両國の大學が互いの知識や経験を共有し、切磋琢磨してそれぞれの大學教育改革を一層推進していく観點から極めて有益であり、ひいては両國の今後の発展の基盤を更に強固なものにするとともに、國際的な高等教育の発展に寄與するものと期待されます。

在此背景下，今日“第六屆日中校長論壇”的舉辦，有益于兩國大學間知識、經驗的共享與切磋，進一步促進各自大學的教育改革。我們期待在進一步鞏固兩國今后發展基礎的同時，也能為國際性高等教育的發展做出貢獻。//1=2個句子

急速なグローバル化が進展する中、學生や教員の國境を越えた流動性はますます高まっており、例えば歐洲におけるエラスムス計畫やボロー二ャ*プロセスにみられるように、各國の大學間における成績評価や単位認定について、共通の指標に基づいた交流を行うとともに、さらには大學の評価についても、出來る限り共通化を目指す動きが見られるところです。

在急速發展的國際化進程中，學生與教員的跨國流動性不斷提高。比如從歐洲的ERASMUS計劃及博洛尼亞進程來看，各國大學在成績評定及學分認定方面，采用了共同的標準。在大學評估方面，也呈現出努力實現通用標準的趨勢。//1=3個句子（1、“Erasmus Mundus” 項目是在高等教育領域的一個合作性的學生交流項目：-支持高質量的歐洲研究生課程（“Erasmus Mundus”研究生課程），每一課程都是由歐洲幾所大學聯合經營，并能把歐洲及世界上其他國家的學生緊密地聯系在一起；提供優厚的獎學金，以便使來自全世界的學生都能全身心地投入到“Erasmus Mundus”研究生課程的學習。

2、1999年6月，歐洲29個國家負責高等教育的部長們在意大利博洛尼亞(Bologna)共同簽署了旨在到2010年建立“歐洲高等教育區”(EHEA)的博洛尼亞宣言(Bologna Declaration)，啟動了歐洲高等教育一體化進程，幾年來，為貫徹落實宣言提出的原則和目標，宣言簽署國教育部長又相繼在布拉格和柏林召開了兩次峰會，評估宣言目標執行進展情況，并提出進一步發展對策。歐洲有關高等教育組織也分別舉行了一系列研討會議，為部長會議決策提供咨詢建議。各簽字國紛紛依據宣言精神對本國高等教育體制進行了不同程度的改革。所有這些指向宣言目標的活動被稱之為“博洛尼亞進程”。）

このような中、我が國としても、日本と海外の大學において、共通の成績評価や単位認定を行うことを念頭に、大學間交流を進めていきたいと考えています。先般開催された日中韓首脳會議においても、三國の首脳間において大學間交流を促進することが合意され、質の高い交流を行うために日中韓による有識者會議の設置や、アジア大學間交流を強化するために國際會議の共催を検討することとされたところです。

我們也期望，在日本和海外大學之間，實行共同的成績評定及學分認定標準，以促進大學間的交流。在先前召開的日中韓首腦會議中，三國領導人就大學間的交流達成了共識，就設立為促進高層次交流的日中韓人才會議，及共同舉辦強化亞洲大學間交流的國際會議等事宜進行了探討。//2=2個句子

我が國としては、これらの取組を通じて、現在各國の大學において、豊かな教養と深い 専門的知識を備えた有為な人材を養成するとともに、優れた研究により?知?の創造と発展を図り、産學官連攜などを通じて、その人的*物的な?知?の集積を活用し、社會に貢獻するなど、グローバルな大學間の競爭が増している中、アジア各國、とりわけ日本と中國の大學が、國際的な大學社會において一定の地位を確保していくことに結びつくものと考えております。

我們希望，通過這些合作，在如今的各國大學之中，培養具有豐富修養與深厚知識底蘊的有為人才。同時，通過高水平的研究，謀求“知識”的創造與發展。通過經濟界、學術界與政府的相互合作，充分應用人與物的知識力量，以造福社會。在全球大學間日益激烈的競爭中，確保亞洲各國尤其是中國和日本的大學，在國際化大學社會中占有一席之位。//1=4個句子

最後に、今回の會議における議論を踏まえ、今後、日中両國のそれぞれの大學間において協力関係が一層醸成されることを強く期待いたしますとともに、日中両國の高等教育の更なる充実*発展、相互の友好*信頼関係の強化を祈念して、私のメッセージといたします。

最后，我真誠期待通過本次會議的討論，能進一步加深日中兩國大學間的合作關系，祝愿日中兩國的高等教育能更加充實與發展、兩國間的友好信賴關系能更加穩固。謝謝大家！//1=2個句子